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2019华南师范大学考研333教育综合与901课程与教学论(政治)复习全析(含历年真题答案)

2019华南师范大学考研333教育综合与901课程与教学论(政治)复习全析(含历年真题答案)
2019华南师范大学考研333教育综合与901课程与教学论(政治)复习全析(含历年真题答案)

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2019华南师范大学考研333教育综合与901课程与教学论(政治)复习全析(含历年真题答案)

《2019华南师范大学考研333教育综合复习全析(含历年真题答案,共九册)》由鸿知华师考研网依托多年丰富的教学与辅导经验,与该专业课优秀研究生合作汇编而成。全书内容紧凑权威细致,编排结构科学合理,为参加2019华南师范大学考研的考生量身定做的必备专业课资料。

《2019华南师范大学考研333教育综合复习全析(含历年真题答案)》全书编排根据:

《教育学(王道俊)》

《当代教育心理学(修订版)(陈琦、刘儒德)》

《中国教育史(孙培青)》

《简明中国教育史(王炳照)》

《外国教育史(张斌贤)》

《外国教育史教程(吴式颖)》

《教育心理学(张大均)》

结合提供的往年华师考研真题内容及答案解析,帮助报考华南师范大学硕士研究生的同学通过华师教材章节框架分解、配套的课后习题讲解及相关985、211

名校考研真题与解答,帮助考生梳理指定教材的各章节内容,深入理解核心重难点知识,把握考试要求与考题命题特征。

通过研读演练本书,达到把握教材重点知识点、适应多样化的专业课考研命题方式、提高备考针对性、提升复习效率与答题技巧的目的。同时,透过测试演练,以便查缺补漏,为初试高分奠定坚实基础。

适用院系:

政治与行政学院:学科教学(思政)

公共管理学院:教育管理(专业学位)、职业技术教育(专业学位)

教育科学学院:教育管理(专业学位)、小学教育(专业学位)、学前教育(专业学位)、职业技术教育(专业学位)

教育信息技术学院:现代教育技术(专业学位)、职业技术教育(专业学位)

文学院:学科教学(语文)

外国语言文化学院:学科教学(英语)

历史文化学院:学科教学(历史)

数学科学学院:学科教学(数学)

物理与电信工程学院:学科教学(物理)、职业技术教育(专业学位)

化学与环境学院:学科教学(化学)

地理科学学院:学科教学(地理)

生命科学学院:学科教学(生物)

旅游管理学院:职业技术教育(专业学位)

国际商学院:职业技术教育(专业学位)

适用科目:

333教育综合

内容详情

本书包括以下几个部分内容:

Part 1 - 考试重难点:

通过总结和梳理《教育学》、《当代教育心理学》、《中国教育史》、《简明中国教育史》、《外国教育史》、《外国教育史教程》、《教育心理学》各章节复习和考试的重难点,建构教材宏观思维及核心知识框架,浓缩精华内容,令考生对各章节内容考察情况一目了然,从而明确复习方向,提高复习效率。

Part 3 - 教材课后习题与解答

针对《教育学》、《当代教育心理学》、《中国教育史》、《简明中国教育史》、《外国教育史》、《外国教育史教程》教材课后习题配备详细解读,以供考生加深对教材基本知识点的理解掌握,做到对华师考研核心考点及参考书目内在重难点内容的深度领会与运用。

Part 6 - 教育硕士考前必背200题:

我们精心选取了教育硕士考研专业课中,涵盖了“基础知识+新增考点+热门材料”三大部分,考前必须背诵的200+道考研题目,适合广大考生在临考前加强记忆,拿到核心分值,提升自己的总体竞争力,立足于高分不败之地。

①教育学原理考前必背题精选合集

②教育心理学考前必背题精选合集

③中国教育史考前必背题精选合集

④外国教育史考前必背题精选合集

《华南师范大学901课程与教学论(政治)考研真题》

2017年华南师范大学901课程与教学论(政治)考研真题与答案(回忆版)2016年华南师范大学901课程与教学论(政治)考研真题(回忆版)

2015年华南师范大学901课程与教学论(政治)考研真题(回忆版)

2014年华南师范大学901课程与教学论(政治)考研真题(回忆版)

2013年华南师范大学901课程与教学论(政治)考研真题(回忆版)

2012年华南师范大学901课程与教学论(政治)考研真题(回忆版)

本资料由鸿知华师考研网发布

2019 年中南民族大学333教育综合考试大纲

中南民族大学2019年硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲 (教育综合) 科目名称:教育综合 科目代码:333 使用学科(类别)专业(领域):0451教育硕士………………………………………………………………………………………… 一、考试性质 《教育综合》是中南民族大学2019年硕士研究生入学自命题科目,属于教育学(一类学科)教育硕士(二类学科)而设置的具有选拔性质的入学考试科目,其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析与解决问题的能力,评价标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格(及以上)水平,以利于高等院校择优选拔,确保硕士研究生的招生质量。 二、考查目标 教育硕士入学《教育综合》考试涵盖(普通)教育学和教育研究方法两门基础课程。要求考生系统掌握上述学科的基本理论、基本知识和基本方法,能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法,分析、解决相关的理论问题和现实问题。 三、考试形式和试卷结构 1.试卷满分及考试时间 本试卷满分为150分,考试时间为180分钟。 2.答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 3.试卷内容结构 (1)必答题为135分,各部分内容所占分值为: (普通)教育学约90分;教育研究方法约45分。 (2)必选题为15分,考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查(普通)教育学的内容,第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答,只按第I道题的成绩计入总分。 4.试卷题型结构 单项选择题15小题,每小题2分,共30分 辨析题3小题,每小题10分,共30分 简答题(选作题)3小题,每小题15分,共45分 论述题(含案例分析题)2小题,两题依次为22分、23分,共45分 四、考查内容 第一部分(普通)教育学 【考查目标】

2019年陕西师范大学333教育硕士考研参考书

2019年陕西师范大学333教育硕士考研参考书 (本文根据18年考研院校专业目录整理,仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理 专业课一参考书 教育学原理 1.《教育学》王道俊,人民教育出版社第七版 333必看的参考书,内容稍有陈旧,但是知识体系与333教育综合大纲完全吻合。 教育史 1.《中国教育史》孙培青,华东师范大学出版社,第三版(凯程推荐必读) 孙培青的中国教育史是中国最权威最详实,也是体系最完善的教材,并且,这本书与333大纲完全吻合,除此之外,如有时间,还可以将王炳照的《简明中国教育史》作为补充读物。如果没有时间,孙培青的一本书就足够了。 2.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社,第三版(凯程推荐必读) 吴式颖的这本书是中国最权威最详实,体系最完整的外国教育史教材,与333大纲的体系完全吻合。这本书内容已经很多了,涉及各地区,各国家,史料详实,建议读这一本即可。 教育心理学 1.《当代教育心理学》刘儒德,陈琦,北京师范大学出版社,第二版(凯程推荐必读) 这本书是中国最权威的教心教材,也是教育学、心理学考研的必读教材,专业词汇很多,理论介绍也多,但是由于专业词汇多,所以初次读书有点难理解,往往很多考生读书到第 2-3轮才能理解,但是这本书的介绍深层次,全方位,虽然有点小难,但是却是教育学考研最应该读的书,这本书理解好了,教心考试一定可以过关。 2.《教育心理学》张大均主编,人民教育出版社2005年。 可参考部分知识点,有些地方介绍不够详细深入,最好辅助陈琦版的《当代教育心理学》进行学习。

专业目录 以下这些学科考教育硕士,专业课一为333教育综合

2019年东北师范大学333教育硕士考研参考书

2019年东北师范大学333教育硕士考研参考书 (本文根据18年考研院校专业目录整理,仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理 专业课一参考书 教育学原理 1.《教育学》王道俊,人民教育出版社第七版 333必看的参考书,内容稍有陈旧,但是知识体系与333教育综合大纲完全吻合。 教育史 1.《中国教育史》孙培青,华东师范大学出版社,第三版(凯程推荐必读) 孙培青的中国教育史是中国最权威最详实,也是体系最完善的教材,并且,这本书与333大纲完全吻合,除此之外,如有时间,还可以将王炳照的《简明中国教育史》作为补充读物。如果没有时间,孙培青的一本书就足够了。 2.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社,第三版(凯程推荐必读) 吴式颖的这本书是中国最权威最详实,体系最完整的外国教育史教材,与333大纲的体系完全吻合。这本书内容已经很多了,涉及各地区,各国家,史料详实,建议读这一本即可。 教育心理学 1.《当代教育心理学》刘儒德,陈琦,北京师范大学出版社,第二版(凯程推荐必读) 这本书是中国最权威的教心教材,也是教育学、心理学考研的必读教材,专业词汇很多,理论介绍也多,但是由于专业词汇多,所以初次读书有点难理解,往往很多考生读书到第 2-3轮才能理解,但是这本书的介绍深层次,全方位,虽然有点小难,但是却是教育学考研最应该读的书,这本书理解好了,教心考试一定可以过关。 2.《教育心理学》张大均主编,人民教育出版社2005年。 可参考部分知识点,有些地方介绍不够详细深入,最好辅助陈琦版的《当代教育心理学》进行学习。

专业目录 以下这些学科考教育硕士,专业课一为333教育综合

2019年重庆师范大学全日制教育硕士333教育综合和专业课二考研参考书

2019年重庆师范大学全日制教育硕士333教育综合和专业课二考研参考书 (本文根据18年考研院校专业目录整理,仅供参考) 凯程教育学/教育硕士教研组整理 全日制教育硕士考试科目 1、英语二100分 2、政治100分 3、333教育综合150分 4、专业课二150分 333教育综合考研参考书 教育学原理 1.《教育学》王道俊,人民教育出版社第七版 333必看的参考书,内容稍有陈旧,但是知识体系与333教育综合大纲完全吻合。 教育史 1.《中国教育史》孙培青,华东师范大学出版社,第三版(凯程推荐必读) 孙培青的中国教育史是中国最权威最详实,也是体系最完善的教材,并且,这本书与333大纲完全吻合,除此之外,如有时间,还可以将王炳照的《简明中国教育史》作为补充读物。如果没有时间,孙培青的一本书就足够了。 2.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社,第三版(凯程推荐必读) 吴式颖的这本书是中国最权威最详实,体系最完整的外国教育史教材,与333大纲的体系完全吻合。这本书内容已经很多了,涉及各地区,各国家,史料详实,建议读这一本即可。 教育心理学 1.《当代教育心理学》刘儒德,陈琦,北京师范大学出版社,第二版(凯程推荐必读) 这本书是中国最权威的教心教材,也是教育学、心理学考研的必读教材,专业词汇很多,理论介绍也多,但是由于专业词汇多,所以初次读书有点难理解,往

往很多考生读书到第2-3轮才能理解,但是这本书的介绍深层次,全方位,虽然有点小难,但是却是教育学考研最应该读的书,这本书理解好了,教心考试一定可以过关。 2.《教育心理学》张大均主编,人民教育出版社2005年。 可参考部分知识点,有些地方介绍不够详细深入,最好辅助陈琦版的《当代教育心理学》进行学习。 除了以上参考书,这里还向大家推荐凯程333教育综合的相关辅导资料,凯这套辅导资料,是历年市面销量最好的333教育综合考研类教辅。 1、《333教育综合应试解析》北京理工大学出版,主编徐影老师 包含333教育综合的四个科目,以参考书为依托,根据最新大纲提炼编写而成,100%覆盖大纲所有考点。知识点精炼,总结性和应试性强。作为一本大纲解析,是教育学考研复习最主要和最核心的一本资料。 2、《333教育综合应试题库》北京理工大学出版,主编徐影老师 《333教育综合应试解析》配套必做题库。题型全面,难度适中,对大纲所有考点考查细致,用以考生知识点记忆过程中的巩固和检测。和解析一起,学练结合,有利于考生对知识点更为深入的理解和掌握。 3、《333教育综合真题汇编》北京理工大学出版,主编徐影老师 汇集近几年333教育综合考研真题,以及凯程独家解析。通过对真题的分析,有利于考生对专业课的考情,对考题风格和出题思路有更深入的理解。真题除了用以练习,还可以做为后期冲刺阶段模拟考试,检测复习成果。 4、《333教育硕士掌中宝》北京理工大学出版,主编徐影老师。 基本覆盖所有考点,知识点更为简明,是一本“浓缩版”的应试解析。为手掌大的小册子,可装入口袋,方便携带。方便考生在等公交、吃饭、散步等一切碎片时间里随时翻阅,随时复习,随时巩固和记忆知识点。 5、《333教育综合全真模拟卷》北京理工大学出版,主编徐影老师。 作为的冲刺阶段模拟和预测,试题结构和题型与真题完全一致,难度相仿。利于考生做最后的考前演练,查漏补缺,为上考场做准备。

重庆师范大学333教育综合真题2010-2019

重庆师范大学 2010年重庆师范大学333教育综合真题 一、名词解释(共20分,每题5分) 1、教育目的 2、教学策略 3、班级组织 4、学习动机 二、判断正误(共20分,每题1分,请标注题号顺序依次写在答题纸上) 1、教育的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。() 2、教育起源与人的心理模仿。() 3、《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。() 4、夸美纽斯的《大教学论》是第一本现代教育学著作。() 5、马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。() 6、教学工作是学校教育的中心工作。() 7、学校生活是教育者依据一定的教育方针,有目的、有计划和有组织地对受教育者迸行培 养的一种专门化的社会生活。() 8、班主任是班级的组织者,教育者和指导者。()

9、根据评价标准的不同。学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。() 10、教师即研究者。() ”、国外学者研究表明,教学的效果与教师的智力有明显相关。() 12、教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。() 13、根据学习者是否理解学习的材料,学习氛围有意义学习和机械学习。() 14、反馈是影响动作技能学习的唯一因素。() 15、2。世纪50年代前,学习心理学研究对象主要是动物的学习。() 16、教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。() 17、任务分析作为教学设计的一个环节,其最初的理论基础是行为主义心理学。() 18、根据广义知识分类,课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主 要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。()19、效度指的是所测量的属性和特征前后一致性的程度。() 20、一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。()

河北师范大学333教育综合真题2010-2019

河北师范大学 2010年河北师范大学333教育综合真题 一、辨析题(40分) 1、培养目标是根据教育目的制定的。 2、教师个体专业化的过程就是获得教师资格证的过程。 3、人是教育的产物。 4、从几种气质类型的特点来看,多血质和粘液质是比较好的气质类型。 5、定势是使人按照某种固定方式解决问题,对解决问题具有阻碍作用。 二、简答题(50分) 1、简述课程结构优化的基本要求。 2、简述全人发展的课程价值观的特点。 3、试述一般心理问题和神经症性心理问题的区别。 4、举例说明动机冲突的几种形式。 5、什么是系列位置效应?这种效应是由什么原因造成的? 三、论述题(60分) 1、试论述教育在个体发展中负向功能的表现、成因和解决对策。 2、试述教师应具备的教育理念? 3、什么是自我意识,如何培养学生的自我意识?

4、甲、乙两位老师在教学中分别采取了不同的教学组织策略。甲老师经常要求学生课前预习,让学生事先了解要讲的内容,上课时首先向学生明确学习的目的、任务和意义,并要求学生付出一定的意志、努力,集中注意力。乙老师注重教学内容的精心组织,采用灵活多样的教学方式,充分利用学生的兴趣,使教学过程变得轻松、有吸引力。试分析两位老师在组织教学时使用的有关的注意规律,说明两种教学组织策略的优劣,你认为如何根据注意的种类及特点,有效的组织教学?

2011年河北师范大学333教育综合真题 一、名词解释(本题共30分,每小题5分) 1、实用主义教育学 2、过度教育 3、显性课程 4、道德感 5、社会助长 6、动机 二、简答题(本题共60分,每小题10分) 1、简述课程结构优化的基本要求 2、简述基础教育课程改革要求教师应树立的教学设计理念。 3、简述如何利用注意规律组织教学 4、如何培养学生的想象力? 5、简述对全体学生实施心理健康教育的途径, 6、简述自卑心理的成因及克服方法 三、论述题(本题共60分,每小题20分) 1、试论述如何促进教师专业发展? 2、结合实际,谈谈学校教育和家庭环境对学生性格形成的影响。 3、分析下列材料所揭示的问题及原因,并论述如何通过课堂教学组织形式的改变促进教学过程当中的机会均等。

2019年北京师范大学333教育综合考研参考书

2019年北京师范大学333教育综合考研参考 书 (本文根据18年考研院校专业目录整理,仅供参考) 凯程教育硕士考研教研组整理 专业课一参考书 教育学原理 1.《教育学》王道俊,人民教育出版社第七版 333必看的参考书,内容稍有陈旧,但是知识体系与333教育综合大纲完全吻合。 教育史 1.《中国教育史》孙培青,华东师范大学出版社,第三版(凯程推荐必读) 孙培青的中国教育史是中国最权威最详实,也是体系最完善的教材,并且,这本书与333大纲完全吻合,除此之外,如有时间,还可以将王炳照的《简明中国教育史》作为补充读物。如果没有时间,孙培青的一本书就足够了。 2.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社,第三版(凯程推荐必读)

吴式颖的这本书是中国最权威最详实,体系最完整的外国教育史教材,与333大纲的体系完全吻合。这本书内容已经很多了,涉及各地区,各国家,史料详实,建议读这一本即可。 教育心理学 1.《当代教育心理学》刘儒德,陈琦,北京师范大学出版社,第二版(凯程推荐必读) 这本书是中国最权威的教心教材,也是教育学、心理学考研的必读教材,专业词汇很多,理论介绍也多,但是由于专业词汇多,所以初次读书有点难理解,往往很多考生读书到第2-3轮才能理解,但是这本书的介绍深层次,全方位,虽然有点小难,但是却是教育学考研最应该读的书,这本书理解好了,教心考试一定可以过关。 2.《教育心理学》张大均主编,人民教育出版社2005年。 可参考部分知识点,有些地方介绍不够详细深入,最好辅助陈琦版的《当代教育心理学》进行学习。 专业目录 以下这些学科考教育硕士,专业课一为333教育综合

2019年西南大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】

2019年西南大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解 一、理论阐述(25分) 教育中,学生身心发展主要的共性特征有哪些?这些身心发展的共性特征对学校的教育、教学工作提出的要求是什么? 答:广义的个体发展是指个人从胚胎到死亡的变化过程,其发展持续于人的一生。人的发展大体分为三个方面:生理发展、心理发展和社会发展。从形式上看,人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。这些规律性具有重要的教育学意义,是教育工作必须遵循的规律性。具体阐述如下: (1)人发展的特点 ①未完成性 a.未完成性的含义 人是未完成的动物,对于儿童来说,不仅处于未完成状态,而且处于未成熟状态。儿童发展的未成熟性、未完成性,蕴涵着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性,潜在着巨大的生命活力和发展可能性。教育人类学认为,人的未完成性及其蕴涵的发展潜能,充分说明人的需教育性和人的可教育性。 b.对学校教育提出的要求 用发展的眼光来看待学生。人是未完成的动物,蕴涵着发展的不确定性、可选择性和可塑性,潜藏着巨大的发展可能,因此,切不可因学生一时表现不佳,而作出否定性的评价。 ②能动性 a.能动性的含义

人是能动地、自主地完成和完善的。人的发展是一个自觉能动的过程,这是人的发展区别于动物的一个重要特性。人在发展过程中会表现出人所特有的能动性,这种能动性具体表现在人的能动、自主、自觉、自决和自我塑造等方面,是人的生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要的不同,这也是人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练等活动之间最根本的区别。 b.对学校教育提出的要求 培养学生的能动性。人的发展是一个自觉能动的过程,在发展过程中表现出自主、自觉、自决和自我塑造等方面的能动性,因而,要注意启发、引导、规范学生的能动性。 (2)人发展的规律性 ①顺序性 a.顺序性的含义 在正常情况下,人的发展具有一定的方向性和先后顺序,既不能逾越,也不会逆向发展。如动作发展的头尾律、近远律和大小律。儿童体内各大系统成熟的顺序是神经系统、运动系统、生殖系统。就心理而言,儿童的发展总是从无意注意到有意注意,从机械记忆到意义记忆,从具体形象思维到抽象逻辑思维,从喜怒哀乐等一般情绪发展到道德感、理智感、美感等高级情感。 b.对学校教育提出的要求 我们在向年轻一代进行教育时,必须遵循着由具体到抽象,由浅入深,由简到繁,由低级到高级等顺序,逐渐地前进,不能“揠苗助长”、“凌节而施”。否则,就不能收到应有的效果,甚至损害学生的身体和心理。 ②不平衡性 a.不平衡性的含义

2019年北京师范大学333教育综合真题及参考答案

2019年北京师范大学333教育综合真题及参考答案 一、名词解释(4*10=40分) 1.课程 【答】课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计,是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 2.学制 【答】学制,即学校教育制度,是国家根据教育方针、政策,对各级各类学校的任务、学习年限、入学条件等所作的规定。它是教育制度的主体,是现代教育制度的核心内容。有时专指各级各类学校的学习年限。学制规定了不同教育类型之间的关系、学校的设置原则和组织办法。 3.颜氏家训 【答】《颜氏家训》是南北朝时期颜之推创作的家训。是颜之推记述个人经历、思想、学识以告诫子孙的著作。共有七卷,二十篇。分别是序致第一、教子第二、兄弟第三、后娶第四、治家第五、风操第六、慕贤第七、勉学第八、文章第九、名实第十、涉务第十一、省事第十二、止足第十三、诫兵第十四、养心第十五、归心第十六、书证第十七、音辞第十八、杂艺第十九、终制第二十。 4.观察学习 【答】观察学习是指人们仅仅通过观察他人(榜样)的行为及其结果就能学会某种复杂行为,又称替代学习、无尝试学习。而班杜拉认为,即人的一切社会学行

为都是在社会环境的影响下,通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为,不依赖于直接强化,具有认知性,不等同于模仿,可提高学习效率。 二、简答题(4*15=60分) 1.实验教育学 实验教育学是一种以教育实验为标志的教育思潮。1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学创设的世界上第一个心理学实验室,在思想和方法上,为实验教育思想提供了可以直接借鉴和吸取的东西。1901年,德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”,1907年,德国教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书,系统阐释了实验教育思想。拉伊是德国“实验教育学”的奠基人之一。 2.王安石教育改革 【答】王安石教育改革的主要措施有五条: (1)改革太学,创立“三舍法”。宋初太学徒具空名,经过整顿,太学规模方较完备,管理办法趋于细密。又创立“三舍法”,把太学分为外舍、内舍、上舍,学生按程度分为三等,使学校不仅承担养士任务,而且具有取士职能。 (2)整顿地方学校。熙宁四年下令京东、京西、河东、河北、陕西五路设立学校,采访有“经术行谊”者任教授,使地方学校有了很大发展。 (3)颁定《三经新义》。使其作为必读教材,亦为科举考试的内容和标准。(4)设置专门学校。另外设置了武学、律学和医学等专门学校,以培养专门人才。 (5)改革科举制度。规定废除明经科,增加进士科名额。王安石的教育改革对

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