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语文研究性学习探究活动设计方案

语文研究性学习探究活动设计方案

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语文研究性学习探究活动设计方案

【针对问题】

以引导学生研究、探索、发现为主线,以激发学生参与教学活动、积极思维、创造性地解决问题为目标,探索学生自主、合作、探究式学习方式。

【案例】

一、背景分析

本节课主要是让学生体会何为军神,为什么对刘伯承的称呼由军人转为军神?从文中的语句中去体会人物的人格魅力。

二、教学目标

在正确、流利、有感情的朗读课文的基础之下,分角色朗读课文。通过圈画重点词语,品读片段,能用自己的话

说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因。最主要是能凭借具体语言文字,感受刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。

三、教学重点、难点

重点:正确、流利、有感情的朗读课文的基础之下,分角色朗读课文品读片段,能用自己的话说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因

难点:能凭借具体语言文字,感受刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。

四、教学方式

采用师生互动,合作交流,实验探究的方式教学。

五、教学过程设计

一、复习导入

1、这一节课我们将继续来学习《军神》,通过这一节课的学习,谁来告诉大家这篇课文讲了什么事?

2、课文里谁称赞谁为军神?

3、当刘伯承用假名以邮局职员身份出现的时候,沃克对他作出了怎样的判断?

质疑:由军人到军神,刘伯承到底神在哪?

4、请大家快速浏览课文,找出带有“军神”的句子。

二、品读课文第1节

自由读第1节,分清哪句话是谁说的,想想该用怎样的语气读,你读懂了什么?

1、出示人物对话。指名2生读。

提示:“冷冷地问”该怎样问?生练。你能试着用这语气读出来吗?

讲述提示语的用处。

2、沃克医生根据什么判断刘是军人?他觉察到刘没有说真话,因而有些不悦。

师:从沃克的语言,你读懂了什么?刘的伤势到底有多严重呢?课前老师查到相关资料,请大家看看。

三、品读课文(2——5)节。

1、过渡:受了那么重的伤,刘伯承还能表现得十分镇静,这的确不是一般人能做到的。请默读(2_5)节,找一找

刘伯承还有那些表现超出一般人,让你觉得很神,圈画出关键词。

2、交流:

A、坚决不用麻醉药。读刘伯承的话。理解沃克医生的“愣住”

B、一声不吭。学生说体会。。

哪些词句能看出他很疼?这都说明她忍受着巨大的痛苦,可他一声不吭,多么坚强的刘伯承啊。你能读出来吗?多么令人敬佩的刘伯承啊,让我们回到当年的手术台,看看当时情景。

3、师:同学们,你看见了什么?沃克的心情怎么样?课文还有哪些地方看出沃克的紧张?为什么?沃克医生没做过手术吗?刘伯承在做什么?同学们你们有过受伤的经历吗?会感动疼。可是,你们要知道刘伯承要疼一千倍。这种情况下,一般人会怎样?可刘伯承还在做什么?难怪沃克医生不禁失声喊道:“了不起,你是一个……一块……一位军神!”

4、假如你是沃克医生的助手,亲眼

目睹了手术的全过程,你会对刘伯承说什么?

四、品读第6节。

1、过渡:沃克医生完全被刘伯承震撼了,请你读读第6节,看看他的态度发生了怎样的变化?

2、从冷冷地到亲切地,沃克的态度有了极大的转变,是因为他见证了刘伯承由军人到军神的历程。

五、总结

看着板书说一说为什么沃克医生称刘伯承为军神。

六、作业

过渡:刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全,戎马一生。课后可以搜一搜有关他的故事。

附板书设计

军人

军神

沃克刘伯承

冷冷地镇定

不悦不用药

愣住一声不吭

亲切地数刀数

教学反思:

《军神》这篇课文记叙了刘伯承在德国医生沃克的诊所里不打麻醉剂成功地施行眼部手术的事。表现了刘伯承钢铁般的意志,也表达作者对刘伯承的赞美之情。本文的重点和难点是让学生品读人物的言行,来体会刘伯承坚强的,有着钢铁般意志的精神,体会军神的含义。

一、让学生主动问

本课首先确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神?”为中心问题,引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。在学习这篇课文时,让学生自己将不懂得问题提出来,并把它整理好,以便在小组内进行讨论研究。

二、培养学生对课文的独立感悟

《军神》一课中刘在手术中的表现一段描写细致,教学中主要是引导学生

找出关键词句,特别是动作、神态描写,让学生独立体会语句内涵。在实际教学中学生真正做到了畅所欲言,深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志。

课文中对于医生的描写有何作用?沃克医生的一系列神态变化从何而起?让学生自己发现和刘伯承的关联之处。课文以一个经验丰富的医生的眼光去看刘伯承的表现,更能体现他坚强的意志。这一设计让学生认识了侧面烘托的写法,也体会到了课文用了直接描写和侧面烘托相结合的表达方法,今后运用于写作实践,从而学会了表达。

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语文研究性学习探究活动设计方案

语文研究性学习探究活动设计方案 1,背景说明: 本活动是在教师引导下进行探究性学习,以小组形式进行主题型探究学习活动,着重培养学生搜集、处理信息的能力及小组合作及发现、解决问题的能力。逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生的自信心养成良好的科学素养,培养学生小组合作精神,学会互相帮助,互相合作,共同进步。 2,课题的意义(为什么要进行本课题的研究): 新课程提出了合作学习的学习方式,教学中的多次合作不仅能让学生在合作中发表意见,参与讨论,获得知识,发现特征,而且还很好地培养了学生的合作学习能力,初步形成合作与竞争的意识。 3,课题介绍 通过本课题的研究,带动本校的新课程改革,转变教师教育意识是本课题实施的前提,对语文课堂教学生活化有进一步的认识,能从现实生活中提取有用的语文知识,以此来调动学生课堂学习语文的积极性,使学生能更好地理解学习语文的目的性,并能在生活中灵活地运用语文知识。并通过参与一些语文实践活动,培养学生的创新思维,张扬学生的个性,使他们的语文素养得到真正的提高,为他们今后能进一步学习语文打下基础。 4,研究性学习的教学目 1、使参与课题研究的学生能高效的利用生活中的语文知识进行自主学习,最终能充分发掘学生的潜能,凸现个性,并能主动、全面、和谐地发展。 2、使参与课题研究的教师能得心应手地利用语文知识进行创新性备课、上课、辅导、乃至测验,使教师在进行教学的过程中不断升华、完善自我。 3、使参与研究的学校能够形成自己的能保证师生运用生活中的语文知识进行教育的保障措施,使学校的教学质量能得以提升。

5,学生分析 1、参与课题学生是本班全体学生,他们好奇心强,对身边未知的事物充满好奇,有探索的强烈欲望; 2、学生思维活跃,渴望得到同学和教师的赞许; 3、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。但之前没有进行过课题研究,不知道如何选题,没有写过研究报告。 6,本课题研究所要解决的主要问题如下: 1、培养学生实践能力。 2、从解决问题的多种策略中,形成寻找解决问题最优方案的意识。 7,可通过以下内容的研究来达成这些目标: 1.通过研究教材第五单元知识,结合日常生活中一些事例,让学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用。 2、让学生经历探索的全过程,通过搜集和交流,发现优化解决问题的策略,提高应用能力。 3、能解决问题的需要,收集有用的信息,进行归纳、类比与猜测,发展初步的合情推理能力。 8,资源准备 1、从教材中挖掘 在保证科学性的前提下合理改组教材,给课本增加“营养”,体现教学内容的生活性。 2、从生活中挖掘 社会生活是学习语文的大课堂,学生可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解到很多信息,还可以从与家长聊天谈话中捕捉到一些有用的信息,甚至伙伴之间的游戏有时也会成为语文学习的第一手资料呢。 9,研究性学习的设计 一,互相讨论问题,初步了研究性学习。

初中语文研究性学习方案

初中语文研究性学习方案 篇一:语文_研究性学习设计方案 研究性学习设计方案 研究课落款称:网络文学对中学生的影响 说明:由于研究性学习的特殊性决定了研究性学习的教学设计方案是在研究性学习的实施进程中慢慢丰硕和完善的,因此模版只是提供了一个供大家思考的框架模型,辅助教师们在真正组织进行研究性学习时做到思路清楚明确。只有在具体实施进程中间,慢慢丰硕和完善方案,最终才能形成真正的研究性学习的教学设计方案。 设计者单位:玲珑塔中学设计日期:XX年4月19日 所属年级:九年级 指导教师:李世嘉 课题组成员(有哪些人参与本课题的研究):九年五班,九年六班全部学生 一、研究性学习开展的背景背景说明:(怎么会想到本课题): 20世纪90年代以来,中国互联网快速发展,而一种新的文学形态——网络文学也随之诞生。网络文学作为一种新生事物,已经愈来愈普遍的出此刻咱们的生活当中。正如之前对其他新生事物的接纳一样,网络文学以其独特魅力吸引了许多中学生的目光,并非断影响着今世中学生。与互联网

迅猛发展相一致,以网络为平台的网络原创文学也有着令人吃惊的发展。各大大小小的文学网站或网络文学频道恍如雨后春笋一般映入网民的视野。资料显示:全世界有中文文学网站3720个,中国大陆有以“文学”命名的综合性文学网站约300个,以“网络文学”命名的文学网站241个,发表网络原创文学作品的文学网站268个,小说网站486个,诗歌网站249个,散文网站358个,发布剧本的75个,发布杂文的31个,发布影视作品的529个。其他各类非文学网站中设有文学平台或栏目的网站共有3000多个。接受新事物能力超强的中学生们,在面对网络文学这个新事物如何做出正确的判断,值得每一个人沉思研究。 课题的意义与价值:(为何要进行本课题的研究) 文学是精神的底子,语文则是底子中的底子,学好语文,写好作文是人生成功的基石,为配合中学语文教学的顺利开展,充分调动同窗们学习语文的踊跃性和兴趣,开拓同窗们的知识视野,也为给同窗们创造一个更为广漠的学习空间,补充课堂知识的不足,更好更快地提高同窗们阅读、分析、判断、迁移的能力,我选择了此一最具挑战性的研究课题,旨在给学生开辟出一块新的学习天地。通过调查研究,可让学生对网络文学有深层次的了解。通过这次研究可以锻炼学生各方面的能力,提高学生的综合素质。 二、研究性学习的教学目的知识与技术:

语文研究性学习探究活动设计方案

语文研究性学习探究活动设计方案 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 语文研究性学习探究活动设计方案 【针对问题】 以引导学生研究、探索、发现为主线,以激发学生参与教学活动、积极思维、创造性地解决问题为目标,探索学生自主、合作、探究式学习方式。 【案例】 一、背景分析 本节课主要是让学生体会何为军神,为什么对刘伯承的称呼由军人转为军神?从文中的语句中去体会人物的人格魅力。 二、教学目标 在正确、流利、有感情的朗读课文的基础之下,分角色朗读课文。通过圈画重点词语,品读片段,能用自己的话

说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因。最主要是能凭借具体语言文字,感受刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。 三、教学重点、难点 重点:正确、流利、有感情的朗读课文的基础之下,分角色朗读课文品读片段,能用自己的话说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因 难点:能凭借具体语言文字,感受刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。 四、教学方式 采用师生互动,合作交流,实验探究的方式教学。 五、教学过程设计 一、复习导入 1、这一节课我们将继续来学习《军神》,通过这一节课的学习,谁来告诉大家这篇课文讲了什么事? 2、课文里谁称赞谁为军神? 3、当刘伯承用假名以邮局职员身份出现的时候,沃克对他作出了怎样的判断?

质疑:由军人到军神,刘伯承到底神在哪? 4、请大家快速浏览课文,找出带有“军神”的句子。 二、品读课文第1节 自由读第1节,分清哪句话是谁说的,想想该用怎样的语气读,你读懂了什么? 1、出示人物对话。指名2生读。 提示:“冷冷地问”该怎样问?生练。你能试着用这语气读出来吗? 讲述提示语的用处。 2、沃克医生根据什么判断刘是军人?他觉察到刘没有说真话,因而有些不悦。 师:从沃克的语言,你读懂了什么?刘的伤势到底有多严重呢?课前老师查到相关资料,请大家看看。 三、品读课文(2——5)节。 1、过渡:受了那么重的伤,刘伯承还能表现得十分镇静,这的确不是一般人能做到的。请默读(2_5)节,找一找

语文研究性学习探究活动方案

语文研究性学习探究活动方案 一、活动目标 1.培养学生的学习兴趣和自主学习能力,提高语文学习效果; 2.培养学生的综合素养和实践能力; 3.培养学生的团队协作能力和创新思维能力; 4.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。 二、活动内容 1.课前调研:在课前对学生展开调研,了解学生的学习情况、兴趣爱 好和学习难点,有针对性地设计研究性学习任务; 2.课堂教学:根据学生的调研结果,设计多元化的教学活动,引导学 生主动参与,积极思考并解决问题; 3.独立研究:每位学生选择一个自己感兴趣的课题,在老师的指导下,独立进行研究,收集、整理和分析相关资料; 4.团队合作:学生根据研究课题的相关性,自由组成研究小组,相互 讨论、交流和合作,互相帮助解决问题; 5.结果展示:学生通过展示形式(如报告、演讲、展板、PPT等), 向全班、全校甚至社会公开展示自己的研究成果。 三、活动步骤 1.教师引导学生进行课前调研,了解学生的学习情况、兴趣爱好和学 习难点。

2.老师结合学生的实际情况,设计研究性学习任务,引导学生进行自 主学习和实践。 3.学生选择自己感兴趣的课题,并与老师商量确定研究方向和目标。 4.学生独立进行研究,收集、整理和分析相关资料,并进行实践和实验。 5.学生组成研究小组,相互交流和讨论,互相帮助解决问题。 6.学生根据研究结果,编写研究报告,准备展示材料,并向全班、全 校或社会进行展示。 7.学生互评和老师评价,总结经验,提出改进建议。 四、活动方式 1.课前调研:可采用问卷调查、小组讨论、个别访谈等方式进行调研。 2.课堂教学:可采用讲解、讨论、小组活动、问题解析、实践演练等 方式进行教学。 3.独立研究:学生可通过图书馆、互联网、采访等渠道进行独立研究。 4.团队合作:学生根据研究课题的相关性,自由组成研究小组,进行 团队合作和讨论。 5.结果展示:学生通过报告、演讲、展板、PPT等形式进行展示。 五、活动评价 1.学生的调研结果和学习情况评价; 2.学生独立研究报告的评价;

六年级语文研究性学习教案模板五篇

六年级语文研究性学习教案模板五篇 传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性,要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标,那么教案就是必不可少的工具。下面小编给大家带来关于六年级语文人教版教案,方便大家学习。 六年级语文人教版教案1 《离别的礼物》教案 教学目标: 1.了解课文的线索和四个人物的性格特点; 2.学习本文人物描写的方法; 3.学习彼得从小就具有尊敬老人的美德; 课前准备: 借助“自读引导”,要求学生自主学习本文。 教学步骤: 一、导语: 同学们,当别人赠送你有意义的礼物时,你会作永恒的纪念;当友人作别时,赠送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊的礼物,往往会引起人的伤心。今天我们来学习弗·达尔写的一篇小说,题目是《离别的礼物》,看看这其中的礼物属于哪一种。 二、检查学生预习的情况: (一)生字词:(展示投影片,要求学生注音、释义) 1、悭吝( ) 2、喋喋不休() 3、尴尬( )( ) 4、戛然而止() (二)根据小说的三要素,要求学生回答下列问题(展示投影片中的思考题) 1、小说中写了几个人?(彼得、爷爷、爸爸、那个女人) 2、根据故事情节,课文应分为几个部分?

(1)1-8节:写离别的前夜,彼得和爷爷在一起; (2)9-21节:写彼得的爸爸和那个女人回来,彼得巧妙地教训了那个女人。 3、构成全文故事情节的线索是什么?(一条毛毯) 三、新授: 1、分析人物的形象(要求学生指出课文的具体内容) 彼得:敬老、懂事、聪明(5、15、16、18节) 人物爷爷:宽厚、慈爱(2、4、8、17节) 爸爸:孝顺、软弱(12、21节) 那个女人:悭吝、刻薄(12、21节) 2、描写人物的方法:(要求举例、说明) 语言、心理、神态、肖像、动作 3、归纳全文的主题: 本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题,通过不同人物对一条毛毯的态度,展开了善良与邪恶的冲突,提出了一个敬老的社会问题,对不敬老人的行为作了无情的谴责。 四、质疑: 若学生在质疑中没有涉及下列问题,则老师补充提出: 1.第1节中写月色很好,为什么彼得和爷爷无心欣赏月色? 2.彼得的第二次心理活动交待了什么信息? 3.作者写这篇小说的用意是什么?从中可以看出作者持怎样的态度? 五、积累感悟: 重点突出要孝敬老人,并要求学生联系自己平时对长辈的态度,谈谈如何尊敬长辈? 六、课堂训练(附课堂练习) 七、总结(检查教学目标的达成) 八、布置作业:完成书后的作业题。 六年级语文人教版教案2 《祖父和我》教案 教学目标:

小学语文研究性学习设计方案

小学语文研究性学习设计方案 一、问题的提出 在传统教学中存在着片面追求知识技能,割裂语文学习与生活的关系,割裂语文学科与其他学科之间密切联系的现象,严重阻碍学生综合能力的发展,阻碍了语文素养的提高,这是传统教学的弊端。目前小学教学第一线还没有对“语文综合性学习”进行深入研究,也少有可操作性的实践的现状,提出此课题,主要原因有三: 1、这是新一轮课程改革的需要。《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综 合性很强的学科”,首次提出了“综合性学习”的要求,意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”,同时专列“综合性学习”的目标,且对不同学段的综合性学习提出了不同要求,并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。这一 切都表明语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位,在学 生发展中的特有功能。 2、实施素质教育的需要。由于我们的教育长期受传统教育思想束缚,对人的价值、 人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习正是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。 3、语文教育改革的需要。基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在,它正是形成“自主、探究、 合作"学习方式的重要途径。 同时,我们应该明确认识到“语文综合性学习”和“综合性学习”、“综合实践活动”有区别,它应该具备语文学科的特点,旨在提高学生的语文素养。 二、概念的界定 什么是“语文综合性学习”? “语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态,为了改变课本是惟一的课程资源的状况,更是为了克服偏重接受性学习的弊端,在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》明确指出:综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习,与其他课程相结合。 综上所述,综合性学习具备这样特点:开放性;主体性;合作性;实践性;统整性;生存性。 三、实验目标

小学语文研究性学习设计方案

小学语文研究性学习设计方案 小学语文研究性研究设计方案 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明: 随着气候变化等多种因素的影响,孩子们对于春天的感受并不是特别清晰,而且很多孩子身处城镇,接触大自然的机会也减少。因此,本次研究性研究旨在引导学生发现春天、欣赏春天、赞美春天。 2、课题的意义: 在春意盎然的季节,通过对春天的研究活动,让学生去呼吸春风,沐浴春雨,欣赏春天带来的勃勃生机。通过多角度挖掘春天的信息,感受春天的美,让学生学会用心感受,学会留心生活。

3、课题介绍: 本次研究性研究的选题与季节相适应,正适合喜欢户外活动的小学生。以“春天”为线索,通过一系列对春天的研究活动,让学生去发现大自然在春天发生的美妙变化,收集有关描写春天的资料,并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。在此过程中,培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力,感悟我们伟大祖国的灿烂文化,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感,并提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。 二、研究性研究的教学目标: 通过本次研究性研究,旨在培养学生的观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力,感悟我们伟大祖国的灿烂文化,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感,并提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。 三、参与者特征分析:

本次研究性研究的参与者为小学生,他们对于春天的感受和认知存在一定的差异,尤其是城镇学生与农村学生之间存在差异。因此,在设计活动时需要考虑到这些差异,让每位学生都能够参与其中,并且能够从中受益。同时,本次活动也需要注重培养学生的合作能力和自主创造能力,让他们在活动中相互研究、相互促进。 小学五年级是儿童成长的关键期,学生正在从低年级向高年级过渡,开始转变思维方法。他们喜欢分析自己感兴趣的事物,求知欲强,思维活跃。他们善于探索、质疑和创新,已经具备一定的阅读理解和问题分析能力。 本次研究性研究的学生虽然对春天的变化有一定的认识,但是这些认识只是表面的,而且他们平时缺乏对知识的积累和运用。 大部分学生已经具备一定的计算机操作能力,能够利用信息化工具进行交流和搜索资料。 本次研究的目的是让学生在课程研究的过程中了解春天,发现大自然在春天发生的美妙变化,感受春天的美。通过小组

小学语文研究性学习设计方案

小学语文研究性学习设计方案 一、项目名称:动物世界中的传说故事 二、项目背景与目的: 在小学阶段,语文学习主要侧重于阅读、写作和语言技能的培养。然而,在课堂中,学生往往只是对一些散文、文章进行阅读和理解,缺乏对 于文化和传统的了解。因此,本项目旨在通过研究文化传说中的动物形象,培养学生的阅读理解能力、探究精神和创新思维,同时进一步丰富学生的 文化知识。 三、项目步骤: 1.项目前期引导(时间:1周) -引导学生阅读一些动物传说故事,了解不同动物在不同民族和文化 中所代表的象征意义。 -通过大量的视觉材料,展示各种动物形象插图,并引导学生进行讨 论和思考。 2.选择研究动物(时间:1周) -学生根据个人喜好和兴趣,选择一个想要研究的动物,可以是传说 中的神兽,也可以是一般的动物。 -学生利用图书馆、互联网等资源,进行解读所选择的动物在不同文 化中的象征意义和故事传说。 3.动物研究报告撰写(时间:2周) -学生阅读相关资料,整理所选择动物的基本信息。

-学生撰写动物研究报告,包括动物的形态特征、生活习性、传说故事等,字数控制在500字以内。 4.动物形象设计与创作(时间:2周) -学生在掌握所选择动物的基本特征和传说故事后,进行动画形象的设计。 -学生可以使用手绘、剪纸或电脑绘图等方式,创作动物形象。 5.动物形象解读展示(时间:1周) -学生将自己创作的动物形象进行解读,引导其他同学了解其设计思路和所代表的意义。 -学生可以通过展板、PPT等方式,展示自己的创作成果。 四、项目评价与反思: 1.项目评价: -学生动物研究报告的撰写能力:通过学生所撰写的报告,了解学生对所选择动物的信息掌握能力和语言表达能力。 -动物形象设计与创作能力:通过学生的创作作品,评价学生的想象力、创造力和形象表达能力。 -项目展示和解读能力:通过学生的展示和解读,评价学生对于自己作品的理解和沟通表达能力。 2.项目反思: -需要充分考虑学生的年龄特点,调整项目的内容和难易程度,确保学生在参与过程中的兴趣和积极性。

语文研究性学习设计方案【活动方案】

【最新资料,WORD文档,可编辑修改】 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明(怎么会想到本课题的): 生活中的传统文化一笔丰富的文化遗产,它的丰富内涵,但随着对外开放的深入和西方文化的不断涌入,西方的“洋文化”逐渐在我们国家盛行起来。现在的小孩子越来越受到外来文化的影响和同化。许多有识之士呼吁我们社会各界人士应该加强对国家传统文化的重视,并给予更多的关注。我们通过探寻,力图在生活中全面了解生活中的传统文化,学习中国的传统知识,在教学中向学生渗透传统文化流失的危机感,让学生传承民族文化,从而提高学生人文素养。 2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究): 通过对我国传统民风民俗的了解和认识,可以使学生对中华民族的传统文化有一个初步的认识,同时可以增强民族自豪感和民族大团结意识,培养和激发学生的爱国主义情感。弘扬优秀的传统文化可以振奋人心,鼓舞斗志,可以增强民族凝聚力和自豪感,只要大家努力去发现,我国还有许多的传统文化,值得我们去记载和颂扬 3、课题介绍 生活中的传统节日文化是中华民族的瑰宝,通过这次活动让学生深入的去了解生活中的传统节日的文化的内涵,增进学生对中国传统文化的了解,增强学生的文化底蕴,培养学生的爱国情操,形成正确的态度对待传统文化。 二、研究性学习的教学目标(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目的和方法的阐述) 一、知识目标 1. 了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。 2. 认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。 3. 倾听、表述、领悟交际,从而达到听得认真,说得顺口,品得出味儿的目的。 二、能力目标 1. 学生在自主分组的基础上合作、探究,在调查访问、分析整理收集资料、汇报交流中整合语文学习资源,学会在生活中学语文,让语文在实践中得到延伸,培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣,提高语文素养。 2. 通过活动过程中的独特体验,培养学生的实践能力。 3. 培养学生自主学习,与人合作的能力。在交互的过程中学会沟通。 三、情感目标 1.激发学生热爱中华传统文化的感情。 2.培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。 3.尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。 4.长于表达、善于倾听、乐于交际。

小学语文探究性学习设计方案

小学语文探究性学习设计方案 一、教学目标 1.培养学生的观察、思辨和探究能力,激发学生对语文学科的兴趣; 2.提高学生的阅读理解能力和表达能力; 3.培养学生的合作精神和团队意识。 二、教学内容 本次探究性学习的主题为“传统文化”,内容包括传统节日、传统习俗、传统剪纸、传统书法等。 三、教学过程 1.导入活动 2.探究活动 将学生分成小组,每个小组选择一个主题进行深入研究。可以通过上 网收集资料、阅读相关书籍、采访长辈等方式进行探究。每个小组要求在 规定时间内完成一份调研报告,并准备一次小组展示。 3.展示活动 每个小组根据自己的调研结果进行展示,包括图片、展板、视频等形式。展示时学生可以互相提问、交流意见,并对其他小组的展示进行评价。 4.总结反思 教师组织学生进行总结,引导学生思考以下问题: -你在这次探究活动中学到了什么?

-你觉得传统文化对我们有什么影响? -探究性学习相对于传统教学方式有什么不同? 四、教学评价 1.展示活动的评价 教师可以设立评价标准,对每个小组的展示进行评分。评分标准可以包括调研的全面性、呈现方式的创新性和团队合作精神等。 2.学生自评与互评 学生对自己的调研报告进行自评,并与其他小组进行互评。可以采用评价表格或小组讨论的形式进行评价。 3.教师评价 教师可以通过观察学生在探究活动中的表现、听取学生的展示和总结等方式进行评价。 五、教学资源 1.插值表格:供学生观察和分析; 2.互联网:提供更多的资料和资源; 3.书籍:提供相关领域的知识和调研方法。 六、教学效果 通过本次探究性学习,学生不仅能够增加对传统文化的了解,还能培养观察、思辨和探究能力,提高阅读理解能力和表达能力。同时,学生还

148-语文研究性学习活动方案

语文学科研究性学习活动方案2011——2012学年度 邹生 兰山乡九年一贯制学校

研究性学习活动方案 一、目的和意义 为了落实新课标规定的研究性学习的有关内容,全面推进素质教育,培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人,我们高年级语文组组织学生进行"研究性学习活动”,旨在实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式,帮助学生在开展接受学习的同时,形成一种对知识主动探求,并重视实际问题解决的积极的学习方式。开展研究性学习,主要培养学生主动获取信息的能力,培养和训练学生多元、主动和创造性的思维。通过研究性学习方式活动,不仅可以促进学生学习、掌握和运用一种现代学习方式,更好地推进和实施素质教育。 二、.研究性学习的目标 通过研究性学习,学生亲身体验自主学习的过程;了解自主学习的方法,提高解决问题的能力;增强探究和创新意识;学习与人沟通和合作,初步培养社会责任感。从而达到以下几个目标: 1.获得亲身参与研究探索的体验,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,激发运用所学知识解决实际问题,并能发现、创新的积极欲望。 2.提高发现问题和解决问题的能力。学生形成在一种开放的环境中自主地发现和提出问题,提出解决问题的设想,自主分析和得出结论,以及表达思想和交流成果等各种能力。

3、在研究性学习的过程中,让学生不仅发展自己的创造能力和实践能力,而且通过社会实践,懂得科学知识对于自然、社会与人的意义和价值,培养初步的社会责任感。 三.研究活动计划 1.2011年9月,成立高年级研究性学习研究小组。 2.2011年9月至10月,进行理论学习。 3.2011年10月,申报课题,确立课题。 4.2011年11月——2011年6月,开展实际研究工作。 5、2012年6月,汇总资料,课题成果上交,做好结题工作。 四、活动内容: 我校高年级语文备课组结合学校课题“小学生自主探究性学习”的研究,力求通过研究性学习的研究活动培养学生自主学习的意识和习惯,在课堂上我们始终把教师放在引导地位,充分体现学生的主体地位,让学生自主选择学习伙伴,采用自己喜欢的学习方式,读书、说话,让学生的学习能力得到提高。并鼓励学生从课堂走向课外,在综合实践活动中培养学生的自主探究能力及综合实践能力。 活动主题: 1、激发学生读书的兴趣,让学生学会自主读书。 在课堂上教师注重以趣引路,培养学生学习的兴趣,让学生乐于参与到学习活动中来,对文本怀有浓厚的探究欲望,在此基础上教给学生自主学习的方法,让学生深入到文本中发现问题,探究问题,解决问题,经过一段时间有效的引导训练,培养了学生的自主探究能力。

小学语文探究性学习设计方案

小学语文探究性学习设计方案 小学语文《卖火柴的小女孩》探究性学习设计方案 情境 《卖火柴的小女孩》是长春版小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿,在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文,我利用多媒体辅助教学,引导学生逐层深入,品读并理解课文,收到良好的教学效果。“良好的开端是成功的一半。”因此,在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片,相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景,有效地调动了学生学习的积极性,培养了搜集并处理、利用信息的能力,同时激发学生深入学文的探究意识。依据《语文课程标准》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”的新理念,教学中我放手让学生自己读书,让他们从文中感受深的句、段,谈自己的体会。在交流中,鼓励学生各抒己见。同时,在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解,更尊重学生的情感体验,不失时机地利用多媒体展示图片,烘托出当时那种凄凉的氛围,激发同学们对小女孩的同情。 任务: 1.使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇,揭露了资本主义社会的罪恶。 2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子,并体会它所表达的思想感情。 3.学会本课生字新词。 4.有感情地朗读课文。 成果: (一)导入 同学们一定都读过童话故事,那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢?安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。他家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。今天,我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。 (二)整体感知,理清线索 1.自读课文。读前设问:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?2.明确:本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴??人死去(三)学习“卖火柴”这一部分内容 1.默读思考:读了这一段,你都知道了什么?体会到了什么? (故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。) 2.作者在描述小女孩生活情况的时候,着重抓住一些细节描写。读读这部分内容,想

语文研究性学习探究活动设计方案

语文研究性学习探究活动设计方案 研究性学习是一种以学生为中心的学习方法,通过学生主动探究、自 主学习和合作学习,培养学生的独立思维能力和创新能力。在语文教学中,研究性学习可以帮助学生主动地参与探索和发现,培养他们的语文思维和 表达能力。下面是一个关于语文研究性学习的探究活动设计方案。 探究主题:中国古代文学的韵律体(古体诗、词、曲) 一、目标: 1.了解中国古代文学的韵律体,包括古体诗、词和曲。 2.掌握古体诗、词和曲的基本特点和写作方法。 3.提高学生的语文表达能力和审美能力。 二、活动设计: 1.活动前期准备: 老师提前准备一些古体诗、词和曲的经典文本,如《古诗十九首》、 苏轼的《水调歌头》和贾仲明的《蝶恋花》等。这些文本应该在内容上能 够反映古体文学的特点和风格。 2.活动过程: (1)引入:老师介绍古体诗、词和曲的基本特点和历史背景,培养 学生的兴趣和好奇心。 (2)探究1:学生小组互动,共同阅读和分析一篇古体诗。要求学 生理解诗的内容,并从韵律、押韵、格律等方面了解古体诗的特点。

(3)探究2:学生自主学习和分析一篇古体词。学生可以使用电子 设备或书籍查找古体词的写作方法和特点,然后用自己的话语进行解读和 解析。 (4)探究3:学生分组合作,研究一首古体曲。要求学生掌握古体 曲的表现手法和音乐特点,并分析曲的情感表达和艺术价值。 (5)总结:学生回到整个班级,分享自己的研究成果。每个小组派 一名代表,用自己的语言进行总结,并展示给全班同学。 三、活动评价: 1.探究阶段的评价:老师和同学在探究的过程中可以互相交流和评价,可以通过讨论和答辩等方式。 2.成果展示的评价:每个小组的代表进行展示时,可以评价其对古体 文学的理解和表达能力。 3.活动整体评价:学生的参与度、合作程度和成果质量可以作为整个 活动的评价标准。 四、改进措施: 1.活动设计要根据学生的学习情况和兴趣特点进行调整,以激发学生 的主动性和参与度。 2.在活动过程中,要特别关注学生的自主学习和合作学习能力的培养,鼓励学生提出问题和独立思考。 3.活动后要对学生的表现进行反馈和指导,帮助他们改进和提高。

二年级语文学科研究性学习探究活动设计方案

二年级语文学科研究性学习探究活动设计 方案 背景 在二年级语文学科中,为了激发学生的研究兴趣和培养其自主 研究的能力,研究性研究探究活动成为一种有效的教学模式。通过 参与实际的探究任务,学生可以主动参与研究过程,提高语文素养,培养批判思维和解决问题的能力。 目标 本次研究性研究探究活动的目标如下: 1. 提高学生的阅读和写作能力。 2. 培养学生的批判思维和解决问题的能力。 3. 培养学生的合作与沟通能力。 4. 激发学生对语文学科的兴趣和研究动力。 活动设计

活动名称:探索中国传统故事 任务1:选拔故事主人公 1. 学生自己选择一则中国传统故事,并确定一个故事角色。 2. 学生需了解所选择故事的背景和情节,为自己扮演的角色做准备。 任务2:角色扮演和创作 1. 学生根据选择的角色进行扮演,并将故事情节重新创作和演绎。 2. 学生可以使用书面形式、绘画、剧场表演等方式来展示自己的创作。 任务3:小组合作 1. 学生分成小组,每个小组都选择不同的传统故事和角色。

2. 小组成员互相分享自己的故事和创作成果,并提供互动和反馈。 任务4:展示与分享 1. 学生们展示他们的创作成果,可以进行表演、展板、读书会等形式。 2. 学生们分享彼此的观点和反馈,互相研究和提高。 资源需求 1. 所选故事的相关书籍、绘画材料等。 2. 教师提供指导和引导学生进行创作的相关素材和资源。 3. 学生可以利用班级图书角、自己的家庭图书等资源。 评价方式 1. 学生根据自己的角色扮演和创作进行自我评价。 2. 小组成员之间给予对方的创作成果提供评价和建议。

3. 教师进行整体评价,包括学生对故事理解的深度、创作表达的能力等方面。 结论 通过这个研究性学习探究活动,学生们将能够培养自主学习的能力,提高阅读和写作技能,并且通过角色扮演和创作,发展批判思维和解决问题的能力。同时,小组合作和分享活动也有助于培养学生的合作与沟通能力。希望通过这个活动,学生们可以对传统故事有更深入的理解,激发对语文学科的兴趣和学习动力。

研究性学习设计方案8篇

研究性学习设计方案8篇 研究性学习设计方案1 一、课题背景、意义及介绍: 1、背景说明: 作文其实就是说话,而说话人人都会,那为什么学生会害怕作文,甚至把作文当作苦差事呢针对这种现象,我在所实验的班级中提出了创新作文这一理念。 2、课题的意义: 我在所实验的班级中提出的创新作文这一理念,实际也是一种快乐作文、个性化作文,学生通过这次研究性学习,写作达到一种“乐此不疲”的境地,有创造性的收获。 3、课题介绍: 创新作文的理念,就是要让学生觉得:教育提供的东西,应该作为一种宝贵的礼物来享受,而不是一种艰苦的负担来承担。创新作文要想让学生在作文的过程中感到快乐,就必须着力于激发学生的作文兴趣;对学生进行专门的思维训练和语言训练;积累创新作文素材等。快乐作文、个性化作文,这便是我提出的创新作文研究的基本理念。 二、研究性学习的教学目的和方法 (一)知识与技能目标: 1、了解学生目前作文现状。 2、明确创新作文的理念。 3、把握创新作文的实验目标。 4、掌握创新作文的技法。 (二)过程与方法目标: 1、实施创新作文三要素训练。 2、引爆学生情感触点,鼓足创新动力。 3、开发思维专题训练,把握创新技法。消除学生害怕作文的恐惧心理,让学生由厌恶作文转变为爱写作文。 (二)、通过下面内容的研究来达成这一目标: 1、如何激发学生写作积极性,引爆学生情感触发点的研究。 2、如何开发学生思维,让学生把握创新技法的研究。 3、如何夯实作文基础,丰满创新羽翼

的研究。 三、参与者特征分析 学生特征:(1)、六年级学生,都有一定的写作基本功,大部分学生都能写出500字以上的文章。(2)、很多学生的作文水平还不高,表达能力较差,语言生硬,审题立意能力不强。(3)、作文没新意,缺个性。(4)、这些学生都积极上进,渴望有好的方法指导,写出好作文。 四、研究的目标与内容 (一)、课题研究要解决的问题: 一篇总结;每一训练阶段都要求学生按要求写一篇创新作文,后结集成校园专辑;要求学生建立创新作文学习小组q群,课后交流;最后总结时,要求学生都作一个专题发言。 五、研究的预期成果及其表现形式: 研究的预期成果:要求学生在每一个研究训练阶段都写(三)情感态度与价值观目标:1、鼓励学生参与社会活动,观察体验生活。2、举办社团活动,激发学生写作热情。3、利用校园文化阵地,提高学生写作水平。 六、资源准备 教师提供资料:1、全国各地有关创新作文研究情况的书面介绍。2、有关思维训练的书籍。3、有关创新作文技法介绍的书刊。4、有关本地社团活动情况介绍。5、有关网站推介。6、q群公布。7、评价量表。 学生提供的资料:相机、专门笔记本、作文本、资料收集夹。 七、研究性学习的阶段设计: 第一阶段:动员和培训(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法) 第二阶段课题准备阶段 第三阶段:课题实施阶段 八、总结与反思: 首先,各小组针对本小组成员在各阶段参与研究的积极性、训练成果,进行自评、互评打分。其次,作文编辑小组,将推荐上来的作文,公平、公正地

语文学科研究性学习探究活动方案

语文学科研究性学习探究活动方案 一、活动目的与意义 学生在教师引导下进行探究性学习。展开以小组分组形式进行的主题型探究学习活动,激发学生对身边事探究的好奇心,让学生通过实践活动和亲身体验,初步了解和体验研究的方法和过程;逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生学习的自信心养成良好的科学素养,团结合作的精神,同时增强社会责任感,逐步形成健全的现代人格。培养学生小组合作的精神,学会互相帮助,互相合作,共同进步,也知道小组合作的重要性。 二、研究性学习的理论依据 首先,“主体教育论”认为:教育要培养主体性的人。作为教育主体的学生,其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。研究性学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”;学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。通过双向互动,体现以人为本,发展学生主体性。 其次,布鲁纳的“发现学习”理论认为:发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过发现的步骤来进行学习。 再者,施布尔的“探究学习”理论,它强调探究的过程和探究的方法,注重培养学生创造力。初中语文研究性学习通过激疑、质疑活动的引起,解疑活动的展开,使学生在“复试”人类知识的发现过程中,获得创造力的提升。 三、实施的过程 1、方案设计: (1)、抓好课堂教学改革,在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架,设计教学方法,落实初中语文自主创新学习研究活动的工程。 (2)、培养学生自主创新学习能力,在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观察、实验、猜测、验证与交流等教学活动)解决问题,形成自主创新学习能力,使学生具有能可持续发展的能力。 2、活动准备: 活动前:教师先让学生做好活动的充分准备 注意培养干部,在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。记录下活动的相关资料。 (1)、建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。(2)、给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体,自主创新学习本是学生发自内心的客观们需要。在实验研究过程中,要着力营造浓厚的自主学习,自主探究的学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,使学生真正去调动自身的学习潜能。 (3)、把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地,是培养人的

研究性学习课题方案4篇

研究性学习课题方案4篇 研究性学习课题方案1 一、研究背景 1、高中语文学科之现状与困境 进入新世纪,我们语文教学的现状就普遍而言,仍然是没有大的改观。仅以我们学校及接触的周边学校为例——新安中学地处深圳市南头关外,是深圳市宝安区教育局直属学校。就生源水平而言,属区内二类学校。经过深入调查了解,学生的阅读潜力和写作水平,多处于中等甚至中下水平。如阅读量少,阅读面窄;思维缺乏深度和广度;写作资料空洞、幼稚,字里行间充斥的或“风花雪月”般的柔弱无物,或“新新人类”样的无病……此种现象,在我们这类学校以至往下的三、四类学校比比皆是,往上的一类的学校也绝不少见。笔者曾多次参与过各种级别的语文统考改卷工作,作为一个有二十年教龄的一线教师,看到学生“阅读理解”答卷,答案似是而非、不得要领;作文表达资料肤浅、空洞无物,内心极为焦虑。一句话,阅读和表达缺少甚至没有“文化含金量”,教育家于漪比之为“缺钙”乃至“失语”。 2、语文“新课程”教育理念之要求 本次语文课改的基本理念之一,就是让学生在已习惯了的理解性学习之外,学会探究性学习。《高中语文新课程标准》其“基本理念”第二条“注重语文应用、审美与探究潜力的培养,促进学生均衡而有个性地发展”就明确提出:“高中学生正在走向成年,思维渐趋成熟,已具有必须的阅读表达潜力和知识积累,发展他们的探究潜力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、决定潜力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为用心主动探索未知领域的过程。”

3、信息技术与课程整合形势的迅猛发展 李克东教授指出:信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以我媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类潜力的创造性工具。“信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类潜力的提高和发挥作用带来了新的空间。”(江在“亚太经合组织人力资源潜力建设高峰会议”上的讲话)为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育,同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。 “信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,是与传统的学科教学有着密切联系和继承性,又具有必须相对独立性特点的新型教学类型,对它的研究与实施将对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践潜力具有重要好处。 二、理论依据 1、依据建构主义的认知发展的理论 专题研究性学习的理论构架是建构主义。建构主义源自关于儿童认知发展的理论,利用建构主义能够比较好地说明人类学习过程的认知规律,即能较好地说明学习如何发生、好处如何建构、概念如何构成,以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。 建构主义理论体系中的一个核心概念是认知结构。当代美国教育心理学家奥苏贝尔认为: 所谓“认知结构”是指学科知识的实质性资料在学习者头脑中的组织。它是由有组织的、稳定的概念组成。认知结构的构成遵循“不断分化”和“综合贯通”的原则,使其构成一个按层次高低和纵横联系组织起来的“金字塔”式的结构。处于结构顶端的是最抽象和概括性的知识或概念,下面是逐级向下分化的从属概念、命题或具体信息。(张奇,《学习理论》,湖北教育出版社,1999年版第184—185页)

初中语文探究型学习设计方案

初中语文探究型学习设计方案 篇一:对初中语文探究式课堂教学案例的分析 对初中语文探究式课堂教学案例的分析 【摘要】语文学科是中考与高考必考科目之一,初中语文教师应该高度重视语文这门学科,本文主要围绕“初中语文探究式课堂教学案例”进行分析,并重点以《敬畏自然》一文案例讲述为重点阐述对象。探究式教学的另一种称呼为研究教学法,主要包含的是在整个语文课程学习过程中,老师为学生提供一些实例与问题,让学生通过自己的阅读与思考来达到独立探究与思考的目的,这与传统的只注重学生的应试能力相比有着很大的提升,增强了学生的能动性与主动性,提升了学生自主学习的能力,也更加符合新课改的发展和要求。 【关键词】初中语文;探究式;课堂教学;案例分析;敬畏自然 【中图分类号】【文献标识码】a 一、创设教学情境 将探究式教学法有效、全面的运用到初中语文教学中,能够提升学生的学习兴趣和学习能力,为学生营造最佳的学习环境,并在课堂上以学生为主,增强学生在学习阶段的情感体验,其包含的基本特征就包括了,当在语文课堂上已经

导入了新课程时,一定要先创设情境,此时语文教师更应该有意识的创设具有浓厚兴趣的教学情境,增强学生的学习求知积极性,并使其全部融会贯通到语文学习中,为语文课堂的学习奠定基础,为学生学习语文创设情境,将探究式教学融入到语文教学中,倘若遇到语文教学过程中的重点内容,还应该创设出与教学内容相匹配的教学环境,这样才能够提升 篇二:初中语文探究性学习初探 初中语文探究性学习初探 教师在文言文教学中的方法指导 红桥区 第五中学 语文学科 雷佳 ---- 初中语文探究性学习初探 ——教师在文言文教学中的方法指导 内容摘要: 20世纪80年代以来,以探究性学习为基础重构基础教育课程已成为世界各国课程改革的突出特点,在这种学习中,学生不是面对设计好的问题,而是需要他自己发现问题和解决问题,这正是“课堂教学素质化”的核心所在,也是

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