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《商不变的规律》评课

《商不变的规律》评课
《商不变的规律》评课

《商不变的规律》评课

听了《商不变的规律》一课,收获颇深。因此,很愿意同大家一起分享一下我的听课感受。

“商不变的规律”在小学数学中占有很重要的地位,它是进行除法简便运算的依据,也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。这一教学内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间,既需要教师的有效引领,也需要学生的自主探究,张老师执教的这一堂课,能利用学生已有的计算技能,通过计算比较,提出问题引导学生思考发现商的变化规律,不但可以巩固所学的计算知识,同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好学习习惯。主线明朗清晰,目标定位准确,训练扎实有效,很好的体现了数学和生活的和谐结合,整节课呈现出许多亮点,值得我们学习和借鉴。

一、来自于教者的亮点

(一)合理处理教材,抓住重难点。

课本中本节课的题目是《商的变化规律》:被除数不变,商随除数的变化而变化;除数不变,商随被除数的变化而变化;这两个例题要求学生算一算观察发现了什么?被除数和除数都变了,商却不变;这个例题要求学生算一算,找出被除数、除数、商的变化规律。如果对三个例题平均用力,一节课肯定完不成,即使勉强上下来,也只是停留在表面,没有在实际问题中应用过的知识是不牢靠的。这节课张老师很好的把握了教材,舍轻就重,教学设计紧紧围绕教学重难点展开,通过猜测——验证——结论的研究方法,引导学生逐步完善商不变性质,渗透举反例证明的数学思维方法。

(二)教学程序设计严谨,教学过程思路清晰

1、激趣导入,引人入胜。

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”导入是教师集中学生注意力,激发学习兴趣,引发学习动机,引导学生进入学习状态的行为方式,是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。

张老师能创设《猴王分桃》的情境,引人入胜,铺垫充分,自然引出教学重点,学生在创设的情境中,围绕中心问题积极思辨。

?2、教学民主,面向全体

在教学过程中,张老师能够恰如其分地设计课堂情景,使师生之间能和谐融洽地交流,使学生之间能团结合作,使探究活动自始至终都兴趣盎然。无论是准备题的环节,还是学习例题,训练巩固,拓展延伸,处处可见在传授知识的同时,注重了对学生进行自主、合作、探究能力的培养,如:让学生通过小组讨论,找出准备题图表中的规律,得出结论;小组合作互相检查对方做题的准确率等。整节课自始至终都呈现出浓郁的、民主的学习氛围,为学生提供合作交流平台,使得他们能够体验到知识的形成过程的,非常有利于学生主动发展。

3、教学方法灵活,学法指导有效

在整堂课中,教师的问题有的放矢,简单有效。引导学生通过围绕观察比较算式,探究规律,发现规律,表述规律时,只是简短地提示和亲切的笑容,学生争先恐后的发言体现了教师的匠心,尤其是教师把规律延伸到“是不是这条规律适合所有的运算呢?”让学生通过验证得到“0除外”,“不能在加减法运用”,通过“猜测——验证——结论”的研究方法,引导学生逐步完善商不变的性质,渗透举反例证明的数学思维方法,培养了学生的自主发现、抽象概括、语言表达能及创新精神。体现了学生的主体性和主动性。

4、教师教学基本功过硬,综合素质高

主要表现在:

(1)语言。张老师在授课过程中从始至终一直保持微笑,用鼓励、欣赏的眼神注视学生、用轻松愉悦、鼓励性的语言启发、引导学生,及时肯定、赞赏学生的点滴进步,让孩子们感受到学习成功的欢乐。

(2)教态。《标准》呼唤课堂上民主、平等的氛围,呼唤教师转变角色,走下讲台到孩子中去,俯下身来与孩子双眸对视,成为孩子们的朋友。张老师的教态自然、端庄大方,富有亲和力,能为学生创设民主、平等、和谐的课堂氛围,让孩子们大胆地发表自己的见解,展现自我,使课堂成为孩子们灵感涌动的空间。

(3)板书。板书设计是教学基本功当中不可缺少的重要内容,是教师综合素质的集中体现,张老师的板书设计比较用心,做到工整美观、层次清楚、科学规范。而且能针对学生总结出来的商不变的规律,抓关键词进行强调,使学生真正能理解商不变的这一规律。

二、来自于学生的亮点

张老师除了良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外,学生的表现更加引起了我的关注,整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论,大胆发表自己的见解。下面就选取学生突出表现的三点做个点评:

1、学生良好的倾听习惯。整节课中,张老师设计了许多的问题,频率较高,面较广,学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答,没有重复发言和言不答题的,而且当一个学生的回答有错误时,其他的学生能及时地判断和修改,对于表达不完善的发言,更能加以补充说明。包括当学生听出1600÷40= 这道题学生说错得数的时候,教师没听出来,学生能提醒老师及时进行纠正。

2、学生良好的数学语言的表达。整节数学课中,学生的回答充分体现出数学的特点,语言的表达科学,简练。如:在新授课的准备题汇报小组讨论出的结论时,学生能不同的语言来表述自己得出的结论:被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),商不变。

3、学生良好的数学学习的品质。学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力,从而培养优良的学习的品质。比如,从听课的过程中可以看出该班学生具有良好的合作意识,小组合作见实效;再比如,对他人的负责态度方面,能及时发现并指出同学答题的错误,会向老师争取意见,不但反应出其具有良好的数学学习品质,同时也反应出做人的品质——对老师的尊重。“冷水泡茶慢慢浓”这与平时教师对学生进行细微的数学学习品质的养成是分不开的。

二、不足与建议

当然,每一节课都很难做到“踏雪无痕”,多多少少会留下一些遗憾,这也正应验了“教学永远是一门遗憾的艺术”这句话。的确,任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾。

现就本节课教学提出来几个观点与各位共同商榷。

1、新课前的口算训练时间过长。

建议公开课的情况下,口算训练可以适当地训练一两个小组,或放在课前进行。

2、应该给予学生足够的思考时间。

课堂上,一些学困生跟不上老师的思路和上课的节奏。因此,我建议在问题的回答和习题的处理上应该给学生充分的思考时间,便于学生消化。另外,建议教师的语速要适当地放慢节奏。

3、应该充分相信学生有质疑的能力。

“思维自疑问和惊奇开始”——(亚里士多德)。本节课,课堂上没能很好地体现出知识的生成,主要原因就是没有给学生大胆质疑的机会,教师应遵循不同年龄段学生学习的特点,对学生的质疑能力进行坚持不懈地训练,使学生由感性问题的质疑逐步过渡到理性问题的质疑,进而提高学生的质疑能力。

4、要合理利用教材,教材上有的题目课件不需要再出示。

人教版小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》评课稿

《呼风唤雨的世纪》评课稿 这是一节实实在在的语文课,没有华丽的语言,没有诱人的课件,有的只是教师真实、朴实的教学风格和亲切自然的学习氛围。整节课,战老师思路清晰,扶放结合,教态亲切自然,评价、点拨到位,富有启发性和激励性。整节课张老师有四个做法值得借鉴。 1.注意学生质疑能力的培养。 古人云:“学起于思,思源于疑。”可见,“问”是思维的开端。因此学生在学习时,只有心中有疑,才能有思考、有创新,也才能以学习主体的身份投入到学习之中,真正有所得。战老师引导学生从课题入手,培养学生质疑问难的能力,并引导学生明确什么样的问题才是真正的问题,有思考价值的问题,不要无疑而问。问题提出之后,并不急于解决这几个问题,而是引导学生带着问题自己去文中寻找答案,解决问题。 2.注意学习方法的渗透。 教的目的是为了不教,这就要求学生要掌握必要的学习方法,并逐步形成学习能力。在学生学习过程中,战老师通过点拨、总结、提升,在不经意间渗透了学习方法,如抓关键词语理解句子的方法,读文章想画面的方法,联系生活实际理解的方法等,并引导学生在学习过程中不断地实践。 3.注意学生想象力的培养。 想象能够增强学生学习的主动性、预见性和计划性,能够促进学习活动的深入进行,使学习活动具有创造性。战老师在学生学习的过程中,启发、引导

学生抓住一个词,一句话想开去,而且这个想象不是凭空的想象,而是依据已有旧知和生活经验的基础上进行的,丰富和加深了学生的理解,发展了学生的想象力和表达能力。 4.注意语言的积累,表达方法的感悟和运用。 课文只不过是个例子,要从阅读中积累语言,习得表达方法。战老师注意引导学生积累文中表达有特色的语言,并仿照文中的句式训练学生说话,规范学生的语言。同时还引导学生感悟表达方法,体会其妙处,并在学习中加以应用,为学生今后的习作奠定了基础。

歌曲三峡的孩子爱三峡教案

三峡的孩子爱三峡教案 一、师生互问好: 二、导入新课: 1、齐唱歌曲:《长江我的家》 2、语言导入: 老师:同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪些地方呢? 学生:今天,老师带你们旅游。让歌声把我们带到这个美丽的地方吧!闭上眼睛,一起出发! 三、学习新歌:《三峡的孩子爱三峡》 1、初听歌曲:播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》 A、老师:歌声把我们带到哪里去了? 学生: B、老师:你眼中的三峡是什么样的? 学生回答: C、这首歌曲的名字是什么?学生说,老师板书课题:三峡的孩子爱三峡 2、复听歌曲: 带着问题:歌曲表达了怎样的情感? 这首歌曲和我们平时学习的歌曲有什么明显的不同吗? 学生: 3、按节奏朗读歌词: 4、老师范唱:老师想把这首歌曲献给你们,请你们听一听,老师是怎样演唱的?唱歌一定要保持端正的姿势、积极地表情、声音自然优美、气息流畅、口型圆润。 5、学生张口默唱: 老师:老师知道五堰小学的同学特别聪明,我先请你们自己试着唱一唱,请用张口默唱的方法进行,用你的眼神,你的表情告诉我你在用心歌唱。 6、学生跟琴用“LA”模唱。 7、唱歌词:请同学们填上歌词跟琴歌唱吧! 讨论:你在歌唱中有什么困难吗? 处理歌曲:1、老师:同学们学得很棒!我们能不能以不同的形式来表现这首歌曲呢?小组讨论: 学生展示: 2、师生共同齐唱并以舞蹈的形式表现歌曲。师:同学们歌唱的太棒了,如果能再加上动作表演就更美啦!我们以歌舞的形式来表现这首歌曲吧!: 3、老师展示:演唱自创歌曲《武当汉水情》 老师我们感受到了三峡的孩子以动听的歌声表达了对家乡的热爱与赞美。王老师也创作了一首歌曲表达了对我们家乡十堰的赞美。今天我把她献给同学们,你们想听吗?

人教版《解决问题》评课稿

人教版《解决问题》评课稿 本节课是属于非常规课,是蔡老师从一年级一个男女生排队问题引入,初步渗透植树问题的思想,教学目标定位与初步了解间隔概念,为今后学习植树问题埋下伏笔,初步渗透解决植树问题的方法。 蔡老师上的这节课思路非常清晰,先是通过图片的展示排队中的数学问题:4个男生排队,每两个男生之间插入一个女生,一共可以插进几个女生?让学生观察、思考,并动手上来摆一摆,再到动手画一画选定人数用自己喜欢的图形表示男、女生,从具体到抽象符号化的过程。在回报交流中发现男生比女生多1个(女生比男生少1个)的规律,通过让女生走之后留下的空格,从而引出在数学中的名称“间隔”这个概念,再让学生去发现男生和间隔数之间的规律,即男生人数比间隔多1的规律,在老师的提问:“30个男生,间隔有几个?100个男生呢?要是间隔9个,男生几人?39个间隔,男生几人?99个间隔呢?”中去深化间隔这一概念。蔡老师还把间隔这一概念延伸至生活中,如:教室中每两张课桌的间隔等。在练习的环节,蔡老师安排了基础的问题,到隐藏的问题,再到拓展的问题将4个男生排成一圈,每两个男生之间插入一个女生的问题。6个男生呢?8个男生?男生和女生的人数你发现了什么? 整堂课节奏紧凑,层层深入,学生在愉悦的氛围中引发了乐学的动机,在开放的课堂中提供了乐学条件,在活动的氛围中增加了乐学的体验。下面来谈谈蔡老师的亮点之处: 1、把枯燥的数学理论转换成通俗易懂的生活事例。 本节课由观察图片、植树、栏杆、学生团体操队列、路灯、课中举例生活中哪里有间隔及创造间隔。所有的学习材料都来源于学生的生活实际,降低了学生认知的起点,激发了学习的兴趣,同时也让学生切切实实感受到身边处处有数学,使学生深刻感受到数学的应用价值。 2、概念剖析清晰,注重学生体验。 蔡老师对重点词“间隔”的解释到位,不同方法画图的探究过程,让学生的个性发挥得淋漓尽致,从而对植树规律的得出了实践性的体验,加深了对这个间隔概念的理解。 3、学生方面,老师能适时利用精准的课堂语言和表扬方式调控学生上课热情,使全班不同层面的学生参与学习的全过程,有充分参与的时间和空间。 4、新课程越来越重视数学思想的渗透,数学课堂是向学生渗透一种数学思想方法的课堂,蔡老师注重了数学思想和方法的渗透,如:对应思想、符号化思想。 下面是本人某些不成熟想法:

29课《呼风唤雨的世纪》公开课优秀教案

29课《呼风唤雨的世纪》 师:上课前我们一起来看一些图片,把你看到的大声地告诉大家,好吗? (看图片同步说:登上月球太空漫步;潜入深海;可视电话;高速火车;火箭;互联网;电脑……) 生:(随图片说内容) 师:这些事物都是在20世纪发现或发明的。那你们知道一个世纪是多少年? 生:100年。 师:知道20世纪是从什么时候到什么时候吗? 生:1901---2000。 师:20世纪是从1901年到2000年。(板书:1901—2000) 师:我们现在生活在哪个世纪? 生:21世纪。 师:明白了世纪的概念,又见识了20世纪这么多的新事物。 课堂教学 师:同学们,今天我们一起来学习第29课,《呼风唤雨的世纪》,齐读一下课题。 生:齐读课题 师:这篇文章是我国著名的科学家路甬祥爷爷专门为我们少年儿童写的。从“呼风唤雨”(呼风唤雨下加点)这个词你想到了谁? 生1:我想到了龙王呼风唤雨的事儿。 生2:我想到了《西游记》里的那些神仙。 …… 师:看到课题你们有什么疑问? 生:是谁在呼风唤雨? 生:为什么是呼风唤雨的世纪? 师:是呀,谁呼风唤雨?为什么是呼风唤雨的世纪?让我们一起走进课文,自由朗读课文。 生:认真地自由读课文 师:同学们读得非常认真,现在让我检查一下同学们词语掌握的怎么样。 【课件出示:第一组:程度、依赖、寄托、幻想、潜入、哲学】 师:谁愿意当小老师带领大家读一读。 生:领读很准确。 师:谢谢这位小老师,带领的非常不错。同学们看“潜”这个字很容易读错,能用它组个词吗? 生:潜力、潜水、…… 师:真好,一起把这些词读一读。

【课件出示:第二组:出示词。农耕社会、腾云驾雾、原子核、因特网、程控电话、远洋船舶。】 师:这组词谁愿意带领大家读。(很多学生举手)那咱们就开火车读 生:开火车领读。 师:在这些词中,你知道哪个词的意思说给大家听听。 生:我知道原子核就是原子弹,很厉害。、 师:你知道的真多,但说得不够准确,原子核就是原子核心,在发生裂变和聚变时会产生巨大的能量,人们可以利用裂变时产生的能量来做很多事,比如可以用来—— 生:发电。 生:我知道因特网就是互联网。 师:对,用起来很方便。 生:程控电话就是咱们家里用的电话。 生:远洋船舶就是出海远航的大船,能装很多货物。 生:腾云驾雾就是像神仙那样能乘着云彩和雾行走。 师:知道什么是农耕社会吗?【课件出示“农耕社会”图片】大家看,这是一幅农耕社会的写照图,你们仔细观察,农耕社会里,农民使用的工具是如此的—— 生:简单。 师:我们把这些词再齐读一遍。 生:齐读第二组词语。 师:词语的意思我们大致了解了,现在我们把这些词送回到课文中,请大家自由读课文,你能用一句话来说说课文主要写的是什么内容? 生:自由读课文。 师:谁能用一句话说说课文主要写的是什么? 生:课文主要写了是科学技术使我们现在的生活发生了很大的变化。 师:很概括。 生:课文主要说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。” 师:说得真好,这是课文的第一自然段,也是课文的中心句。一起来读。 生:齐读第一自然段。 师:那到底是谁来呼风唤雨呢? 生:人类(板书:人类) 师:靠什么呼风唤雨呢? 生:科学(板书:科学) 师:原本只有法力无边的神仙才能呼风唤雨,而我们人类利用科学技术就能呼风唤雨,骄傲吗?自豪吗?谁愿意来读读第二自然段。

含多余信息的解决问题评课

2015 —— 2016 学年度第二学期教研活动 (评课)材料 授课人:秦波时间:2017年3月17日评课人:唐春凤授课内容:《含多余信息的解决问题》 优点:

不足:

阶段。许多数学问题多以文字叙述出现,纯文字的问题在语言表述上比较简洁,桔燥乏味,以至使他们常常读不懂题意。所以根据其年龄特点,让学生自己在纸上涂一涂、画一画,借助线段图或实物图把抽象的数学问题具体化,还原问题的本来面目,使学生读懂题意、理解题意,拓展学生解决问题的思路,帮助他们找到解决问题的关键,从而提高学生解决问题的能力。所以,在教学中教师要善于创设体验情境,让学生在思考的过程中产生画图的需要,在自己画图的活动中体会方法、感悟策略、发展思维、获得思想。 二、教会方法,掌握画图策略的多样性。 “形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准》确定的课程目标之一。“受之于鱼不如授之于渔。”教学生解题还不如教他们解题的方法。希望学生能运用画图的策略来解决问题,首先要教会他们如何来画图,并选择合理的画图方式来解题。 三、运用画图,提高解决问题的实效性 学生对画图有了兴趣,并初步掌握了画图的方法时,要真正做到培养学生运用画图策略解决问题的能力,不是在加深问题的难度上下功夫,而是教师要有意识地找有代表性的又为学生容易接受的题目,重点培养学生的画图策略,使学生能够灵活运用画图策略,并产生迁移,遇到同类题目也能运用这样的画图方法来解决,甚至遇到一些未碰到过的题型,学生也能灵活运用合理的画图策略,经过自己的画图、分析从而找出解答的方法。因此教师要善于梳理教材内容,根据不同的学习内容,让学生灵活运用,并能对不同题型的问题解决时所运用的画图策略进行归纳,达到合理运用,灵活运用,举一反三,从而通过画图策略提高解决问题的能力。

呼风唤雨的世纪评课稿

呼风唤雨的世纪评课稿 这篇呼风唤雨的世纪评课稿,是以授课教师的教学目标为出发点和归宿,并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。一起来看一下。 呼风唤雨的世纪评课稿 《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文,文章的内容虽然浅显易懂,但是紧跟时代步伐,洋溢着时代的气息,让学生在思想上热爱科学,认识到科技的力量之强大。纵观赵君华老师的整堂课,让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。赵老师的课如一缕春风吹进我们的心田,是那样的清新自然。教师娴熟流畅的语言,巧妙大气的教学环节无不体现了教师精湛的教学艺术。没有太多的修饰,没有层出不穷的新花样,就如海边的风一样朴实。 其一:语文味浓,理念超前。什么是语文意识?王崧舟是这样定义的:所谓语文意识,就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。“怎么写”是“话语形式”问题,“为什么这么写”是“话语意图”问题。“话语形式”涉及什么呢?“话语形式”涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题,简言之就是语感问题。而“话语意图”又涉及什么呢?“话语意图”涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题,概言之就是境感问题。光有语感没有境感,那是小语文;光有境感没有

语感,那叫空语文。所以,一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养,又有良好的境感素养,既能够关注话语形式又能够关注话语意图。这才是圆融的、完满的语文意识。 赵军华老师所执教的《呼风唤雨的世纪》语文意识极为强烈。在课堂上,他老师始终都在强调“语文意识”这四个字,而这也是我们语文课的一个宗旨。在课的一开始,赵老师就把语文意识这四个字书写在了黑板上,让学生有一个初步的印象。在后来的词语教学和句子教学中,赵老师也都在渗透这个语文意识,如教学词语时,他出示了上下两组词语: 登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘 程控电话、民航飞机、高速火车、远洋船舶 然后让学生读读这两组词语,说说自己有什么发现。通过老师的点拨,学生发现这两组词语都是四个字组成的,第一组是动词加名词,是人们发现的,第二组是人们发明的。这样的设计不仅让学生知道了20世纪有哪些发现和发明,更让学生从语文的角度学习了词语。在句子教学时,也着重引导学生从句子的言语形式上去关注、体会,从而让学生得出这是一句排比句,并进一步提出这样写的好处是什么,让学生体会排比句的作用。而课的结尾更是简洁明了,引用了唐朝诗人岑参的诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。这样的诗句不但概括了20世纪的发明与发现之多,更让学生

呼风唤雨的世纪公开课教学设计

呼风唤雨的世纪公开课教学设计">教学设计 二、学习目标: 1、认识课文中的生字,能正确读写课文的词语,了解课文的主要内容。 2、读通课文,能有感情地朗读课文的1——4自然段,联系生活实际,谈谈自己的阅读感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学科学、探索科学奥秘的兴趣。 三、学习重点:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 四、学习难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 五、课前准备:教师:教学课件; 学生:搜集二十世纪现代科学技术成果 六、学习流程: 一、激趣导入: 1、上课之前,老师带来了一段视频,你如果看到熟悉的事件或事物可以大声地喊出来,也可以和同学交头接耳。 发现了什么?是啊,科学技术的飞速发展带给人类一个呼风唤雨的世纪! 2、揭示课题:今天这节课我们来学习《呼风唤雨的世纪》 呼风唤雨的世纪是指哪个世纪?板书:20世纪(1900——1999) 看到“呼风唤雨”这个词你联想到了什么?(神仙要风得风,要雨得雨) (通常人们提到呼风唤雨就跟神仙连在一起,) 而课文是说谁来呼风唤雨呢?——当然是人类; 靠什么呼风唤雨?——靠的是现代科学技术。 为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪呢?我们到课文中去寻找答案吧!

二、自学课文: 1、布置自学:请同学们自由读课文,读准字音。读通课文,找找哪些自然段能让你感受到20世纪是个呼风唤雨的世纪,待会儿老师请你来读一读。 2、学生自由读课文 3、检查生字学习情况:都学完了,让我们来分享一下你的学习收获吧! 老师把生字词放到一段文字里,文字能读了,那生字就更不在话下了。(1)出示句段(1)在依赖自然的农耕社会里,人们幻想着在神话中用腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望。 你知道农耕社会是怎么样的吗?请学生讲,出示图片,大家请看:这些都是反映农耕社会生活状况的图片,那时没有科学技术,人类只能顺从自然,日出而作,日落而息,所以人们只能幻想着用腾云驾雾等方法来寄托自己的美好愿望。 (2)出示句段(2)20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得了奇迹般的、出乎意料的发现和发明:登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;使用程控电话、因特网、民航飞机、远洋船舶,把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。现代科学技术使人类的生活大大改观。 ①读读句段中红色的名词术语。 ②问:这些词语你有哪些不理解吗?同学之间互问互答 原子核:原子的核心部分,原子核极小,却集中了99.95%以上原子质量。原子核的能量极大。当一些原子核发生裂变时,会释放出巨大的原子核能,即原子能。 1911年英国科学家卢瑟福发现的。 百亿光年外的天体:光年:长度单位,一光年约等于十万亿公里。 ②这段话中还有一对双胞胎兄弟呢?你能找出来吗?(发现和发明)

人教版小学五年级音乐上册《三峡的孩子爱三峡》教案

《三峡的孩子爱三峡》教学设计 教学目标: 1、能用活泼欢快的情绪演唱歌曲。 2、了解三峡及三峡工程。 3、通过与他人合作,能够进行歌表演。 教材分析: 《三峡的孩子爱三峡》为羽调式,由两个乐句构成,每一个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句构成。歌词与旋律采用了号子常用的一字一音的词曲结合方法,节奏感很强,唱起来流畅上口。XXXXXX XXX0的节奏型基本上贯穿了全曲,情绪显得高昂有力。 教学重点: 了解三峡及三峡工程,并有感情的演唱歌曲。 教学难点: 1、歌曲中的变换拍的准确掌握。 2、能够通过与他人合作来进行歌表演。 教学过程: (一)介绍三峡 1、导语 同学们,你们知道我国的第一大江的名字是什么吗?谁能向大家介绍介绍长江呢?可你们知道闻名于世的三峡工程是在哪里建设的吗? 2、简介三峡及三峡工程的作用 三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷。它西起四川省奉节县的白帝城,东至湖北省宜昌市的南津关。是由巫峡、西陵峡和瞿塘峡组成的。为了更好的利用三峡的水资源为人民造福,我国几代领导人都十分关注三峡工程的开发与建设。 三峡工程能够改善航运、推动发展农村养殖业、发电、防洪、发展旅游业。 (二)学唱歌曲 1、导语 三峡工程给我们带来这么多的好处,你们想一想住在三峡附近的人们高兴吗?现在我们就来听一听三峡的小朋友对三峡工程的热爱吧!

2、听歌曲 听录音初步感受歌曲的情绪。 3、再听歌曲 说一说歌曲的情绪是怎样的,歌曲向人们述说了什么? 4、学唱歌曲 (1)随师轻声的哼唱歌曲。(强调变换拍时值的准确掌握) (2)师生接龙唱歌曲。(师生相互交换) (3)学生随师的琴声唱歌曲。 (三)歌曲处理 1、讨论用什么样的速度及情绪才能表现出三峡孩子对三峡的热爱呢?(速度:稍快,情绪:活泼欢快) 2、全体有感情的演唱歌曲。 (四)设计领唱与齐唱 讨论怎样设计歌曲的领唱与齐唱,并演唱。 (五)创编表演 学生自主分组,进歌曲的创编表演。(伴奏组、演唱组、舞蹈组) (六)小结 三峡是我们祖国的骄傲,三峡工程表现了我国的繁荣富强,不仅三峡的孩子爱三峡,全国的少年儿童都热爱三峡。最后让我们再一次的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》吧!

呼风唤雨的世纪教学反思

呼风唤雨的世纪教学反思 这篇课文是科学常识性说明文,主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。 最初做教学设计时,觉得挺简单,这类科学常识性说明文,学生容易读懂课文内容。但是我不想把这篇课文上成科技产品展示课。在语文课堂教学上,我坚持让学生通过“质疑、解疑,弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中,我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学设计,从而让学生迫切的渴望认识20世纪的巨大变化。 上课开始,我便抛出这一中心句,让学生自由默读后,找出课文中哪些地方可以看出“20世纪是呼风唤雨的世纪”。学生通过自己的理解找到句子谈感受,理解感悟后总要回归到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”,课堂显得开放,充满激情。课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行,在掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点;在引领理解、品味、运用语言的同时,让学生体验20世纪科学技术的飞速发展,体会说明文的特点。 语言文字的训练在语文课上同样也是必须的。接手这个班后,发现班上学生朗读能力整体不高,于是我更是特别关注学生的朗读,在教学时也努力做到这一点。通过读第四段,分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子,让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就,同时也在激情朗读后

顺势教授说明方法,教学环节显得自然流畅。 当然,这堂课还有很多的不足。 首先,教师语言太多,问题过碎,让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路,剥夺了他们谈自己感悟的机会,削弱学生的主体地位。 其次,教师评价语匮乏。评是为了更好的导。因此,教师评价语必须做到准确、及时、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价,因此这又是课堂的另一个大败笔。 最后,语文味不正。班上的学生在课堂上回答问题一直不是很积极,课堂气氛不活跃。所以接手后,让我不得不反思:真正能调动学生学习兴趣的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学。原来的自己一直走在了一个误区中,还好,发现的不算太晚。 路漫漫其修远兮,如何能让语文课堂充满语文味,如何让学生积极参与到教学中来,使学生真正成为学习上的主人,让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐,体验到学习的意义。这两点是我最重要也是最艰巨的任务,多请教,多学习,多实践,不断求索吧!

小学音乐《三峡的孩子爱三峡》教案2

《三峡的孩子爱三峡》教案 教学目标: 1、让学生初步了解和感受中国音乐的品种及其基本风格。 2、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《三峡的孩子爱三峡》。 3、教育学生应热爱祖国大家庭,努力学习,将来把我们祖国建设的更美丽。 教学重点与难点: 1、感受江河之声的神韵; 2、歌曲的分析和表现。 教学过程: 一、导入: 首先我们来做一个游戏:播放一段“少数民族服饰展”片断,请同学们抢答他们分别属于哪个少数民族?将学生说的各种答案总结归纳,并对积极举手发言的同学以充分地肯定、鼓励表扬。 二、引入新课: 1、由学生的回答引入: 师:我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家,那么谁知道三峡在哪儿呢? 2、学生发言引入教学。 三、激情参与(视唱): 1、播放歌曲。 2、接下来就请同学们轻声哼唱: 注意:(1)强调正确坐姿。 (2)可先放慢速度练习,较熟练后将速度还原。 (3)老师将其有休止符的地方用连音来弹奏,请学生感受效果有何不同?因此,演唱时应把握好连音与休止符的细致要求。 (4)唱“啦”,演唱时注意声音的弹性及气息的支持。 (5)看着课件,接下来我们一起来了解一下三峡的美丽风光,同时了解一下劳动号子的特点。 四、学唱歌曲: 1、师:除了我们以前了解过的汉族歌舞音乐之外,还有许许多多的少数民族歌舞音乐等待着我们去了解,那么首先我们就来完整欣赏一首歌曲《三峡的孩子爱三峡》,想不想听老师为大家演唱一遍啊?

(1) 歌曲的演唱形式:领唱、齐唱。 (2) 歌曲的风格特点:少数民族音调。 2、师:请同学们试着跟琴轻声哼唱一遍(或者二到三遍),可分为三部分哼唱。 注意:a、休止符b、装饰音。 3、引导学生发现前面的发声练习就在歌曲之中,由此分析此首歌曲的结构。 4、教唱《三峡的孩子爱三峡》。 (1)完整视唱旋律。 (2)根据感觉分析的歌曲结构特点,分段学习此歌,特别注意B段衬词的演唱。 (3)全体学生完整演唱此歌, (4)完全熟练以后,三段作对比,进行力度、表情、速度变化。让学生感觉力度、表情、速度变化。对音乐表现的影响。 (5)通过学习《三峡的孩子爱三峡》对学生进行爱国主义教育。 五、小结: 在新的课程理念下,只有创造性的使用教材,它才能发挥作用。只有把课本中学到的用到自己的生活中,教材才有了他的价值,不然我们以教材教教材,只是教完了教材,而不会把知识内化为自己的,学了不能致用,也只是把书读死了。所以把作者的情感深化成自己的情感。把作家的语言变成自己的语言,就是对教材的一种很好的创造。

人教版小学音乐五年级上册《三峡的孩子爱三峡》教学设计

《三峡的孩子爱三峡》教学设计 一、课题: 人教版义务教课程标准试验教科书、音乐小学五年级上册 二、教学目标: 1、能用活泼欢快的情绪演唱歌曲。 2、了解三峡及三峡工程。 3、通过与他人合作,能够进行歌表演。 三、教材分析: 《三峡的孩子爱三峡》为羽调式,由两个乐句构成,每一个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句构成。歌词与旋律采用了号子常用的一字一音的词曲结合方法,节奏感很强,唱起来流畅上口。XX XX X X X X X 0 的节奏型基本上贯穿了全曲,情绪显得高昂有力。 四、教学重点: 了解三峡及三峡工程,并有感情的演唱歌曲。 五、教学难点: 1、歌曲中的变换拍的准确掌握。 2、能够通过与他人合作来进行歌表演。 六、教具准备: 电子琴、录音机、磁带、资料片、打击乐器。 七、教学过程: (一)介绍三峡 1、导语

同学们,你们知道我国的第一大江的名字是什么吗?谁能向大家介绍介绍长江呢?可你们知道文明于世的三峡工程是在哪里建设的吗? 2、简介三峡及三峡工程的作用 三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷。它西起四川省奉节县的白帝城,东至湖北省宜昌市的南津关。是由巫峡、西陵峡和瞿塘峡组成的。为了更好的利用三峡的水资源为人民造福,我国几代领导人都十分关注三峡工程的开发与建设。 三峡工程能够改善航运、推动发展农村养殖业、发电、防洪、发展旅游业。 (二)学唱歌曲 1、导语 三峡工程给我们带来这么多的好处,你们想一想住在三峡附近的人们高兴吗?现在我们就来听一听三峡的小朋友对三峡工程的热爱吧! 2、听歌曲 听录音初步感受歌曲的情绪。 3、再听歌曲 说一说歌曲的情绪是怎样的,歌曲向人们述说了什么? 4、学唱歌曲 (1)随师轻声的哼唱歌曲。(强调变换拍时值的准确掌握) (2)师生接龙唱歌曲。(师生相互交换)

四年级语文:《呼风唤雨的世纪》第二课时教学实录及点评

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

《呼风唤雨的世纪》第二课时教学实录及点评 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 【情景说明】 《呼风唤雨的世纪》是四年级上册第八组的一篇说明文。作者路甬祥仅仅用了五六百字就深入浅出地介绍了一百多年来科学技术的飞速发展,令人信服地说明了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。第一课时的教学目标是初读课文,学习生字词,文流感受,让学生质疑问难。第二课时的教学目标是把课文读熟读懂,理解主要内容,了解文章的写法。 教学重点之一是引导学生理解“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪”,从而了解科学技术创造的奇迹,感受科学技术发展的惊人速度。教学重点之二是了解文章的说明方法,从读中学写。这篇文章不太好懂,但骆正位老师对课文钻研透彻,设计精巧,使得课堂生活活泼而又扎实有效。 【教学实录】 一、听写生词 二、齐读课题,确立中心

师:现在,我们齐读课题。 生:呼风唤雨的世纪。 师:通过上节课的学习,通过对课文的了解,你能用一句完整的话说说题目吗?它还不是一句完整的话。 生:二十世纪是一个科学发达,呼风唤雨的世纪。 师:她加了一个“科学发达”,课文第一自然段说的是不是和她一样? 生:是的。 师:课题的意思和文中第一段的意思完全一样,这是课文给我们的一个提示,这句话是课文要表达的主要意思,对吧? 生:对。 师:我们一起把这句话写下来,我写在黑板上,你们写在笔记本上。 三、联系生活,学习第2、3、4自然段 1、整体感知,直奔重点: 师:下面的时间,我们就围绕这句话生动地去学习课文。请同学们默读课文,把你认为课文中特别能感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来,做个标记。请同学们默读课文,边读边画。

小学音乐《三峡的孩子爱三峡》教案

《xx的孩子爱xx》 教学目标: 1、情感态度价值观目标:通过学习《三峡的孩子爱三峡》体验音乐亲切、活泼的特点,激起学习音乐的兴趣。能准确的、有感情地演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》。在歌声中激起学生对家乡的热爱之情。 2、过程与方法目标:引导学生以聆听、默唱、模唱的方法唱会、唱准歌曲;通过在小组讨论、交流、探究等方法,了解学习中的问题,以不同的形式演唱、表现歌曲《三峡的孩子爱三峡》。 3、知识与技能目标:在浓郁的音乐情境中了解和音乐相关的文化:知道三峡的地理位置、优美的风光;巩固音乐知识:休止符、反复记号的正确使用。 教学重点与难点: 准确、有感情的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》。 教学过程: 一、xx互问好。 二、导入新课。 1、齐唱歌曲:《xx我的家》。 2、语言导入: 老师:同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪些地方呢? 学生:今天,老师带你们旅游。让歌声把我们带到这个美丽的地方吧!闭上眼睛,一起出发! 【设计意图:以兴趣爱好为动力,以音乐文化为主线;面向全体学生以学生会唱的、并和新课内容相关主题歌曲《长江我的

家》作为导入歌曲,能自然地进入到新课的学习之中,同时也 起了课前发声练习的效果。】 三、学习新歌:《xx的孩子爱xx》。 1、初听歌曲:播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》。 A、老师:歌声把我们带到哪里去了? 学生:回答。 B、老师:你眼中的xx是什么样的? 学生:回答。C、这首歌曲的名字是什么?学生说,老师板书课题:三峡的孩子爱三峡。 【设计意图:感受三峡的相关知识,帮助学生理解多元的文 化,建立都元文化价值观。】 2、复xx。 带着问题:歌曲表达了怎样的情感? 这首歌曲和我们平时学习的歌曲有什么明显的不同吗? 学生:回答。 【设计意图:通过复听,达到进一步对音乐的感受和情感体验,突出了音乐课程的核心理念:情感态度与价值观。】 3、按节奏朗读歌词。 【设计意图:体验歌词的内容,感受歌词的美,同时解决音乐知识:休止符、反复记号。实现知识与技能的目标。】 4、老师范唱:老师想把这首歌曲献给你们,请你们听一听,老师是怎样演唱的?唱歌一定要保持端正的姿势、积极地表情、声音自然优美、气息流畅、口型圆润。

《呼风唤雨的世纪》教学设计及反思

《呼风唤雨的世纪》教案设计及反思 一、设计思想 深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验,更真切的感受,更丰富的收获.参与的态度越积极,对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中,注重学生与文本的对话,学中创设丰富的教案环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力。同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。 二、教材分析 世纪是科学技术空前辉煌的世纪,文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了世纪一百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 三、学情分析 二十一世纪是一个科学飞速发展的年代,学生的思维也更加的活跃,对于未来的世界,学生更加充满好奇,通过本课的学习,学生掌握有关的科学常识,提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣,了解说明文的一般叙述方法。 第二课时 一、教案目标 、有感情地朗读课文,体会课文语言简洁、条理清楚地表达特点,能联系生活实际,谈谈自己的阅读感受;

、了解世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学习科学,探索科学奥秘的兴趣。 、学习课文中运用的举例子、作比较的说明方法 二、重点难点 、重点:了解世纪科学技术给人类带来得巨大变化。 、难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 三、教案策略与手段 教案方法与手段:联系生活实际,通过展开丰富想象,并运用多媒体课件及相关补充资料,激发学生学习的兴趣和愿望。 学习方式:本课给学生充分的发展空间,适当的采用小组合作探究的学习方式,教师给予必要的引导,让学生的思维活跃起来,让他们进行充分的交流探讨。 四、课前准备 课件、搜集世纪科学技术发展成就的相关资料 五、教案过程 第一个环节:谈收获导入 通过上节课的学习,你有什么收获?这里我预设几个学生会谈到的地方: ()、出示本课词语,让学生邀请自己小组的小伙伴一起来读词语。

(小学音乐教案)三峡的孩子爱三峡复习课教案

三峡的孩子爱三峡复习课教案 小学音乐教案 【教材分析】:《三峡的孩子爱山峡》是一首羽调式、单二部曲式的歌曲,开头三小节引子汲取了湖北、四川一带船夫号子的音调,高亢而瞭亮。第一段前八小节旋律平稳、朴实,描绘了三峡迷人的景象,唱出了孩子们热爱家乡的情感,后四小节再现了引子部分的号子音调,表现出乐观自豪的情绪;第二段由九小节组成,音区明显提高,显得热情而高昂。这首歌曲是本学期口风琴的必奏曲目,一节课完成难度较大。 [教学内容]: 1、能用自豪的声音和表情演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》。 2、体会四川音乐的地域特点,感受中国音乐的多样性,并尝试用不同的演唱形式演绎歌曲。 3、用口风琴熟练演奏歌曲。 [教学重难点]: 1、声音的处理 2、口风琴的正确演奏

[教学过程]:

、导入: 欢迎同学们又一次进入音乐的殿堂,这一次老师领同学们再次去那个美丽的地方,快到了!我已经听到他们的歌声了!你听听,他们的歌声真好听。 1、同学们,我们这是到了哪里啊?(听1) 聆听音乐,感受作品的风格,回答:带有浓郁地方色彩的四川民歌。 2、体现在哪些方面?(听2) 歌词、旋律方言化、衬词运用等等。 3、学唱歌曲的话你觉得分成几部分学唱比较好?(听3) (二部分A+B) 同学们真棒,我们今天就来继续学习《三峡的孩子爱三峡》。 二、复习歌曲: 1、处理歌曲中出现次数最多的乐句。 (1)旋律、休止符 (2)口风琴弹奏 2、处理第一乐段:

注意:(1)强调正确坐姿。

(2) 可先放慢速度练习,较熟练后将速度还原。 (3) 老师将其有休止符的地方用连音来弹奏,请学生感受效果有何不同?因此, 演唱时应把握好连音与休止符的细致要求。 (4) 唱啦”演唱时注意声音的弹性及气息的支持。 3、处理第二乐段: 三、处理歌曲: 1、你刚才听到的歌曲的演唱形式是什么? (独唱、齐唱、有领唱的齐唱、) 2、你认为我们还可以用什么方式来演唱歌曲? (1) 完整视唱旋律。 (2) 根据感觉分析的歌曲结构特点,特别注意B段衬词的演唱。 (3) 全体学生完整演唱此歌, ⑷完全熟练以后,三段作对比,进行力度、表情、速度变化。让学生感觉力

小学四年级语文:《呼风唤雨的世纪》第二课时教学实录及点评

新修订小学阶段原创精品配套教材 《呼风唤雨的世纪》第二课时教学实录 及点评 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Record and Comment on the Second Class of "A Century of Wind and Rain" 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

《呼风唤雨的世纪》第二课时教学实录及点评 【情景说明】 《呼风唤雨的世纪》是四年级上册第八组的一篇说明文。作者路甬祥仅仅用了五六百字就深入浅出地介绍了一百多年来科学技术的飞速发展,令人信服地说明了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。第一课时的教学目标是初读课文,学习生字词,文流感受,让学生质疑问难。第二课时的教学目标是把课文读熟读懂,理解主要内容,了解文章的写法。 教学重点之一是引导学生理解“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪”,从而了解科学技术创造的奇迹,感受科学技术发展的惊人速度。教学重点之二是了解文章的说明方法,从读中学写。这篇文章不太好懂,但骆正位老师对课文钻研透彻,设计精巧,使得课堂生活活泼而又扎实有效。 【教学实录】 一、听写生词 二、齐读课题,确立中心 师:现在,我们齐读课题。

生:呼风唤雨的世纪。 师:通过上节课的学习,通过对课文的了解,你能用一句完整的话说说题目吗?它还不是一句完整的话。 生:二十世纪是一个科学发达,呼风唤雨的世纪。 师:她加了一个“科学发达”,课文第一自然段说的是不是和她一样? 生:是的。 师:课题的意思和文中第一段的意思完全一样,这是课文给我们的一个提示,这句话是课文要表达的主要意思,对吧? 生:对。 师:我们一起把这句话写下来,我写在黑板上,你们写在笔记本上。 三、联系生活,学习第2、3、4自然段 1、整体感知,直奔重点: 师:下面的时间,我们就围绕这句话生动地去学习课文。请同学们默读课文,把你认为课文中特别能感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来,做个标记。请同学们默读课文,边读边画。 学生自读自画,老师巡视。 2、学习第2自然段: 师:同学们,咱们在全班交流一下,那些让人感受到

《呼风唤雨的世纪》评课稿

《呼风唤雨的世纪》评课稿 【1】 《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文,文章的内容虽然浅显易懂,但是紧跟时代步伐,洋溢着时代的气息,让学生在思想上热爱科学,认识到科技的力量之强大。上课的老师根据这一情感目标,再结合课标中所指出的这一年段的教学目标,制定了自己的三维目标,让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。 一、自主识字,扎实记词。 执教的老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。在理解课题中“呼风唤雨”一词时,老师让学生自己查阅工具书。初读课文后的字词检查中,老师非常重视用词和对词语的理解,做到字、词、义三结合的训练方式。首先认读本文中难读难懂的词语,再进行理解。在这一学习过程中,老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体,充分激发学生学习的主动意识和进去精神。课堂成为生生、师生交流互动的平台。 学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语。老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充,“程控电话、互联网、农耕社会”这些词语的理解并不是单调地讲解,而是结合图例,感性认识促

进理解。 在理解、积累课内词语后,老师又例出部分词语,进行四人小组的合作学习。一开始,我觉得这一环节是没有必要的,但是上课的老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读,而根据学情进行小组和读,然后扩词,有效地积累了词语量。 二、以读促理解 听了这堂课,我觉得这个班级的学生班底相当不错,但是老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读,阶段性目标明确。 【2】 《呼风唤雨的世纪》评课稿曾经听过陈俊老师的语文公开课《一次成功的实验》,让我感觉既像一堂科学课又像一堂综合实践课,怎么都闻不到语文味。那时候的陈俊老师像一只羽翼未丰的雏鹰,在蓝天上扑腾学飞。一年后再听她的《呼风唤雨的世纪》,我不由得想起了一个成语---“刮目相看”。陈俊老师讲授的《呼风唤雨的世纪》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第八单元的一篇精读课文。文章充满ji情地歌颂20世纪,开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”点明中心、总起全文。紧接着,第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现,改变了自己的生活。下文

《三峡的孩子爱三峡》教案

《三峡的孩子爱三峡》 教学目标 1.学生能够用圆润而富有弹性的声音、自豪的情感演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》,从而激发他们对祖国大好河山的热爱之情。 2.通过学唱歌曲,感受歌曲《川江号子》的音乐风格。 教学重、难点 1.练习听唱、模唱记忆歌曲的旋律,唱好歌曲。 2.感受歌曲《川江号子》的音乐风格,对歌曲进行艺术处理。 教材分析 这是一首具有船工号子风格的歌曲,羽调式,由两个乐段构成,每个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句构成。第一乐段开始的衬词,好像是船工的号子声把我们带到了宽广的长江三峡。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句 由上下两个问答的分句构成,上下旋律基本上围绕着三个音进行,下句同上句的节奏基本相同,最后结束 在不稳定的徵音上,为进入第二乐句作了准备。第二乐句也是由上下两个分句构成,上句的旋律同第一乐句的基 本相同,下句经过变化又回到了主音上。由于第一乐段基本上是围绕着三个音发展的,因此,羽调式的调 式特征非常明显。 第二乐段也是由两个乐句构成。在结束句倒数第二小节中,二分音符之后用了一个四分休止符,声断气连的演唱方法使歌曲显得更加亲切,突出了热爱家乡的情感。 教学过程(一份供任课教师参考的完整教案) 一、导入新课 观看介绍长江三峡的视频。 (1)欣赏歌曲《川江号子》。 (2)学生谈听后的感受。 二、学唱歌曲 三峡不仅险峻,而且还有它特有的美丽景色。现在,三峡工程又让世界的目光聚集到这里,生长在三峡边的孩子们也非常热爱自己的家乡。 1.初听歌曲:了解歌曲的情绪及音乐风格,学生从整体感知音乐。 教学要求: (1)学生听辨歌曲《三峡的孩子爱三峡》的情绪。 (2)在欣赏歌曲《川江号子》的基础上,感受本歌曲具有号子特点的音乐风格。 2.再次聆听《三峡的孩子爱三峡》音频。 在听范唱之前,老师提出问题: (1)歌曲表现的内容是什么? (2)歌曲分为几个乐段? 3.带着这两个问题,学生听录音范唱。 听完范唱以后,学生回答以上问题:歌中唱了船儿赶路、鸟儿敲屋门、大坝、娃娃、三峡的孩子爱三峡等等。这首歌曲分为两个乐段。 师:同学们说得非常好。三峡是万里长江中一段山水壮丽的大峡谷,三峡美丽的景色让三峡的孩子更爱自己的家乡──三峡。 4.学习歌谱。《三峡的孩子爱三峡》歌曲学习 (1)学生分组,分段学习歌谱。 (2)小组汇报演唱,针对出现的错误和难点问题,老师及时解决。 第一乐段

说明文《呼风唤雨的世纪》教学反思

说明文《呼风唤雨的世纪》教学反思 说明文《呼风唤雨的世纪》教学反思提要:首先,教师语言太多,问题过碎,让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路,剥夺了他们谈自己感悟的机会 说明文《呼风唤雨的世纪》教学反思 这篇课文是科学常识性说明文,主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。 在语文课堂教学上,我坚持让学生通过“质疑、解疑,弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中,我抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学设计,从而让学生迫切的渴望认识20世纪的巨大变化。 开课后便抛出这一中心句,让学生自由默读后,找出能支撑这个中心句的句子。学生通过自己的理解找到句子谈感受,理解感悟后总要回归到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”,课堂显得开放,充满激情。课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行,在掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点;在引领学生理解、品味、运用语言的同时,让学生体验20世纪科学技术的飞速发展,体会说明文的特点。 语言文字的训练在语文课上同样也是必须的。接手这个班后,发现班上学生朗读能力整体不高,于是我更是特别关注学生的朗读,在教学时也努力做到这一点。通过读第四段,分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子,让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就,同时也在激情朗读后顺势教授说明方法,教学环节显得自然流畅。 当然,这堂课还有很多的不足。 首先,教师语言太多,问题过碎,让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路,剥夺了他们谈自己感悟的机会,削弱学生的主体地位。 其次,教师评价语匮乏。评导结合一直是指导老师向我传授的教学理念。评是为了更好的导。因此,教师评价语必须做到准确、及时、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价,因此这又是课堂的另一个大败笔。 最后,语文味不正。班上的学生在课堂上回答问题一直不是很积极,课堂气氛不活跃。所以接手后,为了调动学生的学习兴趣,课堂上,我喜欢采用一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的兴趣,其中,说点俏皮的,流行的话语是我比较常用的方法。一直没有觉得自己这个做法有什么不好,听老师评课后才知道原来竟有这么大的弊端。这让我不得不反思:真正能调动学生学习兴趣的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学。原来的自己一直走在了一个误区中,还好,发现的不算太晚。 路漫漫其修远兮,如何让学生积极参与到教学中来,使学生真正成为学习上的主人,让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐,体验到学习的意义。这两点是我最重要也是最艰巨的任务,多请教,多学习,多实践,不断求索吧!

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