学科教学(历史)全日制攻读教育硕士专业学位
学科教学（历史）全日制攻读教育硕士专业学位
研究生培养方案
一、培养目标
培养掌握现代教育理论，掌握蒙古语、蒙汉双语教学能力，具有较强的历史学科教育教学实践和研究能力的高素质的应用能力、创新能力强中学历史教师。具体要求为：
（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的历史学科学识修养和扎实的专业基础，了解历史学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任历史学科教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决历史教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的历史教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育历史课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。
三、学习方式及年限
采用全日制学习方式，学习年限一般为3年。
四、课程设置
课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。总学分不少于36学分。
（一）学位基础课（12学分）
1、外语（2学分）
2、政治理论（2学分，含教师职业道德教育）
3、教育学原理（2学分）
4、课程与教学论（2学分）
5、中小学教育研究方法（2学分）
6、青少年心理发展与教育（2学分）
（二）专业必修课（10学分）
1、历史课程与教材分析（2学分）
2、历史教学设计与案例分析（3学分）
3、历史学科教育测量与评价（2学分）
4、历史学科基础与前沿专题（3学分）
（三）专业选修课（6学分）
1、基础教育课程改革研究（2学分）
2、现代教育技术应用（2学分）
3、中小学心理健康教育（2学分）
4、中外教育简史（2学分）
5、教育政策与法规（1学分）
6、历史学科学习理论与方法（2学分）
7、中国史基本问题与前沿问题（1学分）
8、世界史基本问题与前沿问题（1学分）
9、历史学科教学发展史（1学分）
10、中国近现代文化基本问题（1学分）
11、当代重大国际问题研究（1学分）
12、国外中学历史教材研究（1学分）
13、蒙古族历史文化（1学分）
14、北方民族历史文化（1学分）
15、辽河流域部族史（1学分）
16、满语（1学分）
17、突厥语（1学分）
18、萨满文化（1学分）
19、佛教文化（1学分）
20、红山文化（1学分）
21、辽代考古（1学分）
22、北方民族考古（1学分）
23、草原青铜器文化（1学分）
24、草原碑刻文化（1学分）
25、北方民族文物（1学分）
26、满文文献研究（1学分）
27、蒙文文献研究（1学分）
28、察哈尔历史文化（1学分）
29、辽河流域人文地理（1学分）
30、东北历史地理（1学分）
（四）实践教学（8学分）
实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行顶岗实践活不少于半年。
五、教学方式
要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在中小学建立稳定的历史学科教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级历史教师担任指导教师，实行双导师制。
六、学位论文及学位授予
（一）学位论文选题应紧密联系基础历史教育实践，来源于中小学历史教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于2万字。
（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学历史教师或教学研究人员。
（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
七、其它
非师范类专业毕业生入学后，应至少补修教育学，心理学和学科教学论3门教师教育课程，不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修中国古代史，蒙古族历史2门学科专业基础课，不计学分。
附件：专业必修课程说明
历史课程与教材分析（2分）
《历史课程与教材分析》课程目标：依据中学历史课程标准、教学理论、学习理论、中学生心理特征，运用历史专业知识，比较详细的探讨中学历史教材分析技能，并对高中和初中历史教材进行系统分析，掌握历史教学基本技能、说课技能等中学历史教学所必需的各种技能的意义、功能、特点、教学要求及一般程序。通过对本课程的教学，应达到如下要求：使学生了解中学历史教材的主要构成要素和编写教材的基本原则和一般程序；培养学生能依据中学历史课程标准、教材编写原则和一般程序，教材的结构特征和主要内容，运用历史学的专业知识，明确中学历史教材分析的功能，并掌握其分析的方法和技能；在教学过程中，注意理论与实践的有机结合，不仅使学生吸收理论性知识，还应使学生具备中学历史教学的各种基本能力，以及在教学实践中，解决教材与其它教学资源结合问题的能力，并开发学生自编教材的能力。
历史教学设计与案例分析（3分）
《历史教学设计与案例分析》课程目标：通过对系统理论、学习理论、传播理论和教学理论进行有针对性的研究，明确中学历史教学
涵义、教学目标、教学内容、教学过程、教学组织和教学模式等与历史教学设计相关的理论问题；构建中学历史教学设计的基本模式并进行中学历史教学方案的设计；围绕一定的教学目的，把中学历史教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例，提高学习者分析和解决中学历史教学问题能力。通过对本课程的教学，应达到如下要求：本课程教学内容要强调理论性与应用性的有机结合，突出案例分析和实践研究；使学生了解中学历史教学设计和案例分析的功能和作用，明确中学历史教学涵义、教学目标、教学内容、教学过程、教学组织和教学模式等与历史教学设计相关的理论问题；使学生能依据中学历史教学设计的基本理论和一般程序，掌握教学设计的方法，提高课堂教学设计的能力，并能结合中学历史教学实际，进行案例教学。
历史学科教育测量与评价（2分）
《历史学科教育测量与评价》主要内容有中学历史教学测量与评价概述，中学生历史学业成就测量与评价，中学历史课堂教学测量与评价，中学历史教师评价等，并从中学历史教学的实际情况出发，研究中学历史教师所应必备的一些教学测量与评价技术。通过对本课程的教学，应达到如下要求：掌握中学历史学科教育测量和评价的基础理论、基本知识和基本的研究方法；培养学生具有初步运用本课程的基本理论、知识和方法进行历史学业成就和课堂教学的科学的测量和评价的能力；具备编制科学性试题，并能利用评价结果来解决实际问题，提高教学效率的能力；本课程是理论性与应用性相结合的课程，
并且偏重于应用性。教学中要注意重视理论联系实际，注重测量和评价对教学实际所产生的影响和作用。
历史学科基础与前沿专题（3）
《历史学科基础与前沿专题》课程内容包括：中国魏晋南北朝史，中国政治制度史，中国少数民族史，中国儒家思想文化史，中国社会生活史，古希腊、古罗马文明史，英国史，美国史，历史文献学，史学研究方法，生态史学，历史文化遗产专题研究，当代西方史学理论，探讨21世纪历史学基本理论可能面临的重大变革。通过对本课程的教学，应达到如下要求：使学生熟悉历史学科的基本史实、史学理论以及研究方法，具有系统、深入的专业知识；具备一定的创造性的科研能力以及论文写作和进行学术交流的能力；了解历史学科在国内外最新的学术动态和发展方向，能将最新的史学研究成果应用于课堂教学；本课程是一门涉及知识面广，并且偏重于应用的课程。学习中要重视理论联系实际，注重分析问题和解决问题的方法，学会综合运用本课程的知识来解决具体的教学问题。
蒙古族历史文化（1分）
《蒙古族历史文化》课程内容包括：蒙元历史文化，明清蒙古历史文化、语言文字、宗教等文化内容。掌握历史知识的同时更注重文化内容。本课程是一门涉及蒙古族历史文化知识，并且偏重于文化知识的课程。学习中要重视理论联系实际，注重分析问题和解决问题的方法，学会综合运用本课程的知识来解决具体的教学问题。
北方民族历史文化（1分）
《北方民族历史文化》课程内容包括秦汉时期的匈奴、东胡，隋唐时期突厥、回纥等活跃在中国古代北方民族历史，本课程是一门涉及北方民族历史文化知识，并且偏重于掌握文化知识的课程。学习中要重视理论联系实际，注重分析问题和解决问题的方法，培养所掌握的知识来解决具体问题的能力。
基础满文（1分）
《基础满文》课程主要讲满语字母、单词、语法等内容。通过基础教育活动使学生掌握基本知识，能自主认读、依靠《满汉字典》、《满蒙字典》等进行更深一层次学习或将来工作需要时能独立运用满文资料打基础。通过学习该门课程，达到认读满文的程度，为将来的进一步提高或教学科研打基础。教师主讲满语的具体内容及满族历史的相关知识，学生主要书写及阅读练习为主。
辽代考古（1分）
《辽代考古》课程主要讲辽代文化，包括辽代宗教文化、塔文化、都城文化、墓葬文化等内容。通过该课程使学生掌握契丹族的游牧生活方式、特点及他们的创意。尤其接触中原农耕文化后的农牧结合的生活、生产模式影响了整个北方民族的文化，意义深远。中华多元文化、多民族的形成独特创意。经过查阅资料、讨论等方式可以提高学生的阅读、分析、总结、吸收等能力，锻炼和提高学生的表述子观点、传达所掌握能力。
学科教学（历史）全日制攻读教育硕士专业学位研究生
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