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课题研究学习记录表

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课题研究学习记录表1

课题研究活动记录表

2013——2014学年度第一学期 个人课题研究计划 一、任教学科:三年级语文 二、研究课题:《构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》 三、指导思想: 学期伊始,在学校科研管理的大方针指导下,我将从课题研究的实际出发,结合本学期本人的教学实践和个人课题的自身特点,进一步进行课题研究。在上学期理论学习的基础上,采用多种形式,如:自主学习、开设研究课、成果展示等。本年度我将继续努力钻研,认真加强理论学习,进一步探索研究,从各个方面增强自己的理论水平,增加教学实践次数,扎扎实实作好这一年的研究工作。 四、研究目标: 1、通过课题研究,培养学生良好的学习习惯,培养积极、融洽的师生关系,形成良好的学习动力系统,实现师生综合素质的和谐发展。 2、通过课题的研究,构建体现和谐课堂教学环境的操作模式,减轻学生负担。 3、通过课题的研究,积极探索有效的校本教研模式,促进教师教学实践水平的提高,达到整体教育教学质量的提高。 五、研究内容: 1、转变教师的传统教学观念,努力提高师德素质和教师备课、上课、辅导等常规教学能力。 2、提升教师调控课堂教学的能力,运用精彩的课堂教学设计培养和调动学生的学习积极性,营造和谐、民主的课堂氛围,提高课堂教学效率。 3、改变“教师讲,学生听”的单一的课堂教学模式,设计灵活多样的学生活动。 六、研究措施: 1、认真系统地学习有关“和谐课堂、学生减负”的理论知识。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章,在学习中提高认识,在学习中转变陈旧的观念,并撰写好学习笔记、心得体会,使之服务于实践。 2、按照确立的研究对象,对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷,收集关于研究对象的第一手资料,并定期进行数据整理,提出解决措施,撰写调查报告。 3、注重课题研究过程,在学校研究计划安排下,积极参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。主动与全组成员一起探讨成败得失,提高自己的理解和研究能力。 4、联系实际,认真备课、精心设计教学过程,搞好课堂教学,营造一个宽松的学习环境。 5、精心设计学生作业。把握关键知识,协调好作业质量和数量的关系,开展有针对性的学生作业设计研究活动,避免机械性重复性的作业。 6、增进教师与学生情感的交流与共鸣。提升教师的人格魅力,加强师生之间的交流与合作,使教师成为学生学习上的引导者、心理上的疏导者,增进师生之间情感上的交流与共鸣,减轻学生负担。 七、具体工作安排: 九月份: (1)学习课题组的总计划。 (2)撰写个人课题研究计划。 (3)对学生、教师现状调查分析。针对学生、家长开展调查研究,精心设计调查问卷,进行科学、合理地分析总结。 (4)课题组理论学习

课题研究活动记录表(一)

课题研究活动记录表(一) 课题:初中英语教学中语言技能、人文积淀的培养实践研究 主题内容: 学年课题开题准备 时间:2018.03.15 活动内容: 一.重温课题申报情况,明确课题研究的要求 二.重温课题研究的背景 2016年《中国学生发展核心素养》正式发布,对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径做了详细阐述。根据《中国学生发展核心素养》中对人文积淀的阐述,重点是有古今中外人文领域基本知识和成果的积累;能理解和掌握人文思想中蕴含的认知方法和实践方法等。《辞海》中“人文”的解释是指人类社会的各种文化现象。 三.明确课题研究的目标与价值 目标:理清初中初中生英语课堂教学中英语技能与其人文积淀培养的相互关系;研究归纳出在初中英语教材及教辅中所涉及的各类的人文知识具体表现形式与内容;探索研究基于英语课堂教学的统筹兼顾英语技能与人文积淀培养的模式;探索研究基于英语课堂教学的统筹兼顾英语技能与人文积淀培养的方法。 价值:《中国学生发展核心素养》中把人文底蕴放在了首位,十八大要点又将人文积淀放在了首位。人文积淀能内化为学生的思想与素养,从而内化为学生爱国、守法、乐学的动力。英语作为一门语言

学科,那么他的主要任务仍然是英语技能的培养,我们既不能过于功利的实施技能培养而忽略人文积淀的培养,更不能因为培养人文积淀而放松英语技能的培养。由此可见基于英语课堂教学的统筹英语技能、人文积淀培养模式研究不可或缺;基于英语课堂教学的统筹英语技能与人文积淀培养的方法研究必不可少。 效果反思: 重新认识了此项课题研究的重要性、紧迫性;进一步明确了此项课题的目标和价值。 重新审视课题类型、所教授学生的阶段特征,结合自身实际教学情况,研究内容、研究方法需稍作修改。

课题研究学习记录表

时间和地点家里学习人员谢拥军 活动形式(集体学习或自学)自学 文章题目及出处《以学生为本探索课堂教学设计的新思路》来自因特网 内容提要小学数学课堂教学设计的五条原则。 1.主体性原则。教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。教师在课堂教学中起到调节学生与教材之间的关系的作用。教学设计的目的是为了支持学生的学习过程。 2.目标性原则。教学目标在课堂教学中起定向作用,教学目标既是教学的出发点,也是衡量教学效果好坏的标准。教学设计,很重要的一点就是能帮助教师顺利地实施教学目标。 3.针对性原则。课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。教学对象千差万别,教学内容也各有千秋,教学设计需要体现这些差异性,具有针对性,才能收到事半功倍的良好教学效果。 4.实践性原则。也称为可操作性原则。教学目标解决的是教师要"教什么"的问题,教学设计要解决的则是"如何教"的问题,更具有策略意义,更具有规划、筹划的意味,必须具有可操作性、实用性。 5.有效性原则。教有法,但无定法,贵在得法,贵在有效。教学设计中所有教学策略的选定,教学媒体的选择,教学情景的创设以及课堂问题的设计等,都必须注重实效。 学习体会通过学习,我认为: 1.教师在课堂教学中必须起到调节学生与教材之间的关系的作用。 2.教学设计能帮助自己顺利地实施教学目标。 3.教学内容也各有千秋,教学设计需要体现些差异性,具有针对性,才能收到事半功倍的良好教学效果。 4..必须具有可操作性、实用性。 5.教学设计中所有教学策略的选定,教学媒体的选择,教学情景的创设以及课堂问题的设计等,都必须注重实效。

时间和地点家里学习人员谢拥军 活动形式(集体学习或自学)自学 文章题目及出处《以学生为本探索课堂教学设计的新思路》来自因特网 内容提要课堂教学设计的策略: 1.深入了解学生,找准教学的起点 2.客观分析教学内容,把握教学的重点和难点 3.设计板块式的教学方案,探索合理有效的教学顺序4.拟定明确清晰的环节目标,构建非直线型的教学路径。 学习体会1.许多教学设计中,教师关注学生是否已经掌握了学习新的知识和技能所需要的基础知识和技能,这是一大进步。 2.只有准确地了解学生的学习现状,才能确定哪些知识应重点进行辅导,哪些可以略讲甚至不讲,从而抓准教学的真实起点。 .3.教学设计中要客观地认识教材,发挥教师处理教材的主动性和创造性。

课题研究活动情况记录表

课题研究活动情况记录表(一) 课题名称《小学低年级学生注意力的培养》 2015.12.11 活动第1 次 活动时间主持人杨莉 次数 活动地点会议室记录人王先斌 参加对象课题研究组成员及低年级科任教师 研究主题调查摸底,提出实施方案 一、活动目的 : 研讨如何开展 <小学低年级学生注意力的培养> 课题研究,调 查摸底,提出实施方案。 二、活动形式 : 活动过程 加强理论学习,制定实施方案 三、活动过程: 及主要内 1. 确定课题 容记录 2. 学习课题研究相关文件及要求 3. 研讨 ①确定主题 ②确定方案,形成初步框架 ③分配个人研究的任务及准备的相关资料 活动成效实现了预期目标 [1]数学课程标准研制组 . 数学课程标准解读 [M]. 北京 : 北京 师 主要学习 资料 范大学出版社 ,2002. [2]语文课程标准研制组 . 语文课程标准解读 [M]. 北京 : 北京师 范大学出版社 ,2002. [3]邵晓东 . 《陕西教育》 7-8 期. 陕西教育报刊社有限公司出版.2013.

课题研究活动情况记录表(二) 课题名称 活动时间 活动地点 参加对象 研究主题 活动过程 及主要内 容记录 《小学低年级学生注意力的培养》2015.03.20 活动第2 次 主持人杨莉 次数 会议室记录人王先斌 课题研究组成员及低年级任课 教师 确定研究内容 一、活动目的 : 确定研究内容,制定方案细则,形成方案 二、活动形式 : 讨论、查阅资料(图书、网站或其它),形成书面材料。 三、活动过程: 1.确定研究内容 (1)通过注意力的培养,使学生养成良好的学习习惯; (2)促使教师重视对学生注意力的培养,从而灵活的开展教学活动; (3)为小学低段教师在教学中提供切实可行的方法,以提高学生的学习效率。 2.制定方案细则,形成方案 活动成效 实现了预期目 标 1 . 《6 种情景下 , 如何集中注意力》,《网球》 2007/05 《中 国期刊》 2 . 《集中注意力 的 4 条妙计》,《网球俱乐部》 2007/03 《中 国 主要学习期刊》 资料3. 《集中注意力才能解决问 题》,《中外管理》 2007/07 4.《如何使低年级学生在体育教学中集中注意力》,《华章 ( 教学探索 ) 》 2007/11

小课题研究活动记录

小课题研究活动记录

小课题研究活动记录(一) 时间2012年 5 月23 日地点英语教研组办公室 人员董亚芬、郭金妮、宋慧主持人刘飞活动主题学习《2012年度小课题立项申请·评审表》 活动过程 一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神,领会本次课题研究的要求. 二、确定课题名称:《小学英语学科学生良好学习习惯养成研究》 三、成立课题小组,并宣布小组成员。 四、选题缘由: 1、小学生对英语感兴趣,但由于学习习惯、学习水平等方面问题,学生之间出现了两极分化的现象。 2、如今社会,孩子智力差异越来越小,学习习惯等积极的个性特征是益重要。 3、根据《小学英语课堂教学基本要求》,培养学生养成良好的学习习惯和开成有效的学习策略至关重要。 五、本课题计划分为四个阶段进行研究: ①第一阶段(2012.5-2012.9)课题研究的准备阶段; ②第二阶段(2012.10-2013.元月)课题研究的实施阶段; ③第四阶段(2013.2-2013.5)课题研究的总结阶段。 活动成果1、全体成员明确了研究的目的和目标; 2、了解了研究课题的阶段性。 小课题研究活动记录(二) 时间 2012 年9月12 日地点英语教研组办公室 人员董亚芬、郭金妮、宋慧主持人刘飞活动主题制定小课题研究实施方案 活动过程 1、了解课题实施方案的内容 课题研究的背景和意义 课题名称的界定和解读 课题研究的步骤和举措 课题成果的预期和呈现 2、讨论本课题开题报告的具体内容重点:(1)课题研究的内容.

本课题研究的对象主要是小学生。主要目标是充分调动起学生的学习积极性,最大程度 培养和完善小学生学习习惯。因此本课题的研究内容主要包括六大方面:培养学生课前 预习的习惯、养成学生良好的听的习惯、培养学生良好的说的习惯、培养学生良好的读 的习惯、培养学生良好的写的习惯、培养学生课后复习的习惯。 (2)课题研究的步骤和举措 3、课题研究活动中各位老师应承担的任务 活动 成果 成功制定课题研究实施方案,为下一步课题的开展做好准备工作 小课题研究活动记录(三) 时间 2012 年9月26日地点英语教研组办公室 人员董亚芬、郭金妮、宋慧主持人刘飞 活动主题制定调查问卷 活动过程 一、商讨调查问卷的制定 1、问卷内容(分为学生问卷、家长问卷两部分) 2、问卷分发回收要求。(学生、家长如实填写) 二、制定调查问卷 活动 成果 制定了两份问卷,为课题研究做好资料积累。

课题研讨活动记录表.doc

课题研讨活动记录表 课题名称城市化进程中小学生态教育课程开发与实施的行动研究 研讨主题研究成果发布会 活动时间2013.12.31 地点三楼会议室活动形式研讨、汇报参与人员课题组成员人数10 主持人屠菊红记录人沈群英 活动 子课题汇报会活动汇报各子课题研究进展和研究 内容目标成果 12 月 31 日下午,芦墟实验小学校长屠菊红听取《城市化进程中小 学生态教育课程开发与实施的行动研究》子课题负责人课题汇报。本次会议,各子课题负责人从本学期的学习资料到本学期开展的研讨活动一 活一作了汇报。马吉香老师从教研组开展“生态课堂”研讨入手,汇报了 动教研组运用课堂观察、课例研究等微教研方式来探讨生态课堂的基本特征;沈丽芳老师和蔡畅老师从评价方式改革入手,谈了子课题组的尝试, 过并将生态课程的评价体系作了补充和说明;杨志娟老师和陈铮老师从“借物养德”行动说起,谈了“案例研究”这一方法在课题研究中有效 程运用;沈群英老师也从三年级学生“亲近校园”活动入手,谈了开发生态教育课程的设想,并对下阶段编写的教材作了初步设想;张中秋校长 记是新加入课题组的成员,她也谈了“山歌课程”开发的初步设想,并计划在一月初将召集子课题组成员进行教材的整理和编写;姚惠秋校长则录根据自己前一阶段的研究和思考,撰写了总结性文章,与大家分享了研究收获。屠菊红校长在听取了大家的汇报以后,向课题组成员表示感谢,感谢大家为学校发展出谋划策,感谢大家对课题的积极贡献。屠校长还勉励课题组成员,多思考、多行动,只要行动就会有收获 活 本次活动我们回顾了一个学期的研究轨迹,对自己的研究方法作了一个总结,并对今后的努力明确了方向。 动 效 果 研课题组成员们通过本学期的研究也发现了自己的不足,理论水究平不够、研究方法单一,屠菊红校长表示要组织课题组成员向优秀反的学校取经,向科研先进学校学习。 思

小课题研究活动记录表1

小课题研究活动记录表1 《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》 小课题研究活动记录表1 时间:2012-10-29 《小学数学课堂教学中创设情地点办公室活动境的实践研究》的研究设想主题 主持人 人员全体教师 一、明确小课题的选题目的。 1、成员讨论。 2、得出结论~统一认识。在课题研究的过程中“情境创设”已越来越被老师们所重 视。然而~随着课题研究的深入~情境创设中的一些问题和偏 差也随之出现。我们发现教师创设一个情境后~孩子们都 显得特别兴奋、争着要发言~课堂看似热闹却好象少了些数 学味。我们还发现~有时老师往往想标新立异~把教材中的情 境进行刻意地改动~有时还把握不准教材的意图。另外数学活课程标准强调“从学生已有的生活经验出发~让学生亲身经动历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程过”。在日常教学中~“生活经验”常常是被具体的“生活情程 境”所替代的。有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中~而把相记 关的数学思考抛在了一边。面对生活情境~学生往往被丰录 富多彩的外在的一面所吸引~而真正有价值的数学思考却

湮没其中~不为学生所关注了。 二、小课题的研究设想。 1、成员讨论~提供研究的方向。 2、初步整理~形成研究的规划。原则: 1、整体性原则:即要把课堂教学与学生身心素质各方面看 作是一相互联系的整体~使课堂教学与社会、家庭、学生生活 形成一个相互协同的整体。 2、师生合作性原则:课堂教学生活化的本质是让学生在课 堂教学中真正成为生活和自我发展的主体~而学生的主体 性发展~首先决定于师生关系的性质~因此~在实践中~教师 要树立正确的学生观。和学生建立起真诚合作的师生关系和 教学关系。 3、自主创新性原则:在课堂教学中~没有学生的自主~没 有学生的创新。学生的个性就不可能发挥。要激发起学生自主与创新性~正确的指导努力发挥自己的自主性~创新性。 4、生活实践性原则:课堂教学要和现代社会生活发展和学 生的生活密切联系起来~在教学过程中~贯彻“教学做合 一”的思想~通过加强与学生生活的联系和生活实践~把教育 教学要求转化为学生的素质~提高生活实践的能力~培养和 形成良好个性品质和习惯。 方法: 1、行动研究法,在课题研究过程中~自己主动把课题与教学实际相结合~通过自己的实际行动~进行自我实践~总结、 使课题研究与教学实践相结合。

《小课题研究过程记录表》.doc

研究时间2015.10 办公室 研究者 研究形式 (在对应的 序号下画J,可多选) 研究主题 ①文献学习J ②调查研究⑥ 阶段总结⑦自主研修 培养高年级学生质疑能力的研究 ③课例研究 ⑧团队研修 ④案例研究 ⑨专家指导 ⑤实践活动 ⑩其他 学习包芳老师《小学语文课堂中培养学生质疑能力的实践与思考》,包芳老师观点: (-) (二) (三) (四)(五) 创情境, 用民主, 给方. 法, 以 智慧, 学习李红老师 使学生想问 让学生敢问 教学生会问 教学生寻问 让学生善问《浅谈在小学数学教学中学生质疑能力的培养》,李红 老师观 点: 鼓励学生“敢问二 引导学生“会问二 使学生“奇” 研究过程及内容纪实 一、营造和谐氛围, 二、创设质疑素材, 1. 创设悬念式情境, 2. 创设冲突式情境,使学生“俳” 3. 创设操作式情境,使学生“动”创 设实践式情境,使学生“用” 中发“问 中发“问气 中发 “问”。中 发“问 本次研究活 动体会或反思 庄河市教师小课题研究过程记录表1 三、构建质疑空间,培养学生“善问二 1. 质疑课题,明确学习目标。 2. 质疑教材,学会研读教材。 3. 质疑解法,训练思维能力。 4. 质疑生活,落实应用意识。 质疑能力是指善于发现问题的能力。早在3()年代陶行知就言简意赅地说,创造始于问题,有了问题才会有思考。有了思考,才有解决问题的方法,才能找到独立思考的可能。所以,我们选定了《培养高年级学生质疑能力的研究》作为研究课题,希望通过它能探索培养学生质疑能力的途径与方法,提高学生观察生活、发现问题、提出问题的能力,养成善于思考、善于质疑、善于交流的学习习惯,全面提高教学的质量,推进课堂教学中素质教育的实施;希望通过它能锤炼自己,更好地融入新课程海洋;希望通过它能使El己的教育教学及科研能力进一步提升。 爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。在我国教育史上,孔了等教育前辈就特别重视学与思的结合。仓I新意识和创造能力也是由问题开始。因此,在教学中培养学生的质疑能力,提升质疑水平,使他们主动提出问题、探究问题,是促进学生个体认知发展的重要途径,也是教师教会学生学会学习的方法之一。要开发学生的创造潜能,提高学生的创新能力,必须从小培养他们的质疑能力。

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