校本课程培训内容精编版

校本课程开发的培训

培训的主要内容：

校本课程的内涵

校本课程开发的目标与原则

校本课程内容的确定与开发的类型

校本课程的构成要素

校本课程开发的基本程序

校本课程开发涉及的文本格式和要求

校本课程开发的管理

一校本课程的内涵

1 何为课程？

课程是人们经常使用的概念，可是对于课程是什么却没有统一的界定。不同的人从不同的角度看课程，就有不同的理解，比如：

◆教育官员：课程即计划

◆课程专家：课程即经验

◆学科专家：课程即知识与技能

◆教师专家：课程即教材（教科书）

◆学生代表：复杂的课程表+讨厌的教材+恐惧的考试

◆设计校本课程的角度：课程是有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学生获得知识，参加活动，增加体验。

我们从设计校本课程的角度如何回答课程的内涵呢？课程是有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学生获得知识，参加活动，增加体验。第一个关键词是“有计划”，课程非常强调有计划，比如我们的校本课程规划就是一个计划，老师的课程纲要也是一个计划；第二个关键词是“安排每位儿童学习机会”，它不是学习知识，而是学习机会。至于学什么，怎样学，形式丰富多样，所以机会一词在新课程中非常重要；第三个关键词是“获得知识，参加活动，增加体验”，从这里可以看出校本课程的结果有三类结果：

第一类结果就是可测量，可评价的结果性目标

第二类结果就是不考虑结果，只考虑过程的体验性目标

第三类结果就是我们给学生提供机会，让他们去表现，这是表现性目标。比如一些创造、发明、小制作、画画、唱歌等。

所以，教育结果有三类，不要马上定位到立竿见影的记住了什么，输出了什么，这只是结果性目标。我们今天究竟要开发什么样的课程，我们是仅仅把知识技能类的课程作为唯一的追求，还是关注一个大写的人，一个和谐发展的人来设计我们的课程？新课改提出了校本课程，来弥补国家课程的不足。

2 何为校本课程？

怎样使学校有特色？特色学校是什么？特色学校就是特色课程，特色课程就是校本课程。校本课程既不是综合实践活动课，也不是语数外。那么什么是校本课程？

定义：校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，以学校教师为主体，通过对本校学生的需求进行科学评估、充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程，它与国家课程、地方课程构成学校课程的有机整体。

校本课程包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校的学生进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多种多样的、可供学生选择的课程。它一般比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程，可分为德育类、智育类、健康类、艺术类和综合类等五种类型，以选修课或必修课的形式存在。

3 校本课程与活动课、兴趣小组活动的区别？

校本课程是对活动课、兴趣小组活动的继承、规范和发展。校本课程不是“活动课、兴趣小组活动”，但“活动课、兴趣小组活动”有可能也有必要走向校本课程。

校本课程的开发是一个经历需求评估、确定目标、编制方案、实

施、评价与重建的循环往复的过程。“活动课、兴趣小组活动”的开设是因教师的主观愿望或上级的行政要求进行，无法真正体现于满足学生的学习需求，在一定程度上造成课程开设的随意性与无序性。

4 校本课程开发的政策依据

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。在课时计划中明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。”《河北省义务教育阶段教学评估实施方案》对学校的教学评估有这样的要求，“按照国家和地方规定，开全开齐三级课程”，“建立校本课程开发、实施、激励机制，根据当地、学生需求和学校特色，开发校本课程”。对教师的教学评估有这样的要求，“主持开发并实施一门校本课程”。邯郸市教育科学研究所下发了《邯郸市中小学校本课程开发与管理指导意见》，对校本课程开发与管理工作作了明确具体的要求与规范。

5 校本课程开发的意义

好的校本课程是学校办学特色的反映。认真开设好校本课程对提高教育质量，促进学校发展具有重要意义。

①校本课程是发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径

校本课程开发的一个首要任务就是满足学生的实际发展需要。国家课程也是满足学生的发展需要，但它的适用面比较宽，它关注的是学生统一的、共同的基本素质要求。在单一国家课程的背景下，学生作为受教育者几乎没有选择课程的权利，学生的个性也很难得到发展。与国家课程相比，校本课程从学校办学特色和教师的特点出发，因而，它的针对性比较强，是学校以追求学生的兴趣与需要为课程开发的前提，根据本校学生的实际，学生的爱好而设立的课程，它可以而且应当照顾到本校学生的兴趣，因此，它有助于学生特长的形成。

②实施校本课程是培养多种人才，满足社会多样化需要的重要措施

社会需要是多样的，要求学校培养多样化的人才。在基础教育阶段，国家课程更多地关注人才培养的基本质量，关注教育要求的统

一性。因而，在满足社会多样化需要方面，它就给校本课程留下了较大的空间，使学校在这一领域可以发挥更大的作用。当代教育注重教育的基本要求的统一性与人才培养的多样性的结合，国家课程与校本课程的相互补充可以较好地满足当代社会发展的这一要求，使学校教育更好地服务社会。

③实施校本课程是促进教师专业发展、建设高素质教师队伍的时代要求

新课程要求，作为实践者的教师，应该结束消极被动的“教书匠”形象，而代之以积极、主动的新形象，即“教师—研究者”。校本课程的开发，客观上要求教师拥有丰富的研究体验、感悟，改变教育教学行为，使研究成为教师的专业生活方式。校本课程开发，可以为教师提供表现与创造的无限空间，增强教师的课程意识，有利于发挥教师特长，促进教师专业发展，建设高素质的教师队伍。

④校本课程开发实质是追求学校特色的形成

课程是教育的心脏，一切的教育改革最后都要落实到课程上。国家课程主要关注的是基础性与统一性，所以它不可能照顾到具体学校的差异性。校本课程则主要关注差异性，因此，在新课程的背景下，校本课程的开发能够更好地体现与发挥学校的办学特色，也是提高教育质量的重要环节。学校的办学特色需要有与之配套的校本课程来加以保证。可以说，校本课程开发是学校特色形成的一种具体表现，或者说校本课程开发的本质追求之一就是学校特色的形成。

二校本课程开发的目标与原则

1 本课程开发的目标

①在体现校本课程与国家课程、地方课程在培养目标上的一致的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活多样的课程。使学生在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展。

②通过教师参与开发课程，使教师成为学会学习、学会反思、学会创新的实践研究者，促进教师专业化成长。

③根据新课改的精神，创设富有学校特色的、具有科学性、教

育性、趣味性的校本课程体系。体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的课程。

2 本课程开发的原则

①主体性原则。校长、教师、学生和家长是学校教育的共同体，也是校本课程开发的主体。在课程开发过程中，要充分听取他们的意见，尊重和满足他们的需求。

②选择性原则。校本课程的开发，应充分利用地域、社区和学校的课程资源，为学生提供多样化的可供选择的课程，满足学生个性发展的需要，使师生的主体化得到充分发展。

③开放性原则。校本课程开发应对社区和学校的课程资源充分开发利用，除教师、教科研人员参与开发外，还可以请专业人员予以指导并吸纳家长、社区人士参与课程建设。

④灵活性原则。校本课程的开发应以学生的发展为本。学校在课程的选择、改编、补充、整合、拓展、新编等活动中，要结合地域、社区、学校、教师和学生实际，做到因校制宜。

⑤互补性原则。校本课程是国家课程的重要补充。校本课程开发要发挥其在实现多样化教育目标方面的优势，使国家课程与校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。

⑥调查、研究、实验相结合原则。要对学校里学生的需求、教师的现状进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。

三本课程内容的确定与开发的类型

1 本课程内容的确定

校本课程内容的确定，要建立在对学生发展需要评估的基础上，以充分满足学生的兴趣和促进学生的个性发展需要为宗旨，尊重学生的兴趣爱好，关注学生的生活实际，关注学生的知识基础状况和认知发展水平，因地与因时制宜，逐步积累资源共享。

2 本课程的分类

①按学生对课程的选择权力可分为两类：必修课、选修课。

②按学生学习方式可分为三类：学科类课程、活动类课程、研

究型课程。

③按课程发展功能可分为三类：基础性课程、丰富性课程、发展性课程。

基础性课程：基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。它是在国家课程的基础上，对课程内容采取改编、新编、拓编的方式更新，或对国家课程中的学科知识分层建构，横向整合。

丰富性课程：丰富性课程是指丰富学生生活，促进学生全面发展，提高学生综合素质和生活质量的课程。它包括：健身、博知、怡情、生活、励志、……等类。

健身课程－－教给学生强身健体的方式，同时培养学生体育意识和保健观念。

博知课程－－丰富学生知识，开阔学生视野的课程。例如：诗词鉴赏、名著欣赏、网页信息浏览等。

怡情课程－－愉悦性情，丰富情感体验的课程，例：艺术怡情：音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏等；休闲怡情：摄影、集邮、盆景、花卉等。

发展性课程：指拓展学生能力，激发学生创造力的课程。它在基础性课程上提高要求，增加难度，以培养研究性、创造性人才为目的，重视学科的前沿性、学术性和学习的研究性。

这类课程包括两方面内容：

一是加深学科知识的深度，旨在拓宽学生学科知识和能力的课程。例：学科知识竞赛辅导。

二是着重培养学生的问题意识、创新意识、科学精神和创造能力的课程。例：综合技能课程。

④按照课程开发内容的来源，可以把课程开发活动分为三种类型：选用、改编、新编。

——课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有课程资源中选择比较适合的课程；

——课程改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；

——课程新编是指所有的课程成分都是教师新开发的，不依赖现有的课程材料。

课程改编相对于其他两种类型来说，既能从教学实际需要出发，对教师专业技能要求又不高，是组织校本课程材料的较好形式。

四本课程的构成要素

课程的构成要素通常包括课程标准、教师用书、教科书、练习册和辅助材料。在校本课程开发中，《校本课程开发指南》、《校本课程纲要》等材料也是课程的重要构成要素。各要素之间既相对独立又相互依赖，其整体效果就取决于条件构成要素的协调与配合。

校本课程是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体目标，它具有法定的性质，因此，它是国家管理和评价课程的基础，教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

校本课程的课程标准是根据上级教育行政部门有关规定由学校确定的实际课程标准。校本课程标准应依据国家和省的课程标准，结合本校的具体情况确定。

教科书又称“学生用书”或“课本”。在现代学校中，教科书仍然是绝大多数学科的基本教学素材。编制学生用书是一项科学研究工作，是一项创造性劳动，直接关系到校本课程的成败。

教师用书，它是针对教科书编写的，目的是帮助教师顺利完成教学任务。现在的教师用书内容很详实，如有关青少年成长的一般理论、教学要求、教学重点、教学仪器、实验步骤、难点和疑点的注解、教学方法、参考答案、评价手段、补充教材、参考资料，等等。

编写练习册的目的，第一是帮助学生掌握和巩固教材中的重点和难点，检验学生的学习效果。第二是检验教师的教学效果，了解教学目标的实现程度。第三是评价校本课程本身的得失。

辅助材料是指导课程标准、教科书等常规材料之外的有关材料，如报纸、电影、录音、广播、图片、图表、参考书籍、地图，等等。一般地说采用辅助材料可以提高教师表达概念的清晰度，调动学生的学习兴趣，增强学生对学习内容的记忆效果，扩大学生的知识面。

五本课程开发的基本程序

1立组织机构

各学校成立由校长、教师代表、学生及家长代表、教育专家和社区相关人士等组成的校本课程审议委员会。其主要职能：审议校本课程开发过程中的重大决策，形成《校本课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与督导《校本课程开发方案》的执行情况。

2需要评估

需要评估是整个开发活动的前提和基础。由于不同学校在地域特点、师资力量、教学设备、社会物质环境及精神文化环境等方面不尽相同，学生的文化背景以及对校本课程的价值取向也存在着差异。因此，校本课程开发时学校必须对自身的外部环境和内部环境进行分析，明晰培养目标，分析学生发展的需要，分析学校、社区发展的需要和可开发利用的课程资源等。这四个方面的分析必须要整合为一个整体。

作为规范的程序，虽然不必在每次的评估中都涉及前述各方面，但对每届学生的需要都进行认真评估，这是校本课程开发必不可少的基本环节。

①明晰学校教育哲学（培养目标或办学宗旨）

可组织教师讨论、设计教师和学生问卷。问题设计如：心目中的学生形象、教师形象、学校形象等相关问题，就调查结果进行分析研究，确立学校教育哲学，即培养目标。（注意问卷资料的积累）

②评估学生的发展需要

校本课程设计的起点是充分考虑学生需求、兴趣，特别是要分析学生的学习需要，这对于确定校本课程目标是具有直接导向性意义的。各校可根据学生自身特点，采用学生问卷及学生、家长、社区人士大规模访谈等方式进行。问卷及访谈的内容可这样设计：“你希望自己（或学生）有什么兴趣爱好？希望提高哪方面的能力？你希望学校开设什么课程培养这些能力？”等，据结果分析出学生的发展需要。（要保留各类调查表）

③评估学校及社区发展的需要，评估学校、社区的课程资源。学校现存课程资源，包括人力、物力资源，同时分析学校所在社区的资源。

学校环境分析应该包括学校外部环境分析和学校内部环境分析两部分要素。外部环境要素应考虑：社会与文化的变迁、学生家庭、家长的期望与社区教育；教育政策的变革，考试制度的改变；学科知识内容、教法的革新等；内部环境要素应分析学生的兴趣、知识，能力及身心发展状况、生活环境和既定的教育需求；教师的技能、知识、价值观念、态度、经验、特长；课程现状与优缺点；学校气氛与权力结构关系。进而对学校的优势进行评价。学校优势包括管理优势、教师优势、学生优势、环境优势。然后对各方面的信息进行综合分析，做出学校环境要素评估报告或评估表，表的内容分项目、优势、不足三个方面来分析。（表格）3确定目标

确定目标是学校对校本课程做出的价值定位。它是在对需要评估进行分析与研究的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。校本课程确定的目标，必须以国家制定的教育目标为课程开发的准则与导向，同时要突出个性，学校要有自己独特的办学宗旨、培养目标，并以此规范和引导整个开发活动，其物化的形式是形成每学年的《校本课程开发指南》。

校本课程总体目标，是指学校在开发校本课程方面的总目标，不是某一门类校本课程的目标。校本课程开发是以学校为基地，以学生需求为导向的课程开发，也就是说，校本课程的目标必须体现校本化。

①校本课程开发目标与国家课程、地方课程培养目标上确保一致

②校本课程的开发要体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的课程。

③校本课程的开发，应根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的灵活安排的课

程。

④校本课程的开发，要吸收学生家长或社会人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾当地区的发展需要。

⑤校本课程的开发，要满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给教师参与开发课程的机会。

课程结构：有科学素养类、人文素养类、技艺类、综合实践类等。各校可根据学校开发的课程性质进行归类，制定本校的校本课程的大致结构。

4组织实施

①学校课程审议会撰写《校本课程开发指南》，制定校本《校本课程审议制度》。《校本课程开发指南》是用来培训教师的基本依据，而《校本课程审议制度》是用来审议校本课程开发过程中重大决策、审议开发与管理条例、审议教师撰写的《课程纲要》等。

②对教师进行培训，让教师自主申报课程

学校根据《校本课程开发指南》规定的总体目标、课程结构、开发程序、管理条例等，对教师进行必要的培训。然后让教师填写《校本课程申报表》，自主申报课程。填写申报表的老师同时要写一份简要的《课程纲要》，并附上《课程介绍》，交学校审议委员会初申。

③组织校本课程的申报与审议

学校课程审议委员会根据《指南》与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行初步审议。初审的主要内容有：A:是否符合学校确定的课程结构；B：课程目标是否体现学校校本课程总目标的要求；C：课程实施建议的可行性；D：课程评价建议的合理性。审议通过后，填写审议表(留材料)，公布审议结果，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。

④召开校本课程发布会

学校将《学生自选科目课程目录与课程介绍》以菜单形式呈现给学生，让学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后（一般应不少于30人），才准许开课。在此基础上，学校形

成一份完整的学期《校本课程开发方案》；教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担课程的《课程纲要》（包括课程设计，课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议以及课程评价建议等），这时的《纲要》就要详细了。这样，才能进入实施阶段（最好有照片和文字记录）。

另：课时安排

根据校本课程的设置，可统一安排校本课程的教学时间，也可按科目分散安排，但必须保证校本课程的课时。小学每周至少2课时，中学每周至少1课时，并要把校本课程的课时安排纳入课程表统一管理。

⑤向上级教育行政部门报批。（需填写学校校本课程申报审议表）

⑥实施《课程纲要》，教师进行校本课程的组织实施与评价

校本课程实施方式要体现学生的年龄特点。

小学1-2年级，根据儿童广泛的探究、操作和表现的兴趣，以游戏的形式设置丰富多样的活动课程，在参与性的综合学习中增加体验，培养兴趣，发现特长，避免过早的专门化教育。

小学3-6年级应开发基于学生兴趣和爱好、体现学校特色的课程，采用兴趣小组、主题单元活动等多种形式，充分利用校内外的课程资源，为发展学生特长提供各种机会，避免进行单纯的技能训练。

中学要立足于学生自我发展的需要和学校发展目标，以选修课的方式，设置多样化的课程，满足学生不同的发展需要；开发序列化的课程，满足学生持续发展的需要

5校本课程开发的评价

评价是校本课程开发过程中的一系列价值判断活动，是加强学校课程管理的重要手段，它涉及制定校内评价制度和《校本课程开发的管理条例》。评价的重点要放在开发流程与课程实施的规范性上。评价主要包括三个方面：课程方案、课程实施、学生学业成绩。

①课程方案评价

课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学，目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当；整个课程方案是否切实可行；等等。

②课程实施评价

它是对教师教学过程的评定，主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价，评价要有利于教师自身专业的发展,以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行、校长对教师的评价。其主要方法有观察、调查、问卷、课堂实录与案例评析。

③学生学业成绩评价

它是对学生在学习过程中，知识与技能、情感态度与价值观及学习方法等方面取得的成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展，学生的评价主体，学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得的成功的体验等就成为评价学生的主体内容。评价方法有观察、调查、测验、学习成果展示等。

六校本课程开发涉及的文本格式和要求

1《学校校本课程开发指南》

它是学校在校本课程方面的一般性的规定，是用来培训教师的基本依据。主要包括：需要评估；校本课程开发的总体目标；

校本课程的大致结构；校本课程开发的基本程序；校本课程开发的管理条例等。

2《学校校本课程开发方案》

按以下步骤完成：需求评估→资源分析→议案提出→集体审议→编制方案。

《开发方案》的设计主要从以下几个方面进行设计：需要评估（开发校本课程的基本依据）、课程开发总目标、课程结构与课程门类、课程实施与评价的设想、保障措施。

对校本课程开发依据的描述，大致可从这们几个方面来进行：一是简介校本课程开发的政策人气依据，特别是三级课程管理政策在

本地区的具体落实等，主要说明校本课程开发的政策空间；二是描述本校学生的实际需要和特点，主要说明校本课程的需要空间；三是描述本校的现有资源条件，主要说明校本课程的现实基础和条件限制；四是描述学校的办学理念或思路，主要说明学校发展的导向。

校本课程的总体目标的描述，目标不宜太多和太复杂，有3---5项简要的描述即可。每所学校的校本课程的目标可能侧重点会有所不同，但基本精神却是一致的，即基于学校的具体实际情况，引导和促进学生个性弘扬、全面而和谐地发展。

在未来的校本课程开发中，课程结构与调整与变革将是最为活跃的方面之一。目前来看，校本课程的结构正向着更加灵活和多样化的方向发展。我们在处理校本课程的结构时，需要我们处理好选修课与必修课相结合；分科课程和综合课程并行；学科课程与活动课程相统一；理科课程和文科课程相融合；基础性课程、拓展性课程与研究性课程并重等方面的问题。

3《学生选修课程目录与课程介绍》

它是已经通过校本课程审议委员会审议的各门课程名称及其简介，以200字为宜。具体内容包括：课程门类介绍；课程内容介绍；课程目标；授课教师；学习时间；学习方式；考核方式

4《课程纲要》

《课程纲要》是教师层面上的具体的校本课程开发方案，是教师自己任教的课程的一种设计，它的撰写特别值得注意的是：课程目标与校本课程总体目标紧密联系，课程内容的选择、组织应适合学生的认识水平与年龄特征，具有针对性和综合性，多学科综合，内容融为一体。一般应包括一般项目和具体内容两大部分。其基本的模式如下：

①一般项目

?主讲教师：

?教学材料（改编、创制、筛选）：

?课程类型（限选或任选）：

?授课时间：

?授课对象：

②具体内容

?课程目标或意图陈述，要求写4-6点；必须全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域（认识、能力、情感）与学习水平。

?课程内容或活动安排，要求重点明确、按从易到难排序；涉及选择什么样的内容。

?课程实施建议，包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等）。

?课程评价建议，指明评价方式，建议采用多元评价（定性、定量或者两者相结合）

七校本课程开发的管理

1校本课程开发的保障机制

①组织保障

为保证我县校本课程开发工作的科学、规范、有序，成立永年县校本课程开发领导小组，全面负责我县校本课程开发工作。

各学校成立以校长为首的课程开发审议组织机构，负责协调校本课程的培训、研究、开发和管理等总体工作。

②制度保证

各学校制定相关的校本课程开发实施制度，实行校本课程开放日制度，并把校本课程开发工作纳入学校教师的业务考核范畴。

要建立校本课程审议制度、校本课程评价制度、校本课程管理岗位责任制及相关奖励制度等，充分调动教师的积极性和主动性。

③师资保障

各学校在校本课程通识培训的基础上，把骨干教师和一些校外专业人士组织起来开展大量的有关校本课程的培训与研究，确保有足够能力的校本课程开发队伍来挖掘校内外课程资源，从而形成有力的校本课程开发保障。

④经费保障

对校本课程开发工作，各学校应给予经费上的支持。学校要加强图书馆、实验室、专用等设施的建设，合理配置各种教学设备；要设立课程开发专项基金，用于课程实施与开发及教师培训。

2校本课程开发的管理

①组织管理

学校要成立课程审议委员会，委员会一般由校长、教师代表、学生及家长代表和社区相关人士等人员构成，主要负责校本课程开发的组织与管理工作。课程审议委员会主要职能是审议学校课程开发过程中的重大决策，负责制订《校本课程开发方案》以及相配套的各项制度，检查与督导《校本课程开发方案》的执行情况等。

②课程计划管理

各学校要制订《校本课程开发方案》，并在每学年实施前递交县校本课程开发领导小组审议。没有经过审议的校本课程开发方案，不得在学校中实施。

③课程实施管理

明确校本课程的形态，以活动、选修、综合、实践作为校本课程的形态特征，采用动态式管理方式，充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创造性，不要将校本课程学科化。不能用国家课程挤占校本课程的课时，正确处理好三类课程的关系。

④教材管理

校本课程可选用教师指导用书，可为学生提供必要的操作材料或活动器材，不允许要求学生购买人手一册的教科书或资料。也可通过开设专题讲座、安排实践活动等实施，并非一定编写教材。

对于校本课程的文本材料，要及时修订和完善，体现时代感。

⑤课程评价管理

要建立和完善课程评价制度，每学年必须审定一次校本课程，以不断改进校本课程的开发与实施。

对学生的学习情况评价要纳入学生档案管理。

⑥人员管理

校长是校本课程的主要决定者和责任人。

教师是课程实施与开发的主要力量，对课程的有效实施、学生的质量评定具有专业自主权；学生有权自主选修校本课程，有权对校本课程进行评价和建议；学生家长及有关社区人员有对校

本课程的知情权、评价权和建议权。

根据校本课程的开发需要以及教师的自身素质，要随时调控授课人员。学校要把教师参与校本课程开发的情况纳入评优、评先、晋职等考核中。

八、校本课程的档案目录

1、相关制度

①校本课程领导机构

②校本课程开发教师培训制度

③校本课程开发审议制度

④校本课程开发开发评价制度

⑤校本课程开发激励制度

⑥校本课程教学管理制度

2、相关文件及过程性资料

①《校本课程开发指南》

②《校本课程开发方案》

③《校本课程申报评审表》

④教师申报课程审议表

⑤《校本课程选修目录及课程介绍》

⑥校本课程教师教学材料（教材或材料）、《课程纲要》

⑦学校环境要素评估报告表

⑧学生、教师调查问卷及访谈记录，调查结果情况统计

⑨学生学习情况档案

⑩阶段性总结

★结束语四句话：

①为了学生的兴趣与特长

②为了教师的课程意识与能力

③为了学校的特色形成和价值实现

④我们没有作保借口不开发校本课程

校本课程开发实施方案

校本课程开发实施方案 （一）需求评估 1.明晰学校教育哲学 开发实施校本课程，首先要有明确的学校教育哲学，即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自己独特的发展方向。它反映的是学校的个性，体现的是学校特色。我校的教育哲学是实施人本管理，让学校成为教师实现人生价值的绿洲，实施人本教育，让学校成为学生展示生命力的舞台。 2.评估学生的发展需要 学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发实施的重要依据。为了对我校学生的发展需要进行合理评诂，我们组织设计了问卷，针对学生的兴趣与需要，包括学生的兴趣爱好、特长的选项，成长中学生的身心发展需求以及学生对学校课程设置的需求。在评估过程中按照学生年龄特征，学校就高、中、低三个年龄段的学生分别采取了直接答卷、选项填空、大规模访谈等形式，对学生的发展需求进行全方位的评估，最后形成科学的调查报告。结果显示，我校小学生的发展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新的思维品质的养成。 3.评估学校及社区发展的需要 学校是学生幸福成长的摇篮，是他们实践与体验生活的基地。我校虽然是中心校，但教学资源相对于城区来进比较匮乏。加之生源多属于农村家庭。父母的教育意识淡薄。部分学生由于父母的娇惯，忽视了礼仪与感恩，部

分学生由于饮食结构的不合理，导致了身体素质差，缺乏一定的劳动技能和水平。部分家长望子成龙心切，又迫切地想促使孩子有一定的兴趣爱好，在特长方面有所发展。基于这样一种现状，需要重建学校文化，重新审视学校的育人目标，使这所半个多世纪的老校焕发新的生机与活力。 新一轮基础教育课程改革给学校发展提供了平台，课程管理与决策权利的下放，给学校课程创新创造了机遇。校本课程的开发实施满足了学校发展的需求，学校在实践探究中明确了以课程改革为突破口，发展学生的个性特长、提升教师专业素养、实现学校教育哲学的方向。 4.分析学校与社区的课程资源 近年来，县局、政府为学校投入了大量财力。扩建了图书室、微机室。语音室。光盘播放室、卫星收视室等。这些无疑为校本课程的开发实施提供了很好的课程资源。在人力上，我校的教师年龄年青化。他们爱好广泛，接受新生事物的能力比较快。例如，王丽萍老师毕业于专业音乐学校。擅长器乐、舞蹈。门殿宗老师擅长微机知识，在flash制作方面更是游刃有余。苗秀玲老师一直任教科学、自然学科，对于种植、养殖也属于内行，总之，我们能根据教师的擅长来满足学生的所需。 另外，我们可利用的校外课程资源也很丰富，学校附近，各种机构、企事业单位较多，居民较集中，镇领导也力图改善生活环境，扩大了服务的范围：维修、购物、扶贫帮困、关爱弱小、节日喜庆活动等。学校可以充分利用这些资源，主动参与文化活动，美化生活环境，与当地居民共同建设美好的精神家园。 （二）校本课程开发实施的总体目标

学校校本课程规划方案

学校校本课程规划方案 郑州市第七十九中学 一、指导思想 我校认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想,更新教育理念,结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织,扎实有效地开展校本课程，促使学生全面发展。 二、实施目标 我校以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心；培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力；磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理；从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。 三、校本课程组织机构 （一）课程开发领导小组 组长：花林阔 副组长：于炳修娄鹏任成功宁海涛弓丽红 （二）课程开发研究小组(负责课程的具体开发) 组长：任成功宁海涛 副组长：教研组长 组员：音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科相关教师 四、课程内容 从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育资源,开发出多样性的、可供学生选择的课程。拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的六大类课程： 1、体魄锻炼课程 2、文学艺术课程 3、科技创新课程 4、特长培养课程 5、人格成长课程 6、实践探究课程 五、实施办法 （一）据校本课程开发指南所确定的基本原则对教师及其提供的课程材料进行综合评估，确定开设科目和开设时间。 （二）初评通过的校本课程科目及教师名单，推出校本课开设科目菜单供学生询问和选择。

校本课程教师培训计划

校本课程教师培训计划 随着教师继续教育工作的不断深入，校本培训在今后将成为教师继续教育的主流模式，这种以学校为基础，学校自主确定培训目标、内容和方式，并把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的培训模式的理论构想相对较完善。为能顺利开展校本培训，促进教师综合素质全面提高，在此制定我校校本培训计划： 一、目标：以推动素质教育和提高教师素质为目标，为教师提供多种形式的培训活动。 二、内容：校本课程实施的有关理论知识。 三、途径：充分利用网络交流、面授、研讨会等多种形式，重在建立交流平台，以多种方式及时解决教师在实验中遇到的各种问题和困惑。 四、培训形式： （一）学校通过专题培训，专题总结和专题交流的模式，教师要在自我学习的基础上，结合自己的教育教学过程，对自己的课程开展的教育观念不断更新，要达到教育观念的转变和教育教学能力的提高。 （二）通过网络学习，弥补教师自身存在的知识缺陷，查找有关课程开展所需的资料。 （三）通过外出学习、参观，找出自身差距，明确需要改进的方面，取长补短。 （四）要通过学习-反思-总结的学习方式，提高教教师教育科研

的能力，以及开展校本课程的策略与方法，掌握技术要领。 五、培训措施：（一）明确责任义务 1.校长是校本培训的第一责任人，是培训工作的计划者、组织者、领导者和指导者，要履行以下职责：①制定本校的教师培训计划，建立参加培训教师的培训档案。②定期检查指导教师的学习和工作情况，帮助解决培训中存在的问题。③每学期末，要将教师的培训情况，取得的成果和存在的问题写成书面材料，及时向项目领导小组汇报。④培养骨干教师和学科带头人。2．教师是校本培训的主体，要履行下列职责①参加培训是教师的权利和义务，必须按学校安排参加校本培训的各种活动。②要认真学习《自觉教程》，按学校规定按时完成自学任务，并做到有读书笔记，有心得体会，有案例评析。把理论学习与自 己的教育教学过程的反思结合起来，进行自省、自查，并在理论指导下，探索教育教学新路，把培训成果通过课堂教学体现出来。③要把自己本学期、本学年的参加培训的有关情况，如参加课题实验、参加培训班、研讨班、观摩示范课，听的讨论，参加的什么层次的交流活动、获奖情况，都要详细记录，并附有感受，收获和建议。④要把自己一学期、一学年的学习成果整理出来。按《自学教程》每个专题后设的“实施建议”分类整理，成果包括：优秀实验报告、实验方案、优秀教案、教学笔记、教育教学心得体会、观察日记、主题活动设计、学术论文及经验总结等。学校每学期进行评比，分设一、二、三等奖进行嘉奖。⑤凡按兵不动、敷衍塞责、无成果的教师均不能参评各层次的先进个人，校长不能评为各层次先进个人或晋升职称。

校本课程开发方案设计说明

校本课程开发 为进一步贯彻落实党的教育优先发展的战略及国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，切实地做好基础教育新课程实验工作，全面推进素质教育，提高教育质量，为学生终身发展打好坚实的基础。目前我国新一轮课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革纲要计划，推进素质教育的实施，我校将在切实科学执行国家课程的同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校新的课程体系。根据我校环境、文化等各种校本资源，考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色。为此，特制订本方案。 一、我校校本课程开发的目的和背景 校本课程是指学校根据自己的教育理念，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。我校校本课程开发目的和背景具体表现为“四个需要”。 一是体现我校特色的需要。每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色的校风和办学传统。校风是“此校与彼校之间自然存在的个性差异”，而办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。中外名校成功经验表明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教学做合一”作为校训。我校要实现“以激励教师和学生的发展为本，全面深化素质教育，造就‘做地球村主人’的现代中国人”的育人目标，成为富有特色、具有“实验性、示范性”的一流名校，除切实、科学地落实好国家课程外，还应

2020年初中校本课程规划方案【精选】

校本课程是学校自主开发的一门课程，实施校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才都具有十分重要意义。下面是带来关于20 年初中校本课程规划方案的内容，希望能让大家有所收获! 一、课程定位 校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。 二、开发目标 1、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。 2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我规范、自信展示的能力。 3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。 三、开发原则 1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。 2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。 3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。 4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。 四、组织与实施 1、成立校本课程开发研究领导工作小组。 组长： 校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。

副组长： 组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。 成员： 领导小组主要职责： ①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。 ②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。 ③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。 ④积累课改资料，及时提供教改信息。 ⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。 ⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。 2、师资培训。选派参加各级培训、观摩和讲座；开设示范课、开展专业研讨；学校提供相应书籍资料和络平台，让老师经过一段时间的学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。 3、健全管理制度 为确保校本课程开发质量，学校将进一步拟定相应的校本课程管理制度：校本课程开发审议制度；校本课程评价制度；校本课程管理岗位责任制等。 五、校本课程建设的范围 初中校本课程的设置主要有以下6个领域： 1、民族文化领域。通过诵读和研习代表民族文化精髓的诗词、散文、政论，以及校史、地方史等，了解和研究中华民族历史上的杰出人物和重大历史事件等，汲取中华民族深厚的文化底蕴，培养学生热爱祖国和家乡的情感，增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任感，弘扬和培育民族精神。 2、自然探究领域。结合现实生活中的自然问题以及这些问题对自然的影响，引导学生对地理生态、动物植物、宇宙空间、环境、工艺技术、科学创造等问题进行有选择地探究，通过环境调查、科学普及、小发明、小制作等，让学生感受丰富多彩的自然现象，了解自然生

校本课程培训方案

校本课程培训方案 校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的个性特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。根据我校提出的“继续保持教学质量和竞赛成绩在全县的领先地位，提高学校的体育传统项目”，我们致力于建构适应学校特点、适合学生成长的校本课程。 一、设置依据 1、学生的需求主要集中在这样几方面：高雅的气质、独特的个性、全面的素质。几乎所有的学生都对学校开设艺体校本课程表现出极大的兴趣，而尊重学生的个体差异，满足学生不同的学习兴趣需求，最大程度地确立学生的主体地位，促进学生主动地富有个性地学习，也需要通过为学生提供丰富多彩的校本课程来保障。 2、我校是体育传统项目学校，有浓厚的体育氛围和良好的体育基础。 二、指导思想 以促进学生全面的、主动的、有个性地可持续发展为指导思想。利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。落实课程改革的总体目标，提升学生的综合素养，培养学生的实践能力和创新精神。 三、课程目标 总体目标：为适应社会未来发展的需要，实行开放性的办学模式，丰富和发展学校办学的内涵，以面向全体学生的全面发展、个性发展，让个体的感性和理性认识均衡地发展，提高学生素质，提升公民素质，陶冶人的情操，培养有较强适应力和创造能力的新型人才，实行培养“合格+特长”的学生发展目标，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高学校管理和开发课程的能力为总体目标。 （一）具体目标： 1、学生发面： （1）通过校本教育，让学生体会快乐体育，养成参加体育锻炼的习惯，从而学会锻炼、养成终身锻炼的习惯。 （2）通过校本教育，塑造学生健全完美的人格，陶冶情操、培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。 （3）提高学生的身体素质，促进学生的身心发展，从而提高学生综合素养和能力，激发学生对体育的热爱之情，培养终身锻炼的愿望和能力。 2、教师方面： （1）通过校本课程的开发，拓展知识面，改善知识结构，转变教学行为，增强课程意识；（2）提高科研能力、科学文化素养和综合素质，培养一批复合型、科研型的教师。 3、学校方面： （1）与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性、弹性与多样性；（2）培养各类有个性的特长生； 四、校本课程的开发原则。 1、需要与实效相整合的原则：校本课程的开发应以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要，既要遵循课程开发规律，又要讲求课程实施效益。 2．内容与形式相统一的原则：校本课程的开发和实施应增强课程对学校、学生的适应性，同时还应使校本课程的开发逐步实现内容的综合性和形式的多样性。内容与形式的统一，综

2020年小学校本课程规划方案

2020年小学校本课程规划方案 20xx年小学校本课程规划方案 一、校本课程开发的背景： 1、学生兴趣和需求分析 我校是一所农村小学，地处城乡结合部，近几年来借读学生人数占到了学生总数的75%，生源大多是外地来秦打工人员的子女，他们的家长做小买卖的居多，其中有父母离异的，孩子寄养在爷爷奶奶家，还有的干脆就花钱寄养在别人家，一周才能见到一次父母。父母为了生计奔波，根本无暇顾及孩子，不能对孩子尽到应有的监护责任。他们租住的多是平房或下房，孩子没有太多的活动空间，每天上学的时候，与老师和同学在一起觉得很快乐，一到星期天或放假，他们就更可怜了，只能一个人呆在家里，还要自己煮饭吃。这群特殊的孩子处于无人管教的真空地带，家庭教育起不到应有的作用。面对这样一个特殊的学生群体，我们在思索：我们的学生最需要什么教育?我们的学生家长最需要孩子接受什么样的教育?我们的校本课程应补充什么，才能成为对学生真正有意义的课程。尽管我们的学生也有和城里孩子一样的需求，渴望快乐学习的指导，幸福成长的体验，创新思维的养成，但他们更需要的是安全健康的成长。 所以我们以安全、质量、发展为学校教育主线，把提高学生的安全意识，掌握在各种危急情况下自护自救、互救的技能，作为提高生命质量，谋求发展的基石。达到教育一个孩子，带动一个家庭，确保

一方平安的安全教育目的，让学生在拥有知识的同时，拥有健康的体魄，拥有美好的生命，基于这种定位，学校校本课程开发领导小组决定把孩子们最需要的《安全伴我行》作为校本课程的必修课，在一至六年级开设，由班主任教师根据学生的实际情况制定相应的授课内容。在《省教育厅关于实施义务教育阶段教学评估的通知》的指导下，我们深入学习了《走进新课程》、《校本课程开发》等书籍，从而使我们对校本课程开发有了更深刻的认识：学校要想办出自己的特色，必须有明确的育人目标;要使校本课程具有生命力，挖掘本土资源的优势是最好的开发途径;要想充分发展学生的个性特长，学校应为学生提供一定程度的自主选择课程的权利，于是在校本课程中增设满足学生需要的选修课，成为我们校本课程开发和实施的目标。 我们在学生中进行了意向调查，陈列了篮球、乒乓球、田径、象棋、围棋、英语、舞蹈、腰鼓、剪纸、声乐、绘画、科技、采访、导游、钢琴、二胡等二十多种不同的科目，交给孩子们去选择，然后，根据学生的人数和教师资源情况，确定了校本课程开设的兴趣科目。 2、学校现有课程资源 首先我们就校内的教师专业特长进行了全面分析。通过调查档案、看资料、个别交流等形式，了解到我校有一批艺术、体育、手工、学科业务专长的教师。为此，学校精选了部分校本开发的理论书籍和文章推荐给老师学习;邀请市区教研室专家到学校做课程改革和校本课程开发的专题报告;由本校领导做校本课程开发座谈会的主讲人。通过系列措施，使他们对校本课程开发有了明确的认识，强化了教师

校本课程开发方案设计

. 校本课程开发 为进一步贯彻落实党的教育优先发展的战略及国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，切实地做好基础教育新课程实验工作，全面推进素质教育，提高教育质量，为学生终身发展打好坚实的基础。目前我国新一轮课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革纲要计划，推进素质教育的实施，我校将在切实科学执行国家课程的同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校新的课程体系。根据我校环境、文化等各种校本资源，考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色。为此，特制订本方案。 一、我校校本课程开发的目的和背景 校本课程是指学校根据自己的教育理念，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。我校校本课程开发目的和背景具体表现为“四个需要”。 一是体现我校特色的需要。每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色的校风和办学传统。校

风是“此校与彼校之间自然存在的个性差异”，而办学传统是办学历 程中所积淀的学校文化的结晶。中外名校成功经验表明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教学做合一”作为校训。我校要实现“以激励教师和学生的发展为本，全面深化素质教育，造就‘做地球村主人'的现 代中国人”的育人目标，成为富有特色、具有“实验性、示范性”的一流名校，除切实、科学地落实好国家课程外，还应有自身的办学思路. . 和风格，而当前我们校本课程的研究开发追求的就是自己的办学特色。二是张扬本校教师的个性的需要。在传统的教育观念中，往往把教师视为一种职业更多地提倡具共性，而忽视了教师作为人的个性特点。实质上，教师首先是一个人，“一个真正的教师永远是一个个性，一 个鲜明的个性，独具一格的个性”。也正因为如此，教师的个性品质 必然影响着其对课程的选择与组织，教师对学生的影响不仅仅表现在学识方面，更重要的是在人格方面。学生的个性往往总是或多或少地带有他的老师的个性的痕迹，这就是所谓的“以智慧培育智慧，以个性养成个性”的必然结果。因此，校本课程开发过程中必须立足于教师的个性，校本课程的研究、设计、实施和评价都由一线教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素

校本课程培训心得体会

校本课程培训心得体会 很荣幸的迎来了教研室齐华主任为我们培训校本课程的开发的有关知识，使我对于校本课程有了进一步的认识，以前总觉得农村老师缺乏资源，不知道怎么进行校本课程的选择与设计，通过今天的学习，我有了一些想法，可以结合我们学校的特点选择一个切入点进行选择。 “校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目标：切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为社会主义建设的英才奠定坚定宽厚的基础。 从学生方面看，学校一切工作都是以学生发展为中心的，学生的发展指的是全体学生的发展和每个学生的全面和谐发展，涉及知识、技能、智力、能力、情感、道德、审美、个性特长等多方面的内容。学生的良好发展是培养目标顺利达成的重要标志，也是学校办学水平、教育质量的主要指标。 从教师方面看，教师的专业发展应该持续教师职业生涯

的整个过程，教师的专业化程度既是学校办学水平的标志，也是提高教育质量的基本保证。学校的发展离不开教师，教师在职业生涯中养成良好而稳定的职业态度，掌握丰富的专业知识和文化知识，形成高超的教学能力等，对于教师自身的发展、以及学生和学校的发展都有着十分重要的意义。针对过去的问题，教师的发展主要涉及观念的更新，如教育质量观、课程观、学生观的转变；教育实践能力的更新，如课程开发能力、教育反思能力、教育科研能力的提高等。 从学校方面看，学校办学实力的增强，教育质量的提高，校风、教风、学风的端正，学校优良传统的发扬光大，学校办学特色的形成等，都是学校发展的重要表征。学校更新的核心内容是办学指导思想的更新，即需要认真思索和回答“把学生培养成什么样的人？”“把学校办成什么样的机构？”等问题，处理好“成人”与“成才”的关系，突出学校教育以“育人”为根本职责的特点。基于教育观念的更新，来带动学校评价管理制度的更新、办学条件的更新等。 校本课程是学校自己开发的课程，而且不属于升学考试的范围，教师作为课程开发的主体，参与开发校本课程的系列实践活动，如调查研究、课程资源的开发利用、教材编制、课程实施和评价等，可以使教师的聪明才智得到充分发挥，并在能动的实践中，更新课程观念，锻炼并提高课程开发及教育科研的能力，也能够帮助教师克服对国家课程的“依赖

[高中二年级]信息技术校本课程开发完整方案

信息技术校本课程开发方案 一、课程开发的目的与背景 由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而且还影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。 为了能使孩子们更好地成长，对他们加强信息技术素养、特别是操作技能的培养，应是素质教育的重要组成部分。我校从建校就开设计算机课，通过该课程的教学，使学生掌握最基本的电脑操作技术。主要通过硬件基础、操作系统、文字处理、从网上获取信息、信息发布（网页制作）以及程序设计基础几个模块的学习，使学生掌握最简单的信息的获取、处理、存储、传输等技术。几年来的实践证明，学生们不仅掌握了一定的信息技术基本知识和操作技能，而且进一步激发学生对本课程的学习兴趣、增强学习信心，令人倍感欣慰。 我校一直努力构建“全面+特色”办学模式。“办一所有个性的特色学校”，这是全体师生共同追求，也是社会各界对立发中学的殷切期待。希望通过学校的信息技术教育来提高子女的电脑操作水平、从网上获取资料的能力、完成简单的文字处理等，更好地锻炼学生的动手能力，从而培养学生独立解决问题的能力，这就对学校提出了更高的要求，可以说我校信息技术校本课程，正是在这种形式下开设的，是时代发展的产物。 我校有着较为丰富的课程资源：先后建起两个机房、校园网等。3位专职的信息技术教师，近年的风雨兼程奋力拼博，不断积累宝贵的经验，不断茁壮成长，如今信息技术教学已初见成效，取得令人欣喜的好成绩：马宁、崔红娟等老师在信息技术与学科整合课堂竞赛”中获奖，还有一大批学生获计算机大赛一等奖，为了进一步提升计算机爱好者的操作水平，我们到了非开选修课的时候了。 二、校本课程开发总体目标： 根据本校自身优势，经校课程开发小组共同讨论，初步确定我校现阶段信息技术校本课程的总体目标为： 1．通过信息技术学习，培养学生在信息技术方面的能力，从而提高学生综合素养和能力，激发学生对信息技术的兴趣。 2．让每个学生都学有所长，通过信息技术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后的自我发展提供空间。 3．通过学习信息技术，培养学生的团队精神和集体主义荣誉感 4．培养学生的创新精神和实践能力 三、校本课程的设置

2020初中校本课程规划方案

2020初中校本课程规划方案 20xx初中校本课程规划方案(一) 20xx年《普通高中课程方案(实验)》赋予学校合理而充分的课程自主权，这为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发校本课程，为学生有效选择课程提供了保障。江苏省张家港市沙洲中学在国家课程计划的框架内进行以校为本的课程整体规划与设计，根据不同年级学生的兴趣和发展需要，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，努力发挥家长、社区、网络、校外机构的作用，丰富课程内容，优化课程结构，客观科学、实事求是地开发校本课程并认真实施，在水增加学生学业负担的基础上满足学生的个性发展需求，促进学生的个性化发展。同时通过校本课程的开发和实施，提升教师的课程意识和能力，促进教师自身的不断发展;构建有鲜明特色的课程结构与体系，提升学校的办学特色。 一、校本课程开发与实施 1、校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在多年实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，校本课程开发是为了使课程更加符合学校教师和学生的发展特点与实际需要同，从而提高课程的实效。

2、校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动，它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。这一过程一般有4个主要步骤： 中学校本课程实施方案5篇活动方案①情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等等。 ②确定方案(目标与计划)：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要。 ③组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。 ④评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面：评价内容与方式、结果处理、改进建议。 二、校本课程教师队伍建设 1、委员会名单及工作职责 ①委员会名单 主任：XXX 副主任：XXX 委员：XXXXXX 执行委员：XXX ②工作职责 (1)策划校本课程开发方案。委员会成员负责讲座研究学校校本课程的课程设置计划、实施方案、规章制度、开发方向等。 (2)管理校本课程实施过程。委员会成员负责监督管理

校本课程纲要培训

《校本课程纲要》撰写的一般模式 一、基本项目 二、课程目标 三、课程内容 四．课程实施建议 五、课程评价 一、基本项目 1、课程标题 2、主讲教师 3、教学材料(改编、创编、选编） 4、课程类型 5、授课时间 6、授课对象 一、基本项目《定向越野》举例 课程标题：《定向越野》 课程类型：活动类课程 授课时间：每周2、3课外活动 授课教师：本校体育教师 授课对象： 6年级学生 二、课程目标 课程目标决定课程的性质。课程目标一旦确定，课程内容、课程实施和课程评价就有了依据。在确定课程目标时，校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向，并明确回答下列问题：这一特定的学生群体究竟需要哪种课程？对这个问题作出圆满回答后，才能开始确定课程目标。 目标是有层次的，通常依次分解为教育目的、教育目标、课程目标和教学目标。教育目的、教育目标和课程目标是比较笼统的、宽泛的目标，教学目标是具体的、细化的目标。它们还可以继续分解成若干层次，如单元目标和课程目标。一般而言，校本课程开发者对有关社会、学生和知识的信息掌握的越全面，教育目标就越全面、越恰当、越细

化。 二、课程目标：《定向越野举例》 以《全民健身计划实施纲要》为指导，以全面贯彻落实课改精神为宗旨，以开展定向越野为契机，在对学生进行国防教育的同时普及与提高定向越野，全面推进素质教育，为申报定向越野特色学校奠定基础。1．通过教学，让学生了解定向越野的概况、基本技术、技能；2．通过教学，增强学生体质、体能； 3．通过教学，培养学生发现问题、解决问题等自主学习的能力；4．通过教学，增强学生国防意识，培养学生团队精神； 5．通过教学，普及和提高、稳固和提升我校定向越野项目在市、区初中校中的优势地位。 三、课程内容课程内容包括：课程结构、教学内容、呈现方式及活动安排。课程内容的成果通常包括教学大纲、教材、练习等。课程内容必须重点明确、从易到难、并具有针对性，要避免不加选择地采用外来课程内容及方案。 三、课程内容：校本课程纲要《定向越野举例》 定向越野是一项新兴的全民健身项目，它具有很强的竞技性、趣味性、知识性、观赏性。学生经常参加该项目锻炼，不仅能强健体魄，而且能培养独立思考、独立解决所遇到困难的能力以及在智力受到压力下作出快速反应、果断决定的能力，是集体能与智力为一体的运动项目。《定向越野》教材是在参考国内外有关资料的基础上，结合历年来参加比赛的经验总结编制而成的。本教材重点在于介绍定向越野的基础知识及技能，主要是针对公园定向越野。本教材纯属校内试用的校本教材，目前尚在探索阶段，还需在实践中不断充实、完善。 参考资料：孙全兴主编的《国防教育——定向运动指导》一书的部分资料、沈荣桂和甘盛俊主编的《军事地形学与定向运动》一书的部分资料以及国际定联的有关资料。 第三章节定向越野识图基础 1．定向地图的颜色 2．符号名称

校本课程开发规划方案

晴岚中心校2012--2013学年 校本课程开发规划方案 2012.9.1 依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育发展纲要的精神，结合学校课程规划整体方案，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师、学生和家长课程共同开发的原则，经过会议讨论研究，制定我校校本课程规划方案。 一、校本课程规划的基础：“校本课程”是指在国家课程计划框架内的学校为主体，由学校自行决定、自主开发的课程。我校课程的开发是根据学校地处农村自然资源、人文资源等方面的优势，结合我校的传统和优势，以及学生的兴趣和需要，自主开发适合我校的课程。学校课程的开发打破已有的“校校同课程，生生同书本”的格局，提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的需要、兴趣与经验和学校、社区发展的需要。学校课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件。学校课程的开发有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。 二、校本课程规划总体目标：学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定，自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自

强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。 三、校本课程结构与门类拓展类：《童声合唱》，《趣味运动》，《科技创新》等培养学生兴趣特长为目标。 四、校本课程实施办法：校本课程的常规管理由教导处负责，主要负则排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、监督学生上课的情况，实施发展性评价。要求教导处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，予确保校本课的正常运作。我校的校本课程由该学科任课教师担任，在讲授方法上注重学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛轻松愉快，教学方法不拘一格。 五、校本课程评价办法。校本课程开发需要更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断地反思校本课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制。 六、保障措施 1.建立民主开放的学校组织机构,要求学校具有民主开放的组 织机构。校本课程开发不是一个人，两个人能完成的，是由校长、教师、课程专家和社区人士共同参与课程计划的制定、实施和评价活动。学校要具备广泛而通畅的交流。 2.加强学习提高认识。校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。由于校本课程

历史校本课程开发方案

历史校本课程开发方案 校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。所以，历史教研组充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。特制定本方案。 课程名称一：中外历史风云人物评述 一、课程简介 （一）课程目标 通过本课程的学习，同学们可以了解不同历史时期、不同地区、各种文化背景下人们的思想与实践，更加深切感受和理解历史上的重要事件，更清晰的理顺历史发展脉络，从而学会正确看待和评价历史人物，进一步提高大家的人文素养，树立正确的人生目标。通过本课程的学习，同学们可以更加走进历史人物，走近他们的思想、生活、主要活动，帮助大家更好的汲取前人的经验与教训，以更多的聪敏和智慧去走好自己的人生之路。 （二）课程内容

（三）授课方式及计划 本课程授课时间为一学期，共18课时，授课15课时，复习考试3课时。使用多媒体投影、录像资料等教学设备。 （四）课程评价 采取过程性评价和终结性评价相结合的多元评价方式，在授课和学习过程中对同学们进行参与度、作业完成等过程性评价，学期授课结束时通过纸笔测试或小论文、研究报告等方式进行终结性评价。 二、选课建议 1、选择本课程的同学应对历史学科有较高兴趣爱好和一定的历史学习基础。 2、限定人数50----60人。 课程名称二：世界优秀文化遗产 一、课程简介 （一）课程目标 通过对世界优秀文化遗产的学习，使同学们了解人类以非凡的智慧和勤劳的双手，创造出的辉煌灿烂的文明，体会这些全人类的共同财富，同学们不仅可以得到美的享受，而且可以收到中华优良传统文化的熏陶和世界优秀文明的濡染。进一步提高自身的人文素养，弘扬民族精神，开阔国际视野，确立文化与自然协调一致的思想。（二）课程内容 1、中国古代宫殿建筑的典范-----北京故宫 2、古代埃及的历史遗产-----雄伟的金字塔 3、佛教建筑的瑰宝-----印度泰姬陵 4、圣城----耶路撒冷 5、石头的交响乐-----巴黎圣母院 6、世界建筑的奇迹-----万里长城

中小学2020年校本课程规划方案

中小学2020年校本课程规划方案 校本课程是国家课程、地方课程的重要补充，是学校课程开发与建设能力的重要体现,也是凸现办学特色的需要。校本课程的开发与建设对满足学生的多样化选择与发展需求具有重要价值，体现着对人的高规格培养。下面是小编带来关于中小学20xx 年校本课程规划方案的内容，希望能让大家有所收获! 中小学20xx年校本课程规划方案(一) 校本课程是学校自主开发的一门课程，是相对于国家课程和地方课程而言的。实施校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才都具有十分重要意义。为更好地贯彻《国家基础教育课程改革纲要》，全面推进课程改革，特制定此方案。 一、课程目标 1、培养学生的兴趣、爱好，发展学生个性特长。 2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 3、陶冶情操，增进身心健康。

4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。 5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活、适应社会。 二、基本理念 1、学生是校本课程的主体。一方面学生是课程开发的依据;另一方面发挥学生的主观能动性，让学生在课程实施中创造课程。 2、“生活世界”是校本课程内容的范围。 3、课程是学生通过反思性、创生性实践而建构人生意义的活动，校本课程为学生提供反思和创造的环境、对象。 4、校本课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为本，旨在改变学生的单一学习方式。 5、教师和学生不是校本课程的简单执行者，而是校本课程的创生者。 三、教学原则 校本课程与其他必修课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还必须考虑到其自身的特点和规律。在教学中应注意以下原则：

校本课程培训工作计划

校本课程培训工作计划 校本课程的开发和培训首先要以学生的发展为本，要有利于学生多元智能的培养。同时要充分考虑学校内外的教育教学资源优势，因校制宜。实践探究性活动对于广大农村中小学师生来说，优势凸现。 一、调查、学习和研究镇原的县情和历史革命传统 镇原是文化之乡，是王符的故里，长期的历史发展和文化积累，留下了许多亟待开发的课程资源。学校要组织学生对潜夫山、革命烈士故里进行学习参观，树立社会主义的荣辱观，进而激发学生建设祖国，振兴家乡的情操。通过写学习体会，主题班会、队会、国旗下演讲，征文活动等形式，巩固学习成果。 二、农业、农村和农民问题是校本课程开发和利用的有效资源 学生在教师的组织和指导下，对学校周边的农村、农业和农民工作进行采访调查，运用所学过的语文、数学知识对材料进行汇总的整理，初步了解农村建设中的现状和事实，让学生亲近农村，为将来建设农村，改变家乡的落后面貌而贡献才智，做好储备，比如对减免农业税前后农民负担的调查分析，可以得出党的惠民政策和农民生活水平日益提高的事实，通过对农业投资的调查，可以让学生了解农民劳作的辛苦和农业所面临的严峻挑战等事实，进而增强学生对现阶段我国国情的初步了解和认识。 三、农村各种生活垃圾造成的污染，山区的水土流失，农村能源改造，家乡小流域综合治理，石油资源开发等，都具备实践探究

性课题的开发，是校本课程开发的理想题材和校本课程培训的重要内容。 学生通过对乡村的考察活动可以提高学生的自主学习能力，把书本所学知识应用到实际生活中，并自觉提高了解决实际问题的能力，学习中也调动了学生们的积极性，发挥了学生的主体作用。通过校本课程实践，培养学生主动发展和终身学习能力，培养适应时代发展要求的人，是全面推进素质教育的重要组成部分。让学生在实践的过程中，不断提高运用知识解决问题的能力。 四、加强校园内劳动实践活动是校本课程培训计划的最直接的方式。 农村学校都有一定的校园菜地、花园等劳动场所，学校通过种菜、养花等活动，让学生了解种植的一般知识和技能，培养学生勤劳、情感、兴趣和求知欲。同时，通过校本课程培训，也有利用帮助学生树立正确的劳动观和学习观。 总之，校本课程的培训要从实际出发，把课堂知识的学习与生活实践有机结合起来，从而使学生在思想意识，情感意识，精神境界等方面得到升华，通过亲身实践，发现问题、提出问题、解决问题，不断扩充课程资源，提升教育教学质量。

校本课程开设规划方案

2013年秋期 校本课程开设规划方案 龙王沟风景区中学

龙王沟风景区中学校本课程开设方案 为了配合我校初中新课程的实施工作的顺利开展，丰富学校课程,展示教师才能，促进学生全面发展,盘活乡土资源,体现我校的办学特色,特制定本方案，给我校教师开发校本课程提供可借鉴的理论依据以及校本课程开发的操作策略等问题。 一、校本课程开发的基本目的 根据《普通初中课程方案(实验)》的课程结构与设置的要求: “学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣, 开设若干选修模块, 供学生选择”。 二、校本课程开发的基本原则 1、特色性原则: 以校为本。校本课程开发是以本校教师为主体, 根据学校教育理念和办学宗旨而进行的课程开发活动。校本课程必须反映学校的办学特色, 利用学校现有资源与条件, 表现学校师资教学特长, 从而形成校本课程。 2、发展性原则: 以人为本, 学生优先。校本课程是补充国家、地方统一课程的课程, 是为了满足全体学生个性要求的课程, 为学生将来的发展打下良好的基础。因此, 教师开发校本课程必须考虑学生需要, 注重学生的个性发展和实际应用, 切忌开发远离学生需求, 不切实际的课程或者国家课程已有的课程模块。 3、群众性原则: 人人参与, 合作互补。学校各学科教师之间要积极合作, 互相补充, 努力开发出学科间整合的边缘性课程; 同学

科教师更要合作互补, 使开发的课程特色突出。 三、校本课程开发的基本类型 1、特色类: 体现学校办学思想、办学特色和社区特色的校本课程。如: 美术的素描入门; 起动机维修入门等等。 2、社会类: 开发与学校紧密相关的并具有开发价值的事件、人物、团体、单位及其它。这方面可充分利用我校的校友渠道来开发课程。如: 羊流的发展与变迁等等。 3、兴趣类: 根据学生的个性需求而开发。如:二胡入门等等。 4、科技类: 如计算机与动画制作等等。 5、艺体类: 如: 舞蹈入门等等。 6、人文类: 泰山文化等等。 7、身心健康类: 心理辅导等等。 8、课程改编或新编类: 如: 中考题解题辅导; 理化生与当代科技等等。 四、校本课程开发的操作流程 课程开发的流程大体上分为前理论论证、课程实施、后期评价考核三个阶段，为了便于操作，特具体划分为如下七个过程： （一）组织建立——校本课程开发组织机构的建立与参与人员的确立。主要内容是成立课程开发委员会及其他相关的机构,确立工作程序,为课程的研制开发作前期准备工作。 校本课程开发的参与人员包括了校长、各职能部门的主任、各学科教导主任及开设课程的教师等。校长是整个课程开发的决策者，是学校

小学校本课程开发与实施方案

小学校本课程开发与实施方案《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”为了更好地落实这一精神，我校在切实保障国家课程、地方课程有效实施的同时，充分挖掘学校内外的优势资源，发挥教师的专业特长，开设了适合学生兴趣和发展需求的校本课程。 我校在实施校本课程的过程中，将通过不断调整和改进，使课程体系逐渐完善，课程设置渐趋合理，促进学生的全面发展和学校特色发展。在今后一段时间内，我校校本课程目标、课程的设置、课程的管理、课程的评价按以下要求开发和实施。 一、课程目标 学生层面 1.满足学生身心健康发展的需求，培养学生的兴趣爱好和特长，丰富学生的校园生活。 2.促进学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生的创新精神和实践能力。 教师层面 1.促进教师积极参加校本课程的开发、研究，促进教师在研究中发展，不断提升教师专业的水平。 2.通过校本课程的开发，开发教师的教育潜能，培养教师的创新意识。 学校层面 1.努力构建国家、地方、学校三级课程模式。 2.体现办学理念，促进学校发展。

二、课程的设置 （一）课程设置的原则 我校校本课程的设置遵循以下原则： 1.针对性——从办学理念的需要出发，从学生的实际需要、兴趣、爱好和特长出发，开发具有可操作性的校本课程。 2.开放性——课程内容要具有一定的开放性和灵活性，克服传统课程在时间、空间、内容等方面的限制，为学生提供自主学习和发展的空间。 3.多样化——课程开发从学生多样化需求出发，组织形式多样化，开设课程多样化，培养各具特色的多样化的人才。 （二）课程种类及内容 校本课程设必修课和选修课。必修课每周按课表上安排的固定时间上课，学生人人参与学习；选修课学习时间设在下午课外活动时间，每周两次课，面向有一定兴趣和特长的学生。 1.校本必修课