小学语文信息化教学设计案例-人教版

小学语文信息化教学设计案例,人教版

信息化教学设计模板信息化教学设计案例信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；

H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总

结，复习巩固；K.自定义媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识随机进入式学

习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜通过辩论学习者可对问题进一步理解伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析角色可以互换有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感3．教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式可按时间关系或空间关系进行设计时间关系指教师与

学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等可按建议图标绘制，也可使用Inspiration 或MindManager等工具，创设教学流程图六、学习评价的设计1．测试形式与工具包括课堂提问书面练习达标测试学生自主网上测试合作完成作品等2．测试内容学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；学习资源质量的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价七、备注填写对帮助过自己的人表示的感谢和其它要说明的事项

初中语文 信息化教学设计方案

初中语文信息化教学设计方案 信息化教学设计模板 作者信息姓名电话学科年级七年级邮件单位 教学设计教学主题秋天一、教材分析《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图，初中语文信息化教学设计方案。诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。二、学生分析指导学生有感情的朗读全诗，体会诗歌蕴含的思想感情。课前准备：学生：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。教师：、搜集资料，利用MicrosoftPowerPoint。制作多媒体课件。、阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地处理课堂突发事件作准备。、与学生一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下的不同的秋天，为课堂学习中做到旁征博引做准备。三、教学目标学习目标：①知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。②过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。③情感态度与价值观目标：感悟秋天，

赞美秋天，热爱秋天。教学重点难点：①体会诗歌优美的意境。②揣摩、品味本文优美的语言。四、教学环境简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习其他五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)00字、导入时播放歌曲《秋天多么美》同时运用多媒体播放有关秋天的景色图片，给予学生视觉和听觉上的冲击，教案《初中语文信息化教学设计方案》()。有图片的画面更能撞击学生的心灵，从而激发学生学习兴趣。、播放名家朗读，运用音频，规范的朗读，优美的背景音乐和丰沛的情感有助于让学生更好的衍生出正确的情感，对课文情感的掌握至关重要。、解读经典语句的时候，可以利用幻灯片，将语句提炼出来，让学生更加立体直观的赏析语句，从而掌握课文的深层含义。本课使用课件的目的在于渲染气氛，补充相关信息，从而激发学生思考，为学生提供充分的思维时间和空间，并将松散的教学片段连缀成整体展现出来。让学生能够增强记忆效果，理解更加透彻、深入，拓宽学生知识面，开阔学生视野。六、教学流程设计(可加行)教学环节(如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动学生活动信息技术支持(资源、方法、手段等)一、创设情境，激-情导入秋天，在多数人的眼里是一个失落的忧郁的季节，清代女诗人

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小学语文教学设计案例分析 一、当前小学语文课堂教学存在的问题 （1）教材吃不透 （2）学生吃不饱 （3）思维展不开 （4）匠气脱不去 我们的课程站在实践关怀的角度，通过对相关课例的研究和解读，让大家明了新课城理念下如何做好具有实效性的教学设计。 二、教学设计的基础 1个原则：以学定教 2个分析：教材分析，学情分析 教材分析：课程特点、文本特点、教学目标、重难点、以前的相关教学经验反思等 学情分析：学生认知基础、学习能力、习惯、学习兴趣及差异状况等。 3个明白：（这是基于2个分析得出的） 与文本对话——教师明白（吃透教材） 具有科学性——学生明白（关注学生） 富有艺术性——让学生容易明白（关注学生） 三、教学设计的前提 教学设计的前提是文本读细。没有对文本的深度接触，没有对文字的反复咀嚼，长此以往，语文教师专业化发展的标志——解读教材的能力就会丧失殆尽，所以，文本细读对于教师来说，具有很重要的意义。 文本细读，可以通过对话作者，了解作者的人生经历、创作心理，以便更充分地解读文本；对话编者，了解其将文章选入小学语文教材的用意，发掘文本的语文教育价值；对话文本，关注文本的文体特点，以及文本从语言、情节、形象到意蕴、情感的表达，即写了什么，怎样写的：对话读者（儿童），探寻儿童阅读童话的审美体验，并在儿童的体验中激活成人的思维和情感。 四、教学设计三要素

教师主体对于教学活动的影响是不容置疑的，因为我们所谈的教学活动，更多地是学生在教师的组织指导下的行为，教师的品格特征和认知能力直接影响着教学活动的状态和效率。那么，教师在做教学设计的时候，应该怎样做呢？从三个方面进行说明。 （一）目标定准 教学设计依据《课程标准》，从教学的角度研读教材，读出核心内容和教育价值，关注年段特点，兼顾学生学情，明了他们的已有经验和学习困难，立足学生发展，确定教学目标，目标的确定要遵循这样的原则： 1、整体把握 2、有针对性 3、明确具体 4、三个维度。（知识技能、过程方法、情感态度价值观） 例如：《去年的树》教学目标的确定。 （二）内容选精 学生学习时间有限，年段目标有别，不可能把我们在解读教材时解读到的所有信息都写到教学设计中，所以，应抓住本质去粗取精，精减非本质非重点的内容，精选与课程目标，文章主题相契合的内容，重点品读与教学目标、文章主题有关联的内容进行教学。 例如，《去年的树》一课中对于最后一个环节“鸟儿对灯火唱歌”的处理。 （三）设计落实 杨再隋老先生提倡：简简单单教语文，扎扎实实教语文，我们语文课教学环节的设计应该遵循学生的认知规律，在正确地理解和把握教材的基础上，用足教材、用活教材、活用教材，创造性地使用教材。不要过多依赖于多媒体，更多地摆弄花架子。 确定三点和两线是把教学设计落到实处的关键。 怎样针对学情定准重难点呢？这要求教师遵循学生认知特点，统筹考虑，然后细化过程，加强引导，使学生情感与认识上的“盲区”逐步过渡为“最近发展区”。在语文的课堂教学中建议我们抓住“三点”，那就是重点、难点、发散点。 例如，在《去年的树》一课中，我们把“紧紧抓住四次对话体会小鸟和大树的情感”作为本课的教学重点；基于对学生的学情分析，我们把“在空白处引导学生想象，深层次体会鸟儿的内心情感”作为本课的难点。关于发散点，作者没有具体描写鸟儿寻找大树的过程，这个过程隐藏在鸟儿的三次问询中，所以，这里可以引导学生发散思维，想象鸟儿的执着的追寻。后边的“两看”，也可以作为发散点，引发学生想象。 两线是什么？教线和悟线。

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和心灵的塑造。 教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。 2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。 教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 上课使用多媒体网络教学环境，在各个教学环境中都使用，课前，教师将《山居秋暝》相关资源告诉学生“山居秋暝资源库”（网址：http//10.10.200.15）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“古诗常见意象”“古典音乐库”“王维山水田园画作欣赏”“名家点评”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。增加学生的学习兴趣及理解的能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动 信息技术支持（资 源、方法、手段等） 导入新课 3分钟一、“我的秋天我做主”生：（自主探究法） 完成上周布置的任 务，提交到教师校园邮 箱。 师：（启发教学法） 以电子相册展示学 生作品，激发学生兴趣， 将学生引入情境性学习 当中。 （引导语）秋季本来 就是一个特别的季节，它 由酷暑走向严寒，在文学 【设计意图】根据 学生特点和兴趣， 让利用“山居秋暝 资源库”查找资 料，拍摄秋之景， 描绘画面之意境， 将教学延伸到课 前。教师通过问 题，引导学生自主 探究，以直观可感 的秋景图片、视频 将学生带入情境

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信息化教学设计模板 设计者信息 姓名电子信箱电话 区县学校名称日期 课题摘要 教学题目杨氏之子 所属学科小学语文学时安排 2 年级五所选教材人教版小学语文五年级下册 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：1、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 2、体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。 过程与方法：在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。情感态度与价值观：学会尊重他人，发展思维。 2．学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 项目内容应对措施 教学重点 抓住重点词句，通过多种形式的 朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪 惠”。 通过信息技术，让学生通过课外补充了解 《世说新语》。 教学难点古文的理解上面有点难。让学生通过网络多接触古文，分析，理解。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征：能独立使用计算机，并且熟练点击课件，网络交流。 2.入门技能：本班有独立使用计算机的能力，可以上网浏览并提取相关信息素材。 会使用PPT来进行教学和学习设计。 3.学习风格：轻松，活波的学习风格，以交流为主，主动学习，发挥学生积极性。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如□√） （1）简易多媒体教室□√（2）交互式电子白板□ （3）网络教室□（4）移动学习环境□ 2．学习资源应用 知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式 明确要求课件百度文库 创设情 境，引发 边播放、 边讲解

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小学语文教学设计小学语文教学设计案例小学语文优秀教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。 2.按照提供的段意练习给课文分段。 3.学习本课生字新词。 4.朗读课文。背诵课文第五自然段。 教学重点、难点：

理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、介绍名人，谈话导入。 1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人?

2、生发言(略) 3、谈到李时珍时，师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗?自己准备一下，再说给我们听一听好吗? 4、学生介绍课外收集的资料。 5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。 6、生齐读课题。 二、初读课文，学习生字词语。

1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。 2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读? (1)指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。 (2)全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。 3、出示词语，比赛读。 诊费鄙视患者记载积累编写

疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目 4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法? 重点： (1)完善：完美。 (2)口尝：仔细辨别，尝尝味道。 (3)疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。 (4)严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。 (5)流传：传下去，传开去。

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学习-----好资料信息化教学设计方案《五彩池》教学设计方案张钰北川羌族自治县曲山镇小学一、学科领域 本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要 学科语文。二、学习目标任务、情感目标1 1）、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。（2）培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。（2、认知目标 学习本课生字新词。1（） 了解五彩池神奇、美丽的特点。（2） （3）了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。2、技能目标）培养学生分析、感悟和积累语言的能力。（1熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现2）（的能力。 培养学生的创新实践能力和想象能力。（3） 培养学生口语交际能力。4）（三、学习难点分析了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。1、理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。、2 四、设计思想： 更多精品文档． 学习-----好资料在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。 五、设计思路：情景揭题，资料收集。（激发学习兴趣）1．2、讨论交流，质疑问难．（培养质疑能力）合作探究，自主学习。（培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题3、的能力） 、交流评价，获得真知。（培养口语交际能力） 4 、拓展学习，升华感情。（培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力） 5 、练习巩固，大胆创新。（培养自我表现能力和创新能力） 6 7、作品展示，体会成功。（培养赏析、评价能力）8、总结评价，谈谈感受。（培养自我总结、自我评价能力）六、课件设计思路 1、学习区

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篇一：小学语文信息化教学设计模板 信息化教学设计模板 篇二：小学五年级信息化教学设计案例 信息化教学设计案例 篇三：中小学语文信息化教学设计模板 信息化教学设计模板 附：表格内容说明 一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析 说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。 2．学习资源的应用 学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。 （1）学习资源的类型包括： 网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学 专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析 题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为： a.提供事实，建立经验； b.创设情境，引发动机； c.举例验证，建立概念； d.提供示范，正确操作； e.呈现过程，形成表象； f.演绎原理，启发思维； g.设难置疑，引起思辨； h.展示事例，开阔视野； i.欣赏审美，陶冶情操； j.归纳总结，复习巩固； k.自定义。 （4）媒体的使用方式包括： a.设疑—播放—讲解； b.设疑—播放—讨论； c.讲解—播放—概括； d.讲解—播放—举例； e.播放—提问—讲解； f.播放—讨论—总结； g.边播放、边讲解； h. 边播放、边议论； i.学习者自己操作媒体进行学习； j.自定义。 四、学习情境的创设 1．学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2．学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维 果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制

小学语文教案范例

《乌鸦喝水》教案 教学目标： 1、复习、巩固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教具准备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（协助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。 教学过程： 一、复习导入 1.复习生字：上节课我们理解的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字） 2.读词语。 3.练习：猜一猜，连一连。 二、出示第一幅图 1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？ 2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。

3.谁愿意读给大家听？（指名读） 4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？ 5.指名读。 6.自由读。 7.齐读。 过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没有什么用啊，得想想办法呀，乌鸦想出了什么办法呢？ 三、出示第二幅图 1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？ 2.指名读。 3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。 4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？ 5.指名读。 6.谁愿意做这个只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？ 7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？ 8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答） 四、读整篇课文 五、拓展 1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？ 2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。

信息化教学设计案例

信息化教学设计案例 设计者冯杨 案例摘要 本课要求学生从教师提供的短片《十面埋伏》和教材配套光盘中声音、视频, 让学生初步感受一下多媒体。 一、学习目标与任务 1. 学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能:~1、掌握多媒体的基本特征 2、 培养学生获取、加工、多媒体的能力； 3、 培养学生自主学习的能力。 过程与方法：1、学生自己感受并收集声音、视频等媒体，利用信息技术知识对教师提供的 素材进行加工处理； 2、 激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，提高学生的动手操作能力； 3、 提高学生欣赏能力，并能对他人收集的媒体做出正确的评价。 情感态度与价值观：培养学 生的欣赏能力和激发学生对现代媒体的兴趣。 2. 学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习 重点及难点的分析） 教材上本单元要求学生知道多媒体就是多种媒体， 是融合了几种每体的交互式信息交流 和传播的载体。并学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法。 单元的任务是学生学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法， 课的任务是让学生初步感受媒体。 教学重点：1、多媒体的基本特征； 2、指导学生的自主学习和说说多媒体技术有那些应用。 教学难点：声音和视频的处理 3. 问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题） 欣赏短片（十面埋伏）师提问：片中都涉及到那 些媒体形式。 教师启发：张艺谋用他的智慧和创造力将中国的文化、 功夫表现的如此完美，那我们 也用我们的智慧说一说他都运用了那些媒体形式。 （激发学生的学习欲望和挑战精神） 多媒体的基本特征是什么？ 具体谈一谈多媒体技术有哪些应用。 二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 学生初步具有欣赏美的能力，有着较强的表现欲望和创新精神，希望自己的理解看法与 众不同，并能在全班同学面前展示和评价。对本单元所涉及到的多媒体知识有初步和了解和 认识。 三、学习环境选择与学习资源设计 教学题目 第三单元感受多媒体第一节感受媒体 所属学科 信息技术 学时安排 1课时 年级 七年级 所选教材 信息技术（天津市教育教学研究室 编著） 1、

完整版信息化教学设计教案

2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛 信息化教学设计 设计摘 教学题《山居秋暝 语学时安课201 所选教语文出版赵大鹏主《语文（基础模块）上 设计依 依语文课程标学习者特征分现代教育技术理建构主义学习理创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性社会性课堂环境引导生从感受秋天入手主动从直观可感的秋景走入诗中再通过拓展迁移环节将生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升 一、学习目标与内 ．学习目 ）知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交的写作手法 ）过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教实现学助教功能 ）情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情和心灵的塑造 ．学习内

2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛 ）教材分析：本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元（课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首共是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品“最美意境合作协同方式以小组为单位展学习形式开展小组竞赛“最美男声（女声”评比，按照评价标准采用多元评价方式）学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和灵的塑造．学习重点及难教学重点1掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美 学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求2教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格 ．问题设情的关系，请学生-引导学生思索画—语—“我的秋天我做主”环节摄“秋之景”照片，表达诗中意境请体会诗中韵脚、节奏“诗之声”环节诗中描绘了哪些景物“诗之意”环节?“一切景语皆情语，全诗通过对秋景的描绘，表达了 用哪句话来概括人何种心哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境环节“诗之为主题设计居室如果你被要求以“秋韵“我的生活我的创作”环节你想通过哪些具体的物来营造情境?我们为什么在公园里漫步，而不在嘈杂的 场二、学习者特征分具备一定的审美能力级的学生教学对象是室内装潢艺术设计专201欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学2 2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛生对古诗的认知规律是：首，中学学生

最新完整版信息化教学设计案例A

信息化教学设计案例 一、学习目标与任务的确定 1 ．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述。 2 ．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析。 3 ．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容。 二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。 三、学习环境选择与学习资源设计 1 ．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。 2 ．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。 （ 1 ）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。 （ 2 ）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 （ 3 ）媒体在教学中的作用分为：a. 提供事实，建立经验；b.

创设情境，引发动机；c. 举例验证，建立概念；d. 提供示范，正确操作；e. 呈现过程，形成表象；f. 演绎原理，启发思维；g. 设难置疑，引起思辨；h. 展示事例，开阔视野；i. 欣赏审美，陶冶情操；j. 归纳总结，复习巩固；k. 自定义。 （ 4 ）媒体的使用方式包括：a. 设疑—播放—讲解；b. 设疑—播放—讨论；c. 讲解—播放—概括；d. 讲解—播放—举例；e . 播放—提问—讲解；f. 播放—讨论—总结；g. 边播放、边讲解；h. 边播放、边议论；i. 学习者自己操作媒体进行学习；j. 自定义。 四、学习情境的创设 1 ．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2 ．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述。 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1 ．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像

小学语文教学设计案(共7篇)讲解学习

小学语文教学设计案 (共7篇)

篇一：小学语文教学案编写要求 小学语文教学案编写要求 一、设计要求： 1.教学目标明确、具体，具有层次性和可操作性，体现知识与技能，过程和方法，情 感、态度、价值观三个维度的教学目标。 2.体现面向全体学生的原则，对学生进行全面分析，教学内容能够适应不同学生的学 习基础。 3.根据语文课程标准分析和设计教学内容，重点、难点突出，教材分析、深入，能对 教材进行精心加工、准确确定教学内容，体现用“教材教”的理念。 4.开发和使用的教学资源符合教学学需要，有助于学生的学习。 二、结构内容： （一）、教学内容 （二）、教学目标（要求分课时写出课时目标，特别要具体写出本课时的知识点、能力点。） （三）、教学重点、难点（表述要具体、准确） （四）、教学过程 注意教学案与教案的区别。教学案是师生的双边活动，既要写教师的教学方式、方法、教学环节、也要写学生的学习活动的形式、方法、方式、内容。同时还要写出相应的设计意图。 三、教学案文本格式要求： 课题四号黑体，正文小四号宋体，小标题加粗小四号宋体，行距统一为固定值22磅，a4版面，边界默认。 四、教学案结构图表： 《课题》教学案 单位：年级：设计者：时间：联系电话 小学语文教学实录、反思编写要求 1．教学实录请用戏剧剧本形式编写（教师投影、板书，学生活动，学生状态、课堂气氛等用舞台提示标识）。实录应原汁原味、具体详尽地呈现课堂教学的全过程，教师可以在关键处有针对性的加入自己的感受和点评,有条件的请参照网上或其他资料。 2．每个教学实录后均需附不少于200字教学反思。教学反思要求对教学设计、教学过程、教学效果及课堂教学行为进行反思，梳理出成功处，并对不足处提出改进的做法。 3．内容、格式 《课题》课堂教学实录 课题：苏教版小学语文×年级×册《××》

化学信息化教学设计范例讲解学习

《走近乙醇》信息化教学设计

提纲 一、前言 二、教材分析 三、学习者特征分析 1、个性心理特征 2、媒体操作能力 3、知识结构 四、教法分析 五、教学过程设计与分析 1、教学目标 1.1知识目标 1.2能力目标 1.3情感目标 2、教学重点 3、教学难点 4、教学过程 六、学习准备 七、学习环境与资源 八、学习情境创设

九、教学过程流程图 十、教学反思 《走近乙醇》信息化教学设计 一、前言 在新课程理念下，我将于教学过程中，借助网络，对提出的课题进行探究性学习。在教学中做到“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题”，使学生在掌握知识内容的同时，培养创新精神和实践能力。学生通过探究式学习，对比学习，对已学知识进行总结，使学生更加容易掌握知识，达到事半功倍的效果。整个过程以学生为中心，学生在探究课题的引导下自主的进行探究，教师在整个课堂教师在此类课堂教学中所扮演的角色而应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用。在组织《走近乙醇》一节的教学时，利用学校局域网教室以及因特网资源组织学生自主学习。 根据教材、教学对象分析和教学目标，采取以下的教学流程：情景导入→自主探究→交流评价→教师小结→反馈评价→总结提高。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、讲授法组织整个教学过程。课前利用Frontpage2000制作了网站《走近乙醇》，将教学中要利用的网上信息，通过超级链接的形式与网站中有关文字内容相连（学生可以通过鼠标点击该部分文字，进入相关网站），在网络教室使用TOP2000多媒体教学系统组织教学。 二、教材分析 本节课选自苏教版普通高中实验教科书必修《化学2》专题三第二单元《食品中的有机化合物》中的《乙醇》。本节是以学生初中所学的有机化合物常识为基础的，提倡是从学生的生活经验出发，在介绍了有机物甲烷、乙烯、苯等烃的基础上上引入的。通过本节的探究学习，既巩固前面所学的知识，为后面进一步学习：乙酸、糖类、油脂、蛋白质作了铺垫，又为学习化学的学生选学《有机化学基础》打好基础。它不仅是本专题的重点，也是高中有机化学学习的重点。

小学语文教学设计案例范文3篇

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小学语文教学设计案例范文3篇 学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能，不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同 的作用。下面是本站为大家带来的，希望能帮助到大家! 小学语文教学设计案例范文1 一、情境导入 同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生 着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下 面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。(读 后进行鼓励性评价)谁来说说它们争论的原因?(它们为春雨 的色彩而争论)教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续 来学习这课书。 二、感悟课文内容 1、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点： ⑴请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么?(小而密) ⑵请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练 习朗读。 请同学读，读后评价。 ⑶听老师读，春雨沙沙，沙沙，沙沙选择正确的读法。 学生练习朗读。指名读。 2、抓住争论一词，结合下文来学习体会其含义：

⑴咦，小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。 ⑵你喜欢哪只小鸟?把它的话读给大家听一听。 学生读，教师板书： 小白鸽无色的 小燕子绿色的 春雨的色彩 小麻雀红色的 小黄莺黄色的 ⑶请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 ⑷请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 ⑸小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样? ⑹请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。 ⑺再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。 ⑻请同学说一说争论是什么意思?教师随机点拨。 ⑼听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。 ⑽谁来说一说你的看法?请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。 (如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢?

新课程小学语文教学设计与案例分析

《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题参考答案 填空题 1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。 2、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"(小学1-2年级为"写话",3-6年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。 6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。 7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。 8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。 9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。 10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。 11、《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。" 12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源。 13、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。 14、"交融式目标"在叙写时不会出现"知识和能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。最大的优点就是叙写方便。 15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 16、语文教学必须在言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 17、课堂即时评价对调控

《信息化教学设计方案》模板

信息化教学设计方案模板

板书设计 其它个性化策略设计 学习情境类型（打勾） （1）真实情境（2）问题性情境（3）虚拟情境（4）其它 学习情境设计 （情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述。） 学习活动组织：自主学习设计

注释：关于学习活动组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习。 支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。 随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。 2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演 竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。

小学语文教学设计案例范文四篇

小学语文教学设计案例范文四篇 小学语文《桃心花木》教学设计篇一 一、教学目标 知识与技能目标正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法目标通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。 情感态度与价值观目标能够感悟到作者所表达的育人的道理。 二、教学重难点 教学重点理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。 三、教学过程

(一)课程导入 写课题、读课题，引入这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。 反馈 (1)新词认读要求正确、响亮 (2)你想提醒大家注意哪个字的写法? (3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象? (二)整体感知 提问同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的?作者看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。 朗读出“奇怪”

谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学仔细听他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的? 带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗? 理解明“奇怪”“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗? (三)精读课文 1、听了种树人的话，作者想到了什么? 2、质疑这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢? 3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定，人又该怎么做? 4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢? (四)拓展延伸

高中语文信息化教学设计案例

篇一：浅谈高中语文教学中的信息化教学 浅谈高中语文教学中的信息化教学 随着新课程的改革和实施,作为一名工作在第一线的教师,我深切地感受到教学生活发生了很 大的变化,这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。计算机多媒体教 学和网络教学大大增加了学生的视觉和信息接收量,有利于信息加工,培养了学生获取信息、 运用和处理信息的现代化素质。教学中应根据教学内容和学生特点,恰当地创设情境,科学地 组织学生的活动,确立科学、全面、具体的教学目标。充分发挥多媒体的作用,利用多媒体展 示的集成性,超文本链接的选取性,大容量存储的丰富性,高速传输的便捷性,超时空交流的共 享性等特点,让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流,模拟操作多媒体情景创设以及 动态模拟展示等,使学生进行探究性学习。在课堂汇报过程中,完成学生和教师、学生和学生 的多向交流,教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、反馈和指导,实现教学过程的 最优化。其主要优点主要体现在以下几点: 一、多媒体辅助教学,使枯燥的课堂生动有趣 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲,有了 强烈的求知欲就产生了学习的动力,而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的 课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程,大都缺乏学习兴趣,师生间也缺 乏更多的互动与交流。而现在,由于多媒体教学手段的运用,这一状况得到了很大改观。不仅 如此,利用多媒体在讲授同样的内容时,所花的时间比原来少很多,能达到事半功倍的效果。例如:我以往在讲解一些抽象的写景散文时,讲得口干舌燥,而学生对书中描绘的景象,感觉也总 是似懂非懂、模糊不清。现在,运用多媒体手段教授这类课文,就方便、实效多了。继续以讲 授《小石潭记》为例,教学中运用多媒体辅助手段,让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制 作的小石潭美景的图片,再让学生用语言来描述自己喜欢的景象,说一说他们对所见景物的感受,然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美,又真正 的体悟到了文字的韵味美,也对理解作者情感变化奠定了基础,朗读起来还声情并茂,兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境,引起了学生的愉悦感,激发了学生学习的主动 性和学习兴趣,从而获得了良好的效果。 二、运用多媒体技术能最大限度地发挥学生的主体作用 传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系,注重传授语法词汇知识,语言教 篇二：苏幕遮信息化教学设计方案 《苏幕遮》信息化教学设计模板 篇三：信息化教学方案设计《赤壁赋》 《赤壁赋》教学设计 一、概述 《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，它上承《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。这三篇都是古代山水 二、教学目标分析 1、了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。 2、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。 3、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。 4、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。 5、培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法， 辨别高下优劣。 6、培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。 三、学习者特征分析 高中起点的学生，已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经 有了一些直观经验的积累，也具有了一定的文言文阅读能力，因此，现阶段学生对文言文的学

小学语文教学案例(人教版)

小学语文教学案例（人教版） 案例一：认识生活探究生活——《菜园里》教学片段 案例二：《小小的船》一课的教案及教学后记 案例三：《燕子妈妈笑了》课堂教学纪实 案例四：感受春天的手——《春天的手》教学案例 案例五：地球爷爷的手 案例六：天公作美巧上课 新课程新理念 ——小学语文新课程教学案例 前言 新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。 每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。 一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。 作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。 通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖 自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。 由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育 教学行为。 -------------------------------------------------------------------------------- 案例一：认识生活探究生活 ——《菜园里》教学片段