爬山虎的脚 教学设计+课后反思+学生评价

部编版小学语文《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计 教学设想： 以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生提出问题，教师引导学生解决问题也就是导思释疑的方法贯穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样既从感性上认识到语言的形象性，使学生体会到作者对爬山虎的细心观察。同时插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。 教学过程： 一、谜语导入： 同学们喜欢猜谜语，今天就来猜猜老师出示的谜语吧： 1.上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） 2.上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 过渡：丝瓜和葡萄向上爬都是靠的什么？搭架子 前几天老师让你们去观察的爬山虎，你们发现爬山虎向上爬靠得是搭架子吗？不是，靠的是脚。 二、读题设疑 板书课题：爬山虎的脚脚写得大一点。 看了老师所写的课题，你有什么疑问啊？ 预设： 爬山虎的脚长在什么地方？ 爬山虎的脚是什么样子的？

爬山虎是怎样往上爬的？ 学生回答 三、研读第三段： 1.请你快速默读课文，看看文中哪几个自然段是写爬山虎的脚的。（3、4、5） 这三段中的哪一段能回答我们提出的第一个问题。 2.找一名同学来读读第3自然段，其他同学考虑咱们刚才提出的问题：爬山虎的脚是什么样的？ 板书：位置：叶柄反面 形状：枝状像蜗牛的触角，还像什么？ 颜色：嫩红 作者之所以能把爬山虎的样子写得那么具体，是因为作者——“注意观察了”。我们一起来细细地读读这一段，体会作者的细心。三分钟后抽查。 四、研读第四段 作者还注意了什么？ 1.爬山虎是怎样在墙上爬的。用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触、变、巴、拉、贴、爬 学生汇报：教师演示，学生利用这些动词来说爬山虎爬墙的过程。 总结：是啊，爬山虎就是这样今天一脚，明天一脚。这个月一脚，那个月一脚，历经两三个月，甚至半年，在你不经意间爬到房顶上去

爬山虎的脚课后反思

《爬山虎的脚》教学反思 《爬山虎的脚》是叶圣陶的一篇文章。这篇课文主要写了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的。 让孩子们了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是阅读本课教学的难点。 读过几遍课文，我发现课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特别具体详细，可以作为孩子们仿写的范文。于是我决定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟作者的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。 “爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的变化，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的可爱和惹

人喜爱。接着引导孩子们重温作者的写作方法，作者是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最后让孩子们仿照原文写个片段，写自己比较熟悉的一种植物的叶子。孩子们写的兴趣比较浓厚，而且没有觉得有什么难度。 在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的讨论声很热烈，我到孩子们中间转了几圈，发现几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我迅速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体交流的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。 这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研

人教版小学语文《爬山虎的脚》教学设计

人教版小学语文《爬山虎的脚》教学设计

合作探究抓特点品味阅读学方法 ——人教版小学语文《爬山虎的脚》教学设计 【解读文本抓特点】 爬山虎广见于我国各地。它生性随和，适应性强，喜阴、耐干旱，在一般土壤中都能生长。它的茎叶密集，常用于覆盖在房屋墙面上。叶圣陶先生通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子，以及怎样“爬”等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。 课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。再通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后讲它必须“触着墙”才能生存。 文章表达上的特点主要表现在：抓住事物的特点，用准确生动的语言进行具体的描写。 【确定目标抓特点】 1、朗读课文，能读准“均、匀、茎”的读音，并能口头组词，能正确书写“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”，并

能用这11个字组两个不同的词。 2、细读课文，抓住重点的词句了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序（重点目标） 3、背诵全文。 4、领悟作者抓住事物特点，运用准确、生动的语言进行描写的表达方法。（难点目标） 5、学习作者细心观察的方法，能留心周围事物。 【课前准备要充分】 1、朗读课文，在文中圈出“均、匀、茎”，并能口头组两个不同的词语；圈出“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”这11个字，画出生字所在的词语，连词联句多读几遍，并能组两个不同的词语。 友情提示：a、注意这些字的笔顺和结构：虎、逐、叠、茎 b、读准多音字。重（chóng）叠；触着（zháo）墙 c、理解下列词语的意思 触角蛟龙均匀漾起 2、学生收集爬山虎的图片、资料，还可以观察爬山虎，留意爬山虎的脚是怎么爬的。教师制作爬山虎的脚的多媒体的课件，并准备一根爬山虎实物帮助学生上课时观察。 3、读读课文，思考： （1）全文主要写了什么内容？（课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。）

爬山虎的脚教案及反思

《爬山虎的脚》 第一课时 教学目标：1.认识生字，会写生字，学习新出现的词语。 2.初读课文，了解课文内容。 3.理清文章的层次，概括各段的段意。 教学重难点：1.通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。 2.梳理文章内容，理清课文顺序。 教学准备：课件 教学过程; 一、激发兴趣，导入新课。 同学们我们先来欣赏两幅图片，请同学们看看，你认识这种植物吗？它叫什么？ 学生回答：爬山虎 今天我们就来学习一篇关于爬山虎的文章，第六课《爬山虎的脚》。（课件出示课题） 二、新授。 1.初读课文。 首先，请同学们大声朗读课文。 要求：不认识的字、不理解的词查查字典；不理解的句子多读几遍。 2.介绍爬山虎。

老师相信同学们对爬山虎有了大致的了解，下面我们通过图片、文字再来认识一下爬山虎。（出示课件） 3.作者简介：这些图片很美，作者对爬山虎的观察很细致，介绍很详细，下面我们来看看著名作家叶圣陶。（课件出示作者简介及代表作） 4.再读课文。 （1）自学生字。 （2）课文第一、第二自然段描写了什么？ （3）课文那几个自然段描写了爬山虎的脚？ 5.生字教学。 （1）课件出示生字。 A.指名读。 B.小老师教读。 C.学生齐读。 （2）指导读法。 均匀（前鼻音）茎（后鼻音）叶 多音字（空、铺、重） （3）写法指导。 （4）理解字词。 三、理清课文顺序。 1、课文那几个自然段描写了爬山虎的脚？(学生回答，师纠正) 2、第一、第二自然段又写了爬山虎的什么？ 3、下面同学们根据每个自然段所写的内容理清课文顺序，给课文分

段。 4、师明确并出示课件。 四、小结。 通过这节课我们认识了爬山虎，了解了作家叶圣陶，掌握了生字词；理清了课文顺序，下节课我们来仔细研读课文内容。 A.爬山虎长在什么地方？ B.它的叶子有什么特点？ C.它的脚长在哪？它是怎么巴住墙往上爬的？ 五、作业。 1.带着以上三个问题熟读课文。 2.本课生字词。

爬山虎的脚教学设计

《爬山虎的脚》教学设计 教学内容：部编版四年级上册第三单元第10课《爬山虎的脚》 第二课时 教学目标： 1、学习课文三至五自然段，了解爬山虎脚的样子，爬山虎是怎样爬的，培养学生观察周围事物的兴趣。 2、理解重点词句，指导学生积累语言。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法； 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备：投影片、多媒体课件：爬山虎的脚爬墙示意图； 教学过程： 一、回忆导入： 孩子们，上节课我们初步认识了爬山虎的脚，谁能说说文中介绍了爬山虎的哪些方面？这节课我们将继续走进《爬山虎的脚》，去了解爬山虎脚的样子以及是怎样它是的爬的？ 二、品读课文，解决问题 请同学们自由读第3自然段，找出描写爬山虎“脚”的句子，并用横线画出来。 （一）读文画句 学习要求：自由默读第三自然段，用横线画出描写爬山虎“脚”的句子。 1、学生读文画句。 2、学生反馈句子。课件出示：

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 3、齐读句子。 （二）读文画脚 1、师：现在我们发现爬山虎的脚原来是这个样子的。那么你们愿意用自己的生花妙笔画一画爬山虎的脚吗？ 2、指名画脚。 3、师生评议。 师：我们仅根据叶圣陶爷爷简短的三句话，就准确的画出了爬山虎的脚，那么在观察事物时我们该怎么做呢？观察仔细认真；能抓住特点来写。 （三）齐读段落 师：让我们一起来把描写爬山虎脚的句子读一读吧！ 三、品析动词，理解内容 过渡句：是啊！叶圣陶爷爷观察得多仔细，描写的多清楚呀。那么爬山虎是怎样用他的脚往上爬的呢？ （一）了解爬山虎是怎样爬的 1、师：请同学们自由朗读第四自然段，思考：爬山虎是怎样的爬的？找出有关句子，用“――”标出。然后小组交流一下你的发现。 2、学生回答。 课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。 3、师提问。 师：爬山虎究竟是怎样爬的？老师通过阅读，抓住了爬山虎的一个重点词“触”。请同学们也像老师这样再读句子，想一想，你还应找出哪些重点词，就能知道爬山虎是怎么爬的了？

部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学反思3篇

部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学反思3篇 【一】 《爬山虎的脚》这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。 本文的教学重点是：通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。 教学难点:爬山虎是怎样用脚向上爬的。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.借助画图，将抽象的知识转化成形象的画面。 喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的欲望，发展他们的智慧，将抽象的知识转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。 在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我让两个学生上台来根据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生兴趣一下子就上来了，他们边对照书中的介绍，边看书上的插图来画。3分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且认真听着同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应该是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应该长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”……就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就清晰地呈现在学生眼前。

2.利用实物，使学生从模糊的感悟走向清晰 语文是源于生活，在生活中学习，在生活中积累知识，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有想方设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。 为了让学生更加清楚地了解爬山虎，课前，我准备了一些实物的爬山虎。上课时，在学生学习第二自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过仔细观察，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，基本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得十分详细。 在学习爬山虎的脚的部分时，让学生自己画一画爬山虎的脚后，再次出示了爬山虎实物，让学生仔细观察它的脚，并与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。 3.通过表演，让文字活起来。 课堂教学过程中，常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解，有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，展开想象的翅膀，让文字活起来，更好地帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。 学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了很多问题，我引导他们梳理出有思考价值的问题：如，细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？……然后分小组表演爬山虎爬墙的过程，教师给予一定的指导，

三年级语文：《爬山虎的脚》(教案)

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《爬山虎的脚》(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 课堂教学中学生永远是最主要的 ——教学案例与反思 教学程序介绍： 在进行本课教学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。我立刻意识到：这样下去不行，必须对课堂教学内容进行调整。根据学生的实际情况，为了调动他们的学习积极性，我投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自己的画。学生们的情绪都被调动了起来，注意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当认真、慎重，选出的同学画得也非常细致。然后我让学生根据课文内容，仔细观察互相比较，发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。男女生之间为了找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。不一会，就纷纷举起了手：从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子，甚至连爬山虎的生长经历中的变化也都提

了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精美的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅爬墙图，要求是看谁画得准、画得像。立刻之间所有的学生都动起笔来。就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画，我内心一阵阵激动和兴奋：我所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进行互相评价和指正，许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来：爬山虎的脚是长在叶柄的反面的；叶片是一顺儿朝下的；爬山虎是靠细丝头上长出的小圆片巴住墙一步一步往上爬的…… 整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创造与发现中完成了，有的同学的表现还替代了老师的角色。课的最后在黑板上仅留下了一幅精美的图案“爬山虎的爬墙图”和同学们无限的遐想与创造空间。 教学反思： 在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校

爬山虎的脚(教案)

《爬山虎的脚》教案 教学目标： 1.认识五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重 叠、空隙、痕迹”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。 3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 4.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识。 教学重点：2.3. 教学难点：3.4. 教学用具：爬山虎实物，PPT课件，白纸铅笔 教学方法：教师讲解为主，学生讨论为辅。 教学课时：两课时 第一课时： 一、谜语导入 A：上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？——搭架子，因为不搭架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长，可是我们今天要认识的爬山虎也是攀缘植物，可是它不用搭架子也能往上生长，这是为什么呢？让我们一起学习《爬山虎的脚》，看看叶圣陶先生是怎么观察爬山虎的。 二、整体感知课文，理清课文的叙述脉络

1.同学们自由朗读课文，在朗读的过程中注意两个问题。（1） 圈出课文中带拼音的生字新词，（2）作者在每个自然段中分 别写了爬山虎哪些方面？ 2.检查： 在PPT中出示下列词语：嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐 牢固，朗读两遍，解决生字问题。 你读懂了每个自然段写了爬山虎哪个方面？在这个问题上鼓励学生用自己的话来总结每一段的大意，或者找出文中 的话来论证自己的看法。（第一自然段写了爬山虎生长的地 方。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了 爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山 虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）三、自主学习第一、二自然段 学习第一自然段，思考问题： 爬山虎都生长在哪些地方？（学校操场、家中庭院，相机在PPT 中介绍爬山虎的植物特性：生性随和，适应性强，喜阴耐干旱，在一般土壤中都能生长，占地少生长快，绿化覆盖面积大） 从“满是”，“一大片”等词语中，你体会到什么？（爬山虎长 得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在岩石、屋顶、墙上的图片，给学生以直观的认识 学习第二自然段，思考问题：

2019人教部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学设计及教学反思

2019人教部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学设计及教学反思 10.爬山虎的脚 教材分析： 课文介绍了爬山虎的叶子，脚的形状和特点，以及它是 如何一步一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致地观察 周围的事物。 学情分析： 四年级的学生对植物比较感兴趣，所以本课能引起学生 强烈的阅读兴趣。教师可放手让学生自读自悟，然后适当点 拨。 教学建议： 学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学 习方式。首先是引导学生自由读课文，初步了解爬山虎的特 点以及它是怎样向上爬的，然后引导学生通过文中的重点句 段，体会作者是怎样观察事物和抓住特点来描写的，从而学 习作者观察和表达的方法。

教学目标： 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课生字、词语。 2．有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。 3．学习作者的观察方法、表达方法。 【过程与方法】 可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。 【情感、态度与价值观】 培养留心观察周围事物的习惯。 教学重难点： 重点 通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 难点 体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。 教学准备：

教师：准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。 学生：预习课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1．正确认读、书写本课的生字、新词。 2．感受爬山虎叶子的美。 3．熟读第2自然段。 教学重难点： 重点 了解课文的主要内容。 难点 理清课文的脉络。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1．同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿

《爬山虎的脚》教学案例及反思

《爬山虎的脚》教学案例及反思《爬山虎的脚》教学案例及反思 设计意图： 以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生提出问题，教师引导学生解决问题也就是导 思释疑的方法贯穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样既从感性上认识到语言的形象性，使学生 体会到作者对爬山虎的细心观察。同时插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵3、4两段。 2、了解爬山虎的脚的特点，知道它是怎样一步一步往上爬的。 3、学习作者细心的观察方法，培养留心观察周围事物的意识。 教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵3、4两段。 教学难点：了解爬山虎的脚是什么样子，知道它是怎样一步一步往上爬的。 教学过程：

一、谜语导入： 同学们喜欢猜谜语，今天就来猜猜老师出示的谜语吧： 1、上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） 2、上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 过渡：丝瓜和葡萄向上爬都是靠的什么搭架子 前几天老师让你去观察的爬山虎，你发现爬山虎向上爬靠得是搭架子吗不是，靠的是脚。 二、板书课题：爬山虎的脚脚写得大一点 看了老师所写的课题，你有什么疑问啊？ 预设： 爬山虎的脚长在什么地方？ 爬山虎的脚是什么样子的？ 爬山虎是怎样往上爬的？ 板书学生回答 三、研读第三段： 1、请你快速默读课文，看看文中哪几个自然段是写爬山虎的脚的。（3、4、5） 这三段中的哪一段能回答我们提出的第一个问题。 2、找一名同学来读读第三自然段，其他同学考虑咱们刚才提出的问题：爬山虎的脚是什么样的？ 板书：位置：叶柄反面

形状：枝状像蜗牛的触角，还像什么 颜色：嫩红 作者之所以能把爬山虎的样子写得那么具体，是因为作者------“注意观察了”。我们一起来细细 地读读这一段，自己背一背，体会作者的细心。三分钟后抽查。 四、研读第四段 作者还注意了什么？ 1、爬山虎是怎样在墙上爬的。用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触、变、巴、拉、贴、爬 学生汇报：教师演示，学生利用这些动词来说爬山虎爬墙的过程。 总结：是啊，爬山虎就是这样今天一脚，明天一脚。这个月一脚，那个月一脚，历经两三个月，甚 至半年，在你不经意间爬到房顶上去了，你要不花点时间，还真不知道它是怎么爬的。所以除了认 真看之外，还要坚持观察。 五、研读第五段 作者还注意到什么了？ 触着墙的------枯萎

《爬山虎的脚》精品教案

《爬山虎的脚》第二课时教学设计（2） 一、教学目标 （一）理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。 （二）学习作者观察和表达的方法，培养学生细致、有序的观察习惯。 （三）激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 二、教学重点 通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。 三、教学难点 通过理解动词，了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 四、教学准备 多媒体课件；课前搜集有关爬山虎的资料。 五、教学过程 （一）回顾旧知，进入课文 1.师：上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？ 2.学生汇报：叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。 3.老师相机板书。 （二）自主研读，交流收获 1.布置自学任务：你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 2.汇报“叶子” （1）在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ （2）在第2自然段，你觉得叶子美在什么地方？ 出示句子：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。 （3）指导朗读：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？ （4）叶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？ （5）配乐朗读，同时呈现爬山虎的各种图片。

3.汇报“爬山虎脚的位置、形状、颜色” （1）出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。 （2）把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。 4.汇报“爬山虎是怎么爬的” （1）在第4自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（板书：触、巴、拉、贴） （2）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 5.汇报“爬山虎的脚的变化” （1）学生汇报读这段的收获。 （2）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊，具有多么不屈不挠的攀登精神啊！ （3）现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。 （三）引导发现，总结写法 1.本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？ 2.你从作者观察爬山虎中受到那些启发？学生结合句子来谈。 归纳板书：观察细致；抓住特点观察；注意事物的细微变化。 （四）拓展文本，课堂延伸 1.仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。 2.课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。 六、作业布置 （一）仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，描写一种植物。

《 爬山虎的脚》 教学反思(4篇) 【四上部编版】

人教部编版语文四年级上册教学反思(4篇） 10、《爬山虎的脚》教学反思 《爬山虎的脚》这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。 本文的教学重点是：通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。 教学难点:爬山虎是怎样用脚向上爬的。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.借助画图，将抽象的知识转化成形象的画面。 喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的欲望，发展他们的智慧，将抽象的知识转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。 在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我让两个学生上台来根据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学生兴趣一下子就上来了，他们边对照书中的介绍，边看书上的插图来画。3分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且认真听着同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应该是在茎上长叶柄的地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应该长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”……就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就清晰地呈现在学生眼前。 2.利用实物，使学生从模糊的感悟走向清晰 语文是源于生活，在生活中学习，在生活中积累知识，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有想方设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。 为了让学生更加清楚地了解爬山虎，课前，我准备了一些实物的爬山虎。上课时，在学生学习第二自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎实物给他们看。学生通过仔细观察，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子

小学语文《爬山虎的脚》教案

三年级第一学期语文（九年义务教育课本） 爬山虎的脚 教学目标： 1、在阅读过程中自主学习“占、均、匀、拂、漾、茎、柄、蜗、触、蛟”十个生字，重点指导“漾”的书写并理解意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能根据问题找出相关的句子。 3、读懂文章内容，了解爬山虎的脚的特点，并能运用课文中的词句介绍。 4、从作者细密的观察，细致入微的描写和刻画中，感受爬山虎是一种生命力旺盛的植物。 课前预习: 1、朗读课文。要求： （1）正确：读准字音；不加字、不漏字。 （2）流利：不唱读、不顿读，不读破句。 2、用不同的方法理解字词 （1）拂：—— （2）漾: —— （3）蛟龙: —— 3、读读课文，思考：课文从哪几个方面介绍爬山虎的？哪几节是写爬山虎的脚？4仔细 ．．阅读第3节后我知道了，爬山虎的脚—— 位置：_______________________________________________ 形状：_______________________________________________ 颜色：_______________________________________________ 教学过程： 一、揭示课题，初步了解爬山虎。 1、认识爬山虎。 （1）（板书：爬山虎）指导“爬”的书写。 （2）出示一组爬山虎的照片：这就是爬山虎,是在我们学校附近拍的；这是在高架柱子上的爬山虎；这是在同学家后院拍到的爬山虎。 2、学习课文第一小节。 师：读读第一小节，你发现了爬山虎的什么特点？（多、普遍、生命力强）

3、揭题，认识作者。 师：这么普遍这么常见的植物，不容易引起人们的注意，当然更没有人注意到它是有脚的。但有一个人注意，他还写了一篇很好的文章，他就是叶圣陶爷爷。（出示叶圣陶的照片）今天我们就来学习（板书补充课题：的脚）。 4、齐读课题。 二、初读课文，理清脉络。 1、预习过课文了，打开语文书，开火车分节读课文，把字音读正确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。课文哪几节写了爬山虎的脚？ 2、交流板书。（板书：3—5节）。 3、除了写到爬山虎的脚，还写了什么？ （交流板书：叶子）。 三、学习第二小节，感受叶子的美。 过渡：我们先来看爬山虎的叶子，作者是怎么写的呢？ 1、请两个同学分别读两部分句子，了解作者从“刚长出来的叶子”和“长大了的叶子”两方面来介绍的。 （板书：刚长出来的长大了的） 2、引读，了解作者的写作顺序。 师：长大的叶子有什么特点呢？叶子长大了——（生：绿得那么鲜艳），让人看着——（生：非常舒服）。你看，写出了叶子颜色的变化。长大的叶子是怎么排列的呢？（生齐读：它们一顺儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。）。 3、体会作者观察的仔细和长久的观察。 师：作者怎么会把叶子写得这么具体的呢？（观察仔细）引：长久观察。这一节哪个词看出的？（不几天） 3、理解“漾”字，指导朗读。 （1）（板书：漾）“漾”就是——水面微微动荡。文中指的是？（叶子微微波动）（2）师范读、个别读、齐读。 师：爬山虎的叶子静有静的姿态，动有动的美感。 四、学习“脚”的内容，了解爬山虎是怎么爬的，感受作者观察的仔细，描写的细致。 （一）学习第三节，了解爬山虎的“脚”。

爬山虎的脚教学反思

《爬山虎的脚》教学反思 《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的理解。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，从一开始便深深地投入其中。学生思维比较踊跃，举手发言比较积极。 达到了课前制定的教学目标。 在课堂上，我充分使用媒体，提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成填空练习，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，全班学生都能够找到相关语句读出来。教学在顺利实行。“谁能上台指图向大家介绍一下爬山虎吗？”我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答：“能！”在学生看来，这是一件十分容易的事情。之后，我就请了三位同学上台指说。真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生的联系中出现了问题：第一个同学说的还能够，但指图不明确；第二个上来支支吾吾，指图介绍时分不清茎和柄。第三位同学非常完整地、较好地向大家指图介绍了爬山虎的脚。 此时，我才意识到深入文本，高于学生不是说说那么简单的。 虽然整堂课非常顺利地完成了，也达到了课前制定的教学目标，但同时也暴露出了学生对个别内容的不完全理解，说明教师在教学设计中对学生过高估计。试想，如果教学中没有安排这个环节，我会以为所有学生对爬山虎的脚是什么样的都已经完全掌握了，没有必要在这个问题上花费时间了，而结果却恰恰相反。通过这个环节，也使我反思了学生“指图介绍爬山虎的脚”一题比较生疏的原因：对语言文字的理解不到位。 学生对植物的一些知识了解得较少。如：什么是植物的"茎"？植物的"叶柄"长在什么位置？个别学生根本就不清楚。对于这个点，课前我没有了解清楚，高估了学生的水平。学生没有弄清楚爬山虎的“脚”与“细丝”的关系。如果仔细读第三自然段，就不难发现：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出的枝状的六七根细丝。“小圆片”只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝的头上的变化。 教师在备课中，对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，所以在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。

部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学设计及教学反思

部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学设计及教学反思 教材分析： 课文介绍了爬山虎的叶子，脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致地观察周围的事物。 学情分析： 四年级的学生对植物比较感兴趣，所以本课能引起学生强烈的阅读兴趣。教师可放手让学生自读自悟，然后适当点拨。 教学建议： 学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。首先是引导学生自由读课文，初步了解爬山虎的特点以及它是怎样向上爬的，然后引导学生通过文中的重点句段，体会作者是怎样观察事物和抓住特点来描写的，从而学习作者观察和表达的方法。 教学目标： 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课生字、词语。 2．有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。 3．学习作者的观察方法、表达方法。 【过程与方法】 可从课题入手，直奔重点段落，引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。

【情感、态度与价值观】 培养留心观察周围事物的习惯。 教学重难点： 重点 通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 难点 体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。 教学准备： 教师：准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。 学生：预习课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1．正确认读、书写本课的生字、新词。 2．感受爬山虎叶子的美。 3．熟读第2自然段。 教学重难点： 重点 了解课文的主要内容。 难点

理清课文的脉络。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1．同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿的叶，爬在墙上一片片，大街小巷都能见。(爬山虎)你注意到爬山虎还有哪些特点吗？(全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色的小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物) 2．今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》，读课文题目，你知道本文写了什么吗？(主要写爬山虎的脚) 二、初读课文，理清顺序 1．读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。(第3～5自然段) 2．看其他两个自然段又写什么，按提取中心段的方法给课文分段。 3．讨论分段。 第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方。 第二部分(第2自然段)：爬山虎的叶子的特点。 第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的脚的特点。 三、再读课文，学习字词 1．读课文，画出生字、新词，借助拼音读准确。 2．根据字的组合规律记忆字形。 3．联系上下文理解词语，不懂的可以查查字典。 4．学生汇报自学情况。 四、布置作业，积累语言

《爬山虎的脚》的课文教学反思

《爬山虎的脚》的课文教学反思 《爬山虎的脚》的课文教学反思范文 《爬山虎的脚》是一篇经典课文，我认为这也是一篇很重要的课文，所以我想把这课当作一堂公开课。经过了三次备课，先自己独立进行备课，接着查找资料，把自己需要的记录下来，最后进行整理完成第三次备课。本以为差不多了，不会出太大的问题，可是一上课问题就出来了。 上课伊始，我用猜谜语的方式引出课题，学生在一次次猜谜中提高了学习的兴趣。然后由课题让学生找到关键字“脚”，接着直接进入课文的重点部分3、4、5小节。开课很顺利，可接下去就事与愿违了。学习第三小节时，我采用让学生自己读课文，想想你知道了什么，读懂了什么？这样一个开放型的问题，学生很容易就找到了课文中的句子读出来，并在我的引导下明白了这一段写了爬山虎的脚的位置、样子、和颜色。我以为学生都懂了，按我的`估计我也觉得他们应该懂了。我便让他们按课文中的介绍把爬山虎的脚画出来，学生一听都兴高采烈的拿出本子来画。可当我下去看他们画时，学生刚才的那股高兴劲不见了，都皱着眉头，原来他们不知怎么下笔画。其实他们就是没真正的读懂课文，如果这是我停下来，让他们回到课文中去再读一读、学一学，就不至于后面耽误那么多时间了。可我还是估计他们应该会，提醒他们从＂茎上＂开始画就行，于是只是再提醒了两句，可学生画的都是错了．这下我着急了，赶紧让他们停下来。我连忙在

黑板上画出了爬山虎的茎和叶子，让学生画它的脚，学生还是找不到位置。我当时很生气的说道：“自己去看书，到书上去找答案。”学生们都低下头去看书找句子，接着我让一个孩子站起来读，然后全班读，读完了再找到关键词“叶柄的反面”。这时学生才恍然大悟，原来它的脚长在叶柄的反面，学生们很快就画出来了，可此时离下课只剩十分钟了。“天哪！怎么会弄成这样！”接下来的十分钟就讲了爬山虎爬的过程。本打算是讲完三个小节的，可现在只讲了两个小节，而且第二小节没有给学生足够的时间去学习。 课后我想了想，如果我能在讲第三小节时，让学生多读读描写爬山虎脚的句子，同桌同学互相介绍一下，全班齐读，找到关键词理解，学生应该能准确的画出爬山虎脚的位置也就多花三到五分钟的时间，学生就能弄懂了，也不至于后面耽误了很长的时间，没有完成教学任务。可就因为我对学生的高估，致使学生没能在有效的时间掌握知识，而我也没能完成任务。这就充分证明备学生的重要性，宁可把学生估计低些，这样才能更好的进行教学，使自己做好充分的准备去完成教学。

爬山虎的脚教学反思(1)

6、《爬山虎的脚》教学反思 一、把学习的主动权始终还给学生 为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。 二、还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。 三、让信息技术与语文教学有机结合 本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。 1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。 2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。 在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。 直观形象的动画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找理解上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，脸上露出了灿烂的笑容。 四、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。 俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我

《爬山虎的脚》教案

《爬山虎的脚》教案 爬山虎的脚（叶圣陶） 一、教材分析 这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着 重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文， 还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。 二、教学目标 认知目标：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点； 理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。背诵3、4自然段。 能力目标：学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

情感目标：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。 三、教学重点 了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。 四、教学难点 培养学生有顺序的观察事物的方法。 五、教学准备 爬山虎的实物 六、课时安排 两课时 七、教学过程

八、作业 第一课时 一、导入： 上课之前我们先猜两个植物：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）大家都知道丝瓜藤和葡萄藤都是依附架 子生长，否则无法向高处生长。而有一种植物，它不像丝瓜、葡萄依附架子往高处生长。它 不用搭架子自己就能向高处生长。这是什么植物呢？今天我们就一起来走进它，揭穿它自己 就能向高处生长的秘密。同学们，请打开书本，大声地告诉老师，那种植物是什么？（爬山

虎，师书写课题）有哪些同学见过爬山虎？今天老师给大家带来了爬山虎，我们一起来看爬 山虎是什么样的。（带领大家一起观察）我们观察到爬山虎有叶子，藤蔓??我国著名作家、 教育家叶圣陶先生，他的笔下爬山虎又是什么样子的呢？我们一起走进课文《爬山虎的脚》。 大家又发现课题有什么特点吗？（拟人） 介绍叶圣陶的生平。 二、整体感知课文，理清叙述脉络 1、自由朗读课文，找出课文中的生字和不懂的词语。 嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固叶柄引人注意 多音字：占得铺空着曲