高校创新教育生态体系的构建与启示
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高校创新教育生态体系的构建与启示
作者：常蒙鲍锐
来源：《文教资料》2018年第05期
摘要：高校作为“双创”动力的主要来源，在“双创”生态体系建设，特别是大学生创新教
育生态体系建设中发挥着重要的基础作用。近年来，金陵科技学院在深化协同理论和生态系统理论的基础上，抓住学生“第二课堂成绩单”建设契机，探索构建以学校为中心、内外协同的学生创新教育生态系统模式，并取得值得借鉴的实践经验。
关键词：金陵科技学院创新教育生态体系
一、高校创新教育现状
高校的创新教育对培养新时代人才具有重要的现实意义，同时面临着诸多挑战。在“双创”背景下，各高校都积极开展改革创建，搭建“双创”平台。根据教育部副部长林蕙青在“一带一路”大学创新创业教育校长论坛上（2017）的报告显示，截至2016年底，全国高校开展创新创业教育相关课程达2300多门，相关协会、俱乐部超过10000个，创新创业教师超过26000
人，说明我国高校创新教育初见成效。
据统计，接受过系统教育的青年学生仅占17.43%，这反映出我国高校创新教育的发展依然存在问题，比如：高校学生创新知识缺乏、意识薄弱；高校没有充分发挥引导和支持作用；相关政策扶持有待完善等。
二、基于协同理论的高校创新教育生态系统构建概述
协同机制是指各主体在协同过程中相互作用的方式。目前关于高校与其他主体协同合作的研究主要提出校企联合、政产学研合作等模式，进一步深入研究，又将这些模式细化为多个子模式。对创新教育生态系统的研究大多是将其视为创新生态和创业生态的加和，主要包括高校、企业、风险投资、科研机构、金融机构和政策市场等，要素包括物质资源和人力资本。
1.高校创新教育生态系统的成分。
高校创新教育生态系统的构成主要包括生产者、消费者、分解者及外部环境。
（1）生产者。在高校创新教育生态系统中，生产者是创新研发的动力来源，主要包括高校和科研机构。高校汇集了大量的专家、学者，有着浓厚的学术研究氛围和坚实的研究基础。这些人才、思想、技术和成果都将由高校输送给自身和社会，形成创新源泉，因此高校是创新生态系统的核心支撑主体和动力来源；与高校类似，科研机构是创新成果的开发地。但与高校不同的是，科研机构的研究通常局限于某些具体的领域，且在人力更新、组织构架和智力活力等方面不及高校；除此以外，企业和机构的研发部门也发挥着生产者的作用。
大学生创新创业教育的课程体系构建
2015 年第9 期No.9，2015 （总第291 期）EDUCATION EXPLORATION Serial No.291 大学生创新创业教育的课程体系构建 尚大军 （西安理工大学机械与精密仪器工程学院，西安 710048） 摘要：我国创新创业教育起步较晚，目前还存在着概念不清、内涵不明、课程体系不完善和保障体系不健全等诸多问题。通过梳理发展历程、探索概念内涵，构建了大学生创新创业教育的素质模型，提出了大学生创新创业教育的课程内容体系、课程结构体系和课程时间体系。 关键词：大学生；创新创业教育；课程体系；素质模型 中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1002-0845（2015）09-0086-05 一、大学生创新创业教育概述 有关创新创业教育的理论研究和实践探索最早兴起于美国。1947 年，哈佛大学商学院的迈赖斯?迈斯(Myles Mace)教授开设了一门《新创企业管理》课程，这被看作是创新创业教育在高校的首次出现。目前，美国的创新创业教育已形成较为完备的学术和理论体系，其相应的支持和保障体系也比较健全；英国、加拿大、澳大利亚、日本、新加坡等国家的创新创业教育也都在过去的几十年里取得了长足的发展。 相比较而言，我国的创新创业教育起步较晚。清华大学于1998 年主办的全国首届“创业计划大赛”拉开了中国大学生创新创业教育的序幕。此后，由共青团中央、中国科协、教育部、全国学联以及地方人民政府联合主办，每两年举办一次的“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛（包括“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，前者简称为“大挑”，后者简称“小挑”）将中国的大学生创新创业教育推向高潮。目前，“挑战杯”全国大学生课 收稿日期：2015-07-19 基金项目：西安理工大学教育教学改革研究项目（xjy1304）；西安理工大学人文社会科学研究计划项目（2014FZ001） 作者简介：尚大军（1981-），男，湖北十堰人，讲师，硕士，从事思想政治教育与大学生就业创业指导研究。
创新教育的三个基本体系
创新教育的三个基本体系 湖南省创造学会创新教育研究所朱昌球 湖南对创造教育的研究已经进入了教育体系构建的发展阶段。如果从1985年算起，过去的三十年中，我们从事创造教育的理论研究和实践探索的人们，大多比较侧重于创造教育的途径、方式、手段等方法体系的构建上，而对其概念的内涵、命题的真伪、逻辑的关联等知识系统和教育的定位、办学的宗旨、文化的功能等观念系统的构建，则显得比较游离、零散和粗浅。自2000年起，我们对创造教育的探索和研究已经发展为创新教育。创新教育脱胎于创造教育，我们对创新教育的研究和实践，如果说是在继承创造教育的基本精神的基础上对创造教育在教育文化层面上有所发展和深入，那就是一直在试图构建创新教育特有的知识体系、观念体系和文化体系等三个基本体系。 一、创新教育的知识体系 1、什么是创新？ 简言之，“创新”就是“创造与革新”或“发明与革新”。它可以分为创新精神和创新实践两大部分，而“创新精神”是重头戏，具体可包括：创造与革新的兴趣、创造与革新的意识、创造与革新的觉悟、创造与革新的意志、创造与革新的思维、创造与革新的思想等六大项。其中，兴趣、意志、觉悟是动力系统，意识、思维、思想是传导系统。 创造的兴趣是人人生而有之的，而革新的兴趣是后天生活实践和生存竞争所逼迫出来的；创造意识是兴趣得到成功或受到鼓励而形成的，而革新意识往往是兴趣受到打击和挫折而异化出来的；创造觉悟是意识得到正反两方面的经验后树立起来的，而革新觉悟往往是生存受到挑战或威胁的激发下生发出来的；创造意志是觉悟得到坚持和积累并沉淀后形成的，而革新意志往往是觉悟受到锤炼、修正、补充并坚定后形成的；创造思维是意志完成过程中的正确途径和科学方法的智慧结晶，而革新思维是意志衰败过程中的自我否定和勇于改正的教训总结；创造思想是正面经验富有条理和层次并成系统的思维体系，而革新思想是反面教训富有条理和层次并成系统的思维体系。 归纳一句话，创造与生活实践的胜利成功圆满往往是相辅相成的，主要是肯定自我；而革新与生存竞争的过错落后甚至失败往往是相反相成的，更多的是否
各国“创新生态系统”盘点
各国“创新生态系统”盘点 日前，社交网站脸谱正式上市，并以约160亿美元的融资规模创下美国互联网公司首次公开募股新纪录。脸谱在美国硅谷成长为世界级IT新贵，有评论家指出，脸谱的崛起证明“硅谷模式”依然有效。半个多世纪以来，在IT产业的每次重大技术变革浪潮中，几乎都至少有一家在硅谷诞生和成长的公司成为全球市场的引领者。也有人指出，硅谷长盛不衰的奥秘在于创新与创业紧密结合，在这里，企业作为创新主体的作用，发挥得淋漓尽致。 盘点美、英等国家的“创新生态系统”不难发现，无论老牌发达国家还是后起之秀们，国家科技创新体系中都不乏企业的身影。 美国：企业是科技创新主体 促进企业成为技术创新的主体，是美国国家创新体系的一个重要特点。目前，美国中小企业创造了三分之一以上的美国国内生产总值，提供了约三分之二的新增就业岗位。美国主要采取提供创新资金、税收优惠和服务方式创新，支持企业的技术创新。在2011年新版的《美国创新战略》中，总统奥巴马再次呼吁简化研究和实验税收减免政策并使其永久化，从而为美国企业创新和加大研发投资提供持续动力。 英国：科技创新与经济协同发展 英国长期以来一直注重科技进步与经济发展之间的联系，并不断加大对这两方面的统筹力度，促进科技创新与经济协同发展。2009年，英国政府将过去的“商业、企业和管理改革部”与“创新、大学和技能部”合并，成立了新的“商业、创新和技能部”，统管商业发展与科技创新。英国已经形成一套将高校科研成果推向市场的成熟体系，以剑桥大学为例，过去几十年来，在剑桥大学的各种科研成果基础上，先后出现1000多家科技企业，出现了“剑桥现象”。 韩国：企业主导科技创新 作为后起之秀，韩国同样重视企业在科技创新上的作用，并积极扶持企业进行自主创新。韩国在科技研发计划及项目选择上始终以实用为主，对技术创新成果的评价也以市场为标准。亚洲金融危机后，韩国自主创新模式开始由政府推动型向企业主导型转变。政府进一步完善科技法规和配套科技政策，从资金、税收、信息、人才等方面加大对中小企业创新的扶持，重点扶持企业拥有的研究所。目前，韩国国家科研院所主要承担国家战略领域的研发，大学主要从事基础理论研究，大量的高新技术和产业技术均由企业完成，韩国形成了官、产、学、研协调发展的国家创新体系。 俄罗斯：科技创新面临三挑战
教师创新教育演讲稿
教师创新教育演讲稿 我国社会主义现代化建设正处在一个关键的历史时期。既面临实现跨越式发展的重大机遇，也面临着拉大与发达国家差距的严峻挑战。知识和人才是经济发展和综合国力竞赛的最大资本。我们必须拥有足够数量、具备创新精神的人才，以适应时代的需要。而教育是培养创新人才的摇篮，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。每一个学校，既要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，又要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维……。一言以蔽之，中国呼唤创新教育。然而，学生的创新精神、创新思维不是与生俱来的，创新学习的能力也不是自然形成的，而是培养、训练的结果。学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师，这种教师除了具备一般优秀教师的基本特征外，还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新能力。正如教育部长陈至立所说的那样：“只有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”意思非常明白： 创新教育呼唤创新型教师。教师要创新，必须努力实现自身的解放，去促进自身创新素质的提高。要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧联系在一起。作为新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的誉声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去；要“解放头脑”敢为人先。在教育教学中勤于动脑，才能有新思路；更要“解放双手”去开辟。教育创新之路靠自己用双手去开拓。教育新理念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；还要
“解放嘴巴”多质疑。谈天说地话创新，促进问题意识的发展，才能在求是中求真，在求真中创新；当然也要“解放空间”、“解放时间”。教师深入钻研业务是应该的，但不能固步自封。要超越固有经验乃至习惯的束缚，必须加强学习及时充电，从繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上网，迈出课堂，走入社会，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。想想点子，练练技能，鉴赏鉴赏艺术。教师要实现自身的解放成为创新型教师，应作以下几个方面的努力。首先，要转变教育观念。任何一种教育都要受一定的教育观念的制约。教师的教育观念不转变，不仅不能培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新能力扼杀在萌芽状态。教师面对的是一群生动活泼、感情丰富、思想活跃、身心不断发展的青少年学生。知识的学习只不过是青少年成长因素的一部分，而不是它的全部。如果作为一名教师不研究对象本身成长的全部需要，只是把他们看作一种知识的容器，显然是远远没有看到教育的本质。简单地说教育就是成长。创新教育就是让青少年健康成长。所谓健康成长就是在人性固有的基础上，使各方面都得到有机的和谐的发展，成为一个完整的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。这样势必要求我们正确处理好师与生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神与实践能力越有可能得以培养。从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。当然，决不能忽视教师的主导性，只有将主体性活动与主导性活动有机结合，才能使学生的创新性成为学习过程当中最鲜明的特色。其次，树立了创新教育观念还应有创新精神，并体现在他的教
浅谈大学生创新思维
浅谈大学生创新思维 姓名：陈子言 学号：1408114098 专业：计算机科学与技术 学院：计算机与信息工程学院
浅谈大学生创新思维 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。“十三五”规划建议指出：“创新是引领发展的第一动力。必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”对于大学生来说拥有创新的思维应该是首当其冲的问题。 创新思维是一个相对性的概念，是相对于常规的思维而言的一种思维方式。一般认为，创新思维是指在创新过程中发挥作用的一切形式的思维活动的总称。创新思维，作为一种特殊的思维活动，除了具有一般思维所具有的特点外，还具有自己的特点。 从大学生自身方面来说，在当今的大学生中，很大一部分人都是按部就班的生活，缺乏创新思维的培养，主要表现在以下几个方面：1、缺乏创新的观念和创新欲望。创新能力的发展与创新行为的做出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上的。没有创新观念和创新欲望，一个人就不会去开发自己的创新潜能，也无意进行创新探索。大多大学生虽然表现出不满足于现状，但往往只是牢骚满腹、唉声叹气，但对于自己缺乏行动的信心，缺乏强烈的创新精神。2、缺乏创新性思维能力。大学生创新思维能力总体评价为“较差”，表现在：缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力。考虑问题和处理问
题的方法常常千篇一律，没有新意和突破。最明显的表现在缺乏新意的发言、作业、试卷、论文比比皆是。3、缺乏创新的兴趣。兴趣是人对事物带有积极情绪色彩的认知活动倾向。现在很多大学生的课余生活女生追剧、逛街，男生打游戏等充斥，对于新奇的事物提不起那么多兴趣。4、缺乏创新的毅力。毅力是人类自觉确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，坚持实现自己目标的心理过程，是一是能动性和个体积极性的集中体现。虽然很多大学生都能意识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作中总是被思维局限性所牵绊从而导致半途而废。5、缺乏创新所需的观察力。观察是个体预定目的主动了解事物的感知过程，是感知活动的高级形式。一切创新都是建立在观察基础之上的。由于信息化时代的急速发展，快生活的节奏下大致大学生对于周围一切事物的观察漫不经心，缺乏耐心导致对事物的洞察力严重下降。 从我们的教育体制方面来说，一方面，我们的教育对于大学生的创新思维的培养没有做到量入为出。从小学到高中一直都是填鸭式教育，老师与学生都是按部就班的讲课、听课，到了大学之后依旧如此，老师与学生之间的互动都是极少的。我在《如何阅读一本书》中了解到这种授课方式对于学生来说就是一个获得咨询与倾听的过程，这个过程对于阅读一本书来说其中的思考比起主动阅读来说相对少很多，那么对于教育对学生产生的效果也是如此。另一方面大学里的确有许多的关于大学生创新的活动，但很多都存在华而不实的特点，当你真正参加之后却发现创新的方面微乎其微，更多人注重的是获得的荣誉，
大学生创新创业教育的内涵及提出背景
一、大学生创新创业教育的内涵及提出背景 (一)大学生创新创业教育的提出背景 早在1990年,我国就开展了基础教育阶段实施就业创业教育的项目研究,但我国大学生创业比例比较低。据有关调查显示,在我国的创业者群体中,“具有大学学历的创业者在全部创业群体中仅占3.7%”,而发达国家一般占20%—30%。这说明我国高校的创新创业教育尚处于起步阶段,其系统性、科学性和可操作性还不够完善。 近几年,我国高校大学生创新创业教育虽取得了一定的成效,但整体上还存在着诸多问题,如大学生创新创业教育的师资建设不完善、大学生创新创业教育的理论体系不健全;大学生创业教育的文化氛围不浓厚;大学生创业教育的开展范围不广泛等等。目前,在我国一些高等院校,围绕“挑战杯”和“创业计划”大赛,运用第二课堂的形式开展大学生创新创业教育已经成为较普遍的形式,但这种创业教育的受众面比较小。 随着我国社会主义市场经济体制的发展,创新创业对经济发展的巨大作用越来越受到重视,同时,社会经济的发展对人才的素质提出了更高的要求。从我国目前经济发展和教育改革与发展的现状来看,迫切需要对学生开展创新创业教育,这是时代提出的要求,也是社会发展的必然趋势。目前各高校越来越重视开展创业教育,大力扶持那些掌握创新知识的大学生进行创业,成为国家基础研究和高科技领域原始创新的主力军,为建设创新型国家提供支持和保障。 (二)大学生创新创业教育的内涵 “创业教育”是由英语中“enterprise education”翻译而来的,创业教育指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育,使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质,是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。首届世界高等教育会议上就曾强调“高等教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标,以使高校毕业生不仅仅是求职者,而首先是工作岗位的创造者”。其中创新能力是指运用知识和理论完成创新过程、产生创新成果的综合能力。创新能力的表现形式是发明和发现,是人类创造性的外化。创新能力包含着创造性思维能力和创造性实践能力,主要包括四个方面的内容:创新意识、创新思维、创新技能和创新人格。 创业能力是指在各种创新活动中,凭借个性品质的支持,利用已有的知识和经验,新颖独特地解决问题,产生出有价值的新设想、新方法、新方案和新成果的本领。创业素质的人才应具有的能力包括:创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队合作精神、解决问题能力、信息收集能力、敏锐的洞察力、研究和完成项目的能力、环境适应能力和献身精神等。二、开展大学生创新创业教育的重要意义 (一)开展创新创业教育有利于拓展就业渠道,缓解就业压力 2001年,我国有107万普通高校毕业生,2005年增至338万人,2006年达到413万人,2008年、2009年分别为559万人和611万人。从以上数字我们看出,高校毕业生数量在大幅度增长。据教育部有关统计显示,2001—2007年全国高校毕业生平均就业率只有70%,其中本科生的待业人数2001年为34万,2005年达到79万,2007年为增至144万,2008年、2009年由于全球经济危机,我国大学毕业生的就业形势更加严峻。 近年来,高校招生总体规模不断扩大,大学毕业生逐年增多,越来越多的高校毕业生源源不断地涌入人才市场,如果单从高校毕业生这一项来讲,就会给社会带来巨大的就业压力,再加上政府机关、其他事业单位减员增效,难以接收更多毕业生,国有大中型企业及其他单位也因结构调整和产业优化重组而难以为大学毕业生提供充足的就业机会。在这样严峻的就业形势下,大学生毕业就有可能面临着失业,这将给社会带来很多的不安定因素。因此,开展创新创业教
培养幼儿创新能力的几点尝试
培养幼儿创新能力的几点尝试 幼儿教育是教育的奠基阶段，是基础教育的有机组成部分。因此，根据幼儿年龄特点，利用 幼儿的好奇心，树立创新教育观念，积极探索和采取灵活多样的教育方法，将幼儿看看、听听、想想、做做的活动，变成他们活跃思维，学会思考，培养创新能力的过程是我们幼儿教 育教师面临的新课题。在创新教育的尝试中，我取得了预料之中和预料之外的教育成效。 一、激发幼儿探索问题的兴趣 兴趣是创造力发展的必要条件。在教育活动中，教师必须唤起幼儿的兴趣，不能简单地教幼 儿怎么做，而应多为幼儿思考，怎么做？以产生强烈的好奇心。如在“牵牛花”艺术活动中， 教师让幼儿观看美丽的牵牛花是用什么做成的，是什么形状的彩纸，来引起幼儿对折纸的兴趣。在幼儿感兴趣的同时进一步引导幼儿去看图示，在看懂图示的基础上带领幼儿折出美丽 的牵牛花，并把幼儿的作品展示在墙壁上。让幼儿看着美丽的画面来创造儿歌，使幼儿的想 象思维达到高潮。 二、营造自由宽松的教学环境 在教学活动中，教师尽可能地创造条件。鼓励幼儿主动参与，积极思考大胆发表自己的意见，同时教师要打破单一的评价标准，允许一个问题可以有多种答案，以培养和保护幼儿的创新 精神。如春游时，孩子们在河边尽情地奔跑，往河边扔小石子，让小石子在河面上蹦跳，看 谁的本领高。玩过后教师不失时机地说：“河面上看起来很平静，你们想想河里面会是怎样的情景呢？”请幼儿每人说一句话来，这时孩子们的思维活跃起来。有的说：“大鱼和小鱼在玩 警察抓小偷的游戏。”有的说：“海虾在跳舞。”有的说：“河蚌在滑冰”等等。有的孩子讲的内 容并不完全符合动物的特征，但我仍然给以鼓励，使每个孩子都能焕发出极大的创造思维。三、重视艺术教育，发掘幼儿创造潜能 为充分发掘幼儿的创造潜能，利用各种教育手段，特别是利用艺术教育的特殊功能，启发幼 儿敢于创新、乐于创新、善于创新。在艺术活动中，让幼儿听音乐、让幼儿欣赏音乐的同时，根据音乐的旋律创编动作，幼儿的兴趣很高活泼、热烈的音乐旋律一响，幼儿就尽情地手舞 足蹈，扭着身腰，人人参与优美的旋律，样子陶醉得让人好笑。 幼儿的创新意识，探索行为随着年龄的增大、社会经验、知识能力的积累而不断增强。在教 育过程中，教师要考虑和尊重幼儿身心发展的规律，使教育内容由浅入深，并通过各种教育 手段来帮助、启发，给予幼儿创新的信心和机会，同时，在培养幼儿创新能力的过程中，教 师要做到持之以恒，并与其他活动相互渗透，始终以饱满的热情去鼓励幼儿，使幼儿敢于探索，敢于创新。
课程体系与教学创新-最新教育资料
课程体系与教学创新 、引言 中国现代大学教育中，课程设置过分注重各自学科的系统性和完整性，而忽视学生应当接受的知识理论和能力结构需求。对在传统教育模式下形成的课程体系及教学模式方法进行彻底改造，是推进高等教育教学改革的关键所在，在课程体系的设置上， 不仅要处理好内容上的交叉、渗透、整合、综合，更重要的是使其形成一种新的教育理念，满足学生真正有用的逻辑要求，要求在高等教育教学 这种中，需要教学改革和教学创新。它区别于创造和革新，是将已有的 “事物” （如知识的掌握与应用等）引入教学的领域，重新组合，带来新的思想、方法，产生新的效益，即产生高质量的学生人才。 二、课程体系设置应以实现学生学业标准为基础 高等教育法规定了各个层次的高等学历教育应当符合的学业标准，就本科教育而言，是指“应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。因此，构建大学教育课程体系，不是简单的组合或相加，也不是被动的融入，而是高层次的主动适应，它将带来课程内容、知识结构、课程实施、课程评价和课程资源的变革。对于本科教育的课程体系设置，应当且必须满足以下几点：首先， 要把综合的学科知识和科技成果融入课程体系，要让学生了解本学科的前沿技术与发展动向，拓宽学生的视野；其次，创建以学生创新能力为基础的实践教学体系，既要追踪课程内容的更新, 又要加强对学生的创新思维和综合能力的培养，以培养学生的创新精神和实践能力为主，提高学生的综合素质；最后，为学生自主学习、发展个性提供空间，激发学生的创造热情，培养学生的创新意识和能力。 三、建立优化的课程体系结构 有效的课程整合是构建一种符合学生知识、能力、素质协调发展的、具有全新交互式的教学互动机制和丰富教学资源的学习 环境与学习体系，这种环境和体系必须支持真实的情境创设、有
大学生创新创业教育大作业
大学生创新创业教育大 作业 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
大学生兼职网创业计划书团队尹某某余某某 谢某某潘某某
第一章概述 公司简介 公司有一个简单的名称，“来兼职”。 现在的兼职网比较多，但由于距离太远，兼职的商家信息不全，正当权益得不到保障，所以决定建立一个本地的，校园性质的兼职网，利用网络进行全校，只针对校园内学生的兼职网，方便大学生兼职与交流。服务支撑主要是服务网站与实际兼职相结合的方式。 本网站以“大学生兼职网，为大学生服务”的发展精神，以“找兼职，到大学生兼职网”的发展口号，以“全面提供优质的服务”的发展理念，以“全面，精准，体贴”为企业的发展标准，为大学生兼职提供全面，便捷的道路。 公司理念与产品服务 公司的理念是：服务至上。 公司的产品是服务项目，我们的网络平台和手机客户端的工作任务是服务于大学生团体找工作，使他们找工作的过程越来越方便快捷。所以我们的目标客户是在校的大学生群体。现在互联网发展的越来越成熟,人们从网上获取的信息
量也越来越大。但随之而来的也是各种无用的消息铺天盖地，网站建立方式新颖，对于学生利益有所保障，所以竞争尚不激烈，我们会采用无差异市场营销策略。等网站和公司有了一定的知名度后，消费者以对网站更加信赖，需求向深层次发展，表现出多样性和不同的个性来，竞争空前的激烈，我们会以顾客需求为出发点进行该进，让顾客享受更为优质的服务。 公司组织与团队 公司目前有一个团队，共四个人，是由一群充满活力的大学生宿舍四人组组成，他们务实创新勇于接受挑战。来兼职网一定会在他们的经营下成长起来。
(精选)大学生创新创业教育目标定位与实现途径
大学生创新创业教育目标定位与实现途径 摘要大学生创新创业教育作为国家就业政策的重要组成部分，是促进国家科技发展和培育自主核心竞争力的基础。国家层面的宏观目标在高校的创新创业教育中可分解为教学目标、实践目标和素质目标三个方面，同时，科学设置创新创业教育课程体系、打造全方位立体化实践基地以及建设可持续性培育体系是实现创新创业教育目标的有效途径。 关键词创新创业教育目标定位实现途径 中图分类号：G641 文献标识码：A 2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》体现了国家对高校创新创业教育的重视程度提高到前所未有的高度。客观地说，虽然我国的创新创业教育在国家一系列政策的支持指导下得到长足地发展，但对于创新创业教育的目标和实现途径仍需深入的理论研究与实践探索。 1创新创业教育目标的科学定位 准确、科学的创新创业教育目标定位是实现创新创业教育长期战略目标的基本要求，高校作为创新创业教育的主干，在创新创业教育培育体系中发挥着关键作用，在理解、
确定创新创业教育目标时分解为以下三个方面。
1.1教学目标定位 创新创业教育应体现在教学中并应该贯穿于教学的全 过程，一方面，应根据创新创业教育的规律和特点开设创新创业教育课程，将创新创业的思想、理念融入日常教学之中，以创新创业教育带动传统教学课程体系的改革和相关学科 的发展；另一方面，调整专业课程的设置，充分挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源。同时，重视学科交叉、学科互补，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群，使创新创业教育通过教学课程体系实现与专业教育的贯穿融合。 1.2实践目标定位 实践性是创新创业教育的基本特征和落脚点。只有明确创新创业教育的实践性，将理论与课程教育转化为学生的创新创业实践，才能避免创新创业教育的理论化、形式化。因此，创新创业教育应以学生创新创业实践能力的培养为重点，深入实施大学生创新创业训练计划，建设学生校外实践教育基地、创业示范基地、创业实习基地，充分利用学校、政府、社会各项资源建设创新创业教育实践平台，营造良好的创新创业教育生态环境，实现教学与实践的互动、学校与社会的衍接。 1.3素质目标定位
英语创新教学的几点尝试
英语创新教学的几点尝试 【摘要】形成创造能力是不容易的。在基础教育阶段，必须培养学生的创造个性。我们教师必须抛弃过时的教学方法，建立一种新的教育策略。在课堂上，我们必须创设一种和平的、民主的学习活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试、合作努力完成任务。我们必须训练他们随时随地对他们的学习提出质疑，拓宽他们的思维和丰富他们的想象力。 【关键词】创造性合作个性质疑情境 【abstract】 it is not easy to form the creative competence．during the basic education，students must betrained for the creative．individua character．we teachers must spurn the outdated teaching methods and establishnew kind of educational strategy．in class，we must construct a peaceful，democratic，creative situation of thestudy activities，place a premium on the students curiosity，and encourage the students to make bold attemptsand cooperative efforts at the tasks arranged．we must train them t0 be ready and free to question doubts abouttheir study，and develop their wide thought and rich imagination．
浅谈如何构建创新型课堂教学体系
浅谈如何构建创新型课堂教学体系 ——东北师范大学数学与统计学院2008级王莹近几年来，随着中学教学改革的不断深入，创新学习必将成为 培养学生实践能力与创新精神的有效载体和驱动器。培养学生的创新 思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的创新思维 能力，使学生跳出教科书框架，学活书本，从而将其培养成适应当前 社会的创新型人才，这已成为教育工作者当今需要解决的重大问题, 创新教育是素质教育的具体化和深入化，是当前中学实施素质教育的 重点。 创新教育的主要渠道是课堂教学，课堂教学要实现创新教育的目 的，首先要做到以下四个方面，即以创新为目的；以学生为中心；以 问题为中介；以开放为特征。 （一）创新型课堂以创新为目的； 创新型课堂教学以培养学生创新素质为出发点和归宿。课堂教学改革 首先必须对教学的价值和功能进行重新定位，通过重新定位，确立创 新的价值观和功能观，并形成以最大限度激发、培养学生创新精神和 创新能力最为评价课堂教学活动成效的评价标准。关键要对创新素质 要有全面的理解，创新素质是由独立、超越、发现、重组、应用等素 质构成的一个有机整体。 以创新为目的，不是不要继承，而是要改变传统的以继承为主的 课堂教学观念和模式，把学生创新素质的培养置于课堂教学活动的核 心位置，而将继承人类已有的人之成果置于为前者服务的辅导位置， 创新离不开继承，当继承的目的是为了创新，即创新以继承为基础，
继承以创新为方向，摆正了继承与创新的关系，也就摆正接受性教学接受型教学与创新型教学、维持性学习与创新型教学、维持性学习与创新性学习的关系。 以创新为目的，不是不要知识，而是改变传统的静态的知识观，确立动态的知识观。静态的知识观是把知识看成认识的结果和经验的系统，动态的知识观则把知识看成认知的过程和求知的方法，动态知识观看来，知识本质上不是不变的真理，而是不断更新和拓展的过程，所以，掌握知识是为了更新知识，掌握规则 是为了突破规则，这样也就把知识教学和创新能力培养有机统一起来，使学到的知识成为创新能力的翅膀而不是羁绊。 （二）创新型课堂教学以学生为中心； 创新教育、素质教育是以人为本的教育，以人为本的教育体现在课堂上，就必然要求以学生为中心。传统的课堂教学以教师为中心，学生在教学活动中，没有取得真正的主体地位，而成为被动接受知识的容器；教师也不是教学的“主导者”，而是扮演了教学活动的“主宰者”，成为了教学活动的中西。在这样的课堂教学上，学生学习额主动性、独立性、创新性彻底被压抑了。创新型课堂教学以学生为中心，教师的教服从于学生的学。把“教”立足于向学的转化上，教学过程就是教不断向学转化的过程，学不断摆脱对教的依赖，不断走向自主，走向创新。 以学生为中心，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，为此，要淡化传统意义上的课堂教学设计，最大限度地创造让学生自
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长江三角洲区域创新生态系统发展路径与运行机制研究 一、引言 创新是社会发展不可或缺的动力，创新生态系统则是创新高效和可持续性的重要保障。在信息技术高度发展的今天，创新生态系统的建设受到极大的重视，其在推进创新驱动发展方面发挥着引领和带动作用。长江三角洲是中国第一大经济区，是重要的经济中心和国际门户。创新生态系统建设能够实现构建服务体系完善、高端创新要素聚集、富有创新活力的长三角区域创新目标，对国家和社会的创新发展至关重要。良好的创新生态系统能够聚集国内外高端企业、创新要素、研发机构、领军人才和创新团队等资源，帮助长三角地区构筑自主创新高地，形成创新生态优化的发展系统。 构建长三角区域创新生态体系，有利于长三角地区在政策、特色产业集群、转型升级等方面形成良好发展。为此，本文提出了建设长三角地区创新生态体系运行机制和发展路径，以便推动长三角地区中各创新主体耦合互动、合作良好，特色产业集群发展。本研究还进一步拓展了国内外科技资源向长三角区域聚集的主要途径和渠道，为深化国内外科技合作，加快科技资源的聚集和落地转化，使得长三角地区在制度创新、产业发展、开放创新、转型升级等方面形成示范提供参考，并为高水平建设新型创新生态体系提供理论支撑。 二、国内外相关研究综述及理论基础 1. 创新系统概念的提出及发展。创新系统很早就受到了关注。国家创新系统（National Innovation System，NIS）最早于1987年提出，主要由政府部门、大学、中介结构、企业和科研机构构成，是创造、散播、传递新技术和新知识的内部相互交流的网络系统。制度是影响国家创新系统发展的重要因素，应重点解决国家创新体系激励机制、企业、金融和财政制度安排。知识产权保护也可以有力地促进国家创新系统的建设和发展。20世纪80年代，主流经济学认为是社会能力（Social Capability）异同导致了各国保障技术进步的制度在变迁上产生了差别，从而使得各国经济的增速不一样。在此背景下，国家创新系统迅速扩散。
教育教学创新心得体会
教育教学创新心得体会 在马克思主义看来，动物的生存与人的生活都是生命活动的存在方式，但两者的根本区别在于人的生活是一种不断地创造新的意义和价值的高级生命活动。因此，在新一轮基础教育课程改革中，实现课堂教学的重建，让课堂教学焕发出生命活力，要求我们必须关注教育主体的生活质量、生命价值和意义，使课堂教学真正成为教师与学生进行不断发现和创新的过程，在发现和创新的过程中去展示个体生命的灵动与飞扬。“创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。从某种意义上说，创新是自我实现最高的表现形式。教育作为人道主义的事业，理所当然应该关注个人生命质量的提升。” （一）课堂教学是教师不断通过创新而实现自我生命价值的过程 在传统的课堂教学中，教师的职责主要定位在知识的讲授和传递，就像是把知识从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来，教师就变成了知识的“搬运工”，他们的职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的机械“操作”，沦为了只是按照固有程序机械运行、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的传统课堂教学中，教师体验不到自己职业生活的快乐、幸福，更感受不到自己的生命价值和生命意义。 马克思曾经说过：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”对于教师而言，课堂教学从根本上来讲是教师不断进行创新和超越、体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的过程。因此，教师必须实现从“教书匠”向发展型、反思型和创新型教师的转变，把研究和反思作为自己的专业成长与发展的基本方式，通过自由而富有创新性地对课堂教学进行积极探索和深刻反省，不断地确认自我、提升自我、完善自我，教师的生命价值和生命意义在这种创造性的课堂教学实践中得以体现，从而使自己的职业生活焕发出更加旺盛的生命活力，“只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入。他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有在这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力；也只有在这样的课堂才不
学校大学生创新创业教育奖励办法
第一条根据《学校关于大力推进大学生创新创业教育的实施意见》，特制定本办法。 第二条学校设立大学生创新创业教育基金，首期预算投入30万人民币用于大学生创新创业教育启动基金，以后每年视基金使用情况于下年度补足预算。 第三条大学生创新创业教育基金主要用于资助学生创新项目研究和参与相关创业竞赛，奖励学生在科技创新方面取得实质性成果和在相关创业竞赛中获奖的学生、指导教师和相关系部，扶持大学生创业基地建设，扶持开展大学生创业教育和创业实践活动。 第四条基金资助的项目所取得的成果归安徽中医药高等专科学校和作者共享，项目成果参加各类比赛获得的奖品及奖金归作者所有，获奖项目的产权归学校所有，项目实现产业化后，项目申报人有义务捐赠所得收益的至少5％作为学校大学生创新创业种子基金。 第二章奖励标准 第五条奖励范围包括：国家、省、市举办的大学生科技作品竞赛、大学生创业设计大赛、大学生职业生涯规划大赛和学校举办的各类技能竞赛。 第六条学校对各系大学生创新创业教育工作进行考核，对于表现突出的系，授予“大学生创新创业教育先进集体”荣誉称号，并给予10000元的奖励，奖金必须用于扶持
本系大学生创新创业相关活动，该项工作纳入对各系年度就业考评内容。 第七条对学生集体或个人的奖励： （一）对科技作品竞赛获奖学生集体或个人的奖励 （二）对大学生创业设计大赛和职业生涯规划大赛的奖励 （三）对学校举办的各种技能竞赛的奖励 第八条对指导教师的奖励： （一）对指导科技作品竞赛获奖的奖励
（二）对大学生创业设计大赛和职业生涯规划大赛指导教师的奖励 （三）各种科技作品竞赛、大学生创业设计大赛、大学生职业生涯规划大赛的指导教师数量一般为1－2名，最多不超过3名。 第九条同一项目多次获奖或不同级别立项时，按照就高不就低的原则进行奖励，不累计计算。 第十条凡符合上述奖励条件者，可到学校创业教育指导中心领取并填写《安徽中医药高等专科学校大学生创新创业活动奖励申报表》，并附有关证明材料。经所在系创新创业教育工作领导小组审查签署意见后，报学校创业教育指导中心审核。 第三章附则
大学生创新创业教育的内涵及提出背景
一、大学生创新创业教育的内涵及提出背景 （一）大学生创新创业教育的提出背景 早在1990 年,我国就开展了基础教育阶段实施就业创业教育的项目研究,但我国大学生创业 比例比较低。据有关调查显示,在我国的创业者群体中,“具有大学学历的创业者在全部创业群体中仅占3.7%” ,而发达国家一般占20%—30%。这说明我国高校的创新创业教育尚处于起步阶段,其系统性、科学性和可操作性还不够完善。 近几年,我国高校大学生创新创业教育虽取得了一定的成效,但整体上还存在着诸多问题,如大学生创新创业教育的师资建设不完善、大学生创新创业教育的理论体系不健全;大学生创业教育的文化氛围不浓厚;大学生创业教育的开展范围不广泛等等。目前,在我国一些高等院校,围绕“挑战杯”和“创业计划”大赛,运用第二课堂的形式开展大学生创新创业教育已经 成为较普遍的形式,但这种创业教育的受众面比较小。 随着我国社会主义市场经济体制的发展,创新创业对经济发展的巨大作用越来越受到重视,同时,社会经济的发展对人才的素质提出了更高的要求。从我国目前经济发展和教育改革与发展的现状来看,迫切需要对学生开展创新创业教育,这是时代提出的要求,也是社会发展的必 然趋势。目前各高校越来越重视开展创业教育,大力扶持那些掌握创新知识的大学生进行创业,成为国家基础研究和高科技领域原始创新的主力军,为建设创新型国家提供支持和保障。（二）大学生创新创业教育的内涵 "创业教育”是由英语中"enterprise education"翻译而来的，创业教育指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育,使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心 理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。首届世界高等教育会议上就曾强调“高等 教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者” 。其中创新能力是指运用知识和理论完成创新过程、产生创新成果的综合能力。创新能力的表现形式是发明和发现，是人类创造性的外化。创新能力包含着创造性思 维能力和创造性实践能力，主要包括四个方面的内容:创新意识、创新思维、创新技能和创新人格。 创业能力是指在各种创新活动中，凭借个性品质的支持，利用已有的知识和经验，新颖独特地解决问题，产生出有价值的新设想、新方法、新方案和新成果的本领。创业素质的人才应具有的能力包括:创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队合作精神、解决问题能力、信息收集能力、敏锐的洞察力、研究和完成项目的能力、环境适应能力和献身精神等。 二、开展大学生创新创业教育的重要意义 （一）开展创新创业教育有利于拓展就业渠道，缓解就业压力 2001年，我国有107万普通高校毕业生， 2005年增至338万人，2006年达到413万人，2008年、2009年分别为559万人和611 万人。从以上数字我们看出，高校毕业生数量在大幅度增长。据教育部有关统计显示，2001—2007年全国高校毕业生平均就业率只有70%，其中本科生的待业人数2001年为34 万，2005年达到79万，2007年为增至144万， 2008年、2009年由于全球经济危机，我国大学毕业生的就业形势更加严峻。 近年来，高校招生总体规模不断扩大，大学毕业生逐年增多，越来越多的高校毕业生源源不断 地涌入人才市场，如果单从高校毕业生这一项来讲，就会给社会带来巨大的就业压力，再加上政府机关、其他事业单位减员增效，难以接收更多毕业生，国有大中型企业及其他单位也因结 构调整和产业优化重组而难以为大学毕业生提供充足的就业机会。在这样严峻的就业形势下 大学生毕业就有可能面临着失业，这将给社会带来很多的不安定因素。因此，开展创新创业教
创新作文教学的几点尝试
创新作文教学的几点尝试 发表时间：2018-05-18T14:49:38.620Z 来源：《素质教育》2018年6月总第273期作者：高飞 [导读] 班级博客改变了日记的呆板形式，既能及时交流又能带来成就感，一下子就点燃了同学们的写作热情。 山东省莱芜市雪野旅游区大王庄镇大王庄中学271119 摘要：教师要不断转变作文教学观念，面向全体学生，改革作文教学方式，调动学生写作兴趣，拓宽学生写作领域，开辟出一条作文教学的新路子，使作文教学驶入快速、高质的快车道。 关键词：创新作文教学尝试 提起作文教学，很多老师认为作文教和不教差不多，批和不批差不多，作文根本就不是老师教出来的……诸多的思想误区及作文形式的单一导致了学生作文水平难以提高。为改变这种现状，从最初教学中大胆吸取别人的成功经验，“现学现卖”、“依葫芦画瓢”开始，在多次的“拿来”基础上尝试着走出自己的创新作文之路。 一、让学生把自己写进博客里 日记写了很多，每一个学生都说：写烦了，写倦了。我的回答是：我们再换个花样坚持——建班级博客。我们取了一个好听的名字：“心灵博客”，内容上重在让学生抒写自己的真性情，真正关注生命、关注生活、关注自己身边的青春岁月。每周写三到四篇 “心灵博客”，记下自己感动的瞬间，记录自己情感的经历。在指导学生写“心灵博客”时，要让学生说尽他们所熟悉的那些组合成我们生命的每一种因素，打捞他们在日常生活中的每一个细节。让那些本来冷冰冰的文字，流淌出生命和生活的情韵，让每一个读者为之动容，让生命感动生命，让生活感染生活。湿漉漉的生活、活鲜鲜的生命，在学生的字里行间纵情跳跃。班级博客改变了日记的呆板形式，既能及时交流又能带来成就感，一下子就点燃了同学们的写作热情。 二、让学生沉醉在自己的童话里 每学期要求学生创作一篇小说，题目、主题、内容梗概、人物介绍、个性语言等完全由自己设计。让每一个学生置身于作文创作的“汪洋大海”，用语言文字来一次自由快乐的情感畅游。最初的指导，仅限于文章的篇幅结构脉络的设计，以及小说所涉及的写作技巧的指导，别的一概放手让学生自由发挥，给学生充足的创作空间，让学生自己去领会写作的真谛。起初，部分学生无所适从，下笔磨磨蹭蹭，几节课后，灵感突现，下笔如江河奔涌一泻千里，人物描写活灵活现、栩栩如生；更为可贵的是学生在创作过程当中，把自己作为小说中的一个人物来写。小说创作过程的指导是快乐的，也是艰辛的。每一个学生的作文都不一样，每一个学生的设想都那么有个性，连平时一篇日记也不写的学生谈起自己的小说来都是头头是道，乐此不疲。老师的指导就是在一片涌动的激情中穿行。谁的书写姿势、谁的书写笔画、谁的人物名字、谁的段落长短，在这一刻，都是那么容易进行纠正，谁也不想自己的小说有哪怕一点的败笔。学生在给自己的小说拟定题目的时候可谓绞尽了脑汁，比喻式、引用式、抒情式、叙事式，各显其能，小说的面目五彩缤纷，学生思维的活跃可见一斑。小说创作完成以后，学生交换阅读时的兴奋之情溢于言表。在作文创新的路上一个小小的举动竟收到了如此明显的效果，这是我所不曾预料到的。 三、让学生多一份浪漫情怀 诗，有形象有韵味，有深邃的民族情结和文化底蕴，是语文的精魂。诗一样的语言彰显着学生丰富的内心世界。部分学有余力的学生喜欢写诗，我就因势利导让学生学着写点诗，以诗的眼光来观察这个世界，以诗的语言来歌颂生活，培养学生的浪漫情怀。课余、节假日都是学生写诗的好时间，学生可放飞思绪天马行空地尽情徜徉于诗歌的世界，或喜或怒、或哀或乐。开始学习写诗的时候，写了几句顺口溜，便自鸣得意。经过一定的努力，知道了诗词写作的格律要求，写作处处受到限制，反而感到不会写了，怎么写也觉得不符合要求。在这反反复复的过程中，写作水平有了一定的升华，学会了斟字酌词、反复推敲。每学期抽出一两节语文课的时间对学生的诗作进行指导、点评或欣赏。让学生写诗，从而诗化生活，提高对生活的认识，找到作文的根。 四、让学生流连于自己的百草园 一个微不足道的动作，或许会改变人的一生。教师要善于给学生搭建成功的平台，让每一个学生体验到成功的快乐。对于学生的阶段创作内容的处理，通常的做法是分发给学生，或卖了废纸，而我们的做法是：把孩子的作文择优汇集成册或推荐到报刊发表，让每一个孩子珍视每一篇习作，聆听每一次心跳，收集每一缕情感，关注每一次进步，珍藏每一种成果。每一单元的作文，对写得比较好的文章可以把它们装订成册，做成本班本单元的优秀作文集，或是帮学生把这些文章寄到报刊发表，能够获得这种表扬的学生都欢天喜地，获得巨大的成功的快乐，这样就能推动学生以更大的热情投入到写作中去，越喜欢写就越想写，越想写就越放得开写，越放得开写就写得越好，形成一个良性循环。他们尝到了成功的喜悦，渐渐对作文产生了兴趣，从而对每一单元的作文都非常用心。学期末让学生从自己平时的作文当中或自己的“心灵博客”中选取自己喜欢的文章集结成自己的文集。最简单的办法是用A4纸输出装订成册，较好的办法是找人设计排版，印刷精美些。学生就自己的文集，拟定散文诗式的书名，可以在扉页上题写自己喜欢的诗句，或自己的创作也可以，比较浪漫的同学还可以印上自己富有个性的青春照，照片下面对自己来一个另类的人物介绍。这样的草根文集一旦成册，学生们都爱不释手，其震撼力是其它方法所无法比拟的。 作文教学无捷径可走，但只要我们在作文教学中遵循学生的认知规律，培养学生的写作兴趣，设计出好的训练形式及内容，学生就能喜欢作文。只有扎扎实实做好每一步才会有厚积薄发的奇迹，学生的作文水平才可能有“质”的提高。