黄鹤楼送别定稿

黄鹤楼送别（第二课时）

索琳

（播放歌曲《烟花三月》）

师：离别是诗，离别是歌。这首《烟花三月》是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的内容改编创作的，让我们在优美的歌声中先感受一下朋友离别的情感。

教学过程：

课前板书课题。

一、美文激情导入，引出诗歌及其所要表达的主要情感。(10:00——10:05)5分钟

1、师：送别，是一首歌，一首值得深情吟唱的歌；送别，是一首诗，一首值得用心品味的诗；送别，是一段情，一段值得用一生回味的情！同学们，今天，让我们带着这份深情再次学习课文——齐读课题。生读。师：相见时难别亦难。再读。读出情，读出味，读出神。再读。

2、师：通过昨天的学习，你一定知道了这篇课文主要写了一件什么事？注意你的一句话里包含的信息要完整。时间、地点、人物、事件。（烟花三月，李白在黄鹤楼送别好友孟浩然。）板书：（李白孟浩然）

师评：把书读薄是一种本领是一种概括的能力。

3、出示诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

这首诗就是送别时李白写下的——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读诗句。

上节课同学们已经对照课文理解了诗意，谁来说说诗句的意思？

4、你们认为这首诗所表达的主要情感是什么？（板书：依依惜别）

5、读一读“依依惜别”这个词，它是什么意思呢？

6、课文是从哪几个方面来表现依依惜别之情的？

生：用景色的描写体现“依依惜别”；

用人物的对话体现“依依惜别”；

用人物的动作体现“依依惜别”。

二、互动探究。（10:05——10:08）3分钟

自读课文，找找文中哪些语句让你感受到李白和孟浩然之间的依依惜别之情，画出有关语句，并在旁边写出你的批注或感受。

温馨提示：

1、可以从景色的描写、人物的对话、动作几个方面去找。

2、先自己默读思考，然后再小组交流。

3、每个人都要表达自己的看法，并且要善于倾听和补充。

三、交流展示。（交流分三模块，根据学情定顺序）（10:08——10:33共25分钟）

（一）用景色的描写体现“依依惜别”（借景抒情）（5分钟）

1、我们先来看一看另外几首送别诗：

李白《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

李白《送友人》浮云游子意，落日故人情。

白居易《赋得古原草送别》又送王孙去，萋萋满别情。

再看看这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，比较一下，有什么不同？

诗中并没有一个“情”字，你又从哪儿能感受到“依依惜别”之情呢？（读最后两行）“一切景语皆情语”，古人写诗就是这样，把情藏在景中，这就叫“寓情于景，借景抒情”。（板书：借景抒情）

2、文中写景的词语还有哪些？

暮春三月：烟雾迷蒙繁花似锦

黄鹤楼：俯临长江飞檐凌空

长江边：杨柳依依沙鸥点点

白帆远去：一江春水浩浩荡荡流向天边

3、你从这些写景的词语中感受到哪些情？

让学生交流展示自己的体会。

师根据学情精讲点拨：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

“依依”出现在课文的第二节和第四节。第二节出现在“依依惜别”这个成语里。“惜别”的意思是“舍不得分别”。“依依”是什么意思?学生大都不知道。《现代汉语词典》上的注解：1．舍不得分别；2．杨柳树随风摆动的样子。显然，此处的“依依”是第一个意思。“惜别”已经表示“舍不得分别”了，“惜别之情”已经够通顺了，作者觉得不够，还要加一个“依依”，再来一个“舍不得分别”，这是怎样的“别”啊?这就是“黄鹤楼送别”的“别”。

“依依”还出现在第四小节的“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”一句中，这里的“依依”又是什么意思?学生初看，一口咬定第二种，即“杨柳树随风摆动的样子”。不妨让学生再吟咏一番，提示：此时此刻，在李白和孟浩然的眼里，“依依”的杨柳，仅仅是“杨柳树随风摆动”的感觉吗?学生自然豁然明白，这个“依依”既有“杨柳随风摆动的样子”的意思，也包含着“舍不得分别”的意思，仿佛杨柳也在为友人的分别而“依依”。这就是一语双关，这就是借景抒情，这就是语言运用的精妙。

“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。”依依站立的，不仅是杨柳，还有站在岸边的李白，他内心的丝丝依恋就如同岸边的杨柳，枝条摇曳，如挥着的手；飞得高高远远的，不仅是沙鸥，还有远行的友人，身影渐逝，触手不可及。

4、课件出示黄鹤楼春景图：

暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。

黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

一江春水浩浩荡荡地流向天边……

指名生读。

（二）用人物的对话体现“依依惜别”（以言表情）（15分钟）

课件出示：

以言表情：

终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您, 就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

1、师：不忍别，终须别。离别之言，情真意切。自由读读李白的话，你能读出哪些情感？

很多同学举起了手，不要着急。默读，用心触摸每个字词，你会有更多的体会，拿起笔在注意到的字词下面加点。

师：读尽人物的语言，读进人物的心里。从李白的话中，你读出了哪些情感？（对孟浩然的敬仰）

2、你从哪些词句读出了李白对孟浩然的敬仰？读书不仅要善于把书读薄，还要善于把书读厚。

生自由交流、展示。

课件链接：

夫子：

“夫子”是古人对有学问的男子的尊称。李白的一声“孟夫子”，同学们马上就想到了“孔夫子”，怎样的人在诗人的心中有如此重的分量啊！“人品令人敬仰，诗篇誉满天下”的孟夫子啊！谁能读出李白对孟浩然的这种尊重呢？（生个人读“孟夫子”）兄长和老师：

孟浩然年长李白12岁，诗名早已满天下。公元725年，李白带着自己的诗稿特地去湖北襄阳拜访孟浩然，孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留他住了10多日，两人一起饮酒作诗，游山玩水，结下了深厚的情谊。因此，在李白心中，孟浩然就是他的——

您：

李白一连用了六个“您”，看出他对孟浩然的敬仰。

人品：

李白敬重孟浩然的人品有诗为证，《赠孟浩然》就是其中的一首，生齐读补充材料：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”

师：朗读古诗，结合注释，想一想李白敬仰孟浩然什么样的人品？

师引读：“孟夫子啊！我特别敬爱您，

因为您胸怀——磊落，飘逸洒脱。

因为您抛弃了——荣华富贵，远离官场，不羡权贵。

因为您宁愿卧于——松云之下，远离世俗，淡泊名利。”

这样风流潇洒、不羡权贵的孟浩然怎能不令李白敬仰？假如你就是李白，送别你的兄长、老师、知己，读出你的敬仰之情吧。指名再读李白的话。

过渡：

除了敬仰孟浩然的人品，李白还敬仰他的什么？

诗篇：

孟浩然是田园诗派的代表人物，写了很多好诗。其中有一首叫《春晓》，一起背《春晓》。像这样从几岁孩童到白发苍苍的老人，几乎人人都会吟诵，这样的诗才称得上是——脍炙人口。

课件出示资料：杜甫这样评价孟浩然的诗——清诗句唏尽堪传。

师：孟浩然的诗句句优美，每句都值得代代相传。所以李白说，您的诗篇——誉满天下。

3、过渡：此段除了以话别，还以什么别？酒别。你从哪个词看出来的？

满饮此杯：

课件出示：举杯话别，情浓意厚。

酒在中国传统文化中，有着重要的地位。每逢喜事，以酒相庆；遭遇烦恼，借酒浇愁；知己重逢，千杯也少；好友分别，酒，也就成了重要的表达情意的东西。所以，此时，李白定然是双手捧着满满的一杯酒，诚挚地说着这样一番话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。”

4、师指导朗读：一切的一切都在这酒中。同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，双手举起酒杯，面对你敬仰的兄长、知己、老师，你会深情地说——（生读李白的话）

5、师：满饮此杯！这杯里满满的仅仅是酒吗？里面更有对“孟夫子”的深厚的友谊、深情的留恋。请坐。

6、过渡：“请您满饮此杯吧！”，此时孟浩然肯定也是情难自禁，他“接过酒杯，一饮而尽，然后说道——生读“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然暂时我们分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”（相机理解：“海内存知己，天涯若比邻。”）

7、师：“一饮而尽”是孟浩然的豪迈，是他对李白敬仰之情的珍惜。

那么，孟浩然应用王勃的诗，言下之意是什么呢？

生：只要天下有我的好朋友，尽管天各一方心也会永不分开。

8、师：所以，今天的分别不必太伤感。孟浩然何尝忍心与好友分别。但作为兄长，此时更多的是在——安慰李白。

师：你做孟浩然安慰一下李白。生读孟的话。

9、师：好一个永世不绝！此句是个比喻句，把什么比作什么？（把友谊比作这长江的波涛）既是说长江之水永世不绝，更是说他们的友谊——天长地久。

10、师：同学们渐渐走进了诗人的心里。现在，这边的同学是李白，这边是孟浩然，再次走进诗人心灵深处，再次感受这份浓浓的离情别意吧。轻轻地拿起书。配乐分组朗读李白孟浩然的对话。

11、师：一千三百多年前的那一天，李白和孟浩然之间的这场离别，应该会有更细腻、更深情的场景。让我们重现那一幕，请两位同学上台表演举杯话别的场面，以言表情。（板书：以言表情）

指名上台表演，分角色朗读对话。

12、师：一个“满”字读出了满满的情啊！你们从此段中读出来一份什么情？兄弟情——师生情、朋友情、离别情、敬仰情……

13、师：是的，敬仰情、师生情、兄弟情，这哪里是一对朋友的离别啊？你觉得这是——兄弟的离别，知音的离别……

14、师：不是兄弟胜似兄弟，言为心声，谁来倾诉这两位大诗人离别的心声？配乐，生分角色朗读。

（三）用人物的动作体现“依依惜别”（用行传情）（5分钟）

1、课文中有哪些表示动作的词？课件出示：仰望、远眺、藏；伫立、凝视。

师：找出文中含有动词的句子。看大屏幕，齐读红色的“藏”字。

在我国古老的文化中，“送别”二字浸润了太多的意象：执手相看，无语凝噎；折柳相送，朝雨浥尘；踏歌而来，水深情浓……

师：他们藏的是什么？——埋在心里的依依惜别之情。

师：既然是藏，愿意让对方知道吗？——不愿意。

师：从哪个词知道？——从有意不去触动，一会儿……一会儿……，仰望，远眺知道了，他们故意做别的事。

师：也就是说他们不是在欣赏风景，只是不想让对方知道自己的感情。一藏字包含了多么深厚的情意啊！谁来读这段话。指名读。

2、师：平日，李白与孟会在黄鹤楼干什么？——饮酒、作诗、聊天、赏景……

师：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒多么惬意。谁再来读一读，读出这份离别之情。

再指名读。

3、过渡：一杯酒还是留不住孟浩然离去的脚步，他终是登上了远行的小船，课件出示第4段，引读：岸边——杨柳依依，江上——沙鸥点点，“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”

4、播放孤帆远去的动画。师配乐描述。

白帆渐行渐远，朋友也渐行渐远，李白的目光却未曾稍离，直至白帆早已消失。这目光里面是什么？是想象吧，想象繁华的扬州城里烟花迷蒙，美景醉人；是回忆吧，回忆与孟浩然同游月余的知心与畅快；是祝福吧，祝福自己的朋友一路顺风；是留恋吧，留恋彼此之间结下的深深情谊；是深深的牵挂吧，故人此去，唯愿一切都好……

归纳写法：（板书：用行传情）

5、体会动词：“伫立”和“凝视”。

师：同学们，知道什么叫驻立吗？——“伫立”的近义词是“站立”，是“长时间的站立”的意思。李白站了多长时间呢?——直到孟浩然的船走了，看不见了，还“伫立”着。

古时候的船，靠人划，靠风吹，速度慢，长江又很开阔的，能看得老远。李白一直站着，站着，直到船的影子都看不见，他还站着、站着，看着、看着，用目光来送友人。你从中体会到什么？——李白站立的时间很久。

师：李白站在江边做什么？是在欣赏江上美景吗？是在仰望蓝天白去吗？——是在凝视，在目送孟浩然的船远去。

“凝视”，意思是什么？——专注地看。李白看什么?——先是看孟浩然，再是看孟浩然的船。孟浩然的人和船都不见了，“消失在蓝天的尽头”了，他还在看，还在凝视，凝视着

“滚滚江水”。不妨让李白转过身来，让他“凝视”的目光对着你，你会看到他的眼里满是离别情，留恋，惆怅，不舍，失落，空虚……这是一种怎样的别情啊?这就是“黄鹤楼送别”的“别”。李白伫立着，“凝视”着，他的外表看上去是静止的，可是他的内心时平静的吗？他的心一定就如这滚滚的长江水一样波澜起伏。。如果你是李白，你会想起哪些画面，有哪些话要对好友倾诉呢？拿出笔把你想的写在书上。（注意写几个关键词，便于更好地表达。）师：让我们一起听听诗人的心声。岸边杨柳依依，李白目送孟浩然的船越去越远，心里默默地说——（生读写的话）

四、以悟促读。（10:33——10:35）2分钟

过渡：师：烟花含情，孤帆载意，滔滔江水载走了孟浩然，也载走了李白满腔的思念。李白再也按捺不住心中的激动，吟出这一首脍炙人口的千古绝唱——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

课件出示这首诗。生齐读。

师：一首诗——传达穿越千年的情思，学到这里，你还觉得这是简简单单地28个字吗？——含着李白一番依依惜别之情，敬仰之情。

师：是的，都包含在这28个字之内。生再读诗。

师：无论多少个千年过去，我们都会铭记这千古绝唱的名句。生再读诗。

7、白帆渐渐消失了，故人渐渐远去了，那友谊呢？也会消失吗？你从课文的哪些地方知道的？（板书：友谊永世不绝）

读《黄鹤楼送别》，核心就在读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。这首诗，意境开阔，余味悠长。一点点伤感，一点点怅惘，一点点洒脱，载着许许多多的深情。28个字的诗，竟有力贯千钧的分量，重过了前面所有的铺排。在所有的送别诗中，这一首，是流传最广的之一。“烟花三月下扬州”一句更是被古人誉为“千古丽句”。透过这首诗，你分明可以看到，一千三百多年前，一个峨冠博带的年轻人，站在长江边上，遥望着天边那一叶越来越小的白帆，久久地凝望着，凝望着……这一首流传千古的诗，将历史永远定格在那一幕遥望的场景，为我们传递着一份穿越千年的情思。

“人分千里外，情在一送中。”除却诗本身的魅力，虽穿越千年，但却依然能够直抵我们内心的，大概就是李白与孟浩然之间的那一份友情了。

五、矫正反馈。（10:35——10:38）3分钟

1、师：课文学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？

师：老师考考大家。题目中之是什么意思？——到的意思。

课件出示题目。生答。

2、师：孤帆呢？——孟浩然坐的船

师：几只船？—一只船。

师：江上是交通要道，为什么只有一只船呢？——在李白眼中只有这一艘船。

师：是啊！过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。一个“孤”字就像这首诗的眼睛，向我们传达了诗人对孟浩然的一片深情。

3、师：谁想在音乐声中深情诵读。指名生读。（配乐《送别》）

师评：你读出了李白的心声。谁还想来？再指名生读。

师评：真好。不仅读出了深情，更读出了李白对孟浩然的一片情谊。

4、师：滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空。但黄见证了一场千古诵读，千古绝唱，登楼远眺，浮想联扁，你如果登上黄，面对滔滔江水，你一定会情不自禁想起两个人，——李白、孟浩然；你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；你一定会再次深情地吟诵到——生齐背。

5、师：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”帆“孤”影“远”人已“尽”，全诗不着一字“情意”，不见一字“难舍”，却尽得风流。下课！

六、总结全文，适度拓展。（10:38——10:39）1分钟

1、师小结：这节课我们一起走进诗人李白的情感世界，感受到朋友间的真情是多么可贵！

课件出示：归纳写话（学案98页）请你回顾全文后说一说。

依依惜别的深情在李白伫立江边的身影中；

依依惜别的深情在；

依依惜别的深情在。

2、送别诗拓展：

师：我知道同学们的深情厚谊，离别是诗离别是歌，关于送别的诗句有很多，你还知道有哪些呢？课件出示。

七、迁移应用。（10:39——10:40）1分钟

1、摘抄积累本课生动优美的四字词语。

2、古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如，古诗词语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。课后再搜集一些送别诗，并选择其中一首，通过搜集资料尝试理解诗句的意思，了解写作背景，并试着通过你的想象使它变得更加具体，运用今天所学的写作方法编一个动人的故事。

3、以后无论何处看到唐诗,请注目、凝神、诵读、摘抄、尝试理解。让爱诗成为一种习惯！

（下课）

板书设计：

25、黄鹤楼送别

李白借景抒情（孤帆）

依依惜别｛以言表情（满）友谊永世不绝

孟浩然用行传情（藏）

苏教版五年级上册《黄鹤楼送别》教学设计1

黄鹤楼送别 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学重点： 能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习（齐读课题）25黄鹤楼送别 2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。（指名说） 3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句） 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （1）请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流 二、精读课文

过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在课文中寻找到答案。 1、听课文录音，思考刚才提出的疑问？ 2、同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画） 3、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。 （小组讨论，师巡回指导） 4、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？ （1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？ （2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景 你从哪里知道的？ （幻灯出示画面及第2段内容） 景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？ （3）“下”是什么意思？ （4）自己把诗意说一下。 5、在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？ 6、指名回答板书：依依惜别 随机出示第2节 7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。 指名读，学生评价，齐读

《黄鹤楼送别》教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计 一、教材分析 （一）教材简析 这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 （二）重难点分析 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。 （三）设计理念

1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。 2．以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。 3．按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。 二、教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 三、教学准备 （一）学生准备： 1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。

2．自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。 （二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。 （三）教具学具准备 1．多媒体课件 2．题有送别诗的明信片 四、教学过程 （一）简介背景，引出课文题目。 1．全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 2．师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？ 3．板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。 （1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。 （2）孟浩然，唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。 （3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，

黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)

(第二课时) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。 2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：1、多媒体课件。2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。 教学过程: 一、复习导入 1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。昨天，我们就学习了其中的一首—— 呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。 2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题） 二、学文悟情 朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。 （一）你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？你理解这个词吗？依依惜别 那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品，把你的感受写在旁边。 （二）生自读感悟，教师巡视指导。 （三）指名交流，相机指导感情朗读。 1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （1）话别前，什么场面打动了你？（出示这一句）为什么打动了你？ 抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的？ 一会儿……一会儿…… （2）江边的景色如何呢？ 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。 这么美的景色，观赏的人心情该会多么愉快呀！是这样吗？他们真的是在欣赏醉人的春色吗？

小学语文(苏教版)黄鹤楼送别教案 (1)

小学语文（苏教版）《黄鹤楼送别》教案 一、检查预习，回忆诗文。 师：这节课我们就来学习与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有关的一篇文章《黄鹤楼送别》。 板书课题。 齐读课题。 师：课前大家预习了课文，我们先来看看几个词语，你能读对吗? 暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦依依惜别杨柳依依沙鸥点点脍炙人口飞檐凌空永世不绝按捺不住誉满天下 师：咱们来看看第一行的词语：烟雾迷蒙繁花似锦暮春三月，对照一下古诗，再读读这三个词，你有什么发现？ 生：这三个词正好说出了李白与孟浩然分别时的季节，还可以解释古诗中烟花三月的意思。 师：说得不错，借助词语来理解古诗的意思，你很会学习。 师：词语读对了，咱们找几位同学来读一读文课文，其他同学边听边想，谁能说说课文讲了一个怎样的故事？ 生：李白为孟浩然在黄鹤楼践行，并写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。 二、初步感知，交流惜别之情。 师：这篇文章讲了李白与孟浩然之间的故事，课前预习时大家搜集了资料，你对李白与孟浩然的关系有哪些了解？（板书：李白----孟浩然）生：李白与孟浩然是忘年之交，孟浩然长李白12岁，此时的孟浩然已诗名满天下，李白对孟浩然十分敬仰。 师：刚才同学们读过文章了，那从这篇文章中你感受到了什么的情感？（板书：依依惜别） 生：我感受到一种依依惜别之情。 师：你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？ 生：难舍难分，谁也不愿意离开谁。

师：在文中，哪些地方体现了二人的依依惜别之情呢? 请大家默读课文，边读边画出相关的语句，待会儿我们来交流。 生读：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”我从这体会到李白和孟浩然的依依惜别之情。 师：送别之时正值春意正浓，送别之地，又是天下名胜黄鹤楼，两位诗人真的被暮春三月的美景迷住了？ 生：面对分离，两人心中都有依依不舍的感情，所以二人都不愿开口。 师：原来他们有心事，还有其他地方也体现了这种感情吗?。 生：李白说：“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 生：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 三、“听其言，观其行。”读出离愁别绪。 师：同学们找的很好，不知你发现了没有，我们刚才找的这些内容都是描写人物的行为和语言的。其实我们在读文章时,要想走进人物的内心世界，就要“听其言，观其行”（板书：听其言，观其行。）通过人物的语言和行为来体会人物的情感。 （一）读语言 师：那么，咱们就先来读一读人物的语言。 出示：第三自然段 师：自己默读二者的对话，你能从中感受到什么吗？ 生：我从李白的对话中体会到他把孟浩然看做自己的兄长和老师，十分敬仰。 师：你该怎样读？他特别不舍得孟浩然走。 师：你能把这种感觉读出来吗？ 学生读，但读得感情很弱。 师：好，我听出了你语气中的景仰。可我感觉不到不舍，同学们自己练一练，

《黄鹤楼送别》(第一课时)教学设计

《黄鹤楼送别》（第一课时）教学设计 【目标预设】 1、学习部分生字，理解部分由生字组成的词语。 2、能把课文读正确，读通顺。读熟古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3、通过文诗对照初读课文，初步领悟李白和孟浩然之间的依依惜别之情。 【重点难点】 读正确读通顺课文，初步感知课文，领悟李白和孟浩然之间的依依惜别的感情。 【教学过程】 课前播放歌曲。 这首歌歌名叫《烟花三月》。听了这首歌，想到了哪首诗？对，这首歌就是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的内容改编创作的。这首诗我们应该熟悉。画面中那不停晃悠的植物是什么？为什么有这么多柳？（古人离别时折柳相赠，表达依依不舍之情和对对方的祝福。） 很多文人墨客都写过送别诗，你记得哪些名句？ 一、复习，导入，揭题 1.离别时，有人惆怅，依依惜别，有人把深情藏在心底，对朋友百般安慰。（出示诗歌。） 2.指名读。 你觉得这首诗流露出什么样的感情？

3.揭示课题。 这首诗藏在一篇课文中，对于这样的课文，我们叫它“文包诗”。这篇课文是—— 4.齐读课题。生读。 5.介绍黄鹤楼。 谁送谁？ 大诗人李白才华横溢，他年轻的时候云游天下，路过湖北时，认识了当时名满京城的孟浩然，孟浩然比李白整整大了十二岁，但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往，他们一见如故，相见恨晚，经常一起饮酒作诗，成了好朋友。可是，天下没有不散的筵席，有一天，孟浩然要离开李白去扬州，李白赶来送他。他俩真是难舍难分，话别的场面非常感人，就让我们一起去看看吧。 二、初读课文 1.过渡：请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（需要老师范读，听听重音、停顿、语速等是如何处理的吗？） 2、小组合作读课文。一人读，三人听。比比谁读得最正确、流利、有感情。 3. 检查生字（先来看看生字读得准不准） 出示： 暂时友谊伫立 暮春三月孟浩然饯行

豆吉虎《黄鹤楼送别》教案

黄鹤楼送别教案 一、课前准备 自古伤情多离别，多少文人墨客为离别写下千古名诗，这节课我们继续学习第25课，《黄鹤楼送别》。 二、复习导入 上节课我们识读了生字新词，熟的了课文，下面我们一起复习一下，（出示词语）谁来读一读老师出示的这组词语，（生读）评价：（齐读）生词读的不错，同学们看看能不能用老师标划的四个词语来说说《黄鹤楼送别》给我们讲了一个什么故事呢？评价： 三、精读感悟 1、送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。（暮春三月，李白在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行。）一对风流潇洒的诗人即将分别。请同学们快速浏览课文，找一找，文中哪个词语最能体现他们此时的心情？（指名答，板书：依依惜别） 评价:学习就要会思考，善于发现 过度：这份浓浓的情谊在黄鹤楼上升腾，在长江上弥漫，也在文章的字里行间流淌，请同学们打开课本再读课文，看看这依依惜别之情在哪些地方体现的最为集中，把那些触动你心灵的句子圈点标画出来，并写写自己的感想和体会。 刚才我看到同学们读的非常的认真，体会写的也很好，接下来我们共同分享交流。 A、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 预设：⑴从一会儿……一会儿……体会到他们之间的不舍 1

(2)从都有意不去触动感受到他们不想说。 评价语：他是多么舍不得孟浩然啊!（请你读出他们的不舍）相机范读你走进了李白的内心。（请你读出这份依依惜别之情） 预设引导： 师：老师感到很好奇怪呀，好朋友相别应该是说不完的话道不完的情，可是他们两个怎么不说话了呢？？ 师：此时是无声胜有声，千言万语不知从何说起。 师：刚才同学们都抓住语句读出了不舍，但是这里还有一个令人耐人寻味的字，谁发现了？（藏） 师：他们藏的是什么？ 生：依依惜别之情 师：既然是藏，愿意让对方知道吗？ 生：不愿意 师：你从哪里看出他们不愿意让对方知道？ 生：从有意 生：从一会儿一会儿 师：也就是说他们不是真的观景？ 生：拖延时间 师：是啊，离别是他们此刻最柔软的心弦，谁都不愿触动，唯有将这份离别之情深深的藏在心底！越藏越深！ 师：这藏字包含了多么深厚的情谊!谁来读出这情谊？ 过渡：终于，这藏在心底的离别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，请同学们，仔细读第三自然段，边读边标划感受最深的句子，并在旁边写写你

五年级语文：25 黄鹤楼送别(教学实录)

小学语文标准教材 五年级语文：25 黄鹤楼送别 (教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：25 黄鹤楼送别(教学实录) 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、学习本课的9个生字及理解由生字组成的新词。 3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 4、在感悟全文后，拓展古人的送别诗。 二、教学重点与难点 从人物的对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情；从李白的神情中感悟朋友间的情深意重；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的情深意重。

三、教法学法设计： 这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。因为这段话中有“友人”和“伫立”，而这两词语正是可做文章之处，可以引导学生从“友人”发问，从“伫立”想开去，从而突破全文，诵读第三节与古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，以体会诗人与朋友的依依惜别之情深。 四、学情分析： 文章描写的情景离学生的生活有一定的距离，且人物的情感细腻，这是五年级的孩子很难体会的，我经过多次对文本的分析研究后，发现文本的第四节内容是课文的眼，抓住这段话可以达到“牵一发而动全身”之效。 五、教学过程设计 第一教时 教学目标 1、学习本课的生字新词，做到能读正确字音，认清字形； 2、能将课文读正确，读流利；

最新语文课赛课有感随笔

语文课赛课有感随笔 语文课堂赛课有感随笔【第一篇】：语文组赛课总结为期三周的“洹滨中学语文组赛课”已尘埃落定。在此次活动中语文组有6位参赛教师，5位评委。每讲完一节课后评委们及时评课，对执教者提出意见或建议。特别是申校长精彩独到的点评，令所有人都折服，使所有参赛教师从中得到教益、得到收获。形成了备、讲、评、反思相结合的教学环节，使这项活动得以扎实地进行。在此次大赛中，我们欣喜地发现参赛教师无论是从教学理念、教学设计、学科专业水平等方面都有很大的发展和进步。为了进一步促进我校教师教育教学基本功和教学技能的提高，加快中青年教师的专业化成长，特将本次活动总结如下： 一、本次赛讲课凸显的优点： 1、三维目标落实到位。此次赛课，大多数教师都能将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标和谐的统一起来，并能在课堂上自然地表现出来。让学生自己去积累、去感悟、去领会。 2、准确把握教材。教师在教学过程中能够深入钻研教材，善于利用课后问题，有效组织教学，引导学生阅读理解，准确把握教材的重、难点，把传授知识与培养能力结合起来。这一点在黄艳霞老师执教的《端午日》一课尤为突出。 3、坚持以学生为本。在此次赛课中，教师的组织教学，学生的主体意识体现充分，体现了新课改的理念；老师作为课堂的组

织者、引导者，给了学生足够的时间思考和练习，学生的动手能力得到很好的培养。 4、重视朗读，尊重学生个体的独特感受，把学习的主动权还给学生。如李晶晶老师在《端午日》教学中抓住描写场景的句子，采用不同形式的朗读，引导学生在读中理解，读中感悟，表达自己独特的体会，较好的实现了与文本的对话；王伟老师在《治水必躬亲》的古文教学中，让学生在反复诵读的基础上培养自学能力，理解文言文的意境，把学习的主动权还给学生。 5、从别致新颖的导入开始，精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣，努力创设轻松愉快、平等和谐的学习氛围。如高丽、张娜老师的导课，都是从学生实际生活出发进行表扬、夸奖导入新课，让孩子们真切地感受到老师对自己的欣赏，从而兴致高涨的投入到学习当中，兴趣甚浓；王敏老师在执教《成功》时，灵活运用多样教学手段，寓教于乐。 6、课堂教学重视拓展，让知识与实践相结合，体现了语文教学的价值。如王利清老师在执教《学问与智慧》一课时，为了将读与写的结合落在实处，在帮助学生感知领悟作者的表达方法后，适时地填补文本空白，将所学到的写作方法及时迁移运用到学生现场写作实际中，使学生对托物言志的写法由感性认识上升到了理性认识，真正实现了学以致用。 7、展示出良好的语文教学功底和教学特色。专业扎实，教态亲切、自然，思路清晰，教学环节紧凑完整，板书设计直观合理。

难忘婷婷老师的公开课_初一作文

难忘婷婷老师的公开课 “叮铃铃，叮铃铃...。”又是那熟悉而悠长的上课铃响起，这节是婷婷老师的一次公开课－－《黄鹤楼送别》。 听到这个消息时，我们真是即兴奋又紧张。兴奋的是婷婷老师的语文课一直都是我们最专注，最期待的快乐时光；紧张的是这节可是公开课，对于婷婷老师和我们班来说，都可谓关系重大呢！ 我们一个个腰板挺直，抱臂而坐，静静地等待上课。正当我满脑子天马行空时婷婷老师云儿似的飘到了讲台上，年轻气盛的笑容爬满她的脸庞，哇！真的好帅耶！ “上课”，“起立”，“同学们好”，“老师好”，“请坐”。婷婷老师和我们整齐干练的问候之后便开始讲课了。“这节课我们学习第25课《黄鹤楼送别》，有哪位同学知道大诗人李白？有谁去过黄鹤楼？谁会背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗？大家想知道这首诗是诗人如何得到灵感创作而成的吗？.......”一开始就来一连串的大问题，果然还是我们的可爱婷婷，不会因为是公开课就让谨慎严肃压制了我们的快乐奔放。接下来的时光自然跟往常一样时而热烈，时而紧张，我们凝神谛听，如痴如醉。尤其当婷婷老师读到“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去.......”我们似乎看到了老师眼中饱含的离愁---是她，把我们带到了好友相送的黄鹤楼。 随着送别的旋律升腾跌宕，步步高昂，课堂进入了高潮。当

婷婷老师提出最后一个问题时，“刷刷刷”我们不约而同地举起一片手森林。当然了，教室后面那些来自全校各班颇有经验的老教师也像被施了魔法一样，都还沉醉在那蓝蓝的天，白白的云，绿绿的杨柳，白白的风帆画面里。 “叮铃铃，叮铃铃...。”就在这一瞬间，我们的神志都清醒了，是那熟悉而悠长的下课铃把我们从“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意境中带回了现实。“下课”，“起立”，“同学们seeyou”，“老师seeyou”。我们恋恋不舍地走出教室。 从此难忘婷婷老师的那节公开课！ 4月20日（上周作业）

黄鹤楼送别教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计 矿山路小学王燕 教学目标： 1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。 教学重难点： 1、诗文对照, 理解课文内容及诗句意思。 2.、通过朗读，表演等方式体会诗人与朋友间依依惜别的深情。 教学准备： 教师：准备课件 学生：预习课文，搜集送别诗。 教学过程： 一、课前活动 学生背诵课前搜集到的送别诗。 谈话:课前老师布置同学们预习课文并搜集几首送别诗，都完成了吗？这样的学习习惯真棒。利用课前这段时间我们来交流交流咱们搜集到的送别诗。谁起头带领大家背几首。 二、古诗导入 学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗什么意思，表达了诗人什么样的情感，这节课我们就来学习第《黄鹤楼送别》一切问题都会迎刃而解。

三、读文感悟 （一）、检查预习 1、快速默读课文，思考：课文讲了一件什么事？读了之后你有什么感受？ 2、CAI：词语 烟雨迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点 依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝 （1）、生不同形式感情读词语。 过渡：词语学的怎样呢？谁来读一读？自己读一读，感受一下每个词中的感情。带着你感受到的读一读，谁来？ （2）、感情朗读变红词语。（配乐读） 提高点难度，将变红的部分带着感觉读一读。 （二）、读文悟情 就让我们带着这份浓浓的情谊共同走进当时离别的时刻。 1、美读第一自然段。（CAI：第一自然段） 引读，“暮春三月……” 过渡：暮春三月长江边烟雨迷蒙，繁花似锦。多么美的景色啊！再看看课本上的插图，你还能想到哪些描写春天的词语。（生谈） 过渡：多美的词，多美的景，让我们把这种美读出来。暮春三月，引读 2、悟读第二自然段。（CAI：第二自然段） 过渡：面对这样的美景，两个即将分别的朋友怎能有心欣赏，他们的心情是怎样的呢？（指生读第二自然段）板书：依依惜别

黄鹤楼送孟浩然之广陵公开课教学实录

徐善俊《黄鹤楼送别》课堂实录 （1）唐朝的诗歌浩如烟海，著名的诗人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的两位。板书课题，从题目中，你知道了什么？ （2）今天，我们用一篇课文，《黄鹤楼送别》来理解故事内容。只要读好它，不仅可以理解意思，还可以学到好多好词好句。这叫“一举”，“一箭~”，“一石~” 生：“两得”，“双雕”，“二鸟”。 （3）自己读课文前两个自然段，一句句的读，尽量把读正确、流利，难读的句子可以多读两遍。师：这里有“饯行”这个词，饯行是什么意思？为什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。 师：解释“脍炙人口”现在指好的文章大家都喜欢读。 （4）我就知道你们已经把课文读正确流利了。但是光这样，对诗句还是体会得不是太深，还是要读出味，读出情，读出神……熟读精思，要读出感情来，要读得有韵味。 （5）边读边想，想象画面，进入角色。就是这样简单，不信你试试。边读想象，你就是孟浩然~行不行？ （7）静下心来想一想，默读，一边看一边想，哪些话变一变可以解释第一句，哪些话变一变又可以解释第二句诗？边看边想，把重要的句子划出来。刚才朗读声音要响亮，现在要静下心来想。 （8）什么叫“烟花”？这两句话什么意思？ （9）自读第3个自然段，小组内分角色读，从中读懂了什么？诗人为什么用“下”？ （10）同桌合作读第4自然段，并演一演。 （11）谁能借助文中的话，理解三、四句诗意。文中，哪两个词语引起了你的注意？伫立，凝视。此时李白满眼看到的都是？所以诗中运用了一个特别巧妙的词语？ （12）孤帆是什么意思？是指长江之上仅一只船吗？为什么用孤帆？从孤帆这个词看出什么？

（13）这正是过尽千帆皆不见，谁来接下一句？ （14）过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。孟浩然是个怎样的人呢，咱们借助一首诗来了解他。 （15）出示《赠孟浩然》读。不愿给皇帝当欺压老百姓的官，在田园里种菜，不侍奉皇帝。这么好的朋友，要离别了，当然是依依惜别，难分难舍。谁想读？ （16）李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在你们准能读出味来了，第五自然段，自己读。 （17）师范读，生闭眼想象。指导学生把看到的景象读出来，背出来。 黄鹤楼送别 饯行依依惜别伫 人品诗品 伫立凝视

《送别》教学设计

《送别》教学设计 教材分析：《送别》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社）八年级下册第六单元第24课的一首送别诗，诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。 教学目标 知识与能力： 1．课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 2．有感情地朗读课文, 背诵课文培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。过程与方法：采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。 情感、态度、价值观： 1．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 2．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 1．引导学生理解时局的意思。 2．想像诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 学生分析：八年级的学生经过初中一年的学习，逐渐变的稳重成熟起来。一方面正处于发展独立思维和理性思维的重要阶段，这是积极的一面。另一方面不愿意发表个人意见。教师一定要善于捕捉学生的兴趣，唤起他们的主动性。 教学课时： 1 课时 教学准备：课件、学生收集送别诗 教学过程 一、导入 师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》） 师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍 不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到隋朝去，再次体验一下离别的愁绪。 师：板书课题.(《送别》) 二、学习古诗 （一）复习学习古诗的方法： 师：谁还记得学习古诗的三大步骤？ 生： 1．解诗题，知作者。 2．抓字眼，明诗意。 3．多诵读，悟诗情。 师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。 师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 生：诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。 2．抓字眼，明诗意。 师：现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤：四人小组合作学习这首古诗，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)

苏教版小学语文第九册《黄鹤楼送别》教学设计 (第二课时) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。 2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：1、多媒体课件。2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。 教学过程: 一、复习导入 1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。昨天，我们就学习了其中的一首—— 呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。 2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题） 二、学文悟情 朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。 （一）你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？你理解这个词吗？依依惜别 那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品，把你的感受写在旁边。 （二）生自读感悟，教师巡视指导。 （三）指名交流，相机指导感情朗读。 1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （1）话别前，什么场面打动了你？（出示这一句）为什么打动了你？ 抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的？ 一会儿……一会儿…… （2）江边的景色如何呢？ 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。

小学语文《黄鹤楼送别》知识精讲

课文朗读 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》： 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 课文知识点

一、作者简介 李白（701－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 孟浩然（689—740年），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。 二、易错字 仰：不要多写“丿”。 酒：不要少写“一”。 三、词语解释 烟雾迷蒙：一种自然景象，形容烟雾弥漫，景物模糊，昏暗，看不分明。杨柳依依：比喻依依不舍的惜别之情。 四、主要内容 本文叙述了暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然的事。 五、问题归纳 1.课文第一自然段交代了哪些内容？ 时间——暮春三月 地点——黄鹤楼 人物——李白和朋友孟浩然 事件——送别 2.读第三自然段李白和孟浩然的话，你体会到了什么？ 我体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情。

黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)

《黄鹤楼送别》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。 2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：1、多媒体课件。2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。 教学过程: 一、复习导入 1、黄鹤楼，它俯临万里长江，飞檐凌空，仿佛展翅欲飞的鹤翼。因传说神仙驾鹤到此，故而得名。李白曾在这里送别好友,当时是什么样的情景呢？ 2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题） 二、学文悟情 品味登楼赏景图 1、朋友分离，心中不免依恋、伤感，学习单一（请同学们自由读课文第二自然段，边读边思考，从哪些词可以看出李白和孟浩然的惜别之情？ 2、有感情地朗读，体会离情别意。） 2、生自读感悟，教师巡视指导。 3、指名交流，相机指导感情朗读。 出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （1）从这段中“一会儿……一会儿……”体会到什么？（无心赏景） （2）江边的景色如何呢？ （3）欣赏美景（出示图片） （4）这么美的景色，他们为什么无心欣赏？（因为孟浩然即将离开李白，他们很舍不得）此时的心情是什么？（依依惜别）他们为什么不说话？（都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情） （5）原来他们是在借赏景来隐藏自己的惜别之情，多么深厚的友谊啊！让我们带着这种不舍有感情读读这段话。 品味酒别图 1、过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心底的依依惜别之情再也控制不住了。学习单三（请同学们默读课文第二自然段，小组内讨论：

黄鹤楼教学目标

教学目标： 1、初步了解一些诗歌的常识。了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。 2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。 3、通过朗读、赏析、创新、写作激发学生热爱祖国语言文字的热情，提高学生审美能力。 教学重点:体会诗歌所描绘的竟境，领会诗歌所表达的思想感情 教学难点: 联系诗歌意境，进行创新写作。 教学用具: 多媒体课件 教学方法: 合作探究 教学过程 导入新课 一、激发兴趣从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣： 1、三大名楼？及与之有关的各名文？ 湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》 湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》 江西：滕王阁王勃《滕王阁序》 2、李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的该诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗，让我们一起来欣赏。 二、回忆以往学习古诗的方法学习本诗。今天我们再来和大家一起学习崔颢的《黄鹤楼》。 1、听读——划分节奏 2、译读——理解内容 3、说读——体味情感 4、背读——积累词语 三、听读--划分节奏学会朗读 1、听读诗文，划分节奏 播放课件，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意诗的节奏划分规律。 2、学生回答，总结规律 教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为 “二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。” 3、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。 四、译读--理解内容领会意境 1、指导学生根据课下注释小组合作学习解释诗句。 2、讨论后可以互相译读。 3、交流作者简介及写作背景。 4、分别请几位学生示范译读这首诗，教师更正，归纳总结。 教师小结： 《黄鹤楼》则是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉，创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。相传李白在黄鹤楼想题诗，见了崔颢的

三下古诗两首语文黄鹤楼送别教学提纲

三下古诗两首语文黄 鹤楼送别

3 黄鹤楼送别 教学目标要求 1. 有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2. 正确认读本课9生字，会写田字格里的10个生字。 3. 通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 教学重点 1.有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2.通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。 教学难点 理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 教学准备 多媒体课件 课时安排2课时 第一课时 教学目标要求 1．正确认读本课9生字，会写田字格里的10个生字。 2. 正确、流利的朗读课文。 3. 读通课文，初步了解课文的内容。 教学重点 学习本课生字，能正确、流利地朗读课文。 教学难点 读通课文，初步了解课文的内容。 教学过程 一、谈话导入，初识古诗 1．播放歌曲《长亭送别》，说说听了这首歌，你体会到了什么？ 2．师：同学们，相聚是美好的，而分别总是令人伤感的。在我国古代，许多诗人都用古诗来抒发这离别之情。我们今天要学习的课文《黄鹤楼送别》就是以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，属于“文包诗”的形式。板书课题，读题。 3．出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》齐读。 （1）这首诗是谁写的吗？是为谁而写的？为什么而写？它主要表达了怎样的情感？ （2）简介：黄鹤楼和广陵的资料： （3）介绍李白和孟浩然的相关背景资料。 过渡：知道李白创作这首诗的情景吗？就让我们认真学一学这篇课文。 二、初读课文，学习新词

1．自由朗读课文，提出自读提示：字字入目，读准字音，读通句子，难读的句子多读 几遍。 2．检查初读情况： (1)出示词语：暮春三月孟浩然满饮此杯暂时友谊唯一 (2)指名分段读文，指导读通长句。 （3）再读课文，理解词语 三、再读课文，理清脉络 1．读了这篇课文，给你感受最深的是什么？(引导学生回忆课文内容，理解课文大意。) 2．交流：课文主要写了一件什么事_______(时间) _____ (谁) ___________ (在什么地方) 为___________(谁)送行，写下了的著名的诗篇_____________。 3．讨论并归纳小标题（赏景图、话别图、目送图）。 四、欣赏课文录音。 1．听课文录音。 过渡：我刚才边读文边想象画面，一幅幅鲜活的画面便如放电影似的在脑海中不停转换，于是就能入情入境地把课文读好了。同学们，你能按照刚才的方法读读课文吗？ 2．生自由读文。 3．回想当年，李白与孟浩然在黄鹤楼一别，这浓浓情，深深意，李白全借助这首诗表 达了出来(生再次齐读这首诗)。 作业布置 1．描红生字，每字仿写两遍后报听写。 2．完成《习字册》 第二课时 教学目标要求 1.精读课文，感受诗人话别的情景。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3.结合课文内容，理解诗句意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点 结合课文内容，理解诗句意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学过程 一、谈话引入，渲染气氛。 1．今天这节课我们继续学习《黄鹤楼送别》，谁来读一读黑板上的词语？ 课件出示词语：

黄鹤楼送别优秀教案

黄鹤楼送别优秀教案 【篇一：黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课教案)】《黄鹤楼送别》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。 2 、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别之情。课前准备：1、多媒体课件。2、收集孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。教学过程: 一、复习导入 1、黄鹤楼，它俯临万里长江，飞檐凌空，仿佛展翅欲飞的鹤翼。因传说神仙驾鹤到此，故而得名。李白曾在这里送别好友,当时是什么样的情景呢？ 2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题） 二、学文悟情 品味登楼赏景图 1、朋友分离，心中不免依恋、伤感，学习单一（请同学们自由读课文第二自然段，边读边思考，从哪些词可以看出李白和孟浩然的惜别之情？ 2、有感情地朗读，体会离情别意。） 2、生自读感悟，教师巡视指导。 3、指名交流，相机指导感情朗读。 出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （1）从这段中“一会儿??一会儿??”体会到什么？（无心赏景）（2）江边的景色如何呢？ （3）欣赏美景（出示图片） （4）这么美的景色，他们为什么无心欣赏？（因为孟浩然即将离开李白，他们很舍不得）此时的心情是什么？（依依惜别）他们为什么不说话？（都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情） （5）原来他们是在借赏景来隐藏自己的惜别之情，多么深厚的友谊啊！让我们带着这种不舍有感情读读这段话。 品味酒别图

1、过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心 底的依依惜别之情再也控制不住了。学习单三（请同学们默读课文 第二自然段，小组内讨论： （1）李白的话中，一共用了几个“您”？除此以外，还用了哪些称呼？从中你体会到了什么？ （2）为什么鄙视权贵、连皇帝都不放在心上的李白，会对孟浩然如 此敬仰？ （3）孟浩然的话中引用了谁的诗句？他想向李白表达什么意思？） 2、交流 出示：终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您 的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面， 就请您满饮此杯吧！” （1）李白对孟浩然的敬仰。 a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？ （从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师” 体会李白对孟浩然的敬仰之情。） b.敬仰他什么呢？（人品、才华） c.了解孟浩然生平（孟浩然到底是什么样的人？我们来看看他的生平。他有什么优点？） d.理解《赠孟浩然》（我们再来看看李白曾写给孟浩然的一首诗） 对照诗和译文，思考；李白爱孟浩然的哪些方面？（风流潇洒、流 连山水、不羡权贵、品格高尚） （2）李白的依依惜别。 同学们再看这段文字，你除了读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出 了什么？ （3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的 （敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。 过渡：孟浩然有什么表示呢？ 出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,‘海内 存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长 江的波涛永世不绝。” （1）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请 大家读读孟浩然的话（出示句子）。

黄鹤楼送别

《黄鹤楼送别》教学设计 教材解读 这篇课文属于“文包诗”的形式。叙述了当年的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，描绘了长江边烟雾迷蒙、繁华似锦的阳春美景，抒发了诗人送别友人时无限依恋的事情。 教学目标 1、精读课文内容，感受诗人话别的情景。 2、理解诗句的意思，体会诗人与朋友间依依惜别之情。 教学重点：感受诗人话别的情景。 教学难点：理解诗句的意思，体会诗人与朋友间依依惜别之情。 教学过程： 预习提纲：课文讲了一件什么事？ 学生回答并根据预习提纲独立自学。 【独立自学】 一、谈话导入 1、课件展示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 2、吟诵古诗 二、出示预习提纲 课文讲了一件什么事？ 【互动交流】

学生活动：朗读课文，感受李白和孟浩然之间的依依惜别之情。一、课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事件） （一）找出文中描写环境的语句。 1、出示“黄鹤楼春景图”。 2、品读与欣赏。 （二）在这么优美的环境下，作者选择什么样的方式与友人饯行呢？ 二、感受李白与孟浩然之间的深厚情谊。 （一）体会李白和孟浩然之间依依惜别之情。 1、课件出示饮酒话别语段，并分角色朗读。 2、从这段文字中，你体会到了什么？ 3、从哪些句子看出来？ 4、齐读出话语中流露出来的惜别之情。 5、孟浩然说了几句话？观察这两句话都和什么有关？ 6、分析这两个句子的用法。 7、指导朗读。 （二）体会李白对孟浩然的敬仰之情。 1、从这段文字中，你还读懂了什么？ 2、从哪些地方看出来？ 3、找出重点字词，深入体会。 三、体会作者情感的升华 1、课件出示两个段落进行对比学习。

2、找出段落中三个意思相近的词？并说明意思。 3、他们为什么都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情呢？ 4、“凝视”、“伫立”说明了什么？ 5、引读最后一段。 【总结回顾，感受诗意】 1、有感情地朗读古诗。 2、用自己的话说一说古诗的意思或找出文章中和古诗意思相对应的句子。 【拓展延伸】 1、激发学习唐诗的兴趣。 2、搜集送别诗。