搜档网
当前位置:搜档网 › 浅谈对孩子非智力因素的培养

浅谈对孩子非智力因素的培养

浅谈对孩子非智力因素的培养
浅谈对孩子非智力因素的培养

浅谈对孩子非智力因素的培养

浅谈对孩子非智力因素的培养

; 在现实生活中,有些学生在学校读书时,曾被认为是智力出众的学生,毕业后却没有什么作为。这一事实证明,智力高的未必一定能成才,隐藏在事实后面的一条真理是:人的成才除了一定的智力因素和社会条件外,还取决于一些非智力因素。

; 一、什么是非智力因素

顾名思义,非智力因素是相对智力因素来说的,一般认为智力因素包括六个方面:注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,创造力。非智力因素,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素,在人才的成长过程中,有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有太多的成就。相反,一个智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的发展,就可能取得事业上的成功,做出较大的贡献。我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众,他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说:“搞数学不需太聪明,中等天分就可以,主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过:“我之所以能在科学上成功,最重要的就是我对科学的热爱,对长期探索的坚韧,对观察的搜索,加上对事业的勤奋。”从心理学上讲,感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等,是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展,还可弥补其他方面的不足。反之,如果人缺乏意志,贪图安逸,势必影响其智力的发展。

二、重视孩子性格的培养

; 爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁的意志,比智慧和博学更重要,智力的成熟,很大程度上是依靠性格的,这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分,改变气质的消极部分,巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”。说勤奋能弥祉智力的不足。性格标志着一个人的思想品质。良好的性格对社会有积极意义,使人上进,奋发图强。那么,孩子应形成哪些良好的性格呢?

; 1、做事认真、一丝不苟的精神。

; 2、诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。

; 3、善于独立思考,善于观察,勤奋好学,具有自信心和独立性。

; 性格是怎样形成的呢?是受父母性格的影响,因为孩子从来到人世界以后,首先接触的就是父母和家庭环境。一般来说,从出生到学龄前这个阶段,孩子和父母接触的时间比较多,他们对父母的行为耳濡目染。父母不仅是孩子的长者,也是他们在实际生活中模仿的榜样,父母的举止、谈吐、音容、笑貌都会给孩子的性格发展打下深深的烙印。前苏联教育学家马卡连柯曾告诫做父母的:“你们怎样穿戴,怎样同别人谈话,怎样谈论别人,怎样欢乐或发愁,怎样对待朋友或敌人,怎样笑,怎样读报……这切的一切对儿童都有着重要的意义。”同样,这一切对儿童的性格发展也有着重要的意义。常言道,孩子是父母的影子。母亲爱打扮,虚荣心较强,女儿也往往喜欢打扮,虚荣心也较强;父亲不拘小节,淡吐粗鲁,儿子也往往油嘴滑舌,口出脏言。因此,要从小培养儿童的优良性格,父母首先要以身作则,要以自己良好的个性,情操去感染孩子,影响孩子。而对自己不良的性格要善于控制和纠正,千万不要让孩子从自己的坏脾气,坏习惯中受到感染。如果有的父母动不动就发脾气,甚至吵架,那么孩子的性格就变得急躁,易怒。如果家长在困难面前常常显得胆小懦怯,那么孩子

就不易形成坚强的性格。有的心理工作者经过调查,还发现父母对孩子的管教态度和教育方法不同,也会直接影响孩子的性格特征和心理品,例如:父母对孩子过分地照顾和保护,不放手让孩子自己去独立活动。孩子的性格多半消极,依赖,缺乏独立性和忍耐力,不适应集体生活,遇事胆小,优柔寡断。父母对孩子缺乏抚爱,对孩子冷淡,置之不理。孩子的性格会变得冷淡,缺乏热情,甚至形成压抑,怪僻的性格。父母对孩子过于迁就,过于溺爱,孩子的性格特征大多表现为骄傲、放肆、任性、懒惰、有时表现为自私,不关心别人。父母对孩子过分严厉,孩子一般缺乏自尊心,性格容易变态,甚至还会形成当面一套,背后一套的虚伪性格。父母对孩子采取家而不娇,严格而又民主的态度,孩子性格特征大多表现为热情、直率、活泼、独立、大胆、自信、即不屈服权威、又尊重别人。

; 可见,家庭环境是熏陶孩子性格特征的熔炉,良好的性格特征,要靠父母熏陶和培养。

浅谈对孩子非智力因素的培养

浅谈对孩子非智力因素的培养 浅谈对孩子非智力因素的培养 在现实生活中,有些学生在学校读书时,曾被认为是智力出众的学生,毕业后却没有什么作为。这一事实证明,智力高的未必一定能成才,隐藏在事实后面的一条真理是:人的成才除了一定的智力因素和社会条件外,还取决于一些非智力因素。 一、什么是非智力因素 顾名思义,非智力因素是相对智力因素来说的,一般认为智力因素包括六个方面:注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,创造力。非智力因素,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素,在人才的成长过程中,有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有太多的成就。相反,一个智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的发展,就可能取得事业上的成功,做出较大的贡献。我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众,他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说:“搞数学不需太聪

明,中等天分就可以,主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过:“我之所以能在科学上成功,最重要的就是我对科学的热爱,对长期探索的坚韧,对观察的搜索,加上对事业的勤奋。”从心理学上讲,感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等,是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展,还可弥补其他方面的不足。反之,如果人缺乏意志,贪图安逸,势必影响其智力的发展。 二、重视孩子性格的培养 爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁的意志,比智慧和博学更重要,智力的成熟,很大程度上是依靠性格的,这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分,改变气质的消极部分,巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”。说勤奋能弥祉智力的不足。性格标志着一个人的思想品质。良好的性格对社会有积极意义,使人上进,奋发图强。那么,孩子应形成哪些良好的性格呢? 1、做事认真、一丝不苟的精神。 2、诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。

幼儿园小班幼儿非智力因素的培养方法

教学资料参考范本 幼儿园小班幼儿非智力因素的培养方 法 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________

一个人的成长,如果非智力因素心里品质发展不良,他的智力发 展就会受到阻碍。为此,我们对小班幼儿非智力因素的培养,从常规 教育,到学习兴趣,意志品质的培养进行了探索和尝试,取得了较好 的效果。 非智力因素是相对智力因素来说的,一般认为智力因素包括六个 方面:注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,创造力。非智力 因素,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素,在人才的 成长过程中,有着不可忽视的作用。 一、常规教育 我们通过与家长联系,了解小班幼儿的生活卫生习惯及个性表现。发现普遍存在的问题是:独生子女较多,吃饭要人喂,卫生习惯差, 任性、自私,爱发脾气等,针对这些问题,我们从以下方面进行常规 培养: 1、日常生活的常规及卫生习惯的培养 幼儿刚入园时,对幼儿园的环境、生活都不熟悉,不习惯按相对 一致的要求去行动。因此,我们必须从常规培养开始,使幼儿知道什 么时候做什么,怎么做,从而逐步养成习惯。例如,孩子们知道铃一响,广播里放出“运动员进行曲”时,是做早操的时间,这样,应该 停止一切活动,到室外去做早操。这样,久而久之,就逐步形成了幼 儿头脑中的条件反射和动力定型,并使他们初步学会按相对一致的要

求去行动。幼儿的常规意识,需要不断地强化,才能巩固,这就需要 通过具体形象的教育,并反复进行练习,不断地强化,督促。例如, 在培养洗手常规时,我们除了教给幼儿正确的洗手方法外,还针对幼 儿的年龄特点,把洗手的程序编成儿歌,让幼儿边念儿歌边洗手,这 样他们很快掌握了正确的洗手方法,养成了良好的行为习惯。 2、文明礼貌行为的培养 在组织幼儿的各项活动中,我们注意对他们进行友爱教育,培养 他们团结友爱、互相谦让的品质。如在玩结构游戏“盖动物园”时, 我们首先让幼儿明确他们进行活动的共同目标,是他们知道进行这种 游戏必须相互协作,为达到共同的目标而努力。这样通过交往,幼儿 逐步学会了团结互助、友好相处的文明行为。 3、良好性格的培养 幼儿期是性格雏型逐步形成的关键期。周围的社会环境、具体的 生活条件、邻里伙伴、甚至看到的图书、电视对幼儿性格的形成都会 发生重要作用。因此,美好的幼儿园生活,和睦的家庭,具有社会主 义精神文明的良好社会风气,都是使幼儿性格健康发展的客观条件。 幼儿对周围事物的态度及行为方式的系统化、定型化,对性格培养重大。完美和谐性格的人,比较易于形成固定定势;而定势的形成又有 利于形成良好的性格。在幼儿生活过程中,教师要坚持严格按时间进 行有规律的活动,按照一定顺序组织幼儿的游戏、上课、散步、睡眠,按照一定程序搞好幼儿卫生及生活管理,幼儿就能迅速形成定势。在 这种条件下,幼儿的性格和行为就更加具有组织性、条理性和文明性 特点,调节个人行为的能力提高,良好的性格得到培养。 二、学习兴趣的培养

重视孩子非智力因素的培养

重视孩子非智力因素的培养 各位家长: 大家好! 首先感谢大家抽出时间,前来我校参加本次家长会议。 在今天的家长会议上,我主要想和大家谈一下,如何重视孩子非智力因素的培养这个问题。 那么什么是非智力因素呢? 在回答这个问题之前,我们先举一个例子:有一个孩子,学习成绩在班级里,总是处在中下游水平。父母望子成龙心切,心中十分着急,怀疑自己的孩子智商不高,智力有问题,特地领了孩子去测智商。测试结果表明自己的孩子智商并不低,属于中上水平。另据父母反映,孩子的学习成绩不理想,但象棋下的不错,记忆力也很强,看过的书、电影、电视记得很牢。这就形成了一种反差:智力好,但成绩差。 这个孩子为什么智力好而成绩差呢?这说明了一个问题,即要搞好学习,光凭智力因素还不够,还需要非智力因素。只有两者都好了,学习成绩才能上去。从古今中外许多名人的例子分析来看,在其他条件相等的情况下,可以得出这样一个公式: 成功=智力因素+非智力因素 这个公式告诉我们,一个人要搞好学习,光靠智力因素不行,光靠非智力因素也不行,必须使两者有机结合起来。至此,我们可以回答刚才开头的问题了,什么是非智力因素? 非智力因素是相对智力因素而言的,它是一个相当广泛

的概念,有广义和狭义之分。从广义的角度来看,凡是智力(包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等)以外的一切心理因素,甚至道德品质都是非智力因素。从狭义角度来看,它包括动机、兴趣、情感、意志、性格以及良好的学习习惯等。 一.非智力因素在学习中的重要作用。 1.非智力因素可以促进智力因素的发展。 高尔基说的好:人的天赋像火花,它既可以熄灭,也可以燃烧起来。非智力因素如热烈的情绪,坚强得意志和独立的性格等都是促使人们的天赋燃烧起来的催化剂。如牛顿、达尔文、居里、爱迪生,爱因斯坦等,他们幼年时的智力并没有超常的表现,学习成绩也不大好,但由于他们都有非凡的非智力因素,如勤奋、踏实、惜时如金、知难而进、永不满足、孜孜不倦等,终于使他们的智力获得了非凡的发展,从而成为非凡的科学家、发明家、文学家等。 另据美国心理学家对800名男子进行了30多年的跟踪研究表明,成就最大与最小的人之间,最明显的差别不在于智力水平,而在于是否有自信心,有进取心,有坚持力,有不屈不挠,不自卑等良好得意志等心理品质。据有人对我国115名在省市级各类竞赛中获奖学生进行的一次调查表明,发现他们中间智力超群者并不多,家庭物质文化条件也并不优越。但是,大多数人兴趣广泛,知识面宽,意志坚强,有正确的学习动机,有强烈的求知欲

浅谈对学生非智力因素的培养

浅谈对学生非智力因素的培养 正确的学习动机、强烈的学习兴趣、良好的学习习惯等因素,是使学生积极地、主动地去获取知识,取得成功的秘决之一。而动机、兴趣、习惯等均属于非智力因素的范畴。获取知识的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程。在智力活动中可以培养非智力因素;反之,非智力因素的发展又能对智力因素起促进作用。因此,在教学活动中,重视非智力因素的培养和发展,对促进学生智力的发展是十分必要的。 一、培养正确的学习动机是成功的动力 心理学研究表明:学习动机是直接推动学生进行活动的心理因素。它是直接激励学生的一种内动力。因此,在数学教学中要重视培养学生正确的学习动机。 1、从现代化建设的需要培养学习动机 数学家华罗庚教授指出:“宇宙之大,粒子之微、火箭之速、地球之变、生物之谜、日用之繁、无不用数学。”数学的用处如此广阔,它是现代化建设必备的知识。如第七册教材中题为“光的速度是每秒30万千米,这个距离大约比地球赤道的7倍多7万千米。地球赤道大约多少千米?”通过这道题的计算可以教育学生学习数学与现代化建设联系起来,形成长远的学习动机,产生正确的学习态度,提高学习热情和自觉性。 2、用原有动机与迁移来培养学习动机 有的学生,由于学习基础差,缺乏意志力,因而对学习数学感到乏味枯燥,导致学习成绩低下。但这些学生也有他们各自的优点,教师要善于捕捉他们某方面的优点,并给予肯定、表扬和鼓励,引导他们将这个动机迁移到学习数学上来,这是学生前进永不枯竭的动力。陈XX同学是留级生,但他被选为参加校跳绳比赛的运动员,我就热情地做他练跳的义务裁判,并对他说:“陈XX,你的双摇跳得不错,而班里的许多同学包括老师我都不及你,能否说说为什么跳得这样好?”他答道:“我是一有空就练跳绳,并天天坚持。”于是我就因势利导说:“如果你能把这种意志用到学习数学上来,那你的数学成绩肯定会赶上好的同学。”他会意地点了点头。后来他坚持把自己会做的题目做正确,遇到不懂的就主动问,成绩有了明显的进步。 二、激发强烈的学习兴趣是成功的关键 瑞士教育家波亚杰说过:“儿童是具有主动性的人,所教的东西要引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促进他们发展。”兴趣是最好的老师,直接影响到他们对数学知识的探索和追求。因此,教学时要根据学生的认识规律和心理特征,去激发他们的学习兴趣。 1、注意情感因素,培养学生的学习兴趣 人的认识活动和情感是紧密相连的,学生的学习也是这样。如果一个学生喜欢某一位老师,那他一定喜欢这位老师上的课。这就是古人所说:“亲其师,信其道。”教师热爱学生不仅是职业道德所要求,也是提高教学质量所必需。要激发学生的学习兴趣,首先对学生要尊

非智力因素的培养

非智力因素的培养在现实生活中,有些学生在学校读书时,曾被认为是智力出众的学生,毕业后却没有什么作为。这一事实证明,智力高的未必一定能成才,隐藏在事实后面的一条真理是:人的成才除了一定的智力因素和社会条件外,还取决于一些非智力因素。 一、什么是非智力因素 顾名思义,非智力因素是相对智力因素来说的,一般认为智力因素包括六个方面:注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,创造力。非智力因素,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素,在人才的成长过程中,有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有太多的成就。相反,一个智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的发展,就可能取得事业上的成功,做出较大的贡献。我国著名的数学肖张广厚(中国科学院学部委员),他在小学、中学读书时智力水平并不出众,他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说:"搞数学不需太聪明,中等天分就可以,主要是毅力和钻劲。"达尔文也曾说过:"我之所以能在科学上成功,最重要的就是我对科学的热爱,对长期探索的坚韧,对观察的搜索,加上对事业的勤奋。" 从心理学上讲,感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等,是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展,还可弥补其他方面的不足。反之,如果人缺乏意志,贪图安逸,势必影响其智力的发展。非智力因素作用有以下几个方面: (一)动力作用非智力因素是儿童学习的动力,是学习积极的心理机制。非智力因素(情感、意志、需要、态度、目标、抱负),能促进儿童的智力健康发展,学习积极性高,态度正确,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力强,这就有助于他们学习成绩的提高,促使智能发展和发挥。反之,非因素发展不良的儿童,则学习积极性不高,缺乏自觉性,注意力涣散,情绪不稳定,缺乏毅力。因此,家长抓儿童智力发展,还要注意培养儿童认真,负责,刻苦学习的态度,不断激发儿童和求知欲和探索精神。 (二)定向作用非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用,它把儿童的认识和行为统一起来,集中于学习活动,用于记忆,想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学生学习成绩不好,不是智力差不如人,而是学习积极性不高,自控力差,学习精力不集中所造成。 (三)巩固作用儿童的学习活动,不仅要具有吸引力和趣味性,更重要的是要培养儿童的坚韧性和克服困难的精神,使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性,这样才能不断前进。反之,娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用,情绪忽冷忽热,缺乏克服困难的精神,就不能巩固他们的学习积极性。 (四)弥补作用智力发展不好的孩子,只要非智力因素得到发展,可以弥补其智力的不足。俗话说:笨鸟先飞,勤能补拙,就是这个道理。科学家居里,大发明家爱迪生,从小被人斥之为笨蛋,没出息的人,然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡尔·威特,在非智力因素的促进下,一跃而为神童,16岁成为柏林大学的教授。 二、兴趣是儿童成才的动力 (一)什么是兴趣兴趣是一个人对客体的选择性态度,是在需要的基础上形成的,需要有生理方面的和心理方面的,当需要得到满足时,就产生情绪的快感,这种选择性态度,称作为兴趣,兴趣随年龄的增长有所变化。 (二)兴趣的作用要使儿童适应环境,对生活充满热情,就要善于培养儿童的兴趣。广泛的兴趣,使人精神生活充实,并能应付多变的环境,兴趣使人充满欢乐。积极的兴趣能丰富人的知识,开发智力,广泛而稳定的兴趣,能开阔眼界,使人知识丰富。长期稳定的兴趣,

非智力因素对幼儿成长的影响

浅谈非智力因素对幼儿成长的影响 毛银近几年,科学家们研究发现,一个孩子在成长的道路上,最终能否成为一个出色的人、有成就的人、幸福的人,并不完全取决于智商,情商往往也起着非常重要的作用。而所谓的情商,指的就是人们常说的非智力因素。非智力因素即是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素,这些因素相互依赖,紧密联系,共同构成幼儿的个性品质。心理学研究表明:在每个人的成长过程中,智力因素与非智力因素两者缺一不可,二者必须协同作用才能更有利于幼儿身心健康的成长。那我们应该怎样做才能培养出具备非智力因素(也就是高情商)的孩子?非智力因素对幼儿的成长又有哪些影响呢? 一、亲情安抚使幼儿安心集体生活 在几年的教学实践中,我多次遇到这样的幼儿:在家倍受宠爱,缺乏自理能力,缺乏和同伴的平等交流,在新的环境中,处处落单、行为孤僻。这样的幼儿时间久了就不愿意上幼儿园,从而影响了幼儿正常的性格形成和人际交往。对这样的幼儿,教师就要有针对性的做好抚慰工作。其中有这样的一件事:午休的时候,一个叫曦曦的小朋友在床上翻来覆去,还故意弄出响声,影响其他幼儿的休息。我轻轻地走到他的小床边问:“你怎么了?”曦曦带着哭腔说:“我想妈妈了。”这个小朋友生活在一个单亲家庭,现在跟着妈妈和外婆一起生活,平时妈妈和外婆特别的溺爱她。在家很多时候还依偎在妈妈的怀抱里撒娇,但在园里就要自己吃饭,自己睡觉,所以她会感到孤独及不适应是很正常的。于是,我拿过来一个小凳子,坐在幼儿的床边,轻轻地拍着他的被子说:“老师和给你讲一个白雪公主的故事好吗?”曦曦最喜欢听白雪公主的故事了。然后握住她的小手,轻轻拍着她,她才安心地闭住眼睛,不一会儿就睡着了。 二、培养幼儿良好的人际关系

非智力因素的培养

非智力因素的培养 在现实生活中,有些学生在学校读书时,曾被认为是智力出众的学生,毕业后却没有什么作为。这一事实证明,智力高的未必一定能成才,隐藏在事实后面的一条真 理是:人的成才除了一定的智力因素和社会条件外,还取决于一些非智力因素。 一、什么是非智力因素 顾名思义,非智力因素是相对智力因素来说的,一般认为智力因素包括六个方面:注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,创造力。 非智力因素,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。 这些非智力因素,在人才的成长过程中,有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有 太多的成就。 相反,一个智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的发展,就可能取得事业上的成功,做出较大的贡献。 我国著名的数学肖张广厚(中国科学院学部委员),他在小学、中学读书时智力水平并不出众,他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说:“搞数学不需太聪明, 中等天分就可以,主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过:“我之所以能在科学上成功,最重要的就是我对科学的热爱,对长期探索的坚韧,对观察的搜索,加上对事业 的勤奋。” 从心理学上讲,感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等,是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但 有助于智力因素的充分发展,还可弥补其他方面的不足。反之,如果人缺乏意志,贪图安逸,势必影响其智力的发展。 非智力因素作用有以下几个方面: (一)动力作用 非智力因素是儿童学习的动力,是学习积极的心理机制。非智力因素(情感、意志、需要、态度、目标、抱负),能促进儿童的智力健康发展,学习积极性高,态度 正确,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力强,这就有助于他们学习成绩的提高,促使智能发展和发挥。反之,非因素发展不良的儿童,则学习积极性不高,缺乏自觉 性,注意力涣散,情绪不稳定,缺乏毅力。因此,家长抓儿童智力发展,还要注意培养儿童认真,负责,刻苦学习的态度,不断激发儿童和求知欲和探索精神。 (二)定向作用 非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用,它把儿童的认识和行为统一起来,集中于学习活动,用于记忆,想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学 生学习成绩不好,不是智力差不如人,而是学习积极性不高,自控力差,学习精力不集中所造成。 (三)巩固作用 儿童的学习活动,不仅要具有吸引力和趣味性,更重要的是要培养儿童的坚韧性和克服困难的精神,使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性,这样才能 不断前进。反之,娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用,情绪忽冷忽热,缺乏克服困难的精神,就不能巩固他们的学习积极性。

重视非智力因素的培养(1)

重视非智力因素的培养,提高数学教学质量 秋长中心小学黄惠琼 素质教育认为教学任务不仅是要传授知识,更要学生能力的培养。一直以来,在数学教学中,人们最为关注的是智力因素的培养,而忽略了非智力因素的培养。殊不知,学生在掌握知识的过程中,智力和非智力因素是协同作用的,两者之间紧密、互相促进。因此,培养学生非智力因素是非常必要和重要的。下面就非智力因素的培养,谈谈我个人的看法: 一、创设情境,培养学生的学习兴趣 高效率的教学,很大程度取决于学生浓厚的学习兴趣。兴趣是一种潜在的素质,它能使学生在心理上产生爱好和追求的倾向,并主动去钻研、探索和学习。有了兴趣,他们往往表现为精神饱满,情绪激昂,有着强烈的求知欲。因此,老师在教学中应该想方设法创设问题情境,以思激趣,语言要幽默、形象、口语化,去诱导激发学生的兴趣。我在教二年级学习乘法口诀时,学生逐渐感到枯燥乏味时,我把乘法口诀与课本的游戏连起来讲解:一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水;二只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,扑通扑通跳下水……并仔细讲解:一只青蛙两只眼睛就是2×1=2……两只青蛙四只眼睛,就是2×2=4……再加上通过老师的形体语言的表演,学生的兴趣陡增,并很快地掌握了乘法口诀。 二、保护好奇心,激发学生的求知欲 好奇心是对新事物进行探究的心理过程。在教学中捕捉和保护学

生的好奇心,显得非常必要和重要。当新知或新事物出现时,学生往往凭着一颗好奇之心,想去发现,想去求知,获取他们需要揭开的奥秘时,有意识地培养和开发这种非智力因素,会使教学取得意想不到的效果。例如,我在教二年级“表内乘法”时,我先让学生出几道几个相同加数连加的题,让学生说出有几个相同加数,我立刻说出答案,不管学生怎么出题都难不到老师,学生觉得很奇怪,激发了他们的好奇心,课堂气氛变得很活跃。这时我不失时机地引入新课,提高了课堂的学习效率。 三、营造和谐平等的氛围,减轻学生的心理压力 和谐平等的师生关系,使学生从心理上消除对老师的戒备以及防范心理,避免学生在学习中产生过多的心理压力,或以灰色的心理看待老师,敌视老师和同学,以愉快、健康的心理对待学习、生活。这样,学生也愿意把自己的心理压力释放出来,遇到的难题也会倾吐给老师,使老师对学生的学习问题做到对症下药、有的放矢。因此,在教学中,老师要善于发掘、利用事物营造出一种浓郁热烈的和谐统一的课堂教学氛围,形成一种生动活泼、轻松愉快的课堂学习环境,从而减轻学习的学习压力,使其思维积极活跃,使其智力水平大大提高。教师还应尽量淡化师生界限,以消除学生和老师之间难以逾越的心理鸿沟。在给学生上课时,尽量放下老师的架子,要以平和的心态、温和的态度和学生交谈,拉近师生距离,让学生保持轻松、快乐的心情投身于学习,让师生在平等和谐的气氛中进行交流。实践证明学生喜欢哪位老师,就会对其相关学科产生浓厚的兴趣,从而激发出强烈的求

谈幼儿非智力因素的培养

谈幼儿非智力因素的培养 幼儿非智力因素,一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿乔力发展密切相关的心理因素。具体地说,非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美国心理学家曾对800名男性进行政年的跟踪研究。成训最大与最小的人之间,最明显的差异不在二智能力水平,而在于是否有自信心、进取心、恒心,是否具有不掘不、不自卑的意志和性格。 目前,许多人不未充分认识到对幼儿非智能力因素培养的重要性,只是片面地看重对幼儿进行智能力、技能的开发,缺乏科学的育儿知识和教育方法,使幼儿兴趣没有更好的开发,失去了许多锻炼机会,对幼儿造成了不良影响。我们认为幼儿非智力因素的培养应从以下几方面入手。 一、激发幼儿良好的活动动机和学习动机 幼儿时期,是天真好厅、主动探索的时期,我们要抓住这一时期幼儿的特点,注重激发幼儿活和 学习和愿望,调节器动幼儿的积极性和主动性。在活动中教师要注意观察幼儿的表现,并给于恰恰相反当的指导,使他们体验成功的快东和喜悦,在此基础上,给他们提出更高的要求,激发他们更高级的活动需要,不断提高他们活动的水平,在活动中挖掘发挥幼儿的巨大潜力。 学习动机是直接推动儿童进行学习的一种内部动力。它表现为学习的意向、展望而却步或兴趣等形式,对学习起着推动作用。充满好厅、兴趣广泛的幼儿,一般都能积极主动地参与老师组织的各种活动和游戏,遇到困难和挫折时,有较强的克制能力和顽强的精神。因此我们应从培养幼儿有益的兴趣出发,让幼儿产生良好的愿望,如孩子们经常说,我长大了想当医生,我想当演员,我想当科学家…… ,那么教师就应利用幼儿感兴趣的游戏,使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动,以此来培养幼儿良好的学习动机。 二、培养幼儿良好的兴趣 幼儿兴趣不是天生的。幼儿的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的重要的是随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势,及时采取措施,促使他们的兴趣向正确的方向发展。 1、注重幼儿动手操作能力的培养 动手操作是启迪幼儿积极思考,是引发学习兴趣的重要手段。幼儿对数的认识与计算的知识能力和形成,也要依赖幼儿在具体物体操作过程中的获得与发现,因此教师应为幼儿创设各种条件、环境,根据不同层次的教学要求,提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料。引导幼儿自主选择,自由操作,大胆创造成,使幼儿在各种活动中得到发展。 2、为幼儿创设良好的环境 一定的环境条件使人产生一定的兴趣,心灵单纯幼稚的更是如此。特定的家庭环境,在日积月累、潜移默化中必然形成幼儿特定的兴趣。爱好读书学习的父母,其孩子大多对书本也有较浓厚的兴趣;爱好体育活动的家长,其孩子对体育活动也产生很大的兴趣。 3、能过丰富的游戏,激发幼儿学习兴趣 游戏是幼儿最喜爱的活动。通过各种游戏可激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的兴趣。在游戏中通过各种角色(医院与病人)的转换,使幼儿的观察、组织、交流等方面的能力得到提高。在适当的时候,教师还可指导幼儿再为医院开设音乐休息室等,以满足幼儿更高的活动需要,使幼儿在自然愉快的游戏活动中得到提高。 三、重视对幼儿的情愿教育 情感教育对幼儿的体、智、德、美全面发展有着极为重要的作用。美国心理学家推孟对150名最成功的智能力优越者的研究结果表明,能取得卓越成就的人不仅仅是因为他们具有良好的智能力因素,热情、自信

影响孩子学习非智力因素有哪些

影响孩子学习非智力因素有哪些 除了努力、智力,还有什么会影响到学生的成绩呢?很多老师、家长只是一味地强调要孩子努力,殊不知,脑科学和心理学规律研究表明,孩子的情绪、同伴支持,孩子的自尊,家庭的环境,也会影响到孩子的学习成绩。今天多小时爱学网为大家分享关于影响孩子学习成绩的5个非智力因素一篇文章,里面阐述了很多有意思的现象,影响孩子成长的,影响孩子学习成绩的,不只是努力和智力,还有情绪、习惯等其他因素。与智力与努力相比,也许这些因素对孩子成长更重要。下面为你整理影响孩子学习的非智力因素,希望能帮到你。 规律一:很多老师、家长只关心孩子学习与智力,殊不知情绪与能力也能影响孩子成绩 “在学校,老师每天叮嘱认真学习、按时完成作业;回到家,妈妈还问学习怎么样?班里排第几?周末各种班都排满了,课外书也不让看……” “学生的任务当然是学习了,其他的以后再说……” 很多家长和教师高度关注学生的学习与智力发展,却忽略了孩子情绪和同伴交往等能力的发展。但实际上,后两者也会影响到孩子的学习成绩。 笔者曾对一批初一年级的学生做过3年追踪研究,关注初一成绩

不好的“后1/3学生”与成绩较好的“前1/3学生”的发展变化情况。研究发现,两类学生随着年级升高成绩差距渐渐增大。后1/3学生与前1/3学生的认知水平、感受到的社会信任与支持包括来自教师和同伴的信任支持在刚入学时差距不大,随年级升高差距扩大;后1/3学生的学习自信心较低,正向积极情绪比前1/3学生低,负向消极情绪比前1/3学生高,并随年级升高不断扩大;后1/3学生父母往往是低学历、高独裁、低期望、低亲密的…… 学生是“完整的个体”,不仅要学习知识,更要提升学习兴趣,发展学习能力。在完成学习任务的同时,更需要交往,发展自己的爱好与特长,形成客观的自我评价,养成良好的行为习惯,有察觉自我与他人情绪的能力,能调控自己的情绪,这些与学习同等重要。 大量研究发现:情绪会影响大脑功能的实现,对大脑功能起到促进或阻碍作用。当孩子处于愉悦、轻松的情绪中,能更好地保持注意力集中,学习效率和效果更高;当孩子处于紧张或烦躁的情绪中,很难专注于学习。 心理学研究一致认为,与同龄人交往对学生的身心发展有重要的作用,且不可替代。研究结论还告诉我们,学习时间并不是影响学习成绩的唯一因素,两者不是同步增长的关系。在学习时间达到一定量之前,学习时间越长,成绩越好,但达到一定量后,时间越长,成绩不升反降。 这些研究结果都说明,学生在不同领域中的发展是相互关联、相互影响的,我们不能厚此薄彼,把学生各方面发展割裂开来。为提高

浅谈职校生非智力因素的发展

浅谈职校生非智力因素的发展 摘要:在教育实践活动中,人们开始逐渐地发现,个人或学生的学业成就,既 需要聪明才智和学习能力等智力因素的发展,更需要正确而适度的学习动机、浓 厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力以及完美的性格等非智力因素 的培养,尤其是生源质量不高的职业教育。 关键词:非智力因素的内涵非智力因素的作用职校生非智力因素的发展现状 职校生非智力因素的发展策略 1935年,美国心理学家亚历山大在其发表的《具体智力和抽象智力》一文中 提出了非智力因素的概念。在我国,上海师范大学的燕国材教授也于1983年2 月在《光明日报》上发表了《应重视非智力因素的培养》一文,引起了心理学界 和教育学界的强大反响,同时也受到了理论工作者和实践工作者的广泛关注和重视。在教育实践活动中,人们也开始逐渐地发现,个人或学生的学业成就,既需 要聪明才智和学习能力等智力因素的发展,更需要正确而适度的学习动机、浓厚 的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力以及完美的性格等非智力因素的 培养,尤其是生源质量不高的职业教育。 要培养职校生的非智力因素,首先要了解影响职校生非智力因素发展的因素 有哪些。 影响职校生非智力因素发展的因素有: 1.家庭因素。父母的文化程度、职业特点、性格特点、价值观、人生观、教 育方式方法等都会影响孩子的人格和心理素质,“父母是孩子的第一任老师”、“五 加二等于零”等带有总结性的观点,都充分说明了家教在教育中的重要性。 2.交际交往因素。一些职校生出于家庭的经济原因和自己中考“失败者”的身份,从农村来到城市或从乡镇来到县城的同学则出于对城乡生活落差的异常重视,不 愿意或怯于与其他同学和老师交往,封闭自己,不敢与人沟通,不敢参与集体活动,容易悲虑、紧张和自卑,对自己失去了信心。 3.学校教育因素。一些教师教学、教育、管理的不当将严重影响学生学习兴趣、学习方法、学习习惯、行为习惯和身心的健康发展。在作家三毛的脸上画圈,直接让其不但厌倦了数学,更是从此远离了学校辍学家中。 既然我们已经清楚了解了影响职校生非智力因素发展的一些因素,就可以有 的放矢,采取一些行之有效的发展培养策略。 1.动机的培养策略。要通过德育教育让学生树立远大的理想,用思想抱负来 指引学生前行,帮助职校生规划出职业生涯的一些憧憬;通过各种教育手段和措施,帮助学生获得更多的成就感。 2.兴趣的培养策略。对职校生学习兴趣的培养可以采用以下几种手段:第一,应用趣味性教学,引起兴趣。第二,采用激励机制,激发兴趣。鼓励是人生成长 过程中不可缺少的力量之一,打击可以让人意志消沉,鼓励则可以让信心倍增, 学什么做什么都有动力、有欲望、有兴趣。第三,采用其他的一些具体做法来提 高学生的学习兴趣。比如:利用榜样力量鼓舞学习兴趣,利用好奇心诱发学习兴趣,利用实践操作调动学习兴趣,利用教师的人格魅力引起学习兴趣等。多年的 教学实践中,我一直认为教师幽默、生动的语言风格可以吸引学生的注意力,引 发学习兴趣。 3.情感的培养策略。情感过程是心理过程的一个重要方面,它对认识过程和 意志过程都有很大的影响,对促进学生的智力发展起着不可忽视的作用。教师、

培养幼儿非智力因素

浅谈培养幼儿的非智力因素 非智力因素是指除了智力、能力之外,却又影响智力与能力发展的心理现象。它包括良好和性格品德、意志、自信心、自控力、自觉性、求知欲、行为习惯、动手动脑能力等。在新《纲要》与幼儿发展一文中提到:《纲要》是把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位的,且在五个领域的具体阐述中也处处渗透了“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”一类的表达,凸现了“自主、自信”这样一种主体精神。这就把常常被人们忽视的非智力因素定位于激发幼儿的内在动力。唤醒其主体意识的同时,潜移默化地培养独立、自制、专注。秩序、合作等终身受益的品质。这些品质是一生为人处世、求学做事得以成功的保障,在日常生活。教育教学中,我从以下几方面谈谈对非智力因素的培养。 一、常规教育,培养幼儿良好的行为习惯 幼儿常规是指幼儿的行为常规,具体地说,就是教师将幼儿一日活动的各个环节有序地制定一系列的行为规范,让幼儿执行,从而 形成良好的习惯,在常规教育中,我主要是让幼儿潜移默化地、自然而然地理解和接受常规、遵守常规,不断加强练习,巩固常规效果,从而形成良好的行为习惯。 俗话说:“没有规矩,不成方圆”。在活动中让幼儿体会规则的需要,一接受规则,理解规则。如在区域活动时,我为幼儿准备了充分的材料、场地,可幼儿玩起来就是乱哄哄的,一会儿这个区跑跑,一会儿那个区看看,破坏性又很大,于是我就组织幼儿讨论应该怎样

才能使区域活动井然有序,让个个小朋友都能到自己喜欢的区域玩喜欢的玩具材料。讨论后,大家决定用进区卡,于是一起制作进区卡,共同商量活动材料放在哪里,怎么放,活动时怎么做等等。让他们体会进区卡是进入区域活动的需要,建立活动常规,幼儿容易理解、容易接受,形成良好的行为规范,提高幼儿的自控能力,使自己的行为符合集体规范。 二、培养幼儿兴趣,激发求知欲 《纲要》提到“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点,变化规律产生兴趣和探究的欲望”。孩子们的科学探究应从身边的事物开始,引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有 趣和奇妙,有益于保持孩子们的好奇心激发他们的探究热情。 (1)重视环境、区域的创设,激发幼儿的兴趣。如在我班墙饰不断更换,有时用树叶拼成金鱼、帆船,有时布置四季景象,有时换成海底世界,让幼儿感受、欣赏大自然的美。在科学角养金鱼。种植物,让幼儿每天亲自去喂养、宏观察欣赏,或投放磁铁、走迷宫,让幼儿自由操作科学的奥秘,这种良好的环境刺激,能使幼儿保持 活泼愉快的情绪,并对周围世界产生浓厚的兴趣和求知欲,又如利 用幼儿的作品来装饰,即美化环境,又培养了幼儿的动手动脑能力。 (2)提供动手操作的条件、材料,培养幼儿的兴趣。活泼好动是幼儿的大性,“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官多种方式进行探索提供活动的条件。”如在探索物体的沉浮时,幼儿一看一桶水,又有那么多石头、铁钉、棉花、泡沫等等,兴

注重非智力因素的培养提高学生的语文素质

从非智力因素入手培养学生的语文能力 田征转 (陕西师范大学网络教育学院,陕西,咸阳,711300) 【摘要】 学习是一个漫长的复杂过程,要提高学习成绩,不仅需要注意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素的积极参与;也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。非智力因素对学习的成功是不可缺少的。大多数心理学家认为:非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学习活动并产生影响的个性心理因素,如兴趣、情感、意志和性格等;非智力因素对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用,又不属于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念,包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。本文将试图从非智力因素方面来探索如何培养学生的语文能力提高语文成绩。 【关键词】非智力因素、语文能力、兴趣、情感、意志、性格、起动、导向、维持、强化、对挫折的忍受性与意志力、活泼的性格、宽阔的胸怀、世界观、自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机。 引言

“非智力因素”,又称非认识因素,是美国心理学家亚里克山大于1935年在其《智力:具体与抽象》一文中首次提出来的。在亚里克山大的启迪下,韦克斯勒于1943年提出了“智力中的非智力因素”之概念。1950年在《美国心理学家》杂志上又发表了《认知的,欲求的和非智力的智力》一文,专门就非智力因素问题进行了较深入的探讨,此文被心理学界作为非智力因素概念正式诞生和科学研究的标志。70年代末,非智力因素概念基本上被国际心理学界所接受。进入80年代以来, “非智力因素”及其相关问题也引起了我国教育学和心理学界的重视,越来越多的学者关注这方面的问题,发表了大量研究和论文。 本文将结合前人的研究成果和日常的教学实践力求从非智力因素方面来探索如何培养学生的语文能力,形成非智力因素的新理论,并将其系统化。为培养和提高语文能力提供有力的理论支持和指导思想。 本文将分三部分来陈述,第一部分:非智力因素研究概况。第二部分:非智力因素在教学中的作用。第三部分:如何在教学中培养学生非智力因素提高语文能力。 1 非智力因素概况 1.1“非智力因素”的概念 什么叫“非智力因素”。非智力因素属于心理学范畴,它包含的因素是心理的、主体的,而不是非心理的、客体的。其概念可分为三个层次考察。第一个层次为广义的非智力因素,它指智力因素以外的一切心理因素,这是个最普遍的提法;第二个层次是狭义的非智力因素,主要由动机、兴趣、情感、意志、性格五个因素组成,有人还加上信念。这个提法也被普遍承认;第三个层次为具体的非智力因素,由成就动机、求知欲望、学习热情、责任感、义务感、荣誉感、自信感、自尊心、好强心、自制性、独立性等因素构成。 笔者认为非智力因素,主要有:①人格因素。②是不直接参与但却制约整个智力或认识活动的心理因素。③情感、意志、性格、需要、动机、信念、理想、世界观等个性品质,即我们所说的德行。④除了智力与能力之外的又同智力活动效益发生交互作用的一切心理因素。⑥价值性心理因素。⑦在意向活动中逐渐形成的较稳定的心理特点。总之关于“非智力因素”的界定众说纷纭,燕国材教授在《应重视非智力因素的培养》一文中指出:“凡是智力因素以外的一切心理因素,都可以称为非智力因素”。 1.2非智力因素与智力因素的关系 1.2.1智力因素定义

方案-浅析高中数学教学中非智力因素的培养

浅析高中数学教学中非智力因素的培养 '浅析高中数学教学中非智力因素的培养 1.引言 学生的数学成绩是否优秀,除了与智力因素有关之外,还与非智力因素有很大的关系,比如学习的动机、学习的兴趣、学习的方法等。非智力因素能够激发智力因素,对学生的学习起着十分重要的作用。随着 事业的大力 ,对非智力因素的研究越来越多,成为当今一个非常重要的课题。我国高中数学新课程标准明确提出要把培养学生的非智力因素作为教学的主要目标之一。文章主要从高中数学教学中培养学生非智力因素的措施出发探讨此问题。 2.高中数学教学中培养学生非智力因素的措施 2.1激发学生学习动机。 学习动机能够激发学生进行学习活动,维持已有的学习活动,并能使学生朝着既定的目标努力。学习动机是学生学习的内在动力,能提高学生学习的主动性和积极性。学习动机有很多种,比如有内部学习动机,即学生对学习本身产生一定的兴趣而产生的学习动机。还有外部学习动机,外部学习动机是来自于学习者外部的某种因素而产生的动机,比如家长的表扬,教师的奖励等。学习动机作为非智力因素之一,对于提高数学成绩具有重要作用。 激发学生学习动机主要包括以下几点:第一,创设问题情境,激发学生的好奇心。问题情境是指提供给学生一定的问题,能够引发学生的思考,或者引起学生的注意力。让学生针对一定的问题,进入一个需要解决问题的情境,然后本文由 联盟 收集整 生需要通过努力才能够达到目的。问题的设置要能够激发学生的好奇心。只有激发了学生的好奇心,才会激励学生寻求问题的答案。比如在讲解《 》这一章时,教师可以从日常生活需要做的统计 出发,向学生提出一些问题,比如对应于分数的统计、对于某一 现象看法的统计等。通过与日常生活相 ,激发学生的学习热情。第二,设置适当的目标。在新学期开始,教师可以让学生自己设置一个目标,预测一下自己期末时能考多少分。学生有了奋斗目标,就有了学习动力。当学生实现自己的目标后,教师可以适当地给予言语或者物质上的鼓励。第三,合理运用奖赏。有效的奖惩对于提高学生的学习成绩具有十分重要的促进作用。为了提高学生的学习热情,激发学生的学习动机,教师可以在学生取得一定成绩时,对学生进行言语上的表扬,或者是进行物质上的奖励。但是在奖励过程中,教师应该以促进学生学习为主,进行适当奖励,而不能促成一种追求物质的不良风气。第四,在课堂上形成竞争氛围,培养学生的竞争意识。数学成绩的提高是以大量做题为基础的,而大量的题目会让学生产生厌学 ,教师可适当采取竞争的方式促进学生学习。比如可以举办趣味数学竞赛,看哪些同学能够取得好成绩。同时,教师也可以指定一些题目,看哪些同学做得又好又快。学生和教师之间应该形成一种民主的关系,只有这样学生才能够在课堂上放轻松,在学习过程中尽可能发挥自己的才能。 2.2适当进行挫折教育,磨炼学生意志。 意志力能够帮助学生克服各种困难,帮助学生达到自己设定的目标。高中数学相较于初中,难度加大,许多学生在高中开始对数学学习慢慢失去信心。尤其是一些女生,刚升入高中,前几次数学没有考好,就对数学失去了信心,归根到底是学生抗挫折的能力太差,因此,教师应该对学生适当进行挫折教育。首先是言语上的教育。数学课本上有许多伟大的数学家

家长应重视对孩子非智力因素的培养

家长应重视对孩子非智力因素的培养 华亭县东华小学马海男 尊敬的各位领导、、家长朋友们: 大家好! 我是东华小学的一名普普通通的教师,能和各位家长朋友进行探讨交流,感到非常高兴。 首先,对各位家长在百忙之中抽出宝贵的时间来到学校参加这次交流活动表示衷心的感。这说明家长对孩子的关心胜过了一切,孩子也一定能够体会到自己在父母心目中的重要位置。 大家都知道古代两个孩子“学下棋”的故事,两个孩子一块儿听老师讲下棋的知识。他们都很聪明,但是听讲状况太不相同,一个专心致志,只听老师讲解,任何事情也干扰不了他;另一个总想着有大雁从天空飞过,用箭把它射下来炖肉吃。结果可想而知,前一个学得非常出色,成为当时棋坛高手后,一个学得一知半解,长大后只好改行干其它事。同样是聪明的孩子,为什么出现两种结果?主要是学习的意志品质不同,前一个孩子学习目的明确,自觉性强,自制力强,有着坚韧的意志,能够坚持到底。这说明了智力高的未必一定能成才。人的成才除了一定的智力因素和社会条件外,还取决于一些非智力因素。其中主要包括注意、情绪和情感、性格、意志、动机、态度、价值观等等。这些都是与智力活动密切相关的,对智力活动的影响是十分巨大的。在生活中,有些家长忽视了孩子非智力因素的发展,一味地追求所谓的“分数”,其后果往往是得不

偿失的。曾经有位专家说过,孩子的早期教育不是简单地学习加减乘除,不是简单地学习生字词语,不是简单地学习ABCD,而是意志品质、性格及注意力的培养。因此,在平常的生活中,家长也应该注重孩子非智力因素的培养。 一、专注的态度是成长的力量 大家都知道:学生只有注意听讲、注意观察、注意认真做作业、注意复习,才能达到聚精会神、专心致志地接受环境的教育,才能使智力得到形成和发展。老师讲40分钟课,我们的孩子听5分钟就走神了,35分钟没听的容他怎么可能懂?不懂他怎么可能做对作业?作业不会做他的考试怎么可能好?考不好他怎么可能受到同学、老师、家长的表扬?经常受不到赞扬的孩子怎么可能扬起自信的风帆?于是他就可能会破罐子破摔,他的成长就进入了恶性漩涡,不能自拔!我们不能想象一个干什么都失去注意力、不专心的孩子是一个智力水平很高的人。 正好有家长不止一个、不止一次问到我,孩子的注意力不集中怎么办,应该如何培养孩子的注意力?所以,我今天专门针对这个问题,和大家分享一下我的观点,希望对大家有所帮助。 1.环境很重要。 如果你想让孩子安静地看书或者认真地写作业,而自己却在看电视剧,打打闹闹、哭哭啼啼的场景肯定会吸引孩子的注意力,他怎么能专心投入呢?或者,家里人比较多,大声说话,这样嘈杂的环境,恐怕孩子也很难不分心。举个例子,我的一个初中同学,也

培养幼儿的非智力因素的重要性

培养幼儿的非智力因素的重要性 [摘要]提到抓早期教育、培养人才,人们往往先想到儿童的智力,教师分析学生,特别是家长谈论子女时,总关心孩子脑子笨不笨、记住多少字、计算能力强不强等,而对非智力因素的培养则比较忽视,我们说一个人的成功,除智力因素以外,还有一个与之相对应的非智力因素的问题,应该得到教师和家长的足够认识和应有的重视。 [关键词]智力因素;非智力因素;兴趣;性格;意志;情感;后天的环境 所谓非智力因素,简单讲是指智力因素以外的其它心理因素。它包括兴趣因素、情绪情感因素、意志因素、性格因素和动机因素等。任何人生在世界上都肩负着认识世界和改造世界的两大任务,而认识世界就必须进行感知、记忆、思维、想象等主体活动。改造世界,要求人们有注意、兴趣、情感等积极参与。不少专家、学者系统的做过实验研究证明:一个人的成才与否,不仅取决于一个人的智力,而且还取决于一个人的性格、兴趣、意志、情感等方面,一个缺乏意志品德,缺乏对某种事物的美好情感和深刻认识的人,是永远无法把握事物的本质的。 有一些国外学者对超常儿童进行研究认为:热情、勤奋、进取心、坚持性是构成天才的重要因素。如美国的心理学家在对超常儿童的跟踪研究中指出:“智力”和“成就”不完全成正比,成就最大的往往和他的顽强、独立性、坚持性等个性品质有密切的联系,并发现他们中间成就最大的和没有什么成就的其最明显的差别就在于意志品质的不同。 我们曾观察过一对智力相仿的儿童学系鞋带和穿编纸篮的过程,发现其中一儿童专心致志,有始有终,通过自己的努力完成了任务。而另一儿童则虎头蛇尾,遇到难点坚持性差,以至没能完成任务。从中我们看到:两个智力相仿的儿童,在各项活动中,非智力因素对能否取得活动的成效起着决定作用。由此可见,非智力因素在人的发展中有着同智力因素同等的重要性。因为非智力因素的发展水平对儿童智力因素的发展与提高有着重要的作用和密切的影响,良好的非智力因素可以促进和强化儿童智力因素的发展,不良的非智力因素则压抑和阻碍儿童智力因素的发展,对一个处在科学迅速发展,人类高度文明的社会中的人来说,大量的知识、信息、经验、理论只有通过良好的非智力因素作用与智力因素才能掌握它,运用它,也就是说一个人的知识或经验的获得积累,单凭记忆力、注意力、思维力等智力因素而没有良好的情感、兴趣、意志等非智力因素加辅助,是很难达到理想的效果的。 有研究者曾对32位事业成功人士的内部因素进行分析,结论是:一是对本职工作有浓厚的兴趣和高度的热爱;二是有为四化献身的高尚志向;三是有百折不挠的决心和毅力。科学家张广厚就提出:“成功等于毅力加耐心。”爱因斯坦的成功公式是:“艰苦加正确方向加少说废话”。爱迪生的成功秘诀是:“百分之一

相关主题