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平面构成教案(超级详细)

平面构成教案(超级详细)
平面构成教案(超级详细)

教案

授课班级:213/214

授课时间:2017下学期

构成基础

课程编号

总学时:60

适用专业:室内设计专业

一、课程教学目标

《构成基础》是室内装饰设计专业的基础课程。以平面构成、色彩构成、立体构成,为主要内容的教学体系,是以非具象性的抽象思考,对造型要素进行分解和构成的研究。以培养能力和素质为目的,它是以观察、分析、表现走向探索,想象、发现与创造的历程,以适应日益发展的数字化环境和新媒体潮流,并为设计创意的表达、交流和实现提供良好的媒介。

除锻炼抽象思维能力之外,重点训练表现力,想象力和创造力以及对形式美法则的理解与掌握,同时培养造型意识和审美趣味。

二、教学内容及基本要求

第一章、平面构成

第一节、平面构成的基本概念及内容

一、概念要素

二、视觉要素

三、关系要素

第二节、平面构成的基本要素

一、重复构成形式

二、近似构成形式

三、渐变构成形式

四、特异构成形式

五、发射构成形式

六、肌理构成形式

第三节、平面构成的基本形式

第四节、平面构成在设计中的应用第三章色彩构成

第一节色彩构成概述

一、色概念

二、色表现

三、色彩构成概念

第二节色彩的本质

一、光源

二、光与色

三、色彩的产生

第三节色的属性

一、彩的范畴

二、色彩三属性

1、度(Valuc)

2、相(Hue)

3、彩度(Chroma)

三、色立体

第四节、基本配色法

一、同类色配合

二、邻近色配合

二、邻近色配合

四、互补色配合

五、中性色配合

第五节色彩的对比与调和

一、色彩对比的概念:

二、色彩对比的种类与基本规律:(1)同时对比:

(2)顺序对比

(3)色相对比

(4)明度对比

(5)纯度对比

(6)冷暖对比

(7)面积对比

三、色彩的调和及调和理论

第四节色彩表现方法

第五节心理联想色彩表现法

一、色彩及心理

二、色彩的联想

第三章立体构成

第一节立体构成概述

第二节立体构成的基本形态要素第三节立体构成的形式美感

第四节立体形态综合造型

第五节装置作品赏析

三、教学安排及方式

四、教学方法

《构成基础》是一门理论和实践结合的课程,其教学以课内讲授为主,配合多媒体、作品展示、示范等多种教学形式。

指导学生学习一些优秀作品中的形式美法则的应用,色彩运用,色彩布局与色彩规律,锻炼其抽象性思维及动手能力,在自己的作品中有所体现。

五、考核及成绩评定方式

本课程的考核方式为出勤率与平时作业分数结合,比例为20%-80%。

六、教材及参考书目

《构成》主编

参考书目:

《平面构成设计》黄刚中国美术学院出版社(1991年第一版);《色彩构成设计》钟蜀衍中国美术学院出版社(1994年第一版);《艺术-设计的平面构成》朝仓直已中国计划出版社 2000年10月第一版

《艺术-设计的色彩构成》朝仓直已中国计划出版社 2000年10月第一版

《平面构成》教学大纲

一、执教者:张雨婷

二、课题:平面构成

三、授课对象:班学生(人)

四、授课时间: 学年第学期 20 周共 60 课时

五、课程的性质与设置目的

1、课程性质:《平面构成》属于我校室内装饰艺术开设的一门必修专业基础课程。

2、设置目的:《平面构成》是造型设计中的一项基础内容,是一种最基本的造型活动。所谓“平面”是指造型活动在二维空间中进行,所谓“构成(Composition)”是将造型要素按照某种规律和法则组织、建构理想形态的造型行为,是一种科学的认识和创造的方法。构成在造型艺术领域里还有组织、建造、结构、构图、造型等含义。概括来讲,《平面构成》就是在二维平面内创造理想形态,或是将既有形态按照一定法则进行分解、组合,从而构成理想形态的造型设计基础课程。

平面构成的目的,在于培养学生的创造力和基础造型能力,使其掌握理性和感性相结合的设计方法,拓展设计思维,为专业设计提供方法和途径,同时也为各艺术设计领域提供技法支持,为今后的专业设计奠定坚实的基础。

3、本课程与相关课程的关系:

本课程开设时间为一年级下学期,一年级上学期的课程为素描、色彩、中外美术史,所以本课程主要作用在于“启下”,而“承上”的作用并不明显。所谓“启下”是指本课程作为一门基础课程,它所研究和解决的问题是艺术设计专业的共性问题,所学习的知识和技能在以后的《包装设计》、《室内设计》、《广告设计》、《书籍装帧设计》、《标志设计》、《CIS设计》等专业课程中有着较大地应用,尤其是在《标志设计》课程中更是有着直接的应用。因此,本课程的学习效果将直接影响到以后各专业课程的学习和实践。

由于本课程的学习较为偏重于抽象的理性思辨,较少涉及到具体的专业设计项目或课题。所以,在课程的教学过程中应该适当加强应用实例的分析讲解。通过实用的、有趣的、对不同专业课程有较强针对性的多种应用实例,来加强学生对所学知识和技能的理解。从而提高学生的学习兴趣和热情。因此,也要求授课教师对相关专业课程的内容、特点有着较为深入的了解,并有一定的实践经验。

4、学时分配:

开设时间为第二学期,它是学生在进行专业课程学习之前必修的一门专业基础课程。本课程总学时为60,周学时3,共20周。

六、课程的基本要求

平面构成的学习重点在于造型,它不是技术的训练,也不是模仿性的学习,而是引导学生通过有效的方法,在设计造型的过程中,主动地根据所限制的条件,有意义地去组织与创造,在反复的练习中获得能力的训练和创造力的开发。

本课程要求学生理解平面构成的基本理论;理解并掌握形式美的规律,能够对设计作品进行正确地分析和思考;能够在设计中熟练应用各项基本构成法则;能够理解综合构成中的具体方法并进行形象思维和设计创意。

七、教学方法与手段

本课程共划分为四个单元,不同单元采用相应的教学方法和手段。

四个单元的划分及教学方法与手段:

⑴第一单元

本单元由第一、二、三章组成,内容以理论为主,要求学生对所讲内容理解即可。

教学方法和手段:

课堂上的一般性讲授。

⑵第二单元

本单元由第四、五章组成,内容以理论为主,但内容较为复杂,很多概念、法则不容易理解。

教学方法和手段:

课堂讲授、范例讲解、作品分析、作业个别辅导、作业集中讲评(包括优秀作业评点、作业中普遍存在的主要问题及改正方法的分析)等方法相互穿插结合进行教学。

⑶第三单元

本单元由第六、七、八章组成,内容以构成法则为主,实践操作性较强。需要学生通过大量的作业练习来反复推敲、印证从而逐步理解、消化所学知识,并在练习中认识设计工作的特点,养成良好的工作习惯,提高技法操作能力。

教学方法和手段:

课堂讲授、范例讲解、操作技法演示、应用作品分析、作业个别辅导、作业集中讲评(包括优秀作业评点、作业中普遍存在的主要问题及改正方法的分析)等方

法相互结合进行教学。

⑷第四单元

本单元为第九章。内容主要为:通过具体的思维方法和构成手法的讲解和练习来拓展学生思维空间,提高创新性造型能力,掌握平面设计中的一些设计方法和专

业技能。

教学方法与手段:

通过实例演示分析(针对具体内容选择适当的设计作品)来进行课堂讲授、作业个别辅导、作业集中讲评(包括优秀作业评点、作业中普遍存在的主要问题及改

正方法的分析)、平面设计作品欣赏与分析。

八、课程考核方式

本课程为考试课,成绩根据学生的平时作业成绩来进行综合评定。其中平时成绩占80%,课堂成绩占60%。由于本课程实践操作性较强的特点,平时成绩根据平时作业和考勤,按百分制来进行综合评定,最后按40%进行计算。考试成绩通过命题考试按百分制来进行测定,考试时间为4学时,最后按60%进行计算。考试形式为开卷,由主讲教师根据学生所学专业的特点、所学重点内容来进行命题,工具、材料、绘制手法不限,一般须规定尺寸规格。将平时成绩加上考试成绩所得之和即为最后的课程成绩。

九、教材和参考书

应用教材:《平面构成》

十、师资和教学环境要求

1、师资要求

本课程为专业基础课,师资结构以讲师和有两年以上辅助教学经验的助教共同组成。师生比为1:30。

2、教学环境要求

本课程对教学环境无特殊要求,某些课程内容需要在多媒体教室讲授。

十一、课程内容、课时分配与考核目标

第一单元:

第一章

概述

1、设计、艺术设计、平面构成、

2、包豪斯、构成、三大构成

3、平面构成的特点、学习目的、学习方法

?重点:本章第3部分

?课时分配:2学时

?考核目标:理解

第二章

包豪斯及其影响

1、包豪斯介绍

2、包豪斯的设计师和艺术家

?重点:本章第1部分

?课时分配:2学时

?考核目标:了解

第二单元:

第三章

基础构成

第一节认识形态

1、现实形态

2、非现实形态

第二节基本形的创造

1、形的概括

2、形的省略

3、形的组织

第三节造型要素-点、线、面

1、平面设计中的“点”形态

2、平面设计中的“线”形态

3、平面设计中的“面”形态第四节骨格

第五节错视

1、尺度错视

2、形状错视

3、空间错视

第六节分解与重构

1、形态的规则与不规则分解

2、直线分解与曲线分解

?重点:第三、四、五节

?作业形式及数量:

a点、线、面的自由构成数量:1张

?课时分配:12学时

?考核目标:学会

第四章形式美的规律

1、对称与平衡

2、对比与调和

3、变化与统一

4、节奏与韵律

?重点:本章第2、3部分

?难点:本章1、2、3、4等部分

?作业形式及数量:

a 点线面的对比与调和

b 变化与统一数量:2张

?课时分配:12学时

?考核目标:掌握

第三单元:

第五章设计法则掌握

第一节重复

2、基本形的重复 2、骨格的重复

3、各种要素的重复

4、重复骨格重复基本形的构成

5、基本形的群化

6、重复骨格与重复基本形的关系

7、重复构成的基本类型

第二节近似

1、基本形的近似

2、近似骨格

第三节渐变

1、渐变的概念

2、基本形的渐变构成

3、渐变的骨格

4、渐变构成中基本形与骨格的关系第四节发射

1、发射的概念

2、发射骨格的构造

3、发射骨格和基本形的关系

第五节特异

1、特异的概念

2、特异基本形

3、特异骨格

第六节聚散

1、聚散的概念

2、聚散的基本形

3、聚散的编排方式

?重点:本章全部内容

?难点:第一、三、四、五节

?作业形式及数量:

a重复骨格重复基本形-(数量:1张)

b群化构成-(数量:1张)

c重复骨格近似基本形-(数量:1张)

d发射骨格渐变基本形-(数量:4张)

f重复骨格特异基本形-(数量:4张)

g自由聚散-(数量:4张)

?课时分配:36学时

?考核目标:掌握并熟练应用

第六章肌理技法探索

1、色料的特殊用法

2、工具的特殊用法

3、纸张的特殊用法

4、电脑底纹设计

?重点难点:本章第2、3部分

?作业形式及数量:

a视觉肌理

b触觉肌理

数量:2张

?课时分配:12学时

?考核目标:掌握并熟练应用

第七章空间的表达

1、空间的基本概念

2、平面性空间

3、幻觉性空间

2、重点:平面性空间、幻觉性空间。

?难点:幻觉性空间。

?作业形式及数量:

a矛盾空间、

b模棱两可空间

数量:2张

?课时分配:12学时

?考核目标:掌握并熟练应用

十二、作业形式与要求

本课程作业主要为手工绘制,通过绘图工具在纸张上用黑色颜料(或其它材料)绘制而成。作业的纸张性能和规格根据不同的作业内容做不同要求(同一作业要求学生按照统一的规格来制作),鼓励学生勇于尝试不同的工具、材料,探索新的制作手法。

作业的基本要求:上色应均匀,画面效果应整洁、工整、精细,署名形式规范(内容包括作业名称、班级、姓名、指导教师)、按时交纳作业。

《平面构成》教案

(完整版)平面构成教案1

第一章概论 一.教学目的 通过教学使学生了解平面构成的一些基本知识,使学生懂得什么是平面构成、什么是“二维设计”,以及什么是造型艺术的美学规律和形式法则。 二.重点与难点分析 1、学习重点:平面构成概念,造型艺术的美学规律和形式法则 2、学习难点:造型艺术的美学规律和形式法则三.教学方法:讲授法(讲授、板书) 四.课时安排: 4 课时 五.教学过程及主要内容 1、导入阶段 2、主要内容 第一节平面构成概论 平面构成是现代设计基础的一个重要组成部分。指将即有的形态(包括具象形态和抽象形 态一一点、线、面、体)在二维的平面内,按照一定的秩序和法则进行分解、组合,从而构成理想的训练方法。(平面构成是视觉元素在二次元的平面上,按照美的视觉效果,力学的原理,进行编排和组合,它是以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的方法,是理性与感性相结合的产物。) 平面构成是一种理性的艺术活动,它在强调形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、 推移等的同时,又要讲究图形给人的视觉引导作用。平面构成在于探求二度空间世界的视觉文法,形象之建立,骨骼之组织、各种元素之构成规律与规律之突破,造成既严谨又有无穷律动变化的装饰构图。 第二节什么是“二维设计” 整个课程更多的是围绕“二维”这一概念展开的。谈到“二维” ,我们可以先确定一下“二维” 的定义以及它与“三维”的关系,即“纬度”的基本概念:如果说“一维”只有长度,呈一种相对的线 性状况;“二维”则有长度与宽度,呈现一种相对的面形状况;而“三维”有长度,宽度与高度, 呈一种体积或空间的状况。这里我们所谈论的均是在“二维”,也就是平面范围中的一些设计造型的基础问题。 说到“二维设计基础” ,首先要提及二维形态的基本元素,即我们平时所说的点、线、面所 组成的,与形态相关的质地(肌理)和色彩。可以说所有的形态都是相对的点、线、面所组成 的,与形态想国的又有他们的质地,再就是色彩的问题。这两方面都与形态相辅相成,有着密切的关系。希望叫给学生的是关于点、线、面三元素有关的综合组织关系与形式法则。告诉学生如何从感性与理性两个方面,去灵活有效地把握这三个元素之间的关系,以达到所谓“理想形态”的造型关系。这一“理想形态”更多地是指人们在造型的创作实践中,根据自己对审美的认识与理解,营造出的一种自我满意的组合形式与效果。 “二维设计基础”应该包括自然的具体形态与抽象的形态。但在本课程中,我们把讨论的范围基本限定在抽象的形态语言之中,因为在以后的学习中有另一门课程专门研究如何把具体的“物”变成“图像”的“图形语言”的问题。所以,在这门课中我们暂且不讨论自然、具象 形态范围的问题,而集中探讨属于“二维设计基础”范围内的抽象形态的构成与组织关系、形

最新平面构成 教案

平面构成教案

教案首页 课程名称:平面构成 教学目的:平面构成是一门设计专业的基础课程,是一门专门研究造型要素的分割与组合。研究视知觉与表现形式探讨形 式美的课程。目的在于培养学生的创造性思维和更高层 次的造型能力,审美判断力。 通过学习,明确构成设计的目的,理解造型的基本要素, 掌握构成的基本原理,熟悉设计法则,能将构成的知识 运用到专业设计中。 教学重点:平面构成的造型元素及形式。 教学难点:形式美法则的理解及灵活运用。 教学内容:1.平面构成概论. 2.设计中形式美的基本要素. 3.平面构成成的造型要素. 4.基本形. 5.骨骼. 6.平面构成的形式. 授课方式:讲授,实训,多媒体,范例

第一章平面构成概论 教学目的:认识构成的理念,阐述平面构成的意义. 教学重点:平面构成的概念,构成设计的理念. 教学难点:构成设计作为造型训练的一种手法与传统,美术具象手法的差异与关联.授课方式:讲授 课题导入:包豪斯: 1919年,德国建筑大师沃尔特.格罗皮乌斯建立"国家包豪斯学院" 是欧洲 现代主义设计核心。 包豪斯奠定了平面设计的思想和风格基础,将构成纳入现代教学体系。 包豪斯构成主义摆脱纯艺术目的,把它与艺术结合,为生活服务。 1923年伊顿辞职,由匈牙利出生的艺术家纳吉接替他负责基础课程。 纳吉是构成派的追随者,他将构成主义的要素带进了基础训练,强调形式和 色彩的客观分析,注重点、线、面的关系。通过实践,使学生了解如何客观 地分析两度空间的构成,并进而推广到三度空间的构成上。这些就为工业设 计教育奠定了三大构成的基础,同时也意味着包豪斯开始由表现主义转向理 性主义。另一方面,构成主义所倡导的抽象几何形式,又使包豪斯在设计上 走向了另一种形式主义的道路。 在设计理论上,包豪斯提出了三个基本观点:①艺术与技术的新统一: ②设计的目的是人而不是产品:③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。 这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用,使现代设计逐步由理想主 义走向现实主义,即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫 主义。 一.构成的概念: "构成"就是将造型元素按一定的原则组合具有美好形象和色彩的一种新的形体,这种组成的行为及过程就叫"构成". 构成分为平面构成,色彩构成,立体构成的三种形式,被当今设计领域称为三大构成,广泛应用到诸多的现代科技美学设计领域中. 二.构成与设计,绘画的区别 1.构成与绘画的区别 绘画讲概括,观察方法和表现手法都是整体的. 构成讲分解,它把对象分解成最小的单位,然后根据作者的思想配合一定规律重新组合.2.构成与设计的区别 相同点:都是在技术性,事物性的同时,伴随着理性的直观探求. 不同点:构成不等于设计,构成去掉了时代性,地方性,社会性,生产性等诸多发面的活动,因而被称为是纯粹的构成.

(精选)平面构成教案——完成

(精选)平面构成教案——完成 教案首页 课目第一章概论 教学目的与要求: 目的在于通过对理论的学习,掌握平面构成的概念,以及在设计中的意义及应用,培养学生的创造性思维和更高层次的造型能力、审美判断力。 教学重点与措施: 理解平面构成的概念,以及在设计中的意义及应用。结合实例进行讲解,举例说明。 教学难点与措施: 装 了解平面构成在今后学习中的重要性,讲解结合图片说明。点、线、面的灵活应用及灵活理解。 课型与教法: 理论指导与实践。多媒体演示、举例分析 订 课后要求及作业: 线作业一:点、线、面及点线面组合的构成各四个, 规格:A4 要求:1.注意点线面之间的相互关系及画面的整体感 2.草稿数个,教师确定 详细见作业样板 本节课确定作业底稿 2011年 2月 23日 No

教学步骤及内容: 第一章概论 第一节平面构成的概论 一、平面构成的基本概念 构成就是将造型要素按照一定的原则组成具有美好形象和色彩的一种新的形体.这种组成的行为及过程就叫构成.所谓平面构成就是按照一定的构成原则,将造型要素(点、线、面) 进行理性的组合排列主要在二维空间范围之内以轮廓线划分图与地的界限,描绘形象。 二、平面构成的目的和意义 装构成设计作为基础训练的一种手法,它打破了传统美术的具 象描写手法,主要是从抽象形态入手.构成和绘画不同;绘画讲概括,其观察方法和表现手法都是整体的;构成讲分解,它把对象分解成最小的单元,然后再根据作者的思想配合一定规律重新组合起来.平面构成是一门视觉艺术,是现代美术设计不可缺少的训手段之一, 是引导学生建立理性思维的基础。 订平面构成作为设计的基础训练,在于着重培养学生的形象思维能力和设计创造能力.把注意力集中于造型能力的训练.特别在通过抽象形态体现形式美的法则,培养形象思维的敏感性,反映现代人的生活方式和审美理想,是一条必经的途径. 线 No 教页 课目第二章设计中的点、线、面 教学目的与要求: 要求学生理解平面构成概念,了解平面构成在今后学习中的重要性。要求培养学生练习点线面的构成,这也是学好其他专业的基础,并能灵活运用。

平面构成教案(一)(点线面的构成)

平面构成(一) 一、室内设计的概念 室内设计:现代室内设计是综合视觉环境和工程技术两方面的一门学科,其中包括声、光、热等物理环境以及艺术氛围、意境等 心理因素和文化内涵等内容。 二、室内设计具有以下作用和意义 (一)提高室内造型的艺术性,满足人们的审美需求。 (二)保护建筑主体结构的牢固性,延长建筑的使用寿命,增强构筑物、景观的物理性能,以及辅助设施的使用效果,提高室内空间的综 合使用性能。 三、构成的含义 所谓构成是指一定材料的形态元素,按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。 四、什么是平面构成? 具象抽象

平面设计通过透视错视等原理营造的具有视觉冲击力的视觉效果。 五、学习平构的目的 培养学生的审美能力和构成能力,丰富造型设计的想象力和创造力,平构作为设计的的基础训练,主要在于培养学生的形象思维能力和设计创造能力,它是摒弃功能、材料、造价等关系,而把注意力集中在造型能力的训练,特别通过抽象形态体现形式美的法则,培养形象思维的敏感性,反映现代人的生活方式和审美理想,是一条必经的途径。重点在于开发思维技巧,最大限度的发挥想象力和创造力,现代科技的发展使得艺术可以借助摄影、电脑处理等方式来提高,而设计的超群创意则只能通过设计师构思的奇巧和视觉美感的独特来完成。

六、设计中美的形式法则 (一)、对称与均衡 1、对称:可以重叠的图形称为对称。 对称形式2、均衡 均衡

(二)、对比与调和1、对比 2、调和

装修风格上 古朴的简约现代的色彩运用上 冷色调明快色调 (三)、节奏与韵律 1、节奏

2、韵律 重复 渐变

平面构成教案

平 面 构 成 教案 授课班级:213/214 授课时间:2017下学期 构成基础 课程编号 总学时:60 适用专业:室内设计专业 一、课程教学目标 《构成基础》就是室内装饰设计专业得基础课程。以平面构成、色彩构成、立体构成,为主要内容得教学体系,就是以非具象性得抽象思考,对造型要素进行分解与构成得研究。以培养能力与素质为目得,它就是以观察、分析、表现走向探索,想象、发现与创造得历程,以适应日益发展得数字化环境与新媒体潮流,并为设计创意得表达、交流与实现提供良好得媒介。 除锻炼抽象思维能力之外,重点训练表现力,想象力与创造力以及对形式美法则得理解与掌握,同时培养造型意识与审美趣味。 二、教学内容及基本要求 第一章、平面构成 第一节、平面构成得基本概念及内容 一、概念要素 二、视觉要素 三、关系要素

第二节、平面构成得基本要素 一、重复构成形式 二、近似构成形式 三、渐变构成形式 四、特异构成形式 五、发射构成形式 六、肌理构成形式 第三节、平面构成得基本形式 第四节、平面构成在设计中得应用第三章色彩构成 第一节色彩构成概述 一、色概念 二、色表现 三、色彩构成概念 第二节色彩得本质 一、光源 二、光与色 三、色彩得产生 第三节色得属性 一、彩得范畴 二、色彩三属性 1、度(Valuc) 2、相(Hue) 3、彩度(Chroma) 三、色立体 第四节、基本配色法 一、同类色配合 二、邻近色配合 二、邻近色配合

四、互补色配合 五、中性色配合 第五节色彩得对比与调与 一、色彩对比得概念: 二、色彩对比得种类与基本规律:(1)同时对比: (2)顺序对比 (3)色相对比 (4)明度对比 (5)纯度对比 (6)冷暖对比 (7) 面积对比 三、色彩得调与及调与理论 第四节色彩表现方法 第五节心理联想色彩表现法 一、色彩及心理 二、色彩得联想 第三章立体构成 第一节立体构成概述 第二节立体构成得基本形态要素第三节立体构成得形式美感 第四节立体形态综合造型 第五节装置作品赏析 三、教学安排及方式

平面构成教案——完成教学内容

教 案 首 页 课 目 第一章 概论 教学目的与要求: 目的在于通过对理论的学习,掌握平面构成的概念,以及在设计中的意义及应用,培养学生的创造性思维和更高层次的造型能力、审美判断力。 教学重点与措施: 理解平面构成的概念,以及在设计中的意义及应用。结合实例进行讲解,举例说明。 教学难点与措施: 了解平面构成在今后学习中的重要性,讲解结合图片说明。点、线、面的灵活应用及灵活理解。 课型与教法: 理论指导与实践。多媒体演示、举例分析 课后要求及作业: 作业一:点、线、面及点线面组合的构成各四个, 规格:A4 要求:1.注意点线面之间的相互关系及画面的整体感 2.草稿数个,教师确定 详细见作业样板 本节课确定作业底稿 2011年 2月 23日 教学步骤及内容: 装 订 线

第一章 概论 第一节 平面构成的概论 一、平面构成的基本概念 构成就是将造型要素按照一定的原则组成具有美好形象和 色彩的一种新的形体.这种组成的行为及过程就叫构成.所谓平 面构成就是按照一定的构成原则,将造型要素(点、线、面) 进行 理性的组合排列主要在二维空间范围之内以轮廓线划分图与地 的界 限,描绘形象。 二、平面构成的目的和意义 构成设计作为基础训练的一种手法,它打破了传统美术的具 象描写手法,主要是从抽象形态入手.构成和绘画不同;绘画讲概 括,其观察方法和表现手法都是整体的;构成讲分解,它把对象分 解成最小的单元,然后再根据作者的思想配合一定规律重新组合 起来.平面构成是一门视觉艺术,是现代美术设计不可缺少的训 手段之一, 是引导学生建立理性思维的基础。 平面构成作为设计的基础训练,在于着重培养学生的形象思 维能力和设计创造能力.把注意力集中于造型能力的训练.特别 在通过抽象形态体现形式美的法则,培养形象思维的敏感性,反 映现代人的生活方式和审美理想,是一条必经的途径. 教 页 装 订 线

(完整版)平面构成教案

平面构成教案 中州大学艺术设计学院 马媛

一.教学目的、要求: 本课程在于培养学生的创造力和基础造型能力,使其掌握理性和感性相结合的设计方法,拓展设计思维,为专业设计提供方法和途径,同时也为各艺术设计领域提供技法支持,为今后的专业设计奠定坚实的基础。 通过该课程的学习,加强学生实践能力的培养及学生的综合应用能力,即能熟练应用各种元素进行平面设计,提高审美和对设计元素的解读能力,形成新的设计思维能力与想象能力,并使学生熟练掌握平面构成的概念与意义、基本要素、形式美法则以及表现方法等。 二.教学章节: 1.平面构成概述 2.平面设计的门类、元素和形象 3.点、线、面构成 4.形式美的基本法则 5.构成的形式种类 三.授课计划:平面构成共3周48学时, 四.授课地点:9号楼9603画室 五.授课方式:课堂理论讲授、辅导写生实践 六.授课内容: 1.构成的起源 1919年德国建筑师格罗佩马斯创建了“国立魏玛建筑学

校”,这就是著名的“包豪斯(bahous),包豪斯顺应工业社会的发展,致力于纯美术与应用视觉艺术的研究,提倡艺术与技术的统一,建立起了现代工业设计的新体系(就是包豪斯学院成立),也是现代教育史上世界上第一所设计学院,充分展现了全新的设计理念和造型设计的新形态。包豪斯设计学院贯彻全新的教育理念,以建筑设计为中心,以艺术设计综合化为手段,倡导艺术与技术的统一性,在不断深入实践的教学中寻求现代工业相适应的教育途径,包豪斯的设计基础是其核心内容,现代造型和设计教育,主要是教育内容。 1921年,荷兰“风格派”艺术运动领袖温·杜斯伯格来到魏玛,驱散了包豪斯的神秘主义烟蒂,反对神秘主义和表现主义的旧教学理论,提出“艺术和生活不再是分离的两个领域”,在理论上两者的追求目标不谋而合,均倡导致力于艺术与科学,工业与生活相结合的自然形态构成观,从而促使包豪斯学院的主导地位,即:平面构成、色彩构成、立体构成正式引入教学,这种基础设计教学方式,不仅为包豪斯开了先河,也一度成为设计基础教育的典范。 2.构成教育在我国的发展简况 我国构成教育较晚,当时受到日本和香港的影响。日本学者水谷武焱先生曾留学德国魏玛Bahaus学院,回国后在东京国立建筑大学执教,他将Bahaus的基础造型教育应用于日本艺术设计教育当中,称之为“造型法”或“构成”,由此构成课程在日

平面构成 教案

《平面构成》课程教案 学院、系:花炮艺术系 任课教师:胡贝中 授课专业:广告艺术专业 课程总学时:30学时 课程周学时:16学时

【教学目标】 形态构成是没有具体目的的视觉创造,它通过形态要素极其空间组合原则的研究、创造独特的新形象。通过对《平面构成》这门课的学习,使学生能够掌握构成美的形式法则,并对形态要素及其空间组合原则有所掌握,能够初步创造出独特的新形象。 【教学重点和难点】 空间感表现和意象的构图。 【教学方法】讲授法。 【教学时数】30学时。其中理论课时为6学时 第一章概述 构成是一种造型概念,按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态,其过程和结果称为构成。更明确地说是研究视觉设计中最基本的造型(构成)要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态,是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。 内容包括《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》三大块。 平面设计的过程是“三大构成”——平面构成、色彩构成、立体构成的综合应用过程。第一节平面构成的概念 一、什么是平面构成 平面构成是一门视觉艺术,是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言,按照一定的构成原理,将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合,构成具有装饰美感的画面,从而创造出新的视觉形象。 平面构成则是以轮廓塑造形象,是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。 二、平面构成设计的元素 概念元素:是在头脑里存在的点、线、面、体。 视觉元素:是将概念元素体现在实际设计中,包括大小、形状、色彩、肌理等。 关系元素:是把视觉元素在画面上进行组织、排列,是形成一个画面的依据完成视觉传达的目的。包括方向、位置、空间、重心等。

平面设计,教学设计

篇一:平面设计类教案 《平面构成》教学大纲 一、课程性质 平面构成是在二维平面内,按照一定法则组构既有形态,从而创造理想形态的造型设计基础课程。 平面构成课程体系建立在理性与感性相结合,研究与实践相融会的基础上,它与色彩构成、立体构成平行互补,形成一门相对独立完整的构成体系.一切造型活动都必须从平面入手,培养平面造型能力,成为一切造型活动的基础. 为以后的专业设计提供技法支持,使我们在从事设计之前学会运用视觉语言. 二、课程教学目的 1.教学目的: 平面构成教学是研究探讨形式美在所有平面艺术中的构成原理、规律及法则,探讨用多变的外部视觉形式来保证形式美所追求的永恒性。通过教学提高学生平面构成的理论知识水平、思维想象能力和对形体变化、组合规律的敏锐感受力,善于从不同角度去发现和表现事物的能力,启迪艺术设计灵感,为今后从事任何艺术设计门类的创作奠定扎实的基础。 2、教学任务和要求: 本课程为一切造型设计的基础课程,主要培养学生对平面中各个构成要素的组织能力,要求学生了解平面中各个要素的特点和关系,掌握形式美的法则,设计出符合形式美普遍法则、构成要素和谐的作品。本课程在主要研究形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推演的同时,对形体进行广泛性和普遍性规律的探讨,讲求图形给人视觉以引导作用并具有审美价值,借鉴当今前卫艺术的成果,提高学生的设计水平和理论水平。培养学生良好的专业素养,对材料、工具的认识和掌握,设计画面的平整、洁净,良好的描绘秩序,对自身高标准的要求和纪律性,对于学生今后设计专业的学习和发展至关重要。熟悉和掌握平面构成设计理论,提高思维想象能力,研究元素的广泛性和普遍性规律及相关表现技巧。 三、教学内容与纲目 第一章:概论 1、教学目的和要求: 通过本章的学习,了解平面构成的理论和由来以及其原理,知道平面构成是学习什么的。 2、教学内容: 第一节:平面构成简述: 第二节:平面构成的由来: 第三节:平面构成的概念: 第四节:平面构成的广泛意义: 第五节:平面构成

设计基础教案

设计基础 湘南学院美术系 毛鸿达 第一课

课程名称:平面构成概述及平面构成的元素、基本形与骨骼 课程类型:设计·工艺 教材:平面构成(安徽美术出版社) 授课方式:讲解、展示、示范、练习 授课对象:2010级美术学3班 课时:90分钟 教学工具:教师准备——教材、范图 学生准备——教材、参考书、素描纸或白卡纸、铅笔、 直尺、勾线笔、水粉颜料、水粉笔、调 色盘等绘画工具 教学目的:1.通过本课的学习,使学生了解平面构成的基本概念、构成的特点与分布、平面构成的产生与发展、平面构 成与艺术设计的联系。 2.通过本课的学习,使学生熟悉平面构成的构成元素、基本型、图与底和平面构成的多种基本构成骨骼 形式。 教学重点:通过对本课的学习,使学生理解平面构成的确切含义,重点掌握平面构成中图与底的运用和基本构成骨骼的 多种形式。 教学难点:1.使学生能够较好的理解平面构成的骨骼形式的用途以及将其灵活运用于此后的练习作业当中。

2.通过讲解和示范,使学生了解绘制平面构成练习作业中基本的重要的绘制技巧。 教学过程: 一、组织课堂(5分钟) 调整课堂秩序,集中在座学生的注意力。 二、展示少量范图(5分钟) 展示教师自备的平面构成作品范图。 教师提问:我想请一位同学回答一下,在设计类型中,我 们以上所看到的这些作品通常被称为什么?是 立体构成?色彩构成?还是平面构成? (学生回答) 三、引入新课(5分钟) 借学生回答的问题,把课堂进度引入到下面将要讲述的新课内容当中来。 教师提问:请一位同学谈谈,在你的头脑当中,你觉得什 么叫平面构成? (学生回答) 四、讲授新课(40分钟) 第一部分平面构成的基本概念 平面构成是一种以研究视觉语言的特性和审美原理为主要内容的二维视觉形象的造型活动,它主要解决长、宽两度空间中的造型问题。

(完整版)平面构成教案——完成

平面构成教案——完成 教案首页 课目第一章概论教学目的与要求:目的在于通过对理论的学习,掌握平面构成的概念,以及在设计中的意义及应用,培养学生的创造性思维和更高层次的造型能力、审美判断力。教学重点与措施:理解平面构成的概念,以及在设计中的意义及应用。结合实例进行讲解,举例说明。教学难点与措施:了解平面构成在今后学习中的重要性,讲解结合图片说明。点、线、面的灵活应用及灵活理解。课型与教法:理论指导与实践。多媒体演示、举例分析课后要求及作业:作业一:点、线、面及点线面组合的构成各四个,规格:A4 要求:1.注意点线面之间的相互关系及画面的整体感 2.草稿数个,教师确定详细见作业样板本节课确定作业底稿20XX年 2月 23日 装订线No 教学步骤及内容: 第一章概论 第一节平面构成的概论一、平面构成的基本概念 构成就是将造型要素按照一定的原则组成具有美好形象和色彩的一种新的形体.这种组成的行为及过程就叫构成.所谓平面构成就是按照一定的构成原则,将造型要素(点、

线、面) 进行理性的组合排列主要在二维空间范围之内以轮廓线划分图与地的界限,描绘形象。 二、平面构成的目的和意义 装构成设计作为基础训练的一种手法,它打破了传统美术的具象描写手法,主要是从抽象形态入手.构成和绘画不同;绘画讲概括,其观察方法和表现手法都是整体的;构成讲分解,它把对象分解成最小的单元,然后再根据作者的思想配合一定规律重新组合起来.平面构成是一门视觉艺术,是现代美术设计不可缺少的训订手段之一, 是引导学生建立理性思维的基础。 平面构成作为设计的基础训练,在于着重培养学生的形象思维能力和设计创造能力.把注意力集中于造型能力的训练.特别在通过抽象形态体现形式美的法则,培养形象思维的敏感性,反映现代人的生活方式和审美理想,是一条必经的途径. 线 No 教页 课目第二章设计中的点、线、面教学目的与要求:要求学生理解平面构成概念,了解平面构成在今后学习中的重要性。要求培养学生练习点线面的构成,这也是学好其他专业的基础,并能灵活运用。教学重点与措施:理

构成基础教案

构成基础教案 第一章平面构成部分 1、平面构成的概念 一、平面构成的概念: 1组织教学、大体叙述构成所讲内容 2教授新课 首先将构成学习与学生的关系: ●构成艺术指是艺术形态的艺术构成.及时将形态要素按照视觉原理,力学原理,组织 成离乡的形态与色彩的造型效果. ●举例: 太极图:阴阳鱼太极图源于道教 平面构成就是研究在二维平面内创造理想形态,或是将既有的形态(具象形态和抽象形态)按照一定原理进行分解、组合,从而构成多种理想的形式的造型设计基础课程。 如在企业标志、商品广告、商品包装、ci设计等现代各个艺术设计领域中被大量应用。 1 平面构成的由来 包豪斯 包豪斯都应该被视为是世界上第一所完全为发展设计而建立的学校,通过十年的发展,集中了20世纪初欧洲各国对于设计的新探索与试验成果,特别是荷兰风格派运动、苏联构成主义运动和德国现代主义设计的成果,使这个学院成为集欧洲现代主义设计运动精华的中心,把欧洲的现代主义运动推倒一个空前的高度。 包豪斯把绘画、建筑、舞台设计、摄影、编织、陶瓷、染织、印刷等统一运筹,抛弃了纯艺术与实用艺术的分解观念,要求学生参加社会实践活动,而不是脱离社会。物质可分解成分子、原子、电子、核子等等,绘画艺术可分解为最简单的点、线、面等形体,以及空间色彩个元素来进行分析和研究。 2 平面构成的特点 平面构成不是以表现具体的物象为特征的,但它反映了自然现象运动变化的规律性。他有两方面的特点。 第一,她以知觉为基础。平面构成不是以简单的模仿具体的物体形象,而是以直觉为基础,强调客观现实的构成规律。 第二,它是一种高度强调理性活动的、自觉地、有意识的再创造过程。平面构成运用了数学逻辑、视觉效果、空间构成等方法,并突出它的运动规律,表现出具与超越时间、空间的图形效果。 第三,平面构成与传统几何图案的连续纹样有所区别。几何图案的连续纹样实在非常有规

构成设计教案

构成设计 任课教师:王娟所教班级:14建筑可视化学院:软件学院

构成设计 【教学目标】 建筑可视化专业的学生没有绘画基础,通过本课程的学习,了解什么是构成,什么是设计,以及对本专业的帮助和影响,今后努力的方向。了解构成设计的背景,什么是三大构成,平面构成的基本元素。【教学重点和难点】 构成设计产生的背景,平面构成的三大元素 【教学方法】讲授法。 【教学时数】8学时。 【教学内容】 第一章构成设计概述 19世纪70年代,日本从西方引进DESIGN一词,初译为“图案”,20世纪中叶,又译作“设计、意图”。DESIGN本意为设计、构思、绘制、计划(动词),名词为设计、图样、图案。构成设计的观念从第一次世界大战就开始在理论和实践上有所活动。无论是在绘画还是在设计当中,都主张以抽象的形式来表现,放弃传统的写实,这种观念经过俄国的构成主义,荷兰的新造型主义,风格派,以及在造型设计中影响最大的德国包豪斯设计学院的不断完善和发展,逐步从新的思维方式、美学观念建立起一个新的造型原则、平面构成,立体构成也随之发展成为现代设计教学训练的基础。本世纪70年代以来,平面构成已在工业设计、建筑设计、纺织与印染设计、时装设计、书籍装帧设计、舞台美术、商业美术设计、视觉传递等领域广泛运用。

构成的概念 构成: 是一种造型概念,既把不同形态的几个以上单元或元素(包括不同的材料)重新组合成为一个新的单元。 第二章二维构成 作为基础造型的平面构成,我们虽处三次元的空间,但就造型表现来说,在二次元的空间中进行的情况反而较多。从绘画到平面甚至曲面乃至立体形态的广泛领域内,我们都会不断碰到下面的问题,那就是,它的表面如何处理;如何将立体的东西表示于纸上才好? 平面构成可以说是具有各种造型领域共同必要的基础内容,它是基本的造型活动之一。它以基础造型活动为其内容。它不同于一般意义上的入门知识的基础,基础置于造型之后,造型基础,所谓基础造型乃是以各种造型领域(绘画、雕刻、各种设计等)共同存在的基础性问题。以形态、色彩、质感、构图、表现方法、或美的感觉、作为研究及教授的对象。 丰富的构想(IDEA)及敏锐的感性(SENSE)是区别艺术家与工匠的关键。工匠(材料、工具、技术、知性、经验五者俱备),而感性与构想是构成创造力所不可缺少的要素。平面构成的最终目标就是在于创造力的培养。 平面构成是现代基础造型的一个重要组成部分,它是一种理性的艺术活动,它在强调形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推移等的同时,又要讲究图形给人的视觉引导作用。平面构成在于探索

平面构成.doc

,平面构成 美术教案-平面构成学科:初二年级美术课课题:《平面构成》课业类型:工艺设计 课时安排: 《平面构成》第一课时。本课题分两课时进行,本课时进行铅笔纹样设计, 第二课时进行纹样的色彩配置。 一、教学简案下一页 一.教学目标 认知:理解平面构成的概念、意义、用途及方法。 操作:按平面构成的要求设计一种构成练习。 情感:体会平面构成的形式美、秩序美。 创造:设计出具有个性的基本形和构成形式。 二.教学重点难点 l.重点:主要掌握基本形和构成形式的设计。 2.难点:如何启发学生运用创造性思维,进行平面构成的设计三.达标规程 概念;基本要素;基本形;构成方式 四.教学准备 师:1.收集平面构成在生活中的应用实例、实物、以前学生的优秀作 2.绘制平面构成范画与骨格图

3.绘制自然界有关生物体的几何结构图例 生:1.收集几何纹样在现代设计中的应用实例,布置学习专栏。 2.准备铅笔、圆规、三角尺。 五.教学内容与教学过程() (一)组织教学,按常规进行。 (二)前提测评 回顾单独纹样、二方连续中的点、线、面极其特征,了解学生状况。 (三)导入新课 根据唐诗“大漠孤烟直,长河落日圆。”让学生展开想象,抽几位学生上黑板,用点、线、面概括地表现景色。教师总结:这种用点、线、面抽象形态构成的图形就叫平面构成。 (四)认定目标 板书《平面构成》极其简要提纲。 指出在这节课上,要学习掌握平面构成的几种主要构成形式,并进行设计练习。 (五)导学达标 l.平面构成的概念、用途与学习意义。 师生共同列举、观摩平面构成在生活中的应用实例,进而说明平面构成的概念、用途与学习意义。 2.基本要素;点、线、面 引导学生说出日常生活中有点、线、面特征的例子,结合图例进一步明了点、线、面的特征。

平面构成教案说课材料

主讲教师: 授课班级: 平面构成 第一章概述 一.构成的含义 是以对事物进行分解组合为主线来研究形态的再创造。 具体地说是将自然界中的现象.规律经过理性的概括抽象、归纳出的一整套系统理论,也体现了从具象形象到抽象形象变化的过程,是现代设计基础理论的重要组成部分,它的形式法则也是现代设计的理论依据。 构成设计包括平面、色彩、立体三个部分,习惯上称为三大构成。三者之间既是一个整体.又自成体系.是现代设计的主要基础课程,也是从事平面设计的工作者及爱好者,必须要掌握的基本知识。 二、平面构成的确立与发展 提到构成设计的确立与发展.首先得提到的是俄国在十月革命以后掀起的“构成主义设计”运动。 构成主义的三个基本原则是:技术性(代表了运用于社会的实用性)、肌理(代表了对工业建设的材料的深刻理解和认识;)、构成(象征了组织视觉新规律的原则和过程) 构成主义的观念首先被运用在建筑和电影领域,并影响了绘画.雕塑,工业设计和平面设计。随着俄国的构成主义设计家到西方旅行和交流,俄国的构成主义观念和思想被带到了西方.并产生了极大的震动.尤其是德国。 三、平面构成的定义: 平面构成是研究在二次元造型或平面表现中的造型,以及美的基本原理和形式法则。 平面构成的造型要素不是以表现自然界具体的物象为主体,而是强调客观现实的构成规律,把自然界中存在的复杂物象和过程,化解为最简洁的点、线、面并研究各种物象的构造、分析其特征,利用大小不同.形状不同的形象之间的相互关系和形象与空间之间的关系,进行分解.组合、重构、变化,创造理想的新视觉形象.并以此为基础进行构思和设计。 四、平面构成的材料与工具 1、纸 白卡纸、素描纸均可作为平面构成的练习用纸。拷贝纸(硫酸纸)可以保证画面的整洁。作业为存放方便,应装裱在面积较大,质地较厚的卡纸或铜版纸上。 2、颜料 一般使用瓶装浓缩水粉颜料。 3、笔 铅笔,平面构成在草图阶段主要使用铅笔。毛笔,主要用于蘸颜料平涂色块。小号毛笔

《平面构成》的美术教案范文

《平面构成》的美术教案范文 课业类型:工艺设计 课时安排: 《平面构成》第一课时。本课题分两课时进行,本课时进行铅笔纹样设计, 第二课时进行纹样的色彩配置。 一、教学简案 认知:理解平面构成的概念、意义、用途及方法。 操作:按平面构成的要求设计一种构成练习。 情感:体会平面构成的形式美、秩序美。 创造:设计出具有个性的基本形和构成形式。 l.重点:主要掌握基本形和构成形式的设计。

2.难点:如何启发学生运用创造性思维,进行平面构成的设计 概念;基本要素;基本形;构成方式 师:1.收集平面构成在生活中的应用实例、实物、以前学生的优秀作 2.绘制平面构成范画与骨格图 3.绘制自然界有关生物体的几何结构图例 生:1.收集几何纹样在现代设计中的应用实例,布置学习专栏。 2.准备铅笔、圆规、三角尺。 (一)组织教学,按常规进行。 (二)前提测评 回顾单独纹样、二方连续中的点、线、面极其特征,了解学生状况。

(三)导入新课 根据唐诗“大漠孤烟直,长河落日圆。”让学生展开想象,抽几位学生上黑板,用点、线、面概括地表现景色。教师总结:这种用点、线、面抽象形态构成的图形就叫平面构成。 (四)认定目标 板书《平面构成》极其简要提纲。 指出在这节课上,要学习掌握平面构成的几种主要构成形式,并进行设计练习。 (五)导学达标 l.平面构成的概念、用途与学习意义。 师生共同列举、观摩平面构成在生活中的应用实例,进而说明平面构成的概念、用途与学习意义。 2.基本要素;点、线、面

引导学生说出日常生活中有点、线、面特征的例子,结合图例进一步明了点、线、面的特征。 3.基本形 说明运用点、线、面按一定的方向、角度、距离组合变化便形成基本形,介绍基本形的种类极其构成方式。(图示) 4.构成方式 基本形按不同的方法排列,便产生各种形式的构成,可以概括为规律性与非规律性两类,本课着重介绍五种主要的构成形式。(骨格图与各式范画四例及生物体结构图) 规律性排列式重复渐变发射 非规律性排列式特异对比 设计一幅平面构成铅笔稿。(出示4条要求)

线的平面构成教案

一笔流出万象之美 ———线的平面构成 慈溪市浒山中学马丹娜教学目标: 1、改变学生常规的思维方式,学会用多角度、多方式去观察、分析和实验。 2、掌握了平面构成中的三种主要形式。 3、理解了平面构成在设计应用中的广泛性,加深对构成的理解和认识。 教学重点:了解平面构成的三种主要形式及特点。 教学难点:同一种材料创造多样的线及线的组合。 教学过程: 一、导入 由“读心术”入手,通过学生用线条无意识地表达自己的活动环节轻松而自然地进入课题。 二、讲授新课 1、认识线。 认识线有2个要点: ①形态是多样 分为直线和曲线,几何线和自由线。 ②性格有差异 不同的线有不同的视觉感受,线是最能代表情绪和最具表现力的视觉元素。(此教学环节使学生认识到线就像一段多变的旋律,有形态和性格的差异,改变了他们以往对线单一的认知)。 2、寻找线。 让学生在熟悉的校园环境中寻找线。 教师图片展示人的生命之线,让学生感受线的另一种存在意义。 (线无处不在,通过此教学环节培养了学生善于发现与观察的能力。) 3、线的表演 ㈠讲解环节 爱美之心人皆有之,自古至今,人们从来没有停止过对美的追求,为了美化生活,设计师常以线为元素进行设计。但是如何设计呢?这些线条如何来点缀生活呢? 主要分两种表演形式来表现美: ①有序的美 教师讲解:涉及到重复 ..的多种平面构成,以具体的作品展示说明问题。 学生活动:鼓励学生用线在黑板上做线的多种重复排列。 教师讲解:涉及到渐变 ..的多种平面构成,以具体的作品展示说明问题。 学生实践:用线及线的重复、渐变构成装饰纸盒。 材料:白色纸盒、记号笔。 时间:10分钟 ②自由的美 学生活动:请一组学生做线的接力游戏。

最新平面构成教学案例精编

平面构成 设计的概念 "设计"一词源于英语Design,意思是通过符号把计划表示出来。设计是一种构思(设想)与计划,以及把这构思与计划通过一定的手段使之视觉化的形象创作过程。设计的目的是消除不符合人类使用目的因素而满足人类生存直接需求的实用性功能。与造型艺术相比,设计首先满足的是人类生理方面的需求,其次才是心理方面的需求。 设计的基础理论 作为设计的最基本的领域是关于形和色的研究。前者称之为形态的理论或形态学,后者则称为色彩理论或色彩学。形态又有平面与立体之分。 作为设计教学的基础,可以概括地划分为三个方面: 一、平面设计 二、立体设计 三、装饰色形 设计基础的学习目的 学习设计基础的目的,主要是进行一种视觉语言的系统训练,使学者在进入专业设计之前,全面地掌握关于形象创造的原理、规则、以及掌握一种系统的形象创造思维方式。 初学设计者应持的态度 环境与时代是作用于我们观念的重要因素。因此,对一个初学设计者来说,除了学习专业知识之外,还应对自己所处的时代和环境加以细心地观察,这包括科学技术、审美时尚等各个方面。同时,初学设计者不宜固执自己的主观看法.应采取开放式的学习态度,要善于思考和发现新的东西,勤于构思和加强制作方面的练习,以培养出一种创造性的和独立的正确解决问题的能力。 一、平面设计构图是绘画的基础,也是广告设计的基础。广告构图的成功与否直接影响广告的视觉传达;不同的广告构图风格体现出不同的广告氛围;独特而有创见的构图能产生意想不到的广告效果……。总之,我们处在注重设计和注重效率的时代,广告客户精益求精,设计师更要注重现代构图原理的灵活运用,提高设计的水准,这对于静态的平面广告设计而言,尤为重要。 平面构成是现代设计基础的一个重要组成部分。平面广告设计属于现代视觉传达设计的范畴,平面构成原理广泛应用在现代平面广告设计的构图和编排中。平面构成作为一种设计基础的训练方法,在很早就被设计家和设计教育家所重视,并随着社会科学技术的发展逐渐完善起来。 平面构成设计是一种理性的创作活动,它在强调形态之间的比例、平衡、对比、节奏和律动等的同时,又要求讲究构图和图形给人的视觉引导作用。平面构成在于探求二度空间的视觉传达规律,视觉形象的建

平面构成教案

平面构成教案 课程性质:必修课——专业基础课 适用专业:艺术设计(皮具设计、环境艺术、服装设计、影视动画)专业 先修课程:素描、色彩 后续课程:色彩构成、立体构成 总学分:2.5 总学时:48 教学目的: (1)认知:使同学们掌握平面构成的一些基本概念和设计理念。(2)操作:使同学们正确掌握制作平面构成的方法。 (3)情感:激发学生的设计热情。 (4)创造:使学生能够独立设计出有创意的作品。 教学重点:平面构成的设计理念和思维方法。 教学难点:从具象走向抽象以及制作方法。 课时:48 教具准备:图片、制作工具、教材、多媒体 学具准备:卡纸(黑、白)、圆规、鸭嘴笔、水粉色(黑、白、灰)、针管笔(0.4、0.8)、三角尺、衣纹笔、大白云、小白云、水粉笔、铅笔、橡皮、参考资料以及其他材料。

第一章艺术设计的应用 一、艺术设计的概述 艺术设计的概念 艺术设计是一门独立的艺术学科,它的研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类。将艺术的形式、美感结合社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面因素,再现于和我们生活精密相关的设计当中,使之不但具有审美功能,还具有使用功能。换句话说,艺术设计首先是为人服务的(大到空间环境,小到衣、食、住、行、用等),艺术设计应是人类社会一定的物质功能与精神功能的完美结合,是现代化社会发展进程中的必然产物。 二、设计与艺术(重点) 1、设计(Design)的概念 (1)设计是按一定目的,在实施工作之前所预先制定的方案、图样——《现代汉语词典》 (2)设计是通过行为而达到某种状态形成某种计划——《实用英汉辞典》 (3)设计常指拟定计划的过程,又特指记在心中或者制成草图或模型的具体计划——《大不列颠自然全书》 (4)设计是一种针对目的问题的求解活动——阿切尔《设计者运用的系统方法》 (5)设计是一种复杂的半科学性的有功能作用的实践模式——罗杰.斯克鲁登《建筑美学》

《平面构成》教案

《平面构成》教案 一、执教者:侯志峰 二、课题:平面构成 三、授课对象: 1207 班学生( 27人) 四、授课时间: 2012 学年第 1 学期 构成是一种造型概念,按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态,其过程和结果称为构成。更明确地说是研究视觉设计中最基本的造型(构成)要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态,是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。 内容包括《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》三大块。 平面设计的过程是“三大构成”——平面构成、色彩构成、立体构成的综合应用过程。 第一节平面构成的概念、用途与学习意义 一、什么是平面构成 平面构成是一门视觉艺术,是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言,按照一定的构成原理,将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合,构成具有装饰美感的画面,从而创造出新的视觉形象。 平面构成则是以轮廓塑造形象,是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。 二、平面构成的用途与学习意义 用途: 平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始,通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”,然后用材料和质感丰富视觉的感受,通过构图、形式美法则、视觉心理等,去研究各种元素组合的形式和效果。构成的训练,为平面设计搭建了一个坚实的基础。它是设计的基础。意义: 创造性与活力是设计人员的必备素质。要进行有目的的视觉传达和艺术创造,就必需掌握并应用视觉语言。学习平面构成的意义不仅在于解决平面排版的问题。它要解决两大问题。 1、设计者对形态的认识与再创造。 2、学习和把握视觉语言的基本规律及应用。 二、平面构成设计的元素 概念元素:是在头脑里存在的点、线、面、体。 视觉元素:是将概念元素体现在实际设计中,包括大小、形状、色彩、肌理等。

平面构成教案

三大构成 授课教师: 适有专业: 使用班级: 授课时间: 授课学时: 使用教材:《平面构成》

教学进度表

第一章点线面 一、教学要求 1、了解点线面的概念 2、熟练掌握点与线、线与面、点与面的构成 3、掌握线的性格 二、教学内容提要 1、平面构成的概述 2、点线面的构成 3、构成的图与地 三、教学的重点、难点及解决方法 本次课的主要重点是构成中的线及线的个性,为了学生更好的掌握相关知识。可采用相关多媒体光盘演示教学。难点在讲授构成中的点、面与几何中的差异。 四、课时安排 四课时 五、教学设备 多媒体光盘、模型等 六、检测教学目标实现程度的具体措施和要求 1、举例讲解点的密集。 2、要求学生谈谈点与面的辨证关系。 七、教学内容 一.概述 构成艺术,是现代视觉传达艺术的基础理论,它的基本规律性的问题,适用于所有构成设计,但我们着重阐述二次元构成,即平面设计中基本要素的构成及其形式规律问题。它是从事平面设计工作者以及爱好平面设计的初学者,必须掌握的基本知识。 所谓平面,是指与立体的差别,它主要解决长、宽两度空间的造型问题。 所谓构成,就是“组装”的意思,也就是说把平面设计中,所需要的诸要素,象机器零件那样,按照美的形式法则,进行“组装”,形成一个新的,适合需要的图形。 本课程的任务是:为平面设计进行创造形象的基本练习。这里不涉及设计中所要考虑的材料应用、生产工艺以及使用功能诸问题。它是设计家从事设计之前,首先要掌握和运用视觉语言的一种基本功。通过《构成艺术》的学习,可为我们提供更丰富的思维技巧,开阔视野,使头脑更加灵活多变,开发智能,发挥创造能力,从而为设计创出更宽的新路。 平面构成,是一种视觉形象的构成。它的研究对象,主要是在平面设计中,如何创造形象,怎样处理形象与形象之间的联系,如何掌握美的形式规律,并按照美的形式法则,构成设计所需要的图形,从中培养设计人员的审美能力,并提高其创造“抽象形态”和构成的能力。 在世界上一切造型活动,其形象有自然的(即:象形)和人工的(即∶造物)两种。如徐悲鸿先生画的奔马,以及图案纹样中的云纹、水等等,都追求形似。而在人工造物活动中,不论建筑设计或家具、。服装设计,其主要目的都是为了实用,是从人的生活需要出发,其使用价值越高,便越能发挥其美的效能,它是形象思

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