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培养和激发学生学习兴趣课题

培养和激发学生学习兴趣课题
培养和激发学生学习兴趣课题

培养和激发学生学习兴趣研究

实施方案

课题名称:培养和激发学生学习兴趣研究

课题负责人:谭安

课题组成员:陈茁李越王娟曾娜谭安龙闪

吴建辉贺盛辉王灿光

实验学校:九田小学

设计时间:2014年2月----2015年1月

课题研究内容提要:

一、问题的提出

二、课题研究的内容

三、课题研究的对象

四、课题研究的方法与途径

五、课题研究实施原则

六、研究的步骤与时间安排、管理措施

七、研究成果的表现形式

“培养和激发学生学习兴趣研究”实施方案

九田小学

一、问题的提出

在学生中普遍存在着厌学情绪,对学习毫无兴趣,从而使他们的学习非常被动。据研究,统计,至少有40%的小学生对学习感到困难,成为学困生。这种状况的延续,既不利于素质教育、创新教育的实施,也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下,学生对于学习的兴趣将会越来越没有,他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务,或者认为是人生不可违背的一项义务。在这种思想下,学生就像是一台老师控制下的机器,随着老师发出的“命令”在机械地完成着种种学习任务,一旦离开教师,学生将无所是事。他们不是从内心产生一种对学习的渴求,这与我们经常说的“教是为了不教”正好相反。因此,要解决这个问题,关键是从学生的思想入手,经过各种途径,使学生学会学习,乐于学习。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习的最高境界也许就是乐学境界,学习的最高追求就是乐学境界的到达。让学生会学习,乐于学习,各方面能力得到全面发展,这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。那么如何才能让学生“乐学”呢?我们认为,能否培养和激发学生的学习兴趣是关键。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴,直接影响一个人的智力发挥和工作效率。科学研究表明:一个人做自己感兴趣的工作,其全部才能的

发挥可能超出平常能力的20%,学习活动也是如此。当学生对产生了浓厚的兴趣,愿意积极,主动、认真去学习,不再把学习当作是一件苦差使,而是把它当做一种真正的乐趣,乐学境界也就不再遥远了。所以教学的任务绝不能仅仅停留在“传道授业解惑”上,更重要的是教师在这过程中要千方百计调动学生学习兴趣,教给他们学习的方法,发挥学生主体的作用,引领其抵达乐学境界。

二、课题研究的内容

以培养和激发学生的兴趣为目的,以各种教学活动为载体,增强学生信心,培养学生能力,最终达到“学有所乐,学有所获。”初步设想,从以下几个方面提出问题并进行研究:

1、建立民主的课堂教学秩序,体现师生平等的教育教学观念,实现以学生为主体的课堂教学活动内容,以学生的参与调动学生学习积极性的实践效果的研究;

2、强调教师的情感投入,感染学生对学习的情绪,及其实践效果的研究;

3、通过较多的创造使学生感受成功的机会,使学生不断感受成功的喜悦,进行“自信”对学生学习兴趣影响的研究;

4、精心设计数学问题的趣味性,通过问题的有趣来培养和激发学生对学习兴趣的研究;

5、及时进行学习目的的正确引导,研究学生的主观意志对学习效果的影响;

6、通过研究性学习课题与实践性作业增强学生的学习兴趣的研究;

7、合理有效的利用CAI技术,引起学生学习兴趣的现代化教育教学技术研究。

三、课题研究对象

1-6年级

四、课题研究的方法与途径

(一)研究的途径:

1、发扬民主创造氛围

要想让学生“乐学”首先应有一个和谐的课堂氛围,在课堂上教师要充分地发扬民主,将自己视着是学生当中的一员,是学生们的朋友。学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论,同时要与学生一起讨论。使每一个学生在课堂上放得开,思维充分得到解放。

2、明确任务激发兴趣

让学生明确学习任务,就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明,有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。如果学生明确了学习任务,积极地参与学习,保持良好的注意及情绪状态,就能取得较好的学习效果。实践证明:学生有了兴趣,才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋,积极地学习;有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,并做到“学有所乐”,达到“学有所获”。

激趣的途径、方法很多,包括以:教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣;教师要鼓励学生尝试成功,让学生积极主动地学习教学方法要经常变化,刻意求新,让学生时常有一种新鲜感等等。

3、善于设疑,激起求知欲望。

“学起于思,思起于疑,小疑则小进,大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望,可以吸引学生寻根究底,深入到学科知识的内核中去,从而成为不断催发智能的刺激。经常激疑生趣,学生学习的主动性、积极性定会与日俱增,在学习过程中,他们就会主动地去发现问题,寻求解决的方法。如果学生形成了一个善疑乐思的学习习惯,那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。怀疑的头脑、批判的精神,是创造能力的重要源泉。高斯说得好:“没有大胆的猜测,就不可能有伟大的发现。”

4、指导学法培养能力

“乐学教育”的核心是促进学生“学”,教会学生“学”,因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。

(1)首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。

(2)其次,可根据不同教学内容的特点,教给不同的学习方法并设计出相应的操作程序,把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤,让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。

5、创造机会体验成功

兴趣是成功的基础,兴趣带来成功,成功反过来激发兴趣,兴趣与成功的良性循环造就良好的个性品质——内驱力。人在从事实践活动中获得成功,对于形成、巩固和发展兴趣,有着特殊的作用。经常获得成功,可以使人的需要不断得到满足,心情舒畅,情感愉悦,兴趣就易于形成和巩固。经常获得成功,并不意味着未曾遇到过困难,但是在克服困难、战胜困难之后获得成功,会使人得到更大的满足,从而更加巩固和发展已经形成的兴趣。

因此,教师应根据学生的特点,千方百计地为学生创造机会,让学生去体验成功的快感,从而进一步使他们对学习产生浓厚的兴趣,真正能够达到“乐学”的目的。

(二)研究的方法:

1、文献法:查阅有关促进学生“乐学”方面的文献、资料,以作研究指导之用。

2、实验法:对构建学科新课堂教学模式的实验和探索。

3、阶段分析法:将整个研究过程分为若干个阶段,对每一个阶段进行小结,为下一阶段的研究提供经验教训。

五、课题研究实施原则

1.信任与尊重原则

(1)相信绝大多数学生都具有基本学习能力。除了个别数智力低下者,其他学生都可以完成一般学习任务。许多学生成绩差,首先不是智力低下问题,而是非智力方面的心理行为与行为障碍,如缺乏学习兴趣、意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。

(2)相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的,他们的学习愿望可以被激活。

(3)把学生看作具有独立人格的人。他们是学习的主体,只有内化活动目标才能实现。严格要求的前提是充分的尊重。

2.理解与支持原则

(1)理解学生现实的处境。他们由于学习上落后,已经受到或正受到老师、同学、家长及社会的轻视。

(2)理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑心理。

(3)理解学生的现实愿望。他们想改变学习落后面貌、改变消极处境,改变过去不光彩的形象。

(4)支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。

3、启发与鼓励原则

(1)启发学生建立积极的、可行的目标。

(2)鼓励学生做出的成绩,哪怕是微小的成绩,教师要善于鼓励表扬,使其体验成功的喜悦。

六、课题研究步骤、时间安排、管理措施等:

为保证课题的实施,拟采取以下措施,由课题组对课题研究进行全程管理。

(一)深入学习,转变观念。

(二)协作分工,制定方案。

(三)分步实施,整体推进。

1、准备阶段(2014年2月---2014年7月)

(1)确定课题,进行课题论证,并制定方案,落实具体措施。

(2)搜集与本研究课题相关的研究成果理论资料,加强理论学习。

2、实施阶段(2014年9月---2014年12月)

就与本研究相关的研究成果和方法作出分析,围绕课题开展专题研究。积累实验研究资料,形成阶段性成果。

3、总结阶段(2015年元月)

在课题研究的基础上进行全面总结研究情况。

七、研究成果的表现形式:

研究报告或论文,其他有关材料。

研究成果以论文形式进行结题。

论文浅谈如何培养小学生的学习兴趣

自考本科毕业论文 考籍号: 姓名: 胡琪 题目: 浅谈如何培养小学 生的学习兴趣指导教师: 专业: 小学教育(本科) 联系电话: 地址: 长沙市枫林三路长 丰小区40栋四单元 三楼邮编: 410205 QQ 号: 二O一二年八月 目录 前言 (1) 一、对学习兴趣的内涵的理解 (1) (一)学习兴趣概念的界定 (1) (二)学生学习兴趣的基本特点 (1) 1 、学生兴趣的广泛性 (1) 2 、学习兴趣的倾向性 (2) 3 、学习兴趣的可塑性 (2) 二、小学生厌学的原因 (2) (一)自身因素 (2) (二) 学校教育方面 (2) (三)家庭方面 (3) (四)社会影响 (3) 三、培养学习兴趣的重要性 (4)

四、在教学中培养小学生学习兴趣的教学策略 (4) (一)利用学生好奇心,培养小学生的学习兴趣 (5) (二)活跃课堂气氛,激发学生的求知兴趣 (5) (三)设置新颖的教学安排,培养小学生的学习兴趣 (5) (四)创设情境,培养小学生的学习兴趣 (6) (五)巧设疑问,培养小学生的学习兴趣 (6) (六)教会学生主动学习,培养小学生的学习兴趣 (6) (七)通过动手实践和竞赛,培养小学生的学习兴趣 (7) (八)尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦 (7) 五、后记 (8) 参考文献 (8) 浅谈如何培养小学生的学习兴趣 摘要:苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高,而且关系到某些潜在能力的发展,是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师,学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲,因而能够全身心的投入学习生活中,积极主动的学习。但小学生随着年龄的增长,对学习的兴趣也可能会有提高或减弱,良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此,我们在教学过程中能否积极引导,培养学生的学习兴趣,使之处于高度的自觉和积极的状态中,形成一种良好的学习习惯,这直接关系着教学的成败。一般来说,多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下,受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向,但更主要是靠老师的教育和培养。 关键词:小学生;培养学习兴趣;学习习惯;厌学; 一、对学习兴趣的内涵的理解 (一)学习兴趣概念的界定 学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是一种力求认识世界,渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的,它是学习动机最现实、最活跃,并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从

浅谈数学学习兴趣的培养和激发

浅谈数学学习兴趣的培养和激发 兴趣是指一个人经常趋向于理解、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习入门的先导,是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学习动机的重要手段,学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。所以,在数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题,有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学数学的情趣,才会有展示自我水平的欲望。对于学习兴趣的培养理应渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。 一、实行学习目的教育,激发学生学习的兴趣。 数学是一门基础学科,是将来工作学习的基石,心理学的研究和教育实践工作证明,采用生动的,适合学生心理发展水平的教育方式,能够成功的培养学生的学习兴趣,例如:实行“没有数学的生活”讨论课,“到宇宙去旅行”,“数学与航天”的主题班会,以及课堂中引入的“数学与生活”等活动,能够使学生充分理解到生活离不开数学,数学与未来的发展是密不可分的,使学生理解到数学的重要,理解到学习数学的目的,参加四化建设需要坚实的数学基础,并在教学中让学生切身体会到学习数学对培养思维水平、逻辑推理水平和想象水平和重要作用,使学生对数学的理解有理性发展到感性。从而好好学习,为将来的事业打下良好的基础,教师对学生的学习要求,是通过生动,具体而富有感染性的方式提出来的,是比较符合学生心理发展特点的,因而更容易使学生接受这种要求,使它转化为学习兴趣。 二、爱护学生,融洽师生感情。 作为一名教师,有可能因为任教课时少,师生交流机会不多,就很容易在学生中形成固板、严励的印象,如果学生感觉老师很可怕,就很难喜欢他上的课,所以,数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生实行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力,正所谓“亲其师,信其道”,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级,常常会产生一些后进生,对他们的态度,教师尤其不能动辄训斥,应该循循善诱,特别注意爱护他们的自尊心,要体现对学生的尊重和爱护,要经常使用表扬、奖励的手段鼓励学生,特别是那些基础较差成绩落后的学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要即时表扬要肯定和鼓励学生的进步,防止因操之过急而损伤学生的自尊性,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣,树立起学好数学的信心。 三、创设情境,激发学习兴趣。 在新知识教学之初,创设情境,能有效地激起学生的学习兴趣,提升学习效率。例如在“商不变的性质”这个课上,就能够设置这样一个故事情境:花果山上住着一群猴子,一天猴王给小猴们分桃子。猴王说:“6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴们连连摇摇头说“太少了!太少了!”猴王又说:“好!给你60个桃子,平均分给30只猴子,怎么样?”小猴们

低年级趣味识字教学研究

《低年级趣味识字教学研究》开题报告 姓名:侯国芳 一、课题的理论意义与实践意义: 小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养,对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化,提高民族素质,都具有重要意义,语言文字是一个民族的精神象征,也可以说是一个民族的面孔和灵魂,用汉字本身的庄重幽深,光明亮丽去感化学生对汉字的激情。汉字的造型独特优美,汉字的内涵极富魅力,是人类文化的宝贵遗产。因此,我们从小学开始就应该培养学生喜欢识字的情感与态度,让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣,必然会主动探究识字的方法,逐渐养成主动识字的习惯,因此,在识字教学中,在注重识字数量的同时最重要的就是培养学生主动识字的兴趣。 《语文课程标准》提出一二年级要认识1600-1800字,那么每学期大约要认识450字左右,对于刚入学不久的一年级学生来说,如果方法单调,就必然影响识字效果同时还会给学生造成严重的心理负担。因此,在识字教学中,这就必须创设各种识字的教学手段,制定科学的训练计划,增强识字的趣味性,激发学生识字兴趣。 二、课题的目标: 1、转变观念,愉快教学,使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣,变“苦学”为“乐学”。 2、引导学生自主识字,化被动接受为主动获取,养成主动求知的好习惯。 3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析,发现规律,掌握识字方法。 4、开启学生的智慧,培养学生的创新思维及能力。 5、激发学生对生活的热爱之情,培养学生的自信心,树立乐观向上的生活观。 三、本课题实施的重点、难点: 1.重点:针对要认识的字的特点,创设不同情境,开展不同的活动、游戏等形式,让学生多种感官参与到识字活动中,增强识字趣味性。 2.难点:通过各种识字教学手段的创设使学生真正参与到识字活动中,真正感受到识字带来的乐趣,养成主动识字的习惯! 四、课题完成的时间:2005.9—2006.1 五、课题研究的对象:棉花庄小学一年级全体学生 六、课题所遵循的原则: 1、全体性原则 本实验面向本班全体学生,让实验的学生都能得到充分发展,使全体学生都受益。 2、主动性原则 要求教师把学生看作学习的主人,采用多种识字方法,充分调动学生的主观能动性,注重培养学生识字的自学能力,使识字成为学生的需要。 3、课内外训练相结合原则 课内完成国家课程教学计划规定的语文课本识字教学任务,这是课内训练。在教师的指导下,让学生在课外生活识字,这是课外训练。这样,课内抓根本,课外拓延伸,课内课外一齐抓,相互补充,互相促进,得法于课内,得力于课外。 七、课题采用的方法:依据本课题的研究目的,遵循理论联系实际原则,采用文献资料法、调查测量法、问卷法,行动研究法、经验总结法等多种研究方法。 1.文献资料法、 通过对国内外有关识字方面的文献收集和研究,使课题研究的内涵和外延更丰富,更明确,

关于《农村小学生良好书写习惯的培养》调查报告

《农村小学生良好书写习惯的培养》 调 查 报 告 雁江区中和镇太和小学秦宗森 2011年6月15日

关于《农村小学生良好书写习惯的培养》的 调查报告 摘要:常言道:“文如其人,字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说,写字不仅可以巩固识字,字写得正确端正,行款整齐,有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用,长期认真地写字,可以陶冶情操,形成审美意识,养成良好的习惯,提高文化素养。那么,现实农村小学生的写字状况如何呢?为了了解当前农村小学生的写字兴趣,分析小学生书写习惯的养成情况,探讨如何指导小学生养成良好的书写习惯,达到《课程标准》中提出的目标要求。本人于2011年5月20日到6月10日,在雁江区中和镇太和小学就学生作业的书写情况、学生能否按照“三个一”的写字姿势要求养成良好的书写习惯、教师对学生书写状况的重视程度、家长对孩子书写情况的认识等问题采用观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了调查。 关键词:书写规范坐姿执笔姿势 一、调查目的 《语文课程标准》要求:小学生要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯,中、高年级能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。由此可见,写字的重要性不容忽视。对小学生来说,由于其行为习惯存在很大的可塑性,养成良好的阅写字习惯将受益一生。 我们发现孩子们写字过程中存在诸多不良行为。为了使孩子们养成良好的写字习惯,懂得做人的道理,身心得以健康发展。我们在学习有关教育理论、管理策略和外校先进经验的基础上,积极转变教育思想、更新教育理念,寻找新的管理思路,决定以“农村小学生良好书写习惯的培养”为课题进行立项,探索良好书写习惯养成教育的途径与方法。 二、调查对象与方法 (一)调查对象 此次调查了教师13人,二、四、六年级学生145人。

浅谈如何培养学生的自信心

浅谈如何培养学生的自信心 在美国曾流传着这样的一个故事:一位女教师,她长得很美,她的学生,特别是男学生,都希望得到她的喜爱和重视。女教师十分喜欢班上一个名叫罗斯的小男孩,因为他学习成绩突出,而且很守纪律。老师便安排他在毕业典礼上致词,并亲吻了他,祝愿他走向成功之路。可是,这一吻却引起了一位低年级男孩的嫉妒。他便和老师说:“我也要得到你的一个吻。”老师很惊讶,问他为什么。小男孩说:“我觉得自己并不比罗斯差。”女教师听了,微微地笑着,摸摸他的头说:“可是,罗斯的成绩很好,而且很守纪律。”女教师接着说:“如果你能和罗斯一样出色,我也会奖给你一个吻。” 为了能得到老师的那个吻,从此,小男孩,发奋学习,不多时,他的成绩提高很快,而且全面发展。后来,他真的得到了那个美丽的女教师的一个吻。这个小男孩名叫亨利·杜鲁门,长大后他最高的职位是美国总统。当年的美国人由此也知道了这位女教师的名字。假如当年那位教师没有伟大的一吻,或许美国的历史要改写了。这就是给学生自信心的作用。 由此,我想到了我们的班主任,想到了班主任对学生自信心的培养。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质。作为班主任,有责任让每个孩子都有获得成功的机会。教育孩子,我们可以这样: 一、要科学评价每一位学生,增强学生的自信心。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识,就会愉快、积极,从而增强自信心。反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心。因此,班主任要多作肯定性评价。学生的判断能力较弱,老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源,这在小学低年级尤其明显,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,就失去自己动手去做的信心。当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时,要肯定其努力和进步。比如可以说:“看得出你很努力,值得我们学习”、“你比以前有进步了”、“你能够找出自己的错误,真的很了不起的”……这样科学地、多角度地评价学生,使学生能够正确看待自己的优点和缺点,能发扬自己的优点,改正自己的不足,

培养小学生学习数学兴趣的研究

《培养小学生学习数学兴趣》实施方案 一、课题的提出 “兴趣是最好的老师,”是开启知识大门的金钥匙,“兴趣是成才的起点。”兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用,特别是对小学生的学习起着推动作用。它在人的生活中和学生智力开发方面具有重要意义。 然而在当前,在学生中普遍存在着厌学情绪,对学习毫无兴趣,从而使他们的学习非常被动。据研究,统计,至少有40%的小学生对数学学习感到困难,成为学困生。这种状况的延续,既不利于素质教育、创新教育的实施,也不适应当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下,学生对于学习的兴趣将会越来越没有,他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务,或者认为是人生不可违背的一项义务。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界,学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。让学生会学习,乐于学习,各方面能力得到全面发展,这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。 小学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的“乐学之下无负担。”然而近年来,学生厌学情绪趋于严重,而数学

本身又具有抽象性,因而大多数学生对数学这一学科非常不感兴趣,相对其它学科而言不愿学的学生多一些,因而培养小学生学习兴趣显得尤为重要。数学在日常生活和工农业生产中具有重要作用。数学的基础性、工具性、应用的广泛性,给数学提出了艰巨的任务,也提供了广阔的舞台和研究发展空间。 为此,根据我班的实际情况,我确定了《培养小学生的学习数学兴趣的研究》课题。 二、研究目标、内容与对象 1、目标:充分调动学生学习的积极性、主动性,全面提高学生学习数学的兴趣,使学生想学数学、爱学数学、学好数学。 2、内容: (1)小学生学习数学兴趣情况调查分析。 (2)学校、社会、家庭对小学生学习数学兴趣的影响分析。 (3)小学生年龄阶段,性格差异与学习数学兴趣的研究分析。 (4)教师素质对小学生学习数学兴趣培养的影响分析。 3、对象:五年级学生 三、具体措施:

学习兴趣的培养与养成

学习兴趣的培养与养成 很多家长像老师反映,孩子不爱学习,当一个孩子把学习当成了任务和累赘的时候,那么孩子就会有一种对立的情绪产生,不会再把学习当成一种乐趣,而是很痛苦又不得不为的事,也就是丧失了学习的兴趣。 家长可以想一想,每个孩子在很小的时候,都会表现出很好的求知欲和学习欲望,什么书都想翻一翻,什么东西都想知道是为什么。可是,为什么后来就没有这种兴致了呢?这是家长们最想知道,也最应该思考的一个问题。 你的孩子小的时候有没有对画书感兴趣?有没有想拿个笔到处写和画?有没有缠着你给他讲故事?其实,这些都是孩子对学习新事物的一种兴趣。孩子都是有好奇心的,他们都渴望了解任何不明白的东西。然而,在孩子上了幼儿园、上了小学后,孩子主动学习的兴趣忽然减少甚至消失了,家长们有没有考虑过这其中的原因呢? 这应该说都是家长不正当的引导及学校教育的功利性色彩淡化了孩子们爱学习的天性。原因是多方面的,但我们老师和家长应该注意以下几点: 一、家长对孩子的求知没有耐心。你自己可以考虑一下,有没有孩子缠着你讲故事,而你却粗暴地对孩子说:“一边儿去,没看妈妈正忙着。”一次、两次,这种行为打击孩子学习的积极性,时间久了,他就会觉得学习是妈妈不认可的事,也就不再感到有学习的愉悦感了。如果家长能耐心地对待这件事,小心地保护孩子的好奇心,那么孩子在与家长愉快的互动中就会体验到学习的乐趣。 二、家长急于求成的心理,让孩子对学习望而却步。学习是一个循序渐进的过程,谁也不会一口吃个胖子,而是一点点积累的,而我们的家长总是觉得:这么简单的东西还没学会?就这么几个字你还没写好?就这么几句话你都记不住?这些家长好像忘记了,自己小的时候也有被家长用这种话教训的时候,那时候你的感受又如何呢?这种急于求成的心态和态度,大大地伤害了孩子的自尊心,使你的孩子感觉到自己的无能,心理上承受了一种学习的挫折感,让他感觉到自己是什么也学不

小学生识字兴趣的培养策略

小学生识字兴趣的培养策略 语文课程标准强调识字写字是阅读写作的基础,是1―2年级语文教学的重点。识字教学,历来是小学语文教学中的一个重点、难点问题,可以说,它是制约语文教学改革的一个“瓶颈”。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其它课程、形成终身学习能力的基础。可见,识字写字教学是小学语文教学的起点。认真抓好识字教学,培养学生良好地书写习惯,是低年级语文教师肩负的重担。那么,如何激发低年级学生识字写字的兴趣呢?下面谈谈我个人的一些做法。 一、生活记趣,学在积累 语文是母语教学,在生活中有着得天独厚的语境优势,尽管随处可见的文字为学生营造了独特的文字学习氛围,但是学生在生活中却没有形成观察、积累的习惯。因此,教师在教学中要引导学生学会从生活中观察、积累有趣的文字。 1.生活是放大的课堂。在生活中,标语、布告栏、书刊中的语言文字无处不在,学生只要用心观察,随时都能找到识字学习的机会。同时,教师需要给予恰当的指导,甚至提出量化目标,引导学生主动识字,激发他们的自主识字兴

趣。比如学生喜欢观看电视,其中的广告语通常朗朗上口,易于学生记忆。教师就可以在每天布置课后作业环节,让学生抄录一两条印象最深的广告语。学生在电视画面的视觉感官刺激下,充分激发了识字的兴趣,并逐渐从中积累生字新词,这也是学生学习语言文字的重要途径。 2.课堂是浓缩的生活。在课堂教学中,为了吸引学生的识字兴趣,使课堂教学充满活力,教师也可以在识字教学中融入生活元素。如在讲“种”这个字时,教师可以采用卡片教学模式,通过农民在田间插秧的图片形象地展示字义,使语言文字教学由平面变得立体,由抽象变得具体。此外,教师还可以创设组词、造句等课堂互动游戏,使学生熟悉“种”字的读音、字义和用法,使学生不但认识了生字,而且活跃了课堂氛围,达到寓教于乐的教学效果。 二、自主识字,妙在激情 识字是一个循序渐进的过程。小学生认知文字是从被动识字到自主识字的过程,这期间先有量的积累,而后才能实现质的转变。教学要实现质的转变,首先需要学生养成自主识字的习惯。小学生自我控制力相对薄弱,因此,教师在培养他们的识字习惯时,要特别注重兴趣的引导,时常给予他们正面的鼓励,以激发他们的识字兴趣。 1.情趣牵引。中华几千年的灿烂文化都浓缩在方方正正的汉字中。有些小学生感叹认字无趣,这是因为他们尚未

培养学生写字兴趣---提高写字能力

《如何培养学生写字能力》课题研究结题报告 培养中小学生写好字,不一定人人都成为书法家,总得把字写得合乎规,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专横,最容易误事,练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此,培养小学生写字兴趣,提高写字能力是学生全面发展的需求,也是学校素质教育的体现,也为学生的终生发展奠定基础 结题报告 一、课题背景及界定: (一)课题研究的背景: 《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求:“学会写铅笔字和钢笔字,养成良好的写字习惯。”并明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对提高学生的文化素养起着重要的作用,必须从小打好写字的基础。” 目前,在全面推进素质教育的进程中,培养小学生写字兴趣提高学生的写字能力,已经成为众多教育工作者的共识。可是,从现状来看,存在的问题不容乐观。 在写字教学实践中,我们不难发现发现,学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。有的学生对写字只有暂时的兴趣,缺乏持之以恒的精神;有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中,不能使自己积极主动地去努力满足兴趣,成为无效兴趣。 字如其人”,规、工整、美观的字,就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低,很少有能达到“书写规、端正、整洁”。造成这种状况,我们认为主要有这些原因:首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高,而忽视了学生的写字能力的训练,学校的写字教学流于形式,收效甚微。其次信息化的加快,写字的育人功能受到弱化。

(二)课题的界定 课题是研究培养学生写字兴趣和提高写字能力,这一研究将贯穿小学整个学段,从低段的基本笔画到中段的钢笔字和高段的毛笔字,学生在开始阶段兴趣都比较浓厚,但随着写字学习负担加重,孩子们的写字兴趣逐渐减弱,因此,针对这一问题,在教学中进一步强调“多认少写”的教学原则,要使生性好动孩子们喜欢写字、乐于写字,把写字当成快乐的事。从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,强调书写的规和质量,因此,我们把提高学生的写字能力也作为研究目标,要让孩子们养成良好的写字习惯:书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯,在正确的书写方法的指导下,在教师有效方法的指引下,从而让学生写一手“规”,“端正”,“干净”的字二、理论依据及意义: (一)课题研究依据 1、《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》(修订稿)对小学生 写字提出如下要求:“用硬笔写字,写得正确、端正、整洁、行款整齐,有一定的速度。用毛笔临帖,字写得匀称,纸面干净。”《大纲》还对低、中年级的写字教学提出了具体明确的要求。 2、社会发展的需要 写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要容,对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能;对学生意志的磨练、情操的冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”,写字的过程,其实就是育人的过程。而这一切,电脑是无法取代的。 3、国家教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出:“规、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其它课程,形成终身学习能力的基础,也是基础教育理程目标之一。”

浅谈如何培养学生的自信心

浅谈如何培养学生的自信心 一个人对自我价值的评价除了来自自我意识和自我评价以外,还来自其社会交往中的角色行为。小学生往往以别人眼里的“我”来评价自己。因此,教师要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。 一、教师要重视对学生的评价 老师在学生眼里,被看成圣人一般。老师的评价,就是最高的评价,是终极的评价,是不可更改的评价。因此,教师应注意自己对学生的评价。在教学过程中,教师不要嘲讽学生,打击学生,即使学生回答得不令人满意,在指出其错误的同时也要肯定其合理性,鼓励其再思、再悟,更不得对学生的答案不置可否。当学生需要鼓励时,教师应义不容辞的鼓励他,当学生需要赞美时,教师不要吝啬溢美的语言。 二、培养自我评价意识 课堂教学中自我评价往往被教师和同学评价所掩盖,当学生的学习成果展现在师生面前时,往往会由于自己的某一方面的缺陷而受到嘲笑,因而伤害了他们的自信心。导致许多原本对学习充满好奇心,渴望发展和表现自我的学生,随着年级的增高,对学习的热情与好奇反而降低了。这其中的原因就可能缘于学生的自我批判和自我评价被逐渐地放在了次要位置。在教学中,给学生空间和时间,让他们去发现问题,去研究讨论,使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中,在无过重心理压力的状态下学习,以维护和增强学生的自信心。 三、教师对学生的要求应多元化 每位学生已有的生活经验、亲身经历有所不同。要让不同的学生有不同的发展,特别是后进生,对他们的要求要低些。爱因斯坦:“兴趣是最好的老师。”后进生有的是智力发育较慢,有的是心不在焉,调皮捣蛋,教师要拿出全部的热情和他们交朋友,课堂上要有民主、平等、宽松的氛围,课上课下多和他们交流,亲其师则信其道,对教师没有距离感了,自然胆量也大了许多。教师要对后进生的知识现状了如指掌,用尽可能适合他回答的问题去提问,让他有机会成功,自信心就在一次次的成功中培养起来了。 总之,培养学生自信心对学生的学习、生活,乃至工作都会产生深远的影响。因此,多给学生成功的机会,让他们的自信心逐渐地培养起来。

浅谈小学生学习兴趣的培养论文

学习中心编号: 学习中心名称: 西南大学网络与继续教育学院 毕业论文 论文题目:浅谈小学生学习兴趣的培养 学生姓名 学号 类型网络教育 专业教育学 层次专升本 指导老师 日期

目录 摘要 (2) 关键字 (2) 一、培养学生兴趣的重要性 (3) 二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征 (3) 三、学生出现学习兴趣不高状态的原因 (4) 四、培养学生学习兴趣的一些具体做法 (6) 五、总结 (11) 参考文献 (12) 致谢 (13)

浅谈小学生学习兴趣的培养 摘要 在全面实施素质教育的今天,我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚,忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习数学的兴趣,不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中,而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法使学生获得成功体验来不断激发兴趣,挖掘学习的动力。结合自身教学的实践、探索,从以下五个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法:一是树立正确的教师观,以良好的师德形象引起学习兴趣;二是在教学中创设情境产生学习兴趣;三是以灵活的方式激发学习兴趣;四是优化课堂教学提高学习兴趣;五是表扬与鼓励相结合强化学习兴趣。 关键词:浅谈;学生;学习兴趣;培养方法;师生关系

一、培养学生兴趣的重要性。 孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。其中的“乐”字可以理解为“喜欢”,“热爱”,即对某种事物的兴趣,而所谓兴趣,是指个体以特定的事物,活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性,选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索,并表现出心弛神往。一个孩子只有对学习感兴趣,才能使之成为一种自觉行动。事实上,有的孩子往往成绩平平,在很大程度上就是由于对学习的科目不感兴趣。可想而知,在对所学知识不感兴趣的情况下,每天的学习自然就成了难挨的“苦役“。那么,学习兴趣的培养有什么作用呢? (一)兴趣的培养有利于亲情的培养, (二)兴趣的培养有利于学生身心的发展, (三)兴趣的培养有利于改善协调能力, (四)兴趣的培养有利于学生团结合作意识的形成, (五)兴趣的培养有利于发展学生的想象能力, (六)兴趣的培养有利于消除疲劳。 二、学生学习兴趣培养存在的问题的表现特征。 (一)在学习的过程中,最初对学习的外部活动感兴趣,以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。 有的研究材料表明,约从三年级起,学生更喜欢比较新颖的、困难的、需要动脑筋的、独立思考的学习作业。例如:宁愿演算应用题,也不愿演算试题;宁愿默写也不愿习字或抄写;宁愿讲解也不愿读书。 (二)在对待学科上,学生的学习兴趣最初是不分化的,以后逐渐产生对不同学科内容的不同兴趣。 低年级的学生对读、写、算都同样感兴趣。从中年级起,随着他们知识的丰富、能力的发展和教师的教学影响,学生才表现出对某一学科的兴趣。但这种兴趣仍然不稳定,

让孩子们爱上数学——浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的激发和培养

让孩子们爱上数学——浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的 激发和培养 摘要:“兴趣是最好的老师”,是推动学生学习的直接动力,而数学教学不仅是一 门科学,而且是一种艺术。同一个教学内容让不同的教师授课,会有不同的教学 方案,会出现不同的教学效果。在小学数学教学中,如何激发学生学习数学的兴趣,提高学习的积极性和主动性,使之掌握学习方法,变“要我学” 为“乐学、会学、善学”至关重要。 关键词:激发兴趣;教法多样;训练多变 “兴趣是最好的老师”,是推动学生学习的直接动力,而数学教学不仅是一门 科学,而且是一种艺术。同一个教学内容让不同的教师授课,会有不同的教学方案,会出现不同的教学效果。在小学数学教学中,如何激发学生学习数学的兴趣,提高学习的积极性和主动性,使之掌握学习方法,变“要我学” 为“乐学、会学、 善学”至关重要。在多年的教学实践中,笔者就小学数学教学如何培养和激发学生的学习兴趣谈几点粗浅的体会。 一、激趣导入,激发学习兴趣 “良好的开端是成功的一半”,新课的导入至关重要。因为刚上课,学生的思 维处于抑制状态,还没有进入学习角色,这时教师如果用一个引人入胜的小故事 或其他形式来激起学生学习的欲望,使学生进入最佳的学习状态,那么,定会收 到事半功倍的效果。如,在讲“圆的面积”这一节课时,笔者是这样导入的:“在草 地的一个木桩上拴着一只羊,想一想这只羊能吃到草的最大范围在哪里?”听到这样一个故事你想提出什么数学问题,从而揭示课题。又如,在讲“物体的体积”这 一课时,笔者首先讲了“乌鸦喝水”的故事,笔者问学生“乌鸦为什么能喝到水呢?”学生答:“石子占了一些地方,把水挤上来了,所以乌鸦能喝到水。”笔者接着指出:“石子占有的地方叫空间。石子放入后占据了一定的空间,我们把物体所占空间的大小,叫做物体的体积。”今天我们就学习有关这方面的知识。再如,在教学“有限小数和无限小数”时,新课伊始,笔者对学生说:“今天咱们进行一次特别的 考试——学生考教师。你们只要任意举出一个最简分数,老师马上就可以告诉你 们这个分数能否化成有限小数。”学生可以考教师,学生们别提有多高兴了!此时,学生纷纷举出不少最简分数,笔者一一予以回答。起初学生感到怀疑,经过验证,他们知道笔者的答案准确无误,于是,学生由怀疑到信服,同时也产生了一种强 烈的求知欲。由此导入新课,学生定能全身心地投入到学习中去。 二、教法多样,提高学习兴趣 小学生的学习兴趣是多变而不稳定的,要想稳定并巩固学生的学习兴趣,教 师必须采取灵活多变的教学方法。如比较抽象的教学概念、运算定律、计算法则等,应以教师讲解为主。而平行四边形、三角形、梯形等几何图形的面积公式推导,应采用引导学生动手操作、剪一剪、拼一拼、想一想,调动学生多种感官参与,使之在实践活动中获取知识。而一些数学知识前后联系紧密,并且新知识是 旧知识的发展,教师则可以引导学生尝试自学、讨论等。比如,在教学圆的面积 公式推导时,笔者是这样设问的: 1.回忆一下我们以前学习平行四边形、三角形、梯形面积公式时都是用什么 方法推导出来的?(目的是:引导转化) 2.圆可从转化为哪一种学过的图形呢?(小组可以剪一剪,拼一拼,试试看, 哪怕是近似的图形也可以。)

培养一年级小学生的识字兴趣

如何培养一年级小学生识字 马家中心小学李萍 识字教学是小学语文教学的起点,是启蒙教育的开端,所以 我们说“人生聪明识字始”。同时识字教学也是小学语文教学内 容中的一个重要组成部分,是整个语文教学的基石。但长期以来 单调、重复、机械的识记影响了识字教学的质量。 小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入 学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这 就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为 了使学生在愉快气氛中主动的识字,作识字的主人,提高识字的 质量。我根据学生年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓 宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字 教学进行了探索。 一、根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消 极和被动的。如果孩子们一味的被动识字,不仅识字的效率低, 而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,我在学生的起步 阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起他们 识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生 才能乐于识字,主动识字。 1、汉字是一个严密而丰富的整体,是世界上最特殊的文字之一,通过了解汉字的构字规律,不但可以更好的掌握所学的生字,还能让

学生领悟识字要领,拓宽视野,提高识字质量,培养识字的兴趣。比如一些会意字,就告诉学生用自己的话来理解字的意思。“尘”就是小的土,“休”就是人累了靠在树旁休息。有时学生的回答让我都感到惊叹。有一次,在教学“信”时,有个学生说道:“有一个人,他把要说的话写在纸上寄出去。”形和义结合在一起,说的多棒呀。低年级独体字比较多,而多数字都是象形字,字型与实物有很大的关系,于是利用简笔画的形式帮助学生记忆生字,慢慢的学生自己就掌握了这种方法。 2、生字教学是难点,因为它是机械的,只有化难为易,使枯燥单调的识字变的有趣才能提高识字效率。在教学中,主要采用多种有趣的识字方法,让学生产生兴趣。比如字谜法、儿歌法、编顺口溜等。其中编顺口溜最受学生欢迎。“编顺口溜”是根据汉字的结构,分析部件或笔画的特点,然后变成顺口溜帮助学生记忆。顺口溜一般风趣幽默,琅琅上口,学生非常的喜欢。如:“茶”可以说成草木丛中一个人。“高”可以说成一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口里面藏。“告”可以说成一口咬掉牛尾巴。“朋”可以说成两个月字站一排,一声呼唤朋友来……猜谜语也是学生非常喜欢的形式,把字编成谜语,能满足儿童的好奇心,激发起他们学习和识字的兴趣。尽管学生想出的办法有些还很幼稚,但是学生自己动脑识记生字的过程却是非常重要的,他是对汉字的再造想象过程,调动了学生的思维,激发了学习的主动性,提高了识字效率。 二、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣

农村小学生写字能力培养课题阶段总结

《农村小学生写字能力培养》 写字课题研究阶段总结 汉字是记录汉语的书写符号,是中华民族五千年文化的载体,是传播文明信息的工具。它凝聚着中华民族的智慧,蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神,在世界文化交流中发挥着日益重要的作用。和世界上其它文字相比,汉字有着鲜明的个性特点和无比的优势,加强写字教学的研究,对于继承和发扬祖国的民族文化,提高学生的素质有不可忽视的作用。写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段。规范地书写汉字,掌握汉字的书写技巧是小学生学好语言文字的基础,对提高学生的文化素养起着重要的作用。《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。我们对学生必须从小学起培养良好的写字习惯,培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。写字课题研究的目标就是培训学生的写字能力,提高写字水平。 一、确定研究目标及任务 1、纠正执笔姿势。小学生的写字姿势,特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。通过改进措施,解决小学生握笔姿势的问题。 2、培养学生的习字兴趣。小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步,也是小学生语文学习的开始。在小学语文教学中,逐步培养学生的写字兴趣,使学生从机械的写字中解脱出来,变为愿意写字并能写好字。 3、提高学生写字水平与考试成绩。改善学生在学习或考试时出现不规范字、错字、别字等,影响了实际掌握知识水平的发挥。进一步提高学生写字水平。 4、促进现代化教学手段在写字教育中的运用。现代教育教学手段在教学中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。力求将其应用

于写字教学,发挥其优势为写字教学服务。 二、强化课题研究师资力量 1、我们努力以课题研究的形式,规范写字教学和评价研究活动,提高我校师生写字教学质量,以课题组长亲自抓,副组长重点抓,全体课题组成员具体抓写字教学,紧紧围绕“硬笔字宜首重结构再及点画”这一课题进行深入研究,促进素质教育在我校的深入开展。 2、加强教师的写字业务能力培养。自我校开展写字教学课题以来,写字教学已成为我校特色之一。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动,本着变“一枝独秀”为“百花齐放”的创新理念,本学期学校举行了多次写字展示会,以不断提高教师的写字教学与科研理论水平。通过不断学习,不断总结、交流与提高,理论水平得到了提高,书写能力得到了提升,整个学校的书法师资力量也在不断加强。 三、合理安排写字教学。 低年级学生初入学,即使是学习一种简单的执笔姿势,对于他们而言都是困难的,更何况是要长期坚持下来。所以,在教学中灵活运用教材,减轻学生的书写负担。如:识字(一)《一去二三里》出现了笔画横的书写,紧接着出现了“一”、“二”、“三”这三个生字,而在第二课中紧接着出现了笔画竖、撇和捺的书写,继而出现了“十”、“木”、“禾”这三个生字,难度有了明显的增加,尤其是“禾”字,无论是间架结构还是笔画,书写难度对于一个刚刚学习书写汉字几天的学生来说,无疑是个挑战。遵循由简单到复杂的规律,本课只讲笔画竖和“十”的书写,并且把第三课中出现的相关生字提到本节课学习。这样不仅从数量完成了学会书写三个生字的教学任务,还进行了笔画归类的识字方法,降低了书写难度,学生由浅入深地学习汉字,增强里了他们的好奇心和求

谈培养学生的自信心

谈培养学生的自信心 【摘要】:自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质,也是一种重要的非智力因素,本文论述了如何培养学生的自信心。提出了科学评价学生,肯定学生的努力和进步;面向全体学生,充分发挥学生的特长,让每个孩子都有获得成功的机会;运用鼓励的方法培养孩子的自信心,让学生在成长的道路上走好每一步。 【关键词】:心理、自信心、鼓励、评价 一、对学生要多作肯定性评价 学生判断能力较弱,老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时,能评价他聪明,能干。写些激励性语言,他就认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就觉得自己真的不行,失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验,以18个班的学生,作了预测未来的测验,然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱,敢于提问、回答。8个月后复试,这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明:教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲,我们为何不满足他呢?既能调动了学生的学习积极性,又让学生学会自主、自强、自信、自立,还能展示生命的原生态,何乐而不为呢? 二、珍视学生的成功。 当学生自己动手干一些事,或根据老师的指令完成了力所能及的要求,老师所给予的肯定和鼓励,能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说:“你能跟同学愉快的相处,老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见,你倾听后说:“你的建议值得我接受,并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生,鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。”在学校,教师要多给学生动手的机会,还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护,过份操纵,不放心他们独立介入生活中的“难题”,自己一手操纵,这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践,不仅障碍了能力的形成,而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

如何提高小学生学习兴趣

如何提高小学生学习兴趣 我们大家都知道,兴趣是最好的老师,如果学生对学习有兴趣,那么他的学习会事半功倍,因此,培养学生的学习兴趣是最重要的一件事。那么,我们应该如何提高小学生学习兴趣呢?请看我为您整理的内容! 如何提高小学生学习兴趣一: 1、减少作业量。 对于那些学习不好,怕学习的孩子,最不好的方式就是给这种孩子大量做题,想通过做大量的练习来提高孩子的学习技能和兴趣,事实证明这是最糟的方式。你越加大他的作业和练习量,孩子越会对学习叛逆,直至厌学。切忌给这类型孩子在老师作业的基础上还加作业,那会要了他学习的“命”。 孩子作业的书写必须认真,另外对作业题的理解要有深度,凡理解深度不够的,一律“暂存”,由暂存负责消化吸收。 2、让孩子从做简单容易的题中找到自信和乐趣,先易后难。 学习不好的孩子往往怕做难题和不太会做难题,家长想方设法多让孩子做难题,会让孩子对难题丧失学习更多的信心。正确的方式是给孩子多做容易的题,从做容易的题目中找到自信和尝到甜头,容易的题做得多了,难一点的题目也能做,如此持续。方法是“从容易的和基础的题入手,做得多了,难的也会做”。如孩子读一年级100以内加减法做得不好,你可让孩子多做些20以内加减法,20以内熟练了,100以内自然能做。 3、多鼓励与肯定孩子,增加孩子的信心与动力。

多观察孩子的变化与进步,并不断的一而再,再而三的给予孩子正面的鼓励与强化。孩子就能从自己的进步中获得力量和信心,家长要做的就是“鼓劲与等待”,不要做一段时间就放弃,持续下去,孩子的学习兴趣和成绩一定会逐渐上来,坚持!坚持就是成功!每一个孩子总喜欢重复被别人肯定的行为,你说他数学好,他就会喜欢学习数学。所以,就是他最弱的地方,你也必须找到那里的亮点。 4、让孩子的学习符合规律,顺应“学习流程”。 “学习流程”认为学习就是发现问题和解决问题。让孩子知道发现问题是学习中一项非常重要的工作,发现问题对学习非常重要,在赏识和暗示中,让孩子乐于发现问题,敢于正视问题并把问题程序出来。 让孩子知道把自己不能解决的问题送给老师解决是天经地义的事情,是一个会学习的好孩子应该做的事情。 如何提高小学生学习兴趣二: 一、明确学习目的,强化兴趣意识。 结合小学语文教材,对学生进行学习目的的教育。 二、活跃课堂气氛,提高学习兴趣。 将听录音、讲故事、演小剧等方法引入课堂。提高同学们参与的兴趣,课堂气氛活跃,学习热情高、兴趣浓。此外精心设计如对口令、找朋友、夺红旗、争当医生等,分角色朗读课文,都是提高小学生学习语文兴趣的有效途径。 三、创设问题情境,激发学习兴趣。 爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”课堂中学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣,便能纷纷举手提出自己心中的疑问,共同讨论并得出较满意的答案。在教学中,教师鼓励质疑,会大大增强学习的积极性。总之,

培养小学生识字兴趣

《培养小学生识字兴趣、习惯和能力研究》开题报告课题类别:微型课题 批准文号: 课题编号: 课题负责人:许凤玲 课题参与人:仵亚丽、郭敏 课题组所在单位:定边县第三小学 一、课题的研究背景: 由于低年级使用的是新教材。从教学目的、教学要求、教学方法等都与传统六年制小学教材有很大的差别,主要是: 1.教学目的不同。传统教材具有平稳过度,循序渐进的特点,而新教材具有跳跃性、拓展性、发散性的特点。 2.教学要求不同。传统教材要求一年级学生能认字,会写字。而新教材一年级上学期就要求学生能认400生字,会写、会讲100个生字。 3.教学内容不同。传统教材是单纯的学拼音,而新教材则是拼音、儿歌、生字、说话融为一体,既增大了老师教学的难度,又增添了学生学习的难度。 4.教学检验方法不同。传统教材在作业设计、学期考核上注重知识的系统性。新教材在作业和知识检测上侧重于实践性、运用性,重在能力的培养。 5.教学方法不同。传统教材带有较大的灌输式教学倾向,而新教材带有浓厚的启发式特点,它要求学生一开始学母语就要求学会观察、揣摩、使用的方法,通过老师的启发,达到认识、实践、拓展的目的。 为了实现语文课程标准的要求,改革原有的传统教学方法,提出了《培养学生识字兴趣》这一课题。 二、课题的界定 经过对低年级学生语文课中识字情况调研和学生对识字方法掌握的分析,课题组认识到提高我校小学生识字方法、识字能力和识字兴趣培养的必然性和紧迫性,明确了课题研究的重点和要达到的目标。 “识字能力”即学生应具备的一种学习语文的基本技能,要想学好语文,必须将无声的书面文字表现成声形具备的语言文字,这首当其冲的就是培养学生的

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