第四节 光和颜色(第一课时)上课

光的色彩颜色

第3章 光现象 第一节 光的色彩 颜色 ●学习要求 1．通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的通过实验让 学生体验色光的混合和颜料混合是不同的 2．能用色光的混合和颜料的混合知识简单解释五光十色的世界，使学生对探索自然充满兴 趣 ●整体感知 ????? 光的色散光的色彩、颜色光的混合颜料的混合 ●相关知识 万物生长靠太阳但是人们发现不同颜色的光会对植物的生长产生不同的作用。因此，种植者只要对不同的色光作适当调整以便更高效地生产蔬菜如，红光可使作物光合作用更为活跃，蓝光可使萝卜等作物根部变大。利用对不同色光照射时间的调整．不仅可缩短作物的生长期，而且可使作物个头更大，从而大大提高了产量。此外，蔬菜中糖分和维生素的含量也会根据光线颜色的不同和照射时问的长短发生变化如：生菜只要多照红光．光合作用就会活跃起来，所占糖分随之增加，味道也会变得较甜；而大多数蔬菜照射较长时间红光．所占维生素都会增加掌握了这一规律，种植者便不难对所种蔬菜的营养成分和口味做出调整。 ●教材内容讲解 1．色散 在17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色，直 到伟大的物理学家牛顿做了色散实验，才揭开了光的颜色的秘 密，我们看下面的色散实验：如图3-1所示，让一束白光射到 三棱镜上，通过三棱镜偏射后照到白屏上，出现了一条不同颜 色依次排列的彩色亮带，这条

亮带叫做光谱。 这个现象的产生表明： 第一，白光不是单色的，而是由各种单色光组成的复色光； 第二，不同的单色光通过棱镜时偏折的程度是不同的。实验中红光偏折的程度最小．紫光偏折的程度最大，各单色光偏折的程度从小到大按照红、橙、黄、绿、蓝、 靛、紫的顺序排列 2．光的三原色和颜料的三原色 人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫做光的三原色 彩色电视就是利用色光的混合调出各种色彩来的。彩色电视机的荧光屏上有很多微小的格子，分别涂有能发出红、绿、蓝色光的物质，当三束电子流分别打到这三种物质上时，就发出红、绿、蓝的光这三束电子流的强弱分别影响着三种色光的强弱，由此混合出绚丽多彩的各种色彩。看电视时，如果用放大镜观察电视机的荧光屏，就能看到屏上红、绿、蓝的光点。 ●典型例题 例l 下列关于颜色的说法正确的是( ) A．光的三原色是红、黄、蓝 B．将色光的三原色混合在一起会混合出黑色 C．将颜料的三原色混合在一起是白颜色 D．将颜料中的蓝、黄颜料混合在一起是绿颜料 分析：A中光的三原色是红、绿、蓝；B中光的三原色混合在一起会混合出白色；C中将颜料的三原色混合在一起是黑色；D是正确的 答案：D 例2为什么电影幕布的颜色都是白色的？ 答案：因为白色的电影幕布能反射所有颜色的光，这样各种颜色的光就能到达人的眼中，真实地反映出影片原来的颜色了 例3天空为什么是蓝色的？

美术七年级大自然的色彩教学设计

美术七年级《大自然的色彩》教学设计 美术七年级《大自然的色彩》教学设计 学情分析 初一级新生是从小学阶段到中学阶段的一个过渡期，大多数学生正处于中学阶段的适应期的，对于色彩知识在小学阶段有初步了解还不够透彻，在教学中还需不断地深入和加强。对于社团同学来讲有较好的基础，因此作业可以适当的调整，适合绝大多数学生的年龄特点。 教材分析 本课是九年义务教育初中阶段美术课程色彩知识起始课，属于“造型.表现”领域，意在利用大自然丰富而美丽的色彩现象引导学生对色彩发生兴趣，产生了了解色彩、研究色彩、学习用色彩去表现自己想要表现的事物的愿望。 依照课改新课标要求，着重启发学生从身边的自然界开始对色彩进行初步了解和认知，认识光线与色彩的关系、色调的形成，促进学生对美好事物的感受力，帮助学生提高审美情趣。 教学目标 1、知识与技能 简单了解光和色的关系，感知色调。培养学生对大自然美丽色彩的观察和感悟力。让学生选择合适的色彩工具表现简单色彩关系和色调的能力。 2、过程与方法 通过师生积极扎实的准备，引导学生运用自主、合作、探究等方式通过欣赏、讨论、分析、实践等方法掌握相关色彩知识，体验色彩的魅力，进而在课堂练习中感受色彩带来的快乐。 3、情感、态度和价值观 培养学生对大自然美丽色彩现象主动认识、积极关注和热爱的态度；加深学生热爱生活、保护环境的美好情感。帮助学生逐渐树立随时发现和欣赏美好事物的高雅审美习惯。

教学重点和难点 1、教学重点：引导学生认知、感受并运用简单色彩手段表达自然界的色彩关系和色调。 2、教学难点：使学生比较准确地把真实景物或事物概括为简单的色彩关系。 教法：引导、创设情境、鼓励发现 学法：合作学习、探究感知、增知实践 教具准备：课件 学具准备：课前搜集关于大自然的诗词、涂色工具 课时：1课时 教学过程 一、创设情境激趣生疑 （导课）罗曼?罗兰曾说过: 美是到处都有的,对于我们,不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。确实如此,美,打开了心灵的窗户;美,掀开了人生的日历;美,展开了追求的蓝图。用我们的智慧去发现美、把握美、创造美。 每天清晨，当我们睁开眼的时候，首先感受到的就是大自然馈赠给我们最美最养眼的礼物——色彩。这些五彩斑斓的颜色就存在于大自然中，有了色彩我们的生活多姿多彩，有了色彩我们的生活无限精彩。 今天就让我们共同走进大自然，一起感受“大自然的色彩”（板书） 二、整体感知共同探究 1、课件演示（一组大自然图片） 刚才我们共同漫步于大自然，感受了大自然赋予我们的色彩，把你对色彩的感受用语言表达出来。 教学活动（学生各抒己见） 教学意图（激发学生学习兴趣，感受大自然的色彩美） 小结：日月轮回四季交替，大自然的色彩千变万化、魅力无穷，怎能不让我们为之动容呢！

苏科版 初二物理 上学期 第三章 光现象第一节光的色彩颜色实验提优专题练习

苏科版初二物理第三章光现象 第一节光的色彩颜色实验提优专题练习 实验探究题 1.小红在学习了光学的相关知识后，在暗室进行了一些实验探究。 （1）实验一：让一细束太阳光照射三棱镜，射出的光射到竖直放置的白屏上。如图所示，白屏Ⅱ区上出现了彩色光带，这是光的______现象。将灵敏温度计放在______（选填“Ⅰ”；或“Ⅲ“）区，温度计示数会明显升高，是因为______。 （2）实验二：将一束蓝光照在穿白上衣、红裙子的洋娃娃身上，小红看到了洋娃娃上衣呈______色，裙子呈______色。 （3）实验三：通过学习，小红知道红、______、蓝是光的三原色，它们自身 ______（选填“能”或“不能”）由其它色光混合而成。她将亮度相等的这三种色光叠加在一起，看到了______光。 2.如图所示，让一束太阳光通过三棱镜射到白屏上，被分解 成七种颜色的光： （1）在白色光屏上形成一条七彩光带，其中A处是______ 光，此现象叫______； （2）将一支温度计的玻璃泡涂黑后放在红光的外侧，过一会儿，发现温度计的示数升高，太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做______，以上现象说明它具有______效应； （3）如果将白色光屏换成绿色纸板，纸板上我们能看到______光，再在绿色纸板前放置一块红色玻璃，纸板上______（选填“能”或“不能”）看到光。 3.如图所示，在暗室中做光的色散实验． （1）实验中可以观察到白屏上出现彩色光带，其中A端是______色光． （2）在三棱镜与白屏之间插一块玻璃，发现白屏上的各种色光分布没有任何变化，则该玻璃的颜色是______色的． （3）换一块红色玻璃加在三棱镜与白屏之间，则白屏上将会呈现______色光．（4）拿掉玻璃，将白屏换成蓝色屏，我们______（选填“仍能”，“不能”）看到彩色光带． （5）综上所述，透明物体的颜色是由它______决定的；不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的． 4.（1）太阳的热主要以______（选填“红外线”或“紫外线”）的形式传送到地球上 的。太阳光经过三棱镜后，被分解成各种色光。将三种色光适当混合能产生其它任何色光，这三种色光分别是红光、______和蓝光。 （2）如图，让一束太阳光照射三棱镜，射出的光射到竖直放置的白屏上。如果我

苏教版科学五上第二单元光与色彩word教案

第二单元光与色彩 1．光怎样行进 教学目标： 1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源； 2、知道光是沿着直线行进的； 3、会制作简易的小孔成像仪。 教学过程： 一、朗读科学小诗，渲染学习气氛 1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：是谁， 为花儿披上斑斓的舞衣？是谁， 把山林点染得青葱翠绿？是谁， 将七彩虹桥架上蓝天？…… 是谁， 让我们的世界如此缤纷绚丽？ 2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？ 3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。 4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！ 二、认识光源 1、教师出示各种光源的图像资料。 2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？ 3、学生发表自己的观点。 4、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。 5、提问：你还能说出哪些光源呢？ 6、判断：月亮、镜子是不是光源？ 7、讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？ 8、学生交流：是怎么分类的？ 9、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？ 10、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？ 11、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？ 三、探究光是怎样行进的 1．谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。 2．学生交流，说自己猜测的理由。 3．教师出示各种光直线行进现象的图像。 4．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？ 5．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？6．学生发表自己的观点。 7．讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？8．学生小组活动。 9．学生小组交流。

第一节《光的色彩 颜色》教案(苏科版初二上) (6)

第一节《光的色彩颜色》教案（苏科版初二上）(6) 光的色彩颜色人眼看不见的光 一.教学目的: 1.明白白光是由红、橙、绿、青、蓝、紫七种色组成的，了解色光的混合与颜料的混合不同; 2.明白光具有能量; 1.物体的颜色的决定因素; 2.了解红外线、紫外线的应用. 二.教学重点、难点 1.光的色散和色光的混合; 2.物体的颜色的决定因素; 三.教学过程: 1.光源 能够发光的物体叫光源,光源分为自然光源和人造光源.太阳、闪电、萤火虫发出的光、含磷矿物发出的光,这些是自然光源;篝火、火把、点燃的油灯和蜡烛、发光的电灯,这些是人造光源. 2.光的色散 白光不是单色的,它通过三棱镜后分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光. 第一用实验研究光的色散现象的是英国物理学家牛顿. 3.光的三原色和颜料的三原色 光的三原色是:红、绿、蓝;颜料的三原色是:红、黄、蓝. 电视机的三原色确实是光的三原色. 4.物体的颜色的决定因素 (1)透亮物体颜色的决定因素:由透过的色光决定的,其它色光被它吸取了. (2)不透亮物体颜色的决定因素:由反射的色光决定的,其它色光被它吸取了. 5.光能 光具有能量,这种能叫做光能.光能能够转化为其它能.如植物的光合作用是光能转化为化学能、太阳能发电站是光能转化为电能、太阳能热水器是光能转化为内能. 6.人眼看不到的光 (1)红外线:太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做红外线,红外线具有热效应,太阳的热要紧确实 是以红外线的形式传送地球上的. (2)紫外线:紫外线能使荧光物质发光,它在日常生活中有专门多应用.如医院常用紫外灯灭菌、验钞机. 适当的紫外线照耀对人体有益;过量的紫外线照耀却对人体有害,它能引发白内障,导致皮肤过早衰老,甚至发生癌变. 3.课堂练习: (1)英国物理学家牛顿的__________实验计明了白光不是单色光，它是由七种 色光混合而成的，传播方向改变最大的是__________色光。 (2)__________________________叫光源，光源可分为 _________和___________。 (3)色光的三原色是_________ __________ ___________颜料的三原色是________ ________ __________色光混合与颜料混合的规律_________(〝相同〞或〝不同〞) (4)透亮体的颜色是由__________决定的，白色光通过绿色玻璃照在绿色的树叶上，树叶上呈 __________色，照在小白兔身上，小白兔呈__________色，小白兔的红眼睛呈_______色. (5)依照信息库中的色光混合原理图回答：如将红色光与青色光混合，会是什么光？ (6)以下仪器利用红外线来工作的是 __________ ( ) A．验钞机 B．夜视仪 C．灭菌灯 D．三棱镜 (7)太阳射到地球的紫外线大部分是被空气中的 __________ ( ) A．二氧化碳所吸取 B．氧气所吸取 C．臭氧所吸取 D．水蒸气所吸取 (8)现有两个光源,一个能产生红外线，一个能产生紫外线，光源上无任何标志，你有什么方法能够区 分出来它们中哪一个是红外光源，哪一个是紫外光源吗？请讲讲你的方法，以及你那样做的依据是什么？

《设计色彩》讲课教案

《设计色彩》

《设计色彩》教学教案 第一章概述 1.设计色彩的定义 從古代的遺蹟中我們可以發現，人類從很早以前就有色彩的運用，即使到了今日，色彩仍與我們息息相關。雖然色彩的運用可以追溯到 20 萬年前，但在歷史上，希臘是最先將色彩問題提出討論的。希臘的四原色論將火 ( 白色 ) 、水 ( 黑色 ) 、空氣 ( 紅色 ) 、土 ( 綠或黃色 ) 認定為色彩基本的四元素，此時對色彩之研究僅限於哲學性。真正對色彩的研究，是直到 1666 年牛頓經由三稜鏡得知了光譜，才邁入色彩科學的新紀元。色彩是經由光線刺激眼睛所產生的視覺現象，沒有光線就沒有色彩。光照射在物體上，物體吸收了某些色光、反射了其餘的色光，透過視覺器官傳到大腦，由大腦感覺色彩 ? 雖然科學家經過長時間的研究，至今尚無法完全了解當我們觀察色彩時，會在大腦中產生什麼樣的變化。 2、色彩原理 ?光是色彩的本原 ?光与色 ?光色并存，有光才有色。色彩感觉离不开光。 ?（ 1 ）光与可见光谱。光在物理学上是一种电磁波。从 0.39 微米到 0.77 微米波长之间的电磁波，才能引起人们的色彩视觉感觉受。此范围称为可见光谱。波长大于 0.77 微米称红外线，波长小于 0.39 称紫外线。 ?（ 2 ）光的传播。光是以波动的形式进行直线传播的，具有波长和振幅两个因素。不同的波长长短产生色相差别。不同的振幅强弱大小产生同一色相的明暗差别。光在传播时有直射、反射、透射、漫射、折射等多种形式。光直射时直接传入人眼，视觉感受到的是光源色。当光源照射物体时，光从物体表面反射出来，人眼感受到的是物体表面色彩。当光照射时，如遇玻璃之类的透明物体，人眼看到是透过物体的穿透色。光在传播过程中，受到物体的干涉时，则产生漫射，对物体的表面色有一定影响。如通过不同物体时产生方向变化，称为折射，反映至人眼的色光与物体色相同。 ?体色的呈现 我们所见的各种物体，可以区分为发光体和不发光体两大类。前者是能够自身发光，因而它的光色可以不受周围光线的影响；后者是自身不能发光，要靠反射外来光线的照射，它们才能反射出不同的颜色。 发光的物体，例如太阳，日光灯，钨丝灯，蜡烛等，它们自身有发射光波的能力，是发光体。与太阳的光谱相比，其他的发光体的光谱都不平衡，难于像日光那样形成白光，日光灯光偏绿，钨丝灯光偏橙黄色，蜡烛光偏黄红色。

浙教版七下科学第四单元第4节光和颜色练习含答案

第4节光和颜色 例1 下列物体中不是光源的有( ) A．太阳B．月球C．萤火虫D．猫头鹰的眼睛 例2 在“小孔成像”的实验中，如果使烛焰靠近小孔一些，那么，小孔后光屏上烛焰 的像将( ) A．变小B．变大C．大小不变D．不能确定 例3 下列现象中不能用光的直线传播来解释的是( ) A．日食和月食B．影子的形成 C．小孔成像D．先看到闪电而后听到雷声 图2-7 图2-8 图2-9 【探究】影子和小孔成像两个现象都是光的直线传播规律的典型例证，是我们必须掌握的。例4绿色植物里的叶绿素是绿色的，所以( ) A．绿色光对绿色植物生长最有利 B．绿色光对绿色植物生长最不利 C．各种色光对绿色植物生长的作用相同 D．绿色开花植物最喜欢绿色光 (自贡中考题)在没有其他光照的情况下，舞台追舞灯发出的红光照在穿白色上衣、蓝色裙子的演员身上，观众看到她( ) A．全身呈蓝色B．全身呈红色 C．上衣呈红色，裙子呈蓝色D．上衣呈红色，裙子呈黑色 【答案】D 答案1、B、D。2、B。3、D。4、B。 达标练习 1．下列是光源的是（） A．月亮B．钻石C．放电影时的银幕D．燃烧的蜡烛 2．一个人沿马路行走时，经过一盏路灯，路灯照射出的人的影子长短会发生变化，其变 化的情况应该是( ) A．逐渐变长B．逐渐变短C．先变长，再变短D．先变短，再变长3．下列现象中，属于光的色散的是（） A．霓虹灯的灯光五颜六色B．彩色电视机的荧屏向面五彩缤纷 C．色彩丰富的中国水彩画D．雨后天空出现美丽的彩虹 4．下列有关紫外线的说法哪一个是不真实的（） A．它使一些物质发荧光，B．它能晒黑皮肤 C．它由太阳发出·D．它的传播速度比可见光快 5．戴黄色眼镜看白纸，白纸变成黄色，这是由于( ) A．白纸反射的光通过黄色镜片时，被镜片染上了黄色 B．白纸能反射黄色的光 C．通过黄色镜片看一切有颜色的物体都是黄色 D．黄色镜片只透过白纸反射光中的黄光

第一节《光的色彩 颜色》教案(苏科版初二上) (4)

第一节《光的色彩颜色》教案（苏科版初二上） (4) 【教学设计】： 本节为新授课。教学内容有光的色散〔实验〕、色光的混合与颜料的混合的对比和光具有能量，它是学生进一步学习光知识的基础。在往常的教材中，该节为选修课，现在的教材为必修课，教学方式也起了大变化，教师是引导者通过启发引导，引发学生用直觉思维进行〝猜想〞，提出咨询题可能的结果，然后再通过实验方法对提出的咨询题和猜想进行探究和验证。 在教学设计上，课前组织学生收集材料内容包括生活中的光源、光的色散现象、光具有能量的相关资料，布置学生走访照相机馆了解滤色镜的相关知识，课堂上让每小组同学上台汇报，整个教学过程突出学生的主动参与，激发学生的猜想，调动其主动探究的积极性，以达到良好的教学成效。 【教学目标】： 知识目标：1了解光源，明白光源分为天然光源和人造光源。 2了解光的色散现象，认识光的三原色和颜料的三原色。 3明白〝对比〞也是一种常用的研究方法。 4认识光具有能量，了解太阳能的作用。 能力目标：1能够识辨自然界和生活中哪些物体属于光源。 2培养动手实验能力。 3搜集资料，组织整理材料的能力。 4小组成员间相互合作的能力。 5体验对比的研究方法。 德育目标：1培养学生学习物理的爱好、实事求是的科学态度和良好的学习适应。 2激发学生进一步探求颜色之谜的爱好，使学生领会色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、靠近自然的美好情感。 【教学重点难点】光的色散和色光的混合 【教具学具器材】 教具：幻灯机、蜡烛、电灯、三张玻璃纸〔红、绿、蓝〕、颜料工具一套、太阳能小电扇 学具：三棱镜、平面镜、太阳能帽、肥皂泡泡盒，太阳能运算器、光盘、颜料工具一盒、三张玻璃纸〔红、绿、蓝〕 器材：彩色电视机、放大镜 【教学过程】 教学时期与 时刻分配 教师引导学生活动讲明 一、引入 课题 〔3’〕当我们走进一间暗室，通常会 形容黑得伸手不见五指，那如 何样才能看到手指呢？ 什么缘故？ 生活中有哪些发光的物体？ 生1：打开房间的灯 生〔齐〕：因为有光线进入我 们的眼睛 给学生展现 几幅图片，让

浙教版-科学-七年级下册-浙教版第2章对环境的察觉第4节光和颜色-教案

2.4光和颜色 课题 2.4光和颜色（2）日期 教学目标1.通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光 2.了解光的三原色是：红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色 3.了解颜料的三原色：红、黄、蓝 4.知道看不见的光：紫外光和红外光 5.知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因 重点 难点分析白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因 理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因 课程资源 的准备 教学预设调控对策[准备引入] 打开窗帘让学生判断射入的光是什么颜色的？ [课题揭示]让学生玩用肥皂水吹泡泡的游戏。同时观察泡泡的颜色？ 展示图片：彩虹图片 演示：让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜色。[新课展开] 四、光的色散 提问：白色的太阳光，经过三棱镜和肥皂泡后，为什么会出现七色色呢？经过三棱镜后也出现了七种颜色，说明白光是单色光吗？这是一种什么现象呢？ 讲述：白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的；生活中的哪个现象就是光的色散现象？——彩虹 观察：让学生用放大镜观察电视屏幕上的颜色。能看到几种颜色。 太阳光的组成——太阳光是一种复合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成，（注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）不同。 五、物体的颜色小游戏 找一找墙上出现了几种颜色？ 动画演示：光的三原色及

5.1不透明物体的颜色 展示图片：展示几幅有关各种物体颜色的图片 讲述：我们生活的自然环境，五光十色，美丽动人，有红色的花，绿色的草，蓝色的天空，白色的云朵……各种物体都具有 各自的色彩。可是，这些艳丽的颜色，在漆黑的夜里就统统消失了。这说明只有在阳光（白色光）的照射下，物体才呈现出颜色。那么，为什么在同样光源的照耀下，各种物体会有不同的颜色呢？ 1.看到物体颜色的条件：哪种单色光能进入眼镜，看到的就是哪种颜色。 2.太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光混合而成的。不同的物体，对不同颜色的光线，吸收能力和反射能力又各不相同。被物体吸收的光线，人们就看不见，只有被反射的光线，人们才能看到。因此，某种物体能反射什么颜色的光，在我们看来，它就具有什么样的颜色。 演示：课件演示各种光的反射与颜色的关系。 讨论：现在你能说说：红色的花为什么会呈红色？白色的衣服为什么呈白色？黑色的布为什么呈黑色？ 那么透明物体的颜色形成的原理也是这样的吗？ 小实验：每个小组中的一个同学用一幅自制的眼镜，观察一张白纸。现象交流：思考：你认为透明物体的颜色的形成，是因为对太阳光的反射还是某种色光能透过形成的。透明物体的颜色：决定光透过的颜色，能透过什么颜色的光，就显示什么颜色。如：红色透明体只能透过红光。 观察：我们的教室玻璃窗用的是什么颜色的玻璃？你知道其中的原因吗？ 思考：你有没有见过家里的阳台上用的是蓝色玻璃？白天你在室内是感到亮还是较暗？为什么呢？家里物体的颜色有变化吗？ 5.2.光的三原色——红、绿、蓝 讲述：电视屏幕上只能观察到三种颜色：红、绿、蓝。但是我们却能看到更多的七色。这是怎么回事呢？ 红、蓝——品红色红、绿——黄色绿蓝——青色红、绿、蓝——白色六、看不见的光 演示：用摇控器转换电脑，让学生思考，摇控器是什么实验转换的？二色、三色的混合色。 课件演示：颜料三原色的混合结果。 回忆：耳能听到所有频率的声音吗？20——20000HZ

【最新人教版】【人教版】(高考)高中物理(选修3-4)：13.7《光的颜色色散》精品教案(含答案)

课时13.7光的颜色色散 1.知道什么是色散现象。 2.观察薄膜干涉现象,知道薄膜干涉能产生色散,并能 利用它来解释生活中相关的现象。 3.知道棱镜折射能产生色散。认识对同一介质而言,不同颜色的光折射率不同。 重点难点:薄膜干涉的原理及应用,折射、色散的原理。 教学建议:本节主要讲述色散的概念和发生色散现象的两种情况。要让学生动手做肥皂液膜的干涉实验,仔细观察现象。在讲解时要辅之以光路图来说明其原理。对于棱镜折射的色散,主要涉及同一介质对不同色光速度、折射率、偏折角的影响。关于颜色、频率和波长,应当明确不同颜色的光具有不同的频率,光的频率决定于光源,与介质无关。光在不同介质中传播时,频率(颜色)不变,但速度(从而波长)要 改变。 导入新课:大雨过后,彩虹的绚丽多彩,雨后马路上油膜的彩色以及肥皂泡的五颜六色,这些彩色是怎么形成的?产 生的过程都是一样的吗?

1.光的颜色 (1)不同颜色的光①波长(或频率)不同。白光发生干涉 时条纹是彩色的,说明白光是由②多种色光组成的。 (2)人眼睛的③视杆细胞对光非常敏感,但不能区分颜色;人的眼睛靠④视锥细胞来分辨颜色。 2.色散与光谱 (1)色散 含有多种颜色的光被分解为⑤单色光的现象叫色散,白 光由⑥红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成。 (2)光谱 含有多种颜色的光被分解后,各种色光按波长的有序排 列叫光谱,在可见光中,波长最长的是⑦红光,频率最高的是 ⑧紫光。 3.薄膜干涉 (1)薄膜干涉中相干光来源于⑨薄膜前后表面反射的光。 (2)竖直放置的肥皂液膜在单色光照射时,薄膜干涉条 纹是⑩明暗相间的条纹,干涉条纹呈水平(填“水平”或 “竖直”)且相互平行,明条纹的颜色与入射光的颜色相同。 (3)薄膜干涉的应用:在光学镜头上涂一层增透膜可以 增加透射光的强度;薄膜干涉用来检查工件表面是否平整。 4.折射时的色散

2.4 光和颜色(1) 教案(浙教版七年级下)

第4节光和颜色（1） 一、教学目标 知识与技能： 1、能从几个物体中找出哪些是光源； 2、理解光传播和声音传播的区别： 3、光在同一种透明物体中沿直线传播； 4、记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒； 过程与方法： 通过实例分析、比较、探究实验，构建光源、光的直线传播规律等概念与规律。 情感、态度与价值观： 通过分析、比较、探究实验，正确认识光源、光的直线传播规律，以科学严谨的态度探索小孔成像的特征。 二、教学重难点 教学重点：能从几个物体中找出哪些是光源 教学难点：小孔成像的实验探究 三、教学准备 教师准备：激光手电筒、全反射器、太阳镜、微机、投影机。 学生准备：太阳镜、激光手电筒、太阳底下树荫下的光斑实验探究、蜡烛、水槽、烧杯、带孔的纸板、厚的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶 四、教学预设 （一、新课引入） 读图：展示图片，一些灯光的图片 问：你为什么能看到这些图片？请你闭上眼睛，你还能看见这些图片吗？为什么？ 生回答，师过渡：我们看见物体是因为有光线进入我们的眼睛，而闭上眼睛，光 就没有进入我们的眼睛，那么光从哪里来呢？ （二、新课教学） 举例：生活中哪些东西会发光？ 生回答，讲出生活中的例子（如：火柴、电灯、电视、太阳、闪电、萤火虫、月亮、镜子等等） 师：请把你讲出来的例子找出它们的规律进行分类 学生讲述自己的意见，教师小结： 1．能够自身发光而且正在发光的物体叫做光源。 2．反射光的物体并不是光源。 演示一：用激光电筒，将光的红点射到墙上

问：你们看到光了吗？看到光传播的路径了吗？你能否做出一种假设，假设光有空气中是以什么路径传播的？ 生：以直线传播。 问：你见过生活中的哪些例子吗？ 生讲述，教师小结：（展示图片）放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束；雨中车灯的光束…… 播放短片：1、一束光在水中传播的路线是怎样的？ 2、一束光在玻璃中传播的路线是怎样的？ 问：通过上面的实验，你可以得出什么结论呢？ 生总结，教师小结：光在同一种均匀物资中是沿直线传播的。 问：生活中还有哪些例子可以证明光是直线传播的？ 生回答，教师小结：影子的形成、日食、月食、小孔成像、激光准直等，并且用图片展示分析这些现象。 讨论：1、你们平时整队时，你们需要将队伍排整齐，你们是用什么方法来判断队伍是否排整齐的？ 2、有一个问题请大家讨论，凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知 识有办法解决吗？ 3、在安装北京饭店电梯时，怎样使80多米高的电梯又正又直呢？ 学生讨论,教师小结： 1、看到前面一个同学的头，然后看不见前面的其他同学。 2、利用激光准直 3、工程技术人员用一束激光代替了铅垂线。在激光的帮助下，工程又快又好地竣工了。思考：用步枪瞄准射击时，当眼睛看到瞄准点、准星尖和缺口三者重合时，就认为三者处于同一直线上，这是什么道理？ 光在同一种均匀物质中沿直线传播 演示：准备三张带孔的纸板，中间还栓有细线，一位同学来观察一下灯光，看见灯光时细线处于的状态。 学生观看，教师解释：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板图示范光线的画法） 讲述：光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了，后来许多几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次准确，在二十世纪二十年代，较精确地测定了光速。现在公认的光在真空中的速度是299792458m/s近似等于3×108m/s

1.4光和颜色(第2课时)_教学设计

光和颜色（第2课时） 浙教版《科学》七年级下册第一章第3节 一、教学目标 知识目标：通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光；了解光的三原色是：红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色；知道光的色散现象。 能力目标：知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因，培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力； 情感目标：通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度 二、教学重点、难点 白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因 三、教具准备 ppt课件、蜡烛、电灯、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、颜料工具一套、太阳能计算器、电视摇控器一个、三棱镜。 四、课程设计 （一）课题引入：（展示彩虹图片）ppt02 提问：雨后见彩虹,你是知道它是怎样形成的吗? （二）光的色散 下面让我们来演示一下：ppt03 活动一：在盛有水的脸盆里斜着放一面镜子，试着把太阳光反射到纸上。不断调整镜子的角度，观察纸上出现的现象。 观察到的现象：纸上出现七色的光：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；原因是水把光分解成七种颜色，再通过镜子反射出去。 活动二：将三棱镜放置于投影机光线前，并在黑板旁的幕布上仔细观察。 现象：在幕布上出现彩色光带：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 （展示）光的色散原理图ppt04 分析图中一束白光经过三棱镜后在白纸屏上所成的各种颜色。 （师）：ppt05 （1）白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散。 （2）白光是由多种色光混合而成的叫复色光。 （3）不能再分解的光叫单色光。如红光、蓝光等 介绍紫外线和红外线：展示遥控器，它是利用红外线的原理工作的，而验钞机是利用紫外线的原理进行工作的。资料：红光外侧存在一种人眼看不见的光，这种光具有明显的热效应，经过大量的资料证明，这就是红外线。 紫外线——在紫外光以外还有一种看不见的光。 讨论：你知道红外线与紫外线哪能些应用吗？ 红外线的应用：红外测温仪；红外夜视仪、红外遥感、红外摄像仪、红外望远镜 紫外线的应用：荧光效应、杀菌、消毒的作用）

光的色彩颜色教案

§3.1 光的色彩颜色（一） 教学目标： ⑴知道什么是光源，光源的分类。 ⑵通过色散实验，知道白光是多种色光混合而成。 ⑶通过实验了解光的三原色，色光的混合。 教学重点：光源的理解，色散实验，理解白光是复色光。 教学难点：色光的混合实验 教具准备：三棱镜、光屏、光色散与合成演示仪、手电筒、红、绿、蓝色玻璃、白纸若干、多媒体设备 教案实施过程： （一）预习作业的展示与交流： 1、__________________________________________叫光源。在月亮、太阳、课桌、点燃的蜡烛当中，属于光源的是____________________ 2、光源分为______________和_______________两类。在太阳、闪电、舞台上的灯光、激光束、发光的水母、蜡烛光中,属于自然光源的是__________________________，属于人造光源的是___________________________. 3、你见过光的色散现象吗？自己做做看： ①找一个三棱镜，对着太阳光，看一看，太阳光经三棱镜后会变成什么？ ②含一口水，对着太阳，喷出雾状，看一看，会看见___________________。以上现象叫光的____ ___，由此可见太阳光是由_____、 _____ 、_____ 、_____ 、_____、 _____ 、____ 所组成。最早用实验研究光的色散的是英国物理学家_________。 4、色光的混合：红色玻璃纸只能通过_______光，蓝色玻璃纸只能通过______光，绿色玻璃纸只能通过_______光。光的三原色_______ _________ ____________。 （二）巩固重点、突破难点 1．光源 通过看几张图片，了解下什么是光源，什么不是光源，从而了解光源的定义。 本身能够发光的物体叫光源,光源分为自然光源和人造光源。 太阳、闪电、萤火虫发出的光、含磷矿物发出的光,这些是自然光源; 篝火、火把、点燃的油灯和蜡烛，发光的电灯,这些是人造光源. 2．光的色散实验 让一束手电筒光通过三棱镜，观察置于三棱镜后的光屏，有什么现象？ 太阳光被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光。这就是光的色散实验。此实验表明太阳光是由多种色光混合而成。首先用实验研究光的色散现象的是英国物理学家牛顿。3．色光的混合 ①得到单色光 让手电筒光分别通过红色，蓝色，绿色玻璃纸时，会看到什么现象？ 红色玻璃纸只能通过红光，蓝色玻璃纸只能通过蓝光，绿色玻璃纸只能通过绿光。 这三种单色光就是光的三原色。 ②色光的混合 将红光，蓝光，绿光中任意两种色光照射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色？三种色光一起照射到白纸上呢？

七年级科学下册第1章第4节光和颜色教案浙教版.doc

第四节光和颜色 教材分析： 本节课是在学习完感觉：声音一一“听”等知识点后，继续学习有关“看”方面的知识。山于小学的常识学习，对光的直线传播的性质，学生己经有了初步的认识。但学生对光源的理解还是较弱的、对同一介质的理解还是欠缺的。也就是说光直线传播的前提条件他们根本不知，要不断的强调。 如果有条件，在室外有阳光的地方探究“大树光斑”实验、在暗室里探究“物体的颜色”实验是很能吸引学生兴趣的活动课。 本节在讲述过程中参插了好多探究实验，并一步一步深入，是很符合学生的认知能力的。处理的好，这节上起来会很有意思。 教学目标： 1、能从儿个物体中找出何种物体是光源。 2、理解光的传播与声音传播的区别。 3、记住光在真空中传播速度3X108米每秒。 4、通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光。 5、知道不透明的物体和透明物体的颜色的成因。 重点： 理解光的传播与声音传播的区别 记住光在真空中传播速度3X1O S米每秒 不透明的物体和透明物体的颜色的成因 难点：不透明的物体和透明物体的颜色的成因 复色光和单色光的区分 课时：2课时 知识点（板书设计） 1、光源：正在发光的物体 2、光的传播：同一均匀介质中，光是沿直线传播的 3、光的传播速度：不同介质中传播的速度不同（V真= 3X10千米） 4、光的色散：红橙黄绿蓝靛紫（单色光和复色光） 5、物体的颜色：取决于它所反射的光 6、紫外线和红外线: 新课:

设置情境：一幅美丽的日出阳光图，激发兴趣。 『师』多美丽的阳光呀，它是谁发出的呀？ 『生』太阳 『师』那你知道我们周围还哪些物体能发光呢？ 引出课题：第四节光和颜色 大量图片，让学生来选择“哪些是正在发光的物体？” （教师纠正） 1、光源：正在发光的物体 提问:光源发出的光能在空气、水、玻璃等物质中传播，它的传播路线是怎样的？ 让学生思考后，设计实验 小实验: 1、观察用手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？-------------------- 2、观察用手电筒发出的光，在水中传播的路线是怎样的？---------------------- 3、观察用手电筒发出的光，在玻璃中传播的路线是怎样的？-------------------- 『师』从以上实验中可以得出的结论是？

浙教版七年级科学下册教案示例第4节光和颜色

教学方法 实验探究 教学准备 学生课前准备：各种不同颜色的玻璃片。 各种光源（蜡烛、手电发等）、水槽、玻璃砖、平面镜、光的色散演示仪、三棱镜、带圆孔的硬纸板，红、绿、蓝三种透明的塑料薄膜，红、绿、蓝三块有色玻璃，红、绿、蓝、黑四种纸屏。 教学流程设计 教学过程设计 新课引入 设疑激趣：我们看到的物体的颜色为什么有的是红色、有的是蓝色、而有的又是黑色，夏天雨过天晴，天上为什么会出现彩虹？带上蓝色的有色眼镜看物体会是什么样子？ 新课教学

光源： 设问：哪些物体能够自己发光？哪些是人照的？哪些是天然的？ 学生举例归纳：能够自己发光的物体叫做光源。分为：人照光源、天然光源。 人照光源简介。 光的直线传播 设问：光发出后是如何传播的？直线、曲线？在水中呢？玻璃中又如何？ 引导学生设计实验验证自己的结论：光是沿直线传播的。 实验1：手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？ 观察并得出结论：光在空气是沿直线传播的。 实验2：观察用手电筒发出的光在水中传播的路线是怎样的？ 实验3：观察用手电筒发出的光，在玻璃中是怎样传播的？ 注意：可以在最后使光斜射到水面或玻璃面上，让学生观察到：虽然光在空气、水中、玻璃中传播的路线都是直的，但在空气与水、空气与玻璃的分界面处，光的传播方向发生了改变，以加深对“光沿和直线传播”的条件——同一种均匀介质的理解，同时也为下一节讲述光的折射现象打下伏笔。 结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。 应用：“三点一线”，射击、站队、栽树。 光速 演示：闭合开关整个教室几乎同时被照亮。 设问：是离灯近的地方和远的地方，哪个先被光照亮？光传播需要时间吗？ 讲解光速：光在不同的物质传播的快慢是不同的，在真空中的传播速度最快，每秒达3×105千米，相当于每秒钟围绕地球赤道七圈半；在空气中传播比在真空中稍慢一点；在水中每秒钟传播的距离为真空中的3/4。 设问：光在一年可以传播多远？L=9。4608×1012千米。打雷时，为什么总是先看到闪电后听到雷声？百米比赛时，记时员，是见到发令枪冒烟就记时，还是听到枪声记时？ 设疑：光速是如何测出来的？谁最先测出来？请同学们下去查找有关资料，下节交流。 光的色散 设问：雨过天晴，有时天空会出现美丽的彩虹，它是如何形成的？白光和红光比较哪个更简单一些？ 实验探究1：在盛有水的脸盆里斜放着一面镜子，然后，把太阳光反射到纸上，不断调整镜子的角度，会看到七色光。 设问：七色光从哪里来的？水会变色？镜子会变色？ 实验探究2：光的色散实验：让太阳光穿过一条狭缝，射到三棱镜上，从棱镜的另一侧的白纸屏上看到一条彩色的光带：且按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、的顺序排列。

浙教版七年级科学下册 第4节 光和颜色教案

《第1节感受世界》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、能从几个物体中找出哪些是光源。 2、理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播。 3、记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒。 4、通过观察了解太阳光的组成。 （二）过程与方法 1、初步掌握课题解决的思维程序步骤，初步学会用光路图形象表示光现象的物理方法。 2、培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 1、培养学生实事求是的科学态度。 2、通过实验设计培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。 二、教学重点 1、认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象。 2、知道什么叫光的色散。 3、知道光源的概念以及光的传播速度。 4、了解红外线与紫外线及其应用。 三、教学难点 1、认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象。 2、知道什么叫光的色散。 四、课时安排 2课时 五、教学准备 学生课前准备：各种不同颜色的玻璃片。各种光源（蜡烛、手电发等）、水槽、玻璃砖、平面镜、光的色散演示仪、三棱镜、带圆孔的硬纸板，红、绿、蓝三种透明的塑料薄膜，红、绿、蓝三块有色玻璃，红、绿、蓝、黑四种纸屏。 六、教学过程 新课导入：

利用媒体展示有关光的一些图片，在学生欣赏时提问：你为什么能看到这些图片？（因为有光进入了人的眼睛）请你闭上眼睛，你还能看见这些图片吗？（不能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。） 新课讲解： 一、光源 问：那么光从哪里来？（学生举例） 你能找出它们的共同点吗？（能够自身发光） 我们把能自身发光的物体叫做光源。（观看媒体上播放出的一些物体，判断是否是光源）提问：我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？ 可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光） 所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。（为下节课引导） 二、光的直线传播 图片展示：放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束；雨中车灯的光束。 设问：光发出后是如何传播的？直线、曲线？在水中呢？玻璃中又如何？ 引导学生设计实验验证自己的结论：光是沿直线传播的。 要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题： （1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？ （2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？ （3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？ 实验1：手电筒发出的光，在空气中传播的路线是怎样的？ 观察并得出结论：光在空气是沿直线传播的。 实验2：观察用手电筒发出的光在水中传播的路线是怎样的？ 实验3：观察用手电筒发出的光，在玻璃中是怎样传播的？ 注意：可以在最后使光斜射到水面或玻璃面上，让学生观察到：虽然光在空气、水中、玻璃中传播的路线都是直的，但在空气与水、空气与玻璃的分界面处，光的传播方向发生了改变，以加深对“光沿和直线传播”的条件——同一种均匀介质的理解，同时也为下一节讲述光的折射现象打下伏笔。 结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。 为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板图示范光线的画法）

浙教版科学七年级下册第二章第四节-光和颜色 练习题(无答案)

2·4光和颜色（1） 1．我们把自身会发光的物体叫，如、、等。 2．光的传播不需要借助，它可在中传播，且传播速度最快，每秒达米，光在其他物质中的传播速度要慢些。 3．光年是指，因此它不是一个时间单位。1光年约等于千米。4．光在同一种均匀物质里是沿传播的。光直线传播的实例：、射击瞄准、日食和月食等。但如果物质不均匀，光线在不均匀物质中传播就会发生弯折现象，如海市蜃楼。 5．小孔成像与小孔的形状，与孔的大小。 6．光线不是真实存在的，而是为了研究方便假想的理想模型，用一条带箭头的直线表示光的传播路线和。 题型一光的直线传播 1．现在，轿车已进入寻常百姓家。设想你是一位驾驶员，在夜间行车时不但需要前车灯有良好的照明，还要会合理判断灯光的照射情况。若前方出现弯道时，灯光照射路面的情况是（） A．照射情况不变B．灯光由路中移到路侧C．灯光离开路面D．照射距离变短2．如图，枯井中的青蛙位于井底O点“坐井观天”，下图中青蛙通过井口观察范围正确的是（） A B C D 题型二实验探究 1．在较暗的屋子里，把一支点燃的蜡烛放在一块半透明的塑料薄膜前面，在它们之间放一块钻有一小孔的纸板。由于光沿直线传播，塑料薄膜上就出现 烛焰的倒立的像（如图所示），这种现象叫做小孔成像。利用 小孔成像可以制作针孔照相机。早在公元前4世纪成书的《墨 经》中就记载了小孔成像的实验。请你回答： （1）以上现象用到的物理知识是：。 （2）小孔成像所得的像和手在光下所形成的影子是一回事吗？如果不是，请说明原因。 （3）针孔照相机已经做好了，即光屏的位置和烛焰的位置固定。照相机离烛焰越近，它成的像越。 2．小华和小明为了研究孔的大小对光斑形状的影 响，小华设计了图1的装置，小明设计了图2的装 置，如图所示。接着，他们从图示位置沿箭头方向 水平移动乙，改变孔的大小，同时观察光斑形状的 变化情况。