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小学三年级语文:《荷花》的教学设计

小学三年级语文:《荷花》的教学设计
小学三年级语文:《荷花》的教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材《荷花》的教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Teaching Design of "Lotus"

教师:风老师

风顺第二小学

编订:FoonShion教育

《荷花》的教学设计

入情、动情、移情、抒情

——

一、设计理念

情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感,就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”,人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物,其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文,写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。学生有情,教材亦有情,“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感,要由老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带,变

得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。

一、设计思路

1、在初读课文和激发动机中——入情

要让儿童的情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童的心理进程,首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来。新课启始,教师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课:

今天,我们先来猜两个谜语“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种美丽的荷花图,配上优美的音乐。)有个小朋友在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。

如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入

了积极的状态。

2、在感受课文描写的形象中——动情

在学习语文的过程中,儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此,重要的一环是要让学生去认识,去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受,就没有情感。因而,教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中,应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术直观,让学生仿佛看到,也听到,整个心灵感受到,在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示,并配上富有感染力的语言去描绘:“瞧,这就是小作者看到的荷花开放时的样子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸,含苞欲放;有的还未绽开,看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游着,蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!同学

们,你们听了老师说的话有什么感想呢?课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美,与插图最为照应,我就采用“直奔重点段”的方法,以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。

3、在领悟课文的神韵中——移情

儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,应牢牢把握,并顺势将教学过程推进,从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句,读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象,更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿,及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时,要引导学生更深地理解语言,将学生的情感移入课文描写的对象上,从而使已激起的情感深化。然而,这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向,但还是需要外力作用的。这就是:①借助比较区别;②借助想象展开;③借助语言媒介。通过这些,学生的情感会向深层发展,并产生移情活动。

课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写,因此我设计了以下环节:

1、课件展示:看图想象说话:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的____,有的____,还有的_____。小小组讨论,指名说,集体评议。

2.指图引读这一段最后一句话。

讨论:作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?这

幅画怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情?

这样的设计,既锻炼了学生的想象力,训练了学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识, 使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情,可谓一举三得。

4、在表情朗读和语言训练中——抒情

学生的感受加深了,情感被激活起来了,他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发,可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。表情朗读,虽然读的是作者的语言,但是,因为要求表情朗读,这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达,抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的,喜悦的或是悲伤的,同情的或是厌恶的,留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。

因此,在课文第二、三段的教学中,我都设计了美读环节。特别是第二段,还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。图文对照,学生定会情不自禁地发出感叹。此时,学生的情感达到了高潮,这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美语汇的积累和内化,从而更好地抒发了学生的情感。

二、教学过程

(一)、激趣导入

谜语激趣,课件激情,揭示课题。

(二)、初读课文

1、自由轻声地读读课文:读了这篇课文,你有什么感受呢?

2、学生畅谈感受。

3、小作者看到的荷花是怎样的呢?课件展示,教师用语言进行描述。

(三)、细读第二段

1、课文哪一段最具体地写了荷花的美?

(1)、用自己喜欢的方式读读第二段,想想这段有几句话,你最喜欢读哪几句,为什么?

(2)反馈,估计学生会出现两种情况。

①后三句:为什么喜欢?让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来:有的刚开,有的全开了,有的将要开。并将它与课文原句在读中比较,在比较中读,想象荷花的美。以“荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣,让学生练读、指名读、评读。

②第二句:为什么喜欢?并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶?感情朗读写荷叶的句子。

大班体育游戏活动荷花荷花几时开教案反思.doc

大班体育游戏活动荷花荷花几时开教案反思大班体育游戏活动荷花荷花几时开教案反思主要包含了活动目标,活动重难点,活动准备,活动过程,活动反思等内容,增强快速奔跑和追逐的能力,提高幼儿的反应能力和敏捷性,适合幼儿园老师们上大班游戏活动课,快来看看荷花荷花几时开教案吧。 活动目标: 1.增强快速奔跑和追逐的能力。 2.提高幼儿的反应能力和敏捷性。 3.提高幼儿身体的协调能力,体验玩游戏的乐趣。 4.培养竞争意识,体验游戏带来的挑战与快乐。 5.培养幼儿健康活泼的性格。 活动重难点: 重点:增强快速奔跑和追逐的能力。 难点:提高幼儿的反应能力和敏捷性。 活动准备: 荷花头饰。 活动过程: 一、开始部分 1.组织幼儿手拉手围成一个大圆圈。 二、基本活动 1.今天我们来玩一个游戏,游戏的名字叫做荷花荷花几时开。 2.教师讲解游戏规则:老师会选定一个小朋友作为荷花,这位小

朋友头戴荷花头饰站在圈内,扮演荷花,圈上的小朋友边念儿歌边围着荷花走,当荷花念到六月荷花朵朵开,圈上的小朋友散开,顺着逆时针奔跑,扮演荷花的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友,抓到一个小朋友后,互换角色,然后游戏继续。 第一次游戏:由教师来扮演荷花追捕小朋友,帮助幼儿理解游戏规则和游戏玩法。 3.在游戏的过程中,还没有有念到六月荷花朵朵开的时候,如果有小朋友提前松手或圈内小朋友提前追捕,则游戏停止。 第二遍游戏:由教师和被抓到的一名小朋友共同扮演荷花,一起抓捕小朋友,圈上的小朋友当念到六月荷花朵朵开的时候,加入开花的动作,然后再四散跑开。教师带领幼儿尽快熟悉游戏规则,熟练地进行游戏。 4.提醒幼儿在奔跑的过程中注意安全,不要碰撞到其他小朋友。 第三遍游戏:选出两名幼儿扮演荷花抓人,如果被圈上的小朋友的魔法定住时,圈上的小朋友有了一次逃生的机会。 5.每轮游戏结束后让幼儿说一说自己是如何做到不被荷花抓到的,总结躲闪经验。 三、放松运动 1.组织幼儿做放松运动,踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。 2.请小朋友把游戏带回班里和其他小朋友玩玩。 活动反思: 给幼儿带来了快乐,锻炼了幼儿的身体机能,幼儿都能积极主动

小学三年级语文荷花教案

师:多美妙的歌声!相信你们的读书声也一定很好听,让我们在今天的课堂上尽情的畅读!课前老师积累了描写荷花的古诗,我们大家一起看一看吧。(播放杨万里的《晓出净慈寺送林子方》) 师:还有我们学过的一首诗-----(《小池》) 师:一起来背背。(学生齐背) 师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香,还因为它有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗?(想) 师:让我们一起来欣赏吧!不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片) 师:刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!那么多人想说呀,我可不急着听,我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享,赶快找到你的朋友,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受,再他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!(学生下座位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受。) 师:和朋友在一起总是最快乐的,能让你的快乐让我们一起分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听听,把你的感受告诉我们。(我觉得荷花非常的美丽。我发现了荷花的生长过程,荷花先是一个花骨朵,然后长出两三片花瓣,最后全展开了。(边说边用手做动作)我看到了荷叶挨挨挤挤的。我看到了荷叶上有水珠,就像晶莹剔透的珍珠一样,非常美丽!我看到了有的荷花还是花骨朵,有的已经完全绽开了,绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。) 师:同学们观察得很仔细,所以有这么多美好的发现,著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花,并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章,我们今天就来学习这一课。(板书:21、《荷花》) 师:你们喜欢这篇课文吗?(喜欢,因为课文把荷花写得很美。) 师:哪些地方写出了荷花的美呢?请你们自己读课文,把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读,读出荷花的美。(学生自读课文,勾画出荷花美的句子,练习朗读)

人教版小学语文《荷花》教学设计

《荷花》教学设计 教学目标: 1.学习本课10个生字。理解有生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;培养积累语言的良好习惯。 3.欣赏荷花的美丽,培养热爱大自然的感情。 教学重难点:理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池的荷花为什么像"一大幅活的画";体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现 的景象。 教学准备:课件 教学时间:2课时。 第一课时 一、导语,揭示课题 1.同学们,你们喜欢花吗?能说说你们喜欢什么花?(学生谈)老师最喜爱荷花,因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。出示荷花。 2.你们想了解荷花吗?让我们到荷花池边去看一看吧!(出示课件) 3.谈谈感受:能用自己的语言来形容你看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……) 4.你们形容的荷花真美啊,看得出你们平时积累了不少好词语,著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题,读了课题,你有什么想说的吗?

二、自由读课文。 1.请同学们翻开课本,自由地读课文,看看你有什么感受。 2.读了这篇课文,你有什么感受呢? 3.检查自学效果。 (1)小黑板出示词语: (2)让学生说说你读懂的词语的意思: 饱胀:形容果实饱满。 破裂:(完整的东西)出现裂缝。 花骨朵:没有开放的花朵。 翩翩起舞:形容轻快的跳舞。 4.各自轻声试读课文。 5.分自然段指名朗读课文,教师相机指点。 6.理清课文脉络。 全文共有多少自然段?每个自然段写了什么? 板书:我去看看着想着看着 三、指导书写生字。 1.以多种形式认读生字。 2.你有什么好方法记住这些字形?哪些生字在书写时需要提醒大家注意?

【部编版】语文三年级下册最新3.荷花教学设计案例

荷花教学设计案例 夏日炎炎,荷花盛开。那一方方美丽的荷花池,就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学,语文网小编给大家整理了荷花教学设计案例,其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 一、教学对象分析 本课文字优美,所描述的意境引人入胜,三年级的小学生想象能力非常丰富,喜欢欣赏美的事物,为了培养学生良好的学习习惯、严谨的学风和创造精神,决定让学生展开自己丰富的想象,把想了解到的和自己的想象说出来,并让学生自己当小导游员向大家介绍荷花,使学生既锻炼了口头表达能力,又理解了课文。 二、教学目标 1.认知目标 通过本课学习,了解荷花的美丽,提高学生的观察力和想象力。 2.能力目标 学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的想到的写清楚的。 3.情感目标

(1)通过观察画面,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 (2)学习荷花出淤泥而不染的高贵品质,教育学生不管在什么环境下都要做一个正直善良的人,像共产党员那样经得起考验。 二、教学内容及重点、难点分析 1.教学内容 学习课文,理解课文内容。 2.教学重点 理解荷花开放的种种姿态,并能把句与句联系起来,想象一池荷花这“一大幅活的画”。这篇课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受,内容真实、具体,结构也很严密,为了使学生能更好地感受这“一大幅活的画”,通过出示课件、看图片,有感情地朗读来掌握重点。 3.教学难点 了解荷花的动态美,通过看画面想象,感受意境,体会作者热爱大自然和美好事物的心情。 课本上所出示的图只是荷花池的一角,而且是静止的,通过想象形成的画面应更丰满、活起来,作者为什么能写出这么好的文章,是因为作者满怀热爱大自然的思想感情去由衷地赞美它,为了突破难点,通过让学生自己想象、看动画来更好地理解课文。

部编版三下语文《荷花》教案与反思

部编版三下语文《荷花》精品教案与反思 教学目标: 1.认识6个汉字,会认会写10个字,学习轻声和儿化韵的发音规律。 2.积累文中优美生动的语句,和同学交流分享。 3.学习联想的表达方式,感受荷花的优美姿态,感 悟作者对荷花的喜爱之情。 教学重点: 1.认识6个汉字,会认会写10个字,学习轻声和儿化韵的发音规律。 2.积累文中优美生动的语句,和同学交流分享。 教学难点: 学习联想的表达方式,感受荷花的优美姿态,感悟 作者对荷花的喜爱之情。 教学过程: 第一课时 一、创设情境,导入新同学们,你们见过荷花吗? 它们一般生长在哪儿? 2.学生自由表述,齐读课题《荷花》。(出示图片欣赏荷花的美妙姿态)

二、初读课文,整体感知 1.我们读一读课文,找出描写荷花美好姿态的语句。 2.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画 出不理解的地方。 3.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出 本课的生字。 4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读 准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。 5.努力把文章读流利,有感情朗读。 三、生字认读,读准字音同学们已经读熟了。现在 课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗? 2.出示生字指读:蓬、骨、胀、仿、佛、翩。 3.注音领读。 4.重点认读:骨、蓬、仿、佛、胀、翩。 (1)比较认知莲和蓬:两个字都是上下结构,艹旁。由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。(出示图片帮助识记生字。) (2)骨和挨字强调多音字,分别组词在语境中识别读音。(出示图片,帮助理解生字。) (3)仿、佛也是左右结构的,按照汉字书写的要求,书写的时候注意衔接,占格要均匀,把字写好看。

小学三年级语文《荷花》教案

小学三年级语文《荷花》教案 教学目标 1.认知 ①会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语; ②读懂课文内容。 2.能力通过看图说话、写话的练习,提高语言的运用能力; 3.情感通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。 教学重点、难点通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美 教具准备多媒体 课件 教学过程 一、导入新课。 同学们,老师给你们猜个 谜语 ,看你们能不能猜到? “一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣裳,坐在绿船上”。同学们想一下,有谁猜出来了?

有谁见过荷花啊?请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花,千姿百态的荷花,婀娜多姿的荷花)。 这样的荷花同学们想看吗?今天我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想,你看到了什么? 二、复习生字词。 上一节我们学习了本课的生词,首先我们一起来回顾以下。(挤,蓬,骨,胀,裂,幅,翩,蹈,昨,梦)。现在请同学们自己朗读一下课文,看作者是怎样描写荷花的? 三、细读课文,深究文意。 1.教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香) 2.现在请同学们自读第2自然段:想一想荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“――”画下来。 再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说) 分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。) 指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨

人教版荷花优秀教学设计

篇一:人教版三年级下册《荷花》优秀教学设计篇二:三年级下册语文荷花优秀教学设计 《荷花》优秀教案设计 一、教材解析: 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??” 等语句是教学的难点。 二、教学目标:

1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的??有的??有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、教学过程: 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题) 【激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了。 形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】 二、创设情境,引导观察 师:让我们一起来欣赏吧!不过看之前我有个小小的建议,那就是, 师:从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道你们肯定有很多的发现和感受,来,勇敢的站起来说出你的发现和感受! 让学生大胆回答。

(完整版)小学语文三年级下册《荷花》教案

【教学目标】 一.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,培养学生观察、想象的能力。 二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。 三.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文二、四两段能背诵。并通过阅读以前学的古诗,加深对课文的理解。 【课前准备】 ;一张挂图。 【课时安排】 一1课时。 【教学过程】 第一课时 一.导语,揭示课题。 1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。 (板书:荷花) 2.荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。) (板书:荷叶) 3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。 (师生一起背古诗——宋朝杨万里的《晓出净慈寺送林子方》)

毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。 荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。 二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。 启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 (出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。) 指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的? 三.自学课文。 四.自学讨论,理清层次。 1.“我”去看荷花。 2.“欣赏荷花。 3.看荷花时展开的美妙想象。 4.“我”又回到看荷花的情景中。 五.讲读课文。 (启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。) 第一节: 1.启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?

小学二年级语文《荷花》教案

小学二年级语文《荷花》教案 导读:一、设计思路 1、在初读课文和激发动机中——入情 要让儿童的情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童的心理进程,首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来。新课启始,教师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课: 今天,我们先来猜两个谜语“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种美丽的荷花图,配上优美的音乐。)有个小朋友在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。 如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。 2、在感受课文描写的形象中——动情 在学习语文的过程中,儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此,重要的一环是

要让学生去认识,去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受,就没有情感。因而,教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中,应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术直观,让学生仿佛看到,也听到,整个心灵感受到,在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。 教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示,并配上富有感染力的语言去描绘:“瞧,这就是小作者看到的荷花开放时的样子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸,含苞欲放;有的还未绽开,看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游着,蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美,与插图最为照应,我就采用“直奔重点段”的方法,以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。 3、在领悟课文的神韵中——移情 儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,应牢牢把握,并顺势将教学过程推进,从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文

中国画《荷花》优秀教案教学设计

中国画《荷花》优秀教案教学设计 中国画《荷花》优秀教案教学设计 发布者:李贵春 花卉(荷花) (2课时) 一、教学目的: 1、学习荷花的写意画法,使学生了解中国写意花鸟画的特点。 2、提高学生对中国写意花鸟画的审美能力,渗透品德教育,培养学生热爱祖国绘画艺术的感情。 二、教学重点: 中国写意花鸟画的特点,“荷”的画法步骤以及相关画法。 教学难点: 蘸墨与用笔 三、教学准备: 教具:范画、演示工具 学具:中国画绘画工具 四、教学时间:2课时 五、学情分析: 学生对中国画了解不多,因此,通过演示增强学生的学

习兴趣,通过欣赏使学生了解相关知识,通过带领学生临摹,使学生对用笔用墨有较深的体会。 六、教学过程: 第一课时: 1、组织教学: 2、导入新课: 直接导入,板书课题. 3、讲授新课: 1)请学生说说你对荷花的了解。(学生从荷花的结构讲解)亭亭玉立的娇艳的花朵,硕大的荷叶等 2)请学生介绍自己所知道的有关莲的诗篇、文章,感受荷花的品质 3)随堂欣赏: 《露气》画家潘天寿的作品,潘天寿是我国当代的花鸟大师。《露气》是以荷花为题材的写意画,荷是我国花鸟画家都特别喜爱的题材。潘天寿的这幅《露气》别具特色,他画的是清晨之荷,是浑身带着小露珠的荷,所以画题为《露气》写意画是大笔墨粗笔狂放的画法,不可能细细的描绘露珠,画家是用水墨淋漓的整体效果表现那种的感觉,这幅画中画家用浓淡不同的墨色表现荷叶。在荷叶的后面钻出红红的花苞,近景中的石块和苇草与大片的荷叶形成对比。既表现出荷塘晨露的意境,又构成丰富的笔墨变化意趣。这是一

幅非常成功的艺术杰作。 4)教师演示绘画步骤: # 侧锋按浓淡顺序画叶 # 中锋勾叶脉 # 用彩色勾画花卉 # 浓淡墨点染 # 点苔、点染完成 4、布置作业: 学生自由练习,感受中国画乐趣 5、巡视辅导: 6、课堂小结: 学生作业互评,交流创作感受 课后小结:在欣赏的基础上学生兴趣很高的去尝试,学生的作品中可以体现出一定的方法,教师演示的环节,吸引了学生的目光,学生从中体验到了运笔的方法

小学三年级语文:《荷花》教案设计

新修订小学阶段原创精品配套教材《荷花》教案设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Lotus" lesson plan design 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

《荷花》教案设计 教学目标: 1、结合课文内容2—4自然段地学习,能正确理解“挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、偏偏起舞、随风飘动、舞蹈、停止”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3、启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。 4、了解荷花的美丽,感受作者热爱大自然的思想感情。 教学重点:理解课文内容,体会荷花的美。 教学难点:真正读懂课文第四自然段,感受作者热爱大自然的思想感情。 教学准备:课件课本 教学过程: 激趣导入 1、齐读课题。同学们,今天我们继续学习课文《荷花》,请大家齐读课题。

2、观看影片《采莲》片段 3、和身边的小伙伴交流观后感。 4、指名交流:用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。 过渡:课文中描写的荷花又是怎样的呢? 整体感知 自由朗读课文 从作者的文字中你是不是也感受到了荷花的美呀? (是呀,荷花真美!)说说课文哪一段具体写了荷花的美?(第二段) 新授 学习第二段 再读第二段,要求:划出自己喜欢的句子,多读几遍。 品析句子(生自由选择,随机出示) 出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 ①从这句话中你读懂了什么?并说说你的理由? ②理解:“挨挨挤挤”,一个人能表演出来吗?(看课件) ③讨论写荷花为什么先写荷叶? (启发学生懂得花如此娇艳动人,离不开绿叶的衬托) ④指导读:你能把这一句话再读给大家听一下吗?(从你的朗读中我感受到了你对荷花的喜爱);指名读(1-2位);齐读。 学习写荷花的句子。(出示课件)

小学语文《荷花》教学教案

小学语文《荷花》教学教案 教学目标: 1、复习生字,能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点: 了解荷叶、荷花的样子,欣赏荷花的美丽。 教学难点: 理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。 教学准备: 课件、荷花录像。 教学课时:第二课时 教学过程: 一、导入 同学们,上节课我们一块儿去公园游览,看到了一池的荷花,闻到了它的清香,荷花很美,人人都喜爱她,想把它的样子描绘出来,这节课我们就来继续学习课文,看看作者是怎样具体描写荷花的。 二、复习生字

[课件演示:本课词语“荷花……翩翩起舞] 1、指名读 2、齐读 三、读议结合,体会情感。 A自由地读课文,边读边思考:课文哪个段落具体描写了这一池荷花?(第二自然段)板书:荷花 B这一段除了写荷花以外还写了什么?板书:荷叶[课件演示:荷花、荷叶图] C品读第二自然段。荷花优质课教案设计 l、用自己喜欢的方式读第二自然段。 边读边划记自己喜欢的句子,同桌互相交流,说说为什么喜欢它。 2.理解并读好重点句。 我喜欢: (1)“荷叶挨挨挤挤的……”[课件演示:挨挨挤挤的一池荷叶] 从这句话中你读懂了什么?(我读懂了:荷叶的形状像一个个大大的盘子,圆圆的;我读懂了:荷叶的颜色像玉一样,碧绿碧绿的;我还知道了:荷叶的数量很多,从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。)板书:挨挨挤挤――同学们,你们看,这一池挨挨挤挤的荷叶,就像一个个碧绿的大圆盘呢!谁再来读一读这句话,还有谁能把这句话读得更好?(指名二人读、齐读)

小学三年级语文《荷花》的教案

小学三年级语文《荷花》的教案 创设语境。学生齐读课题后,教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……) 教师引入:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评,并相机教学部分生字新词。 在读中揣摩思路。学生交流后,教师引入:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……) 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习

朗读。在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实)进行整体感知。 在读中有所感悟。在学生充分诵读,整体感知的基础上,教师引入:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流,教师做两个层次上的把握:一是面上的层次。对多数的语句,只要学生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展开,把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次。对极少数重点语句,教师要视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控。 在学生交流汇报的过程中,教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。 教师:你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说) 学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿,我也说不清楚。

人教版小学语文三下《荷花》优质课教案

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 教学目标: 1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 学情分析: 三年级的学生有了一定的阅读能力,能正确、流利、有感情地朗读课文。他们思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解。 教学重难点: 教学重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。 教学难点:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 课前准备: 1、有关荷花的图画、图片等。 2、有关荷花的多媒体课件。

课时安排:一课时 教学过程: 一、激情导入。 同学们,有这样一句话:春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪,大自然总是这么神奇与美好,这节课让我们和著名作家叶圣陶先生一起,循着那阵阵荷花的清香,到荷花池去看看荷花吧。板书课题,齐读课题。 二、范读课文,理清脉络。 1、教师范读课文。学生边听边想,这篇课文大致都写了什么内容? 2、汇报交流。 三、初读课文、整体感知。 1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍读通顺。 2、边读边想:你的眼前仿佛出现了一池怎样的荷花? 3、出示生字,指读,正音。 4、理解“翩翩起舞”的意思,指导书写“翩”字。 5、汇报交流:你的眼前仿佛出现了一池怎样的荷花? 6、教师小结:同学们,老师听懂了,当你们在读这篇课文时心中都有一个感觉,那就是觉得荷花很美。 四、围绕“白荷花美在哪里”品词析句,并有感情地朗读。 1、默读课文,找到最能体现荷花美的语句,用“”划出来,反复地多读几遍。 2、学生默读课文,划出有关语句。

《荷花》教学设计案例分析及反思

《荷花》教学设计案例分析及反思 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章,描写了夏日里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃,求知欲望,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为: 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 (1)感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。 (2)有感情的朗读课文,背诵课文。 3、情感目标 (1)通过对课文多种形式的反复诵读,借助情境展开想象。 (2)欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下: 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文,理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态,体会荷花的美,培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本,读写结合,充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况,在教学过程中,我设计了这样四个环节,依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 (一)利用媒体,创设情景 整合点:录像引入,整体感知 教学这课时,我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美,于是在课开始时,(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前,并配以《荷花颂》的音乐,大家看,这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境,使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下,他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感,我相信,有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调,学生的学习一定会事半功倍。二)直奔重点,品位美丽 整合点:多元解读,积淀语感

《荷花》教学反思

《荷花》教学反思 今天,我和孩子们一起欣赏了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花,荷花有各种各样的姿态以及“我”看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。这篇课文我主要从以下两个方面进行教学。 一、朗读感悟,体会优美的语言。 本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美,充满想象,让人读后能身临其境,赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用了多媒体课件展示,那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解文章的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 二、抓住留白,指导想象说话。 这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导,学生的回答出乎我的意料。 1.对第二自然段的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话,我进行了这样的写话练习设计:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛__________。利用这句话中的空白,激发学生的想象,感受白荷花的生机勃勃,充满灵气。学生的回答十分精彩,学生结合课文内容能有这么丰富的想象,让我感到欣慰。

2.第四自然段中还有一处留白:“风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号,问学生,还有谁会告诉我些什么?提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点,展开大胆丰富的想象。学生的回答:“蝴蝶飞过来,告诉我它要为我授粉。”“小鸟飞过来,告诉我,今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上,告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。 苏霍姆林斯基说过:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”这节课,我借助美丽的课文,引导学生进入美的境界,与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶,收到了教师与学生双赢的效果。但自己的教学语言还不够精练。课堂教学中,点拨语、评价语等语言设计,还不够到位,必须好好斟酌,应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。

三年级荷花教案设计公开课

《荷花》教案 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了一个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)(荷花)同学们,有谁见过荷花,请举手。那你心中的荷花是什么样子的? 是啊,正是因为荷花的这些特点,所以一直被许多作家和诗人所称赞。下面就让我们走进荷花的世界,跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。(板书: 12、荷花) 二、初读课文,整体感知 1、师:请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,读通句子,想想作者描写的荷花给你留下了怎样的印象? 2、检查预习 请同学们拿出预习纸,四人小组讨论讨论你们认为最容易出错的读音和生字。老师也想提醒大家注意一个字的读音。(出示:骨)。蓬字是上下结构的字,草字头就像一片大大的荷叶,盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。翩是左右结构的字,仔细观察这个字,怎样写才会更美观?(扁大哥最高,中间的习小弟最矮,后面的习小弟稍高一些,还要写紧凑) 三、小组合作,共同探究 生字我们都解决了,那读完课文,作者描写的荷花给你留下了怎样的印象? (板书:美) 1、师:说的真棒!书上哪些地方写出了荷花的美呢?下面请同学们默读第二自然段,把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组交流交流。 2、组织学生交流。 A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿

的大圆盘。”说认为用得好的原因。 (师板书:荷叶数量多) 师:你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多,长得茂盛,真了不起!同学们,你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗? 师:同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃!谁能把荷叶的多而茂盛通过你的朗读表现出来? B、重点理解“冒”。指名再说好词句。 根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 出示:白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。白荷花就在这些大圆盘之间长出来。这两个句子你更喜欢哪句?为什么? 师:是啊,荷叶挨挨挤挤,一个连着一个,密密麻麻,白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来,这是多么让人敬佩的勇气和力量啊。 C、重点理解“展开、露出、饱涨”。师:还有觉得哪些词句好的吗? 根据回答出示“有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。” 从哪里能感受到作者写的很美?(嫩黄色)这一段还有哪些表示颜色的词语?(借机板书:荷花颜色美姿态美)看这微展开的荷花在多么努力地伸展着每片花瓣,全展开的荷花又仿佛在尽情地吐露着芬芳,而饱胀的马上要破裂的花骨朵儿却在和蜻蜓说着悄悄话,这是一幅幅多么美丽的画面啊!谁能带着你的理解美美地读一读这句话? 师:这一段,作者按照观察顺序,先写荷叶,再写不同形态的荷花,使文章很有条理。请同学们跟随作者的写作思路,尝试着背诵一下这一段。(两人背诵)

小学三年级语文:《荷花》教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材《荷花》教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Design of "Lotus" 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

《荷花》教学设计 [教学内容] “苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》 [教材分析] 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。

[教学目标] 1. 知识技能目标: (1)学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.过程方法目标: (1) 通过朗读感悟,感受荷花的美丽。 (2) 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。 (3) 通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。 3.情感态度价值观目标:欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。 [教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 [教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。 [教学突破]多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。 [教学准备] 1.多媒体课件; 2.贯穿课堂始终的音乐素材;

《荷花》教案教学设计

《荷花》教学设计 教学目的: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确,会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重难点: 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 第一课时 一、激趣导入。 1、今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示) “开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花) 同学们,你们喜欢荷花吗?那就让我们一起去荷塘边看看荷花吧。 在你们的眼中,荷花是怎样的?谁来形容形容? 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,读准字音,读通句子,读完说说你有什么感受。 老师听到声音渐渐轻下去了,来考考大家,这些字词你会读吗?谁来挑战? 这个“挨”应该读第一声,“裳”字和“常”字很像,“裳”与衣服有关,所以下边是衣字。蜻蜓的“蜻”字与“晴”的区别在偏旁,因为与虫子有关。“蹈”与用脚跳舞有关,左边是足字旁。这个“蹈”和“佛”写的时候要注意字的笔画和书写顺序,请同学们拿出手和老师一起来写一写。 读了课文,如果用一个字概括一下你的感受,是什么字?那就是美!(板书:美) 2、是呀,荷花真美呀,可是作者为什么会往荷花池边跑去呢?(闻到了清香。) 你能读出作者闻到清香之后的心情吗? 3、作者来到池边看到了什么?让我们一起来看看第二自然段。 请同学们拿出笔,轻读第二自然段,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子?(指名读) A “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。

荷花教案及反思

<荷花>第二课时 三年级韦映娈 同学们,上节课我们初步学习了课文,感受到了荷花的美丽,今天这节课我们要继续体会千姿百态的荷花,请同学们自由地读一读第二段,把你觉得写得最美的句子画出来,再说说你对它的体会。 生自读第二自然段。 师:我们来交流一下,说说你觉得哪个句子写得特别美,说说你的体会。 荷叶挨挨挤挤的,像一个个绿色的大圆盘。 “挨挨挤挤”说明荷叶很多,你挨着我,我挤着你,彼此之间都没有一点缝隙。同学们来做下这个动作。谁能告诉大家生活中什么情况下也是挨挨挤挤的? (逛超市、课间操下楼梯、挤公车等) 师:看来同学们对这个词语体会很深。也可以看出荷叶的多。这里用了上面修辞手法?比喻。把荷花比作大圆盘,那你体会到了什么? (此处师要起到引导作用,多提问学生的体会,感受!)可见荷叶不仅多,还是又大又圆,颜色呢?碧绿的,碧绿是怎样一种绿?比一般的绿还要绿,多么美的颜色啊。此刻我眼前出现了一幅美丽的画面:这里的荷叶挨挨挤挤的,看过去满目都是绿色,真是“接天连叶无穷碧,映日荷花别样红。”呀! 同学们,你们体会得可真好,还有谁也喜欢这句话的?你也来美美读一读。点2、3个来读,全班齐读。 师:还有没有觉得写得特别好的句子。 生3:我觉得“有的才展开两三瓣花瓣,有的花瓣全都展开了,……马上要破裂似的”这个句子写出了荷花的不同姿态,也写得很美, 师:你们看,这儿的荷花姿态各异,(多媒体出示荷花图)写看看这一朵,它是怎么样的? 生4:我看到了才展开两三片花瓣的荷花, 师:谈谈你的体会。(像个羞答答的小姑娘),那带着你这种感受来读一读这句话。谁还愿意来读一读?以读代讲。 师:我们再来看一朵。 生5:我觉得这一朵的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。你觉得像什么?(像个热情开朗的小女孩努力想向人们展示自己的美丽。)如上 师:这句话写得多美呀!谁来有感情地读一读 生1读这句话。 师:你觉得他读得怎么样? 生2:我觉得他读得很好,他把嫩黄色的小莲蓬读得特别可爱。 师:是吗?还有补充吗? 生3:我给他提个建议,全展开了的全还可以再强调一些。 师:你提醒得很好,同学们,让我们一起来有感情地读一读这句话吧。 生齐读这句话。 师:读得真美,我们再来看看这一朵,这幅图上画的荷花,又能用哪一句话来表示呢? 生1:是这句“有的还是花骨朵,看起来马上要破裂似的。”含苞欲放的。学生做动作。 师:同学们,让我们把这一句也来有滋有味的读一读。

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