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《陈太丘与友期》教案

《陈太丘与友期》教案

《陈太丘与友期》教案

《陈太丘与友期》这一章出自刘义庆编写的《世说新语》,记述了陈元方与来客对话时的场景,告诫人们办事要讲诚信,为人要方正。同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。以下是店铺整理的《陈太丘与友期》教案,希望对大家有所帮助!

《陈太丘与友期》教案篇1

【教学目标】:

①知识与能力:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能借助注释和工具书理解课文的基本内容,并争取能背诵。

②情感、态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

③过程与方法:通过自主合作探究的方式,能有理有据地评价人物形象。

【教学重难点】:

1、重点:诵读课文,积累文言词语。

2、难点:理解“元方入门不顾”是否无礼

【教学方法】:

诵读法、点拨法、讨论法

【教具准备】:

多媒体设备、随身扩音小喇叭、课件

【教学课时】:

一课时

【教学过程】

一、导入新课:

1、由“自古英雄出少年”导入

(司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法)

2、出示课题

3、出示教学目标

二、整体感知课文

1、听录音朗读课文

2、学生齐读课文

3、学生自读课文(自读的要求和步骤)

(步骤:1、粗读,读准字音。2、再读,结合注释粗通文意。3、反复朗读,直至能够背诵。4、品读,提疑问,写评注。

要求:1、读书声音要洪亮。2、不懂的字词要翻检工具书。3、养成圈点勾画的习惯。重点实词下加点,重点虚词下画着重号,疑难句子下画线,疑难问题写上评注。)

三、翻译课文

1、译读技巧

留:人名,地名,物名,职称等,可照录不翻译。

补:在翻译文言文时应补出省略成分

换:用现代汉语去替换文言词语

加:按现代语言习惯加字,把单音节词语变成双音节词语。

2、老师点出重点字、词、句子(先提问学生,后出示答案)

与友期(约定)行期日中(中午时分)太丘舍去(放弃)

去后乃至(才)元方时年七岁(当时;年龄)门外戏(嬉戏)

“尊君在不?”(尊称,您的父亲;“不”通“否”表示疑问)待君(待:等待;君:尊称,“您”)非人哉(语气词,啊)

相委而去(委:丢下、舍弃;去:离开)家君(谦词,对人称自己父亲)

则是无信(信用)下车引之(拉)元方入门不顾。(回头看)

句子:日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。(您正午不到,就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲,就是失礼。”)

3、学生比赛翻译

(先以座位行或列开火车的形式翻译,后出示全篇译文)

4、译读积累

课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同?

尊君:您的父亲(对别人父亲的一种尊称)

君:您(有礼貌地称呼对方)

家君:我的父亲(谦词,对别人称自己的父亲)

5、根据课文内容分角色朗读(让学生自由组合形式进行分角色表演:旁白、友人、元方)

四、问题探究、分析人物形象

1、你认为元方和友人分别是什么样的人?

(期日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误?你欣赏元方吗?欣赏他哪些方面呢?友人知错而“惭”说明友人是什么样的人?)

元方:聪颖机智、有正义感、童真无邪

友人:无信无礼、勇于自责、知错能改

2、元方入门不顾”是否无礼?

(意见A:以其人之道还其人之身;B:接受友人的道歉。大家对人物有不同的认识是很正常的,但《论语》中云:见贤思齐焉,见不贤内自省也。关键是我们从中学到了什么?)

3、假如你是元方、友人或者陈太丘,遇到文中的情况,你会怎么做?

(元方应该给父亲的朋友解释道歉的机会;友人应该向元方说明不守时的原因,争取得到同情;陈太丘不等朋友自己先出发应,该嘱咐儿子等友人的时候告诉友人他先去的原因,或者等到友人来才出发,不管怎样都应该有所交待。)

五、共同探究

这则故事给了我们什么启发?

——我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人。

——我们要学会聪明应对他人。

六、比赛背诵(以学习小组或个人形式背诵)

七、拓展延伸

1、诚信故事《一诺千金》

秦朝末年,在楚地有一个叫季布的人,性情耿直,为人侠义好助。

只要是他答应过的事情,无论有多大困难,都设法办到,受到大家的赞扬;楚汉相争时,季布是项羽的部下,曾几次献策,使刘邦的军队吃了败仗。刘邦当了皇帝后,想起这事,就气恨不已,下令通缉季布。

这时敬慕季布为人的人,都在暗中帮助他。不久,季布经过化装,到山东一家姓朱的人家当佣工。朱家明知他是季布,仍收留了他,后来,朱家又到洛阳去找刘邦的老朋友汝阴候夏候婴说情。刘邦在夏候婴的劝说下撤消了对季布的通缉令,还封季布做了郎中,不久又改做河东太守。

有一个季布的同乡人曹邱生,专爱结交有权势的官员,借以炫耀和抬高自己,季布一向看不起他。听说季布又做了大官,他就马上去见季布。季布听说曹邱生要来,就虎着脸,准备发落几句话,让他下不了台。谁知曹邱生一进厅堂,不管季布的脸色多么阴沉,话语多么难听,立即对着季布又是打躬,又是作揖,要与季布拉家常叙旧。并吹捧说:“我听到楚地到处流传着‘得黄金千两,不如得季布一诺’这样的话,您怎么能够有这样的好名声传扬在梁、楚两地的呢?我们既是同乡,我又到处宣扬你的好名声,你为什么不愿见到我呢?”季布听了曹邱生的这番话,心里顿时高兴起来,留下他住几个月,作为贵客招待。临走,还送给他一笔厚礼。

后来,曹邱生又继续替李布到处宣扬,季布的名声也就越来越大了。

出处《史记·季布来布列传》

2、诚信名言

人而无信,不知其可也——孔子

真诚到永远——海尔著名广告语

你必须以诚待人,别人才会以诚相报——李嘉诚

八、课堂小结:做人诚信相伴,你将一生无憾

九、布置作业

1、搜集诚信相关的成语及典故

2、写一篇不少于300字的学习收获

《陈太丘与友期》教案篇2

教学目标

①情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

②知识与能力:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

③过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

教学重点:

诵读课文,积累文言词语。

教学难点:

理解“元方入门不顾”是否无礼。

课前准备

学生:熟读课文,复述课文。

教师:查阅有关作者及作品的资料。教学方式:诵读、复述、疏通、讨论。

教学过程:

一、引入课文。

上节课我们学习了《咏雪》,我们品味了两个少年关于雪花的比喻句各自的妙处。今天,我们来学习《世说新语》中的另一则小故事,看看我们从中能得到一些什么有益的启示。

板书课题:陈太丘与友期到底讲了什么内容?预习时看懂了吗?

二、整体感知课文内容。

请一生复述课文内容,其他同学仔细听,若有出入,事后指出。

三、朗读课文,疏通词句。

1、边朗读,边口译全文。要求:先自由读,易于品味、揣摩

(1)联系前几篇学过的文言文知识,借助下面注释,运用手头的古汉语字典,可运用加字法、换字法;同时,把原文省略的的成分补充上去。

(2)自己无法解决的,前后桌可以相互探讨。

(3)还是无法解决的,圈出来,等会儿集体交流、探讨。

2、疑难字词交流。补充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的

称谓有什么不同?

3、请一生口译全文。其他同学仔细听,用铅笔画出自己认为有问题的地方,等会儿交流讨论。

4、自由朗读全文,看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

5、集体朗读。

6、分角色朗读。(注意二人前后语气的变化)

四、合作、探究几个问题:

本文主要运用了什么表达方式?有无对文章进行评论?

既然作者未进行任何评价,那我们就文中的人物进行讨论。

1、我们应该如何评价文中的三个人物的行为——陈太丘,友人和元方?请从文中找出依据。

陈太丘:太丘舍去——对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果

友人:去后乃至尊君在不?怒非人哉!惭,下车引之

——无信无礼,缺乏修养,然知错能改

元方:(家君)待君久不至

君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼

入门不顾(对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果)

——守信识礼,(聪明机灵)

可提示,如:“期日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?

元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误?

元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

2、《世说新语》全书原8卷,分夙惠(天资聪慧)、言语、政事、文学、方正等36门。《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》你认为应选自哪一门?理由?

“方正”(正直不阿,为人正派,品行方正)——三个人物的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏,但主要写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语,从反面来

说明“信”“礼”重要性。

——可见,本文给我们的启示是:做人要诚实守信,重视礼仪,也即文章的主旨

积累有关成语、名句。

五、自由朗读,力争当堂成诵。

六、作业

①完成课后练习

②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》,讲给其他同学听。《陈太丘与友期》教案篇3

教学目标:

1、知识与技能:掌握文中出现的基本字词,翻译并且背诵课文。

2、过程与方法:通过人物形象的分析指导学生掌握朗读时的语气、停顿,并且学会从不同的角度对人物形象进行评价。

3、情感态度与价值观:引导学生明白“做人做事讲诚信”是立世之本的人生哲理。

教学重点:

掌握文中出现的重点字词,翻译并背诵课文。

教学难点:

通过品味人物语言从不同的标准对人物形象进行评价分析。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

自古英雄出少年,在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子,同学们可以举几个例子吗?(同学回答,教师总结)有司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法这些都是大家的榜样,今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子—元方的世界,看看我们从他身上可以得到哪些启示。

二、读古诗,品诗味

1、了解作者刘义庆和《世说新语》

1)《世说新语》:是六朝“志人小说”的代表作,由南朝宋刘义庆编撰。小说大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直

叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,本文选自“方正”一门,“方正”即正直不阿,为人正派,是一种好的品格。

2)作者刘义庆(403—444),南宋文学家,彭城(今江苏徐洲)人,宋宗室,袭封临川王,曾任南兖洲刺史,爱好文学,招纳文士。

2、给同学们两分钟时间朗读课文,然后指名读,其他同学认真听,对同学的朗读进行点评,由教师总结,读的时候不仅仅要把字音读准,同时还要注意停顿以及感情,最后全班齐读。(暂设5分钟左右)课堂细节:为什么同学们“尊君在不”要读成“fǒu”?指出这是通假字,请同学们思考下,在我们学过的文章中还有哪些是通假字?

《童趣》中“项为之强”,《论语十则》中“由,诲女知之乎,知之为知之,是知也”。(重新读一遍,男生、女生、教师合作,读旁白、元方、友人)

3、根据文章注释和工具书,给同学们五分钟的时间小组讨论,翻译全文,并且把遇到的不明白字词圈出来,全班解释。

期行:相约同行,期,约定;太丘舍去:舍,放弃;去,离开。乃至:才

相委而去:委,丢下、舍弃;家君:谦词,对人称自己的父亲:下车引之:拉;顾:回头看

4、请同学翻译全文。(暂定八分钟)

陈太丘和朋友相约同行,约定的时间是中午。过了中午后友人没有到达,陈太丘不在等候就走了,太丘离开后友人才到。陈元方那年七岁,当时正在门外嬉戏。客人问元方说;‘你的父亲在吗?’元方答道:“我父亲等了您很久都不到,他已经离开了。”友人便生气的说:“真不是人啊!与人约定同行,丢下我自己就走了。”元方说:“您和家父约定的时间是中午,中午您还没有到,就是没有信用;对着人家的`儿子骂他的父亲,就是没有礼貌。”友人感到惭愧,下车想拉元方的手,元方头也不回的走进了自家的大门。

三、品句子,评人物

1、当友人知道陈太丘已经离开的时候,心情是怎样的,文中是用

哪个词表示的?(学生集体回答)友人便怒

2、纵观整篇文章,在整个事件中怒的只有友人吗?(不是)那么还有谁也怒了呢?(学生答)陈太丘、元方请根据你的理解来谈谈他们分别是为什么怒?

友人:因陈太丘没有等他已经先离开而怒。

陈太丘:因友人没有按照约定准时赴约而怒。

元方:因友人不仅失信而且还责骂自己的父亲而怒,或者说因友人不但无信而且无礼而怒。

3、友人怒后对着元方责骂他的父亲,对于友人的做法你是怎样看待的?在友人“惭”、“下车引之”时,元方却“入门不顾”,元方这样做是否失礼,你是怎样看待的?

①我反对友人的做法:“己所不欲,勿施于人”,自己没有遵守约定就没有权利去责备别人;作为一个长辈不应该在元方面前对陈太丘不尊重,这影响了父亲在儿子心目中的形象,不仅没有信用而且没有礼貌。

②元方的做法并非无礼:元方年仅七岁,我们不应对其求全责备;一个失信于人、不知自责而且当子面骂父的人,其品行的低劣可见一斑,对这样的人应该断然拒之千里之外。

③有失礼仪:人非圣贤,孰能无过、知错能改仍不失为有识之人,怎么能因认得一时之错便彻底否定一个人呢?原谅一知错能改的人,不正体现了一个人的胸襟宽广和修养吗?

4、在你看来,友人是个怎样的人?元方又有什么性格特征呢?

友人:“期日中”,结果“不至”,说明友人言而无信,不讲信用;到来之后问元方,“尊君在不”表现得较为有礼;当得知陈太丘先离去时不反省自己的过失,反而怒责太丘,说明他是一个缺乏教养、没有礼貌的人;在元方义正言辞的批评后,他“惭”“下车引之”,较为诚恳,说明他是一个知错就改的人。

元方:有良好的家庭修养,懂礼识义;“入门不顾”,流露出小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现出正直不阿的性格特点。(同‘方正’相联系)

四、散思维,表立场

1、文章中有小小的遗憾,陈太丘无声的抗议,元方因“入门不顾”而使知错就改的友人尴尬,这样在无形中就激化了矛盾,请同学们小组讨论,看看有没有更好的处理方式,面对迟到的友人陈太丘应该怎样做呢?面对友人的道歉,元方应该怎样做呢?

①陈太丘应该等一会

②如果不能等,就留一张纸条让元方带给友人,让元方成为化解矛盾、传递友谊的使者。

③元方应该说话婉转些,接受友人的道歉。(联系生活实际,同学们之间发生的小矛盾和摩擦)

五、诵课文,悟哲理

1、请同学们背诵课文。

2、布置作业:做完《智慧大课堂》。

【《陈太丘与友期》教案】

《陈太丘与友期》教案(优秀3篇)

《陈太丘与友期》教案(优秀3篇) 《陈太丘与友期》教学设计篇一 教学目标: 1、知识与能力:积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。 2、过程与方法:通过反复诵读,培养语感,翻译难理解的句子,了解故事大意,分析人物形象。 3、情感、态度与价值观:获取情感体验,认识到“诚信”是立世之本。学习古人懂礼知仪的优秀品格,树立正确的世界观、人生观、价值观。 教学重点、难点: 1、诵读课文,结合文章的内容,理解文章蕴含的道理。 2、通过故事内容,推究文章内涵,鼓励学生说出自己的独特体验。 教学策略: 1、创设问题情境:在教学中要积极运用多媒体手段,创设学生能够质疑的情境氛围,调动学生视、听等多种感官,通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识,提高能力。 2、生成问题策略:“生成”是促进学生学习,实现“有效学习”的重要教学指导策略,设计教学过程时,给学生留出主动参与的时间与空间,根据答问讨论等学习活动情况,对学生思维行为作即时的疏导、点拨,有效的“生成问题”,为教学过程的动态生成创设条件。 教学准备: 1、教师准备:收集资料,制作多媒体课件 2、学生准备:预习课文,查阅资料。 教学课时: 一课时 教学流程: 创设情境,导入新课--朗读课文,初步感知--译读课文,把握内容 --悟读主旨,质疑探究--创读课文,指导人生。 一、创设情境,导入新课: 1、课件展示:王戎不取道旁李 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。 --《世说新语》 阅读理解这个故事,由王戎的善于思考,聪慧机敏,引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童,导入新课《期行》。 2、简介《世说新语》。 《世说新语》:古代笔记小说集。由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写,原书八卷,分为德行、言语、方正等三十六类,主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。《期行》这一则被编入书中“方正”一类。“方正”,即正直不阿,为人正派,是一种好的品格。 二、朗读课文,初步感知: 1、听读课文:多媒体播放课文朗读音频资料,学生认真听读欣赏。 2、朗读课文:学生朗读,教师课件展示需要注意的相关问题。 (1)读准字音:如“尊君在不?”读fǒu, (2)读好节奏:把握停顿,准确断句。如“君/与家君/期日中。” (3)读出情味:由两位同学分角色进行表演,把握人物对话的语气、表情。 3、师生评价,共同纠正:要重点读出友人“礼--怒--惭”的语气和情感变化。要把元方维

陈太丘与友期教案(精选)

陈太丘与友期教案(精选) 第一篇:陈太丘与友期教案 《陈太丘与友期》教案 贵阳市白云一中李秀华 学生分析:这篇文言文浅显易懂,学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触文言文,培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。 学习方式:自主、合作、探究的学习方式。 学习任务分析:学生在第一、第二两个单元中已经学过两篇文言文,学生已经初步掌握了一些文言文知识。本文将继续积累文言文的词语,学习翻译文言文的办法,调动学习文言文的积极性。 学习目标 1、知识与能力:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文的基本内容,并争取能背诵。 2、过程与方法:通过自主、合作、探究的方式。 3、情感与态度:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 教学重点:诵读背诵课文,以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学方法:诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

讨论法与点拨法相结合。 激趣法。调动学生积极性。 教具准备:多媒体ppt课件,打印好的学案。 课时安排:1课时。 课前准备:发放学案,学生做好预习。 一、导入新课:中华古诗文是我国传统文化的瑰宝,是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。因为有了《论语》我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知, 不知为不知”的求实精神;因为有了《三国志》,我们方能知道诸葛亮运筹帷幄,决胜于千里之外的“神机妙算”;因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的赤诚走进古诗文,亲近古诗文,让我们跨越时空的界限,与古人交谈。今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古文,让我们徜徉在古文的天地之间。共享学习古文的乐趣。 学习文言文老师推荐五字法:读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。 二、初读感知。 1、学生朗读课文,然后同学评议朗读情况。(优缺点。你特别欣赏他读的哪一句,哪一句没读好,该怎么读。) 通过评议,进一步让学生明白朗读应该注意的问题:读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

陈太丘与友期行教学设计一等奖3篇

4、期行语文教案一等奖 一、教学设想 《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文,它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”,对当今社会极具现实意义。 本课希望达到的课标要求: (1)积累常用的文言词语。 (2)锻炼学生积极发表自己的看法,培养学生恪守信用的优良品质。 二、学习方法 本课文字比较浅显,可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。 三、教学步骤 (一)设置情境,导入新课 师:上个星期天,我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山,可是时间到了,他还没有来,我该怎么办呢?谁来帮我出出主意? (可让学生自由发表看法,然后引入本课学习内容:古代有个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况,并且他的儿子元方在这件事中也有自己的表现,大家想不想知道事情的来龙去脉呢) (二)阅读理解课文内容

1.学生自由朗读课文 要求: (1)注意读准字音,例:尊君在不(通否)? (2)读出元方和客的感情色彩。 2.学生在小组内互读课文、分角色朗读课文。 3.学生在小组内共同翻译课文内容,然后在班内自由提问应掌握的重点词语。提示:期:约定。去:离开。 舍:放弃。不:同“否”。 委:丢下,抛弃。 尊君:古代尊称对方的父亲。 家君:古代对人称自己的父亲。 君:古代尊称对方,可以为“您”。 顾:回头看。 (三)课堂讨论 联系生活实际,谈谈你对文中人物的看法。 1.你对陈太丘的做法如何评价?如果你是陈太丘,你会怎么做? 2.你对元方的.做法作何评价? 3.你有过和文中人物类似的经历吗?你对“守信”这个问题持什么样的看法?

(以上问题可让学生自由发言,允许学生对文中人物的做法有不同的看法,对守信的问题,教师应结合生活实际伺机加以正确的引导) (四)作业 就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字,如:《谈陈太丘舍友而去》。《“守信”之我见》等。 5、语文《期行》教案一等奖 一、教学设想。 《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文,它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”,对当今社会极具现实意义。 本课希望达到的课标要求: (1)积累常用的文言词语。 (2)锻炼学生积极发表自己的看法,培养学生恪守信用的优良品质。 二、学习方法。 本课文字比较浅显,可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。 三、教学步骤。 (一)设置情境,导入新课。

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计(优选3篇) 【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计第1篇】 【教学目标】 1、积累期舍等常见的文言词语,能借助注释和工具书理解课文的基本内容。 2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。 【教学重点】 诵读课文,积累文言词语。 一、导入 由2001年高考作文题导入: 有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上,到了一个渡口的时候,他已经拥有了健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉七个背囊。渡船开出时风平浪静,说不清过了多久,风起浪涌,小船上下颠簸,险象环生。艄公说:船小负载重,客官须丢弃一个背囊方可安度难关。看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说:有弃有取,有失有得。年轻人思索了一会儿,把诚信抛进取水里。 寓言中诚信被抛弃了,它引发你想些什么呢 二、与课文有关的文学常识 1、世说新语:是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书

原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《陈太丘与友期》选自方正一门。 2、刘义庆(403~444),南宋文学家。彭城(今*苏徐州)人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。 三、课文学习 1、你读我念: 自由大声朗读课文,读准字音,读好停顿,读得流畅。 2、你翻我译: 自学课文,对照注释,翻译课文。 3、抢答题: ⑴解释加点文言词语: ①与友期行 ②太丘舍去,去后乃至 ③门外戏 ④尊君在不 ⑤待君久不至 ⑥相委而去 ⑦君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 ⑧下车引之 ⑨元方入门不顾 ⑵翻译文言句子: ①期日中,过中不至。

《陈太丘与友期》教案

《陈太丘与友期》教案 《陈太丘与友期》教案 《陈太丘与友期》这一章出自刘义庆编写的《世说新语》,记述了陈元方与来客对话时的场景,告诫人们办事要讲诚信,为人要方正。同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。以下是店铺整理的《陈太丘与友期》教案,希望对大家有所帮助! 《陈太丘与友期》教案篇1 【教学目标】: ①知识与能力:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能借助注释和工具书理解课文的基本内容,并争取能背诵。 ②情感、态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 ③过程与方法:通过自主合作探究的方式,能有理有据地评价人物形象。 【教学重难点】: 1、重点:诵读课文,积累文言词语。 2、难点:理解“元方入门不顾”是否无礼 【教学方法】: 诵读法、点拨法、讨论法 【教具准备】: 多媒体设备、随身扩音小喇叭、课件 【教学课时】: 一课时 【教学过程】 一、导入新课: 1、由“自古英雄出少年”导入 (司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法) 2、出示课题

3、出示教学目标 二、整体感知课文 1、听录音朗读课文 2、学生齐读课文 3、学生自读课文(自读的要求和步骤) (步骤:1、粗读,读准字音。2、再读,结合注释粗通文意。3、反复朗读,直至能够背诵。4、品读,提疑问,写评注。 要求:1、读书声音要洪亮。2、不懂的字词要翻检工具书。3、养成圈点勾画的习惯。重点实词下加点,重点虚词下画着重号,疑难句子下画线,疑难问题写上评注。) 三、翻译课文 1、译读技巧 留:人名,地名,物名,职称等,可照录不翻译。 补:在翻译文言文时应补出省略成分 换:用现代汉语去替换文言词语 加:按现代语言习惯加字,把单音节词语变成双音节词语。 2、老师点出重点字、词、句子(先提问学生,后出示答案) 与友期(约定)行期日中(中午时分)太丘舍去(放弃) 去后乃至(才)元方时年七岁(当时;年龄)门外戏(嬉戏) “尊君在不?”(尊称,您的父亲;“不”通“否”表示疑问)待君(待:等待;君:尊称,“您”)非人哉(语气词,啊) 相委而去(委:丢下、舍弃;去:离开)家君(谦词,对人称自己父亲) 则是无信(信用)下车引之(拉)元方入门不顾。(回头看) 句子:日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。(您正午不到,就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲,就是失礼。”) 3、学生比赛翻译 (先以座位行或列开火车的形式翻译,后出示全篇译文) 4、译读积累 课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同?

《陈太丘与友期》教案

《陈太丘与友期》公开课教案 蒋慧娴 一、情景导入(2分钟) 同学们,中国有句古话,叫“自古英雄出少年”。我们就认识很多这样的少年英雄。比如说砸缸救友的司马光,四岁学画的王冕,六岁称象的曹冲,十二岁做宰相的甘罗。今天,老师再向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢?翻到课文《陈太丘与友期》,让我们一起来认识一下这位少年。[打开PPT](板书:陈太丘与友期)请跟着老师把课题齐读两遍。 二、检查预习(五分种) 1、给下列加点的字注音(打开PPT)[过渡:课前,老师已经要求大家进行了预习,现在我就要检查一下你们的预习情况,请给下面的字词注音) 2、解释下列重点字、词。(打开PPT) 三、朗读课文,体味情感(十分钟) (过渡:朗读是文言文学习的一个重点,现在就请大家先听老师范读一遍课文,注意老师朗读的停顿与节奏。) 1、翻下PPT,老师范读课文。 2、(听老师读完了,我就要检查一下你们刚才有没有认真听了。所以,现在角 色互换,由你们把课文齐读一遍,我来当听众。(按下PPT)朗读时注意:读准字音,读顺句子,读出停顿。)学习齐读课文。 (老师点评:嗯,读得真整齐,声音也很洪亮,有点那种感觉了,但停顿还欠明显,如:客\问元方。还有后面,友人便怒,发怒的友人,语气应该有点急,所以朗读时,语速要稍微快点。) 3、点读。(现在,哪位勇敢的同学,愿意再来给我们读读课文,一定比刚才读得 更好了。注意老师刚刚讲的几个细节处)(老师点评:这位同学读得不错吧,大家给点掌声。停顿处处理得很到位,朗读很清晰。不过老师希望你下次朗读时声音再大声点 四、疏通文意,讲故事。 1,所谓“书读百变,其意自见”。我们已经把课文朗读了四遍,而且本文比较浅显易懂,同学们应该已经能大致翻译文章内容了。那现在你们还有没有哪些不懂的字词或语句的意思不懂的,就提出来,我们一起来解决。 (学生反馈,师生共同解答。)(三分钟) 3、请同学们翻译下列句子。(放PPT)(八分钟) (1)友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。” 友人便生气地说:“真不是人!和别人相约同行,却丢下我走了。” (2)日中不至,则是无信,对子骂父,则是无礼。 中午不到,就是没有信用;对孩子骂他的父亲,就是没有礼貌。 (3)友人惭,下车引之,元方入门不顾。 朋友感到惭愧,下了车想去拉元方的手,元方走进家门没有回头看。 4、分角色朗读(过渡:很好,大家学得很认真,在理解的基础上再读课文,一定读得更有感情了。为了让同学们读得有味,我们进行分角色朗读,老师当叙述

《陈太丘与友期》教学设计15篇

《陈太丘与友期》教学设计15篇 《陈太丘与友期》教学设计1 《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。 尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法,侧重学法指导(诵读、疏通、复述、讨论),多媒体辅助教学。特点如下: 1.去掉文章的标点符号,还古文之原貌,请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了古文,而且对培养学生的语感将收到很好的效果。 2、对于课文的研讨,设计由学生自己讨论出问题,再讨论解决问题,突出体现了两个交流:学生之间的交流、学生与文本的交流,强调了学生对文本的体验,符合课改的要求;而老师参与讨论,并适时点拨、引导、小结,体现了师生交流,由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨,这就对起引导作用的老师,提出了很高的要求。 3、花较短的时间,请学生谈谈学习的感受,进入文本,再从文本中走出,高于文本。使整个课堂凸现“学生为主体”这一

特点。 4.字词积累练习,讲究课内、课外的衔接,讲究由浅到深,讲究运用、积累知识。 教学时数:一课时 教学步骤 一、激趣导入。 出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》,告诉学生这是83年高考题,激发学生兴趣,引出课文。 二、整体感知 (一)疏通课文 1、分组自学课文,提出自学要求。 2.采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。 (二)分析课文 1、思考问题:请同学们讨论课文,提出有价值的问题。 (参考论题: (1)陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信? (2)友人知错而“惭”说明友人是什么样的人? (3)元方最后“入门不顾”是否失礼?) 2、在理解的基础上,探讨作者写作意图。 这篇文章为什么归入《世说新语·方正》?文章如何体现

陈太丘与友期教案设计一等奖

陈太丘与友期第1篇 教材分析 1.新课标要求形成学生对亲情的认识和感悟能力,这是篇课内阅读课文,要求学生通过学习有自己独特的见解,感悟浓浓的父子情,亲情是人间真挚而美好的感情,这一单元体现了亲情的丰富和多样,从而引起我们的共鸣。 2.本节课要学生学习元方小小年纪就知道维护父亲的尊严,感悟亲情,知道诚信与礼貌的重要,树立正确的人生观。 学情分析 1.课文短小精悍却反映了道理,要让学生在读的基础上,自己感悟出道理。并树立积极的人生态度。 2.学生认知发展分析:从文言字词到感悟,再到进一步谈自己的看法。 3.学生认知障碍点:如何看待元方的做法,形成自己的见解。 教学目标 知识与能力:积累文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文内容,并争取能背诵。 过程和方法:读并体会故事的内容及其中蕴含的道理。 情感态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 教学重点和难点 教学重点:感知内容,准确理解课文内容。 诵读背诵课文,引导学生对诚信与礼貌的感悟。 教学难点:领悟深刻的做人道理 教学过程 导入:

这节课老师想领同学们再次走进精典故事,去认识一位小朋友,它穿越时空,沿着中华文化的长河正向我们走来,让我们一起去见见他好不好?[引出课题}这是一篇文言文,究竟讲的是一个怎样的故事呢,我们来读懂它 初读感知 1、学生朗读,同学评价 2、齐读 译后再读,合作学习 1、对照注释边读边疏通文意,小组合作 2、落实重点词句 3、学生讲故事 4 、引导朗读,注意停顿与重音,把握感情,师生点评。学生互相挑战诵读,熟读背诵。 品味探究 1、读了这篇课文,你悟到什么? 2 、“元方入门不顾”是否无礼? 3、如果是你怎样办? 设题意图:通过对问题的品味探究,让学生了解内容,形成自己对课文深刻道理的理解,对父子情的感悟,明白诚信与礼貌的重要。 教师活动:引导学生分析总结 教师点拨:有没有更好的处理方式?尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通 课堂小结 诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。

人教部编版语文七年级上册第8课《世说新语二则—陈太丘与友期行》教案

《陈太丘与友期行》教案设计 一、教学目标: 1.读准字音,背诵全文。 2.积累文言词语,如:乃、期、委等,借助注释与工具书,扫清字词障碍,疏通文意。 3.结合文中语句,分析人物形象。 4.传承古人诚信待人,懂礼识仪的优秀传统。 二、教学重点: 诵读课文,积累文言词语。 三、教学难点: 结合文中语句,分析人物形象。 四、课时安排: 1课时 五、课前准备: 课件 教学过程 (一)导入新课 刘义庆,南朝宋人,他一生居官位,却“为性简素,寡嗜欲,爱好文义”。他组织人记录当时社会名流的小事,将他们按照言语、方正等进行分类编写了一本书。这本书,不仅反映当时的社会风貌,还包含做人的道理,被鲁迅称为“名士的教科书”,这本书是《世说新语》,今天我们就来学习这本书中的一篇文章,了解其中的道理。 (二)读文章 1.三个层次进行,读准字音,读出味道,读懂故事 学生读,学生评,层层递进,归纳:朗读要有饱满的感情,要有抑扬顿挫的停顿,要有轻重缓急的语气。 2.形式:学生读、齐读 (三)明文意 1.借助课下注释,明文意 要求: (1)标注重点的字词。 (2)标注难以理解的字词。

(3)同桌合作,一人一句说给对方听。 2.班内交流,根据情况进行拓展延伸 (1)学生填空 陈太丘与友期行,期日中,()过中不至,太丘舍()去,()去后()乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”()答曰:“()待君久不至,已去。” 方法总结一:句子翻译,省略成分要补出。 (2)区分敬称、谦称 A尊君在不:对别人父亲的尊称。 待君久不至:“您”,有礼貌地称呼对方 君与家君期日中:对人称自己的父亲 练一练:用君、家君、尊君填空。 客问元方:“尊君在不?”答曰:“()待()久()不至,()已去。”友人便怒:“非人哉!()与人期行,相委而去。” B考考你:解释划线字。 与友期行太丘舍去入门不顾下车引之相委而去 (四)品人物 文中的人物有怎样的性格?你从哪个词,哪句话看出来的? 示例:从“友人惭,下车引之”看出友人知错就改的特点。 1.学生自学:结合语句,分析人物形象。 2.小组交流,班内交流,穿插分角色朗读课文。 点拨:友人:暴躁易怒,无信无礼,知错就改 元方:聪明机智,刚正不阿,率直 太丘:守时,教子有方 补充资料:“梁上君子”的故事,学生进一步了解陈太丘。 时岁荒民俭,有盗夜入其室,止于梁上。寔阴见,乃起自整拂,呼命子孙,正色训之曰:“夫人不可不自勉。不善之人未必本恶,习以性成,遂至于此。梁上君子者是矣!”盗大惊,自投于地,稽(qī)颡(sǎng)(叩头)归罪。寔徐譬之曰:“视君状貌,不似恶人,宜深克己反善。然此当由贫困。”令遗绢二匹。 (五)思 如果你是元方的父亲,听到元方的表现后,你会对元方说什么话呢?学生进入角色,谈自己的想法。

《陈太丘与友期》教案(通用13篇)

《陈太丘与友期》教案(通用13篇) 《陈太丘与友期》教案(通用13篇) 《陈太丘与友期》教案篇1互动设计果时间条件允许,可让每位学生再闯一次关,以巩固记忆效果。 2、带领学生闯第二关理解关。 (1)、听朗读录音。 (2)、模仿录音比赛。 (3)让学生以课本剧形式完成对课文大意的掌握。 (4)、以小组合作形式完成对文意的理解。(用课件出示4道练习和思考题,对理解情况检查可放在第三关) 3、学生闯第三关巩固关。 (以小组为单位选题,其中每组必选两题,如果回答错误,其他组可补充回答,对难以掌握的题可重复回答,剩一道题可给积分落后组,或同名次组。如果时间条件允许,也可让学生自主再闯一次,以加强记忆。) 4、宣布比赛结果,优胜组抽奖。(只有三次机会,如果第一次抽到最高奖,将不再给机会。抽奖时,抽奖人必须简要说出该画面人物的有关知识。) 三、作业。任选画面中出现的人物 将其故事写在作业本上并讲给他人听。3、学生以比赛形式闯第一关。 4、教师带领学生闯第二关。 5、学生听录音。 6、学生模仿录音比赛。 7、演课本剧。 8、小组讨论完成4道思考和练习题。 9、以组为单位闯第三关。 10、教师宣布比赛结果。 11、学生抽奖。 12、布置作业。 教学任务分析 教学目标 知识技能1、掌握文言文中的词语解释,积累常用文言词语。 2、结合文中人物语言、动作,理解人物性格特点。 教程与方法1、以游戏形式来学习,激发学生学习的兴趣。 2、通过比赛,培养学生的竞争能力,合作能力、思维能力及发现问题、解决问题的能力。 情感态度价值观1、学习中华民族自古以来诚实守信,尊重他人的优良传统,让学生明白“尊人就是尊自己”的道理。 2、通过对英雄少年的了解,培养学生爱国情感。 重难点1、积累词语。 2、理解课文。 教法“竞赛制”教学法 课前准备教具补充材料 flash课件 教 学问题与情景师生行为

《陈太丘与友期》教学设计优秀8篇

《陈太丘与友期》教学设计优秀8篇 陈太丘与友期教学设计陈太丘与友期优质课教案篇一 《智取生辰纲》是一篇从文学名著《水浒传》中节选出来的文章。在课本中是篇幅比较长的课文,并且文白参半,方言较多,这些都增加了学生阅读的难度。另一方面,文章情节跌宕起伏,饶有趣味。以前讲解这样的课文,我总是在字词上花费较多时间,担心学生会在这方面遇到很多困难。但是,我发现,这样讲授课文,会影响学生阅读的完整性,从而减弱他们对于文章的兴趣。因此,在准备这节课的时候,我主要的考虑是,如何在不占用很多课堂时间的情况下,让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生兴趣上面,培养他们对于小说阅读的兴趣,进而更主动地进行语文的学习。 想节省课堂时间,就必须做好预习的工作。我布置学生回家预习课文,疏通字词的读音,认真阅读课文的注释。课堂讲授的时候,我把生字词讲解的任务分配给了学生,安排一位学生把他认为需要注意的生字词点出来。这样做的目的,从学生的实际情况出发,更好地达到裨补缺漏的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后,我发现学生基本上能够弄懂文章的大意。 为了培养学生的兴趣,我在几个方面做了准备: 1、补充跟课文相关的背景知识:课前,我查阅了很多《水浒传》的资料,特别是跟这一部分有关系的,经过筛选与提炼,在讲课的时候,给学生补充了杨志的生平资料,关于花石纲的小故事,用贴近学生的语言讲给他们听。我感觉到,学生都听得津津有味,对于杨志这个人,对于课文的故事都产生了更浓厚的兴趣。 2、运用多种素材:小说这种文体,可以容纳相当广泛的内容,讲授小说的课堂也应该丰富多彩。在课堂上,我给学生展示了描绘课文情节的邮票,杨志的画像,电视剧里相关的录象,使学生头脑中的人物形象和故事情节更加栩栩如生,更加吸引人。 3、重点突出:整节课围绕“智”字进行,让学生在理清情节的基础上,分别概括双方的智慧所在。在故事中双方智慧碰撞的同时,学生的智慧也在课堂中激荡,体会到了智慧带来的乐趣。 针对初三学生的特点,激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨,例如,在理清情节的时候,提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。在寻找线索的时候,提醒学生注意明线,暗线的知识。这样,学生容易在课堂上吸收有效信息,运用在实际阅读中,提高学习的效率。不仅有学习语文的兴趣,也掌握切实可行的方法。 通过这节课,我感到,应该对学生更有信心,在课堂上多给他们思考的空间,让他们在优美的篇章中自由翱翔。 《陈太丘与友期》教学设计篇二 教学目标: 1、积累“期”“舍”等常见文言词语的意思,借助注释理解课文内容。 2、熟读课文并在理解课文内容的基础之上背诵课文。 3、认识并学习诚实守信、礼貌待人等传统美德的价值。 教学重、难点: 1、熟读课文并在理解课文内容的基础之上背诵课文。 2、认识并学习诚实守信、礼貌待人等传统美德的价值。 教学对象分析: 设计说明: 这堂课的设计,主要有以下几方面的特点: 1、充分利用学生学过的知识,将“礼”、“信”和《论语》联系起来,体现了文章中人物

《陈太丘与友期》说课稿6篇

《陈太丘与友期》说课稿6篇 《陈太丘与友期》说课稿1 一、教材的地位与作用 《陈太丘与友期》处于人民训练出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课,语文第一册联系同学生活和社会生活,让语文世界与生活世界等同合一;提出语文素养这一宏观的全新理念;留意培育同学的人文精神,文学素养作为语文素养的一个组成部分,对同学形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标(三维目标)是学问与力量:积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法:分析人物形象,猎取情感体验。情感与态度:学习古人懂礼知义的优秀品德。教学重难点:诵读课文,积累文言词语。 二、教学对象分析 初中是同学人生观、世界观形成的关键时期,应着重培育同学的优秀品德。本文是同学接触的第四篇古文,由于我班同学基础差,如何教学,促进同学学好本文,培育同学懂礼守信的好品质,是老师思考的重点。 三、说课型定位 新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。留意语言品尝,语感的形成,情感熏陶的基础上突出文体颜色,应

以同学在主动乐观的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。 四、说教法 阅读法读时品尝人物语言,体会人物表达情感。 探究法沟通读时的感受,疏通文意,理解课文内容。 评价法在理解的基础上对人物进行评价。 五、说学法 朗读法反复朗读课文,疏通文意,理解课文内容,熟读背诵。 合作法沟通自己对这篇课文所探究的点,进而形成开放式话题。 六、说教学流程 教学过程 老师 活动 同学活动 媒体使用 活动目的 导入 导语引人 展示课题

陈太丘与友期行教案 陈太丘与友期优质教案

陈太丘与友期行教案陈太丘与友期优质教案 【篇一】陈太丘与友期行教案陈太丘与友期行教学设计(人教版七年级上册) 【教材分析】《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一读准字音读出节奏1、找一生朗读,其他学生做点评。学生点评时应让学生朗读,老师顺势作以指导。2、找学生再读。3、全班齐读。三、疏通文意〔投影〕要求:养成圈点勾画的习惯。给重点词加点,疑难句子画横线,并写上评注,疑难问题旁打上问号。如:过中不至,太丘舍去,?去后?乃至。请学生按照此法自主学习,根据注释,小组讨论,译读课文。三五分钟后,学生把有疑难的地方说出来,师生共同解决。〔设计意图:理解课文内容,练习语言表达能力〕四、读文章,品人物。〔投影〕1、请以“我从----------的句子,看出-------是--------的人〞。如:我从元方时年七岁,门外戏的句子,看出元方是活泼、开朗的人。 2、根据学生的对人物性格的了解,分角色有感情的朗读课文。在朗读时可以有表情和手势。〔设计意图:通过对课文的再朗读,感知人物内心世界的情感变化,进一步认识人物。〕五、拓展延伸刚刚大家读的很投入,对故事理解得更透彻。下面老是想开个记者会,请学生提出有价值的问题,一起探讨。预设问题:1、你如何评价陈太丘的做法?如果你是陈太丘,你会怎么做?2、“元方入门不顾〞是否失礼? 3、友人、元方的态度是怎样变化的?六、书美言,谈收获1、学习本文,老师感受很深,于是写了首打油诗以表我心。希望老师的诗是抛砖引玉,激起你的思维之花,写出更美妙的语言。诗如下:《世说新语》小文章,蕴含道理故事强。告诫人们做事情,诚信有礼记心上。2、学生写出感受,格式不限。〔设计意图:通过学生写感言,表达自己对诚信的感悟,让学生在心灵上对老实守信和尊重他人的优秀品质有新的认识〕 小结:自古以来,老实守信、明礼懂礼是中华民族的优良传统,希望咱班的学生都能继承这些传统,光明磊落的立于天地间。【板书设计】陈太丘与友期行友人:无信无礼知错即改元方:聪明活泼老实守信【作业设计】阅读《王戎识李》,谈谈收到的启发。王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯王戎不动。人问之,答曰:“树在道旁而多子,此必苦李。〞取之,信然。【教学反思】把《陈太丘与友期行》教完之后,细想之余,有以下反

《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇

《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇 《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设 计1 引言: 教学是一项艰辛而有趣的工作,为了让学生能够更好地掌握知识和技能,教师需要精心设计教学方案和教学活动,将教材内容进行分析、梳理和整合,让学生能够加深对知识的理解和记忆。本文针对人教版七年级必修《陈太丘与友期》这一课文进行教学设计,探讨如何在教学中发挥学生的主体性和创造性,提高他们的能力和素养,使教育达到更好的效果。 一、教学内容综述: 《陈太丘与友期》是人教版七年级必修课的一篇古文阅读材料,通过主人公陈太丘和友期的交流,引导学生思考人生的价值和意义、人与自然的关系以及对未来的展望和期许等问题。同时,这篇文章还具有一定的历史和文化背景,能够拓宽学生的视野和理解能力,对中国传统文化的传承、革新和发展具有一定的启迪和促进作用。 二、教学目标和要求: 1、知识目标:

(1)理解《陈太丘与友期》的文本内容和意义,掌握文章的关键词汇、句型和结构。 (2)了解文章的历史和文化背景,掌握相关的知识和概念。 2、能力和素养目标: (1)培养学生的阅读和理解能力,提高其分析、概括和归纳等思维能力。 (2)激发学生的创造力和创新意识,引导其思考人生价值和目标、对未来的展望和期许。 (3)提高学生的语言表达能力和文化素养,锤炼其审美品味和思维方式。 三、教学方法和策略: 1、课前预习和导入: 通过分析文本,设计相关的问题和讨论,引导学生思考文章的内容和意义,激发他们的学习兴趣和思考热情。 2、交互式教学和合作学习: 以学生为主体,通过教师的引导和指导,让他们在小组内开展

《陈太丘与友期》教案10篇

《陈太丘与友期》教案10篇 《陈太丘与友期》教案1 教学目标 1.知识与能力:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。 3.情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。 教学重点:诵读课文,积累文言词语。 教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学时数: 一课时。 教学过程: 一、导入 同学们,我们来到学校不仅要学习文化知识,而且还要成为具有高尚、高雅气质的人。今天呢!我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。 二、整体感知 (一)疏通课文 自读课文,借助字典,初步疏通课文,并圈画出不能解决的

文言字词。1)关键实词: 期:约会、约定时间。(今:日期,期限) 舍:放弃、舍弃。 去:离开。(今:到.去) 过:超过。 至:到。 戏:嬉戏、玩耍。 委:放弃、抛弃。 引:拉,这里是表示友好的动作。(今:领,带) 顾:回头看。(今:照顾) 2)关键虚词: 乃:才。便:于是、就。则:就。之:代词,代人,指元方。 3)特殊用法: 通假字:不,通“否”。例句:“尊君在不?” 古今异义:去,离开。例句:“去后乃至。” 2.一学生朗读课文,考虑如何用现代语言复述。 3.学生复述课文;对比复述,补出课文省略的部分。 明确:陈太丘与友期行,期日中,过中(友)不至,太丘舍(友)去,去后(友)乃至。元方时年七岁,(于)门外戏。客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久(君)不至,(家君)已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委(人)而去。”元方曰:“君与家君期日中。(君)日中不至,则是无信;(君)

陈太丘与友期教案

《陈太丘与友期》教案设计 宜七中胡小庆 [教学目标] 1、掌握重点文言词汇。 2、评价人物,学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。。 [教学重点] 1、掌握重点文言词汇。 2、评价人物,学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。 [教学难点]评价人物,学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。[教学方法]阅读法探究法评价法 [学法] 朗读法、合作法 [教学过程要点] 一、导入新课。 二、朗读课文,疏通文意 三、课堂探究: 要求:以小组形式,质疑、讨论、解疑,做好讨论笔记,以备发言。 1、文中友人和元方分别是什么样的人?你从哪里看出来的? 2、文中“友人惭,下车引之,元方入门不顾。”元方“入门不顾”是否失礼?为什么? 四、大胆想象、续写故事 如果有一天,友人见到陈太丘,他会对太丘说什么呢? 五、当堂检测 翻译下列句子: ①太丘舍去,去后乃至。 ②与人期行,相委而去 ③日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 ④下车引之,元方入门不顾 六、小结全文 七、教学反思 在教学本课的过程中,导学案的利用调动起了学生学习的积极性,同时也让学生更好的把握住了本课的基础知识,完成了教学目标中的第一点,但在课堂上,我在教学这个环节时仍花费了较多的

时间,使得后面的课堂上续写故事的环节较仓促。这是在以后的教学过程中应该要注意和改进的地方! 季节中的花开花落,都有自己的命运与节奏,岁月如歌的谱曲与纳词,一定是你。人生不如意十之八九,有些东西,你越是在意,越会失去。一个人的生活,快乐与否,不是地位,不是财富,不是美貌,不是名气,而是心境。 有时候极度的委屈,想脆弱一下,想找个踏实的肩膀依靠,可是,人生沧海,那个踏实肩膀的人,也要食人间烟火,也要面对自己的不堪与无奈。岁月告诉我:当生活刁难,命运困苦,你的内心必需单枪匹马,沉着应战。 有时候真想躲起来,把手机关闭,断了所有的联系,可是,那又怎样,该面对的问题,依旧要面对。与其逃避,不如接纳;与其怨天尤人,不如积极主动去解决。岁月告诉我:美好的人生,一半要争,一半要随。 有时候想拼命的攀登,但总是力不从心。可是,每个人境况是不同的,不要拿别人的标准,来塑造自己的人生。太多的失望,太多的落空,纯属生活的常态。岁月告诉我:挫败,总会袭人,并且,让你承受,但也,负责让你成长。

《陈太丘与友期》优秀教学设计

《陈太丘与友期》优秀教学设计 从学生的整体感悟出发,以诵读和讨论作为主要教学手段,使学生能用自己的话来表述课文的意思,在理解课文内容的根底上来背诵,在背诵中积累语言。引导学生对人物形象作出个性化的评价,开拓课文的人文价值。 1、学生能背诵课文,读准字音,停顿,富有感情。 2、学生能对照注解,运用工具书,和同学交流看法,来翻译课文。 3、学生能说出自己的阅读感受,从礼和信两个角度来评价人物形象。 1、诵读法。 2、讨论法。 教师(导语):同学们,中国古代有一部著名的笔记小说,它的名字叫《世说新语》,今天我们学习的课文,陈太丘与友期,就《世说新语》中方正一门,方正有为人正直,老实守信等意思。 一、初步诵读课文 1、教师范读,学生跟读。 师问:刚刚老师读得怎么样?有没有读错的地方?哪些地方需要改良?请大家评论一下。 2、请同学自由读课文。(大声读,小声读都可以) 3、请一位同学读课文,作评价。 从以下几个方面对学生进展评价:在字音有没有读准;句子停顿是否恰;语气是否符合语言环境;学生诵读的态度是否良好;读书时的专注程度。 (选择上述一两点进展评价,以鼓励为主)

二、请同学看课文注释进展翻译,注意几个问题 1、课文注释中有对原文词句的解释,但课文注释不是唯一准确的。例如: 与人期行,相委而去。中的委可以解释丢下、舍弃,也可以解 释成抛弃,抛下,委弃等。 2、在翻译时补充原文中省略的成分,例如: 原文:过中不至 译文:(朋友)过中午还没到来。 3、人名可不译,如陈太丘,注意称谓的译法。例如: 原文:尊君在不? 译文:您爸爸在吗?尊君可译为您爸爸。 翻译时,有不懂的字、词、句在文中圈出来,鼓励学生通过查 词典,或互相讨论来解决,教师巡回释疑,检查,向学生例如如何 使用词典,并和同学一起讨论疑难问题。 三、检验 请一位同学逐字逐句进展翻译后作评价,从是否符合原文意 思,重要字词的落实,表述的顺畅,学生的答复下列问题的态度等 几个方面评价。(鼓励为主) 四、出示无标点的原文,请同学不看课文进展诵读(投影或屏幕) 五、教师提示 下面我们对文中的两个人物,元方和友人来作一个评价,在评 价时我们先用一个词语或成语来形容其中一人,然后作一个详细的 阐述。 例如:出言不逊友人

《陈太丘与友期》说课稿7篇

《陈太丘与友期》说课稿7篇 《陈太丘与友期》说课稿1 一、说教材 《陈太丘与友期》是一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇是写陈太丘之子元方聪颖机智的,小小年纪就知道维护父亲的尊严,可见父子情深。这篇区别于其他几篇之处在于它告诉了人们一个道理人必须明礼诚信。 《陈太丘与友期》是《世说新语》方正门中的,它之所以不被放在夙惠门是因为:这一则记陈纪虽然是记陈纪七岁时的故事,也表现了他的聪敏,但主要是写他懂得为人的道理。无信无礼二词为全篇核心,可见作者的写作目的大旨在借陈纪责客用背面敷粉的方法来说明信和礼的重要性。 《陈太丘与友期》虽短小却是文质兼美的。如果说明礼诚信是内容的体现,那么构思巧妙则是写作上的亮点。全文围绕一个怒字展开: (一) 太丘怒。友人过中不至太丘舍去 (二) 友人怒,恶语伤人非人哉,与人期行,相委而去 (三) 元方怒。表现在两个方面:1.对友人无信无礼斥责。2.对下车引之作出入门不顾的反映。 基于以上的.分析设定本篇的教学标有三: A:积累文言词语。 B:培养语感,培养阅读浅易文言文的能力。 C:通过对__学习使学生认识到明礼诚信很重要,进一步陶冶性情。培养健全人格。

依据课程标准及学生实际情况确立目标B和目标C为教学重点,目标C为教学难点。 二、说教法: 《陈太丘与友期》是叙事性的。其中有包含着议论的内容。这也正是《世说新语》记事的特点。也就是说靠它来发展学生思维。因此我把本课的教学方式,确立为诵读讨论诵读从而收到书读白遍其义自见的效果。从而使学生在最短时间内完成背诵全文任务。 三、说学法: 根据课程材准要求:结合文本内容和学生实际情况采用 (1)自主学习方法。 (2)诵读品味法。 (3)圈点评注法。 四、说教学程序: a.设计原则: 手段:通过分角色朗读体会人物不同的心理活动。 依据:通过品味语言,可以感知人物形象因为言为心声。 b.教学环节设置如下几个方面: 激发情趣导入新课 检查预习,扫清障碍。 诵读课文,整体感知。

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