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物体的浮沉条件及应用教学设计

物体的浮沉条件及应用教学设计
物体的浮沉条件及应用教学设计

《物体的浮沉条件及应用》教学设计

一、教材分析

本节课的教学内容是人教版八年级下册第十章第三节《物体的浮沉条件及其应用》第一课时,教学对象:八年级学生。《课程标准》对本节课的要求是:让学生知道物体的沉浮条件及其应用。从这节课教材的地位来看,它是学生运用浮力知识,分析解决实际问题,使浮力知识在这节课中得以升华与拓展。本节课是建立在上一节阿基米德原理的基础上,通过实验探究让学生观察乒乓球在清水和盐水中的浮沉现象;通过简单的受力分析让学生加深对物体浮沉现象的认识,知道物体在不同状态下对应的浮力与重力大小关系,从而得出物体浮沉条件;引导学生运用控制变量法分析出改变物体浮沉两种的方法;通过实验演示和讲授可以帮助学生弄清楚轮船、潜水艇、气球与飞艇的工作原理。

二、学情分析

由于这节课教学对象是八年级学生,他们的好奇心和求知欲都很强,因此在教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣。从知识储备上看,学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解,但是毕竟没有经过系统学习,难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识,比如:物体的浮沉状态究竟有哪些?物体浮沉条件是怎样的?是不是重的物体就一定会下沉,而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动,如:让他们多动手实验,多观察现象,留给他们足够多的时间去思考,真正帮助学生纠正认知上的错误,理解

他们所学的知识。

三、教学目标

1、知识与技能

(1)知道物体的浮沉是由物体在液体中所受浮力与重力的大小关系决定的;(2)知道F浮<G,F浮>G,F浮=G这三个表达式的含义。能综合运用阿基米德原理、二力平衡等知识来讨论浮沉条件。

(3)知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。

2、过程与方法

(1)通过实验探究和受力分析,得出物体的浮沉条件;

(2)通过对演示实验的观察和分析,了解轮船是怎样浮在水面上的以及浮力的其他应用。

3、情感态度与价值观

(1)初步认识科学技术对社会发展的影响;

(2)初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。

四、教学重、难点

物体的沉浮现象学生虽然在生活中常见,但对物体的浮沉现象和浮沉条件并不一定清楚明白,而这个结论又是本节课的后续教学基础,因此把物体的浮沉现象及学生对浮沉条件理解定为本节课重点;说到轮船的工作原理,学生也是略知一,但对轮船为什么能漂浮以及排水量的知识都存在认识误区,因此把轮船工作原理就定为本节课的第二个重点。

难点的确定:

由于物体的沉浮条件内容较多,如果学生对此理解不到位,就会直接影响到本节课的后续教学内容浮力应用的学习,所以把学生对该条件的理解确定为

本节课的教学难点;而学生在学习轮船、潜水艇的工作原理时,由于涉及到对前面所学知识的综合运用,这可能会造成学生思维上的混乱,因此把这部分知识也定为本节教学的难点。 五、教法:

采用学生探究和教师演示实验法、讲授法和谈话法相结合的教学方法。 五、教学策略设计

本节课在教学的指导思想上,始终坚持“教师为主导,学生为主体”的原则,通过教师创设问题情境和有效的设问引导,让学生亲历物理知识的构建过程;

在教学方法和手段上,采用学生实验探究与教师、学生演示实验相结合、观察实验现象与作图受力分析相结合,归纳与比较详解、物理理论知识与生活实际等多种方法,并辅以多媒体等手段,把教学过程设计成以学生对浮沉现象认识的实验探究为切入点,以观察实验和已有知识为基础,以问题为主线的师生对话交流的过程;

在学法指导上,让学生尝试自己观察思考、描述实验现象,分析概括,得出结论;使学生在获取知识过程中,领会物理学的研究方法,受到科学思维方法训练以及协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。

六教具:多媒体课件、玻璃水槽一个,自制潜水艇模型,等体积的铝片两个,盛

液筒1个,水适量,气球和氢气球各一个

学具:分组实验:15组,每组:200毫升和50毫升各1个,玻璃棒1个,盐60克,一次性纸杯1个,装适量沙子的乒乓球 1个,水适量 七、教学流程图

知识回顾

六、板书设计:

第三节物体的浮沉条件及应用

一、物体的沉浮条件:

上浮:F浮>G 向上运动漂浮:F浮=G静止V排 < V物

悬浮:F浮=G V排=V物静止

下沉:F浮

二、如何改变物体的沉浮?

1、 G不变, F浮改变;

2、F浮不变, G改变

三、物体浮沉条件的应用

1、轮船:

1)工作原理:采用“空心”,增大排开水的体积来增大浮力,使它能够漂浮着2)排水量:

3)轮船在河里和海里都是浮体,因而所受浮力相同。

4)同一艘轮船从河里到海里浸入的体积变小

2、潜水艇:改变自身的重力实现浮沉。

在液面下浮沉时V不变,浮力不变,重力改变,浮沉改变。

3、气球和飞艇的原理:

充有密度小于空气的气体——氢气、氦气等。原理: F浮>G物,物体在空气中

(学习的目的是增长知识,提高能力,相信一分耕耘一分收获,努力就一定可以获得应有的回报)

《物体的浮沉条件及应用》教学设计

《物体的浮沉条件及应用》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道物体的浮沉现象,能从受力分析的角度判断物体的浮沉状况. 2.知道物体的浮沉条件,能运用它解释浮沉现象. 二、过程与方法 1.经历探究物体浮沉条件的实验,体会物体漂浮、上浮、下沉、悬浮的原因. 2.提高实验动手能力和探究能力,能把所学知识与生活、生产实践相结合. 三、情感、态度与价值观 1.认识浮力对人类生活、生产的影响. 2.重视理论联系实际,学以致用,初步认识科学技术对人类社会发展的作用. 【教学重点】 上浮、下沉、漂浮、悬浮的分析与判断.知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 【教学难点】 物体处在上浮、漂浮、悬浮、下沉的不同状态下,浮力、重力、密度的比较. 【教学仪器】: 烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。【教学流程】: (一)新课引入 [演示]:1.出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。2.将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 [现象]:铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 [提问]:1.浸没在水中的铁块、蜡块(松手后)各受到什么力? (浮力、重力) 2.铁块和蜡块受到的浮力相等吗?(相等。因为V排相等,根据阿基米德原理可知浮力相等。) 3.既然铁块和蜡块受到的F浮相同,为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮? 液体中,物体的浮沉取决于什么呢? [讲解]:物体的浮沉条件: 分析蜡块:松手后,浸没在水中的蜡块所受到的F浮>G蜡,所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面,V排减小,浮力减小,当F浮= G物时,蜡块最终漂浮在水面。即:F浮>G 物上浮,最终漂浮。 分析铁块:松手后,浸没在水中的铁块所受到的F浮<G铁,铁块下沉。到达容器底部后,铁块受到F浮、G铁和F支,三力平衡,静止在容器底,我们说铁块沉底。即:F浮<G物下沉,最终沉底。

物体浮沉条件及应用教案

《物体的浮沉条件及应用》说课稿 一、说教材 教材分析:本节内容是人教版教科书八年级物理下册第十章第三节《物体的浮沉条件及应用》。本章内容主要讲的是浮力的相关知识,这章的内容与生活实际的联系非常紧密,符合新课标的基本理念-----“从生活走向物理,从物理走向社会”,培养学生学以致用的意识。《物体的浮沉条件及应用》这一节包括两个重要的知识点:一是通过受力分析探究物体的浮沉条件;二是利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的,可与前面的内容构成了完整的浮力的知识体系。本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来,是力学知识的综合运用。另外,物体的浮沉条件在实际生活中有广泛的应用,通过本节课的学习,可以使同学们深刻地认识到物理学的重要性,激发对科学知识的求知兴趣。 本节内容采用先对物体漂浮、上浮、悬浮、下沉做出力的示意图的方法引出物体浮沉的条件,学生在前两节内容的基础上运用第一章力的知识,较容易得出正确的结论。在此基础上讲解浮力的应用就会容易很多。 二、教学目标: 1、通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的;知道轮船、潜艇和热气球的基本工作原理。 2、通过探究活动提高学生的观察能力,实验操作能力,综合分析能力语言表达能力。 3、让学生关注生产、生活中有关浮力的应用,具有理论联系实际的

意识。 三、学习者分析 学生在八年级下册中已经学习过力与运动的关系,并且了解物体受力分析,能够根据物体的运动状态判断出物体的受力情况;学生能够知道浮力大小的决定因素,并正确的分析物体所受浮力的变化及其在生活中的应用。 四、教学重难分析及解决措施 教学重点: (1)能结合实验认识物体的浮沉条件; (2)理解上浮、悬浮、下沉的概念,会从比较浮力与重力大小、物体与液体密度大小判断物体的浮沉; (3)理解轮船、潜水艇原理及热气球原理。 教学难点: 1、理解物体的浮沉条件。 通过实验分析论证得出物体沉浮条件,并且通 过Flash动画对物体沉浮条件有更深刻的认识。 再次通过应用白板互动功能:作图功能,更加使 学生对物体沉浮条件加强记忆。 2、知道浮力在实际生活中的应用。 通过视频,图片、实验让学生了解轮船、潜水 艇、热气球的原理,并了解其他物体沉浮条件的 应用。还通过白板互动功能了解轮船的沉浮情况。

§8.6___物体的浮沉条件学案.doc

八年级1班第 _______ 组 ___________ 吋间:2011年5月19 FI §8.6 物体的浮沉条件学案(第二课时) 学习目标 1、 能说出浸在液体中的物体受到浮力和重力的作用。 2、 理解物体浮沉的条件。会根据条件一个判断物体的浮沉。 3、 能说出轮船潜艇和密度计的工作原理。 学习过程: 情景引入: 你见过轮船和潜水艇吗,它们是怎样工作的呢? 自学导航: 【知识回顾】1 ?浸在液体中的物体 ___ 和 _____ 两个力的作用。 2. _____________________________ 阿基米德原理的公式是 __________ 由公式可知,浮力的大小跟 ___________________________ 和 ____________________________ 有关。 3、 物体的浮沉条件:浸没在液体里的物体,物体的浮沉取决于 ___________________________ 当F 浮 G, 物体上浮, p 物 P 液 当F 浮 G, 物体F 沉, p 物 P 液 当F 浮 G, 物体悬 浮, P 物 P 液 上浮的最终结果是 ________ ,此时F’v ______ G 【自学指导】阅读教材P54-55的内容,完成卜?列各题: 1. 为什么钢铁制成的轮船能漂浮在水面上呢? 答:为了使密度大的材料制成的轮船浮在水面上,可以把它做成 ______ 的,以使它能 ______ , 轮船就是根据这个道理制造成的。 2. 潜水艇是怎样实现上浮和下潜的? 答:潜水艇中设有 ______ ,通过调节 ______ ,可以改变 _______ ,从而实现潜水艇的上浮、下 潜和悬浮的。 3. 密度计的工作原理是:密度计的重力保持不变,当放入不同的液体中时它始终处于状态, 所以所受的浮力不变,但不同的液体的密度不同,所以排开的液体的体积不同:液体的密度 越大,排开的液体体积越 ________ O 所以浸入的体积越 ______ O 因此能测出密度的大小。 合作探究: 1. _______________________ 轮船的大小通常用 ______________ 来表示?排水量就是轮船 时排开水的 __________________ .如果 一艘轮船,它的排水量是1 x 10l t,在密度为1 X 103kg/m 3的河水中航行,根据物体漂浮的条件(F

最新物体的浮沉条件及应用教案

《物体的浮沉条件及应用》教案 一、学习目标: 1.知道物体的浮沉条件。 2.会对生活中浮力的现象加以解释。 3.知道轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 4.以极度热情参与课堂,提高学习的自信心。 重点:掌握物体的浮沉条件及浮力应用。 难点:通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力,初步建立应用科学技术的意识。 二、导入新课: 同学们都吃过饺子,但你们煮过饺子吗?谁能说一下饺子下锅后,浮沉情况的变化?为什么饺子下锅后先下沉,悬浮再上浮,最终漂浮在液面上,它所受力的关系又是怎样的?下面我们就一起来学习物体的浮沉条件及应用。 三、自主学习,合作探究: 探究点一:物体的浮沉条件(重难点) 问题1:浸在液体中的物体都会受到浮力,但是有的物体要上浮,有的却要下沉,这是为什么?你能画出图中物体所处几种状况下受力的情况吗? 1111111 物体上浮:F浮>G物上浮的物体最终要漂浮,物体漂浮:F浮= G物物体下沉:F浮<G物物体悬浮:F浮 = G物(根据上图你能说出什么是悬浮吗?) 其中物体处于平衡状态的是漂浮和悬浮。处于非平衡状态的是上浮和下沉。 问题2:利用上浮、悬浮、下沉时F浮和G物的关系推导:物体上浮: ρ物<ρ液 物体下沉:ρ物>ρ液物体悬浮: ρ物= ρ液 物体上浮过程中:未露出液面时,F浮不变(不变、变大、变小),露出液面后 F浮变小(不变、变大、变小)直到F浮 = G物时,物体漂浮在液面上。 问题3:如图新鲜的鸡蛋在清水中要下沉,为什么?你能想办法让它悬浮吗?大家动手做做看。这是通过哪种方法来增大浮力,从而调节浮力和重力关系来实现悬浮的呢?增大浮力还有什么方法? 悬浮 上浮v 下沉v

物体的浮沉条件及应用导学案

《物体的浮沉条件及应用》导学案 【使用说明】 利用25分钟时间预习课本 57— 59页,用红笔勾画出重点,标记出疑点, 在充分预习的基础上,独立认真完成学案;鼓励提前在组内及组间进行相互讨论研究或 请教老师,以备上课时展示和质疑。 一、学习目标: 1. 知道物体的浮沉条件。 2. 会对生活中浮力的现象加以解释。 3. 知道轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 4. 以极度热情参与课堂,提 重点:掌握物体的浮沉条件及浮力应用。 难点:通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力,初步建立应用科学技术的 意识。 二、导入新课: 同学们都吃过饺子,但你们煮过饺子吗谁能说一下饺子下锅后,浮沉情况的变化为 什么饺子下锅后先下沉,悬浮再上浮,最终漂浮在液面上,它所受力的关系又是怎样的 F 面我们就一起来学习物体的浮沉条件及应用。 三、自主学习,合作探究: 探究点一:物体的浮沉条件(重难点) 问题1:浸在液体中的物体都会受到浮力,但是有的物体要上浮,有的却要下沉,这是 为什么你能画出图中物体所处几种状况下受力的情况吗 iv 物体上浮:F 浮 ______________ G 物上浮的物体最终要漂浮,物体漂浮: F 浮 ___________ G 物物体下沉: F 浮 __________ G 物物体悬浮:F 浮 ________________ G 物(根据上图你能说出什么是悬浮吗) 其中物体处于平衡状态的是 ____________ 和 ___________ 。处于非平衡状态的是 禾n _____________ 。 问题2 :利用上浮、悬浮、下沉时 F 浮和G 物的关系推导: 物体上浮:P 物— 物体下沉 : P 物 _______________ P 液 物体悬浮 : P 物 ______________________ P 液 物体上浮过程中:未露出液面时, F 浮 ______________________ (不变、变大、变小),露出液面后 F 浮 ________________ (不变、变大、变小)直到 F 浮 _____________________ G 物时,物体漂浮在液面上。 班级 姓名 小组 学号 等级 v 悬浮 下沉 上浮

物体浮沉条件

初中物理《浮沉条件》组卷 一.选择题(共25小题) 1.在水中,鱼、漂浮的木头、静止在水底的石头的位置如图所示,下列说法正确的就是() A.水对石头的压强比对木头的小 B.木头受到的浮力大于它自身的重力 C.鱼受到的浮力等于它排开水的重力 D.石头受到的浮力等于它自身的重力 2.俗话说“瓜浮李沉”,意思就是西瓜投入水中会漂浮,李子投入水中会下沉.对此现象, 下列说法正确的就是() A.西瓜的密度比李子的密度大 B.西瓜漂浮时所受浮力大于重力 C.李子下沉过程中所受水的压强不变 D.李子浸没后,下沉过程中所受浮力大小不变 3.体积相同而材料不同的小球甲、乙、丙、丁,静止在容器的水中,如图所示.这四 个小球所受的浮力分别为F甲、F乙、F丙、F丁,则() A.F甲=F乙 B.F甲<F丁 C.F乙>F丙 D.F丙>F丁 4.如图所示,将边长为10cm的正方体木块放入装有某种液体的圆柱形容器中,木 块静止时,有的体积露出液面,此时液面比放入木块前升高2cm,容器底部受到的 压强变化了160Pa(取g=10N/kg),则下列判断错误的就是() A.液体的密度就是0、8×103kg/m3 B.木块的密度为0、6g/cm3 C.木块受到的浮力就是6N D.使木块完全浸没需要4N向下的压力 5.如图所示,将一个小球先后放入甲、乙两个盛满不同液体的溢水杯中,小球在甲杯中漂 浮,在乙杯中沉底,甲、乙两杯中溢出液体的重力分别为0、5N与0、4N,则下列说法正确 的就是() A.小球在甲杯中受到浮力作用,在乙杯中不受浮力作用 B.小球在甲杯中受到的浮力为0、5N,在乙杯中受到的浮力小于0、4N C.小球的质量为50g D.甲杯液体的密度小于乙杯液体的密度 6.如图所示,某同学将两个完全相同的物体A、B分别放到甲、乙两种液体中.物体静止时,A漂浮,B悬浮,且两液面相平,容器底部受到的液体压强分别为P 甲、P乙,物体A、B所受浮 力分別为F A、F B.则() A.P甲<P乙,F A=F B B.P甲<P乙,F A>F B C.P甲>P乙,F A=F B D.P甲>P乙,F A<F B 7.甲、乙两个完全相同的杯子盛有不同浓度的盐水,将同一个鸡蛋先后放入 其中,当鸡蛋静止时,两个杯子中液面恰好相平,鸡蛋所处的位置如图所示, 则() A.甲杯中的盐水密度较大 B.乙杯底部所受的液体压强较大 C.甲杯底部所受的液体压力较大 D.鸡蛋在乙杯中受到的浮力较大 8.未煮过的汤圆沉在水底,煮熟后漂浮在水面上,则此时汤圆() A.受到的浮力等于重力,排开水的体积比未煮过的小 B.受到的浮力大于重力,排开水的体积比未煮过的小 C.受到的浮力大于重力,排开水的体积比未煮过的大 D.受到的浮力等于重力,排开水的体积比未煮过的大 9、就是我国自行制造的第一艘航空母舰静止在海面上,下列分析正确的就是 () A.航空母舰所受的浮力大于它所受的重力 B.航空母舰排开的海水越多受到的 浮力越大 C.航空母舰受到的浮力大小跟它本身的密度有关 D.航空母舰的排水量约为7×104t,表示它空载时排开水的质量约为7×104t 10.在水平桌面上有甲乙两个完全相同的烧杯,两个烧杯内分别盛满密度为ρ甲与ρ乙的两种液体,把两个完全相同的小球轻轻地放入甲、乙烧杯内,静止时如图所示,烧杯对桌面的压强分别为P甲与P乙,小球所受浮力分别为F甲与F乙,下列判断正确的就是() A.ρ甲<ρ乙 B.P甲>P乙 C.P甲=P乙 D.F甲<F乙 11.小明用矿泉水瓶与小玻璃瓶制作了一个“浮沉子”(如图),她将装有适量水的小玻璃瓶瓶口朝下,使其

物体的浮沉条件及应用-教学设计说明

《物体的浮沉条件及应用》教学设计 市第26中学皮琼芳 一、教材分析 本节课的教学容是人教版八年级下册第十章第三节《物体的浮沉条件及其应用》第一课时,教学对象:八年级学生。《课程标准》对本节课的要:让学生知道物体的沉浮条件及其应用。从这节课教材的地位来看,它是学生运用浮力知识,分析解决实际问题,使浮力知识在这节课中得以升华与拓展。本节课是建立在上一节阿基米德原理的基础上,通过实验探究让学生观察乒乓球在清水和盐水中的浮沉现象;通过简单的受力分析让学生加深对物体浮沉现象的认识,知道物体在不同状态下对应的浮力与重力大小关系,从而得出物体浮沉条件;引导学生运用控制变量法分析出改变物体浮沉两种的方法;通过实验演示和讲授可以帮助学生弄清楚轮船、潜水艇、气球与飞艇的工作原理。 二、学情分析 由于这节课教学对象是八年级学生,他们的好奇心和求知欲都很强,因此在教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣。从知识储备上看,学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解,但是毕竟没有经过系统学习,难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识,比如:物体的浮沉状态究竟有哪些?物体浮沉条件是怎样的?是不是重的物体就一定会下沉,而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动,如:让他们多动手实验,多观察现象,留给他们足够多的时间去思考,真正帮助学生纠正认知上的错误,理解他们所学的知识。 三、教学目标 1、知识与技能 (1)知道物体的浮沉是由物体在液体中所受浮力与重力的大小关系决定的; (2)知道F浮<G,F浮>G,F浮=G这三个表达式的含义。能综合运用阿基米德原理、二力平衡等知识来讨论浮沉条件。 (3)知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 2、过程与方法 (1)通过实验探究和受力分析,得出物体的浮沉条件; (2)通过对演示实验的观察和分析,了解轮船是怎样浮在水面上的以及浮力的其他应用。 3、情感态度与价值观 (1)初步认识科学技术对社会发展的影响; (2)初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。 四、教学重、难点 物体的沉浮现象学生虽然在生活中常见,但对物体的浮沉现象和浮沉条件并不一定清楚明白,而这个结论又是本节课的后续教学基础,因此把物体的浮沉现象及学生对浮沉条件理解定为本节课重点;说到轮船的工作原理,学生也是略知一,但对轮船为什么能漂浮以及排水量的知识都存在认识误区,因此把轮船工作原理就定为本节课的第二个重点。 难点的确定: 由于物体的沉浮条件容较多,如果学生对此理解不到位,就会直接影响到本节课的后续教学容浮力应用的学习,所以把学生对该条件的理解确定为本节课的教学难点;而学生在学习轮船、潜水艇的工作原理时,由于涉及到对前面所学知识的综合运用,这可能会造成学生思维上的混乱,因此把这部分知识也定为本节教学的难点。 五、教法: 采用学生探究和教师演示实验法、讲授法和谈话法相结合的教学方法。 五、教学策略设计 本节课在教学的指导思想上,始终坚持“教师为主导,学生为主体”的原则,通过教师创设问题情境和

八年级物理下册 10.3 物体的沉浮条件及应用教学设计

第三节物体的沉浮条件及应用 ●教学目标 1.知识与技能 (1)知道物体的浮沉条件; (2)知道浮力的应用 2.过程与方法: (1)通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的; (2)通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应用的社会价值。 3.情感态度与价值观 (1)初步认识科学技术对社会发展的影响。 (2)初步建立应用科学知识的意识。 ●教学重点:知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 ●教学难点:理解改变物体所受的重力与浮力的关系,能增大可利用的浮力。 ●教学仪器:烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。 ●教学流程: (一)新课引入 [演示]:1.出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。2.将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 [现象]:铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 [提问]:1.浸没在水中的铁块、蜡块(松手后)各受到什么力? (浮力、重力) 2.铁块和蜡块受到的浮力相等吗?(相等。因为V排相等,根据阿基米德原理可知浮力相等。) 3.既然铁块和蜡块受到的F浮相同,为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮? 液体中,物体的浮沉取决于什么呢? [讲解]:物体的浮沉条件: 分析蜡块:松手后,浸没在水中的蜡块所受到的F浮>G蜡,所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面,V排减小,浮力减小,当F浮= G物时,蜡块最终漂浮在水面。即:F浮>G 物上浮,最终漂浮。 分析铁块:松手后,浸没在水中的铁块所受到的F浮<G铁,铁块下沉。到达容器底部后,铁块受到F浮、G铁和F支,三力平衡,静止在容器底,我们说铁块沉底。即:F浮<G物下沉,最终沉底。 若一个物体浸没在水中,松手后F浮=G物,受力平衡,物体的运动状态不变,我们说物体悬浮在液体中。即:F浮=G物,最终悬浮。 总结:通过上述分析,我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。 (二)进行新课 1.讨论: (1)木材能漂浮在水面,其原因是什么? (2)把一根木头挖成空心,做成独木舟后,其重力怎么变化?它可载货物的多少怎么变化?重力变小,可以装载的货物变多。 [指出]:从浮力的角度看,把物体做成空心的办法,增大了可利用的浮力,而且这种古老的“空心”办法,可以增大漂浮物体可利用的浮力。

《物体的浮沉条件》教学设计

第四章第七节物体的浮沉条件 一、指导思想和理论依据 根据八年级学生的年龄特点和心理特点,本节课在教学过程中增加了实验的趣味性,学生在期待中学到了本节课需要掌握的知识点。在初中物理教学中,实验探究的地位十分关键,在本节课的教学过程中,注重体现实验探究的地位,经历实验探究的过程。同时,通过分组实验,使每个学生都动起手来,体会实验的乐趣,贯彻了“以人为本”的课程理念。在教学过程中,将生活现象与教学内容相结合,激发学生学习的兴趣,通过对本节课的学习,学生将所学知识运用到生活中的能力有所提升,落实“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。 二、教学背景分析 1.教学内容分析 物体的浮沉条件这节课以实验探究、分析物体受力情况,根据力与运动的关系和阿基米德原理得出物体的浮沉条件为主要内容,同时要求学生能够利用物体的浮沉条件解释相关的应用及相应的试题,增强对物体进行受力分析的能力和技巧,这也是中考对学生考察的考点。此外,生活中的浮沉现象也很多,潜水艇,轮船,热气球,包括新研发的蛟龙号等,要想解释这些物体上浮下沉的原因都离不开本节课的内容,这就要求学生有知识迁移的能力,遵从“从物理走向社会”的理念。 2.学生情况分析

学生在学习本节课前对生活中的浮沉现象很熟悉,能列举生活中的具体实例,但是什么条件浮什么条件沉学生头脑中并没有系统的分析过,并且,在学生潜意识中认为,漂浮的物体浮力大于重力,悬浮的物体浮力等于重力,沉底的物体浮力小于重力。但是,在学习物体的浮沉条件之前,学生已经系统的学习了力学的基础知识和阿基米德原理,所以在老师的引导下学生通过实验分析得出物体的浮沉条件并不困难。另外,本节课的应用部分很贴合生活实际,也是学生很感兴趣的问题,用已学知识解释一直不明白的问题或者特别想弄明白的问题对学生理解新知识能够起到事半功倍的效果。最后以一个小魔术的形式引出浮沉子,吸引学生活跃课堂气氛的同时,也让学生通过观察浮沉子的运动过程,对物体的浮沉条件有一个更加直观的认识。3.教学方式 讲授,探究,实验 4.教学手段 利用多媒体展示,利用教具葡萄干、黑豆、雪碧、大量筒、水、乒乓球、木块、铁块、水盆(槽)、玻璃小瓶、塑料小瓶 三、教学目标 1.知识与技能 (1)能够分析出物体在上浮、下沉过程中的受力情况、运动状态 (2)能够通过实验现象和已有理论基础,分析得出物体的浮沉条件 (3)能够根据阿基米德原理和力与运动的关系,分析得出浸没在液体中的物体密度、液体密度与物体浮沉的关系

沪粤版八年级物理下《物体的浮沉条件》教案

第1课时物体的浮沉条件 知识目标 知道物体的浮沉条件,会根据浮沉条件判断物体的浮沉。 教学重、难点 教学重点:物体的浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。 教学难点:综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。 教具准备 小木块、小铁块、牙膏皮、乒乓球,沙,装有水的水槽,多媒体课件等。 一、新课引入 实验1:将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中,小木块、乒乓球上浮,小铁块下沉。 实验2:将牙膏皮放入水中下沉,将牙膏皮折成小盒子,漂浮在水面上。 同时多媒体课件展示图片,人在死海中悠闲地戏水、飞艇在空中自由地上升下降,如图所示。 引导:对于刚才的实验,还有上面展示的两幅图片的现象,你们想提出什么问题? 思考问题:为什么有的物体会上浮?为什么有的物体会下沉?物体的浮与沉取决于什么条件? 教学说明:这个时候学生的思维是直接的,他们很容易得到的答案是可能浮力大的上浮,浮力小的下沉。此时老师对学生进行有针对性地引导:“在水中只受浮力作用吗?与重力有没有关系?”引导学生对观察到的现象进行有根据的猜测。

到底是什么原因影响了物体在水中的状态呢,这节课我们通过实验进行探究。 二、新课教学 探究点:物体的浮沉条件是什么 1.漂浮、悬浮和下沉 演示实验:将三个乒乓球浸没水中(一个充满沙;一个中空;一个有部分沙,用蜡封住),松手后出现什么现象? 点拨:首先指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”,规范物理语言,然后要求学生进行受力分析,利用二力平衡的知识解决问题。 提出问题:浸入水中的物体受到哪几个力的作用?它们的施力物体是谁? 交流讨论:一个物体在受到两个或两个以上力的作用时,它的运动状态由这些力共同决定。 (1)F浮=G时,它受到平衡力的作用,将处于什么状态? (2)F浮>G时,它受到非平衡力的作用,将处于什么状态? (3)F浮

§8.6 物体的浮沉条件学案(第二课时)

八年级1班 第 组___________ 时间:2011年5月19日 §8.6 物体的浮沉条件学案(第二课时) 学习目标 1、能说出浸在液体中的物体受到浮力和重力的作用。 2、理解物体浮沉的条件。会根据条件一个判断物体的浮沉。 3、能说出轮船潜艇和密度计的工作原理。 学习过程: 情景引入: 你见过轮船和潜水艇吗,它们是怎样工作的呢? 自学导航: 【知识回顾】1.浸在液体中的物体______和______两个力的作用。 2.阿基米德原理的公式是____________由公式可知,浮力的大小跟______和______有关。 3、物体的浮沉条件:浸没在液体里的物体,物体的浮沉取决于__________________________ 当F 浮______G ,物体上浮,ρ物_______ρ液 当F 浮______G ,物体下沉,ρ物_______ρ液 当F 浮______G ,物体悬浮,ρ物_______ρ液 上浮的最终结果是________,此时F 浮______G 【自学指导】阅读教材P54—55的内容,完成下列各题: 1. 为什么钢铁制成的轮船能漂浮在水面上呢? 答:为了使密度大的材料制成的轮船浮在水面上,可以把它做成______的,以使它能______,轮船就是根据这个道理制造成的。 2. 潜水艇是怎样实现上浮和下潜的? 答:潜水艇中设有______,通过调节______,可以改变______,从而实现潜水艇的上浮、下潜和悬浮的。 3. 密度计的工作原理是:密度计的重力保持不变,当放入不同的液体中时它始终处于状态,所以所受的浮力不变,但不同的液体的密度不同,所以排开的液体的体积不同:液体的密度越大,排开的液体体积越______。所以浸入的体积越______。因此能测出密度的大小。 合作探究: 1. 轮船的大小通常用________来表示.排水量就是轮船________时排开水的_________.如果一艘轮船,它的排水量是1×104t,在密度为1×103kg/m 3的河水中航行,根据物体漂浮的条件(F 浮=G 物),它满载时排开河水的体积是___________m3,如果在密度为1.03×103kg/m 3的海水中,所排开的海水的体积比河水的体积______(填“大”或“小”),如果从河流驶入大海,它将_______一些(填“上浮”或“下沉”).

物体沉浮条件

物体的沉浮条件及应用教案 教学目标 1.知识与技能 ·知道物体的浮沉条件; ·知道浮力的应用 2.过程与方法: ·通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的;通过探究学习培养分析能力。 ·通过收集、交流关于浮力应用的资料,了解浮力应用的社会价值。 3.情感态度与价值观 ·通过对物体沉浮条件的应用培养学生科学精神和生在应用物理知识的兴趣。 ·初步认识科学技术对社会发展的影响。 教学重点 1.物体沉浮条件的理解。 2.物体沉浮条件在生活中的简单应用。 教学难点 1.通过控制对比实验理解沉浮条件。 2.应用沉浮条件分析生活中简单的物理现象。 教学方法 点拨、引导、演示实验、学生小组活动及讲练结合。

教学用具 多媒体、演示实验器材一套,分组实验器材八套。 教学过程 一.引入:(多媒体展示) 浸没在水中的物体都受到了浮力的作用,但是有的物体上浮,而有的物体却要下沉呢? 二.物体的沉浮条件 (一).沉浮情况与力的关系 探究1: PPT展示相同形状及体积的三个物体,分别在液体中出现上浮、悬浮、下沉。 活动:我们前面学习了浮力和重力,如果让这两个力拔河,请同学三个人一组,其中两人每人一个相同的弹簧(一个标记为重力,另一个标记为浮力),另外一记录物块的运动情况,请分别进行三种情况:1.浮力大于重力,2.浮力等于重力,3.浮力小于重力。看看中间的物体将向哪个方向运动。 学生:自主活动,并记录现象展示。(教师注意及时指导并鼓励不太积极的小组。) 讨论交流:浮力大于重力时,物体向浮力方向运动;浮力等于重力时,物体不运动;浮力小于重力时,物体向重力方向运动。 问:那么同学结合刚才的活动体验思考一下我们这里的三个物体为什

(八年级物理教案)物体的浮沉条件及应用学案

物体的浮沉条件及应用学案八年级物理教案 教学目标 1、理解物体浮沉条件 2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理 3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力 教学重点 物体的浮沉条件及其应用 教学难点 影响物体浮沉条件的因素 教学准备 课件,导学案 教学方法 先学后教,学案导学,合作达标

教学后记

教学环节 教师活动 学生活动 备注 一、创设情景,明确目标 引入:你知道俄罗斯和泰坦尼克号”沉船事件吗?假如把打捞沉船的任务交给你,你将采取什么措施?(打开POWERPOINTRT学生浏览有关库尔斯克号”核潜艇的有关图片,学生交流、讨论) (设计理念:开头创设了一个问题情景:这个情景围绕学科教学内容展 开,是教学内容的拓展与深化,且与学生的生活实际有一定的关联,而且稍高于学生现有的基础,能够引起学生的好奇心,激发学生的兴趣爱好,同时没有一个明显的正确答案或固定的答案,学生也许不可能一开始便获得对提出问题的全面认识,学生根据自身的经验提出自己的看法,这些想法也许很幼稚,作为教师,要肯定学生想法中合理的一面,进而进一步提出问题) 新授 一、研究影响物体的浮沉条件的因素 打捞沉船与物体的沉浮有关,今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条

探究过程一:将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中,观察它们在水中的浮沉情况。 提问:你观察到什么现象? 探究过程二:请同学们想办法改变它们的沉浮,并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的?(学生实验,展开进一步的探究、发现过程)结论:控制物体浮沉的途径: 1、保持物体重力不变,增大浮力使物体上浮,减少浮力使物体下沉 资源库 状态 漂浮 悬浮 沉底 上浮 下沉 力的关系

物体的浮沉条件及应用 优秀教学案

物体的浮沉条件及应用 【学习目标】 1.知道物体的浮沉条件。 2.知道浮力的应用。 【学习重难点】 知道物体的浮沉条件。 【学习过程】 一、导入新课: 同学们都吃过饺子,但你们煮过饺子吗?谁能说一下饺子下锅后,浮沉情况的变化?为什么饺子下锅后先下沉,悬浮再上浮,最终漂浮在液面上,它所受力的关系又是怎样的?下面我们就一起来学习物体的浮沉条件及应用。二、自主学习,合作探究: 探究点一:物体的浮沉条件 问题1:浸在液体中的物体都会受到浮力,但是有的物体要上浮,有的却要下沉,这是为什么?你能画出图中物体所处几种状况下受力的情况吗? 物体上浮:F 浮______G 物 上浮的物体最终要漂浮,物体漂浮:F 浮________G 物 物体下沉:F 浮______G 物 物体悬浮:F 浮_________G 物 (根据上图你能说出什么是悬浮吗?)

其中物体处于平衡状态的是___________和________。处于非平衡状态的是______________和_____________。 问题2:利用上浮、悬浮、下沉时F浮和G物的关系推导: 物体上浮:ρ 物_______ρ 液 物体下沉:ρ 物_______ρ 液 物体悬浮:ρ 物_______ρ 液 物体上浮过程中:未露出液面时,F 浮 _________(不变、变大、变小),露 出液面后F 浮___________(不变、变大、变小)直到F 浮 _________G 物 时,物 体漂浮在液面上。 问题3:如图新鲜的鸡蛋在清水中要下沉,为什么?你能想办法让它悬浮吗?大家动手做做看。这是通过哪种方法来增大浮力,从而调节浮力和重力关系来实现悬浮的呢?增大浮力还有什么方法? 针对训练:1.一个质量是50g的鸡蛋悬浮在盐水中,它受到的浮力是 _______N。(g=10N/kg) 2.某课外活动小组在探究物体的“浮沉条件”时,将重为100g的物体放 入盛满水的盆中,有90g水溢出,则() A.物块会浮在水面上 B.物块会悬浮在水中 C.物块会沉入盆底 D.不能据此判断出物块的沉浮

精品教案《研究物体的浮沉条件》教学设计

《研究物体的浮沉条件》教学设计教学目标: 知识与技能:知道物体的浮沉条件,会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉;知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可以控制物体上浮或下沉;能应用浮沉条件解释简单的物理现象。 过程与方法:通过观察实验,认识浮沉现象。 情感态度与价值观:通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例,体验科学、技术与社会的密切联系。 重点难点 重点:探究物体的浮沉条件 难点:运用阿基米德原理分析物体在液体中受到浮力大小的变化 教学用具:水、鸡蛋、盐水、烧杯 教学过程: 一、旧知回顾 1、一个盛有盐水的容器中悬浮着一个苹果,容器 放在斜面上,如图所示图上画出了几个力的方向,你认 为鸡蛋所受浮力的方向应当是() 2、将木桩打入河底,在木桩逐渐浸入水中的过程中,木桩受到的浮力逐渐________;在木桩全部浸入水中后不断下降的过程中,木桩受到浮力_________,当木桩打入河底后它受到的浮力________。 4、在一个玻璃罩里挂着一个弹簧测力计,测力计下挂一个体积较大的物体,物体静止,若将玻璃罩内的空气抽出,则此时弹簧测力计的示数 (选“变大”、“变小”、“不变”) 5、轮船从江河航行到大海,船的吃水深度,由此猜想,物体所受浮力大小可能与有关,从井中提水,水桶露出水面越多,手所受的拉力越,由此猜想,物体所受浮力大小可能与有关。 6、一物体质量为50kg,浸没在水中称时重400N,在水中它所受到的 浮力为N,它排开的水重N.(g取10牛/kg)

二、新课引入: 潜水艇时而浮于水面、时而潜入水底,有时又能停留在水中。这是怎么回事呢?阿基米德原理告诉我们浸在水中的物体要受到浮力作用,那为什么有的物体在水中下沉;有的物体在水中上浮呢?物体在液体中,什么情况下上浮?什么情况下沉?即物体的浮沉条件是什么? 三、讲授新课

§10.3物体的浮沉条件学案

§10.3 物体的浮沉条件学案 班级姓名 学习过程: 情景引入:为何沉浮子上浮下沉自如? 自学导航: 【知识回顾】1.浸在液体中的物体受______和______两个力的作用。 2.阿基米德原理的公式是____________由公式可知,浮力的大小跟______和______有关。【自学指导】 1、物体的浮沉条件:浸没在液体里的物体,物体的浮沉取决于__________________________ 当F浮______G,物体上浮,ρ物_______ρ液 当F浮______G,物体下沉,ρ物_______ρ液 当F浮______G,物体悬浮,ρ物_______ρ液 上浮的最终结果是________,此时F浮______G 完成下列各题: 2. 为什么钢铁制成的轮船能漂浮在水面上呢? 答:为了使密度大的材料制成的轮船浮在水面上,可以把它做成______的,以使它能______,轮船就是根据这个道理制造成的。 3.潜水艇是怎样实现上浮和下潜的? 答:潜水艇中设有___ ___,通过调节___ ___,可以改变潜水艇___ ___,从而实现潜水艇的上浮、下潜和悬浮的。 合作探究: 1. 潜水艇两侧有______,向水舱中冲水时,潜水艇的重力逐渐_______,当潜水艇的重力等于 它排开的水重力(即浮力)时,潜水艇可以_______在水中,当用压缩空气将水舱内的水排出一部分时,潜水艇的重力_______,从而使重力______浮力,而上浮.所以潜水艇是通过改变______________来实现上浮和下沉的. 2..潜水艇在海水里匀速上浮过程中(未露出水面),下面说法中正确的是( ) A 浮力变大,重力小于浮力 B 浮力不变,重力小于浮力 C 浮力不变,重力等于浮力 D 浮力和重力同时变小,但浮力和重力始终相等

研究物体的浮沉条件教学设计教案

研究物体的浮沉条件 1.教学目标 ◆知识与技能 ⑴知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。 ⑵知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。 ⑶能应用沉浮条件解释简单的物理现象。 ◆过程与方法 ⑷通过观察实验,认识浮沉现象。 ◆情感态度与价值观 ⑸通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例,体验科学、技术与社会的密切联系。 2.教材说明 本节内容包括两个重要的知识点:一是通过实验,探究物体的浮沉条件;二是用物体的浮沉条件解释潜水艇、气球的浮沉原理和浮筒打捞法。 本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的,并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系,本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来,是力学知识的综合运用。另外,物体的浮沉条件在实际中有广泛的应用,通过本节课的学习,可以使学生深刻地认识到物理学的重要性,激发对科学的兴趣。 本节的编写思路是:通过实例——潜水艇在水中上浮、下沉、悬浮的现象,开门见山地引出本节课的研究课题——物体的浮沉条件是什么?接着设计了“活动一”,通过实验观察鸡蛋在不同密度的盐水中漂浮、悬浮、下沉和上浮的状态,在学生感知漂浮、悬浮、下沉和上浮四种状态的基础上,引导学生通过受力分析,利用阿基米德原理和二力平衡知识进行分析讨论,总结出物体的浮沉条件,从感性到理性认识浮沉现象。最后,通过介绍潜水艇、气球的浮沉原理,将物体浮沉条件的应用引向广阔的生产、生活空间。 传统教材把浮沉条件和认识浮力放在一起作为本章的第一节,显得内容多而乱,使学生一开始学习浮力就感到困难。该教材把浮沉条件及其应用放在一起,作为独立的一节,安排在学习完阿基米德原理之后,既保障了知识体系的完整性,又使得整体知识脉络更为清晰,有利于学生由浅入深地学习。 本节教学重点:物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础,所以通过实验观察,认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。 本节教学难点:要弄清浮沉条件,关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析鸡蛋在盐水中受到的浮力的变化,并比较浮力和重力的大小,需要较强的思维能力,因此是本节教学的难点。 3.教学建议 本节可按照学生的认识规律,由浅入深地进行教学,首先让学生认识物体的浮沉现象,然后探究物体的浮沉条件,最后解释生活中的浮沉现象。其中探究物体的浮沉条件是本节教学的重点;组织学生做好鸡蛋的浮沉实验及理论分析是本节教学的关键。 物体的浮沉条件是什么 可以开门见山,直接引入课题,教师设疑:“浸入液体中物体都会受到浮力,

初二物理《物体的沉浮条件》教案设计

初二物理《物体的沉浮条件》教案设计 在通过前面的探究活动后,在这一节里再次进行探究活动的目 的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法.本教案立意与 探究活动中思想和方法的开放性,旨在让学生大胆探索物理规律,打开学习物理的思路,同时,希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法. 在事先分好组,按需要,一般是四五个同学一组为宜.同时提出要探究的课题. 探究中提供的实验仪器: 木块、铁块、弹簧称、天平、量筒等,还可根据学生的实验设 计需要,为学生提供仪器. 1、提出问题:木块漂浮在水面上,二铁块却下沉,这到底是为什么呢?物体的沉浮条件又是什么? 2、请同学们提出猜想,猜想不拘一格; 3、根据自己的猜想,请同学们自己设计实验来验证自己的猜想;

4、在提出设计方案的基础上选择所需的实验仪器(也可自己设计实验仪器); 5、设计实验的记录表格; 6、写出实验步骤; 7、得出实验结论; 8、看实验结论和先前的猜想是否吻合; 9、写出个人自评. 以上的所有项目都填在下表里. 姓名实验日期 探究课题物体的沉浮条件 提出猜想 设计实验方案

实验仪器 实验的记录表格 实验步骤 实验结论 实验结论和猜想是否吻合 自评 学生将上表交回后,此课时完毕. 下一课时,选几组完成较好的方案,由学生边演示边讲解他们组的探究报告,得出实验结论. 教师就学生的探究过程作一总结,归纳出物体的浮沉条件:F 浮G时,合力的方向向上,物体就会上浮;F浮=G时,合力为零,物体就会悬浮在液体中.

请同学们用物体的浮沉条件解释图8-33、图8-34、图8-36、图8-37等现象. 提出问题:物体的重力与物体的密度有关,而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关,那么,物体的浮沉条件与它们的密度有何关系呢? 结论:当液〈物时,必有F浮物时,必有F浮G物,物体上浮. 注意:这里要指出物体是实心的,如果用大密度的材料制成的物体要附在水面上,则可以把他制成空心的,如轮船等. 物体浮沉条件的应用请同学们学习阅读材料. 内容仅供参考

【八年级】2020北京课改版物理八年级下册47物体的浮沉条件word学案

【关键字】八年级

学法指导: 计将。当液体的密度减小时,密度计将。 活动三:物体的浮沉条件。(方法2 密度分析法) 上浮:ρ 物 ρ 液 漂浮:ρ 物 ρ 液 悬浮:ρ 物 ρ 液 下沉:ρ 物 ρ 液 活动四:探讨轮船的工作原理 1.轮船原理:采用________的办法,增大可以利用的________,使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。 2.同一艘轮船从河流驶入海里的过程中,轮船的重力、轮船受到的浮力、轮船的排水量、轮船排开液体的体积、轮船的吃水线这几个量中哪些没有变化?哪些有变化?怎样变化?(小组讨论) 3.同一艘轮船从河流驶入海里是浮起一些还是沉下一些? 活动五:小组合作 讨论潜水艇的工作原理 阅读课文图4-53潜水艇部分完成下列问题:(先看书自学,之后小组讨论,要求每一组的每一个成员都能说明白) 1.潜在水下的潜水艇受_____力和______力作用。 2.画出潜水艇上浮、下沉、悬浮、漂浮的受力示意图。 3.潜在水面下的潜水艇在上浮和下沉的过程中受到的浮力是否变化?(写出判断依据) 下沉 ______G 浮 F 不动上静止 水面在漂浮 物体向下动 上浮 物体向上漂 F 浮 ______G 悬浮 停在水面下 任一地方 F 浮 ______G

问题 点拨 精讲点拨:物体的浮沉条件 反 思 感 悟: 反 三.课后拓展训练: 1.漂浮在水面上的巨型油轮受到向上的力作用,浮力的方向 是,此力的施力物体是。 2.石块在液体中下沉时浮力的作用(填“受到”、“不受到”),若 一个石块重5N,把石块挂在弹簧测力计下端,将其浸没在某种液体 中,此时弹簧测力计的示数为2N,则该石块受到液体的浮力为N。 由此可知,此石块排开的液体重N。 3.把一块橡皮泥分别捏成形状不同的圆柱体、球体和长方体,先后将 不同形状的橡皮泥浸没在水中,橡皮泥受到的浮力(填“圆柱 体大”、“球体大”、“长方体大”或“一样大”)。再将同一块橡皮泥浸没 在水中的不同深度,则橡皮泥受到的浮力(填“变大”、“变小”、 “不变”或“无法判断”) 4.下列说法正确的是() A.物体在上浮过程中受到浮力作用,在下沉时不受浮力作用 B.轮船无论是在海面上航行还是在码头处静止,都受到水的浮力 C.热气球内的气体密度大于空气密度,球升空时不受浮力作用 D.潜水艇在150m的深海中潜行时所受到浮力在不断变小 5.如图所示,球从水面下上浮至漂浮在水面上的过程中,判断正确的 是() A.露出水面前,浮力逐渐增大;露出水面后,浮力继续增大 B.露出水面前,浮力保持不变 C.露出水面前,浮力逐渐减小 D.露出水面前,浮力保持不变;露出水面后,浮力开始逐渐增大

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