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幼儿教育理论知识大全

幼儿教育理论知识大全

幼儿教育是培养幼儿全面发展的过程,是为幼儿提供适宜的教育环境和教育资源,促进幼儿在身心、智力、道德、社会等方面的全面发展。在幼儿教育中,教育者需要了解相关的理论知识,以指导和支持孩子的成长。本文将介绍一些重要的幼儿教育理论知识。

一、儿童发展理论

儿童发展理论是幼儿教育的基础。根据儿童发展的特点,我们可以将幼儿阶段的发展划分为身体发展、认知发展、语言发展、社会情感发展等方面。

1. 身体发展

身体发展是指幼儿在生理上的成长和发育。幼儿期是快速生长发育的时期,身体素质的培养对幼儿的健康成长至关重要。教育者需要提供适宜的运动环境,引导幼儿参与各类活动,促进他们的身体协调性和运动技能的发展。

2. 认知发展

认知发展是指幼儿对外界事物认识能力的提高。在幼儿期,幼儿的认知能力逐渐发展,从感性认识向逻辑思维转变。教育者可以利用各种教育方法,如游戏、实践等,激发幼儿的学习兴趣和求知欲,培养他们的思维能力和问题解决能力。

3. 语言发展

语言发展是指幼儿在语言能力上的成长和提高。在幼儿期,幼儿开始学习和运用语言,通过语言交流来表达自己的需求和感受。教育者应提供丰富的语言环境,鼓励幼儿进行口头交流,并通过阅读、讲故事等方式培养幼儿的听说读写能力。

4. 社会情感发展

社会情感发展是指幼儿在社会交往和情感认知方面的发展。幼儿期是培养幼儿社交能力和情感认知能力的关键时期。教育者需要通过各类活动,培养幼儿的自信心、合作意识和友善行为,帮助他们适应社会环境。

二、主要的幼儿教育理论

除了儿童发展理论,还有一些重要的幼儿教育理论对幼儿教育实践具有指导意义。

1. 游戏教育理论

游戏教育理论认为游戏是幼儿学习的最重要的方式,通过游戏,幼儿能够自主地探索和学习,激发他们的创造力和想象力。教育者应该为幼儿创造各种游戏环境,引导他们在游戏中获得知识和经验。

2. 情感教育理论

情感教育理论认为情感是幼儿发展的重要组成部分,良好的情感管理有助于幼儿的自我认知和社会适应能力的发展。教育者应注重培养幼儿的情感意识,关注幼儿的情感需求,给予他们关爱和支持。

3. 建构主义教育理论

建构主义教育理论认为幼儿通过自主、积极地参与学习,构建自己的知识和理解。教育者应提供具有挑战性和启发性的学习任务,引导幼儿主动地探索和解决问题。

三、幼儿教育实践中的原则

在幼儿教育实践中,还有一些重要的原则值得教育者遵循。

1. 个体差异原则

每个幼儿都是独特的个体,教育者应该根据每个幼儿的发展水平、兴趣和需求制定个性化的教育方案,促进他们全面发展。

2. 综合发展原则

幼儿教育应注重培养幼儿的身心、智力和社会等多个方面的能力,促进幼儿的全面健康发展。

3. 实践性原则

幼儿教育应注重实践,通过实践活动提供幼儿学习的机会,促进他们的实际操作能力和问题解决能力的发展。

4. 有效性原则

幼儿教育应注重教育效果,教育者需要合理安排教育内容和方式,提供有效的教育资源,使幼儿能够积极参与、主动学习。

综上所述,幼儿教育理论知识是指导幼儿教育实践的基础。通过了

解儿童发展理论、幼儿教育理论和幼儿教育实践中的原则,教育者可

以更好地为幼儿提供适宜的教育环境和教育资源,促进幼儿全面发展。幼儿教育的目标是培养健康、快乐、独立自主的个体,为他们未来的

成长打下坚实的基础。

幼儿教育学重点知识点_幼儿教育学基础重点知识整理

幼儿教育学重点知识点_幼儿教育学基础重点知识整理 对3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育称为幼儿教育,幼儿教育学是每位幼儿教师必修的课程。幼儿教育学中有哪些需要重点掌握的知识点?以下是店铺为大家整理的幼儿教育学重点知识点,欢迎阅读! 幼儿教育学第一章重点知识点 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育:这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育,范围很广,一般称为广义的教育。 二、学校的独特结构和功能,使其成为近代以来教育活动中的核心部分,在各种教育中起着示范和主导的作用。 三、幼儿教育:对3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育称为幼儿教育。从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长、认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育,而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支,它专门研究3-6 岁幼儿的教育,探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义:(一)促进生长发育,提高身体素质;(二)开发大脑潜力,促进智力发展;(三)发展个性,促进人格的健康发展;(四)培育美感,促进想象力、创造性的发展。总而言之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期:幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。 第二节幼儿教育事业的产生和发展 一、幼儿教育机构的产生 1、学校诞生时间:幼儿教育机构首先在欧洲诞生,最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816 年创办的幼儿学校,最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办,实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。 2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父

学前教育基础理论知识点汇总

学前教育基础理论知识点汇总学前教育是指从婴儿出生到学龄前儿童入学前的教育过程。在这个 阶段,为了促进孩子的全面发展,教育工作者需要了解一定的基础理 论知识。本文将对学前教育的基础理论知识点进行汇总,帮助读者更 好地了解学前教育的重要性和实践方法。 一、儿童发展理论 1. 莫娜汉理论:莫娜汉认为儿童发展是一种阶段性的、顺序性的过程,包括婴儿期、幼儿期、学前期和小学期等不同阶段。 2. 皮亚杰理论:皮亚杰提出了儿童发展的认知发展阶段理论,包括 感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期等不同阶段。 3. 维果茨基理论:维果茨基认为儿童通过与他人的互动和合作,逐 渐形成自己的认知和思维能力,即“社会文化理论”。 二、儿童游戏的重要性 1. 游戏对儿童的身体发展:儿童通过游戏锻炼身体各方面的能力, 有助于促进体格发育和运动协调性的提高。 2. 游戏对儿童的认知发展:儿童通过游戏可以主动探索和操作环境,培养观察、思考和解决问题的能力。 3. 游戏对儿童的社会情感发展:儿童在游戏中与同伴互动,培养社 交技能和情感认知的发展。

4. 游戏对儿童的语言发展:儿童通过游戏中的角色扮演和交流活动,提高语言表达能力和交流能力。 三、学前教育的课程设置 1. 情感与社会发展:包括培养自我认知能力、情绪管理和人际交往 能力等。 2. 语言与沟通能力:注重培养儿童听、说、读、写四种语言技能, 以及表达能力和交流能力。 3. 身体与运动能力:鼓励儿童积极参与体育运动和身体锻炼,培养 协调性和运动技能。 4. 数量与逻辑思维:通过游戏和实际操作,培养儿童对数量和空间 的认知,以及逻辑思维能力。 5. 艺术与审美能力:培养儿童的音乐、绘画、手工等艺术兴趣和创 造能力。 四、评估与评价方法 1. 观察法:通过观察儿童在学习和生活中的表现,了解其发展水平 和能力。 2. 访谈法:通过与儿童交流对话,了解他们的思维方式、情感表达 和问题解决能力。 3. 测验法:运用标准化的测验工具,评估儿童的认知、语言和运动 等方面的发展水平。

幼儿教育学知识点

幼儿教育学知识点 【篇一:幼儿教育学知识点】 幼儿教育学第一章重点知识点第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育:这里的教育包括了、社会教育和学校教育,范围 很广,一般称为广义的教育。 二、学校的独特结构和功能,使其成为近代以来教育活动中的核心 部分,在各种教育中起着示范和主导的作用。 四、幼儿教育的意义:(一)促进生长发育,提高身体素质;(二)开发潜力,促进智力发展;(三)发展个性,促进人格的发展;(四)培育美感, 促进、创造性的发展。总而言之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期:是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这 个阶段称为敏感期。 第二节幼儿教育事业的产生和发展 一、幼儿的产生 1、学校诞生时间:幼儿教育机构首先在欧洲诞生,最值得一提的是 由英国空想者欧文于 1816 年创办的幼儿学校,最初出现的幼儿教育 机构多由一些慈善家、工业家举办,实质上不过的慈善性质的社会 福利机构而已。 2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为幼儿之父,是他创办了世 界上第一个幼儿园。是幼儿的主要活动,幼儿通过他特制的玩具- ( 恩物 )来学习。 3、我国幼儿教育机构:我国自己创办的第一所幼儿教育机构,是1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全 抄袭日本,显示出半封建半殖民地教育的特点。 4、著名教育家陶行知先生尖锐抨击当时幼儿园的三种大病:一是外 国病,二是花钱病,三是富贵病。 5、1989 年 8 月,国家教委制定发布了《幼儿园管理》,这是新中 国成立以来,经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。1989年6 月制定颁发了《幼儿园工作规程》,1996年6月正式施行。 二、幼儿教育思想的发展 (一)德国福禄培尔 (游戏)

幼儿教育基础理论知识

幼儿教育基础理论知识 幼儿教育基础理论知识篇1 第一节幼儿园和幼儿园教育 一、幼儿园 1.幼儿园的概念幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是学校教育的基础阶段。 2.我国幼儿园的性质和地位社会主义学校教育机构性质和学制系统第一环的地位。 3.我国幼儿园的任务我国幼儿园担负着双重任务:一是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育,为社会主义事业培养建设者和接班人;二是为家长安心参加工作和学习提供便利条件。 二、幼儿园教育 1.关于教育的概念 广义概念的“教育”定义为培养人的“社会活动”。其特征有三:一是人类社会所特有的;二是有目的有意识的,三是以影响人的身心发展为直接目的的。 狭义概念的“教育”是指学校教育。其特征有二:一是学校教育是根据社会的要求对受教育者进行的一种目的性、系统性、组织性最强的教育活动,因此也是可控性最强的。二是学校教育是由专门的机构和专职人员承当的,其任务是专门培养获得了入学资格的人。

2.幼儿教育与幼儿园教育 广义概念的“幼儿教育”是指凡以幼儿为对象的教育。 狭义概念的“幼儿教育”是指幼儿园教育。 由于我国的幼儿园是纳入了我国学制系统的,因此幼儿园教育属于学校教育体系,是基础教育的重要组成部分。幼儿园教育的定义:幼儿园教育是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求,对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的,以促进其身心全面发展的社会活动。 3.幼儿园教育在幼儿教育中的地位和作用就目前来说,幼儿园教育在幼儿教育中的地位仍属核心地位,但正受到其它教育形式的冲击。从幼教发展的情况看,各种教育形式的一体化,或者以幼儿园为核心的多种幼儿教育形式相互取长补短、协同作战是个大趋势。幼儿园教育在幼儿教育中的作用有二:一是辐射作用,即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用,带动其发展;二是促进各种幼儿教育形式相互沟通,形成教育合力的作用。 第二节幼儿园教育的性质、目标和职能 一、幼儿园教育的性质我国是人民民主专政的社会主义国家,这就决定了我国幼儿园教育的社会主义性质,决定了它是我国社会主义教育事业的组成部分。 二、幼儿园教育的目标 1.关于幼儿园教育目标的概念幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化,是幼儿园人才培养的规格和要求。 2.幼儿园教育目标的'依据 (1)社会要求

幼儿教育基础理论知识

幼儿教育基础理论知识 幼儿教育是指对幼儿进行系统、有针对性的教育活动,旨在促进幼儿全面发展和个性形成。幼儿教育基础理论知识涉及多个学科领域,包括儿童发展心理学、幼儿保育学、教育学等。本文将从幼儿发展的不同方面,探讨幼儿教育的基础理论知识。 一、儿童发展心理学 儿童发展心理学是研究儿童生理、认知、情感、社会和道德等方面的心理变化的学科。在幼儿教育中,儿童发展心理学为教师提供了指导儿童学习和发展的基础理论。 1.发展阶段理论 根据儿童的发展规律,儿童发展心理学提出了发展阶段理论,如皮亚杰的认知发展阶段理论和艾里克森的心理社会发展阶段理论。教师需要了解不同发展阶段儿童的特点和需要,并根据其能力和兴趣设计相应的教学活动。 2.儿童学习理论 儿童学习理论研究儿童在学习过程中的认知、情感和动机等方面的变化。例如,维果茨基的“近期发展区间”理论认为,儿童在学习中需要适当的教学引导和支持,以便达到他们潜在的发展水平。 3.情感发展理论

情感发展理论研究儿童情感的形成和变化。例如,弗洛伊德的心理 动力学理论认为,儿童在与父母和其他亲密人员的关系中形成了基本 的人格特征。了解儿童情感发展的特点有助于教师建立良好的教育环境,促进儿童健康发展。 二、幼儿保育学 幼儿保育学是研究幼儿生活和保健工作的学科,包括儿童营养、卫 生保健、社交技能等方面的知识。幼儿保育学为教师提供了合理的保 育方法和措施,以满足幼儿的基本需求。 1.儿童营养学 合理的营养对幼儿的身体和智力发展至关重要。教师需要了解儿童 的营养需求,并合理制定膳食计划,提供均衡的饮食。 2.儿童卫生保健 幼儿容易感染疾病,教师需要学习有关疾病预防、卫生习惯和应急 处理等知识,确保幼儿的健康和安全。 3.幼儿社交技能培养 幼儿社交技能的培养对其社交和情感发展至关重要。教师可以通过 组织幼儿游戏、角色扮演等活动,培养幼儿的合作、分享和友善行为。 三、教育学 教育学是研究教育实践和教育管理的学科。在幼儿教育中,教育学 为教师提供了教学方法和管理技能的理论支持。

幼儿教育学基础知识点

幼儿教育学基础知识点{请认真读完} 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育(概念15 页):这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育,范围很广,一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能,使其成为近代以来教育活动中的核心部分,在各种教育中起着(示范)和(主导)的作用。 三、幼儿教育(概念):对3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育,而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支,它专门研究3-6 岁幼儿的教育,探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义:(简答和论述)(一)促进生长发育,提高身体素质;(二)开发大脑潜力,促进智力发展;(三)发展个性,促进人格的健康发展;(四)培育美感,促进想象力、创造性的发展;总而言之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 第二节幼儿教育的发展 一、幼儿教育思想的发展 (一)德国福禄培尔(游戏) 1、幼儿自我发展的原理:福禄培尔认为,幼儿的行为是其内在生命形式的表现,命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的,而必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。 2、游戏理论:福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人,他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 3、协调原理:让孩子和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。 4、亲子教育:他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”,后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》 (二)蒙台梭利 被誉为20 世纪初的“幼儿园改革家”于1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、 1、幼儿自我学习的法则:每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体,都有各自不同的需要和发展进程表。 2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?(简答)(1)一个自由发展的环境;(2)一个有秩序的环境;(3)一个生气勃勃的环境;(4)一个愉快的环境。 3、教师的作用:教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。 3、教师的作用。环境的创设者、观察者、指导者。 4.幼儿的自由发展和作业相结合

学前教育学知识点梳理

学前教育学知识点梳理 【篇一:学前教育学知识点梳理】 教育的含义 广义的教育:教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人 向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它是把本是作为自然 人而降生的孩子培养成社会一员的工作,包括家庭教育、社会教育 和学校教育。 狭义的教育:是指学校教育。他是教育者根据一定社会的要求,有 目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把她培养成 社会所需要的人的活动。 幼儿园教育的含义: 从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心 理各方卖弄发展的活动,都是幼儿教育。 狭义的幼儿教育则指幼儿园(或其他名称的幼儿教育机构)教育。 早期教育:为全面提高婴儿素质,而进行的基础教育。它不仅包括 早期智力的启蒙与开发,还包括其身体素质的提高,品德的培养与 性格的陶冶。 ★白板说:白板说是洛克的教育思想,他强调,人出生以后就像一 块白板,没有任何标记和观念。一切知识都是在后天得来的,都建 立咋经验的基础上。 ★福禄贝尔的幼儿教育思想 1.创建了世界上第一所幼儿园 2.明确提出了幼儿园的任务 3.幼儿自 我发展原理 4.创制了恩物 5.协调原理 6.强调游戏在幼儿园教育中得地位和作用 7.重亲子教育 8.强调了作业的重要性。 ★幼儿教育有哪些意义 1.促进幼儿生长发育,提高身体素质 2.开发脑的潜能,促进智力发展 3.培养幼儿美感,促进幼儿的想象力、创造力的发展 4.发展幼儿个性,促进人格的健康发展 5.幼儿个体的发展,对其随处的社会也会产生效益 皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示 1.强调活动的重要性 2.强调兴趣和需要的重要性 3.发现式教学方法 4.强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程

幼儿教育理论知识

幼儿教育理论知识 幼儿教育是指针对幼儿(通常是指3至6岁的儿童)进行的教育活动。幼儿教育理论知识包括了关于儿童发展、学习和教育方法的研究成果。良好的幼儿教育理论知识对于幼教工作者来说是非常重要的,它们可以帮助幼儿教师深入了解幼儿的特点和需求,并指导他们开展有效的教育活动。 一、幼儿发展理论 1. 洛克(John Locke)的经验论:洛克认为婴幼儿的心智是一个“白板”,通过感知和经验的积累来形成。这一理论强调了教育环境对幼儿发展的影响。 2. 皮亚杰(Jean Piaget)的认知发展理论:皮亚杰提出了幼儿认知的四个阶段,分别是感觉运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。这一理论强调了幼儿自主学习和积极探索的重要性。 3. 维果茨基(Lev Vygotsky)的社会文化理论:维果茨基认为,幼儿的发展受到社会交往和文化环境的影响。他强调了教师和同伴在教育中的作用,提出了“区域性发展”和“近期发展区间”的概念。 二、幼儿学习理论 1. 塞尚(Jerome Bruner)的建构主义理论:塞尚认为学习是一种建构过程,幼儿通过主动探索和构建知识结构来学习。这一理论鼓励幼儿教师提供丰富的学习资源和情境,激发幼儿的学习兴趣和主动性。

2. 罗杰斯(Carl Rogers)的人本主义理论:罗杰斯关注幼儿的情感 和心理需求,认为教育应该关注幼儿的自我实现和发展。他提出了以 幼儿为中心的教学方法,强调教师与幼儿之间的信任和尊重关系。 三、幼儿教育方法 1. 游戏教育:游戏是幼儿最主要的学习方式之一,通过游戏活动可 以促进幼儿的各个方面的发展。幼儿教师可以通过设计丰富多样的游 戏活动来满足幼儿的学习需求。 2. 情景教育:情景教育是通过模拟真实生活情景来进行教育,帮助 幼儿获取实践经验和解决问题的能力。幼儿教师可以通过情景搭建和 角色扮演等方式来进行情景教育。 3. 自主学习:自主学习是指幼儿在指导下自主选择学习内容和方法,通过自主探索和解决问题来学习。幼儿教师可以提供适当的学习资源 和指导,鼓励幼儿主动参与学习。 四、培养幼儿的综合素质 1. 语言与沟通能力:幼儿发展时期是语言发展的关键期,幼儿教师 可以通过读绘本、讲故事等方式培养幼儿的语言和沟通能力。 2. 社交与合作能力:幼儿教师可以通过小组活动、合作游戏等方式 培养幼儿的社交和合作能力,让他们学会与他人共事和交往。 3. 创造力与想象力:幼儿教师可以通过美术、音乐、手工等艺术活 动培养幼儿的创造力和想象力,激发他们的艺术表达能力。

幼儿教育理论知识笔记(59篇)精选

幼儿教育理论知识笔记(59篇) 温馨提示:本文是笔者精心整理编制而成,有很强的的实用性和参考性,下载完成后可以直接 编辑,并根据自己的需求进行修改套用。 幼儿教育理论知识笔记第1篇: 不要一味的娇惯孩子 亲戚家的孩子叫美婷, 是一个人见人爱的孩子, 长得漂亮、乖巧, 嘴巴甜。就是有一个毛病, 什么事不依她, 就使性子, 大哭大闹。 做家长的往往喜欢看到孩子笑, 不愿看到孩子哭。当孩子有什么要求的候, 家长往往以满足孩子, 能让孩子高兴为出发点。有候孩子无理地要求, 不少长辈也往往采取宽容态度尽量满足。 孩子的确让人喜欢, 此刻又多是独生子女, 长辈自然更呵护倍至。然而孩子年龄小, 还不懂事, 正是需要家长教导培养的关键期, 教育孩子当然以爱为前提, 但如果一味的满足孩子, 会使孩子混淆了对与错的界线, 落下了成长中很重要的一课。事实上, 孩子的要求哪些是该满足的, 哪些是该拒绝的, 家长是明白的, 只是好像总怕委屈了孩子, 狠不下心。如果这样, 只会纵容孩子构成不良习性。 我们爱孩子, 不妨将依顺变为耐心, 多向孩子讲讲该做或者不该做的原因。必要别怕孩子哭DD哪个孩子不会哭呢?岂不知适地哭一哭并非坏事, 他会从中认识到做事情应当讲道理, 明白什么叫拒绝, 什么叫正确。这样才有利于孩子的健康成长, 家长这样做才是真正地爱孩子。 幼儿教育理论知识笔记第2篇: 孩子喜欢玩沙 我们幼儿园地处农村, 幼儿的户外活动场地很大, 就在院子的一角有一块

沙地, 平日我们都不太留意, 可是最近课下活动, 我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子, 有的还在堆沙子, 有的不只在地上画什么, 直到上课铃响, 才恋恋不舍的离去。今日户外活动, 本来是安排滑滑梯, 可是泽乾却跑到我面前对我说:教师咱们能不能玩沙子呀?我想:何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里, 这他们象一群放飞的小鸟, 飞到沙地里忙了起来, 一会儿工夫, 子哲对我说:教师你看我画的村庄。有的在画树和小鸟, 画得不好没有关系, 用手一抹, 重新开始, 有的两人一伙在堆小山, 瞧孩子们那股认真劲儿, 没想到一块小小的沙地, 却成了孩子们的乐园。经过这件事, 我改变了以前的看法:总以为玩沙脏幼儿不喜欢。可是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力, 玩儿得十_大人看不懂得, 小孩子也会看得津津有味, 真所谓是, 代的提高, 书籍的变迁。 此刻随便走进一家书店, 琳琅满目的书籍装满各个架子, 不一样的书籍分布明确, 让看书的人一目了然, 既省又省事, 你看吧, 原先看书可是小孩才有的功夫, 此刻是一家人都在不断地充实自我, 好的书籍, 让人受益终生, 真是学习的代啊!所以, 我珍惜我每次进图书馆的机会, 我更会对书籍情有独钟, 即使电脑的代, 我也会抽间看我的书, 书籍给我带来意想不到的精神财富。 幼儿教育理论知识笔记第5篇: 利用值日生活动培养和锻炼孩子 刚升入中班不久的一天, 李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净, 还没来得及回座位坐下, 我就看见龙龙的小椅子下头有一块废纸, 看样貌是刚刚从图画本上撕下来的。说实话, 当心里很生气, 可是转念一想我训他一顿效果会好吗我应对全班孩子说:李毅坤刚才扫的这么干净, 看谁的桌子底下又有了废

学前教育基础理论知识点汇总

学前教育基础理论知识点汇总 第一章幼儿教育与幼儿教育学 第一节幼儿教育的产生及其发展 一、幼儿教育的概念和意义 (一)幼儿教育的概念 对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上来说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动,都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则仅指幼儿园(或其他名称的幼儿教育机构)教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统。 (二)幼儿教育的意义 1.促进幼儿生在发育,提高身体素质;(体) 2.开发幼儿大脑潜力,促进智力发展;(智) 3.发展幼儿个性,促进人格的健康发展;(德) 4.培育幼儿美感,促进想象力、创造力的发展。(美) 二、幼儿教育的产生和发展 (一)幼儿教育的产生和发展 1.原始社会的幼儿教育 在原始社会时期,幼儿教育是完全融合在生产和生活中的,其主要任务是保证幼儿的存活。 2.奴隶、封建社会的幼儿教育 教育的阶级性、等级性出现了。此时在阶级社会,出现了专门的学校,幼儿教育与学校教育的分期出现了。

3. 资本主义社会的幼儿教育 英国空想社会主义者-欧文创办看的“幼儿学校”(后来改名为“性格形成学园”)在当时社会引起了巨大反响。不过最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办,实质上是慈善性质的社会福利机构。 (二)幼儿教育机构的产生和发展 1. 世界上第一所幼儿园的诞生 德国教育家福禄贝尔被称为“幼儿园之父”,是他创办了世界上第一个幼儿园。福禄贝尔创建的幼儿园是第一所真正意义上的幼儿教育机构。 2. 幼儿教育机构的发展 (1)国外幼儿机构发展特点:①幼儿机构数量不断增加;②幼儿教育机构多样化;③教育质量不断提高。 (2)我国幼教机构的发展 ①我国第一所幼儿园的诞生标志:1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园(1904年清政府将其改名为武昌蒙养院)。 ②改革开放后幼儿教育机构发展主要表现在:第一,突破计划经济的束缚,多形式、多渠道的发展;第二,走上规范化、法制化轨道。 1989年8月,国家教委发布了《幼儿园管理条例》是新中国成立以来,经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。 (一)幼儿教育思想发展的主要代表人物: 1.夸美纽斯(17世纪,捷克) 代表著作:《母育学校》,是世界上第一部论述学前教育思想的专

幼儿教育学基础知识点

幼儿教育学基础知识点{请认真读完} 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育(概念15页):这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育,范围很广,一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能,使其成为近代以来教育活动中的核心部分,在各种教育中起着(示范)和(主导)的作用。 三、幼儿教育(概念):对3 - 6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广 义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育,而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支,它专门研究3—6岁幼儿的教育,探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义:(简答和论述)(一)促进生长发育,提高身体素质;(二)开发大脑潜力,促进智力发展;(三)发展个性,促进人格的健康发展;(四)培育美感,促进想象 力、创造性的发展;总而言之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 第二节幼儿教育的发展 一、幼儿教育思想的发展 (一)德国福禄培尔(游戏) 1、幼儿自我发展的原理:福禄培尔认为,幼儿的行为是其内在生命形式的表现,命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的,而必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。 2、游戏理论:福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人,他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 3、协调原理:让孩子和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。 4、亲子教育:他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”,后来还专门写了一本 《母亲之歌与爱抚之歌》 (二)蒙台梭利 被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、 1、幼儿自我学习的法则:每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体,都有各自不同的需要和发展进程表。 2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?(简答)(1)一个自由发展的环境;(2)—个有秩序的环境;(3)一个生气勃勃的环境;(4)一个愉快的环境。 3、教师的作用:教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。 3、教师的作用。环境的创设者、观察者、指导者。 4、幼儿的自由发展和作业相结合

幼儿教育学基础知识点

幼儿教育学根底知识点{请认真读完} 第一章幼儿教育的产生和开展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育〔概念15 页〕:这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育,围很广,一般称为广的教育。 二、学校的独特构造和功能,使其成为近代以来教育活动中的核心局部,在各种教育中起着〔示〕和〔主导〕的作用。 三、幼儿教育〔概念〕:对3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说,但凡能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面开展的活动都是幼儿教育,而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支,它专门研究3-6 岁幼儿的教育,探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义:〔简答和论述〕〔一〕促进生长发育,提高身体素质;〔二〕开发大脑潜力,促进智力开展;〔三〕开展个性,促进人格的安康开展;〔四〕培育美感,促进想象力、创造性的开展;总而言之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面开展的重任。 第二节幼儿教育的开展 一、幼儿教育思想的开展 〔一〕德国福禄培尔〔游戏〕 1、幼儿自我开展的原理:福禄培尔认为,幼儿的行为是其在生命形式的表现,命令式的命令式的、幼儿自我开展的原理命令式的强制的、干预的教育方法对幼儿的开展是无效的,而必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自强制的、干预的我活动。 2、游戏理论:福禄培尔是第一个说明游戏教育价值的人,他强调游戏对幼儿人格开展、智慧开展有重要意义。 3、协调原理:让孩子和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。 4、亲子教育:他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会〞,后来还专门写了一本"母亲之歌与爱抚之歌" 〔二〕蒙台梭利 被誉为20 世纪初的“幼儿园改革家〞于1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家〞、 1、幼儿自我学习的法则:每个儿童都是一个遵循自身部法则的生物体,都有各自不同的需要和开展进程表。 2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点"〔简答〕〔1〕一个自由开展的环境;〔2〕一个有秩序的环境;〔3〕一个生气勃勃的环境;〔4〕一个愉快的环境。 3、教师的作用:教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。 3、教师的作用。环境的创设者、观察者、指导者。 4.幼儿的自由开展和作业相结合

最新版-幼儿园教师考编背诵知识点整理-必备手册(含记忆口诀)

幼儿考编背诵手册 专题一学前教育学 “人物”类 1.柏拉图——《理想国》 (1)提出了学前教育的重要思想,即“凡事之开始,为最为重要之点”; (2)第一次提出了学前社会教育的主张; (3)儿童属于国有; (4)重视游戏在儿童教育中的重要作用。 记忆口诀:柏拉图的理想(《理想国》)是社会教育(第一次提出了学前社会教育的主张) 2.亚里士多德——《政治论》 提出关于胎教以及婴儿产生后母乳喂养理论,研究了学前儿童的年龄特征分期教育问题并提出计划生育的思想。第一次提出教育适应天性(人的自然发展)的原则。 3.昆体良——《雄辩术原理》 (1)提出人的教育应从摇篮开始; (2)重视婴儿期的语言发展,强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响; (3)重视儿童的游戏活动,论述了游戏在儿童智力、促进儿童品德发展中的意义。

4.夸美纽斯——《母育学校》、《世界图解》 (1)《母育学校》:世界上第一本学前教育专著; (2)《世界图解》:历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本; (3)提出“泛智”主义的教育主张,号召“把一切知识教给一切人”; (4)依据儿童的年龄特征,设计了一个理想的四级学制。第一级是婴幼儿期(0~6岁),儿童在“母亲的膝前”即母育学校接受教育; (5)坚持教育适应自然的原则,要求教育符合儿童的身心发展特点和教学的客观规律; (6)最先提出学校教育应当实行班级授课制; (7)为儿童制定了百科全书式的启蒙大纲。 记忆口诀:夸大(启蒙大纲)世界(世界图解)学(母育学校)拌(班级授课制)饭(“泛智”主义) 5.卢梭——《爱弥儿》“自然” (1)自然主义的儿童观,认为应该把儿童当做儿童看待,尊重儿童的人格; (2)提倡“自然教育”,目的是要保护儿童善良的本性,培养“自然人”,要求教育必须适应儿童的年龄特征及个性特点; (3)提出“自然后果律”。 记忆口诀:卢梭爱(爱弥儿)自然(自然主义的儿童观/自然教育/培养“自然人”/自然后果律)

幼儿教育理论基础知识_幼儿教育理论综合知识

幼儿教育理论基础知识_幼儿教育理论综合知识 幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段。下面是店铺为大家整理的幼儿教育理论基础知识,欢迎阅读! 什么是幼儿教育 这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段,如婴儿期(0~3岁)、幼儿期(3~6岁)、儿童期(6~11、12岁)、少年期(11、12~14、15岁)、青年期、成年期、老年期,等等,不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此,要适合不同年龄阶段的人,教育必须分阶段进行。 幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段,前面与o~3岁的婴儿教育衔接,后面与初等教育衔接,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期,许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。宝宝大约在出生1年后,才会开始有意义的口语沟通。在此之前,宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。除了以哭做为直接的沟通之外,身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。在此期间,你越了解他们的身体语言,就越能拉近你与宝宝之间的情感联结,也越能鼓励他使用非语言的方式作为有效的沟通。 幼儿教育分类 幼儿教育也有广义和狭义之分,从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动,如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动,等等,都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在中国属于学校教育系统,和学校教育一样,幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点,如计划性、系

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什么是幼儿教育 这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段,如婴儿期(0~3岁)、幼儿期(3~6岁)、儿童期(6~11、12岁)、少年期(11、12~14、15岁)、青年期、成年期、老年期,等等,不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此,要适合不同年龄阶段的人,教育必须分阶段进行。 幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段,前面与o~3岁的婴儿教育衔接,后面与初等教育衔接,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期,许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。宝宝大约在出生1年后,才会开始有意义的口语沟通。在此之前,宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。除了以哭做为直接的沟通之外,身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。在此期间,你越了解他们的身体语言,就越能拉近你与宝宝之间的情感联结,也越能鼓励他使用非语言的方式作为有效的沟通。 幼儿教育分类 幼儿教育也有广义和狭义之分,从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动,如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动,等等,都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在中国属于学校教育系统,和学校教育一样,幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点,如计划性、系统性等 幼儿时期是智力开发的最佳期 美国心理学家杰明斯的研究指出,5岁以前是智力发展最快的时期,对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说,其中50%的智力是4岁以前获得的,30%是4—8岁获得的,20%是8—18岁前获得的。 美国生理学家的研究也表明,幼儿是大脑生理发展的最快时期,一个成年人脑重约为1400克,其4岁时约为1000克,8岁时约为1300克。 日本学者木树久一指出,儿童潜在能力遵循一种递减的规律,即生下来具有100分潜在能力的儿童,如果一出生就进行教育,可以成为具有100分能力的人,若从5岁开始教育,只能成为具有80分能力的人,若从10岁开始,就只能具有60分能力的人。

幼儿园教师教育理论知识总结

幼儿园教师教育理论知识总结 1. 引言 幼儿园是孩子人生中重要的阶段,教师在幼儿园教育工作中的作用不可忽视。教师需要具备丰富的教育理论知识来指导实践,以提供良好的教育环境和教育内容。本篇文章旨在总结幼儿园教师教育理论知识,帮助教师们更好地开展教育工作。 2. 幼儿发展理论 2.1 认知发展理论 认知发展理论是指儿童从出生到成长过程中,认识和理解世界的演变过程。著名的认知发展理论家皮亚杰提出了认知发展阶段理论,其中包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。教师应根据儿童的认知发展阶段,采用不同的教学策略和方法,以促进其认知能力的发展。 2.2 社会发展理论 社会发展理论强调社会环境对儿童发展的影响。著名的社会发展理论家维果茨基提出了近期发展区和潜在发展区的概念。教师在教育实践中应提供适应学生当前发展水平的学习任务,并通过合作和互动来引导学生进入更高的潜在发展区。 3. 幼儿园教学理论 3.1 儿童中心教学理论 儿童中心教学理论强调教育应以儿童为中心,尊重儿童的个体差异和发展需求。幼儿园教师应根据儿童的兴趣和能力,开展个性化的教育活动,让儿童在主动探究和合作中获得乐趣和成长。 3.2 基于游戏的学习理论 基于游戏的学习理论主张通过游戏来促进儿童的学习和发展。游戏是儿童自然的表达方式,教师应在游戏中融入教育内容,通过积极的游戏体验来提升儿童的学习效果。教师可以设计有趣且富有挑战性的游戏活动,激发儿童的学习兴趣和主动性。 4. 幼儿园教师角色和素养 4.1 指导者角色 幼儿园教师作为指导者,需要准确理解儿童的需求和发展特点,为他们提供正确的指导和支持。教师应关注儿童的兴趣和需求,设置适合他们的学习任务和活动,并在学习过程中提供及时的反馈和评价。

幼教专业知识重点全汇总

幼教专业知识重点全汇总 一、第一性的知识 1、德国,福禄培尔,创办世界上第一所幼儿园,1840年正式命名为“幼儿园”,他本人被世界誉为“幼儿园之父”。 2、1903年,我国在湖北武昌创办了第一所幼儿教育机构湖北武昌幼稚园。 3、我国最早实施胎教,最早是西周文王母亲太任,最早关于学前教育的记录是在《礼记·内则》,中国最早学前教育机构的萌芽是封建邸第。 4、《蒙养院章程》(1904年制定)中国近代学前教育的第一个法规,标志着中国学前教育进入新的发展阶段。 5、1951年,中央人民政府政务院颁布了新中国成立第一个学制《关于改革学制的决定》。 6、1989年国务院批准新中国成立后第一个幼儿教育行政法规《幼儿园管理条例》。 7、1844年英国促进会会员爱尔德赛在宁波创办中国土地上第一个女子学堂,带有殖民性质。 8、1907年,吴朱哲在上海幼稚舍创办中国第一个私立的保姆讲习所。 9、康有为第一次提出了在我国实施学前社会教育的思想。 10、《幼稚园课程标准》(1932制定)是我国第一个自己制定的统一幼稚园课程标准。 11、1923年,陈鹤琴创办中国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼。 12、1927年,陶行知创办中国第一个乡村幼稚园——南京燕子矶。 13、张宗麟,我国第一位幼稚园男教师。 14、柏拉图,西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立完整体系的人。 15、亚里士多德,西方教育史上第一个从理论上论证身心和谐发展教育的问题。 16、1816年,欧文在苏格兰创办英国也是世界历史上第一所幼儿教育机构——新拉纳克幼儿学校。 17、德国是近代第一所幼儿园的诞生地。 18、伊丽莎白·皮博迪在波士顿开办美国第一家英语幼儿园。 19、夸美纽斯,西方学前教育思想史上第一次为6岁以下儿童的智育提出一个广泛而详细的教学大纲,第一个从幼儿年龄特征来论证游戏、玩具和作业方面的问题,在历史上第一次把学前教育纳入其充满民族色彩的单轨学制,首创著作《母育学校》,首次研究家庭条件下学前教育的完整体系。 20、洛克是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。 21、美国第一所公立幼儿园的创办者是威廉·哈里斯和苏珊·布洛,而布洛被誉为公立学校运动之中的“幼儿园之母”。

幼教理论知识

第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育<概念15页>:这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育,范围很广,一般称为广的教育. 二、学校的独特结构和功能,使其成为近代以来教育活动中的核心部分,在各种教育中起着<示范>和<主导>的作用. 三、幼儿教育<概念>:对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育.从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育,而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育. 幼儿教育学是教育学的一个分支,它专门研究3-6岁幼儿的教育,探索其特点和规律. 四、幼儿教育的意义:<简答和论述> <一>促进生长发育,提高身体素质; <二>开发大脑潜力,促进智力发展; <三>发展个性,促进人格的健康发展; <四>培育美感,促进想象力、创造性的发展; 总而言之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任. 五、敏感期<概念>幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期.我们把这个阶段称为敏感期. 第二节幼儿教育事业的产生和发展 一、1、学校诞生时间:幼儿教育机构首先在欧洲诞生,最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校,最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办,实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已. 2、德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为"幼儿之父",是他创办了世界上第一个幼儿园. 3、<游戏>是幼儿的主要活动,幼儿通过他特制的玩具-——<"恩物">来学习. 4、我国幼儿教育机构:我国自己创办的第一所幼儿教育机构,是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园.当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本,显示出半封建半殖民地教育的特点. 5、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病:一是外国病,二是花钱病,三是富贵病 6、1989年6月,国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》,这是新中国成立以

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