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人体的激素调节教案

人体的激素调节教案
人体的激素调节教案

人体的激素调节教案

第3节人体的激素调节

泰州市第二中学附属初中张梅凤

【一】三维目标

1.知识目标:

〔1〕说出人体内分泌系统的组成;

〔2〕说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理功能具有调节作用。

2.能力目标:

〔1〕培养学生进行信息收集和分析的能力;

〔2〕初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。

3.情感态度与价值观目标:

〔1〕关注与生物学有关的社会问题;

〔2〕通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成了结晶牛胰岛素的事列,培养爱国主义情感。

【二】教学重点:内分泌系统的组成,人体激素如何参与生命活动的调节。

【三】教学难点:几种常见的人体激素的主要功能。

【四】教学活动

〔一〕引入新课

多媒体展示姚明的小时候和长大后的照片,分析姚明身体上的某些变化,进而分析同学自身的一些变化,例如,身体迅速长高,男同学的喉结突出、声音变粗,女同学乳腺发育长大等。这些变化都与人体的激素调节有密切的关系。

〔二〕讲授新课

1.观察人体的主要的内分泌腺及分泌的激素

请同学们仔细阅读课本50页图16—16,认识人体内的主要内分泌腺及其在人体分布的位置,并思考男性和女性的内分泌腺组成有什么不同?

垂体:分泌生长激素等。

甲状腺:分泌甲状腺素等。

胸腺:分泌胸腺激素等。

肾上腺:分泌肾上腺素等。

胰岛:分布于胰腺中,分泌胰岛素等。

卵巢:分泌雌激素等。

睾丸:分泌雄激素等。

2.人体的腺体可分为两类,引导学生分析并总结。

外分泌腺:有导管,分泌物通过导管排出。如汗腺、唾液腺、肝脏、胰腺等。

内分泌腺:没有导管,其分泌物——激素直接进入腺体的毛细血管,再由血液循环运送到身体各处发挥作用。如垂体等。

人体的各种内分泌腺组成人体的内分泌系统。

3.激素调节的作用

〔1〕分析资料

分析讨论后得到结论:当胰岛素缺乏时,血糖合成糖元和血糖分解的利用减少,血糖浓度因而显著增加,当血糖浓度超过正常值后,有一部分糖随尿排出,形成糖尿病。

〔2〕激素

激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的,对人体有特殊作用的化学物质。它在血液中的含量极少,只有百分之几微克,但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动,却起着重要的调节作用。人体内激素的种类很多,现在以生长激素、甲状腺激素和胰岛素为例来说明激素的调节作用。

①甲状腺素

学生阅读课文,找出甲状腺素是由哪种腺体分泌的,有何作用?

提示:如果甲状腺素分泌不正常会导致一些疾病。展示〝甲亢〞患者、〝呆小症〞患者、〝地方性甲状腺肿〞的图片,引导学生观察,分析症状和原因。介绍〝加碘盐〞。

②生长激素

学生阅读课本自学生长激素是由哪种腺体分泌,有何作用?如果分泌异常会出现什么病症?教师出示〝侏儒症〞、〝巨人症〞和〝肢端肥大症〞的图片,引导学生回答三者各患什么病,为什么会出现这种情况?

提问:有哪位同学来比较一下〝呆小症〞和〝侏儒症〞的症状的异同?

教师提示:人体在睡眠状态时分泌的生长激素较多,青少年正处在生长和发育的时期,因此每天要保证充足的睡眠,对生长发育有好处。

③胰岛素

提问:请问胰岛素是由什么腺体分泌的?有何作用?如果分泌异常会出现什么病症?学生讨论,教师巡视指导。

介绍结晶牛胰岛素的合成情况,激发爱国、爱科学的情感。〔强调糖尿是糖尿病的特征之一,对患糖尿病的患者可以用注射胰岛素制剂来治疗〕。

4、举例如果受到惊吓时候的状态,解释这一现象不仅只有激素调节还有神经调节的参与,并且神经调节是主要的。总结人体的各项生命活动是在神经调节和激素调节的共同作用下完成的。

〔三〕小结

本节我们学习了人体的激素调节,通过学习我们知道激素虽然在人体的血液中的含量少,但是作用非常大。

〔四〕巩固练习

完成学习与评价的相关作业

〔五〕板书设计:

第一节人体的激素调节

作用:调节人体生长的速度

不足:侏儒症

1.垂体生长激素幼年时期过多:巨人症

2.胸腺分泌异常成年:过多:肢端肥大症

3.肾上腺

作用:促进新陈代谢和生长发育,提高神经系统的兴奋性

幼年时期过少:呆小症

4.甲状腺甲状腺素分泌异常成年时期过多:甲亢

5.性腺合成原料不足:地方性甲状腺肿大

6.胰岛胰岛素作用:调节糖在体内的吸收、利用和转化

分泌不足:糖尿病

注射胰岛素

〔治疗〕

【K12教育学习资料】七年级生物下册 第三单元 第五章 第一节 人体的激素调节知识点+巩固提高 (新

人体的激素调节 【知识点】 1.人体内的外分泌腺有哪些? 皮脂腺、汗腺、泪腺以及唾液腺、胃腺等各种消化腺。 2.人体内的内分泌腺有哪些? 垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、胸腺、卵巢(女性主要的生殖器官)、睾丸(男性主要的生殖器官)等。 3.(考点1)内分泌腺和外分泌腺有什么主要的区别? 外分泌腺有导管,分泌物通过导管排出体外或流入消化道,内分泌腺没有导管,它们分泌的激素直接进入腺体内的毛细血管内。 4.(考点2)人体主要的内分泌腺及其主要功能是什么? 5.为什么胰腺既属于外分泌腺又属于内分泌腺? 胰腺由内分泌部胰岛和外分泌部胰腺两部分组成。胰岛分泌胰岛素,胰腺分泌胰液,因此胰腺既属于消化系统又属于内分泌系统,既是外分泌腺也是内分泌腺。 6.★★(考点3)人体内主要内分泌腺分泌的激素及其主要生理作用有哪些?

甲状腺激素 低血糖 7.(考点4)甲状腺激素合成不足可能的原因是什么? 缺碘。碘是甲状腺激素合成的一种重要原料。 8.(考点5)呆小症和侏儒症的区别? (1)呆小症:是婴幼儿时期甲状腺激素分泌过少引起的。表现为身材矮小,智力低下、 生殖器官发育不全。 (2)侏儒症:是幼年时期生长激素分泌不足引起的。表现为身材矮小,但智力正常。 9.正常人的尿液中偶尔也会出现葡萄糖,这是糖尿病吗?为什么 (1)不是糖尿病。 (2)这是由于在某段时间内摄入糖类食物太多,使血液中的葡萄糖浓度太高,从而原尿中的葡萄糖浓度也太高,超出了肾小管的重吸收能力。导致部分葡萄糖随尿液排出,暂时出现糖尿。 (3)如果肾小管发生病变,原尿中的葡萄糖也有可能不被全部重吸收进入血液导致尿中出现葡萄糖。【巩固提高】 1.从体育比赛的宗旨看,服用违禁药物破坏了公平性原则。同时,服用违禁药物会严重危害人体健康,无法使人体内的各种激素相互协调、相互制约,无法维持体内环境的相随稳定,引起代谢紊乱,破坏身体免疫能力等。运动员会对药物产生依赖性。 2.人体内缺碘会导致甲状腺激素分泌不足,引起甲状腺肿大(一代肿),母亲孕育的婴幼儿会因甲状腺激素不足而影响身体发育,身体矮小,智力水平低下(二代傻),生殖器官发育不健全,无法生育(三代四代断根芽)。 3.★★(1)饭后1小时(BC段),血糖含量出现大幅度上升,是因为饭后食物中的营养成分被消化吸收,葡萄糖进入血液。 (2)体内的胰岛素促进血糖合成糖原,并加速血糖分解。 (3

【说课教案】二轮复习《人体生命活动的调节》说课稿

二轮复习《人体生命活动的调节》说课稿 一、说教材 本模块内容在高考中是非常重要的模块,是高考大题中经常考的一大内容。由五年考频可看出,本专题着重考查兴奋的传导与传递过程、激素的分级调节与反馈调节及其作用特点等;在命题形式上,常以神经调节或激素调节的过程模式图、神经递质或激素与靶细胞的作用机理模式图呈现,多以非选择题为主;备考时要构建兴奋的产生与传导、传递过程模型。通过列表比较识记动物和人体激素的种类、化学本质及生理作用。结合实验或实例分析激素的功能等。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求结合学生实际以及本节课的特点,我确定的了以下核心素养的四个要素: 1.生命观念:通过学习激素调节、神经调节、神经-体液调节,让学生形成生命活动的对立统一观念和结构与功能相统一的生命观念 2.理性思维:通过分析激素的来源,反射的结构基础,提高学生从局部到整体的思考问题的能力;通过分析总结激素调节和神经调节的关系,培养学生模型分析与构建知识网络和模型的思维能力; 3.科学探究:通过“激素功能探究实验”,“组织,器官功能的探究实验”,提高实验设计的能力; 4.社会责任:通过总结人体激素调节和神经调节等知识,形成健康生活,关爱身体,注重健康的人生态度。 三、说教学重难点

对于高三学生来说,本模块的重难点是对激素调节,神经-体液调节过程的分析,及其激素功能的探究及其实验设计。 四、说教法 本节课主要是1利用情景导入法,为学生创造良好的学习环境,激发学生的学习兴趣,使学生能迅速进入角色。2点拨法,针对学生在学习课本的过程中存在的知识障碍,思维障碍,重要信息等进行点拨;3对媒体演示法,辅以多媒体演示法,展示知识点,视频观看,利用网络资源等增强学生的直观感受; 五、说学法 主要采用自主合作探究的方法,教学中营造宽松,和谐的气氛有利于调动学生的积极性,鼓励学生交流,互动中获取知识,培养良好的生物科学素养。 六、说教学过程 为了完成教学目标,解决教学重难点本节课主要分四大模块1知识主干梳理,2高考高频考点分析,3高考必背知识点梳理,4课堂练习,这四个模块互相穿插进行。 利用学生比较感兴趣的话题引入激素调节,让学生自主构建知识网络,对其不足的地方进行补缺补漏。 利用高考高频考点,让学生自主分析,抓住学生不足之处进行补充,进而完善学生解决实际问题的方式方法。本节课的重难点是关于激素功能的探究实验,利用高频考点,让学生通过讨论得到解决的答案,让学生分析解题思路,对学生中不足的地方,对其进行指导。然

【教学设计新部编版】《人体的激素调节》济南)

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 –20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校 精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰

《人体的激素调节》 新教材的生物学是以人与“生物圈”为主线,人体生 命活动的调节放在了第五单元,我们知道人体生命活动的调节方式分为激素调节和神经调节。把“人体的激素调节”作为第一节,为了让学生更好的认识人体的激素,掌握甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用,掌握部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命的意识,可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。因为只有了解了什么是激素调节,并掌握了激素调节的基本特征,才能为以后神经调节的学习打下了良好的基础。本课教材内容的按排也独具特色,首先,通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描述了激素调节是基本内容,符合初一新生的认识水平,达到了过目不忘的效果。其次,每一种激素都配有学生耳熟能详的相关图片,丰富了学生的感性认识,加深了学生对激素调节的理解。 【知识与能力目标】 1、举例说明人体激素参与生命活动的调节。 2、列举部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命的意识。◆教材分析 ◆教学目标 精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰【过程与方法目标】

尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式,体验研究激素功能的基本科学方法。【情感态度价值观目标】 关注社会,关心他人,养成良好的生活习惯。 【教学重点】 甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用;内分泌腺、激素的概念。 【教学难点】 甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用;内分泌腺、激素的概念。 1、教师准备:部分有代表性的激素调节的图片或视频; 2、学生准备:三年级时的照片和现在的照片 三、教学过程 【导入新课】 多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片,让学生思考:这两张照片身体上有哪些变化?以及产生这些变化的原因是什么?由此引出本节课题。这样做可以使学生产生强烈的探究意识,使学生的注意力很快集中起来,思维活跃起来。 【讲授新课】 (一)内分泌系统与激素 首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片,让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的,学生观察后很容易得出结果,由此引出外分泌腺的概念。然后学生阅读课文内容,回答内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么,是怎么定义的,并让学生讨论怎么区别内、外分泌腺。这样通过比较它们的不同,更便于理解和掌握。 多媒体出示内分泌系统挂图,让学生仔细观察并按照顺序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么。这样更便于学生记忆。特别强调垂体、胰岛、卵巢和睾丸。(二)生长激素的调节作用 关于这部分内容,我首先利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片,然后让学生阅读教材内容,分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。最后补充:在睡眠时人分泌的生长激素较多,青少年应每天有充足的睡眠,保证8小时以上。这样 才能更健◆教学重难点 ◆ ◆课前准备 ◆

济南版生物七下人体的激素调节word学案

《人体的激素调节》导学案 学习目标: 1、举例说明人体激素参与生命活动的调节 2、知道内分泌腺和外分泌腺的概念,并了解人体主要的内分泌腺功能 3、掌握几种激素对人体生理活动的调节作用及分泌异常症 学习重点: 几种激素对人体生理活动的调节作用及分泌异常症 学习过程: 探究目标一:内外分泌腺和激素的概念,并了解人体主要的内分泌腺的功能 1、阅读课本75页第二自然段,从课本中划出内外分泌腺以及激素的概念,并比较内、外分泌腺的区别(有无导管、分泌物的去向) 2、阅读课本76页第一自然段,完成下列问题 人体的内分泌腺有哪些?它们分泌的激素分别是什么?有什么功能? 跟踪练习一: 2、下列四组腺体中,哪一组的分泌物都是直接进入腺体内的毛细血管的?() A.唾液腺、肠腺、垂体 B.皮脂腺、甲状腺、肾上腺 C.甲状腺、胰岛、卵巢 D.唾液腺、皮脂腺、垂体 3、下列器官中内分泌腺和激素关系正确的一组是() A.甲状腺可分泌促甲状腺激素B.胰腺可分泌胰岛素 C.垂体可分泌生长激素D.卵巢可分泌生长激素 探究目标二:生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体的调节作用及分泌异常症 一、生长激素的调节作用 阅读76页第二、三段,完成下列问题 主要功能:调节人体的 生长激素幼年时分泌太少患,症状 分泌异常导致疾病:幼年时分泌太多患,症状 成年后分泌过多患,症状 二、甲状腺激素的调节作用 1、阅读课本76页“分析与讨论”中的两则资料,小组合作完成讨论题的三个小题 2、阅读课本77页第一、二段,完成下列问题

主要功能:1、促进 2、提高 成年后分泌过多患 ,症状 甲状腺 分泌异常导致疾病 幼年时分泌过少患 ,症状 讨论:比较一下“呆小症”与“侏儒症”的异同点 异: 同: 三、胰岛素的调节作用 1、实验: 项目 实验名称 实验现象 说明问题 切除胰腺 出现糖尿病 结扎胰管,胰腺大部分萎缩,胰岛细胞活着 不出现糖尿病 切除胰腺,注射胰岛提取液 不出现糖尿病 2、 阅读78页第一段,总结胰岛素的调节作用 主要功能:调节 胰岛素 分泌异常症:分泌过少易患 ,症状 跟踪练习: 1、幼年时期长激素分泌不足,人体会患( ) A.侏儒症 B .巨人症 C .白化病 D .糖尿病 2、下图是某人在饭前、饭后血糖含 量变化曲线。引起图中d ~e 段血糖浓度快速下 降的激素是( ) A .胰岛素 B .甲状腺激素 C .雌性激素 D .雄性激素 3、科学家为了证明某一观点先后做了如下两个实验:(1)破坏蝌蚪的甲状腺,发现蝌蚪停止发育,不能发育为成蛙;(2)在饲养缸的水中放入甲状腺激素,破坏了甲状腺的蝌蚪又发育为成蛙。这两个实验可以证明( ) A 、甲状腺能分泌甲状腺激素 B 、甲状腺激素能促进幼小动物个体的发育 e d c 时间/h a b 血糖含量/g ·L -1

初中生物《人体的激素调节》优质课教案、教学设计

第一节人体的激素调节 教学目标: 1、知识目标 ①、认识人体激素参与生命活动的调节。 ②、学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因(重点、难点) ③、列举部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命的意识。 2、能力目标: ①通过事实剖析,培养学生的科学思维能力。 ②通过对科学实验的解读,提高学生对实验方法和实验手段的认识,并进行简单的应用。 ③通过课前搜集资料,使学生初步获取信息的能力。 3、情感态度价值观 ①关注与生物学相关的问题。 ②知道养成良好生活习惯的重要性,懂得珍爱生命。 ③树立敢于质疑勇于创新的科学态度,树立增强中华民族身体素质的责任感。 教学方法及学法知道: 本节内容采用分组式合作学习。引导学生合作交流,分析讨论对比,

得出科学结论的探究性教学。学习方法上重点体现自主学习、讨论探 究、分析表达、总结归纳和技能训练。 课前准备: 1、备好课;制作PPT 课件。 2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。 3、要求学生分好实验小组;调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。 教学过程: 细心对照男生女生的差别,克服害 羞心理,大胆表述: ,学生通过描 女生:我们的体型丰满,骨盆变宽 声调变得高而尖细。 男生:我们喉结突出,声音变粗, 开始长胡须。

师生互动探秘激素 (20 分) 和外分泌腺有哪些主要的区别? 【误区辨析】胰腺既是外分泌腺,又是内 分泌腺。因为胰腺分泌的胰液通过胰总管排入十二指肠,这是它的外分泌部。另外,胰腺中有一部分细胞能分泌胰岛素等,这是它的内分泌部,也称胰岛。 【巧记提示】 人体两种分泌腺,有无导管来判断; 外分泌腺有导管,内分泌腺无导管。 导语: 人体的内分泌腺种类也很多,它们共同组成了人体的内分泌系统;人体主要的 内分泌腺有哪些呢?它们分泌的激素对人体有哪些作用呢? 【提示说明】本图概述了人体主要的内分泌腺的位置、形状及其分泌的主要激素。 请观察思考: 1、 人体的内分泌腺主要有哪些?它们分泌 (2)仔细观察对比,比较两类腺体的区别: 观察思考: 观察示意图,认识人体主要的内 分泌腺及其分泌的激素: 1、人体主要的内分泌腺及其分泌的 激素: 获取课本的信息,充分发挥学生的自主学习, 活动中学生的合作、交流、竞争, 都有效地将知识内化, 实现了知识的构建,合作能力、竞争意识的培养。 ,让学生认识科学发现的本来面目了解和掌握科学的探究方法,培养和强化了学生的科学思维能力、分析问题、解决问题的能力,提升科学精神和态度。 。 (1) 垂体:分泌生长激素等 (2) 甲状腺:分泌甲状腺激素 (3) 胸腺:分泌胸腺激素等

人体的激素调节说课稿(济南版)

《人体的激素调节》说课稿 各位老师: 大家好,今天我说课的题目是《人体的激素调节》,下面我从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个方面进行介绍。 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用 人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成,本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识,教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例,着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过学习这部分知识,使学生对生命活动调节有一个完整的认识。 2、教学目标 根据七年级学生的认知水平和已有的基础知识,依据教学大纲,我确定目标如下:知识与能力:(1)举例说明人体激素参与生命活动的调节。 (2)列举部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命的意识。 过程与方法:尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式,体验研究激素功能的基本科学方法。 情感、态度与价值观:关注社会,关心他人,养成良好的生活习惯。 3、教学重难点 甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用;内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。 二、教法学法 本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣,唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式,归纳总结出本节的重点知识内容,呈现出“生生合作,师生互动,教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法,做到学以致用,理论联系实际,进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。 三、教学过程 1、创设情境导入新课 多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片,让学生思考:这两张照片身体上有哪

些变化?以及产生这些变化的原因是什么?由此引出本节课题。这样做可以使学生产生强烈的探究意识,使学生的注意力很快集中起来,思维活跃起来。 2、讲授新课 (一)内分泌系统与激素 首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片,让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的,学生观察后很容易得出结果,由此引出外分泌腺的概念。然后学生阅读课文内容,回答内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么,是怎么定义的,并让学生讨论怎么区别内、外分泌腺。这样通过比较它们的不同,更便于理解和掌握。 多媒体出示内分泌系统挂图,让学生仔细观察并按照顺序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么。这样更便于学生记忆。特别强调垂体、胰岛、卵巢和睾丸 (二)生长激素的调节作用 关于这部分内容,我首先利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片,然后让学生阅读教材内容,分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。最后补充:在睡眠时人分泌的生长激素较多,青少年应每天有充足的睡眠,保证8小时以上。这样才能更健康的生活。 (三)甲状腺激素的调节作用 首先多媒体展示蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的实验材料,引导学生分析讨论:(1)为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙? (2)手术摘除了狗的甲状腺实验说明了什么问题? (3)你认为甲状腺激素有哪些作用? 这些问题可以在小组讨论的基础上,每小组推荐1名学生叙述组内讨论的结果,进行全班交流。并引导学生总结甲状腺激素的主要功能。 然后出示甲状腺功能亢进、呆小症、和地方性甲状腺肿的图片,结合教材,回答它们的病因及症状。并让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法。这样通过资料和图片,给学生以直观的感受,便于学生在生活中识别疾病。 最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较,并列出表格。可以让学生更明确这两种病症的本质原因不同。 (四)胰岛素的调节作用 多媒体展示科学家对糖尿病的探究实验,并讨论从科学家的实验的每一步中你得出什么

八年级科学上册 3.2 人体的激素调节教案 浙教版

3.2人体的激素调节 教学目标: 知识目标: 1.了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程; 2.了解激素是如何对生命活动进行调节的; 3.能说出人体的主要内分泌腺及其功能; 4.知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。 能力目标: 1.通过生长素发现历史的介绍,培养学生探究的能力; 2.通过教学,培养学生自学能力,归纳分析能力 情感目标: 1.介绍激素分泌不正常的疾病,教育学生应关心和同情内分泌疾病的患者。 教学重点和难点 重点:生长素的发现过程;动物激素的种类、功能;激素对生命活动的调节; 难点:生长素的发现过程;胰岛素对血糖浓度的调节。 〖课时安排〗:3课时 〖教学准备〗:课件、达尔文、温特、郭葛的FLASH动画实验 〖教学过程〗 一、内分泌腺―――激素 1、特点:没有导管,分泌物直接入血液 读图:3-13了解人体的主要内分泌腺,思考课本问题 1、人体的主要内分泌腺: 脑垂体甲状腺肾上腺胰脏睾丸(卵巢) 生长激素甲状腺激素肾上腺素胰岛素雄性激素(雌性激素) 让学生指出具体的位置。 脑垂体和生长素:垂体亦称“脑垂体”。最主要的内分泌腺。人的脑垂体大如樱桃,椭圆形,以小柄悬系于间脑的下方,位于颅中窝的垂体窝内。 甲状腺和甲状腺激素:甲状腺是人体最大的内分泌腺。甲状腺位于喉下部气管上部的前侧性腺和性激素:性腺是人体内分泌腺之一。男性为睾丸,女性为卵巢。睾丸和卵巢均兼有产生生殖细胞的生殖腺功能和合成、释放性激素的内分泌腺功能。 肾上腺和肾上腺素:肾上腺是人体重要的内分泌腺之一。位于肾脏上方,左右各一,共重10~18克,左侧呈半月形,右侧为三角形。 与人体生长有关的激素:生长激素、甲状腺激素 与人体的生殖有关的激素:雄性激素,雌性激素。

人体的激素调节教学案例

人体的激素调节教学案例 金陵中学河西分校生物组冯辉 一、教学目标的确定: “人体的激素调节”是(苏教版)必修3《稳态与环境》第二章人体生命活动调节中的重要内容。动物的激素调节是体液调节的核心内容,它与前面学习的“神经调节”相辅相成,共同完成动物复杂生命活动的调节,同时它也是动物行为产生的生理基础。根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,本课的教学目标确定为: 1、知识目标 ①概述体液调节的概念; ②举例说明动物激素的概念和特点; ③简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用; ④比较神经调节和激素调节的特点。 2、技能目标 ①通过事实的剖析,培养学生的科学思维能力; ②通过对科学实验的解读,提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用; ③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力,通过阅读思考,培养学生自主学 习的能力。 3、情感目标 ①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神; ②评价动物激素在生产中应用的利弊。 二、重点难点确立和策略: “人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例,知道动物激素作用研究的基本方法,以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用;难点是下丘脑-垂体—甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。 本内容知识点多,比较抽象,已有知识经验较少。在授课过程中应结合大量的图片、事实,进行分析、归纳,得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。 三、课时确定: 两课时。第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等,第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。 四、教学过程: 第一课时

《人体的激素调节》教案

义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册 (江苏科学技术出版社) 第5单元生物圈中的稳定与协调 第15章生命活动的调节 第3节人体的激素调节 一、教案背景: 本节课的内容需要补充大量资料,原本这些工作是教师完成的,课前在网上搜集筛选资料,制作演示文稿等。我的设想先是让学生来帮我分担一些查找资料的任务。因为有关激素的知识较系统全面,易从网上查找。后来又想,干脆教师引导,让学生来当小老师,让他们自己备课,自己讲课。因为在调查了初二(10)班学生的电脑水平后,我了解到学生利用自己获得的信息处理制作演示文稿已不是很困难。但是课要怎么上?上哪些内容?学生毕竟受到年龄、经验、中学教科书本知识框架等方面的限制,而且又是针对这些陌生的知识,不能做到全面地整合系统知识。所以学生面对互联网上的信息领域宽、范围广、内容杂等现状,如何利用互联网选择有用的信息,这是教师要指导学生的一个重要环节。经过与同事的研讨后,我决定将本课有关的三种人体重要激素——胰岛素、生长激素和甲状腺激素这部分内容交给学生。学生先自己摸索着制定了“教学大纲”,教师补充修订后,借用了学校的微机教室,学生自己尝试用互联网搜集资料,小组合作制作演示文稿。 二、教材分析:

这部分内容是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上,以青少年在青春期的身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例,说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。 教材首先以同学们亲身经历的身体变化来说明人体激素调节与我们人体的密切关系,然后教材以“观察人体主要的内分泌腺”和“激素的调节作用”两个部分展开讲述。人体内分泌系统的组成,教材以图代文,安排了一个观察活动,让学生在充分讨论交流的基础上,了解人体内分泌系统的组成。关于激素的调节作用,对学生来说比较生疏,难以理解,加之内分泌腺的疾病在日常生活中比较少见,因此教材注意密切联系实际,首先从人们熟知的糖尿病入手,让学生通过资料分析,在了解科学家探究糖尿病发病原因的同时,了解胰岛素的生理作用。在此基础上,简要介绍了甲状腺激素和生长激素对人体的调节作用。最后,教材前后呼应,对本章内容进行了小结,即人体是在神经调节和激素调节的协调统一下来完成人体的各项生命活动和适应外界环境的。这样的安排,是从人体的局部与整体的关系上考虑的,是辩证的统一,从而说明人体是一个统一的整体,使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。 本节的重点是:内分泌系统的组成,激素的概念和主要种类;举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。 本节的难点是:几种常见的人体激素的主要功能。 课时建议:本节教学安排1课时。 三、教学目标: 1.知识目标: (1)描述人体内分泌腺的组成;

2011年生物中考真题汇编:人体的激素调节

2011年生物中考真题汇编:人体的激素调节1.(2011·菏泽学业-20)北京奥运会后,意大利自行车选手雷贝林被查出服用新型兴奋剂药物CERA,因而被取消竞赛成绩。这种新兴奋剂能够持续地促进红细胞的载氧能力,从而大幅度提高运动员的耐力。服用CERA后,在一定时间内,体内红细胞载氧能力变化的曲线图应该是( ) 2.(2011苏州-39)用体重相近、发育正常且程度相似的甲、乙、丙3组雄性小狗进行内分泌腺切除实验,以研究内分泌腺体与分泌激素间的关系。甲不做任何处理,乙、丙分别切除某种内分泌腺。几个月后,分别测定其血液中的激素含量,得到数据如下表所示(单位:微克/100 mL血液): 下列有关叙述中,不.正确的是 A.甲狗在实验中起对照作用 B.乙狗切除的是甲状腺 C.丙狗切除的是(脑)垂体 D.手术一段时间后,乙狗发育正常,丙狗生长停滞3.(2011临沂-27)下列有关人体激素调节的叙述中,正确的是() A.如果幼年时期生长激素分泌不足会患呆小症 B.如果幼年时期甲状腺激素分泌不足会患侏儒症 C.如果成年人甲状腺激素分泌过多会患巨人症 D.食用加碘食盐,可以有效预防地方性甲状腺肿 4.(2011烟台-13)2010年8月,圣元奶粉因含有性激素造成儿童性早熟而遭到卫生部审查。下列有关性激素的说法,你不认同的是 A.分泌雄性激素的器官是睾丸 B.性激素可以直接进入血液循环 C.中学生进入青春期性激素分泌增多

D.性腺分泌性激素不受神经系统的控制 5.(2011烟台-18)日本大地震引发的核泄漏造成周围大气中放射性碘一131严重超标,为 防止放射性碘对甲状腺造成损害,专家建议食用碘盐。对碘盐的认识你不认同 ...的是 A.碘是合成甲状腺激素的重要组成成分 B.幼儿时期缺碘会影响骨骼的生长发育 C.内陆地区服用碘盐可以预防地方性甲状腺肿 D.碘在人体的含量很少且不易积聚,因此要经常食用碘盐 6.(2011威海-23)糖尿病是当今世界上危害人体健康的常见病之一。下列激素中能用来治疗糖尿病的是 A.生长激素 B.胰岛素 c.甲状腺激素 D.肾上腺激素 7. (2011泰安-31)下列不属于内分泌腺的是 A.垂体 B.甲状腺 C.肾上腺 D.唾液腺 8. (2011淄博-9)下列都是由激素分泌异常引起的一组疾病是 A.巨人症和佝偻病 B.白化病和糖尿病 C.坏血病和脚气病 D.侏儒症和地方性甲状腺肿 9.(2011江苏南通-14)国家在缺碘地区推广加碘食盐,这是为了预防 A.糖尿病 B.贫血 C.大脖子病 D.佝偻病 10.(2011十堰-80)日本核辐射造成巨大环境污染,人们谈“核”色变。我国有极少数人利用人们的恐慌心理掀起“抢盐”风波。你知道碘盐中的碘有什么作用吗? A.抗核辐射 B.预防大脖子病 c.预防糖尿病 D.预防侏儒症 11.依据右图分析,下列说法正确的是() A.若y表示二氧化碳含量,则a b c可表示血液在流经肺部毛细血管前后二氧化碳含量的变化 B.若y表示人体血液中血红蛋白的含量,则a b c可表示剧烈运动前后血红蛋白的变化 C.若y表示人体内胰岛素含量,则a b c可表示健康人在进食一段时间后血液中

济南版七年级下册生物导学案:5.1 人体的激素调节

第一节人体的激素调节编号: 课型新授课备课时间使用教师姓名使用时间 教学目标:1.掌握外分泌腺和内分泌腺的区别 2.说出内分泌系统的组成 3.知道人体的内分泌腺以及分泌的激素 4.举例说明生长激素、甲状腺激素、胰岛素的调节作用和分泌异常时的疾病 教学重难点:生长激素、甲状腺激素、胰岛素的调节作用和分泌异常时的疾病 教学流程师生 活动【一】预习导学 见基础训练P52教材自主预习 【二】主动探究 一、内分泌系统与激素 1.内分泌腺和外分泌腺的区别 (1)你认为以上两个图 中[ ]图是内分泌腺, 原因是这类腺体没有,分泌物直接进入内的,并 随输送到全身各处。[ ]图是外分泌腺,原因是这类腺体有, 分泌物通过排出去。 (2)内分泌腺分泌的物质是对身体有作用的物质,叫做。 (3)人体内的、、等腺体属于外分泌腺。 2.内分泌系统的组成(1)写出下图中内分泌腺的名称及分泌的激素 (2)内分泌腺分泌的物质叫做,它在人体内的 含量,但对人体的、和等生命活动都具有重要的作用。 二、生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及分泌失调时的病症 1.填表对比生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能和分泌失调的病症 激素名 称分泌激素 的腺体 功能分泌失调时的病症 生长激素幼年时分泌过少患[ ], 过多患[ ];成年时分泌过多患[ ]。 甲状腺激素 成年人分泌过多易患[ ]; 幼儿时分泌过少易患[ ]; 甲图 ()分泌() ()分泌() ()分泌() ()分泌() ()分泌() ()分泌() ()分泌() 腺细胞 腺细胞 甲图乙图

主动探究 一、1、甲导管腺体毛细血管血液循环乙导管特殊化学激素肝脏唾液腺胃腺 2、(1)垂体生长激素等甲状腺甲状腺激素胸腺胸腺激素肾上腺肾上腺素胰岛胰岛素卵巢雌性激素睾丸雄性激素(2)激素极少新陈代谢生长发育生殖调节 二、1、垂体调节生长发育侏儒症巨人症肢端肥大症甲状腺促进生长发育和新陈代谢,提高神经系统兴奋性甲亢呆小症胰岛调节糖的代谢糖尿病低血糖 2、碘呆小症地方性甲状腺肿食盐加碘及吃含碘丰富的食物 5、外分泌部内分泌部外分泌部胰岛素血液循环外分泌内分泌胰岛吸收 利用转化合成糖原分解糖尿病注射胰岛素多饮、多食、多尿及消瘦等 课堂检测 1、C 2、C 3、B 4、B 5、A 6、A 7、A

2019-2020年七年级生物下册 第4单元 生物圈中的人 第一节 人体的激素调节名师教案1 苏教版

2019-2020年七年级生物下册第4单元生物圈中的人第一节人体 的激素调节名师教案1 苏教版 【设计依据与构想】 科学探究是学生积极主动地获取生物知识、体验科学过程与科学方法,使学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,使学生在获得体验的同时,更加深对知识的理解,有效地调动和激发了学生的求知欲。学生通过以前的学习和实际生活中所获得的信息,对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解,本节课从科学探究的学习方法入手,给学生提供讨论的材料,采用互动式教学模式,组织引导学生讨论、活动,以人体内垂体的作用,以及甲状腺激素和胰岛素的功能为主线展开教学活动,最后由师生共同总结达成共识;在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神和价值观的教育。 【教材分析】 知识目标 人体内的主要内分泌腺;甲状腺激素和胰岛素的功能,及分泌失调时对人体的影响。 能力目标 通过“糖尿病的发病率的调查”结果的处理分析,培养学生学会用所学的知识去分析和解决生产、生活或社会实践中遇到的问题的能力。 情感态度与价值观目标 通过甲状腺激素对蝌蚪发育的影响,培养学生关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识。 教学重点 激素(甲状腺激素和胰岛素)对人体的作用。 教学难点 甲状腺激素和胰岛素对人体生命活动的作用。 学生准备:通过各种媒体搜集和处理关于人体激素分泌失调而出现的疾病。完成糖尿病发病率的调查。 教师准备:课件(人体内分泌系统视频材料)、人体内分泌系统挂图和相关材料。 【教学流程及分析】 一、导入新课(创设情景) 引言:(利用课件出示生命科学史资料) 1902年,生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠,会引起胰液分泌。当切除这段小肠的全部神经,只保留动脉和静脉与身体其他部分相连时,重复上述实验,仍出现同样的现象。思考: 1.这个结果能说明什么问题? 2.联系七年级上册人体组成的有关内容及上述实验得出,思考人体的各种生理活动都是通过神经系统来调节的吗? 学生讨论得出结论:这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。 人进入了青春期后,身体的各部分都会发生较大的变化,例如身高、体重增长,男孩长胡须,女孩乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。可是,激素在哪里产生呢?出示本节课的教学目标,导入新课。

人体的激素调节参考教案

第一节人体的激素调节 一、教学目标: 知识性目标: 1.说出人体主要的内分泌腺。 2.说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。(重点) 3.说胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。(重点) 技能目标: 通过实验和调查活动,培养学生的观察、动手能力,调查、处理信息的能力。情感目标: 通过“糖尿病的发病率”的调查,关注长辈的身体健康。 二、教学重点与难点: 重点: 1.说出人体主要的内分泌腺的名称和位置。 2.举例说出激素的概念和作用。 难点: 1.举例说出激素的概念和作用。 2.完成“糖尿病的发病率”调查 三、教学准备: 1.教师准备:侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的图片;甲状腺模型。 :(1)人体的主要内分泌腺;(2)甲状腺激素的功能及其作用。 3.视频:人体的主要内分泌腺及其功能 四、教学过程: 教学内容教师活动学生活动 导入新课[知识准备]:出示2个填空 题。 1.人体在系统和系 统的调节下,成为一个复 回顾有关“人体概述”的知 识,回答2个问题。 杂、协调、统一的整体。 2. 和能促进男女性

人体主要的内分泌腺 激素概念 内分泌腺的名称和位置器官的发育维持男女的第二 性征。可见,参与人体 生命活动的调节。 [讲述]:除性激素外,人体 内还有许多激素,它们都具 有重要的调节作用。 [提问]:你知道激素是什么 吗? [归纳]:由人体的内分泌腺 分泌的一些物质,对人体的 生长发育和生殖等生命活动 起着重要的调节作用。 不同的内分泌腺分泌的激素 不同,不同的激素具有各自 的生理功能。人体的内分泌 腺构成了人体的内分泌系 统。 [讲述]:人体内的激素含量 少,作用大。每100毫升血 液中,只有几微克(1微克 等于千分之一毫克)激素, 却对生长发育和生殖等生命 活动起着重要的调节作用。 [出示]:人体主要的内分泌 腺图片。请同学们观察课本 插图,认识人体主要的内分 泌腺,并说出它的位置。 [讲解]:出示垂体的图片, 在以上这些内分泌腺中,垂 通过看书说出激素的 概念,认识到激素是由内 分泌腺分泌的。 认同激素与内分泌系统的 关系。 对照书上插图说出人体主 要内分泌腺的名称及位 置。 头部——垂体, 颈部——甲状腺, 胸骨——胸腺,

高中生物 3植物的激素调节说课稿 新人教版

高中生物 3植物的激素调节说课稿新人教版 一、说教材 1、教材内容:《植物的激素调节》(第一课时)的主要内容包括:植物的向性运动;生长素的发现;生长素的产生、分布和运输;生长素的生理作用。 2、教材地位:本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上,进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。第一节只以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。《植物的激素调节》一节中的植物的向性运动内容于第八章讲述的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他激素的内容与第五章讲述的植物的个体发育的内容,以及第一章讲述的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容与第二章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。因此有必要学好这一节教学内容。 3、重难点分析:(1)生长素的发现过程,是本课题的教学重点。虽然植物生长素的发现过程,并不一定需要学生重点记忆,但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例,教师应充分发挥这个典例,实施探究式教学。通过分析生长素的发现过程,可以使学生理解科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法,体现了科学家严谨的逻辑思维。(2)

生长素的生理作用,也是本课题的教学重点和难点。一方面,学生通过植物生长素的认识,可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识;另一方面,植物生长素的类似物在农业生产中的应用较为普遍,在该内容的教学中可以较好的联系实际,有利于激发学生学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。而对于生长素两重性的生理作用学生理解起来比较难,还有对生长素促进生长的原理,学生也难以理解。(3)生长素发现的实验设计,是本课题的教学难点。本课题在讲述生长素的发现之前安排了向性运动方面的知识,以向性运动的有关实例启发学生思考并能激发其探究的欲望。以科学的严密的逻辑思维要求学生层层设疑、层层设计实验来解决。这个能力对于学生来说是具有难度的,也是具有挑战性的,通过这个教学难点的解决,让学生掌握如何去解决问题。 4、课时安排:《植物的激素调节》包括本章的引言共需2课时,从本章引言至植物激素调节中生长素的生理作用需用一课时进行授课。 二、说教学目标根据教学内容和学生认知水平,确定以下教学目标: (一)知识目标: 1、理解植物的向性运动 2、理解生长素的发现过程 3、理解生长素的生理作用

第一节 人体内的激素调节学案

第五章第一节《人体的激素调节》导学案 七年级生物组课型:新授授课时数:一课时时间: 一、教学目标以及重点难点 教学目标:1、理解内分泌腺、激素和体液调节的概念;了解人体主要的内分泌腺。 2、能够识别激素分泌异常时所引起的疾病;并能做到有效预防。 重点:激素的作用难点:激素的作用;体液调节。 二、导学过程:读课文完成以下问题 (一)内分泌系统与激素 1、什么是外分泌腺和内分泌腺? 2、什么是激素? 3、人体的内分泌腺主要有哪些?它们分泌的激素分别是什么? (二)生长激素的调节作用 1、人体的生长与什么有关系? 2、如果幼年时期生长激素分泌不足或过多人体会出现那些症状、如果成年后生长激素分泌过多会出现那些症状? (三)甲状腺激素的调节作用 1、甲状腺激素的主要作用是什么? 2、成人甲状腺激素分泌过多会患什么病?幼儿时期甲状腺激素分泌不足会患什么病? 3、什么是合成甲状腺激素的主要原料?如果缺少这种原料会得什么病?怎样预防? (四)胰岛素的调节作用 1、什么能分泌胰岛素、它有什么作用?当胰岛素分泌不足时会患什么病?怎样治疗? 三、[知识与能力训练] (一)填空题

1.内分泌腺没有导管,它们的分泌物叫__,这种物质直接进入腺体内的__,并随着__送到全身各处。 2.人体内的激素含量__,作用大。对__和__活动起着重要的调节作用。 3.具有调节糖在体内的吸收、利用和转化的激素是__。人体内__分泌不足时,细胞无法正常利用血糖,血糖就会随着尿液排出体外,形成糖尿。糖尿 是__病的特征之一。 4.碘是__的重要成分,成年时缺碘人们可能会患__。 5.在神经系统的调节控制下,激素通过__也参与调节人体的生命活动所以说人体的生理活动是在__系统和__的调节下完成的。 (二)选择题 1.糖尿病人血液中最可能缺少 ( ) A.生长索 B.胰岛索 C.甲状腺素 D.肾上腺索 2.下列哪种物质在人体血液内含量最少 ( ) A.蛋白质 B.无机盐 C.激素 D.水 3.一个成年人,身体矮小,智力低下,可能患有 ( ) A.侏懦症 B.呆小症 C.佝偻病 D.肢端肥大症 4.分泌多种激素,并能调节其他内分泌器官的是 ( ) A.肾上腺 B.甲状腺 C.垂休 D.性腺 5.给小鼠进行甲状腺切除术,小鼠可能会出现的症状是 ( ) A.尿液中出现糖 B.生长发育迅速 C.食欲不振,行动迟缓 D.食欲旺盛,身体消瘦 6.幼年时期生长激索分泌不足,会患 ( ) A.呆小症 B.巨人症 C.侏儒症 D.肢端肥大症 (三)连线题 1.将下列病因和病名用线连接

人体的激素调节教学设计

第一节人体的激素调节 【设计依据与构想】 科学探究是学生积极主动地获取生物知识、体验科学过程与科学方法,使学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,使学生在获得体验的同时,更加深对知识的理解,有效地调动和激发了学生的求知欲。学生通过以前的学习和实际生活中所获得的信息,对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解,本节课从科学探究的学习方法入手,给学生提供讨论的材料,采用互动式教学模式,组织引导学生讨论、活动,以人体内垂体的作用,以及甲状腺激素和胰岛素的功能为主线展开教学活动,最后由师生共同总结达成共识;在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神和价值观的教育。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.说出人体主要的内分泌腺包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等。 2.举例说明甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。 3.举例说明胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。 能力目标 通过“糖尿病的发病率的调查”结果的处理分析,培养学生学会用所学的知识去分析和解决生产、生活或社会实践中遇到的问题的能力。 情感态度与价值观目标 通过甲状腺激素对蝌蚪发育的影响,培养学生关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识。 教学重、难点 教学重点 激素(甲状腺激素和胰岛素)对人体的作用。 教学难点 甲状腺激素和胰岛素对人体生命活动的作用。 课前准备

学生准备:通过各种媒体搜集和处理关于人体激素分泌失调而出现的疾病。完成糖尿病发病率的调查。 教师准备:课件(人体内分泌系统视频材料)、人体内分泌系统挂图和相关材料。 【教学流程及分析】 一、导入新课(创设情景) 引言:(利用课件出示生命科学史资料) 1902年,生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠,会引起胰液分泌。当切除这段小肠的全部神经,只保留动脉和静脉与身体其他部分相连时,重复上述实验,仍出现同样的现象。思考: 1.这个结果能说明什么问题? 2.联系七年级上册人体组成的有关内容及上述实验得出,思考人体的各种生理活动都是通过神经系统来调节的吗? 学生讨论得出结论:这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。 人进入了青春期后,身体的各部分都会发生较大的变化,例如身高、体重增长,男孩长胡须,女孩乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。可是,激素在哪里产生呢?出示本节课的教学目标,导入新课。 设计思想:在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情景过程中,同时有利于调动学生的学习热情和课程内容的进一步展开,同时也非常自然地将本节课的教学目标渗透给了学生。 二、新课教学 (一)人体的主要内分泌腺 方案一: 对比分析:内分泌腺和消化腺的区别:? ? ? 分泌产物及作用排出产物的途径 讨论:1.激素的作用和人体的主要内分泌腺及作用。 2.出示人体的内分泌系统挂图,了解人体内主要内分泌腺。 3.分析为什么说垂体是人体内主要的内分泌腺。

济南版生物七下《人体的激素调节》word说课稿

济南版生物学七年级下册《激素调节》说课稿 花园中学田晶静 一、教材分析 1教学内容及教材的地位 《激素调节》是七年级下册第五章的第一节,是<<课标>>一级主题“生 物圈中的人”中的一个二级主题。人体作为一个统一的整体,各种器官系统密切配合,依赖于神经系统和内分泌系统的调节。本节主要内容是内分泌系统与激素调节,教材以生长激素、甲状腺激素、胰岛素为例,重点说明激素对新陈代谢、生长发育、生殖等基本生命活动具有重要的调节作用。七年级下学期的学生大多已进入青春期,身体发生了明显的变化,通过学习这部分知识,使学生对生命活动的调节有一个全面的认识。 2、教学目标 (根据《课标》的要求,贯彻新课改的理念,结合教学实际,制定了如下教 学目标)知 识目标: (1)说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素; (2)以生长激素、甲状腺激素、胰岛素为例,说明人体激素参与生命活动的调节。 能力目标: 通过分析资料和对照实验等形式,体验研究激素功能的基本科学方法。 情感目标: 列举部分激素分泌异常时的表现,增强珍爱生命的意识。 3、教学重点和难点 重点:人体内分泌腺的特点和它们所分泌的激素;难点:激素分泌异常时的表现。 二、教学方法手段 根据教学内容及学生实际,教学过程中,采用启发讨论法和探究式教学法,并且运用多媒体辅助教学。通过向学生提出具有启发性和思考性的问题,组织学生展开讨论,让每一个学生都能在讨论过程中动起来,主动参与,提高学生的阅读、推理、分析和总结归纳等各方面的能力。 三、教学流程:导入新课自学交流实验分析展示巩固归纳拓展 四、教学过程(利用多媒体辅助展开教学过程) 1、联系实际,导入新课。 从学生自身的变化出发,创设问题情境,激发学生的求职欲望。导入新课并板书课题。 2、自学阅读,合作讨论。让学生带着问题阅读课本,小组讨论、合作交流。 例如问题:①人体主要有哪些内分泌腺?它们分泌的激素主要是什么? ②什么是激素? ③你知道哪些疾病与激素分泌有关? ④侏儒症与呆小症有哪些异同点? 3、实验分析,合作体验。 通过分析和讨论教材中有关激素的实验资料,讨论并归纳实验结论,思考总结:①为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提早发育成青蛙?②国家为什么提倡吃加碘

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