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“正确认识自我”-教学教案

“正确认识自我”-教学教案
“正确认识自我”-教学教案

本框是浙教版《思想政治》第一册第二课《正视自我开拓进取》的第一框内容。正确认识自我是正确对待自我、激励自我、发展自我的前提和基础。因而,本框的学习是第二课教学的起点和基础。学好这一框对于帮助学生正视自我,从而正确树立奋斗目标具有重要意义。“正确认识自我”有三个层次:(1)阐述正确认识自我的涵义;(2)说明正确认识自我的重要性;(3)了解和学习正确认识自我的方法。

教学目标

1、情感态度价值目标:激发学生认识自我的兴趣,使其主动积极地认识自我,在认识自我的基础上,树立自信心,从而形成正确的人生奋斗目标。

2、过程和方法目标:通过表演、讨论等形式为载体的过程体验,帮助学生初步学会一些基本的正确认识自我的方法,在日常生活与学习活动中发展自我。

3、知识技能目标:通过学生表演、分析,懂得什么是正确认识自我,理解正确认识自我的重要意义,初步学会正确认识自我的一些基本方法及正确认识自我的能力。

二、学生分析

进入初中对学生来说是一个新的起点,他们对周围的人和物有新鲜感,他们希望认识自己、他人和新的集体。关于如何认识自我,在小学的教学中几乎没有提到,这个问题对刚进初中的学生来说是崭新的,也有一定的难度。教师在教学时要抓住这种好奇心与认识欲望,从学生已有的生活经验出发,通过对自己熟悉的角色的扮演,创设生活情境,引导学生合作、探究,从而使学生学会正确认识自我的一些基本方法,理解正确认识自我的涵义与重要性,通过学生介绍自己的优点、特长,为学生提供一个展现自我的平台,从而消除部分同学身上的自卑心理,增进同学之间的相互认识和更好地认识自我,在此基础上增强自尊自信,使学生能健康的成长。

三、教学理念

角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。多元智能”理论认为:学生在扮演角色的过程中,理解他人的观点、社会期待和普遍价值的存在,学会与他人交往,体味他人的体验并在这一过程中理解自我,对自己作出恰如其分的评价。

角色扮演对各个年龄层次的学生而言,是一种参与性极强、富有乐趣的活动。在角色扮演的过程中,学生必须体验角色的思想情感和个性,理解角色并以合适的语言、动作把它表达出来;在角色扮演的过程中,学生既要演好自己的角色,还需要与其他扮演者配合共同完成演出任务。这有助于学生有效地发展人际交往智能。所以,本框内容的教学主要通过学生扮演记者、教师、家长、学生等这些熟悉的角色,激发学生的兴趣,提高学生学习的自觉性,以引发学生个体体验为基础,学习正确认识自我的基本方法,引导学生正确理解认识自我的涵义和重要性。

四、教学过程

故事导课,激发兴趣:

小明认为自己文学功底深厚,常在别人面前吹嘘卖弄。一次他看到电视台举办文学知识大赛,他马上报了名,想这下可以在电视上露脸了,并在同学面前夸下海口:一定要拿个大奖。比赛开始了,有10分、20、30分题可供选择。小明非常自信地选择了30分题,题目一出来,小明傻眼了,第一关就被淘汰出局。这下小明可是羞得无地自容。

师:同学们,小明为什么会羞得无地自容?这个故事告诉我们什么道理?

生:“小明太自信了。”“不,是太自负了”“他不自量力”……

“告诉我们要知己知彼,才能百战不胜。”“做人要有真才实学。”“要对自己有正确的认识”师:好,今天我们就来共同探讨如何正确认识自我。同学们,你们认为失败了的小明会怎样呢?

学生展开想象的翅膀,多角度地思考续说小明的故事。

师:引导学生从他们的续说中归纳正确认识自我的重要性:正确认识自我,才能增强自尊自信,才能确定合理的奋斗目标,才会取得成功;相反,如果自视过高,就会自以为是,变得很盲目;如果觉得自己什么都不行,这样就会不思进取,永远一事无成。

师:小明到底怎样了,下面先请看同学们的表演,然后思考:短剧中体现了哪些认识自我的方法?

角色扮演,创设情境:

学生表演短剧:记者收到一封感谢信,带着这封信到学校采访。

记者(学生甲扮演):你好,我是处州晚报的记者,请问初一(2)班的班主任在吗?

教师(学生乙扮演):我就是,有什么事?

记者:我们收到了白云社区的感谢信,你们班的小明和小刚利用暑假为社区做好事,我想了解更多的情况,并写一篇报导。

师(学生扮演):小明同学是个品学兼优的好学生,学习成绩非常优秀,而且爱帮助人,关心集体。小刚同学体育方面很不错,是个好苗子,学习成绩中等,集体荣誉感强,但上课不是特别认真,脑子倒是挺灵光的。你可以找几个学生了解一下。

记者:同学们,你们好,我想请你们谈谈小明和小刚平时表现怎么样(包括学习、生活等各方面情况)?

学生1:他们俩是可是一对铁哥们,,小明学习成绩好,小刚呢体育好,会帮助人。

学生2:他俩是邻居,每天一块上学,小明帮小刚辅导。他们可讲义气啦,小刚上中学后学习成绩进步很快,这多亏了小明的帮助,他小学经常给老师留下补课呢,这次小刚考了优秀。学生3:小明成绩好,又肯帮助同学,在家也经常会帮他妈妈做家务,他的邻居都竖大拇指说他是个好孩子。

学生4:小刚在学校表现还不错,可在家里,他妈妈经常数落他,说他这个不如小明,那个不如小明,我都同情他了,小刚有时会和他妈妈顶嘴。

学生5:小刚上课不认真,有时会乱写乱画。他有小明这么好的哥们,真是他八辈子,不,是十辈子修来的福气。

记者:下面请两位同学自我介绍一下。

小明:“我没有同学们说的那么好,我自从在电视上比赛失败后进行深刻的反思,我发现自己太孤陋寡闻了,而且自以为是,就决心踏踏实实的学习,认认真真地做人”

小刚:“我很惭愧,我觉得自己比较粗心、上课不是很用心,成绩不理想,可我比较关心集体,热爱班级,对同学热心。不过,我有点叛逆,如果谁老说我,我就会很反感,会对着干。记者:谢谢各位同学,再见。

师生互动,引发思考:

师:表演看完了,请问小品中这两位同学是怎么认识自己的?

生甲:是与同学比较。

生乙:是通过妈妈、老师等的态度认识自我的。

师:这两种都是认识自我的方法,下面就请同学们讨论:运用这两种方法认识自我时该注意些什么?

学生讨论后回答:(1)与同伴比较要客观、实事求是,还要公平合理,比如,小刚成绩比下明稍差,那是基础不一样,小刚已经开始努力,也有了很大进步。(2)通过他人的态度认识自我时要注意:对别人的态度要具体分析,正确对待。别人的态度不一定都是客观的、正确的,要看大多数人的意见或态度。

师:与同伴比较时,要有可比性,也就是说比较的双方的大部分条件应该是平等的或相似的。除了上面的方法外,从短剧中还可以看出其他方法吗?

生:还可以比较自己的过去与现在自己的学习、活动与工作上取得的成绩来认识自我,象小

刚的学习成绩比过去进步了,小明认识到自己的缺点,并改正了。

师:这又是正确认识自我的一种方法。也希望小刚、小明能再接再厉,取得更大的进步。再想一想还有其他认识自我的方法吗?

生:我还可以把英雄人物作为自己的榜样,与他们相比,找出差距,向他们学习。

师:与先进人物、英雄人物比较,这也是认识自我的方法,这些人物可以是历史上的或当代的,也可以是书本上的或是现实生活中的。请问我们与他们要比什么呢?

生:与他们比较时,不是与他们的成就、名声、地位比,而是与他们的努力奋斗相比较,找出差距,明确自己努力的方向与方法。

师:我再给大家介绍一种方法:运用心理学的方法认识自我,如气质类型自测。这是认识自我的辅助方法。

生生互动,体验交流:

师:我们学习了五种正确认识自我的方法,下面以四人小组为单位,大家选取其中的一种或几种给自己自画像,展现自己的优点、特长(可以说、画,演等),其他同学评价补充。

教师巡视了解,挑出最具特色的在全班交流(可以挑选学生作品在实物投影上展示)。

知识提升,回归教材:

师:我们学习了正确认识自我的方法和重要性,那么,什么是正确认识自我?

生:就是指一个人人对自我的认识要与自我的实际情况相符合。

师:正确认识自我包括两个方面的涵义:(1)正确、全面认识自己的特点和长处。(2)正确认识自我与社会、个人与集体的关系。认识到个人的成长离不开集体,自我的人生价值主要在于对祖国的贡献。

教师寄语,歌曲激励:

师小结:正确认识自我,才能使自己看清前进的方向,才能在集体的大海中乘风破浪。因此,我们都要学会认识自我。我们还要认识到正确认识自我不是一次就可以完成的,需要一个从不太正确到比较正确的逐步深入的过程。课后请同学们以“寻找我的闪光点”为题,写一篇介绍自己的特点、优点的文章。

五、教学反思

新课程理论认为:我们需要的是一种既能教人应付生活,又能教人主动地参与生活、创造生活,感受生命的意义,享受生命的光辉,对生活充满热爱的教育。正是基于这样的认识,本节课通过创设学生熟悉的生活情境,让学生来扮演他们熟悉的角色,激发了学生的学习兴趣与热情,激活了学生的思维,引起了学生的思考,尤其是以小组为单位,让每一位学生都有机会向同学展现自己的优点与特长,培养了学生的自信心,也为他们之间相互了解创造了机会和条件,同时还让他们交流、讨论,培养了他们的合作与团队精神。只有让学生学会正确认识自我,才能最大限度地发挥自己的优势和特长,使每个学生健康成长,为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力,让学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人,从而较好地实现了三维目标。

本节课的不足之处在于:选用“角色扮演”的教学模式,不能贯穿整堂课的始终,仅仅是为了体现这一模式而设计了这么一个情节。

教学课堂小结的自我评价(多篇范文)

教学课堂小结的自我评价 教学课堂小结的自我评价 课堂小结,有助于帮助学生把握课堂重点,储存知识,提高学习效益,课堂小结也是实施自我评价的最好时机。对此,应合理安排课堂教学时间,留出一定时间根据课堂教学目标、重难点来创设情境,让学生实施自我评价,以起到巩固知识技能和鼓舞学生学习信心的作用。小结时,请有创见的学生带作业上台讲讲设计思路,讲述中,充分肯定自己的优点,同时尽量找出不理想的地方。其他学生也可给予肯定或补充,从而使学生之间相互鼓励,树立信心,看到努力的方向;或由小组选出最好的作品,向全班展示讲评,从而产生竞争意识;或将全班大部分作业依次挂在讲台前,大家集体评议作业。总之,不论采用什么样的方法进行小结,都要让学生在教师指导下,积极参与,多作自我评价。 教学过程是一个特殊的认识过程,在这个过程中,学生是学习的主体,这是从古至今教学活动的基本规律,随着素质教育的进一步推进,在教育事业日益蓬勃发展的今天,我们更应该尊重并理解这条规律。美术教学应从学科本身的特点和小学生的心理特征出发,坚持面向全体,以人为本,并根据学生学习知识的需要,努力为学生设置适宜的学习场景,按照重感受、重创造、重想象、重表现、重实践、重发展的原则展开,进一步强化学生的主体意识,从而更有效地实现美术教学目的和任务。

第二篇:教学课堂小结时的自我评价 课堂小结,有助于帮助学生把握课堂重点,储存知识,提高学习效益,课堂小结也是实施自我评价的最好时机。对此,应合理安排课堂教学时间,留出一定时间根据课堂教学目标、重难点来创设情境,让学生实施自我评价,以起到巩固知识技能和鼓舞学生学习信心的作用。小结时,请有创见的学生带作业上台讲讲设计思路,讲述中,充分肯定自己的优点,同时尽量找出不理想的地方。其他学生也可给予肯定或补充,从而使学生之间相互鼓励,树立信心,看到努力的方向;或由小组选出最好的作品,向全班展示讲评,从而产生竞争意识;或将全班大部分作业依次挂在讲台前,大家集体评议作业。总之,不论采用什么样的方法进行小结,都要让学生在教师指导下,积极参与,多作自我评价。 教学过程是一个特殊的认识过程,在这个过程中,学生是学习的主体,这是从古至今教学活动的基本规律,随着素质教育的进一步推进,在教育事业日益蓬勃发展的今天,我们更应该尊重并理解这条规律。美术教学应从学科本身的特点和小学生的心理特征出发,坚持面向全体,以人为本,并根据学生学习知识的需要,努力为学生设置适宜的学习场景,按照重感受、重创造、重想象、重表现、重实践、重发展的原则展开,进一步强化学生的主体意识,从而更有效地实现美术教学目的和任务。 第三篇:课堂教学评价小结

语文学习的自我评价教学设计

《语文学习的自我评价》教学设计 一、语文学习中学生自我评价能力的培养 1.营造氛围,培养学生自我评价的意识。 学生自我评价能力是教师长期培养的结果,而保护学生自我评价的热情,更是持续自我评价的保证。在我们的实际教育教学中,教师一直处于评价的绝对主体,很少去关注学生自我评价意识和能力的培养,学生常常不理解:为什么要认真听讲?为什么书写要工整、为什么发言要积极?为什么老师、父母对考试分数会有那么高的要求?当前出现的学生许多诸如“离家出走”、“毒杀亲人”等教育、行为、品德方面的问题,我想其中除了家长、教师的评价意识和评价艺术等原因之外,学生的自我评价意识的缺乏是根本的原因。所以我认为,学生自我评价意识的培养刻不容缓。 (1)热情鼓励,提供成功的心理体验。在教学过程中,教师要善于发现、肯定学生自我评价的点滴进步,对于他们每一点进步都要真诚热情地鼓励。让学生觉得我这么做,这么想是对的。让学生在教师的鼓励中体会到强烈的爱,感受到自己的进步,增强自己的信心。“心若在,梦就在!”教师

的热情鼓励是一种强大的催化剂,促使学生在学习中乐于自我评价。 (2)积极评价,给予有效的情绪激励。例如,在学习李白的古诗《赠汪伦》时,我设计了这样一个问题:既然汪伦和李白的感情这样好,为什么李白要不辞而别呢?学生们思考片刻后开始发表看法。有的说:可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了,李白才独自一个人乘船离开的;有的说:我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感,于是约定不去送行,但最终还是来了;有的说:这又是汪伦的刻意安排,就像当初用“十里桃花,万家酒店”“骗”李白去一样,这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力,以此给李白留下终生难忘的印象;这三种说法发表完了,同学们的手都放下去了。猛然间,我看见班上一个平时非常胆小内向的小女孩举起了手,我赶紧请她回答,她说:可能李白出来时间长了,他想家了,想他的孩子了;听了她的回答,有的同学不屑一顾,有的则是嗤之以鼻,甚至有的同学在嘲笑她。此时我引导他们:李白是一个感情特别丰富的人,他写的诗不仅有表现朋友之情的,还有许多表达思乡之情的,同学们能吟诵几首吗?我这么一说,同学们都思考起来,吟诵起来。这时我又说:家是最温馨的地方,李白这样的大诗人想家也是正常的,你们说呢?同学们纷纷表示认同。那位女同学的脸上露出了笑容,

一《长方体的认识》教学案例

一、教材分析 长方体是一种常见的立体图形。学生在第一学段直观地认识了长方体,本节课在此基础上进一步认识长方体的基本特点。学生在学习长方体等立体图形的知识中,无论是内容本身,还是研究问题的方法都会有所形成。本节课学习长方体的特征,为后面学习其它立体图形等知识做准备,并在此基础上形成对立体图形的认识,达到发展学生空间思维能力的目的。 二、设计理念 1、重视对学生学习兴趣的培养,充分发挥学生的主体地位。 本节课中,教师采用合作交流的学习方式,让学生在自由的空间里动手实践操作,极大地提高了学生的学习兴趣, 逐步形成长方体的表象,掌握长方体的特征,学生主动参与新知识的构建过程,体现了“再发现”的乐趣。 2、重视“过程与方法”方面的教学。 本节课中,教师大胆放手让学生动手实践,并且在小组内交流合作,从而认识长方体,学生可以充分发挥其想象力和创造力,在推理中得到共性的东西——对长方体的认识。同时,引发了对其他立体图形的认识兴趣,发挥了“合作——探索”教学模式所具有的实践性和创造性等优点。同学之间的互助精神得到大力发扬,学生群体资源得到有效利用,学生的学习潜力得到进一步开发。学生自己动手、动脑,在主动学习的过程中真正理解和掌握了数学方面的知识与技能。 三、教学目标 1、通过感知、操作、交流、归纳等活动,进一步认识长方体,了解长方体各部分名称。

2、经历感知、操作和归纳等过程,发现长方体的特征,通过具体的操作活动进一步发展空间观念。 3、继续培养学生对数学学习的兴趣,进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。 四、教学重难点 1、教学重点:掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。 2、教学难点:形成长方体的空间观念。 五、教具和学具的准备 1、教具: 学具袋(内装四类几何体:长方体、三棱柱、球等),实物投影,多媒体课件。 2、学具:学具袋,三类小组制作材料(塑料刀、橡皮泥、三色塑料吸管、长方形纸片,透明胶条,剪刀),实践报告单。 六、教学过程 (一)实物感知,建立表象 师:这节课,赵老师给大家带来了一个魔袋,里面装有许多物体。你们能从中摸出一个长方体吗? 指名学生上台摸。 师:他摸出的是长方体吗? 生:是。 师:勇气可佳,你真了不起!(鼓掌祝贺)

项目研究自我评价

项目研究自我评价 【篇一:课题自我评价】 课题自我评价 本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下,在学校领导的 大力支持下,经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深 入的探索研究,着眼于“学生的持续发展和终身发展”,开发并建构 生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价 值的、可借鉴推广的作文教学经验。 课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际,以及我校作文教学 的需要,特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题,相对于传统的作文教学,情境体验式作文教学它更加注重学生 的主观体验,注重学生写作过程中的思维方法和价值取向,一句话,它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教 学策略,具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂 教学实际,所以其研究内容具体、明晰,研究目标合理、可行。课 题组成员均为我校有影响的负责人和骨干,他们在科研方面具有一 定的经验,具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的 研究路径和方法,课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。 在研究过程中,我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案 分析等科研方法,使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价 值的成果:课题研究使教师转变并更新了教育观念,提高了科研水平,提高了作文教学的能力与教学效果;使学生的学习及习作兴趣 有了较大的提高,认知能力获得了较快的发展;创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式;撰写科研论文,推动了相关领域内 的教学研究。 一、研究的主要结论与观点: 1、构建了情境体验作文的教学模式:(1)组织活动,营造氛围, 诱发学生的体验。(2)激活原型,生成表象,唤醒学生的体验。(3)抒发真情,张扬个性,流泻学生的体验。(4)在体验中交流,把亲身体验转换为口语表达和书面语言。 2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法:(1)确立主题。(2)感悟积累。(3)交流合作。(4)构思成文。(5)反思评价。

认识自我教案

认识自我 【教学目标】 情感、态度、价值观:感受认识自我的意义,学会正确认识自我。 能力目标:学会运用认识自我的方法和原则,正确认识自我。 知识目标:知道认识自我的意义,掌握认识自我方法和原则。【教学重点、难点】 教学重点:认识自我的方法。 教学难点:认识自我时要遵循的基本原则。 【教学准备】 课前资料查询,制作多媒体课件。 【教学过程】 环节一:故事导入 多媒体课件出示《比比谁最大》的故事并播放录音。 比比谁最大 森林中要举办比“大”比赛,老虎走上擂台,动物们高呼“大”。大象登台表演,动物们也欢呼“大”。这时,台下角落里的一只青蛙气坏了,难道我不大吗?青蛙“嗖”地跳上一块巨石,拼命地鼓起肚皮,并神采飞扬地高喊:“我大吗?”“不大!”传来一片嘲讽之声。青蛙不服气,继续鼓肚皮。随着“嘣”的一声,肚皮鼓破了。可怜的青蛙至死也不知道它到底有多大。 待录音播放完毕后,教师提出问题:青蛙为什么会鼓破肚皮而死? 给学生留出少许思考的时间,引导鼓励学生发言。学生说出自己的观点后,教师归纳总结:青蛙没有自知自明,没有正确认识自己。从而导入新课,在生活中,我们必须正确认识自己。 教师多媒体播放课题:认识自己 环节二:认识自我的作用 多媒体出示刘翔的照片和故事,同学们读完后出示问题:刘翔为什么会放弃跳高,选择跨栏? 通过此问题让学生了解刘翔是通过认识自己的优势和劣势即正确认识自我选择自己项目的,进而提问:正确认识自己有什么作用?教师引导学生小组讨论交流,在讨论的过程中,对于一些肤浅的草率的观点教师要启发学生进一步思考,对于明显失误的回答教师要给予正面引导。通过充分的交流,教师引领学生分析正确认识自己的作用。 教师提炼总结:古人说“知人者智,自知者明”,刘翔正确地认识了自己的优势,确定了符合自己的目标;在新的目标激励下,不断刷新自己的纪录,发挥了自己的潜能,

课堂教学自我评价

. ;. 课堂教学自我评价 红石砬小学谢春红 我们在课堂中所说得“很好”,“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。 笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用,从而提高学生的学习兴趣。当然,对教师来说,正确的课堂自我评价也可以提高教师的教学水平。随着新课改的实施每个教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励,从而实现自我提高、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。 首先,上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备,我不但细致地分析学生,充分地理解教材,精心地设计教学过程,选择恰当的教学方法,而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们,课堂前的充分准备是十分重要的。课前准备越充分,教师在课堂上就越能更好的发挥,教学效果也就越好。反之,在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。 其次,课堂上充分调动学生主动参与。教学是教与学得两个主体教师与学生共同参与的活动,而教师的教主要是为了学生的学,教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式,充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中可以激发学生的兴趣,培养学生自学能力,使学生产生学习的渴望和动机,真正实现学生的主体性。 再次,使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设,因此我精心准备,让它具备合理性,科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。 最后,在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水平,使教学效果不断提高,课后反思是必不可少的。课后的反思具有现实性和批判性,是教师在课后对自己的行动、想法和作法的思考,做好教学的课后反思,每一节课下来都要思考一下:教学目标是否实现,教学任务是否完成;重点是否突出,难点是否突破;课堂中出现的新情况,是否应对合理;并找出差距,分析原因,总结经验,吸取教训,优秀的方面继续发扬,不好的方面逐渐纠正,从而进一步提升自己的教学水平。 然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业,在工作中也存在着许多不足之处。总之,及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足,促进了自我教育观念、教学方式的转变,使自己的教学方法更加灵活,提高了课堂教学效益,增强了自我发展意识。

《速度》教学设计和自我评价专家点评

课题三:《速度》 【教学设计】 一、教学目标 1.能用速度描述物体运动的快慢。 2.了解一些物体的运动速度,能通过实验测量物体的速度。 3.会用速度公式进行简单计算,并学会速度单位的换算。 4.在实验过程中,养成探索问题的良好习惯和实事求是的科学态度;通过对奥运冠军的了解,从中感受到在学习过程中要有顽强的拼搏精神,才能取得骄人的成绩。 二、重点、难点 重点:速度概念的建立 难点:速度概念的建立和速度单位换算 三、设计思想 本课的设计缘于三点认识:1.学生对速度的认识来源于数学的行程问题,从物理探究的角度认识是首次;2.速度是初中物理中第一个用比值法下定义的物理量,也是第一次涉及到要求比较高的计算公式和单位换算;3.如何将两种不同比较运动快慢的方法从物理学角度介绍给学生?学生如何从方法上理解速度的概念?是教学《速度》的主问题。 所以,在速度概念建立的环节上,从特殊到一般,创设不同情况下火炬传递的情境,让学生理解比较运动快慢的方法.同时也使学生认识到用两个物理量的比值可以定义一个新的物理量,为后续学习打下一个良好的基础.在测量纸锥下落速度的活动过程中,引导学生对实验进行评价和反思,自己发现实验中存在的问题,并找到解决问题的方法.这种对学生问题意识的培养策略,既提升了学生发现问题的能力,又促进了学生的思维发展。 四、教学资源 1.火炬模型、锥角不等的两纸锥、一段系有重物的细线、米尺、卷尺、秒表、汽车速度计、电钻等 2.多媒体及相关课件

“智趣”物理课堂,我的不懈追求 来自通州区金郊初中何季军 新修订的初中物理课标,要求在实施教学的过程中进一步强化“过程”目标和“情感”目标,体现了“过程”和“情感”目标在教学中的重要性,尤其将培养学习兴趣作为初中物理课程的首要目标。因此对初二学生来说,一味地突出基础知识和基本技能并不合适,因为知识的缺漏随时可以补足,但兴趣的缺乏、意识的淡薄、能力的缺失、态度和习惯的错误,不是短时间能改善的,它很可能影响整个中学阶段,甚至于一生。这也与本人追求的“智趣”物理课堂的教学理念不谋而合。所谓“智趣”物理课堂,就是给学生构建以激发学生学习物理的热情、保持学生学习兴趣的持久性为基础,以培养学生的自主探究、合作学习能力为目的,着眼于学生兴趣生成、智能发展、思维创新和情感升华的课堂。结合对“智趣”物理课堂的理解,重新审视自己三年前所执教的《速度》这一节课,又有了新的感触和体会。 一、在情境创设中践行理趣课堂 教学有模,教无定模。但现在的许多的物理课堂,不管什么课型,都采用一种固化的模式:“预学——导学——反馈”。尤其是一些探究式学习的内容,也让学生先去预学,导致学

小学《认识自我,欣赏自己》主题班会教案反思

《认识自我,欣赏自己》主题班会教案 小学部402班 一、活动主题:正确认识自我,悦纳自我,发现自己身上的闪光点。 二、活动目的:1、通过活动使学生明白真实的自我有优点和不足两个方面。 2、学会正视自己的优点和缺点,克服自傲、自负、自卑等心理。 3、培养学生发现自己身上的闪光点,培养自信心。 4、在班级营造一个欣赏和被欣赏的融洽气氛。 三、活动形式:个人技能表演、讨论、小活动等环节,让学生充分地参与活动,发挥学生主体地位,让学生在体验中感悟收获 四、活动准备: 1、由班委会研究确定二名节目主持人,成立相应的人参加表演。 2、请有特长的同学准备好各自的绝活,尤其要注意让那些平日默默无闻的同学有机会向大家展示他们的才华。 3、要求学生留心本组同学的长处,以欣赏的角度看待周围事物,多多挖掘闪光点,以便在“请你珍存”活动中写出最佳的评语。要求:活泼、新颖、明了。 五、活动程序 1、绘画 这些上台献艺者都是平日在班级不声不响的,她们都为能在大家面前一展自己的才华而感到由衷的高兴。 2、葫芦丝合奏 3、童话表演《小红帽》 4、“请你珍存”活动 方法:以每一大组为一个单位,选出两位同学,请其他成员为这两位同学写出对他们的评定,注意:以写优点为主。但要注意:称赞要由衷、贴切。 目的:一个人要学会欣赏自己,建立自信,还需借助外力的作用。一般说来,人都需要听一些好话,赞扬的话,这既是人的天性,也是客观需要。诚意的称赞能使人精神振作,心情愉快,增加自信,促使同伴间的友好合作。所以,我们搞这个活动,既可以增强同学们的自信心,又能促进同学间亲密关系的发展。 过程:先是分组分别为所指定的组员写评语,然后请这些同学上来念大家的

课堂教学自我评价

课堂教学自我评价 红石砬小学谢春红 我们在课堂中所说得“很好”,“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用,从而提高学生的学习兴趣。当然,对教师来说,正确的课堂自我评价也可以提高教师的教学水平。随着新课改的实施每个教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励,从而实现自我提高、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。 首先,上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备,我不但细致地分析学生,充分地理解教材,精心地设计教学过程,选择恰当的教学方法,而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们,课堂前的充分准备是十分重要的。课前准备越充分,教师在课堂上就越能更好的发挥,教学效果也就越好。反之,在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。 其次,课堂上充分调动学生主动参与。教学是教与学得两个主体教师与学生共同参与的活动,而教师的教主要是为了学生的学,教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式,充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中可以激发学生的兴趣,培养学生自学能力,使学生产生学习的渴望和动机,真正实现学生的主体性。 再次,使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设,因此我精心准备,让它具备合理性,科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。 最后,在课堂后反思。教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水平,使教学效果不断提高,课后反思是必不可少的。课后的反思具有现实性和批判性,是教师在课后对自己的行动、想法和作法的思考,做好教学的课后反思,每一节课下来都要思考一下:教学目标是否实现,教学任务是否完成;重点是否突出,难点是否突破;课堂中出现的新情况,是否应对合理;并找出差距,分析原因,总结经验,吸取教训,优秀的方面继续发扬,不好的方面逐渐纠正,从而进一步提升自己的教学水平。 然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业,在工作中也存在着许多不足之处。总之,及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足,促进了自我教育观念、教学方式的转变,使自己的教学方法更加灵活,提高了课堂教学效益,增强了自我发展意识。篇二:对课堂教学的自我评价和反思 对课堂教学的自我评价和反思 这次微格教室讲课是平生第一次,使我对自己的教学有了深刻的认识。以往只顾埋头苦干,从来没有对自己所教的课认真评价和反思,借此机会把本节课的自我评价和反思总结如下: 一、教学目标设计与实施情况

心理健康教育教案 正确认识自我

正确认识自我 赵县职教中心龚建军 班会目的:通过班会,引导学生正确认识自我,范文之教案:心理健康教育主题班会教案。针对本班一部分同学学习目的不明确,经常不完成作业进行分析,增强学生的责任感,告诉学生应该珍惜今天的学习环境,严格要求自己,激发学习热情。慢慢摒弃厌学这个坏习惯,使同学们明白知识的积累能力的培养是成功的前提,命运在自己手里,未来的路要靠自己创造。若想自己的梦不再是虚幻,就要先踏踏实实的走好每一步路,就在我们脚下,一直通到我们的梦想之颠!现在还小,应该从小养成习惯。 班会形式:让好学生们自己发言,说说自己对于学习的认识,然后再叫不经常完成作业的人谈谈 班会主题设计:让学生们从自己的身边搜集例子,用于班会中。 班会准备: 1、召开班干部会议:针对班上所存在的问题,确定以《如何解决厌学问题》为主题。 2、收集资料:围绕《如何解决厌学问题》收集相关资料(例如:厌学导致的严重后果的案例;厌学心理的心理测验题等资料)。 3、确定主持人:*** 班会过程: 一、班主任致辞:我们班是一个团结友爱,上进的班级,经过了半年多的努力大家都有所进步。但是有一部分的同学还是或多或少的存在着厌学的现象,不完成作业。为了我们在以后的日子里更好的学习,深刻了解厌学的危害性及其自信的重要性,我们班特地搞了这次的主题班会。下面宣布主题班会开始。 二、主持人发言:"每个人的一生中有许多个阶段,中学阶段是一个继续深造的阶段,养成良好习惯,然而,有些同学现在已经有不完成作业,有厌学的现象,这些可怕的困惑围绕着大家,使我们离学业的成功越来越远,最后就影响到我们今后的人生道路。接下来,我们来看两个很典型的中学生因厌学问题而导致犯罪的案例。" 典型案例1 林某学习基础差,上课听不懂,下课不想学,导致对学习没有信心。而且学习目的不明确,容易受网络、游戏的影响,把本来应该集中在学习上的注意力转移到其他爱好上。再加上父母对孩子过于溺爱,不忍心对孩子严格教育,对孩子的管教和约束力度不够,导致林某出现厌学心理。于3月11日晚,林某在网吧里玩一种用刀捅人的暴力游戏时,由于他技术欠佳,每次都被人捅倒。坐在林某旁边的一名年龄相仿的少年陈某也在玩同一游戏,陈某忍不住对林某冷嘲热讽。在网络上杀红眼的林某当即火冒三丈,因他平常专打血腥暴力的游戏,操起网络刀剑或枪炮,冲上去就杀他个天昏地暗,鲜血淋漓,不杀死对方就决不下网线。沉浸在暴力游戏中不可自拔,结果抓起网吧老板的菜刀,砍断陈某的脖颈、砍断网吧老板手臂,致使一死一伤残,铸成悲剧。最后直到警方赶到现场,林某才惊醒:"我是不是杀了人。会不会坐牢?" 典型案例2 周某是个自控能力差,学习目的不明确的孩子,上课不认真听讲,睡觉,作业拖拉,敷衍了事,甚至出现抄袭现象;常常考试作弊,违规违纪,对老师的批评和教育无动于衷,甚至产生逆反心理和对抗情绪,其家长希望子成龙都希望自己的子女将来有出息,有前途,于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩,能够超越别人。因此一旦考不好,就不分青红皂白,也不管是客观上还是主观上的原因,不是打就是骂,给孩子增加了心理压力,因而孩子不堪

教学自我评价(完整版)

教学自我评价 教学自我评价 第一篇: 教学自我评价 教学自我评价 创设情境: 我们同学们在一起学习和生活有的已经将近两年了,彼此之间的熟悉和了解达到一个什么样的程度呢?(这是学生会回答:还可以,不错之类的话)到底同学之间认识和了解能达到一个什么样的程度呢,下面我就测测大家。我们这次测试不是以往的一张问卷,而是一项活动!(把全体学生分成六组) 题目叫做: 请你猜猜他是谁? 活动形式: 请同学们以任何方式(形象语言的描绘、习惯动作的模仿、记忆犹新的事件的描绘等等方式),来描绘班级里的一名同学,(课件展示的内容)这名同学可以是小组内的,也可以是小组外的。小组讨论、准备然后派代表到前面表演,然后让其他同学猜一猜你描绘的这个人是谁。前提要求,描绘中不能说出你所描绘的同学的姓名,今天穿的衣服,坐的位置,语言、动作,描绘得越神秘越好。 (在学生进行表演的时候后马上请被描绘的同学站起来循序的问下面的问题),你觉得她描绘的是你吗?平时你有没有听到或者想到同学描述你的这些地方?我可不可以把她对你的描绘看作是对你的一

种评价呢?你是怎样评价她对你的描绘或者说评价的,换句话说,你是如何自我评价的?好谢谢请坐。接着这个话题,今天我们就利用这节课来认识一下你自己。 哪组的同学能够很勇敢的自己先站起来,客观的全面的评价一下你自己?(给以简单的概括)(我们为真的勇士鼓掌)还有同学要说吗? 看到这个题目不知同学们有什么想法?认识你自己,看似简单的一句话其实如果真的把它坐到了是一件不简单的事情。我们每个同学或者说每个人,都会对自己有自我评价大全网 ziopingjia一个认识或者看法,但是我们眼中的自己往往会有一些偏差。产生偏差的原因有时候是因为我们高估了自己,于是变得自负(语速放慢,让学生说出来自负这个词)目空一切。有时候是低估了自己,变得(语速放慢,让学生说出来自卑这个词)自卑,瞧不起自己。而我们希望我们能够正确的认识自己,更重要的是相信自己,充满信心,同学们当中都流行这样一句话: 我自信,我成功嘛。怎样正确的认识自己呢?(学生讨论,然后教师总结并带领大家一起认识一下自己) 第一步: 与他人交流、沟通获得关于自我的信息。(课件展示的内容) 下面请大家欣赏一个短剧: (在原始森林中行走的你,遇到了两个精灵,其中一个专爱挑人家的毛病,另一个专爱讲人家的优点,他们两个都要做你的朋友)倾听他们的对话: (播放flash动画)

初中生如何进行自我评价教学设计-模板

初中生如何进行自我评价教学设计 【辅导理念】: 初中生自我评价仍存在模糊性,高涨的自我意识使他们对外界的评价很敏感,处于自我认同危机之中。本次辅导主要是通过活动、问答、讨论等方式,在和同学的比较中,加深对自己的认识和评价,因为别人对自己的态度和评价是认识自己的重要依据之一,把别人的态度和评价当作一面镜子,不管是消极的还是积极的,你都可以通过分析和综合他人的评价,逐步建立起相对成熟的自我认识和自我评价。 【辅导目标】: 1引导学生正确了解自己,客观地评价自己,勇敢地面对现实和未来的挑战; 2.通过活动,让学生发现自我,学会正确地评价自我,增强独立自主性和自我调控水平,不断趋向自我完善; 3.培养学生既能勇于接受他人否定的勇气和胸襟,又能坦然面对和笑纳自己,更好地促进人格发展。 【辅导准备】: 1.多媒体课件; 2.按学生数量准备“实话实说”卡片和“自画像”纸张; 3.布置教室,将椅子围成圈放,每把椅子背后贴一张写了某种外形特点和性格特点的纸条,纸的背面写上符合这些特点的学生姓名;

4.水彩笔。 【辅导过程】: —、故事展示 1.播放录像: 一天小明和小天走在回家的路上,他们俩谈起今天的期中考试,小明一脸的灿烂,喜形于色地告诉小天:“嗨,今儿个真开心,数学考试嘛,小菜一碟,不是121,也是120分哦!唉,小天,你怎么不说话呢?” “我觉得自己比较笨,对数学不敏感,没戏呀,这次肯定又考砸了。” 第二天,数学成绩出来了,小明和小天又走在回家的路上,小明不以为然地说:“这次数学考砸了纯属意外,你小子完全是碰运气才考得这么好,本来你和我哪是一个水平呀!”小天还是一脸茫然地说:“我肯定不是你的对手,这次考试真是上帝走眼,把幸运给了我。”“是呀,下次我肯定全班第一,你走着瞧吧!” 2.教师提问: (1)看了刚才两位同学的表演,同学们有什么感受?对小明和小天有什么看法?请同学各抒己见。 (2)在全面评价自己的问题上要注意两种错误的方法:一种是只看到自己的优点,看不到自己的不足,这样会导致怎样的结果?另一种是只看到自己的缺点和不足,看不到自己的优点长处,这样又会导致怎样的结果? 3.教师小结学生发言,引导:同学们一定要学会正确全面客观地认识和评价自 己,那么你们想知道自己是什么样的人吗? 二、活动:找位置1.每把椅子的后面都贴有一张纸条,每张纸条上面都写着某一位同学的特点, 比如:快乐不斤斤计较的人,内向而又敏感的人,喜欢流行音乐的人,崇拜周杰伦的人……

认识自己教学设计

2020-2021学年 春季 部编版(统编) 七年级上册《道德与法治》 七年级道德与法治上册备课教案 课题 3.1认识自己 主备人 备课地点 时间 9.8 情感态度和 价值观目标 懂得多角度认识自己,帮助学生确立正确的自我认识观。 能力目标 学会认识自己的方法和途径, 学习 目标 知识目标 通过学习,让学生知道认识自己的必要性和重要性 重点 认识自己的必要性和重要性。 难点 认识自己的方法和途径。 学法 自主学习法、小组讨论法、阅读法 教法 启发式、讲授法 课前 准备 1、学生填写课前自主学习,进行预习。 2、根据课程标准,设计问题与活动,制作课件。 教 学 过 程 个 案 一、导入新课 森林中举办“大”比赛,老牛走上擂台,动物们高呼“大”。大象登场表演,动物们也欢呼“大”。这时,台下角落里的一只青蛙气坏了,难道我不大吗?青蛙“嗖”的跳上一块巨石,拼命地鼓起肚皮,并神采飞扬地高喊:“我大吗?” “不大!”传来一片嘲讽之声。青蛙不服气,继续鼓肚皮。随着“嘭”的一声,肚皮鼓破了。可怜的青蛙至死也不知道它到底有多大。 思考:青蛙可怜吗? 为什么? 青蛙的可怜在于没有正确认识自己。今天就让我们一起来《认识自己》。(板书课题) 二、 请大家认真默读课本P25-P31的内容,初步了解一下今天我们要学习 的内容,并且通过自学,回答下列问题: 1、人为什么必须要认识自己? 2、认识自己为什么这么重要呢? 3、我们怎样正确认识自己? 4、如何对待他人的态度和评价? 三、学习新课(师生研讨案例,互动学习) 活动一:开学以来,你的中学生活过得怎样?请选取三个镜头,描述你的中学生活。

《陋室铭》教学设计自评

《陋室铭》教学设计自评 一:导入 同学们有没有自己的座右铭?(请学生说说自己的座右铭。)大家写这些座右铭是有什么用的呢?(用来激励自己的。)那可以看出“铭”里面的内容应该是激励警戒自己。其实“铭”最早是我们古代的一种文体。除了有我们今天的“激励警戒”之意外还可以称述功德。一般是铭刻在器物之上。铭的一大特点是要用韵。 二、初读《陋室铭》,结识刘禹锡 与刘禹锡结交的人,都是“鸿儒”,没有学问的白丁,是与他无缘的。因此,要结识刘禹锡,首先要把《陋室铭》烂熟于心。请借助注释疏通课文。借助注释不能解决的字词,就提出来,我们共同解决。 组织学生进行认知性默读、质疑性朗读、比赛性竞读、体验性背读等方式引导学生进入文本。 文言词积累:①虚词 之无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。(取消句子的独立性,不译) 何陋之有。(结构助词,表倒装,不译) ②词类活用 无丝竹之乱耳使动用法,使……受到扰乱 无案牍之劳形使动用法,使……受到劳累 诵读提示:

提示:①本文是铭文,用韵的,要注意押韵。 ②“铭”的文体特点:魏晋时期的陆机说:“铭博约而温润,箴顿挫而清壮。”博:内容广博,约:文辞简约。(内容和文笔上的) 温:气质温和,润:语调柔顺。(语音和语调上的) 三、品读《陋室铭》,拜访刘禹锡 刚才我们大家背诵了这篇文章,背得很好,可见字面意思我们大体上弄清楚了。但老师总觉得少了些什么,是不是内容方面还有什么疑问和困惑啊?不妨提出来! 1、根据学生质疑,梳理并引导以下要点(找句子、析内容、品情感、知作者): 陋室陋否?(何陋之有!)不陋,为何?(斯是陋室,惟吾德馨。)关于陋室的具体描写。 2、苔痕上阶绿,草色入帘青。——描环境,居住环境优雅。 谈笑有鸿儒,往来无白丁。——夸朋友,交往之人高雅。 可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。——话生活,生活之事雅致 3、“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。”的比兴手法。 在这里,作者把山水比作什么,仙龙又比作什么?(山水比作陋室,仙龙比作居住陋室的君子品德高尚。“比兴”:以比喻起兴,先言他物再咏所咏之物。是我国诗歌的一种传统的表现手法。)

正确认识自我活动课教案

撕开“自我标签”,正确认识自我 设计思路: 进入高中不久的很多学生在一个新的环境中容易适应不良,一部分学生在与他人的不恰当比较中产生了“我不行”的思维模式,进而容易形成自卑心理,因此如何引导学生正确认识自我标签、重建自信成了我这节心理辅导课的主要内容。本节课从游戏入手,引导学生认识自我标签,重点让学生认识消极自我标签的危害及消除方法,通过对学生身上一些典型的消极自我标签进行现场消除,使学生进一步提高对自我的认识,原来我并不是那么的差,都是消极自我标签在作怪,撕掉它就可以重拾自信。本节课的主要环节是:认识消极自我标签——了解消极自我标签危害——撕开消极自我标签有招——贴上积极自我标签有术——战胜消极自我标签拓展。前四个环节是课内矫正认知和心理训练,第五个环节是课外拓展,通过一系列游戏和活动使学生在活动中体验、感悟并获得心灵的成长,助人自助,能够积极应对今后的高中生活。 教学理念: 自我标签是指用来描述自己、形容自己,成为自己身上的标志或特征的词句,如“我很会交际”、“我很胆小”等。自我标签有积极的和消极的。 高中生由于性意识的觉醒和逐渐发育成熟,不仅自我意识的能力和水平提高了,且自我意识的内容也进一步丰富和深刻了。高中生在自我意识的发展上表现出两面性:一方面,充满自我炫耀的冲动,喜欢标新立异,哗众取宠;不把权威、传统和社会规范看在眼里,惟我独尊,我行我素,总是强调自己、维护自己。这种表现常被人们误解为妄自尊大,自私自利。另一方面,他们的内心深处是比较脆弱和不自信的,很在乎外界给予的评价。 现实生活中也可看到高中生不够自信的一面。很多学生喜欢给别人或自己“贴标签”,经常可以听到这样的说法:“我胆子太小,我不行”、“我不善于言谈”、“我很容易紧张”、“我过于谨慎”、“我太粗心”、“我多愁善感”等;老师们也往往喜欢给学生贴譬如“好学生”、“调皮捣蛋的学生”、“不听话的学生”等标签;家长们也喜欢给孩子贴上诸如“我的孩子不聪明,脑子苯”、“我的孩子做事慢慢吞吞”等消极标签。 同学们被自己或老师及其他人贴上这些消极标签后,就不断地用消极标签暗示自己:“我胆子小”、“我不会”、“我不行”等等,自卑心理由此产生,自信心也因此不断下降。可以说消极自我标签已经成了打击高中生自信心的一大杀手。为此,只有撕开消极自我标签,才可能帮助更多学生战胜自卑,重拾自信。 教学目标: 1.让学生了解消极自我标签的危害。

课堂自我评价

课堂自我评价 【篇一:课堂中的自我评价】 课堂中的自我评价 一、语文课课文学习的自我评价 【篇二:课堂教学自我评价】 课堂教学自我评价 红石砬小学谢春红 我们在课堂中所说得“很好”,“回答的很精彩”等等一系列的话语都 属于对学生的评价。笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定 的鼓励作 用,从而提高学生的学习兴趣。当然,对教师来说,正确的课堂自 我评价也可以提高教师的教学水平。随着新课改的实施每个教师都 要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、 自我调整和自我激励,从而实现自我提高、自我完善。现将我自己 的课堂教学做如下的自我评价总结。 首先,上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备,我不但 细致地分析学生,充分地理解教材,精心地设计教学过程,选择恰 当的教学方法,而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作 出预期。实践经验告诉我们,课堂前的充分准备是十分重要的。课 前准备越充分,教师在课堂上就越能更好的发挥,教学效果也就越好。反之,在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。 其次,课堂上充分调动学生主动参与。?教学是教与学得两个主体 教师与学生共同参与的活动,而教师的教主要是为了学生的学,教 师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式,充 分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中可以激发学生的兴趣,培养学生自学能力,使学生产生学习的渴望和动机,真正实现 学生的主体性。 再次,使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设计是对教 学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设,因 此我精心准备,让它具备合理性,科学性和前瞻性。课堂上力争用 这一设计来实施。

《将相和》教学设计、自评及其反思

《将相和》教学设计、自评及其反思

《将相和》教学设计 教学目的 1.对学生进行爱国主义教育。 2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。 3.学会简要复述故事。 教学重点: 1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。 2.学会复述故事。 教学难点:通过人物言行,体会人物性格。 第二课时 教学过程: 一、直奔中心,激发学生读书兴趣。 1、板书课题后提问: (1)通过上节课的学习,我们知道蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”后相继被赵王封为上大夫和上卿。这却引起了威震朝野、战功赫赫的大将军廉颇的强烈不满,廉大将军对此是怎么说的呢? (生看书,找到廉颇说的话。) 二、深入学习课文,了解人物品行。

(一)、品读廉颇的话,感知人物性格。 1、指名读廉颇的话。 师:要知道廉颇可是一介勇夫,他坦率直爽,心里怎么想的就怎么说。说这番话时,他正在气头上,表情和语气可能是怎样的呢? 师:请各自揣读廉颇的话(加表情、动作)。2、再指名读。 师:我听出来了,廉颇只有一点不满。允许我读一次吗? 师范读(生鼓掌) 师:谢谢你们的鼓励!能像我这样读吗? 3、请愿意读的男生齐读。(学生基本能读出那种粗声大嗓、毫不顾忌的气话来了。) (评:开课就抓住廉颇的话反复读,有利于对廉颇性格的了解,并为学习“负荆请罪”埋下了伏笔。) (二)、创设情境,深入文中,走近蔺相如。师:作为旁观者,你们怎么看待廉颇这番话?“蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴”?假如请你当说客,你又将怎样说服愤怒的廉大将军呢? 1、我想请三位同学扮演廉颇,其余同学扮说客。你们分组分别在三个故事中为自己发泄不满和

说服廉将军找到理由。 2、生自渎课文、分组讨论,师巡视、指导。(让学生充分的读书、讨论,不仅培养了他们自主、合作、探究的能力,同时也为以下的学习做好了充分的准备。) 3、引导表演、反馈自主学习情况。 师:请认真听廉将军的话,水可一次站起来说服他。 廉1:蔺相如居然成了上卿!我连颇为赵国立下许多战功,他有什么能耐?不就靠一张嘴吗?竟爬到我的头上去了,哼! 生1:蔺相如在“完璧归赵”一事中也为赵国立下了大功。 师:作为说客,说话首先要有礼貌,还要注意对廉颇和蔺相如的称呼。 生1:大将军,恕我直言,蔺上卿能“完璧归赵”,也算为赵国立了大功啊! 廉1:不就靠嘴会说吗? 生2:不!将军,蔺上卿靠的是机智和勇敢。师:(板书:机智勇敢)你是从哪儿看出来的?生2:上节课您给我们介绍过战国七雄中秦国最

(精心整理)正确认识自己(认识自己)教案

第3课正确认识自己---认识自己(第2站) 一、教学目标 1、通过认识自己课堂的学习,让学生意识到认识自己,并且领悟认识自己的途径,从而在学习、家庭、生活中,有更多方面的自我的认知和成长。 2、课堂之中有更多的问题和认识自己的活动,引发学生的思考,让学生更多地自我认识体验,从而让学生清晰地构建知识结构,能够达到理论与实践的有机的结合。 二、教学重点 1、认识自己的途径:实践的检验、别人的态度、多重的比较、自我的观察和内省。 在这4个途径中,皆有问题引发同学们的思考,2个有具体案例来支持和解释概念,让学生生动地理解认识自己的途径。 2、认识自己的三个活动:“三个我”、“长处和短处”、“我的素描”。 三个课堂活动,都可以引发学生对自我的探讨,理论结合实际的体现学生自己的反映,使得学生的自我成长。

三、教学方法 1、通过具体的实例(有关认识自己的文章)来教学,并且叫分别叫学生上讲台来朗诵这些文章。 2、通过问题的提出,让学生小组讨论,并发表个人看法。 3、用具体的课堂活动,如“三个我”、“长处和短处”等,来让学生深刻认识到认识自我的方法和途径,同时也对自我实现了一次内心的追问。 四、教学过程 首先,引入“你了解自己吗?”这篇哲理短文,并且叫学生来讲台朗读,顺势提出一个问题,引导学生进入课堂——了解自己。 你对自己了解吗?接着,让学生回到教材P31的“想一想”,思考两个问题:你是通过什么途径来了解自己的呢?有哪些途径来了解自己呢?(P37~P39)学生认真思考和讨论,让同学们来回答,正面的都给予积极的反馈,然后就进入教材的黑体字内容,即认识自己的四个途径。 (10分钟+9分钟+1分钟=20分钟)

教学设计的自我评价

教学设计的自我评价 合并同类项是七年级上第三章整式的加减的主要内容。本节课的重点和难点式合并同类项法则,对同类项的概念的理解,合并同类项法则的探究。这节课是我是从“同类”这一问题导入新课的。并设计了各个活动小组探究不同的六个问题。但其主要活动是下列三个 活动一:对比(1)3ab2与-2ab2(2)5a2b与ab2(3)5ac与6abc它们有哪些相同点和不同点? “物以类聚,人以群分”,我们常常把具有相同特征的项归为一类。同学们,你们认为上述单项式中哪些项可以归一类?给出一定的时间,让学生通过观察、思考、交流回答问题。从而引出同类项概念。 活动二:用字母将加法的交换律、结合律。从乘法的分配律表示: a(b+c)=ab+ac,如果返过来 ab+ac=a(b+c)。从中你们能发现什么、。 活动三:书上思考探究问题 : 100t-252t , -2xy+3xy , 8a2b-10a2b 。可以合并为一项吗?如何合并 通过练习,使学生熟悉并掌握同类项概念和合并同类项法则。整个教学过程来说,学生学习反映良好从以下几点上可以看出 1、学生通过自主学习与合作交流中能正确辨别同类项,能进行一般的合并。 2、通过各组之间的相互提问和共同辩论逐步达成共识 3、及时发现存在问题并得以纠正 但是课下我自己的反思,发现自己有很多地方需要注意和改进。 1、主要是对学生的学习情况了解还不够。有的学生根本没有作充分的预习 2、提出的问题学生没有认真思考只是努力在书中去找答案,对概念和定义没有认真去理解。以至于出现学生不知老师所提出问题的意图,这是我今后在教学方面应该注意的问题。

3、同类项的概念要让学生着重理解到会灵活运用。 4、探究过程是一个十分重要的过程。这时老师应该特别注意学生的反应。 5、不仅内容要传授准确,而且要强调学生做题的规范性,使学生养成良好的学习习惯。 6、在学生学习活动环节,老师应关注学生探究化简方法是否能积极思考,主动参与;是否能说出化简方法的理论依据,学生对同类项定义的理解和掌握情况对合并同类项法则的总结情况。 7、结合学校特点,发挥优势,数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教学特色。 8、在授课前要想办法,用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识,来调动学生的学习积极性,用精彩的问题设置吸引学生,用数学实验和游戏吸引学生,用生动有趣的语言、事例吸引学生。 另外,本节对学生的接受新知识的能力有所高估。在今后的教学中,应需要钻研教材,了解学生的基本情况。新知识的接受需要一个过程,突出学生主体地位,让学生在课堂上的思考、讨论、总结这也需要一个过程,培养学生的良好的学习习惯。 总之,应用教材,如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进,充分考虑学生的好奇心和荣誉感,鼓励学生多讨论多参与,让学生有机会讲述自己的见解,我们要有“度”的进行课堂管理。不仅要注重培养学生的学习兴趣,更要尊重学生的学习兴趣,不能扼杀学生的学习热情,让学生在打好学习基础的同时,又培养了自身的能力,发展了自身的特长。

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