九年级语文下册专题23《出师表》同步练习

23《出师表》同步练习

第一课时同步练习

一、积累运用

1．根据拼音写汉字，给加点的字注音。

中道崩cú（）裨．补阙漏（）

陟．罚臧否（）行．阵和睦（）

攘．除奸凶（）不xiè（）于内

益州疲bì（）咨诹．善道（）

【答案】殂bì zhì hang rǎnɡ 懈弊zōu

【解析】字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等。在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音。如“裨”：弥补，补救。读“bì”。“行阵”：指代军队。“行”读“háng”。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三个字的专业术语和熟语。从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。辨析方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。如“殂”“懈”“弊”造字法都为形声字，可根据形声字的特点来辨别字形。

2．解释下列加点的古今异义词。

（1）此诚危急存亡之秋．也（）

（2）诚宜开张

．．圣听（）

（3）引喻失义．（）

（4）不宜异同

．．（）

（5）愚．以为宫中之事（）

（6）未尝不叹息痛恨

．．于桓、灵也（）

（7）先帝不以臣卑鄙

．．（）

（8）猥．自枉屈（）

（9）由是感激

．．（）

【答案】（1）古义：时。今义：秋季（2）古义：扩大。今义：商店等设立后开始营业（3）古义：适宜、恰当。今义：意义（4）古义：偏指“不同”。今义：不同之处和相同之处（5）古义：自称的谦词。今义：愚

笨，傻（6）古义：伤心遗憾。今义：极端憎恨或悔恨（7）古义：身份低微，见识短浅。今义：语言、行为恶劣；不道德（8）古义：辱，这里有降低身份的意思。今义：卑鄙；下流（9）古义：感动奋发。今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意

【解析】此题考查古今异义。解答此题，应牢记辨别古今异义词的三种方法，即字义分析法、字音分析法、字形分析法。常见的古今异义类型有词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩发生变化等。具体到此题，需结合词语的具体语境和课下注释进行理解。

3．解释下列加点词的词类活用现象。

（1）以光．先帝遗德（）

（2）恢弘

．．志士之气（）

（3）故五月渡泸，深入不毛．（）

（4）北．定中原（）

（5）恐托付

．．不效（）

（6）若有作奸．犯科及为忠善

．．者（）

（7）此皆良实

．．（）

（8）攘除奸．凶（）

（9）亲．贤臣，远．小人（）

（10）苟全．性命于乱世（）

【答案】（1）名词用作动词，发扬光大（2）形容词用作动词，发扬扩大（3）名词用作动词，长草（4）方位名词作状语，向北（5）动词用作名词，托付的事情（6）奸，形容词用作名词，奸邪的事；忠善，形容词用作名词，忠善之事（7）形容词用作名词，善良、诚实的人（8）形容词用作名词，奸邪凶恶的人（9）亲，形容词用作动词，亲近；远，形容词用作动词，疏远（10）形容词用作动词，保全

【解析】此题考查词类活用。作答此题，应熟练掌握常见的词类活用类型，如名词作动词、形容词作动词、使动用法、使动用法、意动用法等。然后结合具体句子和句意，进行识别和理解。

4．翻译下列句子。

（1）此诚危急存亡之秋也。

（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

（3）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

（4）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

（5）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

【答案】（1）这实在是形势危急、决定存亡的关头啊。（2）皇宫中和朝廷中，都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。（3）我本是个平民，在南阳郡务农亲自耕种，只求在乱世间苟且保全性命，不谋求在诸侯中扬名做官。（4）先帝不介意我身份低微，见识短浅，委屈自己，降低身份，三次到草庐来拜访我。（5）希望陛下把讨伐奸贼、兴复汉室的任务托付给我，如果没有成效就治我的罪，来告慰先帝的在天之灵。

【解析】此题考查翻译句子。作答此题，应熟读课文，结合课下注释疏通文意，理解重点句子的意思，识记重点语句。

5．根据要求填空。

（1）《诸葛亮集》中有这样一句话：“赏不可不平，罚不可不均。”这与《出师表》中的“，”一致。

（2）文中揭示西汉兴隆原因的句子是“，”。

（3）文中表现作者无意于功名的句子是“，”。

（4）文中陈述作者临危受命的千古名句是“，”。

【答案】（1）陟罚臧否不宜异同（2）亲贤臣远小人（3）苟全性命于乱世不求闻达于诸侯（4）受任于败军之际奉命于危难之间

【解析】本题考查理解性默写。顾名思义，理解了才能默写出来；理解了才能记得久、记得牢。只是摇头晃脑不加理解地背是没用的，因为你所记忆的东西，能用的地方，远远不止于默写这点范畴。所以平时一定要加强理解性默写的训练。根据题干与诗文内容选准诗句是作答的关键。要注意“陟”“臧”等字词的书写。

6．填空

诸葛亮（181—234），字，琅玡阳都（现在山东沂水南）人，是时期杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。早年隐居隆中，三顾茅庐始出。辅助刘备取得荆州、益州，建立蜀汉。刘备称帝，拜他为丞相。刘备死后，他尽心辅佐后主刘禅，数次北伐，最后因病卒于军中。在世时被封为武乡侯，谥忠武侯，后世称诸葛武侯。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠

臣与智者的代表。称赞他：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”他的代表作有《》《》等，他还曾发明孔明灯、运输工具“木牛流马”。

【答案】孔明三国刘备陆游出师表诫子书

【解析】注意联系七八年级已学知识，温故知新。

第二课时同步练习

二、课内精读

阅读下文，回答下列问题。

（甲）侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

（节选自诸葛亮《出师表》）（乙）高祖①曰：“吾所以有天下者何？项氏所以失天下者何？”高起②等对曰：“陛下使人攻城略③地，所降下者因以予之，与天下④同利也。项羽妒贤嫉能，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房⑤；镇国家，抚百姓，吾不如萧何；连⑥百万之军，战必胜，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”

（节选自《史记·高祖本纪》，有删改）【注】①高祖：指汉高祖刘邦。②高起：高祖的臣子。③略：攻占。④天下：这里指刘邦的部属。⑤子房：西汉谋士张良。⑥连：率领。

7．解释下列加点词在文中的意思。

（1）先帝简拔以遗．陛下遗：

（2）悉．以咨之悉：

（3）晓．畅军事晓：

（4）战胜而不予．人功予：

（5）镇．国家，抚百姓镇：

8．把下面的句子翻译成现代汉语。

（1）先帝称之曰能，是以众议举宠为督。

（2）项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

9．下面对（甲）（乙）两个文段内容的理解，不正确的一项是（）

A．（甲）文中诸葛亮两次提到“先帝”，是希望刘禅谨记先帝遗志，谨遵先帝安排，言辞恳切，拳拳之心，溢于言表。

B．（乙）文中，司马迁通过对话描写，将汉高祖取胜与项羽失败进行对比，刻画了汉高祖睿智英明的形象。

C．（甲）文中诸葛亮向刘禅举荐郭攸之、费祎、董允等管理“营中”之事，向宠管理“宫中”之事，安排得十分细致周到。

D．（乙）文中汉高祖非常有自知之明，他能够很清晰地认识到张良、萧何、韩信各自的长处，并让他们各得其所。

10．诸葛亮和汉高祖在用人方面，有何异同？

7．【答案】（1）给予

（2）全部，都

（3）通晓，知晓

（4）给予

（5）镇守

【解析】要根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出以今释古的类型的题。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。此题多古今异义词，如“遗”：给予。所以千万不要以今释古。而“予”在现代汉语中也有“给予”之意，所以说理解好上下文内容是作答的关键。

8．【答案】（1）先帝称赞他有才能，因此大家商议推举他做中部督。

（2）项羽虽然有谋臣范增却不能够重用，这就是他被我擒住的原因啊。

【解析】翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。注意以下词语的翻译，能：有才能。是以：因此。所以：……的原因。还有“此其所以为我擒也”被动句的翻译。

9．【答案】C

【解析】C项，对（甲）文段内容的理解不正确。应是郭攸之、费祎、董允等管理“宫中”之事，向宠管理“营中”之事。

10．【答案】相同之处：①都重视人才；②都知人善任、用人所长。

不同之处：诸葛亮更强调品德的重要性，而汉高祖更看重才能。

【解析】本题为比较阅读。主要考查文言文要点的概括。要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。如诸葛亮和汉高祖在用人方面的相同之处可从都重视人才、知人善任、用人所长等方面作答。而不同点可分别从诸葛亮更强调品德的重要性和汉高祖更看重才能等角度作答。

【参考译文】

汉高祖刘邦说：“我取得天下的原因是什么？项羽失去天下的原因（又）是什么？”高起等人回答说：“您派人出去攻城占地时，所攻下和降服的地方就分封给人们，与天下人共同分享利益。而项羽妒忌有功的人，怀疑有才能的人，打了胜仗他不授功，攻占了土地也不给人家好处，这就是他丢失天下的原因。”刘邦说：“你们只知其一，不知其二。要讲运筹帷幄，决胜千里，我不如张良；镇守后方，安抚百姓，我不如萧何；率兵百万，战必胜，我不如韩信。这三个人都是人中的豪杰，我能够任用他们。项羽虽然有谋臣范增却不能够重用，这就是他被我擒住的原因啊。”

三、拓展阅读

【2019年中考江苏淮安卷】阅读下面的文字，回答下列问题。

（甲）夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才須学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁換则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂或枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及？

选自诸葛亮《诫子书》（乙）吾欲汝曹①闻人过失，如闻父母之名，耳可得闻，口不可得言也。好议论人长短，妄是非正法，此吾所大恶也，宁死不愿闻子孙有此行也。汝曹知吾恶之甚矣，所以复言者，施衿结缡②，申父母之戒，欲使汝曹不忘之耳。

龙伯高③敦厚周慎，口无择言，谦约节俭，廉公有威，吾爱之重之，愿汝曹效之。杜季良④豪侠好义，忧人之忧，乐人之乐，清浊无所失⑤;父丧致客，数郡毕．至，吾爱之重之，不愿汝曹效也。效伯高不得，犹为谨敕⑥之士，所谓刻鹄不成尚类鹜者也⑦;效季良不得，陷为天下轻薄子，所谓画虎不成反类狗者也。讫今季良尚未可知，郡将下车⑧辄切齿，州郡以为言，吾常为寒心，是以不愿子孙效也。

（选自马援《诫兄子严敦书》有删节）

（注释）①汝曹：你等②施衿结缡：父母送女儿出嫁，给她结好带子，戴好佩巾。③龙伯高：名述，字伯高。④杜季良：名保，字季良。⑤清浊无所失：指交友不分善恶。⑥谨敕：谨慎端整。⑦本句比喻相差不远：鹄：天鹅：鹜：鸭子。⑧郡将下车：指郡守初到任。

11．请用“/”标出下面句子的朗读停顿。（只标一处）

申父母之戒

12．解释文中加点词语.

①非学无以广．才_______________

②意与日去．____________

③乐．人之乐_____________

④数郡毕．至_____________

13．把下列句子翻译成现代汉语。

①静以修身，俭以养德。

②夫学须静也，才须学也。

③吾常为寒心，是以不愿子孙效也。

14．“静”对于做人与学习有挪些意义？请根据（甲）文内容简要概括。

15．这两篇诫勉子侄的书信有不少说理技巧，请说说你从学到了哪些。

【答案】

11．申/父母之戒

12．①使……增长②离开③以……为乐④全，都

13．①心绪宁静来提高自身的修养，生活节俭来培养高尚的品德。②学习必须静下心来，才干须要勤学苦练。③我常常替他寒心，这就是我不希望子孙效仿他的原因（或因此我不希望子孙效仿他）。

14．“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，从淡泊和宁静的自身修养上狠下功夫，“夫学须静也。才须学也，非学无以广才，非志无以成学”。不安静就不能为远大志向而长期刻苦学习。要学得真知。必须使

身心置于宁静中研究探讨。人们的才能是从不断的学习中枳累的，不下功夫学习就不能增长与发扬自己的

才干；没有坚定不移的意志，就不能使学业成功。点明了修身养性的途径和方法以及对做人与学习的意义。15．甲文先运用对比论证，将“夫学须静也，才须学也”的“静”与“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”的“躁”对比，鲜明突出论证了“静”对治学修身的重要。又运用“比喻论证”，将“时光飞逝、意志消沉的人”比作“枯枝落叶”。生动形象论证了需要珍借时间，表达了诸葛亮对于儿子的殷殷期盼与告诫。

乙文运用举例论证、对比论证，举龙伯高的敦教厚谦虚、节约不失威严与杜季良的豪侠仗义、与人同忧乐。将学习龙伯高不成功还可谦虚与学习杜季良不成功为纨绔作对比，具体直观、权威有力、鲜明突出论证做

人要厚到谨慎，不随便论人长短，恭谦节俭。表达了马援对兄子的谆谆教诲。

【解析】

11．此题考查文言句子的停顿。在文言文中句子的停顿大概有句首发语词、关联词语后面要有停顿；根据

语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿；利用对文意的理解来确定停顿等几种常用的

技巧。“申父母之戒”意思是“父母一再告诫的一样”，句中“申”是动词，所以根据语法特点停顿为：申/父母之戒。

12．此题考查的是文言词语的意思。做题时要疏通文意，先把句子翻译正确，再解释字词意思，所要注意

的是，在字词本义与句中意思有所差别时，最好本义和句中意都要写出来。“非学无以广．才”翻译为“不

学习就无法增长才干”，“广”意思是“增长”。“意与日去．”翻译为“意志随岁月而流逝”，“去”意

思是“离开”。“乐．人之乐”翻译为“把别人的快乐作为自己的快乐”，“乐”意思是“以……为快乐”。“数郡毕．至”翻译为“几个郡县的人都来了”，“毕”意思是“都”。

13．此题考查对文言句子的翻译能力。在翻译句子是首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词

和词类活用的情况，先把按照原句子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。（1）“静以修身，俭以养德”句中“以”意思是“用”，该句属于倒装，语序应为“以静修身，以俭养德”。据此翻译

即可。（2）“夫学须静也，才须学也”“夫”属于句首发语词，没有意义，语序正常，据此翻译。（3）“吾常为寒心，是以不愿子孙效也.”这是一个省略句，应为“吾常为之寒心”，“是以”意思是“因此”，“效”意思是“效仿”。据此翻译。

14．此题考查的是对文章内容的理解。从甲文中可知“静以修身”，“非宁静无以致远”，“学须静也”都提到了“宁静”的作用，宁静对于学习和修养身心都有至关重要的作用。据此理解作答。

15．此题考查的是文章的写作特点。甲文采用的是对比论证，“非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁換则不能冶性”将“静”与“躁”进行对比，突出了“静”的意义。“遂或枯落”用到了比喻论证，使说

理生动形象。乙文首先用到了举例论证，通过列举马严和马敦的事例，并将二人与龙波高进行对比，突出

强调了做人要厚道谨慎，不随便论人长短，恭谦节俭。据此作答。

参考译文：

（甲）君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？

（乙）我的兄长的儿子马严和马敦，都喜欢讥讽议论别人的事，而且爱与侠士结交。我在前往交趾的途中，写信告诫他们：“我希望你们听说了别人的过失，像听见了父母的名字：耳朵可以听见，但嘴中不可以议论。喜欢议论别人的长处和短处，胡乱评论朝廷的法度，这些都是我深恶痛绝的。我宁可死，也不希望自己的子孙有这种行为。你们知道我非常厌恶这种行径，这是我一再强调的原因。就像女儿在出嫁前，父母一再告诫的一样，我希望你们不要忘记啊。”

“龙伯高这个人敦厚诚实，说的话没有什么可以让人指责的。谦约节俭，又不失威严。我爱护他，敬重他，希望你们向他学习。杜季良这个人是个豪侠，很有正义感，把别人的忧愁作为自己的忧愁，把别人的快乐作为自己的快乐，无论好的人坏的人都结交。他的父亲去世时，来了很多人。我爱护他，敬重他，但不希望你们向他学习。（因为）学习龙伯高不成功，还可以成为谨慎谦虚的人。正所谓雕刻鸿鹄不成可以像一只鹜鸭。一旦你们学习杜季良不成功，那就成了纨绔子弟。正所谓“画虎不像反像狗了”。到现今杜季良还不知晓，郡里的将领们到任就咬牙切齿地恨他，州郡内的百姓对他的意见很大。我时常替他寒心，这就是我不希望子孙向他学习的原因。”

2019年春九年级语文下册第六单元22出师表作业新人教版 含答案

22 出师表 夯实基础巩固知识 预习自测 1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。 中道崩cú(殂) 裨．补阙漏(bì) 陟．罚臧否(zhì)行．阵和睦(háng) 攘．除奸凶(rǎnɡ)不xiè(懈)于内 益州疲bì(弊) 咨诹．善道(zōu) 2.解释下列加点词在文中的意思。 (1)恢弘 ．．志士之气恢弘: 发扬,扩展 (2)引喻失义．义: 道理 (3)此皆良实 ．．良实:忠良诚实的人 (4)先帝简拔 ．．以遗陛下简拔: 选拔 (5)必能裨补阙．漏阙: 缺失 (6)由是感激 ．．感激: 感奋激发 (7)遂许先帝以驱驰 ．．驱驰: 奔走效劳 (8)夙夜 ．．忧叹夙夜: 早晚,日日 夜夜 (9)庶竭驽钝 ．．驽钝:比喻才能平庸 (10)攘除 ．．奸凶攘除: 排除,铲除 (11)斟酌损益 ．．损: 减少 益: 增加

(12)责攸之、祎、允等之慢．慢: 怠慢,疏忽 (13)以咨诹．善道诹: 询问 3.解释下列句子中加点词的含义,注意体会其与今义的区别。 (1)诚宜开张 ．．圣听 扩大 (2)未尝不叹息痛恨 ．．于桓、灵也 感到痛心、遗憾 (3)先帝不以臣卑鄙 ．． 社会地位低微,见识短浅 (4)由是感激 ．．,遂许先帝以驱驰 感奋激发 4.把下面的句子翻译成现代汉语。 (1)此诚危急存亡之秋也。 这确实是国家危急存亡的关键时刻。 (2)诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气。 (陛下)确实应该广泛地听取群臣的意见,来发扬光大先帝留下的美德,发扬有志之士的气节。 (3)陟罚臧否,不宜异同。 对于他们的晋升、处罚,赞扬、批评,不应该(因在宫中或在丞相府中而)不同。 (4)亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。 亲近小人,疏远贤臣,这是东汉倾覆衰败的原因。 (5)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 这是我用来报答先帝并忠于陛下的职责和本分啊。 (6)陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言。 陛下也应该自己思虑谋划,询问(治国的)好方法,识别和采纳正直的进言。 5.根据要求填空。

人教部编版九年级下册第23课《出师表》知识点总结归纳

23《出师表》 一、文学常识 1诸葛亮：字孔明，号：卧龙。三国时期政治家、军事家，后世称：诸葛武侯。代表作《诸葛亮集》，本文节选自《诸葛亮集*文集》 2表，是古代奏议的一种，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。是封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。 《出师表》这篇表文，从表达方式上看，以议论为主，兼用记叙和抒情。文中诸葛亮给后主刘禅提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议，其中最主要的一条是：亲贤远佞，用课文中的话说就是”亲贤臣，远小人”这是关系到国家存亡的根本，是三项建议的核心。表达了”报先帝”“忠陛下”的深厚感情。 3《三国演义》中反映诸葛亮聪明和智慧的典型事例有： 空城计退敌、七擒孟获、草船借箭、舌战群儒、摆设八阵图、三气周瑜 4．摘录诸葛亮的名言： ①静以修身，俭以养德②非宁静无以致远，非淡泊无以明志③鞠躬尽瘁，死而后已5．涉及《出师表》有关古诗文句： 1）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游《书愤》） 2）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》） 3）或为出师表，鬼神泣壮烈。（文天祥《正气歌》） 4）出师一表千载无，远比管乐盖有余。（陆游《武侯书堂》） 5）出师一表通古今，夜半挑灯更细看。（陆游《病起书怀》） 6．有关成语： A.开张圣听：扩大圣明的听闻。// B.妄自菲薄：过分看轻自己。// C.引喻失义：说话不恰当。// D.作奸犯科：做奸邪事情，触犯法律条文。// E.优劣得所：才能高的和才能低的都得到合理的安排。// F.三顾茅庐：指诚心诚意邀请别人// G.计日而待：指计算日子等待，意思为期不远//还有感激涕零、斟酌损益、不知所云等。 7、诸葛亮在《出师表》一文中共13次提到先帝刘备，他的用意是激励后主刘禅深追先帝遗诏，”以光先帝遗德”完成”先帝刘备未竞的统一大业。” 二、三行对译： 先帝创业未半而中道崩殂(cú)，今天下三分，益州疲(pí)弊，此诚危急存亡之秋也。 创，开创，创立。而，表转折。崩殂，帝王之死。疲弊，疲惫凋敝。诚，确实。之，结构助词，的。秋，时候。 先帝开创的业未完成一半却中途去世了，现在天下分成三国，益州人力疲惫、民生凋敝，这确实是处在万分危急、存亡难料的时期。 然侍卫之臣不懈(xiè)于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

九(下)22《出师表》导学案答案(最新整理)

九（下）22《出师表》导学案 一、知识积累。 1.解释加点词语： 危机存亡之秋也：恢弘志士之气：悉以咨之： 陟罚臧否：是以先帝简拔以遗陛下：先帝不以臣卑鄙： 遂许先帝以驱驰二十有一年矣：则责攸之、祎、允等之慢以彰其咎： 2.翻译下列语句： ①今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 ②不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 ③若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理； ④必能裨补阙漏，有所广益。 ⑤愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。 3.原文填空： ①在文中表明作者无意于功名的句子是： ②在文中表明诸葛亮临危受命的两句是： 二、语段训练（从：“亲贤臣，远小人”----- “则攸之、祎、允之任也”。）。 1.解释加点词语（2 分）： ①躬耕于南阳：②猥自枉屈 ③故临崩寄臣以大事④至于斟酌损益，进尽忠言 2.翻译句子（4 分）： ①亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 ② 受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。 3.诸葛亮为什么给刘禅分析两汉的经验教训？并提出了什么建议？（2 分） 4.诸葛亮出师北伐的目标是什么？从选文中可以看出诸葛亮是怎样一个人？（2 分） 三、中考链接。 （一）阅读下面文言文选段，完成问题【2013 年湖北省黄冈市】 [甲] 从“宫中府中，俱为一体”一直到“则汉室之隆，可计日而待也。” 自诸葛亮《出师表》） [乙] 诸葛亮之为相国也，抚百姓，示仪轨①，约②官职，从权制③，开诚心，布公道；尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情④者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮；善无微而不赏，恶无纤而不贬；庶事精炼，物⑤理其本，循名责实，虚伪不齿；终于邦域之内，咸畏而爱之刑政虽峻而无怨者以其用心平而劝戒明也。可谓识治之良才，管、萧之亚匹⑥矣。 [注释] ①仪轨：礼仪制度。②约：省减，简约。③权制：合乎适宜的制度。④服罪输情：认罪并表示悔改。⑤物：指人，百姓。⑥亚匹：同一流人物。亚：同类。 1.下面选项中加点的词语意思相同的一项是（）（2 分） A．先帝称之曰能诸葛亮之为相国 B．未尝不叹息痛恨于桓、灵也终于邦域之内 C．悉以咨之徒以有先生也 D．若有作奸犯科及为忠善者尽忠益时者虽仇必赏 2．解释下列加点词语。（4 分） ①以昭陛下平明之理昭：②以先帝简拔以遗陛下遗:

【注释.】人教版九年级上语文《出师表》诸葛亮--原文及其注释

《出师表》诸葛亮 先帝创业未半而中道崩殂（cú），今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞（sè）忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟（zhì ）罚臧（zāng）否（pǐ），不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸（yōu）之、费祎（yī）、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨（bì）补阙（quē）漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行（háng）阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓（huán）、灵也。侍中、尚书、长（zhǎng）史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥（wěi）自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以

当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙（sù）夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽（nú）钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹（zōu）善道，察纳雅言。深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激。 今当远离，临表涕零，不知所言。 《出师表》注释： (1)先帝：指刘备。因刘备此时已死，故称先帝。创：开创，创立。业：统一中国的大业。未半：没有完成一半。（未：没有） (2)中道：犹言半路。崩殂(cú)：死。崩，古时指皇帝死亡。殂，死亡。

初三语文九年级下册《出师表》教学设计

初三语文九年级下册《出师表》教学设 计 初三语文九年级下册《出师表》教学设计 语文组教师：姚真灵 2016年7月3日 文本解析： 《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在？“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。 本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。文章寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人，情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳等环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。

教学目标： 1、积累文言字词，准确流畅地翻译课文。 2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 教学重难点： 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 教学设想 1、本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应说明这些记叙、议论和

抒情所起的作用。 2、本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。 教学方法： 朗读法、讨论法、探究法。 课时安排： 2课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 “三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。陆游说“出师一

部编版九年级语文下册第22课《出师表》教案

22出师表 1．了解本文作者及写作背景。 2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。 3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知背景 作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 目标导学二：分类积累，整体感知 1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。 2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。 3．教师点拨特殊文言现象。 【古今异义】 ①先帝不以臣卑鄙 ．．(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德) ②由是感激 ．．(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意) ③未尝不叹息痛恨 ．．于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨) ④开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业) 【一词多义】 ①遗：是以先帝简拔以遗．陛下(给予) 深追先帝遗．诏(遗留) ②效：恐托付不效．(奏效，成功) 愿陛下托臣以讨贼兴复之效．(功效) ③所以：此臣所以 ．．报先帝而忠陛下之职分也(用来)

语文版九年级语文下册第28课《出师表》课文全解

28.出师表课文全解 一、写作背景 蜀汉后主刘禅，是中国历史上有名的又懦弱又糊涂的皇帝。他小名叫阿斗，中国民间流传着这样的俗语：“扶不起来的阿斗”，比喻极没出息；“把别人当成阿斗”，比喻极其糊涂。 公元223年刘备讨伐吴国失败得了重病，在白帝城托孤，把后主刘禅托付给诸葛亮，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮为报先主刘备的知遇之恩，对蜀汉鞠躬尽瘁，死而后已，以光复汉室，恢复中原为己任。公元227年，诸葛亮平定了西南方之后，要出兵北伐。他要离开国都，对这样一位是非不辨，好歹不分的皇帝该怎么办？用讽谏的言辞，他可能听不懂；直言教导又失君臣之礼节。诸葛亮以老臣的身份对他“晓之以理”，使他理解所告诫的内容，并具体指出如何去做；并“动之以情”，以自己为报先主之恩和对蜀汉无比忠贞之情来打动刘禅。因此这篇《出师表》一字一句都是从肺腑流出，真切感人，可称为天下之至文。 表也叫做疏，“表”是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。“上书言事”，相当于今天的“打报告”陈述对国家大事的意见、建议，“出师表”意思是“在出师前对国家大事的意见、建议”。 二、难句例析 1、此诚危急存亡之秋也。 译文：这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。（或：这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。） 2、引喻失义。 “引喻”是两个词，同义并列。“引”的本义是“开弓”，引申为“疏证”，亦即援引事实加以证明。“喻”是开导，熟语有“家喻户晓”。 译文：称引比喻不合时宜。 3、性行淑均。 “性”是性情，“行”是“行为”。 译文：性情善良，行为公正。 4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 译文：只希望在乱世之中姑且保全性命，不希望在诸侯里闻名，飞黄腾达。 5、先帝不以臣卑鄙，委自枉屈。 “以”，以为，认为。“卑鄙”，同义的并列结构的复合词，这里是中性词，是“低微鄙俗”的意思。现代汉语里“卑鄙”是贬义词。 译文：先帝并不认为我地位低下，孤陋寡闻，却降低自己的身份，亲自来看我。 6、察纳雅言。

金老师教育培训九年级下册同步练习22.2出师表

课时作业(二十二) [22出师表] 1.给下列多音字注音。 (1)以遗．陛下()先帝遗．诏() (2)行．阵和睦() 性行．淑均() (3)职分．() 天下三分．() (4)陟罚臧否．() 不置可否．() 2.根据拼音写汉字。 中道崩cú()bì()补阙漏 wěi()自枉屈庶竭nú()钝 以彰其jiù() sù()夜忧叹 3.指出下列句子中加点词的古今义。 (1)此诚危急存亡之秋．也 古义：今义： (2)诚宜开张 ．．圣听 古义：今义： (3)未尝不叹息痛恨 ．．于桓、灵也 古义：今义： (4)臣本布衣 ．． 古义：今义： (5)先帝不以臣卑鄙 ．． 古义：今义： 4.写出下面各组句子中加点词的意思。

(1)效?????①讨贼兴复之效． ②不效． ，则治臣之罪 (2)所以?????①此后汉所以．．倾颓也 ②此臣所以．． 报先帝 (3)以?????①以．伤先帝之明 ②故临崩寄臣以．大事也 ③先帝不以．臣卑鄙 ④愚以． 为宫中之事 (4)道?????①中道．崩殂 ②咨诹善道． 5.按要求填空。 (1)在文中，作者分析天下形势，其中有利的主观条件是： ， 。 (2)文中表达作者淡泊名利的句子是： ， 。 (3)本文作者是 ，字 ，三国时蜀汉 家、 家。表，是古代向帝王 的一种文体。 6.学完《出师表》一课后，九年级(2)班开展了以“走近诸葛亮”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成下面的任务。 (1)请根据下面提供的诸葛亮的有关内容和上联，对出下联。 他忠心耿耿，为报知遇恩，为酬托孤意，六出祁山，七擒孟获，名成八阵图，鞠躬尽瘁，病死五丈原。 上联：忠肝义胆，关云长华容义释曹孟德 下联 ：

九年级语文下册《出师表》知识点归纳

九年级语文下册《出师表》知识点归纳 内容：诸葛亮反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，广开言路，赏罚严明，亲贤远佞以修明政治，完成兴复汉室的大业。 意义：表现了诸葛亮“北定中原“的决心和对蜀汉忠诚不二的品质。 写作手法：全文以议论为主而辅之以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒情色彩。 写作特点：1）议论、叙事、抒情相结合。2）语言质朴、恳切而凝练。 人物形象：诸葛亮：忠君爱国，鞠躬尽瘁死而后已，知人善任，高风亮节，公正公平，赏罚严明。 成语： ）妄自菲薄：毫无根据地小看自己。形容自轻自贱。 ）计日而待：等待的时日很快就要到来。指为时不远。也作“计日而待”。 ）三顾茅庐：比喻诚心实意再邀请。 ）临危受命：指在危难之际接受任命。 ）不毛之地：不长五谷、草木。指贫瘠、荒凉的地方。 对《出师表》的评价： ）唐杜甫《蜀相》，三顾频烦天下计，两朝开济老臣心，出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。2）宋文天祥《正气歌》，

或为《出师表》，鬼神泣壮烈。 ）宋陆游《病起抒怀》，《出师》一表通古今，夜半挑灯更细看。《出师》一表千载无。一表何人继出师。《出师表》一字不可删。《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。 文体：表。表，是我国古代一种特殊文体，表达臣子对君主的忠诚和希望，“动之以情”是一个基本特征。 重要问题： ）段中诸葛亮说的不利的客观条件和有利的主观条件分别是什么？ ）“陟罚臧否”中“臧”和“否”各指什么？ ）第六段中表明作者品格高远的词语分别是哪些？ ）第八段中作者归纳了哪几个方面的责任？ ）课后习题。 ）陆游在《感状》中说“凛然出师表，一字不可删。”足可以见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的忠心耿耿。细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面？ ）诸葛亮是在向后主刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多。这是为什么？

九年级语文《出师表》知识讲解人教版新课标

《出师表》知识讲解 诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。 学习目标 1、了解奏表的特点，积累重点实虚词，背诵课文。 2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 3、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 知识汇总 1、解题 表也叫做疏，“表”是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。“上书言事”，相当于今天的“打报告”陈述对国家大事的意见、建议，“出师表”意思是“在出师前对国家大事的意见、建议”。 2、作者介绍 诸葛亮（181－234年），字孔明，号卧龙，琅邪阳都（今山东沂南）人。他是汉朝司隶校尉诸葛丰的后代。三国时期蜀国著名的政治家，军事家。年轻时隐居。后刘备三顾茅庐，才请他出山。他极力辅佐刘备坚持联吴抗曹的外交政策，奠定了三国鼎立的局面。建兴元年（223）刘备死于白帝城，临终把幼主刘禅和兴复汉室的大事托付给诸葛亮。诸葛亮为报先帝的知遇之恩，耗尽了毕生的精力。建兴十二年（234），因积劳成疾，病故于北伐进军途中。著作有《诸葛亮集》。 3、写作背景 诸葛亮辅佐刘备，多年奋战，终于建立了蜀国，蜀国建立后两年（223年），刘备病逝，刘禅继位，诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅懦弱，恐有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。这

《出师表》课下注释(部编版九年级下册第22课)

《出师表》课下注释（最新部编版九年级下册第22课） ①选自《诸葛亮集·文集》卷一（中华书局2012年版）。公元227年，诸葛亮率军驻汉中，准备北上伐魏。临行前，感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。 ②【先帝】指三国时期蜀汉的创建者刘备，221-223年在位。 ③【崩殂】死。崩，古代指皇帝死亡。殂，死亡。 ④【秋】时候。 ⑤【内】朝廷。 ⑥【外】这里指疆场。 ⑦【追】追念。 ⑧【殊遇】厚遇。 ⑨【开张圣听】扩大皇上听闻（的范围），意思是要后主广泛听取意见。 ⑩【光】发扬光大。 ?【恢弘】发扬，扩展。 ?【妄自菲薄】随意地看轻自己。 ?【引喻失义】说话不恰当。引喻，称引、譬喻。失义，不合道理。 ?【宫中府中】指皇宫和丞相府中。 ?【陟罚臧否，不宜异同】晋升、处罚，赞扬、批评，不应该（因在宫中或在丞相府中而）不同。陟，提拔、晋升。臧否，赞扬和批评。异同，这里指不同。?【作奸犯科】做奸邪事情，触犯科条。 ?【有司】负责专职的官员。

?【刑】罚。 ?【平明之理】公平清明的治理。 ?【内外异法】宫内和丞相府的赏罚不同。 ①【侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允】郭之、费是侍中，董允是黄门侍郎。侍中、侍郎都是官名。 ②【良实】忠良诚实的人。 ③【志虑忠纯】志向和思虑忠诚无二。 ④【简拔】选拔。 ⑤【愚】我，谦称。 ⑥【咨】询问。 ⑦【必能裨补阙漏】一定能够弥补缺失。阙漏，缺失疏漏。 ⑧【有所广益】这里指有启发和帮助。 ⑨【向宠】蜀将。吴蜀夷陵之战，刘备大败，唯向宠所部完整无损，诸葛亮认为他善于治军，临行将军事托付给他。 ⑩【性行淑均】性情品德善良公正。淑，善。均，公正、公平。 ?【督】武官名，负责统领都城的警卫部队。向宠曾为中部督。 ?【行阵】行伍，部队。 ?【先汉】即西汉。下文的“后汉”即东汉。 ?【所以】这里表示原因。 ?【痛恨】感到痛心、遗憾。 ?【桓、灵】东汉的桓帝刘志（147-167年在位）和灵帝刘宏（168——189年在位）他们在位时，宠信宦官，政治腐败

部编版九年级语文下册《出师表》文言文知识梳理

《出师表》文言文知识梳理 一、背景常识。 1.《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，情真意切，感动过无数读者。表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。诸葛亮，三国蜀汉政治家、军事家。字孔明，东汉末年，隐居隆中，留心世事，被称为“卧龙”。 二、字词。 1．生字识记。 疲弊(bì) 陛(bì)下恢弘(hóng) 驽钝(núdùn) 裨(bì)补阙quē)漏行(háng)阵和睦夙(sù)夜忧叹崩殂(cú) 妄自菲(fěi)薄陟（zhì）罚臧否（pǐ）以彰其咎（jiù) ①必能裨补阙漏，有所广益：“阙”通“缺”，缺点 ②是以先帝简拔以遗陛下：“简”通“检”，挑选 ③尔来二十有一年矣：“有”通“又” 3．一词多义。 ①效：a重任：愿陛下托臣以讨贼兴复之效. b成效：不效则治臣之罪 ②道：a路途：中道崩殂 b方法：咨诹善道 ③所以：a. ……的原因：此后汉所以倾颓也 b用来：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 ④于：a.在：然侍卫之臣不懈于内b给：欲报之于陛下也 c.对：未尝不叹息痛恨于桓灵也d到：三顾臣于草庐之中 ⑤以：a来：是以先帝简拔以遗陛下b以致：以伤先帝之明 c把：故临崩寄臣以大事也d因为：先帝不以臣卑鄙 e认为：愚以为宫中之事 4．古今异义。 ①卑鄙：a.古义：身份低微，见识短浅，例句：先帝不以臣卑鄙 b.今义：品质低下、恶劣 ②痛恨：a.古义：痛心遗憾，例句：未尝不叹息痛恨于桓灵也 b.今义：深切地憎恨

③开张：a.古义：扩大，例句：诚宜开张圣听 b.今义：商店开始营业或商店每一天第一次成交 5．词类活用。 ①良实：这里指善良诚实的人，例句：此皆良实 ②广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多，例句：有所广益 ③亲、远：亲近，疏远，例句：亲贤臣，远小人 ④奸凶：奸邪凶恶之徒，课文指曹魏集团，例句：攘除奸凶 ⑤恢弘：扩大，例句：恢弘志士之气 三、重点语句解析。 1．苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 （我）只希望在动乱的时代中苟且保全生命，不要求在诸侯中做官扬名，表达了诸葛亮志存高远、淡泊名利之意。 2．受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 在兵败之时我接受了委任，在危难之中我奉命出使，从那以来已经有二十一个年头了。这一充满感情的话，既概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他临危受命，感恩报效的一片忠心。 3．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 亲近贤臣，疏远小人，这是前汉兴旺发达的原因。这是诸葛亮提出的三条建议的核心。因为只有做到亲贤远佞，才能为忠谏之言开路，才能真正须知到察纳雅言。 四、课外知识拓展 1、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是杜甫对诸葛亮的惋叹。你还知道跟诸葛亮或《出师表》相关的诗文名句？试写出一二句。 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》） “或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。 2、写出和诸葛亮有关的成语、歇后语 成语 (1)鞠躬尽瘁,死而后已 注解：指勤勤恳恳，竭尽心力，为革命，为人民奋斗终身。 出处：三国蜀·诸葛亮《后出师表》：“臣鞠躬尽力，死而后已。”

九年级语文出师表

29、《出师表》教学设计 绿岭初中熊晓曼2012.12.19 教学目标 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。 课时安排1课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、对联导入新课 1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》) 3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》) 二、解题，简介时代背景 三、整体感知 1、录音范读课文。 要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词： 古今异义词： (1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。 (2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 (3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 (4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 (5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。 3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分： 第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。- 四、师生共同研读课文第一部分 1、请同学翻译第一自然段。 2．问题探究 (1)当时的不利条件是什么？ 先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。 2)当时的有利条件是什么？ 内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 (3)本段提出什么建议？开张圣听 （4）提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志士之气。” （5）对国君进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。” （6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

部编版九年级下册《出师表》课文详解

部编版九年级下册《出师表》课文详解 预习须知 一、文学常识 表，是古代向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。本文是诸葛亮呈给后主刘禅的表。 公元227年，诸葛亮率军驻汉中，准备北上伐魏。临行前，感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。 二、作者简介及背诵提示 诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。此篇需背诵。 知识重点 一、全文展示 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责

九年级语文下册出师表课后练习[新人教版]

23 出师表 ,解释文言词语的方法,(1)语法推断法,可根据前后文判断出词性,再推断其含义；可根据词在句中所处的语法位置,推断词义。(2)语境推断法,可根据上下文来推断词语的具体含义。(3)联想推断法,即联想课内所学、联想现代汉语、联想双音节词等。(4)语言结构推断法。有些文言文句子结构整齐,讲求对仗,常采用互文修辞,在同一位置上的词语意思相同、相近或相反。(5)代入检验法,选择题可将题干所给的义项代入句中,通过句意通顺与否判断解 释是否恰当。)) 1．给下列加点字注音。 崩殂．(cú)妄自菲．薄(fěi)陟．罚(zhì) 臧否 ．．(zānɡ pǐ) 猥．自枉屈(wěi) 裨．补(bì)阙．漏(quē)行．阵(hánɡ) 夙．夜(sù)庶．竭(shù)驽．钝(nú) 攘．除(rǎnɡ)咨诹．(zōu) 2．解释下列加点词的含义。 (1)存亡之秋．(时候) (2)先帝之殊遇 ．．(特殊的礼遇) (3)以光．先帝遗德(发扬光大) (4)恢弘 ．．志士之气(发扬,扩展) (5)陟．罚臧否 ．．(提拔、晋升)(赞扬和批评) (6)先帝简拔 ．．(选拔) (7)悉以咨．之(询问) (8)躬．耕于南阳(亲自) (9)猥．自枉屈(辱。谦辞) (10)攘除 ．．奸凶(排除,铲除) (11)斟酌损益 ．．(损害)(益处) (12)以彰．其咎(揭示) (13)咨诹．善道(询问) 3．写出下列句子中加点词的古今异义。 (1)诚宜开张 ．．圣听 古义：扩大 今义：商店等设立后开始营业 (2)未尝不叹息痛恨 ．．于桓、灵也 古义：痛心、遗憾 今义：极端憎恨或悔恨 (3)先帝不以臣卑鄙 ．． 古义：社会地位低微,见识短浅 今义：(语言、行为)恶劣,不道德

初中语文九年级(初三)出师表原文及翻译

出师表原文及翻译 出师表介绍: 《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。历史上有《前出师表》。至于三国演义中的后出师表，并没有证实。通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。 出师表原文: 先帝创业未半而中道崩殂(cú)，今天下三分，益州疲(pí)弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈(xiè)于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗(yí)德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞(sè)忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟(zhì )罚臧(zāng)否(pǐ)，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸(yōu)之、费祎(yī)、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗(wèi)陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨(bì)补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行（xíng）淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行(háng )阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓（huán）、灵也。侍中、尚书、长(zhǎng)史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻(wén)达于诸侯。先帝不以臣卑（bēi）鄙（bǐ），猥(wěi)自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间,尔来二十有(yòu)一年矣! 【“有”是通假字，通“又”，跟在数词后面表示约数。所以读yòu】 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙(sù)夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡（dù）泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶(shù)竭驽(nú)钝，攘(rǎng)除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效,则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎(jiù)。陛下亦宜

初三语文文言文翻译——《出师表》

出师表 【三国】诸葛亮 先帝创业未半而中道崩殂。今天下三分，益州疲弊，此 诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同；若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议 举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后

汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝

九年级下册22 出师表1

22出师表 教学目标 知识与能力 1．了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。 2．理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。 3．深切感悟诸葛亮的高风亮节，增强责任感和使命感。 过程与方法 1．展示课件，引导学生了解作者生平和创作背景。 2．结合注释，理解课文内容。 情感、态度与价值观 深切感悟诸葛亮的高风亮节，增强责任感和使命感。 重点难点 教学重点 了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。 教学难点 理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。今天，就让我们一起来学习这篇杰作。 二、自主预习 1．作者介绍 诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。其代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 2．背景资料

公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。 3．知识链接 表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。 4．检查预习 (1)重难字 崩殂．(cú) 疲弊．(bì) 恢弘．(hóng) 妄自菲薄．．(fěi bó) 以塞．忠谏之路(sè) 陟．罚臧否．(zhì pǐ) 郭攸．之(yōu) 费祎．(yī) 以遗．陛下(wèi) 裨．补阙．漏(bì quē) 行．阵(háng) 倾颓．(tuí) 桓．(huán) 猥． 自枉屈(wěi) 夙．夜(sù) 驽钝．． (nú dùn) 攘． 除(rǎng) 斟酌．．(zhēn zhuó) 彰．其咎．(zhāng jiù) 咨诹．．(zī zōu) 遗诏．(zhào) 涕． 零(tì) (2)通假字 ①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失) ②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间) (3)古今异义词 开张? ???? 古义：扩大。例：诚宜开张．． 圣听。今义：商店等设立后开始营业。 痛恨???? ? 古义：痛心遗憾。例：未尝不叹息 痛恨．． 于桓、灵也。今义：极端憎恨或悔恨。

九年级语文《出师表》教案

九年级语文《出师表》教案 学习目标 1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小 三项建议的进步性和借鉴意义。（重点） 2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神 3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。（难点）学习 过程; 一预习展示 1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？ 2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？（简介写作背 景） 3. 、给下列加点字注音。 崩殂恢弘陟罚臧否裨以遗陛下补阙驽钝 猥自枉屈以彰其咎咨诹 4.诵读课文，划分文章结构。 二合作探究 1. 借助课下注释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句 子： （1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲 弊，此诚危急存亡之秋也。 （2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 （3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，

远贤臣，此后汉所以倾颓 （4）此悉贞良死节之臣， （5）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。 （6）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 （7）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。 （8）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也： （9）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。 （10）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。3 2. 诸葛亮向后主提出了哪些建议？其中哪一条是主要的？ 3. 结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能？ 4、本文主要表达了什么情感 4.. 写出出自本文的成语（至少三个），并解释其现在的三 达标反馈 1. 解释下列加点词语的古今异义。 （1）诚宜开张圣听古义：今义： （2）未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：今义：

人教版九年级下册(2018部编版)第22课《出师表》教案

22出师表诸葛亮 ◇教材分析◇ 《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑的千古名篇。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父 子的忠贞,提出的三条建议,既是安定的措施,也是施政的正理。作者通过叙述生平及出师北伐,表明自己“兴复汉室,还于旧都”的决心,慷慨深沉,动人心魄。本文寓情于议,寓情于事,晓之以理,动之以情。作者主张明确,析理透辟,殷切期望之情溢于言表。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.疏通文句,培养学生自读文言文的能力。 2.了解“表”的特点,分析诸葛亮的治国主张。 3.学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。 4.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。 5.领会诸葛亮提出三项建议的借鉴意义。 【过程与方法】 1.朗读法。引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。 2.讨论法。关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,自主互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。 3.探究法。提供有关诸葛亮的材料,引导学生自主探究,发现问题,查找答案,得出结论。【情感、态度与价值观】 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,激发学生的爱国热情,增强其责任感、使命感,引导学生做对社会有用的人才。 ◇教学重难点◇ 1.重点:(1)在掌握重点字词的基础上理解文章内容。(2)引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。 2.难点:掌握本文寓情于议、寓情于事、情挚辞切的特点。

◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 诸葛亮是智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家 喻户晓的。他的文才韬略令人倾倒,所撰写的《出师表》是中国文学史上“表”类作品的佳作,文章情感真挚,感人至深。文天祥盛赞“或为出师表,鬼神泣壮烈”;陆游评价“凛然出师表,一字不可删”。今天我们就来学习这篇文章。 二、文体知识 表,古代臣子向君主陈情言事的一种文体,言辞往往恭敬、恳切。我国古代臣子写给君主 的呈文有不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。刘勰在《文心雕龙·章表》里说:“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”可见,表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。统观众多表文,尽管具体内容不同,但都离不开抒情手法的运用,因此,“动之以情”可以说是这种文体的一个基本特征。 三、写作背景 这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏,临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经去世四年,蜀国和吴国的联盟已经破裂,荆州失守,蜀国实际只占有益州,实力本不厚,再加上连年战争,国力更加困乏。于是,诸葛亮派人和吴国修好,又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱,稳定了后方(即“五月渡泸,深入不毛”),然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会,抱着“不伐贼,王业亦亡;惟坐而待亡,孰与伐之”的决心,出兵北伐,巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中原,复兴汉室。 四、学习新课 步骤一:诵读课文,整体感知 1.教师示范朗诵课文,要抑扬顿挫、感情丰沛,使学生产生激情。 2.教师领读课文片段,学生跟读,注意句中停顿。 3.学生齐读课文。教师提示相关读音,扫清字词障碍。 崩殂．(cú)行．阵(hánɡ)夙．夜(sù) 驽．钝(nú) 攘．除(rǎnɡ)咨诹．(zōｕ) 陟．罚臧否(zhì) 裨．补阙漏(bì) 猥．自枉屈(wěｉ) 步骤二:译读课文,把握文意