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第三单元第二课《秦末农民起义与汉朝的建立》教学设计

第三单元第二课《秦末农民起义与汉朝的建立》教学设计
第三单元第二课《秦末农民起义与汉朝的建立》教学设计

《秦末农民起义与汉朝的建立》教学设计

【课标解读】:

课标:

2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序,展现中华文明绵延不断的基本脉络。

2-2-2 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件,评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。

课标解读:

知道秦代,秦代到西汉的朝代更替,理解秦末农民起义的重要人物,评价相关的人物和农民起义对历史进程产生的重要影响。掌握文景之治的背景、具体措施和结果。

【教材简析】:

本课是第三单元的第二课,是承上启下的一课。它主要体现在:西周封邦建国后所形成的一整套统治秩序历经春秋战国的纷争与动乱基本被破坏殆尽,秦帝国建立后重新建立了一整套的新的统治秩序,这个秩序为社会所认同需要有一个过程和反复,秦末农民起义就是具体体现;西汉建立后,汉承秦制,在吸取秦亡原因的同时,对原来的秦建立的一整套的统治秩序进行了补充和完善。因此,讲清楚本节课内容有助于前后知识的衔接,也有助于学生基本史学方法的形成。

【教学目标】:

1.知识与技能

(1)知道秦朝暴政的表现;大泽乡起义的起因、经过、结果和影响;楚汉战争和西汉建立的过程;文景之治的背景、措施和结果。理解秦朝灭亡的原因

(2)初步学会整合历史知识,梳理历史事实的因果关系。

2.过程与方法

(1)通过对考古资料、历史文献、民间故事等不同材料的观察、分析,初步掌握从材料中汲取历史信息的方法。

(2)通过对历史事实的探究,感悟论从史出的史学认识方法。

3.情感、态度与价值观

通过学习,逐步形成唯物主义历史观。初步学会反思历史,懂得以史为鉴。

【教学重点与难点】:

重点:秦朝灭亡的过程和原因及文景之治的背景、措施和结果。

难点:掌握从不同材料中汲取历史信息评析历史事件的方法。

【教学策略】:

教:情境创设法、直观教学法、故事辅助法、问题探究法等

学:阅读法、讨论法、分析归纳法、小组合作学习法等

【教学过程】:

一、情境导入

在公元前209年7月的淮北平原发生了这样一个故事。设问:如果没有暴雨、误期这样的偶然事件,秦末会不会爆发农民战争?

(设计意图:故事导入引发学生学习兴趣,为后面探究活动的展开做准备。设问旨在培养学生全面分析历史事件的能力。)

二、新课教学

1.综合探究

材料一:秦始皇陵兵马俑图片修陵人墓地图片

材料二:新婚的范喜良被抓去修长城,当孟姜女寻夫找到长城边上时,却被告知范喜良已经死了。闻此噩耗,孟姜女整整哭了三天三夜,哭得天昏地暗,连天地都感动了。天越来越阴沉,风越来越猛烈,只听“哗啦”一声,一段长城被哭倒了,露出来的正是范喜良的尸首,孟

姜女的眼泪滴在了他血肉模糊的脸上……——民间故事《孟姜女哭长城材料三:(秦)始皇为人,……专任狱吏,狱吏得亲幸……上(始皇)乐以刑杀为威。

——《史记·秦始皇本纪》

设问:1、上述材料分别属于哪类历史资料?

2、分析上述资料概括秦的暴政主要反映在哪些方面?

(设计意图:让学生通过对不同类型材料的观察、分析,初步掌握从材料中汲取历史信息的方法)

2.秦末农民起义

第一阶段:结合图册讲述陈胜、吴广起义的过程

设问:你是怎样看待陈胜、吴广的这次揭竿而起的?

(设计意图:历史事件细节的展示有利于学生神入历史,进行有历史想象的思考,问题的设置旨在鼓励学生的个性思维,并从中让学生认识陈胜、吴广起义的历史意义。)

阅读课文,理一理:

陈胜、吴广起义的直接原因、根本原因,时间,地点,经过,结果,意义

(设计意图:旨在提高学生的归纳、总结能力)

第二阶段:推翻秦朝的统治

设问:根据地图和课文内容,描述项羽、刘邦推翻秦朝统治的经过。

(设计意图:旨在提高学生阅读历史地图和叙述历史事件的能力。)

3、西汉的建立

(1)根据地图和课文内容,描述“楚汉之争”的经过和结果。

分析刘邦战胜项羽的原因。

(设计意图:旨在培养学生的综合分析能力。通过分析让学生了解“得道多助,失道寡助”的道理。)

(2)下列成语故事与“楚汉之争”这段历史有关,请说出相应的成语:

巨鹿之战公元前207年,项羽的起义军与秦将章邯率领的秦军主力部队在巨鹿展开大战;项羽不畏强敌,引兵渡漳水。渡河后,项羽命令全军:“皆沉船,破釜甑,烧庐舍,持三日粮,以示士卒必死,无一还心。”巨鹿一战,大破秦军,项兵威震诸侯。

鸿门宴秦朝被推翻后,项羽在鸿门设宴招待汉高祖。在宴会上,项羽的谋士——亚父范增几次示意项羽击杀汉高祖,但项羽因不忍而不予理会。于是,范增便让项庄以舞剑助兴为名,想借机刺杀汉高祖。汉高祖的谋臣张良看到形势紧迫,就出外召樊哙说:“现在项庄拔剑舞,其意常常在沛公。”于是樊哙带剑拥盾进入宴会厅,指斥项羽不守信义,项羽被樊哙的气势所折服,汉高祖借机脱离险境。

垓下之战刘邦率大军将项羽在垓下,并让士兵们唱起楚歌,勾起楚军的思乡之情,楚军无心恋战,纷纷溃散。

(设计意图:增添课堂趣味性,同时也增长了学生的人文知识。)

(3)完成年代尺

(设计意图:阶段小结,也让学生形成历史时序概念。)

4、汉初休养生息政策与文景之治

(1)汉初休养生息政策

角色扮演:俗话说:“打天下易,治天下难”如果你是西汉开国皇帝,你想该如何治理国家?历史真相:汉高祖刘邦接连下令:让士兵复员从事生产,免除若干年的徭役;让战时逃亡在外的人回乡,发还原有的田宅;释放一些奴婢为平民;将田租定位十五税一。

汉初统治者实行了休养生息政策。为什么?

阅读并分析下列两段材料,得出西汉统治者实行休养生息的原因

材料一:汉兴,接秦之弊,丈夫从军旅,老弱转粮銄,作业剧而财匮,自天子不能具钧驷,而将相或乘牛车,齐民无藏盖。——《史记·平淮书》

材料二:陆生(贾)曰:“居马上得之,宁可以马上治之乎?且汤、武逆取而以顺守之;文武并用,长久之术也。……乡使秦已并天下,行仁义,法先圣,陛下安得而有之!”

——《史记·郦生陆贾列传》

客观原因:西汉初年,经济萧条,国家贫穷。

主观原因:西汉统治者吸取秦亡的教训。

(设计意图:感悟“论从史出”的史学认识方法。)

(2)文景之治

小组讨论:“秦亡汉兴”这段历史给我们现代社会治理国家有何启示?

(设计意图:引导学生初步学会反思历史,懂得以史为鉴、以往知来、以见知隐。)

三、板书小结

四、课外延伸

秦亡的主要原因是实行暴政,但秦仅仅因暴政而亡吗?

【板书小结、设计】:

的暴政

秦末农民起义

前期

后期

陈胜、吴广起义

项羽、刘邦起义

西汉的建立

刘邦战胜项羽

楚汉之争

休养生息

“文景之治”

课堂小结

第二课最美妖精优秀教学设计

第二课最美妖精 【教学目标】 i?上要通过对语言描写、心理描写的品读,试着读?孙悟空、唐僧、猪八戒这三个人物的内心,从而读懂这个团队。 2?整本书阅读的策略之一:连结法。 【前置学习】 阅读《西游记》第27回、31回节选部分 【教学环节】 一.问题激趣 i.你知道在西行路上对取经师徒构成威胁或与其直接发生关系和冲突的女妖精共有多少个(伙)吗? 尸魔口骨妇人(二十七回);金角大王的母亲九尾狐(三十四回);毒敌山琵琶洞蝎子精(五十五回);灵感大王的义妹斑衣鍛婆(四十八回);牛魔王之妻铁扇公主罗刹女、牛魔王之茨玉面公i(五十九回);荆棘岭树精杏仙(六十四回);盘丝洞七个蜘蛛精(七十二回);比丘国美后白面狐狸(七十八回);陷空山无底洞金鼻口毛老鼠精(八十回);天竺国假公主玉兔精(九十五回)。 有人曾经统计过男女妖精的结局对比:《西游记》中33个男妖死亡13个,死亡率接近40%;女妖17个死亡24个,女妖死亡率则达到了82%之高】 2?你觉得哪个女妖可以称得上是《西游记》中的“最美妖精” ?为什么? A牛魔王之妾玉面公主B天竺国假公主玉兔精 C盘丝洞七个蜘蛛精D丿」魔白骨妇人 【选D白骨精除了具有其他儿个女妖的美貌外,她还有其他儿个不具备的特点或作用。】二、读出白骨精的美貌 (一)请在第27回中找出葺接捕写门骨精美貌的语句。请想象一下她的样子,并用自己的语言描述给大家听。 “那女子生得:冰肌藏玉骨,衫领錄酥胸。柳眉积翠黛,杏眼闪银星。月样容仪俏,天然性格清。体似燕藏柳,声如莺唏林。半放海棠笼晓日,才开芍药弄春晴。” 教师备用:作者从外貌、肌肤、身材这儿个方面来描写女妖,把女妖写得很美, 中国古代对美女的描写也不过是从这儿个方面来写。《西游记》中女妖外表的美是无可比拟的,作者在塑造这众多女妖的美貌时显然是别具匠心,同样也应和了曹植《美女篇》中“美女妖且闲,采桑歧路间”描写女人美丽即为妖艳的说法。既为女妖,那也就少不了妖艳了。 (二)请在第27回中找出间爰刼白骨精美貌的语句,并简要解释。 1?呆子就动了凡心,忍不住胡言乱语,叫道:”女菩萨,往那里去?手里提着是甚么东西?”2?八戒闻言,满心欢喜,急抽身,就跑了个猪颠风,报与三藏道:”师父!吉人自有天报!师艾饿了,教师兄去化斋,那猴子不知那里摘桃儿耍子去了。桃子吃多了,也有些嘈人,又有些下坠。你看那不是个斋僧的来了?”(说师兄的坏话了) 3?行者道:”师父,我知道你了,你见他那等容貌,必然动了凡心。若果有此意,

部编版五年级上册第三单元课内阅读练习

部编版五年级上册第三单元课内阅读练习 9猎人海力布 海力布知道着急也没有用,不把为什么要搬家说清楚,大家是不会相信的。再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们,只有牺牲自己。他想到这里,就镇定地对大家说:“今天晚上,这里的大山要崩塌,洪水要淹没大地。你们看,鸟都飞走了。”接着,他就把怎么得到宝石,怎么听见一群鸟商量避难,以及为什么不能把听来的消息告诉别人,都原原本本照实说了。海力布刚说完,就变成了一块僵硬的石头。 大家看见海力布变成了石头,都非常后悔,非常悲痛。他们含着眼泪,念着海力布的名字,扶着老人,领着孩子,赶着牛羊,往很远的地方走去。他们走在路上,忽然乌云密布,狂风怒号,接着就是倾盆大雨。半夜里,只听一声震天动地的巨响,大山崩塌了,洪水涌了出来,把他们住的村子淹没了。 1.按要求写词语。 乌云密布(描写云的)_________________ _________________ 狂风怒号(描写风的)__________________ _________________ 倾盆大雨(描写雨的)__________________ _________________ 2.写出下面句子的描写手法。 (1)再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们,只有牺牲自己。() (2)他想到这里,就镇定地对大家说:“今天晚上,这里的大山要崩塌,洪水要淹没大地。你们看,鸟都飞走了。”()() (3)海力布刚说完,就变成了一块僵硬的石头。() 3.找出下面句子中的动词,并说说这样写的好处。 他们含着眼泪,念着海力布的名字,扶着老人,领着孩子,赶着牛羊,往很远的地方走去。 _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4.海力布变成石头的原因是()。 A海力布偷听了鸟儿们商量避难的对话。

《草原》第二课时教学设计

《草原》第二课时教学设计 【教学要求】 1、理解课文内容,体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。 2、有感情地朗读课文,学习概括小标题。 【教学重点】 通过具体的语言文字,体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。 【教具准备】 投影片、小黑板。 【教学过程】 一、复习导入 1、上节课,我们已初步学习了《草原》这篇文章,课文主要写了什么? 2、这节课,我们继续深入理解课文,领略草原的美丽风光,感受蒙古族同胞的热情好客。 二、组织自学 按要求自学课文第1小节: 1、自由轻声读课文。 2、想一想: 草原有什么特点?作者的心情怎样? 3、同桌互相讨论。 4、试着有感情地读读课文。 三、交流点拔 1、挂图: 读了课文,草原给你留下了什么印象? 2、找出句子读一读。 3、打出投影句子。 4、看图并轻轻读读这些句子,告诉我作者是按什么顺序描写草原的? 5、读投影中的句子,把你最喜欢的句子读给同桌听,简单说说原因。 6、指名说,体会摹的美和大: ⑴羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯上了白色的大花。 ①把草原比作无边的绿毯,把羊群比作白色的大花,表现了草原的美和大。 ②绿毯绣白花是很美? ③绿毯为什么会像无边的绿毯? ⑵在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。 一望无际全是碧绿的草原,草原确实很大很美,让人联想到无边的绿毯。 ⑶那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠公欲流,轻轻流入云际。 ①把“小丘”比作“中国画”,给人美的享受。 ②中国画的技法很多,最常用的有两种,一种是用细细的墨线勾勒出事物的轮廓,然后涂上色彩,画法与我们的铅笔淡彩相似;另一种直接用大毛笔醮上水墨或颜料,画出各种图案,这句话告诉我们小丘像哪种中国画? 用书上的句子回答。

最新部编版小学语文五年级下册第三单元课内阅读与积累运用专项测试卷(含答案)

五下第三单元积累运用及课内阅读专项测试卷 总分(100分)姓名:____________ 一、选择正确的答案填入括号中。(填序号)(21分) 1.三国时的( )是个猜谜高手。 A.诸葛亮 B.赵云 C.杨修 D.周瑜 2.有些形声字,是在( )的基础上增加形声创造出来的。 A.象形字 B.多音字 C.独体 D.会意字 3.下列字谜的谜底不正确的一项是() A.有手怀抱里,有脚想溜掉,有火点就跑。(包) B.二十四小时,莫当日字猜。(旧) C.三面有墙一面空,一个小孩坐当中。(四) D.一点一横长,口字在中央,大口不封口,小口里面藏。(高) 4.下列词语书写完全正确的一组是() A.校圆边疆绣花浇水 B.松弛锻练山峰详略 C.大象抑扬观赏性别 D.辩认典礼手册造诣 5.下列说法不正确的一项是() A.小篆是我国最早的统一的文字。 B.“李”姓是世界上人口最多的姓氏。 C.国家通用语言文字法有利于维护国家统一。 D.楷书字形方正,笔画规整平直,是通行至今的字体。 6.下面说法错误的一项是()

A.人类早期没有文字的时候,曾使用过“结绳记事”“物语”等方式进行表达交流。 B.汉字字体的演变顺序是“甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书”。 C.行书的特点是端庄秀丽。 D.“册”是一个象形文字,指用绳子把竹简编穿成册。 7.“钟表显示十二点整”的谜底是( )。 A.田 B.土 C.斗 D.王 二、精彩回放。(34分) 1.甲骨文是刻在________上的;它出土的地方是现在的_________。 2.按照顺序写出汉字字体的演变过程:甲骨文——()——() ——()——()。 3.形声字分为形旁和声旁,分别代表了字义和读音。如“星”的形旁是,声 旁是。我还可以写出几个形声字:________、_________、_________、_________。 4.________是世界上使用人口最多的文字。 5. _______朝的________是第一个发现和研究甲骨文的人。 6.汉字书法是一门独特的______。古往今来,我国涌现了许多著名的书法家,如:________、________、________等。 三、综合性学习回顾。(16分) 1.活动计划一般包括:活动时间、____________、____________、分工情况。 2.搜集资料有多种方法,如____________、____________、__________。 3.研究报告主要包括这几个部分:①问题的提出;②______________;③ ______________;④______________。 四、综合展示厅。(25分)

最新人教版语文五年级下册第三单元复习教案

第三单元:语言的艺术 一、复习重点 1、掌握第62页“词语盘点”,还要求听写课文后的生字在课文中的词(书写生字要注意字的结构、笔画,形近字区别、同音字的字义区别)对本单元出现的多音字、音近字、形近字进行分类复习。对本单元的一些重点词语进行相关的填空、造句练习。 2、以教材为凭借,引导学生学习抓住课文重点句段,联系生活实际,理解一些重点句子的含义,感受人物语言的精妙,积累优美的语言。 3、复习“日积月累”中的趣联和本单元作文、口语交际。 二、参考练习 1、看拼音写词语。 wǔ rǔ wēi fēng ǎi xiǎo lěng xiào wéi nán guī ju zhāo dài qiú fàn chū xi dà chén gān jú dào zéi qǔ xiào xiào xī xī péi bú shi shí huà shí shuō miàn bù gǎi sè ān jū lè yèbù xī dài jià jiě shì fù zéwán hǎo wú sǔn liǎo rú zhǐ zhǎng 2、形近字组词。 梁()诣()乃()辱()慌()敝()矩()囚()粱()谐()及()唇()谎()蔽()炬()因()臣()淮()贼()敝()撤()既()曰()惠()巨()准()贱()敞()撒()即()日()慧()3、根据课文内容填空 (1)《杨氏之子》选自的《》,该书是一部主要记载的小说。 (2)你认为杨氏之子的回答妙在哪里? (3)杨氏子的特点: (4)《晏子使楚》的“使”字,按音序查字法,应先查大写(),然后查音节()。按部首查字法,应先查部首(),再查()画。“使”在字典里有这几种解释:①使用;②让;③假如;④派遣;⑤奉命到某地办事。在“晏子使楚”中,“使”应是第()种解释。在“这把剪刀特别好使”中,“使”应取第()种解释。《晏子使楚》这篇文章是按顺序写的,开头、中间、结尾有什么联系? (5)晏子的特点: (6)晏子出使楚国,楚王几次想侮辱晏子?晏子每次的回答巧妙在哪里? (7)背诵与默写《杨氏之子》

匆匆第二课时教学设计

《匆匆》教学设计(第二课时) 蔡丽娟 教学目标: 1、感悟作者对光阴流逝的无奈、感伤和留恋的情感,并在此基础上有 感情诵读。 2、学习作者采用多种修辞手法将无形的光阴进行有形化,具体化,想 象化的描写方法。 重难点:学习作者采用多种修辞手法将无形的光阴进行有形化,具体化,想象化的描写方法。 课时安排:1课时 教学过程: 一、听写词语,校对订正。 挪移、蒸融、徘徊、凝然、遮挽、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、轻轻 悄悄、伶伶俐俐 二、品读感悟,感情诵读。 (一)学习第一自然段。 1.指名读第一句,你仿佛看到了什么景象(大自然生生不 息,荣枯交替) 2.指名读第二句,你怎么理解“一去不复返”如果时光可以 倒流,在你的过往人生经历中有那些人那些事你希望可以 “复返” 3.交流说话。 4.练笔:燕子去了,有再来的时候。 杨柳枯了,有再青的时候。 桃花谢了,有再开的时候。 但是 ,没有再的时 候。 ,没有再的时 候。

,没有再的时候。 5、填完诗句你内心是何感受联系你内心的感受理解诵读第一自然段。 6、导读:朱自清生活在抗日战争年代,他失去了国家的完整,失去了温暖的家庭团聚,失去健康的身体……越是年长,越是年长,意味着不复返的人和事越来越多,再请你读第一段。 7、你读出了朱自清写下这段话的心情了吗(悲伤、无奈、留恋…….) 8、总结板书:春光多么美好啊,而人的生命确实无情地一去不复返,大自然的荣枯和人的生命形成了鲜明的对比,无形的时光寄寓与有形的春景这种写法让我们在开篇便感受到作者对时光匆匆的万分感慨。 (二)应用写法,学习第二、三自然段。 1、出示自读提示:应用学习第一自然的方法,划出具体描写光阴的句子,多读几遍,思考:作者采用了什么修辞手法写出光阴的什么特点,你又从中感悟到什么做好学习批注。 2、交流批注,相机引导,感情诵读。 a)“滴”字写出了人的生命的短暂和渺小。 b)模仿课文句式,你来说说你的生活中还有那些“匆匆”过去的细节。 c)找出描写时光动作的词语,判断如果“时光”是一个人,你觉得会是什 么人为什么 d)感情诵读 e)总结板书。 (三)学习第四、五自然段。 1、出示朱自清的生平资料。 2、自读第四段,联系朱自清的资料,尝试回答朱自清的发问。 3、是啊,越是珍惜时间的人越是觉得时间宝贵,感情诵读。 三、总结本课。 1、根据黑板上的板书,说说你这节课学到了什么,感悟到什么 四、板书设计 2、匆匆 无形(抽象)有形(具体) (光阴的踪迹)

牛津高中英语模块七第三单元阅读课说课稿

The Effects of the Internet on Our Lives 一、教材分析 本课为译林版《牛津高中英语》必修模块7第3单元Reading (The Effects of the Internet on Our Lives)的内容。本课的话题是互联网给人类生活带来的影响,课文内容由两篇辩论性的演讲组成,分别代表正反两方观点,讨论了互联网的利与弊。 本单元以“The Internet”为话题,旨在通过本单元教学,使学生了解互联网以及使用互联网的利与弊,掌握辩论稿的写作特色。互联网是学生最乐于学习,也是最感兴趣的话题之一。在本单元的welcome to the unit中,学生已经了解了互联网的相关信息,这为阅读课奠定了一定的基础。另一方面,课文中出现了reading strategy, 教会学生如何阅读辩论稿。所以说,这节阅读课在整个单元模块中起着比较重要的作用。 二、教学目标 1.语言知识目标:丰富学生与网络相关的词汇和表达,把握辩论文体的结构特点。 2.语言技能目标: 1)强化略读、查读等阅读微技能,训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速、更准确地确定文章的段落大意,理清文章的总体框架与脉络。 2)继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词。 3)增强阅读理解能力;发展借助网络作品、图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。 3.情感态度与情感意识目标: 1)在小组合作互动中,增强学生的团队合作精神与分享意识。 2)培养学生自主学习的能力。 3)指导学生全面、正确地看待网络,自觉抵御其不良影响。 三、教学重点与难点: 1、教学重点: a.学会谈论因特网,把世界连起来,所带来的好处和不利之处,以及因特网将来的用处。

最新部编人教版五年级下册语文:第三单元主题阅读(含答案)

部编人教版五年级下册语文:第三单元主题阅读(含答案) (一)汉字与中国心 王蒙 1998年春在美国纽约,一位美国青年问我:“为什么中国人的凝聚力那么强?” 我戏答曰:“第一,我们都吃中餐;第二,我们都讲中文,用汉字。” 汉字,确实是人类一绝。其形声义俱全,信息量远远大于拼音文字。汉字整齐灵动,特别适宜于表达一种微妙的、诗意的情感。一些普通的字词,往往联结着久远的文化底蕴:例如“中华”“神州”“海内”“天涯”“芳草”“知己”……都能使受过中华文化教育的人浮想联翩、心潮难已,这是靠翻译稿读中国文学作品的人所无法体会的。 最能体现汉字这些特点的首推中国的古典诗词,一个中国的孩子,甚至在牙牙学语的时候,就能够背诵许多古典的诗词了。过年时吟“爆竹声中一岁除”;春雨时吟“清明时节雨纷纷”;中秋时吟“明月几时有”;送别时吟“劝君更尽一杯酒”;喜悦时吟“漫卷诗书喜欲狂”;慷慨时吟“大江东去”;激越时吟“凭栏处、潇潇雨歇”……古典诗词已经规定、铸就了中国人的心理结构和表达方式。

我曾经对文字改革持激烈的反对态度。现在,人们渐渐明白汉字是不应该也不可能被废除的。以我国古典诗词为例,全部改成拼音文字以后,还能设想原汁原味的诗词的存在吗? 1.【整体感知】认真阅读短文,提取文中信息完成题目。 (1)汉字的特点是什么? _________________________________________________________________ _____________________________________________________________ (2)文中说“人们渐渐明白汉字是不应该也不可能被废除”的原因是()(多选) A.汉字形声义俱全,信息量远远大于拼音文字。 B.汉字整齐灵动,特别适宜于表达一种微妙的、诗意的情感,一些普通的字 词,往往联结着久远的文化底蕴。 C.由汉字写成的古典诗词规定、铸就了中国人的心理结构和表达方式。 D.“我”曾经对文字改革持激烈的反对态度。 2.【理解词语】文中提到的“神州”“海内”“天涯”“知己”等词语分别指 什么? “神州”指:________ “海内”指:_____________ “天涯”指:_____________ “知己”指:_____________ 3.【经典积累】写出文中出现的几句诗词的后(前)半句。 爆竹声中一岁除,___________________。——王安石《元日》清明时节雨纷纷,___________________。——杜牧《清明》明月几时有,___________________。——苏轼《水调歌头》劝君更尽一杯酒,___________________。——王维《送元二使安西》

八年级历史下册第三单元复习课教案

八年级历史下册第三单元复习课教案 复习目标 1.认识十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折. 知道家庭联产承包责任制的主要内容,深圳等经济特区的建立以及国有企业改革的主要内容。 2.说出我国颁布的《中华人民共和国民法通则》和《中华人民共和国刑法》等重要法律。 3.认识邓小平理论是改革开放和社会主义现代化的指导思想. 重难点 1.重点:十一届三中全会、改革开放、邓小平理论 2.难点:完整准确地理解什么是建设有中国特色的社会主义道路 教学过程 一、单元知识要点回顾 1.十一届三中全会召开的时间内容及意义。 2.我国在农村和城市改革的主要措施。 3.我国设立的经济特区以及最终形成的对外开放的格局。 4.邓小平理论的形成及其指导地位的确立。 二、使学生明确本单元是中考知识点的重中之重。引导学生以建设有中 国特色的社会主义为主线顺着十一届三中全会民主与法制建设→改革开放→邓小平理论这一思路进行整理。构筑知识结构,并请学生自主完成填充任务,任务见学案。

三、小结:(回顾本单元的重点知识点) 1.十一届三中全会 (1)对内改革 2.改革开放 (2)对外开放 (1)理论指导地位的确立 3.建设有中国特色的社会主义 (2)改革开放的总设计师 四、巩固练习(基础题) 材料分析题 材料一、“一九七九年,那是一个春天,有一位老人在中国的南海边画了 一个圈,神话般崛起座城……一九九二年,又是一个春天,有一位老人 在中国的南海边写下诗篇…”—《春天的故事》 材料二、“……我们唱着东方红,当家做主站起来;我们唱着春天的故事,改革开放富起来;继往开来的领路人,带领我们走进新时代,高举旗帜开创未来……”—《走进新时代》 1.材料一中的“老人”是谁?怎样评价他? 2.材料一中“一九七九年,那是一个春天”,这里的“春天”寓意是什 么“在中国的南海边画了一个圈,神话般崛起座座城”指什么?这个“圈”体现了中国共产党的什么政策?这个政策是我党在哪一年召开 的哪次会议中做出的决定?

第二课堂活动教案

第二课堂活动教案 解决数字迷问题一、学习目标:1、使学生掌握因数、倍数的概念。2、使学生掌握找一个数的因数的方法;能熟练地找一个数的因数和倍数;3、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的;4、培养学生的观察能力,使学生学会有序的思考。二、自主学习1、预习与这部分内容有关的旧知识⑴、说出下面各组数中谁是谁的因数,谁是谁的倍数:125和2563和9 54和18 ⑵、判断下面的说法是否正确,并说明理:①②③15是倍数,5是因数。6是3的倍数,是24的因数。4是12的因数,也是36的因数。④48是12和6的倍数。2、预习新知识⑴、试着找一找18的因数有哪些?你有没有什么简便的方法可以更快的找到一个数的因数?⑵、你还有什么重大发

现?三、合作交流1、汇报预习的第一个内容:“与这部分内容有关的旧知识” 2、小组交流预习的第二个内容“新知识”,按照⑴、⑵的顺序交流,交流过程中自己没预习到的知识,要在弄懂、学会的基础上补充到预习记录本上。 3、全班交流,分小组发言,让学生讨论一下,用哪种方法找的又全又快。教师引导学生梳理汇报的内容,从中找出找因数的方法。然后把因数用集合的形式表示出来。 4、完成教材第13页“做一做”,让学生用前面归纳的方法找出30和36的因数。集体订正。 5、在此基础上小组讨论:一个数的因数有哪些特点?四、课堂检测1、写出下面个数的因数。10的因数:32的因数:2、写出下面个数的倍数。4的倍数:12的倍数:分解质因数一、学习目标:①使学生掌握质数和合数的概念,知道它们之间的联系和区别。②能正确判断一个常见数是质数还是合数。③培养学生判断、推理的能力。

部编五年级语文下册第三单元教学计划

第三单元教学计划 教学内容: 《汉字真有趣》2课时,《我爱你,汉字》2课时,共计2课时。 教学目标: 1.学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解其特点,为今后进行综合性专题学习打下了基础。 2.学生通过综合性学习,能够学会制定活动计划,在活动中积极、主动参与,勇于承担一定的任务,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。 3.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 4.学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,从小增强为祖国的语言文字作贡献的意识。 5.通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力,从而促进探究意识的形成。 教材简析: 1.双基内容:本单元教材围绕“遨游汉字王国”这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,培养正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 五年级学生已有一定的汉字识记量,在此基础上编排一次有关汉字的综合性学习活动,让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析,通过自主活动增强对汉字构造的感性认识,悟出汉字的构字规律,对提高识记汉字的效率,增强对汉字的情感有着重要意义。本组分成“汉字真有趣”和“我爱你,汉字”两部分。 2.重点训练项目与教材前后的联系:通过活动,引导学生感受汉字的有趣,了解汉字文化,学习搜集资料的基本方法,学写简单的研究性报告。 3.教学重点: 1.学生通过本次综合性学习,了解综合性学习的特点,掌握综合性学习的

方法,为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 2.初步学会制定活动计划,并按计划组织开展各项活动,会写简单的调查报告。 4.教学难点: 学生能够很好地参与合作探究,提高自主学习的能力,从而促进探究意识的形成。 教学措施: 1.从“有趣”走向“可爱”。通过活动,学生感受到汉字的有趣,更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字的真诚的爱。 2.从书本走向生活。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外,还可以引导他们到现实生活里去找,把学习与现实生活紧密结合起来。 3.从自主走向自觉。应该充分发挥学生活动的自主性,让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。 4.引导学生关注和阅读单元首页,形成对单元的整体认识。 教具准备: 准备相关多媒体课件,查阅有关资料。

五下语文第三单元复习教学设计新部编版

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20 –20 学年度第__学期] 任教学科:____________ 任教年级:____________ 任教老师:____________ xx 市实验学校

五下第三单元课题第三单元复习第1 教时总第个 课型:复习课教案 陆卫设计 启东市南苑小学 教学目标: 1.熟读课文,掌握本单元的字、词,正确区分本单元中出现的多音字。 2.掌握第三单元中出现的成语及其他词语(正确书写,正确运用),能体会成语中关键字的意思,继而理解整个成语。 3. 结合《郑和远航》积累练习三中的成语,并能运用这些成语概述郑和远航的过程。 教学重点:掌握字、词的音、形、义,积累相关知识。 教学难点:掌握,并能合理地运用所学知识。 自主先学:完成自主复习表 教学过程: 一、谈话导入今天就让我们一起复习书本的第三单元,相信大家会有新的收获。 二、自主复习 同学们已完成了自主复习表,我们先在小组内交流一下,组长负责归纳整理,遇到疑难问题在小组内讨论,不能解决的问题我们再一起交流。

三、梳理整合 (一)字 1.音:①挠( n áo ) 饶 (r áo ) 交流:它们还有哪些形近字?(浇、烧)指出它 们虽是形声字,但读音并不 同,并结合偏旁理解字义。 ②炫、摊、淀、鬓 (给它们注音,读准) ③多音字:扎、散、强、载、横 交流:它们有几种读音?分别组词。 2.形: 享、遣、撕、酷、泰、 ?小练习: 3.义: ① 交流复习表中的字词解释: 扶老携.幼 :携,拉着,带领。搀着老人,领着小孩。 惊叹不已.:已,停止。因为惊异而发出的感叹久久不止,形容感受至深。 严阵以待.:待,等待。摆好严整的阵势,等待来犯的敌人。 化险为夷. :夷,平坦、平安。使危险的情况或处境变为平安 ② 巩固理解词语的方法: 联系上下文、查工具书、询问或请教?? ③ 选用一个词语说一句话。 成语:(出示) 前所未有 如饥似渴 夜以继.日 不屈不挠. 饱经风霜 静影沉璧. 恩重如山 势不可当 动人心弦 浩浩荡荡 扶老携幼. 镇定自若 化险为夷 专心致.志 . 飞来横 祸. 悲愤.交加 一目十行 走马观花 浩如烟海 严阵以待 1.点读 2.注意加点字的字形 (三)有关郑和远航的成语 1. 结合课文,熟读成诵。 2. 选用几个概述郑和远航的过程。 1)形近字、 同音字辨 析题 : z ào 干( ) 暴 ( ) () 音 hu ì 智( ) 优 ( ) () 画 浇挠饶 ( ) 命 阻( ) ( )水 脾牌啤 ( ) 酒 品( ) ( )气 (2)选择正确的读 音 包扎( zh ā z ā) 散落 ( s ǎn s àn ) 倔强 满载( z ài z ǎi ) 飞来横 祸( h én ɡ h è n ɡ) ji àn ɡ qi án ɡ)

第二课时教案公开课

《扁鹊见蔡桓公》 第二课时教案 教学目的: 1.知识培养:学习按照时间顺序记叙事情的写法。 2.思想培养:培养学生树立正确的对待事物的态度,学一点做人的道理。 3.能力培养:培养学生阅读能力和观察事物的能力,对提高写作能力会有帮助。 重点难点 1.重点:分析文中两个人物形象的特点。 2.难点:学会从具体事件当中领悟文章所寄寓的道理。学会从多角度去观察事物。 教学过程: 一、导入 小结上节课内容、提出本节课目标导入。 二、整体感知 1.学生朗读课文。 2.初步感知: (1)文章讲述了一个怎样的故事? 文章讲述了扁鹊多次规劝蔡桓公治病,桓侯不听,最终导致

自身死亡的故事。 (2)“书读百遍,其义自见”。请再次浏览课文,说说课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的? 故事的发生:初见疾在腠理 故事的发展:居十日复见病在肌肤 居十日复见病在肠胃 居十日望桓侯而还走病在骨髓 故事结局:居五日逃秦遂死 归纳:按时间顺序。 三、分析探究 1、扁鹊通过四次晋见,给蔡桓公开出来怎样的诊断书? 2、从这份诊断书上我们看出,蔡桓公的病情如何?你是从哪儿知道的? (1).“疾”与“病”的不同之处: ①“疾,小病也”,

“矢”字暗含了“疾”只是皮毛的外伤的意思。这种病来得快去得快,是小病。 ②“病,疾加也” 《说文解字》中解释:“病,疾加也。”就是病加重的意思。(2)病情发展的位置: “腠理”——“肌肤”——“肠胃”——“骨髓”(步步加重) (3)从治理方案看: 汤熨——针石——火齐——无奈何(有解——无解) 3、面对桓公日益加重的病情,扁鹊是怎么做的呢?请找出相关的语句分析。 屡次请见尽职力劝(三见三劝) 语言:“恐深”、“益深”,二者能否调换呢? 不治将恐深”译为:不治疗怕是要严重了。 “不治将益深”译为:不治会更严重。 扁鹊说第一句时,蔡桓公的病并不严重,而且扁鹊认为蔡桓公会听取扁鹊的意见,所以善意提醒,语气相对平和。而第二句中加了个“益”,就有强调意味了。所以第二句的语气明显强于第一句。第三句中“益深”的语气就更焦急了,规劝中暗含警告。

小学语文部编版五年级下册第三单元课外阅读专项测试卷

五年级语文下册第三单元课外阅读试题 班级考号姓名总分. (一)成语嫁给了广告 在大陆境内最先运用“成语”作为广告词的已不可考。至今令人印象深刻的广 告用语是日本人做的,用的也不是成语,是俗语,说:“车到山前必有路,有路就有丰田 车。”蓦然回首,如今满街跑的丰田车,早已无人称奇。 由俗语到成语,广告人像约好了似的,一窝蜂地将广告与成语结成了一对。你有 “‘咳’不容缓”(药品),我有“‘骑’乐无穷”(山地车);你有“‘鳖’来无恙”(补 品),我有“一‘明’惊人”(明目器);你有“默默无‘蚊’”(驱蚊器),我有“无可 替‘带’”(透明胶带)……没有预告,亦未履行合法手续,成语已然嫁给了广告并堂 而皇之地添丁进口,毫不汗颜,合适吗? 意见显然难以统一,说没有什么不合适,似乎可以。以成语或“篡改”之后的成 语充当了广告词,借用了成语本身已经具有的“知名度”,移花接木,貌合神离,既广 而告之,又易于传诵,而且颇具中国特色的文化气息,一举多得,焉有不妙?但说并不 合适,也自有道理,因为广告词贵在新意,尤其是现有的大批广告人一股脑地全跑到 成语中去偷梁换柱,并自诩(xǔ)高明时,成语之林也就快成为一片广告语的木材基 地了。 当然,持不同意见者还有着更为广泛的一些说法。比如,据调查表明,对于广告语 记忆和传播得最多的人群是中小学生。如此这般移花接木、偷梁换柱,最终中小学生 们竟将“广告用语”当成“成语词典扩大版”去研习、记忆,该怎么办? 文化的继承和传播的第一层要义,恐怕首先是准确。我们的文化,我们的汉字, 要用一个正确的方式留存史册。只有充分尊重汉语言文字的规范性,合理使用汉字, 才能传承汉字文化。 1.请将下列“广告用语”改为正确的成语。(8分) “咳”不容缓: “鳖”来无恙: 一“明”惊人: 无可替“带”: 2.联系上下文,说说“貌合神离”和“一举多得”在文中的含义。(8分) “貌合”指: ,“神离”指: ; “一举”指: ,“多得”指: 。 3.对“成语嫁给了广告”的现象,短文中写出了哪几种意见?作者的看法是什么? 请简要概括。(8分) 4.现实生活中你见过成语“嫁”给广告的现象吗?请举一个例子并说说你的看法。 (10分)

将相和第二课时教学设计

《将相和》第二课时教学设计 【教案背景】 1、学科:语文。 2、学段:小学五年级下半学期。 3、课时:共二课时,第二课时。 4、学习基础:学生在第一课时的学习中已经初步感知了课文的主要内容,学习了生字新词,标注 了小标题,并且通过抓人物言行学习了“完璧归赵”这一部分内容。 【教材分析】 课文通过“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事的叙述,写出了将相之间由和到不和又到和的经过。选编本课的意图是让学生在感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生,激发学生阅读名著的兴趣,同时还应就此生发出去,让学生去了解名著。 就学情来看,学生对历史题材的文章,尤其是英雄人物的,非常感兴趣。但学生对人物的评价趋于空洞,缺少自己独特的看法。 据此,我设计了如下教学目标。 1、研读“渑池会见”和“负荆请罪”,感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神和顾全大局的优秀品质;感受廉颇知错就改的精神,并且体会他们的爱国思想。 2、有感情地朗读课文。 3、领悟三个故事之间的内在联系,激发学生阅读中国名著的兴趣。 教学重点:感悟蔺相如、廉颇的人物形象。 教学难点:领悟三个小故事之间的内在联系。 【教学方法】 1、引入资料法。 2、读中感悟法。 3、创设情境法。 【教学过程】 一、回顾导入。 1、师:孩子们,还记得那个流传千古、令世人称颂的故事吗?今天我们接着学习第18课。 2、打开手中的课文,快速浏览并回忆一下,将相之间在什么情况下是和的,什么情况下是不和的呀? 【设计意图:回顾全文,梳理线索,进入情境。】 https://www.sodocs.net/doc/ba12516998.html,/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=inde x&pv=&z=0&word=%BD%AB%CF%E0%BA%CD&s=0#pn=107 二、品人物言行,走进相如、廉颇。

人教版五年级语文下册第三单元教材分析

人教版五年级语文下册第三单元教材分析 第三单元语言艺术 一、单元教材分析。 第三组课文的主题是以“语言的艺术”,为专题组织教材,其最大的特点 是在人物语言上见功力。这一组教材选编了多种文学体例,包括两篇精读课文文言文《杨氏之子》和历史小故事《晏子使楚》,两篇略读课文是剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》。在以课文学习为主的前提下安排了一次小型综合性学习活动,“发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言”,还安排了五下教材中唯一 的一次“展示台”,它是作为展示小综合的学习成果而安排的。 教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术,意图学生通过对不同体裁文 章的阅读,体味不同风格的语言,了解不同体裁的表达方式,习得语言的恰当 表达方式,同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。教材在指导学习上有比较 系统的设计,如:在“导语”中点明了学习重点:搜集、积累用得精妙的语言,并学习用得体的语言进行表达。在课文学习中,引导学生体会主人公说的话妙在 哪儿;感受剧本、相声的语言特点。在语文实践活动方面,提出日常注意发现、 积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等,并鼓励学生试写提示语、广告词。 二、学情分析 由于本单元的课文多为新体裁,且内容具有较强的趣味性,学生会有较强的新奇感。这为教师采用活泼多样的教学形式,调动学生的学习积极提供了契机。教师要引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。三、教学重难点 1.让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术。 2.通过不同体裁文章的阅读,体味不同风格的语言,了解不同体裁的表达方式。 3.积累优美语言,并学习用得体的语言进行表达。 四、课例解读及教学建议 《杨氏之子》 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋 代士族阶层言谈轶事的小说。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。选编本课的 目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 本课的教学重点是指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣 和机智。 (二)教学建议 1.设计思路 教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓朗读,释句和背诵。朗读要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流 利;释句要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实,在此基础上 交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得;背诵不仅要正确,还要注意

第三单元名著导读《傅雷家书》:选择性阅读作课教案

第三单元名著导读《傅雷家书》:选择性阅读 教学目标: 知识与能力: 1、了解什么是选择性阅读,选择性阅读的几种方法。 2、品读名著内容,了解基础知识。 3、理解傅雷家书中的重点语句,能够品析。 过程与方法: 1、通过阅读,体会信中流露出的浓浓父爱。 2、理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索,从而学会如何表达自己的感情。 3、针对课文专题探究做选择性阅读,完成其中一个探究。 情感、态度与价值观: 1、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的 人生境地。 2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。 教学重点: 1、初步把握书信内容,体会到其中的期望和情感。认识到个人的成功、事业的胜利和 国家的荣誉之间的关系。 2、有选择的阅读《傅雷家书》,探究书信中傅雷的教子之道,父子深情。 教学难点: 1、能够准确而深刻地理解作品的内涵。 2、针对课文专题探究做选择性阅读,完成其中一个探究。 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、什么是选择性阅读 学生默读课文,然后回答 选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式,它往往和阅读者的兴趣、思 考、关注点密不可分。概括起来,大致有以下一些情形。 一、兴趣选择。 二、问题选择。 三、目的选择。 四、方法选择。 二、作者、作品简介 傅雷(1908年4月7日-1966年9月3日),字怒安,号怒庵,生于原江苏省南汇县下沙乡(今上海市浦东新区航头镇),中国著名的翻译家、作家、教育家、 美术评论家,中国民主促进会(民进)的重要缔造者之一。早年留学法国巴黎大学。 他翻译了大量的法文作品,其中包括巴尔扎克、罗曼·罗兰、伏尔泰等名家著作。 20世纪60年代初,傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献,被法国巴尔扎克 研究会吸收为会员。其有两子傅聪、傅敏,傅聪为世界范围内享有盛誉的钢琴家,

小学语文部编版五年级下册第三单元课内阅读与积累运用专项测试卷

五年级语文下册第三单元积累运用课内阅读试题班级考号姓名总分. 一、选择正确的答案填入括号中。(填序号)(21分) 1.三国时的( )是个猜谜高手。 A.诸葛亮 B.赵云 C.杨修 D.周瑜 2.有些形声字,是在( )的基础上增加形声创造出来的。 A.象形字 B.多音字 C.独体 D.会意字 3.下列字谜的谜底不正确的一项是() A.有手怀抱里,有脚想溜掉,有火点就跑。(包) B.二十四小时,莫当日字猜。(旧) C.三面有墙一面空,一个小孩坐当中。(四) D.一点一横长,口字在中央,大口不封口,小口里面藏。(高) 4.下列词语书写完全正确的一组是() A.校圆边疆绣花浇水 B.松弛锻练山峰详略 C.大象抑扬观赏性别 D.辩认典礼手册造诣 5.下列说法不正确的一项是() A.小篆是我国最早的统一的文字。 B.“李”姓是世界上人口最多的姓氏。 C.国家通用语言文字法有利于维护国家统一。 D.楷书字形方正,笔画规整平直,是通行至今的字体。 6.下面说法错误的一项是() A.人类早期没有文字的时候,曾使用过“结绳记事”“物语”等方式进行表达交流。 B.汉字字体的演变顺序是“甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书”。 C.行书的特点是端庄秀丽。 D.“册”是一个象形文字,指用绳子把竹简编穿成册。

7.“钟表显示十二点整”的谜底是( )。 A.田 B.土 C.斗 D.王 二、精彩回放。(34分) 1.甲骨文是刻在________上的;它出土的地方是现在的_________。 2.按照顺序写出汉字字体的演变过程:甲骨文——()——()——()——()。 3.形声字分为形旁和声旁,分别代表了字义和读音。如“星”的形旁是,声旁是。我还可以写出几个形声字:________、_________、_________、_________。 4.________是世界上使用人口最多的文字。 5. _______朝的________是第一个发现和研究甲骨文的人。 6.汉字书法是一门独特的______。古往今来,我国涌现了许多著名的书法家,如:________、________、________等。 三、综合性学习回顾。(16分) 1.活动计划一般包括:活动时间、____________、____________、分工情况。 2.搜集资料有多种方法,如____________、____________、__________。 3.研究报告主要包括这几个部分:①问题的提出;②______________;③______________;④______________。 四、综合展示厅。(25分) 1.一天下大雨,小马虎没有带伞,于是他让同学帮忙给他妈妈捎张便条。他的妈妈一看便条的内容,哭笑不得。便条的内容是:妈妈,我没命,快快给我送命来。 妈妈哭笑不得的原因是:__________________________________。 2.有位中学毕业生被分配到饭店当服务员,有一次他自告奋勇写欢迎上级来检查的大字标语。等首长来了一念,哭笑不得,因为写的是“欢迎大骂光临”。 这位中学毕业生把“”写成了“”。所以闹出了笑话。 3.王安石打算身边再要个书童,可连着看了几个都不中意。一天,管家又带来一个男孩,年约十四五岁,双目有神,透着机灵。王安石在纸上写了几行字,交给了管家:一月又一月,两月共一边,上有可耕之田,下有流水之川,一家六口,四口相聚,两口不

第三单元复习课教学设计

第三单元复习课教学设计 一、本单元的重点 第三单元共五篇课文,为我们展现了色彩斑斓的大自然,有美的景物,美的情感,美的语言。既有对春的描绘,又有对秋冬的热爱。总之,本单元侧重描景,抒情。 本单元入选的课文,以散文为主,又有诗歌,以名家名篇为主,又有时文,有助于我们学习一些写作技法和修辞手法。 二、复习设想 注重语言的积累、感悟和运用。要引导学生模仿名家名篇说和写,提高语言表达能力。 阅读教学,要整体把握课文内容,引导学生揣摩作者的写作意图,把握作者的感情。 朗读要多听示范,对名篇要达到熟读成诵。 三、教学重点 1.复习第三单元内容; 2.理解作者在文中表现出来的对自然景物的描绘及热爱,领会作者的写作意图; 3.掌握阅读方法,提高阅读能力。 四、教学难点: 教师指导学生利用所学的知识进行说话和仿写 掌握并运用比喻和拟人的修辞 五、课时:5课时。 六、课型:综合新授课 七、教学方法:自读-练习-点拨 八、教学过程: 第一课时 (一)教师点拨本单元的重点 景物描写的技巧及修辞的合理运用。 (二)学生自由复习 1.读课文,摘抄精彩句子,以应对语感检测题。 2.复习课后作业和同步训练。 3.结合自己手中的辅导资料、课外书、考过的试题,自主复习。 第二课时 复习本单元课内重点语段 阅读下列语段,回答后面的问题 (一)①“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。a鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。 ②雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。b 树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 1、选文①②段描写的是和。 2、文段①从哪几个角度写风的?写出了它的什么特点? 3、文段中画线句子a从上(味、嗅、听、视觉)写春风。 4、文段②写春雨渲染了一种、的优美气氛。画线句子b写出了春雨的、、特点,这和杜甫写春雨的两句诗极为相似,

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