当代研究生英语上册1-5课英语翻译

当代研究生英语读写教程（上） A课文译文

第一单元信息空间：出入随愿

1 美国人的内心深处具有一种酷爱探索新领域的气质。我们渴求宽敞的场地，我们喜欢探索，喜欢制定规章制度，却不愿去遵守。在当今时代，却很难找到一块空间，可以供你任意驰骋，又不必担心影响你的邻居。

2 确实有这样一个空间，那就是信息空间。这里原本是计算机迷的游戏天地，但如今只要想像得到的各类人群应有尽有，包括少年儿童、轻佻的单身汉、美籍匈牙利人、会计等。问题是他们都能和睦相处吗?人们是否会因为害怕孩子们躲在卧室里看网上的淫秽图片而将它封杀?

3 首先要解决的问题是，什么是信息空间。我们可以抛开高速公路、前沿新领域等比喻，把信息空间看作一个巨大的房地产。请记住，庄园是人们智慧的结晶，是合法的、人工营造的氛围，它建立在土地之上。在房地产业中，公园和商业中心、红灯区与学校、教堂、政府机构与杂货店都能区分开来。

4 你可以用同样的方法把信息空间想像为一个巨大的、无边无际的虚拟房地产业。其中有些房产为私人拥有并已租出，有些是公共场所；有的场所适合儿童出人，而有些地方人们最好避开。遗憾的是，正是这些应该避开的地方使得人们心向神往。这些地方教唆你如何制造炸弹、为你提供淫秽材料、告诉你如何窃取信用卡。所有这些使信息空间听起来像是一个十分肮脏的地方。正直的公民纷纷作出这样的结论：最好对它严加管理。

5 但是，在利用规章制度来反击下流之举之前，关键是从根本上理解信息空间的性质。恶棍并不能在信息空间抢走毫无提防之心的儿童；信息空间也不像一台巨大的电视机，向不情愿的观众播放令人作呕的节目。在信息空间这个房地产业中，用户对他们所去之处、所见所闻、所做所为都要作出选择，一切都出于自愿。换句话说，信息空间是个出入自便的地方，实际上，信息空间里有很多可去之处。人们不能盲目上网，必须带着具体的目标上网。这意味着人们可以选择去哪个网址、看什么内容。不错，规章制度应该在群体内得以实施，但这些规章制度必须由信息空间内各个群体自己来制定，而不是由法庭或华盛顿的政客们来制定。

6 信息空间之所以具有如此大的诱惑力，正是因为它不同于商场、电视、公路或地球上的其他地方。那么，让我们来描述一下这个空间。

7 首先，信息空间里人与人之间可以进行电子邮件交流。这种交流类似于电话交谈，都是私人之间的、两相情愿的谈话，不需要任何规章制度加以限制。

8 其次，信息空间提供信息与娱乐服务。人们可以从中下载各种信息，从法律文件、“大型新饭店”名单，到游戏软件、下流图片，无奇不有。这里如同书店、商场和电影院，属购物区域。顾客必须通过索求或者登记来购物，物品(特别是淫秽之物)不会发送给那些没有索取的人。有些服务可以免费，或作为总服务费用的一部分计算，如“计算机服务”和“美国在线”就是如此。而有些服务要向顾客收费，而且可能会让顾客直接

支付账单。

9 第三，信息空间里还有真正意义上的群体，那就是在内部互相交流思想的人群。从庄园的角度来看，这些群体就像酒吧、饭店或公共浴室。每个活跃的人都积极参与谈话，谈话一般通过邮件方式进行；而有的人也许只充当旁观者或旁听者。有些活动由专人监督，有些则像公告牌，任何人可以任意在上面张贴。很多活动起初都无人监督，但现在实行强制管理，用规章制度来扫除那些不受欢迎的广告、不相干的讨论或日渐粗鲁的成员。

10 信息空间里群体的演变过程正如陆地社会团体的演变过程，即情趣相投的人们聚在一起。信息空间里每一个团体都各具特色。总的来说，“计算机服务”上的团体一般由专业技术人员组成；“美国在线”上的团体一般为富有的独身者；“奇才”主要面向家庭。另外还有一些具有独到见解的服务机构，“共鸣”为其中之一，是纽约市中心一家时髦的服务机构。再如“妇女专线”，是专为女性开辟的，她们希望逃避网上其他地方盛行的男性文化。就因特网本身也有大量情绪激昂的讨论小组，都属非商业性质，讨论话题广泛，从匈牙利政治(匈牙利在线)到版权法，无所不及。

11 信息空间的独特之处在于允许任何规模、任何种类的团体发展繁荣。在信息空间，用户自愿参加任何团体，而不是因为地理位置的巧合而被迫参加某个团体。这种自由赋予主宰信息空间的准则一种道义上的权威，这种权威是地球空间里的准则所没有的。多数人呆在自己出生的国土上动弹不得，而在信息空间，假若你不喜欢某一群体的准则，脱离这个群体即可。出入自由。同样，如果做父母的不喜欢某一群体的准则，便可以限制孩子，不让他们参与。

12 在信息空间，可能会发生的情况是形成新的群体，新群体的形成不像在地球上那样受到限制，产生冲突。我们不是要建立一个梦寐以求、而又难以管理的全球村，而是要建立一个由各种独立的、不受外界影响的群体组成的世界，这些群体将投其成员所好，而又不干涉他人。一种真正的市场型管理模式很快成为可能。在信息空间，我们将能够检验并完善所需要的管理制度——知识产权制度、服务内容与使用权的控制制度、个人隐私权与自由言论制度等。有些群体允许任何人加入，而有些则只允许符合这样或那样条件的人加入。能够自立的群体会兴旺发展(或许也会因为志趣与身份日趋特殊，而发展成为几个分支)。有些群体或因为成员失去兴趣，或因为成员被吓跑而不能幸存下来，它们将渐渐萎缩消亡。

13 在不久的将来，信息空间的探索者应该更善于解释和辨别各群体的性质。除了现实中的政府之外，他们将有必要安置并接受自己的地方政府，就如同豪华庄园的业主一样．尽管可以叫警察来驱逐不受欢迎的顾客，但还是宁愿雇佣自己的保安。

14 那么，该如何处置信息空间不受欢迎的材料呢?例如，淫秽材料该怎么办?答案除了禁止以外，就是在有问题的材料上贴上标签。信息空间的成员对有问题的内容应该达成共识，拿出一个解决方案来，使人们或自动过滤系统避开这些内容，这样可能会有助于解决问题。软件制造商很容易建立一套自动过滤系统，使你和孩子们在菜单上见不到不想见到的内容。(就好像所有的内容都被包装了起来，并在包装纸上贴有标签。)如果有人在色情材料上贴上“童趣”的标签，便可能会因错贴标签而被起诉。

15 一些私人组织和地方团体已经在不声不晌地建立各种标签服务系统，并建立了适合儿童的网站，如“儿童连接”、“儿童空间”等。具有不同品味和抱有不同价值观念的人如同挑选书刊、杂志一样，可以从网上挑选出适合自己的服务机构。如果愿意，他们还可以在网上无拘无束地逍遥漫游，完成自己的旅程。

16 总之，我们的社会需要发展，要发展就意味着我们必须明白，世上没有完美无缺的答案，没有能够解决各种问题的妙方，没有政府认可的安全避难所。我们不能在地球上建立一个十全十美的社会，同样也不能在信息空间营造一个这样的社会。但是至少我们可以有个人的选择——也有个人的责任。

第二单元男女交谈为何如此困难

那是在弗吉尼亚郊区一个住所的客厅里，我正在一次小型聚会上发言——这是一次女性的聚会，但也邀请了男性参加。整晚，一位男士表现得极为健谈，他不断地发表自己的看法，讲述奇闻轶事。而他的妻子却安静地坐在他身旁的沙发上。聚会接近尾声时，我说，一些妻子经常抱怨丈夫不与她们交谈，这位男士立刻表示同意。他指着妻子说：“在家里爱说话的是她。”于是满屋子哄堂大笑，这位男士一脸茫然和委屈。“这是真的，”他解释说，“我下班回家后总是无话可说，如果她不说话，我们会整晚沉默。”

这段小插曲反映了一种具有讽刺意味的现象，即美国的男性尽管在公共场合比女性健谈，在家里却比女性说话少。而正是这一现象使婚姻受到严重威胁。

社会学家凯瑟琳·凯尔·里兹曼在她的新作《离婚谈》中说，她采访过的大多数女性将离婚的原因归咎于缺乏交谈，但只有少数男性将此当作离婚的理由。

在我本人的研究中，女性对丈夫的抱怨大多不是集中在一些实际的不平等现象，例如为了跟随丈夫的事业而放弃了发展自己事业的机会，或者她们所承担的日常生活琐事远远超过她们份内的部分。她们的抱怨总是集中在交流问题上，如“他不听我说话”，“他不和我说话”。我发现多数做妻子的都期望丈夫首先是自己的交谈伙伴。但是很少有丈夫对妻子抱有同样的期望。

简言之，最能体现目前这种危机的是一个老套的卡通画面：一个男人坐在早餐桌旁，手中拿着一张报纸看着，而他的妻子愤怒地盯着报纸背面，渴望与他交谈。

两性间的唇枪舌剑

在婚姻中的交流问题上，为何男女会持有如此不同的观点?为什么男女的兴趣和期望普遍不一致?

斯坦福大学的埃莉诺·麦科比在1990年4月《美国心理学家》刊物上发表了她自己和他人研究的结果。研究结果表明，儿童的发展主要受同龄伙伴交往过程中社交结构的影响。无论男孩女孩都喜欢与同性伙伴玩耍。不同性别的儿童小群体有不同的组织结构和交际准则。

我相信，儿童时代社交过程中的不同规则，导致了两性间的交谈如同跨文化交流一样难。我本人通过对男女对话的研究发现，成年男女对话的模式类似于儿童群体交流过程中的模式。

成年女性同女孩一样，彼此亲密是她们感情关系的纽带。而交谈是编织这种纽带的线。小女孩通过相互交换秘密来建立和维持友谊。同样，成年女性也把交谈看作友谊的基础。因此，女性期望丈夫成为自己新的、更好的知心朋友。对她们来说重要的不是某个具体的讨论话题，而是在说出自己的想法、感受和印象时所表现出来的那种亲密的、分享生活的感觉。

男孩间的关系和女孩一样紧密。但男孩间的关系与其说建立在交谈基础上，不如说建立在共同动手基础上。既然他们不认为交谈能够巩固感情关系，他们不知道女人需要何种交谈，也不会因为没有交谈而感到遗憾。

男孩的群体比女孩的要大，所包括的人更广泛，也更具有等级特色。因此，男孩们

势必要努力争取不在群体中处于从属地位。这也许是为什么女人抱怨男人不听她们说话的根源之一。

当女的对男的说“你没有在听”，而男的反对说“我在听”时，常常男的是对的。这种给人没有在听的印象是由于男女对话方式的不同而引起的。这种不同在男女各自就位时就已表现出来了。我对心理学家布鲁斯·多维尔录制的关于儿童与成人分别与他们的同性好友交谈时的录像带进行了研究。研究发现，无论多大年龄的女孩和成年女性，都采取面对面的姿势，眼睛看着对方的脸。而各种年龄的男孩和成年男子就座时，相互位置都成一定的角度，眼睛看着屋子别的地方，只有时不时瞥对方一眼。男性这种看着别处的习惯，可能给女性一种印象，那就是他们没有在听，即使他们在听也会给人以没有在听的印象。一个年轻的女大学生感到很失望，因为每当她告诉男朋友她想跟他谈谈时，他总是躺在地上，闭上眼睛，并用手臂挡住脸。她对此的理解是，“他想睡一会儿”。而他则坚持说他在非常认真地倾听。在一般情况下，他会环顾屋子四周，所以容易分心。而躺在地上，蒙住眼睛会使他专心致志听女友说话。

转移话题是男人的另一种习惯，这种习惯也给女人一个印象：他们没有在听。特别是当他们把话题转移到自己身上时更是如此。在我的研究中，女孩往往就一个话题谈得很详细，而男孩倾向于不断改变话题。

我对lO年级的孩子所进行的研究发现，当女孩对朋友倾诉烦恼时，对方总是刨根问底，并且表示同意和理解。男孩却不把对方的问题看得那么严重。例如，托德安慰理查德说他饮酒“不是什么大问题”。当托德说他遭受冷落时，理查德回答说：“你怎么会这么想?你认识的人比我还多。”

女性把这种回答看作是轻视她们的问题和不支持她们。但男性似乎对这种回答很满意。女性的回答暗示：“你不应该感到难过，因为我也有过类似的经历，”从而彼此安慰。而男性通过暗示“你不应该感到难过，因为你的问题并不那么糟糕”来彼此安慰。

还有更简单的原因来解释为什么女人总觉得男人没有在听。语言学家莱内特·赫希曼发现，女性比男性发出更多的倾听者的声音，如“对”，“嗯嗯”，“是”等来表示“我理解”。她发现，男人通常是静静地倾听。而女人期待听到一连串倾听者的声音，她们把静静地听理解为根本没有注意听。

男性的对话习惯使女性感到失望，同样，女性的对话习惯也使男性感到失望。男性期望的是静静地注意听，他们将一连串倾听者的声音理解为过头的反应或是不耐烦。此外，当女性在一个亲密、舒适的环境里交谈时，常常互相搭话，说完对方未说完的句子，并且能够预料到对方要说什么。我把这种做法叫做“参与式倾听”，男性往往将此理解为干扰、冒犯和缺乏注意力。

同样，男女之间的差别也使丈夫抱怨妻子，“她只想表达她的观点。如果我向她表达另一种不同的观点，她就对我生气。”多数妇女在交谈时，认为谈话伙伴要做的事就是表示赞同和支持。而很多男人则认为，谈话时指出问题的另一面才是他们的责任。在女性看来，这样做是一种不真诚的表现，是拒绝给予必要的支持。这不是因为女性不想听到别的观点，而是因为女性更喜欢将这些观点以建议或询问的言词表达出来，而不是以直接了当的挑战形式表达出来。

沉默的声音

瀚上述这些区别可以解释为什么在婚姻内的交流问题上，男女抱有如此不同的期望。对女性来说，交谈可以使关系亲密。婚姻关系是一种无比密切的关系：你可以说出你的感受和想法，对方会依然爱着你。女性最大的恐惧是被排斥。但是，男人生活在一种等级分明的世界里，谈话的目的是保持自己的独立性与地位。他们必须时刻警惕，保护自己，以免受人压制或受人摆布。

这一点也解释了那个健谈的男人说他那沉默的妻子“她才能说呢”这种矛盾局面。在公共场合，他觉得迫不得已要表现自己的聪颖、展示自己的理解力。但在家里，他不需要证明什么，也不需要提防任何人，所以他不想说话就不说话。对他的妻子来说，在家意味着不必担心自己说的话会得罪别人，或者引发矛盾，或者显得炫耀自己。在家里，她可以想说什么就说什么。

交流问题威胁着婚姻，但不能通过机械的手段来修补。这些问题要求我们用一种新观念来看待谈话在人际关系中所起的作用。从心理学的角度所作的许多解释都无济于事，因为这些解释往往责怪女性(不够自信)，或者责怪男性(不关心她们的感情)。如果从社会语言学的角度，将男女对话看作跨文化交流，我们便会理解这个问题，找到问题的答案，而又不责怪任何一方。

一旦问题得到理解，情况自然有所改善。那些通常因丈夫不倾听或不谈论每天发生的事情而感到被遗弃、感到丧失生活乐趣的女性会高兴地发现，她们的丈夫一旦知道了不起眼的谈话在女性关系中的地位后，正努力地在适应。如果丈夫不适应，妻子仍然能够得到安慰，因为她知道，对男人来说，这不是不亲密的表现。当妻子接受了男女存在区别这一事实后，便会去找自己的朋友或家人说一说话。那些不能够给予妻子谈话快乐的丈夫，也不应该觉得妻子提出了无理要求。仍然会有一些夫妻决定离婚，但起码他们的决定是建立在比较现实的期望基础上的。

第三单元状告人类

1．第一个错误是把人看作是某种独立的事物。其实并不是。人是复杂的生命网络系统中的一部分。我们甚至不能将生命本身视为某种独立的事物。它确实不是。生命是一颗沐浴着太阳能的行星上的复杂结构的一部分。

2．地球自从大致形成其目前形状的近50亿年以来，经历了巨大的演变。在形成的初期，地球上很可能没有我们今天称之为海洋和大气层之类的东西。当地球内部的固体（重物质）沉降挤压在一起时，（轻）物质的逐渐向外运动就形成了海洋和大气层。 3．地球形成之后，海洋、大气层以及坚固的地壳之间也并非相互独立。它们之间总有相互作用：蒸发，凝结，溶解，风化，等等。在坚固的地壳内很深之处也有不断的缓慢变化，其中温泉、火山、以及地震是在地球表面上较为引人注目的地质运动。

4．在20亿到30亿年前期间，一部分地球表面的水在太阳能的作用下，形成了结构复杂的化合物，这些化合物灵活多变，足以形成我们称之为“生命”的东西。生命形式从那时起就变得更为复杂，更为丰富多彩。

5．但是生命形式和地球上许多无生命的部分一样，是地球结构中的一部分。它是整个地球体系中不可分割的一部分。如果把任何动物与其他的生物形式完全隔离开，那么该动物肯定要饿死。要是没有水，由于脱水很快就会死亡。要是没有空气，不论是游离状态的空气还是溶于水的空气，动物会因窒息死得更快。要是没有太阳，动物可能会存活一段时间，但是植物会枯死，如果所有植物枯死，那么所有的动物将会饿死。

6．反过来情况也一样。地球的无机世界是由生命造就成形的。大气层的性质已经被植物活动所改变(植物活动给空气增添了大量的游离态的氧气，而这些氧气是无法通过其他方式为空气所获取的)。蚯蚓翻松土壤，珊瑚形成一个个巨大的海礁。

7．整个地球，加上太阳能，形成了一个错综复杂、相互联系的巨大系统。整个星球是一种由无机部分和各种各样的有机生命构成的生命形式(正如我们自己身体那样，既是由各种各样的有机部分构成，又是由骨骼中的无机晶体和血液中的无机水分所构成)。

8．事实上，我们可以将上述类推继续进行下去。人是由各种类型的细胞构成的，这些细胞多达50万亿，它们之间相互联系，相互依赖。如果丧失某些细胞，比如说失去构成整条腿的那些细胞，将会严重影响有机体的其余部分；如果某一器官(如心脏或肾)中较少的细胞受到严重损害，可能会最终导致所有50万亿细胞的死亡。

9．同样，从全地球的规模考虑，砍掉一整片森林不会在总体上对地球生命构成威胁，但是这样做会使地区的生命形态发生不利的变化，甚至会使（该地区的）地表水径流的原生态发生不利变化（造成地表水流失），从而使地质结构发生不利的细微变化。蜜蜂数量的大量减少将影响依赖蜜蜂授粉的那些植物的数量，然后又影响到靠蜜蜂授粉的植物生存的动物的数量，依此类推。

10．还可以以细胞的生长为例。不断受到磨损的器官的细胞(如皮肤、肠内壁)自始至终都在不断发育、增长。另外一些较为隐蔽的细胞，如神经细胞、肌肉细胞，在成年之后再也不会增长。还有一些器官，通常为肝脏和骨骼之类的静止器官，在需要替换受损部位的时候随时可以生长。当完成适当的修复任务以后，便停止生长。

11．同样，“行星有机体”(这正是我们在生态学中研究的)也是如此，只不过是按照一种较为松散、更加灵活的方式运行罢了。如果美洲狮的数量太多，它们赖以生存的鹿就会被过度捕杀，一些美洲狮就会饿死。这样一来，美洲狮就恢复到一个“适当的数量”。如果美洲狮死得过多，那么鹿的数量就会迅速得到增长，美洲狮反过来就会迅速繁衍，直到新增加的美洲狮将鹿的数量再一次减少。如果排除外界的干扰，食肉动物和被吃动物都保持一个适当的数量，这样对双方都有好处。(如果美洲狮被斩尽杀绝，鹿肯定会大量繁衍，直到吃光它们赖以生存的植物。这样更多的鹿会饿死，而不是葬身狮腹。)

12．某些有机组织(比如人体)内的平稳有序增长有时候会受到干扰，有机体中的部分细胞开始无限制地增长——这究竟是因为什么原因，我们尚不得而知。这就是令人生畏的癌症。除非以某种方式阻止癌细胞日益增长，否则疯长的癌细胞将会扰乱整个身体的结构，最终导致有机体本身的死亡。

13．在生态学领域，如果出于某种原因，一种有机体开始无限度地不断繁衍，消灭竞争对手，以毁掉其他物类的食物为代价来增加自己的食物，那么将会发生同样的情况。这也可能会导致更大的生物体系的毁灭——绝大部分或所有生命，甚至无生命环境中的某些方面。

14．这就是此时此刻正在发生的事。数千年来，人类这惟一的种群在数量上一直不断上升。我们大家都属于这一种群，这可说不上是什么光彩的事。在过去几世纪，人口增长率一直呈爆炸趋势。

15．在凯撒时代，世界人口估计为1．5亿。如果按当时那样的速度平稳地增长，世界人口再1，000年增加一倍。今天，世界人口大约为40亿(是凯撒时代的26倍)，如果目前的增长率稳定不变，那么世界人口将在35年之后翻倍。

16．目前世界人口的急剧增长率使人类可以被称为生态恶性肿瘤。这种恶性肿瘤肯定会摧毁生态环境，正如普通的癌细胞会摧毁人的肌体一样。

17．有什么治疗方法吗?正如任何癌症的治疗方法一样，必须以某种方式使癌细胞停止增长。

18．当然，它会停止增长的。如果我们不采取任何措施，这种增长终将停止，就像人体中癌细胞的增长一样，不加治疗，人死了，癌细胞也随之死亡。与此类似，生态也会毁灭，人类也会随之灭亡。

19．那么怎样才能制止人口爆炸?要么提高死亡率，要么降低出生率。除此之外，再没有别的选择了。如果我们不采取任何措施，在未来几十年中死亡率将会自动上升，而且最终将极具灾难性。不管怎样(事实上，几乎可以说无论如何)，使出生率下降肯定更为可取，因此这是人类今天应着手解决的头等大事。

20．如果人类处理不好这一问题，那就会作为大规模杀害生灵(包括杀害自身)的凶手，作为大规模破坏地球错综复杂的进化发展(是这种进化发展最初形成了目前生命的繁荣景象)的罪魁祸首而受到抽象正义法庭的审判——因为到那时可能已没有子孙后代来审判他了。

第四单元英语的未来

1．在16世纪中叶，有四五百万人说英语，说英语的人数在欧洲的语言中名列第五。前四位依次是法语、德语、意大利语和西班牙语。俄语排在英语之后。两百年以后，意大利语排名落后，而俄语的排名靠前了，英语依然处于第五位。到了18世纪末，英语的地位开始上升。到19世纪中叶，英语已经跻身于第一位了。今天，英语的地位遥遥领先，说英语的人数可能达到说后两种语言，即俄语和德语人数的总和。

2．今天到底有多少人说英语?这个问题难以回答。除了把英语作为母语的人以外，还有一些人虽然出生在说其他语言的地方，但现在生活在说英语的社会，这些人在日常工作中说的是英语。更重要的是，英语目前在世界范围里作为外语广泛使用——当然，在这些地方英语往往说得蹩脚，但是也可以让人理解。你几乎可以去世界的任何一个地方，不会任何别的语言，也能像在纽约一样过得顺利，这已成为司空见惯的事情。

3．当然，英语得到普及，部分原因是说英语的人分布极广。他们是现代最热衷旅行的人、最敢冒险的商人、最执着的殖民主义者。除此以外，从总体上看他们学习外语的能力很差，所以，他们走到哪里，便把自己的语言带到哪里，并将之强加于人。

4．但是，原因还不止于此。英语在与其劲敌的竞争中取胜，往往不是因为数量原因，而完全是因为其优点。“在丰富性、所包含的智慧、以及严谨的精炼程度方面，”著名的雅各布·格林在一个世纪之前说，“没有一种现存的语言能与英语媲美。”而著名的奥托·耶斯佩森就在前几天对此加以补充说：英语简单，发音清晰，词与词之间的结构紧密，词的安排组织有逻辑性，而且英语中没有迂腐的废话。

5．每当美国的教育工作者谈及英语的优点时，几乎总是一开始就赞美其词汇量之庞大。英语的词汇比任何其他语言的词汇至少多一倍。然而，吸引外国人的并不是词汇量大，相反，浩瀚的词汇很容易令外国人担忧。真正赢得外国人的是英语简练和纯朴的特征。尽管英语中有大量的源于拉丁文的多音节词，但我们却更多地使用短词，少用长词。而且，我们总是努力把长词缩短。以前使用的punili酣on现在缩短成了pun；昨天还是gasoline，今天已成为gas。欧洲没有任何一种其他语言有这么多由三个字母构成的单词，也没有如此多由四个单词构成的格言。“First come．First served”(先到先供应)便是典型的英语，因为它一目了然、朴实无华、短小精悍。

6．英国心理学家奥格登博士认为，在一般的交流中，850个词就足够了。他把英语改编成简单的形式，将这种形式叫做基础英语。基础英语中的词汇不超过850个。在这850个词中，有至少600个词表示事物的名称，剩下的250个词包括说明事物的特征和动作行为的词、以及将句子连接在一起的语法词和小品词。

7. 这些词的数量是不是显得太少了?只有那些忘记了下面这一英语基本特征的人才会这么认为：英语中同一个词与不同的小修饰词结合，便可以产生无数多的意思。例如，我们可以想一想动词get在下列组合中的不同意思：to get going，to get by，to get onto，to get wise，to get off，to getahead，to get over等。奥格登博士建议去掉英语中的大量动词——其中一些是不规则动词，因而难以掌握，这些动词可以用上述短语动词来取代。例如，为什么要教外国人说他已从船上“上岸”(disembark)? 难道说他已“下船”(get off)不能表达同样的意思吗? 为什么要教他说从流感中“复

原”(recover)、“逃避”(escape)了警察，“获得”(obtain)了工作?难道说“流感好了”(get over thenu)、“甩开警察”(get away from the police)，或者简单地说“找到工作”(get a job)不足以表达同样的意思吗?

8. 但是随着英语的广泛传播，它是否能够保持现在的形式?也许不能。但为什么要保持现在的形式呢?每次使英语规范化的所谓成功的努力其实很少成功。自从大革命(独立战争)以来，学校女教师一直努力使美式英语遵守语法规则，但是，美式英语依然在不断发展，最终必将征服英国英语。

9. 这种结局很容易猜出，甚至是可以肯定的。在过去的50年里，英语一直屈从于美语。自世纪之交以来，英语屈从美语的速度不断加快。新词汇、新习语、甚至新发音都以无法抗拒的势力源源不断(从美国)向东传入（英国）。从前我们常常借用很多英语词或短语，但现在很少这样做。但英语却吸纳我们创造的词，我们创造有多快，其吸纳的速度几乎就有多快。我认为，美国电影固然对这一变化起了很大作用，但毫无疑问，还有更深刻的原因。英语仍然有点太严格、有点僵硬，且过于矫揉造作。但美国英语仍在继续发展，像伊丽莎白时代一样繁荣。所有那些在英国莎士比亚时代应用的构词方法，现在依然在美国应用着，新词源源不断地产生。如果莎翁健在，这些新词一定会使他欣喜若狂，就像他所生活的时代产生的新词曾使他欣喜若狂一样。

10. 自安妮时代以来，英国人就以一种带有爱国者的警惕和义愤的复杂心情，来拒绝美语的进入，尽管效果在日渐下降。

11. 1800年以后开始蜂涌来到美国的英国游客也心甘情愿支持这一有益的工作。他们当中很少有人不对碰到的美国新词和陌生的美国发音感到惊恐。当海军上校巴赛尔·霍尔1827年和1828年来到这里时，甚至打电话向70多岁的诺亚·韦伯斯特提出抗议。

“毫无疑问，”他说，“这种发明创造应该受到蔑视。”

“我不这么认为，”韦伯斯特坚决地回答，“如果一个词在美国普遍流行开来，为什么小应该收人语言中呢?”

霍尔只好以英国人典型的自满态度回答说：“因为现有的词汇已经足够了。”

12. 这种敌对情绪一直持续到今天。每隔一段时间，伦敦的日报和周报便对美语侵入提出大声抗议。就连相对谨慎而又绝对实用的美式简单拼写(如以-0r结尾的词)有时也遭到极其强烈的指责。但是，英国人现在来维护其本族语的纯洁性实在为时太晚了，因为已经有太多的美式用语进入英语，英语至少在某种程度上已成为一种美式方言。在英国，数以百计的美语应用于日常生活中，许多英国人对这些用语极其熟悉，因此在使用时，如果有人质问他为什么用美语，他往往会辩解道，这些用语其实是英国英语。 13．有些英国人认为，现在已是向美语妥协的时候了，甚至应该欢迎美语了。美语支持者的鼻祖好像是已故的威廉·阿切尔。他早在1899年就说过，美国英语大大丰富了英语语言，不仅为英语增加了新词，而且增加了一些恰如其分、通俗易懂、带有口语特色的比喻用法。已故的罗伯特·布里奇博士，从1913年到1930年去世为止，享有英国桂冠诗人的称号，他也与阿切尔持同样观点。

14．我看了看奥格登博士的基础英语里列出的50个“国际性”名词表，发现至少

9个是美语，而不是英语。我再看了看市川教授列出的已纳入日语的英语单词表，只见每一页都有美语。显而易见，如果有朝一日英语征服世界真的成为现实，征服世界的必将是美式英语。

第五单元我们能了解宇宙吗?

——关于一粒盐的思索

1．科学与其说是一种知识体系，不如说是一种思考方法。其目的是弄清世界的运行机制寻求其间可能存在的规律，洞察事物之间的联系——从构成一切物质的亚核粒子，到生物有机体，人类社会群体，以至整个宇宙。我们的直觉并非是绝对可靠的向导。我们的认识可能会因为训练和偏见，或者仅仅由于世界各种现象的局限而受到扭曲。甚至连这样一个直截了当的问题，既：在没有摩擦的情况下一磅铅是否比一克羽毛落得快，也由亚里士多德给出了错误的解答，而其他几乎所有人都（盲目地）相信了，直到伽利略的时代才给予纠正。科学的产生基于实验，基于向旧的教条挑战，基于公开承认宇宙的现实。因此，科学有时需要勇气——至少要敢于怀疑传统的学识。

2．除此之外，科学的主要诀窍是实实在在地思考一些问题：云的形状以及偶然可见的云层在同一高度的鲜明边缘；叶片上形成的露珠；一个名字或者一个词的起源，比如说，shak。。p。are(莎士比亚)或philanthropic(仁慈)是怎样产生的；人类各种社会习惯形成的原因——例如有关乱伦的禁忌；阳光下的透镜为什么能使纸张燃烧；“拐棍”怎么看上去如此像树枝；为什么月亮似乎跟着我气们走；是什么使我们掘洞不能掘到地心；在球形的地球上“下方”的定义是什么；身体如何把昨天的午餐转化为今天的体力和精力；宇宙究竟有多大——是无穷大，还是有边界，询问宇宙的另一边究竟是什么有没有意义?上述的问题有些很容易回答，而另一些问题，尤其最后一个问题，是至今也没人知道答案的谜。这些都是自然要问的问题。世界上每一文化群体都以这样或那样的方式提出过这些问题。所提供的答案几乎都是带有“就这么回事”的性质的，没有说清问题的解释，因为这类答案脱离实验，甚至没有经过细心的比较观察。

3．但是科学的头脑以挑剔的态度检验世界，似乎有许多其他的世界存在，似乎有一些事物本应出现在这里。于是，我们不得不问：为什么我们看见的是眼前的事物而不是其他别的什么东西。为什么太阳、月亮和行星呈球状?为什么它们不呈角锥体，立方体或十二面体?为什么不呈不规则的乱七八糟的模样?为什么世界上万物是如此对称?如果你花时间构想一些假设，检验看它们是否有意义，是否与我们知道的其他什么理论相符合，考虑一些你能用来证实或摒弃你的假设的实验，那么你将发现自己在从事科学。当你逐渐养成勤于思考的习惯时，你将越来越善于思考。要透彻地领悟一件事物，哪怕是一桩小事——比如惠特曼所说的一片草叶，也会经历一种喜悦，这种喜悦，在整个世界的所有生灵中只有人类才能感受到。人类是智慧的种群，恰当地利用才智令我们愉快。在这方面大脑的功能与肌肉相似。我们思维敏捷的时候，感觉也舒畅。理解具有令人心醉神迷的魅力。

4．但是我们对我们周围的宇宙真正能了解到什么程度? 一些希望得到否定答案的人有时候提出这样的问题，这些人害怕有朝一日宇宙中的一切或许会真相大白。有时我们听到一些科学家发表的宣言，他们充满信心地宣称，每一件值得弄清的事物将很快会为大家所知，或者说有些已经众所周知。他们描绘的是狄奥尼修斯和波利尼西亚时代的图画，在这些画中，人们对知识探索的热情已经衰退，取而代之的是一种被征服的怠惰，成了饮用发酵椰子汁和其他一些温和迷幻剂的安逸度日者。。

5．我们还是来探讨一个较为容易回答的问题吧：不要问我们是否能了解宇宙或银河系，也不问有关恒星或世界的问题。我们是否能完全而详尽地了解一颗盐粒的成分呢?假设有一微克食盐，不借助显微镜，其大小只是敏锐的视力才能看见的小微点。在这样一粒盐中，有10№个钠原子和氯原子。也就是说，其原子数为1后接16个零，共有1万万亿个原子。如果我们想了解一粒食盐，我们必须至少了解这些原子中每一个原子的三维位置。(事实上，需要了解的情况要多得多——比如原子之间力的性质——但我们这里只是进行一种简单的计算。)那么，这个数目究竟是大于还是小于人脑现在所能了解的事物的数量?

6．人脑究竟能了解多少呢?人脑中有lO“个神经元，它们的线路成分和转换器负责大脑的电子和化学活动的功能。一个典型的脑神经元大约有1，000个微线路，称为树突，它将一个个神经元连接起来。如果人脑中的每一点信息与这些连接物中每一点相对应(这似乎很可能)，那么大脑可知的事情的全部总量不超过10H，也即100万亿。而这个数量只是我们所知的一小粒盐的原子数量的百分之一。

7．因此从这种意义上讲，要了解宇宙是很棘手的，对任何饱学之士也毫不例外。在这一程度上，我们不能了解一粒盐，对宇宙更是知之甚少。

8．但是让我们更深地了解一下这一微克食盐。盐碰巧是一种晶体，其中除了有缺陷的晶体点阵结构之外，所有钠原子与氯原子的位置都预先定了位。如果我们可以缩小身体进入这个水晶的世界，我们可以看见一排排原子形成有序的点阵，呈一种有规律的交替结构——钠原子、氯原子、氯化钠原子，这些点阵结构详细地勾画出我们所站的这一层原子以及在我们头上、头下的所有原子层的示意图。绝对纯净的盐晶体中可以找到上述结构的每一种分子状况，由大约10个信息单位确定。这将不会超过大脑的信息携带量。

9．如果宇宙有什么自然规律控制自己的行为，就像决定盐晶体的规律一样，那么，宇宙当然会是可知的。即使有许多这样的自然规律，每一规律都相当复杂，人类也有可能理解所有这些规律。即使这些知识超过人脑的信息携带量，我们仍然可以将另外一些信息存储在我们的体外——比如存储在书本里，或计算机内存里——这样，从某种意义上讲，我们仍然可以了解宇宙。

10．对于寻找宇宙规律和自然法则，人类具有高度的积极性，这不难理解。探索这些规则，理解这样一个巨大而复杂的宇宙的惟一可能方法我们称之为科学。宇宙迫使那些生活在其中的人去理解它。那些每天都发现自己生活在混乱的日常事件中，没有预见性、没有规律性的人处于极为危险的境地。宇宙属于那些至少在某些程度上理解它的人。 11．就我自己而言，我喜欢宇宙既包括许多未知事物，同时也包括许多可知的东西。宇宙中要是一切事物都成了已知的东西，那将成为一个静止乏味的世界，枯燥得如同某些缺乏头脑的神学家的天堂。而不可知的宇宙是不适宜思考的人居住的。我们需要的理想的宇宙非常像我们目前居住的宇宙。我倒愿意认为这并不真的是一种巧合。

课程名称英文翻译

Advanced Computational Fluid Dynamics 高等计算流体力学 Advanced Mathematics 高等数学 Advanced Numerical Analysis 高等数值分析 Algorithmic Language 算法语言 Analogical Electronics 模拟电子电路 Artificial Intelligence Programming 人工智能程序设计 Audit 审计学 Automatic Control System 自动控制系统 Automatic Control Theory 自动控制理论 Auto-Measurement Technique 自动检测技术 Basis of Software Technique 软件技术基础 Calculus 微积分 Catalysis Principles 催化原理 Chemical Engineering Document Retrieval 化工文献检索 Circuitry 电子线路 College English 大学英语 College English Test (Band 4) CET-4 College English Test (Band 6) CET-6 College Physics 大学物理 Communication Fundamentals 通信原理 Comparative Economics 比较经济学 Complex Analysis 复变函数论 Computational Method 计算方法 Computer Graphics 图形学原理 computer organization 计算机组成原理 computer architecture 计算机系统结构 Computer Interface Technology 计算机接口技术 Contract Law 合同法 Cost Accounting 成本会计 Circuit Measurement Technology 电路测试技术 Database Principles 数据库原理 Design & Analysis System 系统分析与设计 Developmental Economics 发展经济学 discrete mathematics 离散数学 Digital Electronics 数字电子电路 Digital Image Processing 数字图像处理 Digital Signal Processing 数字信号处理 Econometrics 经济计量学 Economical Efficiency Analysis for Chemical Technology 化工技术经济分析Economy of Capitalism 资本主义经济 Electromagnetic Fields & Magnetic Waves 电磁场与电磁波 Electrical Engineering Practice 电工实习 Enterprise Accounting 企业会计学 Equations of Mathematical Physics 数理方程

大学英语翻译课堂教学存在的问题以及对策

大学英语翻译课堂教学存在的问题以及对策 【摘要】自翻译成为一门独立的学科以来，翻译教学的重要性越来越受到重视。但在大学英语翻译课堂中仍然存在一些问题，导致翻译教学效果不佳，学生的翻译水平有限。本文探讨了大学英语翻译教学的现状和存在的问题，以及如何采取必要措施，切实提高学生的翻译能力，为社会、市场输出更多符合需求的翻译人才。 【关键词】大学英语翻译教学问题 1.大学英语翻译教学的现状及存在问题 随着经济的全球化以及对外交流的进一步扩大，翻译能力的重要性得到进一步的凸显。而翻译成为一个正式的学科，也极大地推动了翻译教学的发展。根据国家教委颁发的《大学英语教学大纲》，对学生英语翻译能力的要求指能借助词典，将难度略低于课文的英语短文翻译成汉语，能达到基本的翻译要求，译速为每小时300个英语单词。但目前的翻译教学还存在很多问题，使达到这个目标有一定困难，亟待解决。 1.1教师定位不准确，与学生的互动和交流有待加强 翻译是一门注重实践的学科，学生需要大量的练习才能磨练出翻译水平，而在练习的过程中，翻译的技巧起着指导

性的作用。因此，教师在翻译课堂上更像是一个指路人，而并不是掌控课堂所有话语权的主导者。教师给予翻译技巧、翻译案例、应对方法，同时给学生的翻译实践做出反馈。而如果教师不给予学生一定的主动性，和学生的互动不够的话，势必会背离翻译教学的目标。 1.2 过分依赖多媒体技术 多媒体教学由教师、学生、教学内容与多媒体构成，其本质于传统课堂相同，只是加入了多媒体的手段。多媒体教学拥有很多传统的课堂教学模式没有的优势，但是这并不代表教师要完全摒弃传统的教学模式。然而，在实际操作过程中，很多教师过分依赖多媒体技术，却忽略了传统的教学模式的使用，结果不但没有提升教学质量，反而降低教学质量。在传统的教学环境下，教师撰写教案，在课堂上以板书的形式为学生讲解教学重点以及难点。多媒体环境下，教师为了节省板书的时间，采用PPT课件的形式进行教学。但如果完全依赖于教学课件，整节课堂不进行任何板书或只有少量板书，一味借助PPT进行讲解，教学效果便会大打折扣。更有甚者，一旦停电或者多媒体设备出现故障，便无法正常完成教学内容的讲解。 1.3只注重理论教育，忽略实践能力的培养 在全球化的背景下，社会需要的是既具有一定的理论基础，又具有一定的实践能力的综合性人才。但在目前的英语

关于如何上好大学英语翻译课教学的思考

关于如何上好大学英语翻译课教学的思考 【摘要】翻译教学是培养翻译人才的主要途径，也是大学英语教学中的重要组成部分。大学英语的翻译教学应适当讲授翻译理论，改进翻译教学方法，努力提高学生语言能力和实际翻译能力。 【关键词】翻译教学翻译能力语言能力大学英语 一、大学英语翻译教学有待改进和加强 翻译教学是培养翻译人才的主要途径，也是大学英语教学中的重要组成部 分。西方翻译界早在上世纪60年代就开始关注翻译教学，并指出：“翻译是一门独立的学科，翻译教学区别于纯正意义的语言教学，翻译教学需要进行专门的翻译训练。”（让·德利尔，1988）随着翻译研究的深入，翻译教学已从和语言教学有关的翻译行为中独立出来，目前已经展开了有关学科定位、培养目标、课程设置等多维度的研究。因而，将翻译教学融入到大学英语教学当中，从而培养学生的翻译能力是十分必要的。另外，由于师生语言背景相同，在课堂上，适当的母语解释，尤其是在解释具有抽象意义的词汇和母语中所没有的语法现象时，翻译教学既省时省力，又简洁易懂。 现代外语界广为接受的交际教学法，导致了一种误区：外语教学过程盲目单语化，甚至完全排斥母语或翻译。尤其是在大学英语教学中，老师普遍采用英语教学，英语操练，目的是提供英语交际的情景，锻炼学生的听说能力，培养他们用英语思维的习惯。但这种做法常常没有考虑学生的实际情况，而且部分教师受制于课本内容，未能创造真正的交际环境，甚至有的老师说出来的英语并不规范，于是反而更使学生理解模糊。另一方面，现在的教师和学生都没有对翻译给予足够的重视，教师没有给学生较系统地介绍一些翻译常识和技巧，学生不能做足量的翻译练习，英语考试也很少有翻译方面的测试，种种原因都导致学生翻译能力始终处于劣势。 二、大学英语教学中实施翻译教学的对策： （一）主要应做好三个方面工作适当讲授翻译理论 翻译教学应当适当讲授翻译理论，这已得到大多数学者的认同。现在大多数的翻译教程都以介绍翻译技巧和翻译方法为主，而回避了翻译理论对翻译实践的指导作用。翻译理论的指导性在于减少实践的盲目性、因循性，而提高科学性、功效性（刘宓庆，1987）。在讲授翻译理论时，既要考虑教学目的，又要照顾学生的知识结构现状。其讲授主要只能涉及一些基本原则。至于学生的知识结构现状，表现为相当部分学生的语言表达能力非常薄弱。 1.讲授一些基本的翻译理论，包括翻译的标准、常用方法等。这一部分通过

大学课程英文翻译

BASIC 语言BASIC Language BASIC 语言及应用BASIC Language & Application C 语言C Language C++程序设计C++ Program Designing CAD 概论Introduction to CAD CAD/CAM CAD/CAM CET-4 College English Test (Band 4) CET-6 College English Test (Band 6) C与UNIX环境C Language & Unix Environment C语言科学计算方法Scientific Computation Method in C C语言与生物医学信息处理C Language & Biomedical Information Processing dBASE Ⅲ课程设计Course Exercise in dBASE Ⅲ Programming Languages Internet与Intranet技术Internet and Intranet Technology PC机原理Principle of PC Unix编程环境Unix Programming Environment Unix操作系统分析Analysis of Unix System Windows系统Windows Operation System 办公自动化Office Automatization 办公自动化系统毕业设计Office Automatization Thesis 办公自动化系统设计Office Automatization Design 编译方法Compilation Method 编译方法Methods of Compiling 编译技术Technique of Compiling 编译原理Fundamentals of Compiling, Principles of Compiler 编译原理课程设计Course Design of Compiling 操作系统Disk Operating System (DOS) 操作系统课程设计Course Design in Disk Operating System 操作系统与编译原理Disk Operating System & Fundamentals of Compiling 操作系统原理Fundamentals of Disk Operating System, Principles of Operating System 常微分方程Ordinary Differential Equations 程序设计Program Designing 程序设计方法学Methodology of Programming, Methods of Programming 程序设计及算法语言Program Designing & Algorithmic Language 程序设计语言Programming Language

高一英语公开课讲义

青幸教育 高一英语小班第一课（公开课）主讲老师： 主讲内容：必修1 第一单元Reading 阅读 一、翻译训练。 ANNE’S BEST FRIEND Do you want a friend whom you could tell everything to, like your deepest feelings and thoughts? Or are you afraid that your friend would laugh at you, or would not understand what you are going through? Anne Frank wanted the first kind, so she made her diary her best friend. Anne lived in Amsterdam in the Netherlands during World War II. Her family was Jewish so she had to hide or they would be caught by the German Nazis. She and her family hide awayfor two years before they were discovered. During that time the only true friend was her diary. She said, “I don’t want to set downa series of facts in a diary as most people do, but I want this diary itself to be my friend, and I shall call my friend Kitty.” Now read how she felt after being in the hiding place since July 1942. 二、课堂练习

英语翻译课学习心得

翻译课学习心得 总体上看，这门课更加深化了我对翻译的理解，即只学习中英文语言是不够的，翻译需要大量的实践和丰富的理论知识做基础。而且，翻译过来的句子和文章也要有一定的逻辑性才又意义，才是真正使用的翻译。 在题材上，这学期我们既接触了应用文本，也涉猎了文学翻译；内容上，翻译学习广泛涵盖了广告、企宣、法律、政府文本、金融、文化各个领域；内容丰富，形式多样，不仅锻炼了我们的翻译能力，也开拓了我们的眼界。一个学期下来，让我收获很多，主要是以下几个方面： 首先，要想把翻译搞好，就要把基础知识弄扎实，稳固的基础知识是良好翻译的前提。在这样的前提下，就需要我们平时多积累单词，没有大的词汇量根本没有办法顺利完成翻译。单词不用刻意去背，但一定要从平时的学习中去总结，去积累。值得注意的是一些固定搭配的词汇、俚语或成语，和在特定场合或在专业领域里有着不同解释的词汇。比如，就在红楼梦的诗歌翻译中，形容中国的父母就用了“fond”这个词，就很好形容了中国父母对子女的爱，这不是普通寻常的关爱，而是“溺爱，宠爱”，这要让我翻译，以我现在的水平确实是想不到用这个词的，这一点上课的时候我就深有体会。又比如，在政府类的文本里面，任务到底是翻译成“mission，task，还是goal”，这就需要我们平时多体会，多留心，多揣摩相近词汇的细微差异了。 其次，语法知识的牢固是英语专业必须做到的本质工作，牢固的

语法知识会帮助我们理解和翻译。若语法不牢，那就根本不懂句子的逻辑关系，从而不能理解其所表达的含义。 此外，各个方面的知识也需要我们的掌握。这也是翻译专业区别于非翻译专业的一个特点。不仅是文化方面，经济，政治，饮食等等都需要积累。因为将来若要从事翻译，那是触及到知识的方方面面，各行各业，知识的积累就能帮助做到面面俱到。学习英语翻译，就是学会将母语中文翻译成英语，以及把英语翻译成中文的一个过程。比如，在翻译人民币国际化的文本中，就出现了大量的金融词汇和众多的专业化表述，这不是临阵磨枪可以解决的，而是需要长时间的积累，大量的阅读，才能在翻译专业文献时，用专业术语传递专业知识。。 除了要对英语知识的掌握以外，母语也不能被丢掉。我们还需要多阅读中文书籍，多揣摩中文的字词句，这样表达上就会更灵巧，翻译的也会更得体。这一点在翻译英文文学作品时，尤为突出。高中时候给我打下的坚实中文写作功底，让我在翻译英文小说的时候更加得心应手，用简洁凝练的语言，优美典雅的文笔，将一个个跳跃的英文字符转换成沉稳的方块字。 翻译学习除了要不断地积累之外还要不断地练习。在掌握了一定的知识储备之后就要把它们拿来操练。多练习翻译，并且拿别人的译文来与自己的做比较，吸收别人的长处，找出自己的不足。每次课上读到同学译文的连珠妙语时，都让我心折。同时，在交流中，也让我发现了自己翻译的不足，是翻译采用的方法不对还是词义的选择不准确，是语法功底不足还是词汇的稀少，每一次课后，我都进行了总结

关于英语翻译教学的几点尝试

关于英语翻译教学的几点尝试 人教版初级中学英语课本的语言比旧版课本的语言难度要大一些，有些句子翻译起来踌躇再三。如So a pet can help a person feel less lonely.(L57BIII) 教材提供的译文是：因此宠物可以使人减少孤独感。这句英文因为不能逐字对译，所以不能回译成原文。如果将原文译成：因此有了宠物作伴，人就不至于感到太孤单了。虽然字面上离原文更远，却把原文的内涵译出来了，更忠实于原文，但是从教学的角度来讲，这是一般英语教师不愿意采取的方法，因为除了机械记忆以外，学生看了译文很难再想起原文了，不便于学生理解英、汉两种语言之间的对应关系。又比如：Just before half time, Li Xiaolin made the score 2—1, with a beautiful shot into the top right-hand corner of the boys’ goal.(L62BIII) 这是一个很复杂的长句，带有较多的修饰语，在教学中我们将其译为：就在时间刚刚接近一半时，李晓琳的一个漂亮射门，球从右上角进入了男生队的球门，使比分成了2:1。或者：就在时间刚要到一半儿时，李晓琳的一个漂亮射门使比分成了2:1，球从右上角进入了男生队的球门。对于足球我们是外行，对于足球的有关术语或习惯表达方式我们知之甚少，懂足球的英语教师肯定比我们译的要好得多。 在教材和教参的注释中，有许多精彩的译文可供英语教师借鉴、模仿。如第3册第26课中最后一个长句” He said that he thought more of a person who has one idea and makes it work, than of a person who has a thousand ideas but doesn’t do anything about them.”，课后注释是这样翻译的：他说，比起主意千条而无所作为的人，他更看中一个主意虽不多尔事业有所成的人。如第58课中的一个句子”Herriot knew exactly how they feel when they saw their sick dogs become well again.” 课后注释是这样翻译的：赫里奥特能充分体会到人们看到自己的病狗康复时的心情。这些都是很好的范例。但也有一些值得商榷的地方。 下面提出几个英文句子加以讨论。 1、spirit在教材中共出现了三次：…his spirit of generosity lives on today.(L30BIII) 此处译为“慷慨大方的精神”是准确的。 What kind of spirit do you need to become an inventor?(L26BIII) 此处以为“什么样的精神”或者“何种精神”也是正确的。 They do this for fun and to bring the spirit of Christmas to the people in each house.(L30 BIII) 教参中有段说明：教师可让学生反复诵读该故事，并让学生用自己的话复述，以加深对圣诞精神的理解。教材的编者似乎将the spirit of Christmas 译为“圣诞精神”，这样的翻译似乎可以商榷。该句用了一个介词短语和一个不定式来说明他们此举的目的，将为了去了和带来“圣诞精神”相提并论很不协调，教参的编者可能太局限于本故事的原始意思。为了说明问题，先看看翻译家对Christmasspirit的理解。On Christmas Eve, when we checked into a dingy hotel in Nice, there was no

英语翻译课程学习方法

英语翻译课程学习方法 一、传统教材与新教材的关系从今年始，英汉互译的自学考试将由全国高等教育自学考试 指导委员会统一组织实施和管理。这对统一全国考生的要求，提高翻译实践能力和水平都是件好事。目前，相关的统编教材，由庄绎传所编写的《英汉翻译教程》已出版发行。这本教材采用了与传统教材不一样的编写思路。不再是以词、句为单位进行翻译方法，如直译、意译等方法及词类转换，增词、减词之类的技巧进行学习，而是直接进入篇章，以各种文体的篇章为单位进行练习。这是一种创新，是有助于提高考生实际翻译能力的。因为我们在翻译实践中很少情况只是译词或译句，而是篇章的翻译。所以，这将更接近于我们的工作实际了。但这也会为初学翻译的学生带来一些不利条件，那就是对翻译的基本方法与技巧缺乏认识。所以在新教材的第404 页“有关说明与实施要求”中提到参考书，明确指出由张培基等人编写的《英汉翻译教程》（上海外语教育出版社）一书，以及吕瑞昌等人编写的《汉英翻译教程》(陕西人民出版社）一书仍是重要的参考书，我认为作为初学翻译的同志这两本书是一定要看一看的。当然这两本教材也有其明显的不足，即仅以词、句为单位探讨翻译，而没有进入篇章的层次。我们如果把两种教材结合起来，以老教材为辅，以新教材为主，会有较好的成效。 二、篇章翻译的几个问题首先，凡是一个篇章，就会遇到文体的问题，就是我们必须明确 我们所要译的文章是文学作品还是科学、法律方面的文章，是一篇简介性的文字还是一篇讲演词。因为不同文体的文章在表现形式上是很不一样的，如法律文体有一些法律常用词语，科技也会各自有一些专门术语，应用文有时有严格的格式要求，文学则更为复杂，因为其中对话，描述，心理描写，景物或人物描写又各有不同。议论文句式严谨，语言正式，长句较多，等等，这在遣词用句上都有差异。这本教材在P395页“课程内容与考核目标” 都有粗略的说明。请学员认真看一下，并可结合其他有关参考书丰富其内容，以便有更好的掌握。 其次是语域问题。 所谓“语域”（register）是指具有某种具体用途的语言变体，我们可以从交际领域、交际方式和交际关系把语言分成不同的语域，如从交际双方的社会地位和社会关系来说，英语可以分为冷漠体，正式体，商量体，随便体，亲密体等五种，如果从交际领域来分又可以分成正式体，半正式体，公共核心体，半非正式体，非正式体等。不同的语域语言变体彼此是有区别的，如果用几个简单的例子来说明一下就会看得很清楚。如“汤姆病了，今天没去上学”，如果说Tom didn't go to school ，because he was ill. 这就是一句公共核心语，而如果说Tom was ill ，so he didn't go to school.这就是口语体，即非正式语体，如果说：Being ill ，T om didn't go to school 或Tom didn't go to school because of illness. 都是正式语体（当然这句话的内容用这种句式表达并不合适）。从中我们可以看到用原因从句的表达方式是比较正常的，用so连接的句子显得不怎么正式，用抽象名词和分词短语的形式都显得十分正式。另外有些表示相同意思的不同表示形式也有语域方面的区别。如according to和in accordance with，前者为公共核心语，而后者为正式用语，It is important 和It is of importance相比，也是前者为公共核心语，而后者为正式体。甚至连冠词的用法都可以表示这种区别，The horse is a useful animal；A horse is a useful aninal；Horses are useful animals.第一种用定冠词加单数名词表示类属的是正式用法，而用不定冠词加单数名词表示类属的则为公共核心语，最后一种，复数泛指的类属表示法则为非正式语体。 所以，我们在接触一个篇章时，弄清它的语域情况是十分重要的。因为这将决定我们在翻译时如何选词组句，例如，我们看到下面一个句子：After an hour of climbing，we finally found ourselue's at zhurong Peak，the very apex of Mt ，Hengshan，towering 1，296m

大学英语翻译教学_现状与对策

大学英语翻译教学:现状与对策 李忠华 (东莞理工学院外语系,广东东莞 523808) 摘 要:基于对不同版本5大学英语教学大纲6之解读,文章对当前我国面向大学英语的翻译教学之现状进行了综合性分析,针对目前翻译教学中存在的问题探讨了相应的对策。 关键词:大学英语翻译教学;问题;对策 Abstr act:This paper i ntends to present a comprehensive analysis of the present situation i n the teaching of trans lation to non-English majors in Ch i na on the basis of analyzing different versions of College English Teaching Syllabus,and to discuss current problems in the teaching of translation to non-English maj ors and constructive countermeasures. Key Wor ds:teaching of translation to non_English maj ors;problems;countermeasures 中图分类号:H059 文献标识码:A 文章编号:1004-6038(2007)09-0047-03 1.引言 英语翻译教学中存在的问题随着英语学习者的反应、翻译水平和能力测试的反馈信息以及用人单位的反馈意见而逐渐浮现。罗选民(2002)按照学习者的专业属性把翻译的教学对象分为大学翻译教学和专业翻译教学两大类别。为了避免概念混淆,笔者把前者称之为大学英语翻译教学,后者为英语专业翻译教学。目前,英语翻译教学关注的焦点集中在后者,即英语专业翻译教学,而前者却处于翻译教学与研究之边缘地带。本文拟就我国大学英语翻译教学的现状进行分析,并探讨其对策。 2.大学英语翻译教学现状 目前,大学英语翻译教学处于英语翻译教学研究之边缘地带。此现状从我国翻译界学者们关于德利尔(Jean Deli sle)所提出的/翻译教学0(Pedagogy of Translation)与/教学翻译0(Pedagogical T ransla 2tion)之辩论即可窥其一斑。关于上述争议,普遍的观点是:翻译教学的重心为翻译技巧与知识之传授,旨在培养翻译之专才;而教学翻译被视为外语教学手段之一,旨在帮助学生掌握相关语言点,从而提高其外语水平。诚然,翻译教学与教学翻译在关注的重点方面的确存在差异。然而,在我国翻译教学研究领域普遍存在的一种观点是:/教学翻译指语言教学中的中外互译,它对译文的要求较低,比较适合与翻译专业课之外的其他形式的外语教学;而作为教学目的的翻译教学则是专业的,它对译文的要求较高0(罗选民,2002)。众所周知,在我国的英语教学中,教学翻译主要应用于大学英语教学而很少应用于英语专业教学。笔者以为,译界学者之重翻译教学而轻教学翻译的态度有将教学翻译边缘化之嫌。事实上,教学翻译的确被边缘化,甚至有研究者有失偏颇地将翻译教学之不良影响归咎于教学翻译(裴剑波,2003)。 教学翻译边缘化的直接影响之一就是大学英语翻译教学在翻译教学领域的边缘化。不仅如此,在大学英语教学领域,翻译教学也被边缘化了。首先,作为指导及检查大学英语教学的纲领性文件5大学英语教学大纲6,对于翻译教学并没有给予足够的重视。我国大学英语教学发展的进程中主要有四部教学大纲:即5大学英语教学大纲6(高等学校理工本科用)(1985年版,后简称5理工科大纲6)、5大学英语教学大纲6(高等学校文理科本科用)(1986年版,后简称5文理科大纲6)、5大学英语教学大纲(修订本)6(高等学校本科用)(1999年版,以下简称5新大纲6)和5大学英语课程教学要求(试行)6(2004年版)。在上述四部教学大纲中,5理工科大纲6指出大学英语教学目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力,并根据大学英语教学基础阶段和专业阅读两个阶段的差异,对学生在翻译能力 方面给出了具体的规定。然而,1986年版的5文理科大纲6则只是强调语言基础教学,强调培养学生的阅读和听的能力,而对学生在翻译方面的能力却没有提出任何要求。1999年版的5新大纲6在其教学目的中重新提及了培养学生的翻译能力,其重点仍然为培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力,尽管在翻译能力方面它要求兼顾到学生英译汉和汉译英两方面的能力。5新大纲6的一个亮点是针对大学英语教学的不同的阶段对学生的翻译能力提出了不同的具体的要求。2004年版5大学英语课程教学要求(试行)6的教学目标集中在培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力方面。它与5新大纲6在对学生翻译能力培养方面的一个共同之处就是根据大学英语教学的一般要求、较高要求和更高要求等三个层次的不同分别提出了不同的具体要求。从上述教学大纲内容分析不难看出,翻译教学在大学英语教学中处于边缘化地位。 3.大学英语的翻译教学中存在的问题 翻译教学在大学英语教学中的边缘化,使得大学英语翻译教学所面临的问题日益凸现。 1翻译课程的设置处于尴尬的境地。据笔者不完全统计,面向作者简介:李忠华(1972-),讲师,硕士,研究方向:应用语言学,翻译研究收稿日期:2007-04-25(修改稿) 2007年第9期总第222期外语与外语教学 Foreign Languages and Their Teaching 2007,l 9 Serial l 222

互联网环境下高校英语翻译教学实践共4页

互联网环境下高校英语翻译教学实践 目前，互联网逐渐渗透到人们生活的各个层面，互联网技术的不断发展为高校英语翻译教学的改革提供了新的契机。教师在英语翻译教学中可以运用网络资源和相关的网络学习平台，为学生提供更具针对性的学习指导与服务，进而提升英语翻译教学的趣味性，提升学生的学习热情。此外，在互联网环境下，教师还可以为学生营造更加宽松的学习氛围，将线上教学与线下教学有机结合在一起，增加英语翻译教学的灵活性，提升学生的自主学习能力。如何利用互联网时代的有利条件，提高英语翻译教学效率，是当前高校教育教学需要深入思考的问题。 一、互联网环境下高校英语翻译教学中存在的问题 首先，英语翻译教学理念落后。目前，我国许多高校英语翻译教师教学观念陈旧，不符合时代发展的内在需求，英语翻译教学具有较强的实用性特点，因此，必须在教学过程中为学生提供更多实践机会和平台，但在实际教学过程中，许多教师依然将翻译教学局限于课堂讲解，严重忽视了学生的主体地位，采用满堂灌教学模式，导致翻译教学内容枯燥无味，学生逐渐失去学习兴趣。翻译能力的培养离不开大量的实践，一味的强调基础理论知识的讲解和掌握，会导致学生实践能力低下，这显然不符合当前社会对高素质英语翻译人才的要求。其次，教学方法陈旧。丰富多样的教学方法能够增强高校英语翻译教学的活力，提升学生的参与积极性。但目前许多英语翻译教师依旧采用填鸭式教学方法，致使英语翻译教学单一僵化，根本无法激发学生的学习兴趣和热情，单一的讲解和训练根本无法提升学生的自主学习能力和探究能力。调查表明，目前，只有极少部分高校

英语翻译教师在教学过程中采用了合作探究式、微课、翻转课堂等教学模式，大部分教师仍旧未能在翻译教学中发挥互联网的资源优势，这不仅不符合时代的发展需求，也无法充分满足学生的个性化学习要求。 二、互联网环境下高校英语翻译教学策略 1.革新教学模式。在教学设计中，教师应当营造有利的学习氛围，并合理采用自由讨论、头脑风暴等方法激发学生的参与兴趣。具体而言，课前教师应当合理利用手机、平板电脑等移动终端设备，运用微信公众号、微博等自媒体进行渗透，利用互联网资源和技术讲解单元背景知识，营造教学情境，在介绍完背景知识后还要附上一篇难度适中的课前篇章，当然，这篇文章的内容要与单元知识紧密相连。然后将学生划分为若干学习小组，要求学生以小组为单位进行讨论、翻译、PPT制作等，并将讨论过程录制成视频，或组建微信群、QQ群，进行线上讨论。在翻译课堂上各个小组应当用PPT的形式在班级内分享自主学习心得，并派小组代表向翻译的技巧、思路，以及翻译过程中遇到的困难，相关的解决办法，进行详细讲解。小组展示后还要进行班内讨论，通过网络或微信投票的方式评选最佳翻译小组。在完成之一环节之后，教师还要组织学生翻译一篇难度较高的文本，帮助学生巩固所学知识，并及时点评学生的翻译情况，做到针对性指导，并加强师生互动。 2.更新教学理念。在传统高校英语翻译教学中国，教师时常忽视学生的主体地位，这显然不符合翻译教学的规律，不仅不利于激发学生的学习热情和兴趣，还会影响师生互动，不利于营造和谐融洽的翻译课堂氛围。英语翻译教学中涉及到许多较为抽象的知识和技巧，若教师不及时关注学

英语翻译课程教案

1 Repetition 重译/重复法 Let’s revise our safety and sanitary regulations. 我们来修改安全规则和卫生规则吧。 2 Amplification 增译法 To the east and the south a faint pink is spreading. 东南方呈现一抹浅红，正在向远处扩展。 3 Omission 减译法 For generations, coal and oil have been regarded as the chief energy source to transport man from place to place. 几十年来，煤和石油一直被认为是交通运输的主要能源。 4 Conversion 词类转换法 The volume of trade has increased tremendously to the advantage of both countries. 贸易的剧增给两国带来了益处。 5 Inversion 词序调整法 There are many wonderful stories to tell about the places I visited and the people I met. 我们访问了一些地方，遇到了不少人，要谈起来，奇妙的事可多着呢。 6 vision and combination分译法、合译法 Daybreak comes with thick mist and drizzle. 黎明时分，大雾弥漫，细雨蒙蒙。

She is intelligent, ambitious and hard-working. She is also good at solving problems. 她很有才智、雄心勃勃、工作努力，还善于解决问题。（两句合一） 7 Negation 正说反译，反说正译法 Self-service bookstand 无人售书处 The change of the voices 语态变换法 The existence of oil wells has been known for a long time. 人们很早就知道油井的存在。 8 Annotation加注法 I’m Peter Darwin. Everyo ne asks, so I may as well say at once that no, I’m not related to Charles. 我叫彼得?达尔文。谁都会对我的名字产生怀疑，我不妨当下说个明白：我与进化论创始人查尔斯没有关系。 9 Paraphrase 释义法 He was smooth and agreeable. 他待人处事八面玲珑。 10 Adaptation/ domestication归化 He thought of Mildred’s small heart-shaped face, and how it lit up when she laughed. 他想起米尔德里德那张小巧的瓜子脸，一笑总是满面春风。

大学英语翻译教学的现状与对策

大学英语翻译教学的现状与对策 目前，我国已经在国际的舞台上占据着重要的地位，与其他国家的交流也越来越频繁，能流利的进行英语翻译的人才成为了国家建设的重点人才。大学作为培养人才的主要阵地，培养学生的英语翻译能力成为了大学的主要任务。针对大学英语翻译教学的现状采取相应的措施进行改善成为了大学英语老师的首要责任。有效的英语教学能使学生很好的掌握翻译的技巧，然而，当前我国的大学英语翻译教学还存在着很多的不足之处亟需改进。 标签：大学英语；翻译教学；现状；对策 一、大学英语翻译教学的现状 1.缺乏文化背景的渗透。 英语翻译课程教学的目标是提高学生的翻译能力，让学生在日常的生活中和工作中能更好运用翻译这项技能去解决一些实际的问题。目前，很多大学的英语老师在进行翻译教学的过程中仍然只对翻译的内容进行讲解，没有任何相关文化背景的渗透，这样的教学模式使得学生只是将知识进行简单的语言类型转换，并没有深刻领会翻译材料的内容，这样缺乏背景的翻译无法使学生真正得到翻译能力的提升，反而会使学生在翻译的过程中出现笑话，影响翻译水平的发挥。 2.教学内容缺乏针对性。 翻译课程在大学英语教学中属于比较难的课程，将听说读写这四种能力集合在一起，因此，学生翻译能力的提高必然伴随着这四种能力的提高。但是，很多的大学英语老师为学生设计的翻译教学内容缺乏针对性，在实际的教学中，老师对所有的学生都采用相同的教学内容，并没有根据学生的专业进行专门的教学。另外，所有学生使用的英语教材都是相同的，教学内容都侧重于阅读与听力等，这样的教学模式无法让学生在实际的生活和工作中很好的运用英语翻译的技能。 3.教学模式落后。 传统的教学模式已经无法适应当今的教学发展，教学模式滞后的现象是普遍存在于我国大学英语翻译教学中的一种现象。很多大学英语老师的教学方式都是发给学生一篇翻译的资料，让学生以作业的形式来完成，然后交给老师批改。老师使用的翻译资料也过于陈旧，与当今社会上的一些时事相脱节，甚至有些老师在学生翻译完成后，将答案发给学生让学生自己进行对照改正。 二、改善大学英语翻译教学现状的具体对策 1. 优化课程设置。

英语翻译教程 温秀颖授课教案

教案 使用教材：英语翻译教程 授课课名：翻译理论与实践 授课课号：1220010261 授课教师：温秀颖 授课年级：2005级 授课专业：英语语言文学 授课学年度：2007—2008学年度（第1学期）授课日期： 2007年9月——2008年1月 外国语学院 2007年9月

教学大纲 课程名称：翻译理论与实践 课程编号：1220010261 学时：72 学分：4 开课学期：第五学期、第六学期 课程类别：必修 课程性质：专业必修课 先修课程：无 教材：21世纪高校英语专业基础课系列教材《英语翻译教程》。为了适应新时代的需要和新大纲对翻译教学的新要求，选用由南开大学出版社出版的该教材，注意到既讲翻译技巧，也强调翻译理论；在讲理论时对各种理论采取兼收并蓄的方针，尽可能反映本学科领域的研究状况和成果，培养学生在理论上继承批判的学风。本教材以优秀的、具有一定代表性的译文赏析为线索，突出翻译的实践性，既讲翻译技巧，也讲翻译理论。 一、课程的性质、目的及任务　 本课程是英语专业高年级专业必修课。旨在传授基本的翻译知识及常用的方法和技巧，通过反复实践培养学生的翻译熟练技能。其以翻译知识为先导，英汉语言的对比为基础，翻译技巧为主干，通过讲解，范文赏析，译文对比，练习和讲评等具体措施为学生打开思路，提高双语的转换能力，使学生们掌握大纲规定的必要的翻译知识与技能。　 二、本课程的基本要求 (一) 掌握基本的翻译知识和规律。 (二) 能熟悉汉英语言对比，并掌握常用的翻译技巧。　 (三) 对源语应有较强的语感；对两种语言现象差异和文化差异有较强的敏感性，有较强的双语转换能力。

(四) 能翻译相当于英美报刊上中等难度的文章，题材包括日常生活记叙，一般政治、经济、文化方面的论述，科普材料和浅近的文学原著。速度每小时为200—250英文词。译文再现原意，语言通顺。 (五) 能对译例的优劣得失进行适当的评析，从而提高语言分析与综合能力。 三、课程的基本内容 第5学期 Unit 1, Lesson 1; 翻译的概念、分类和译者素质；摸底练习 Unit 1, Lesson 2; 翻译技巧学习：英汉翻译的难点 Unit 1, Lesson 3; 翻译理论学习：中国翻译史简介 Unit 2, Lesson 1; 翻译技巧学习：英汉词汇和句法的异同 Unit 2, Lesson 2; 翻译技巧学习：词的翻译（一） Unit 2, Lesson 3; 翻译理论学习：翻译的标准问题 Unit 3, Lesson 1; 翻译技巧学习：词的翻译（二） Unit 3, Lesson 2; 翻译技巧学习：词的翻译（三） Unit 3, Lesson 3; 翻译理论学习：严复和信、达、雅 Unit 4, Lesson 1; 翻译技巧学习：词的翻译（四） Unit 4, Lesson 3; 翻译理论学习：五四时期的翻译 Unit 5, Lesson 1; 翻译技巧学习：否定的翻译（一） Unit 5, Lesson 2; 翻译技巧学习：否定的翻译（二） Unit 5, Lesson 3; 翻译理论学习：1949到文革前的翻译 第6学期 Unit Six Lesson one，句子的翻译（一）Exercise Unit Six Lesson Two句子和翻译（二）Exercise Unit Six Lesson Three Exercise Unit Seven Lesson One句子的翻译（三）Exercise Unit Seven Lesson Two句子和翻译（四）Exercise Unit Seven Lesson Three西方翻译理论简介（一） Unit Eight Lesson One翻译技巧学习：语篇翻译（一）Exercise

大学英语翻译教学中存在的问题及解决方法

大学英语翻译教学中存在的问题及解决方法 翻译教学一直是大学英语教学中的薄弱环节，存在着思想不重视、教学方法落后和教学设备不完善等问题。改进方法主要是重视翻译教学，增加教学投入，提高教师业务素质，适当将翻译教学及交际法教学相结合，注意不同国家的文化差异等。 标签： 大学英语；翻译教学；存在问题；解决方法 随着全球经济一体化的加强，中国加入WTO和改革开放的不断深入，世界各国的交往活动与日俱增，对外交流的范围也逐渐宽广，社会对各类专业翻译人才的要求越来越高，这无疑给我国大学英语教学带来了新的挑战。目前我国大学英语翻译教学虽然取得了一定的成绩，但也存在许多问题。其中最主要的问题是在日常教学中应当如何将翻译理论与翻译实践很好地结合起来，如何更好地培养学生的翻译素质，如何有效地提高学生的翻译技能。本文主要对我国大学英语翻译教学的现状进行分析，并提出一些解决的方法，以期对提高大学英语翻译教学的质量提供一些帮助。 一、大学英语翻译教学现阶段存在的主要问题 1、翻译教学不受重视 我国大学英语翻译教学在整个大学英语教学中经常被忽略，因此许多学生从未系统地学习过翻译理论和技巧方面的知识，结果导致他们在翻译实践中问题频出，同时也造成了许多的语言障碍。从指导思想上看，大学英语教学大纲更为注重对学生阅读能力的培养，而对学生翻译能力的培养并不重视。从课程设置上看，在整个英语教学中翻译教学也只是一门选修课。 2、教学质量差，教学设备还不完善 目前我国高校所采用的大学英语教材很少提及翻译理论和技巧问题，只是在精读教材每个单元的课后练习中出现一些对单句的翻译。要培养和提高学生的翻译能力，没有系统的翻译教材，没有正确的翻译理论和翻译技巧的指导，学生在翻译练习中就会经常出现不顾文化背景和语言内涵生搬硬套的现象，翻译出来的语言甚至面目全非。再加上许多院校多媒体教学设施不完善，无法满足教学的需要。此外，很多院校师资短缺，从而造成师生比例严重失调，导致很多的课程都变成了大堂课，人数严重超标，在这样的班级上课，直接影响教师的教学效果和学生的学习效果。 3、教师翻译教学水平不高，教学方法落后