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【初中语文】新课标七年级上册语文说明 人教版

【初中语文】新课标七年级上册语文说明 人教版
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新课标七年级上册语文说明

课程教材研究所赵晓非

全套课本的是:致力于全面提高学生的语文能力和人文素养;积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,力求课堂的开放性和教学的弹性,注重培养学生的创新精神、审美情趣;遵循语文教育规律,加强语文与生活的联系,突出学生的语文实践活动,引导学生在实践中学习语文。我们可以从目标和途径两方面来理解把握这一指导思想:目标——语文能力、人文素养,其中突出创新精神和审美情趣;途径——自主、合作、探究,其中突出学生的自主性实践活动。在目标方面,更新教学理念,既像过去一样重视语文能力,又重视人文素养,将工具性和人文性统一起来;在途径方面,更新教学方法,将教学关注的焦点聚于学生,把教学当成学生自己的实践活动,放手让学生自己(包括与他人合作)确立学习目标、组织学习探究过程、总结评价结果,在语文学习的实践中建立和完善知识和能力、道德和情操。

以上是关于课本编写指导思想的说明,下面介绍一下七上总的特点:

1.给学生以亲切感。七上是一个新阶段的开始。学生刚从1~6年级升上来,一切都新的,对新的语文课也许感到陌生,所以课本很注意照顾学生的心理特点和认知规律,选编的课文尽量适合学生阅读,从学生的视野来找课文,从学生的视野来观照课文、理解课文,教材中的编者话语都尽量模仿和蔼可亲的老师对学生说的,也就是说尽量缩小课本与学生的距离。

2.关注教育目标的全面性。不仅注意开发学生智力,还注意培养学生的道德情操。当前的语文教学任务可以分成两个层面:一是扎扎实实地教好语文知识,培养好语文能力;一是帮助学生树立正确的人生观价值观,教会学生怎么做人,其实也就是把语文的工具性和人文性有机地结合在一起。

3.确立学生主体地位。和以往的课本比,本册课本的“学材”特点很明显。努力地遵循课程标准的改革精神,把学生培养成具有独立意识独立学习的能力和创新精神的一代新人,真正实现“教是为了不教”这一最终目标。从目前的改革形势来看,确立学生主体地位的改革是最为艰难的改革,不仅要转变观念,还要探索一套行之有效的方法。

4.引导学生在学习中学会学习。本册中有大量的活动是由学生自己动手完成的,如自己动手做卡片,搜集资料,摘抄,观察周围的社会生活或自然现象,与同学合作完成学习任务,等等,应该从现在开始养成自主学习和与同学合作的习惯。

下面介绍一下本册的大体框架结构:

本册的三大板块及各单元主题如下:

下面次序介绍各单元和各课的内容要点。

第一单元人与自我之一:生命体验

课文特点和教学提示:

1.课文揭示生命规律、人生哲理;

2.在写法上都是以小见大的;

3.教学应借助于唤起学生的生活体验,发挥想像,启发思维,引导学生进入课文的情境中。

单元教学重点:

1.体味人生,关爱生命

2.了解并掌握朗读的基本要求

1.在山的那边(新诗)

这首诗浅近,好懂,易于激发情感、意志,引发联想想像,唤起学生对美好未来的憧憬。

(1)诗中的“我”是一个怎样的人?

(2)诗中的“山”和“海”各有怎样的含义?

(3)诗人想召唤一种什么精神?

(4)你小时候有过对未来的什么憧憬吗?你读过这首诗受到什么启发?

还可以鼓励学生自己找疑点,自己解答,并对自己欣赏的诗句作一些评点。

在教学方法上,不妨尝试各种读法,朗读,默读,单句品读,也鼓励背诵。要做好朗读,应该提示朗读的方法或技巧;还可以稍微讲一点新诗的特点(如押韵、节奏等)。

2.走一步,再走一步(外国散文)

这篇课文说出了人生的普遍道理,是对学生进行积极的人生观教育的好材料;而且写的是作者少年时代的事,易于引发学生的心灵体验,引起共鸣。

(1)作者从具体的事例中悟出怎样的生活道理?

(2)“走一步,再走一步”的深刻含义是什么?(提升一步)对我们有什么启示?

(3)多角度解读:也可以悟出课文另一主题——家长应该怎样教育孩子。3.生命生命(台湾散文)

作者以羸弱的生命之躯开拓了光荣的事业,这本身就是对学生进行人生观的好材料;作者告诫广大读者珍惜自己的生命,让一生过得有意义,肯定会在学生幼小的心灵里埋下一棵宝贵的种子。

(1)作者认为的生命的本质(或特点)是什么?

(2)作者为什么呼喊“生命,生命”?

(3)作者为什么能从细小的现象中发现生命的一般规律?

(4)我们从中受到什么启示?

(5)对比阅读(头一次):有人说后文比前文更好,可以讨论。

4.紫藤萝瀑布(新时期散文)

这篇课文写景很精彩;有较为深刻的思想感情,感悟到了人生的普遍真理;语言生动形象,而且规范,适合学生读。

(1)从课文中悟出怎样的主题?(生命的艰难和生命的永恒)作者情感发展有波折,开始有悲痛,看见花丛感悟到生命的永恒。也就是说课文的主题有一个深化和提升的过程。

(2)在写法上,用个别的生命现象显现生命的一般规律,而描写个别生命又着眼于显现事物的美,以美的永恒表现自然界生命的永恒。

(3)修辞方法:比喻、拟人。但不宜讲修辞知识。

可以引导学生挑他们自己喜爱的句子加以品味;有的实验区教法:从美读入手,经过感美情、品美句,达到悟(主题),可供参考。

5.童趣(文言文)

全文只写一个“趣”字,对学生很有吸引力。这是学生在本学段头一次学文言文,可以通过故事情景帮助学生理解语言文字。

(1)课文表现了什么样的“趣”?

(2)是怎样表现的?

(3)熟读背诵;字词句过关。

可以考虑激发学生对故事的兴趣,用兴趣来带动理解,靠故事来帮助理解。

第二单元人与自我之二:理想信念

课文特点和教学提示:

1.与第一单元相比,理性的成分更多;

2.应该在第一单元的基础继续进行人生观价值观教育。

单元教学重点:

1.体验人生,树立理想信念;

2.进一步掌握和巩固朗读技巧。

6.理想(新诗,哲理诗)

这首诗情调明朗高亢,充满了积极进取的精神,合适对学生进行健康理想的教育;主题契合本单元的要求。

(1)人为什么要有理想?

(2)人要有怎样的理想?

(3)(提升)怎样把远大理想贯穿在日常学习、生活中?

全诗全用比喻写来,虽是哲理诗,即很形象生动,可以让学生借鉴学习。7.短文两篇(当代散文)

两篇都写“体验”,第一篇写体验“神圣”的感情,第二篇写体验“新鲜”的感觉,编者是有意识地引导学生认识自己作为社会人的职责、使命,以及认识作为个体生命的人的珍贵、珍重和有价值。

行道树

(1)行道树有什么特点?

(2)作者歌颂什么精神?

(3)写法上有什么特点?

学会概括提炼,抓住课文中的三个词“神圣”“痛苦”“深沉”,全文的精髓。

第一次真好

(1)为什么说第一次真好?

(2)我们获得怎样的启示?(好的,坏的)

同样,学会概括提炼,抓住题目中的“真好”二字,体会作者的思想感情和文章的启发意义。

8.人生寓言(寓言)

寓言是学生喜闻乐见的文学样式,这两则寓言都采用童话的形式呈现,学生应该感到亲切,而且里面的道理耐人寻味,可在课堂上讨论。

(1)课文表达了怎样的寓意?

(2)如何把握寓言的寓意?(过程和方法教育)

(3)寓言有什么特点?(知识教育)

(4)这两篇寓言有什么特点?(第一篇:纯粹的童话故事。第二篇:作者参与其中)

9.我的信念(随笔)

给学生提供一个角度,了解一个伟大的科学家的内心世界,适合本单元的专题。

(1)居里夫人具有什么样的品质或性格特点?(意在训练分析归纳)

(2)我们受到怎样的启发教育?(迁移、提升)

另外,练习第三题是“课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》,并搜集与居里夫人一样的科学家的资料,经过梳理后,存入自己的学习材料库”,也许对有的学校有的学生来说难以做到;不妨阅读自读课本《翻过那座山》里的关于居里夫人的一些文章。

10.《论语》十则(文言文)

既引导学生学习文言文,又让学生接触中国古代思想文化的熏陶;而且其中许多话语至今仍有生命力,学生应该牢记。

(1)每则的中心意思是什么?

(2)从课文中受到怎样的启发?

(3)熟读、背诵;字词句过关。

第三单元人与自然之一:自然美景

课文特点和教学提示:

1.大都是名家名篇,意境美,语言美,情调健康明快;

2.可以教会学生体会景与情的关系(情要由写景抒发,写景中必有情);

3.熟读、背诵;

4.品赏美(景美、情美、言美),培养学生的文学感悟力和美好情怀。

单元教学重点:

1.感受诗文的意境美、语言美;

2.学习比喻和拟人的修辞方法;

3.摘抄。

11.春(抒情散文,美文)

它是传统名篇,在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范,学生尽可模仿学习。

(1)写出了春天哪些景象?

(2)写出了春的什么特点?

(3)表达了作者什么感情?

(4)熟读、背诵。

比喻和拟人的修辞方法是重点,课本的知识少,老师可作补充;结合课文语句消化知识,将修辞学习与揣摩语言结合起来,而不要单纯地讲知识。

12.济南的冬天(美文)

作者情感浓烈,对山水之爱,很亲切、很有感染力,易于为学生所接受。

(1)写了济南哪些冬景?

(2)写出了济南冬景什么特点?

(3)表达了作者什么感情?

(4)与《春》相比,感情和写法有什么相同和不同?

课文中有大量比喻和拟人,都值得认真品味揣摩,可侧重于拟人。

13.山中访友(美文)

文章想像丰富,意境优美,情感纯净写得像童话,用拟人方法写景,精描细绘,值得学习。

(1)培养热爱大自然的感情。

(2)学习这么一种写景的技巧:像写童话一样,带着童贞的心态和眼光来观景赏景。

(3)比较本文与《春》和《济南的冬天》的写法的不同。

14.秋天(新诗)

写得很美好很纯净,像世外桃源;很精粹,短而容量大,画面感很强。

提示几个学习要点:

(1)展开想像,领略诗情画意。

(2)熟读、背诵(要求背诵)

15.古代诗歌五首

(1)想像画面,体会意境。

(2)比较五篇作品思想感情的特点。

(3)读懂字词句,要求全部背诵。

是否可以分着,合着比?也就是所谓进行比较阅读。

第四单元人与自然之二:科学世界

课文特点和教法提示:

1.这些课文都是既传播科学知识,倡导科学精神,又有很强的文学色彩的作品,也就是说它们都是既有科学性又有文学性的作品,所以在教学时要做到两重目标兼顾,不要偏重于科学性而忘了文学性,也不要偏重于文学性而忘了科学性;

2.在兼顾科学性和文学性的前提下,突出语文学科的特点,或者说应该以语文教育为核心,学习科学知识和科学精神是在学好语文课文的基础上的自然延伸,比如学习《看云识天气》,应该以读懂说明的条理,看清作者思维的严整和清晰为重点,而不应该只学会了看云识天气,却没有学会读说明文;

3.这个单元五篇文章的文体各不相同,可以稍微让学生了解一下所涉及的文体知识。

单元教学重点:

1.了解科学知识;

2.体认和培养科学精神;

3.学会快速阅读,概括要点。

16.化石吟(科学诗)

(1)了解化石现象和生成规律,增长见闻;

(2)激发热爱科学的热情和追求科学精神的愿望;

(3)了解科学诗的特点;

可以沟通学科之间的联系。

17.看云识天气(说明文)

这是一篇典型的科学说明文,条理清楚,层次分明,说明的语言规范,

(1)获取气象学知识,学会看云识天气;

(2)准确地和有条理地说明事物;

(3)概括文章全篇和段落的内容要点,并以简短的语言表达出来。

可以根据课堂情况和学生的需要,适当地介绍一下说明文的文体知识。18.绿色蝈蝈(科学随笔或科学小品)

这篇课文有科学性又有很强的文学色彩。

(1)训练概括、提炼的能力(如蝈蝈的身体特点、习性、生存环境……这些知识点是散乱的,需要提取出来并加以概括);

(2)欣赏生动的描写,学习细致的观察;

(3)感受和学习法布尔的科学精神。

自读课本《翻过那座山》里有相应的法布尔介绍,可以参读。

19.月亮上的足迹(新闻通讯)

本文以新闻作品的形式报道科学家的事迹,宣传人类的科学考察的壮举,具有激动人心的力量,对学生应当有启发、鼓舞、教育作用;

(1)了解登月壮举这一万人瞩目的过程,感受人类和科学的神奇伟大,也就是说给学生以情感的触动,心灵的震撼;激发学生热爱科学和科学家的心愿。

(2)训练概括、提炼的能力(登月事件过程复杂,可以引导学生理清头绪,并作简要概括,可以口头概括,也可以形诸文字)。

可以发动学生查找资料,然后在课堂上交流。自读课本和教学指导书上有很多这方面的资料。

20.山市(文言文)

这是一篇写景文言文,放在本单元,不妨把它当作描写性的说明文。

(1)训练复述、翻译能力(描写的情景变化过程较为复杂,所以要复述;至于翻译,可以笔译也可以口译);

(2)引导学生指出精彩的语句加以评点。

(3)字词句过关,熟读,最好背诵。

第五单元人与社会之一:家庭亲情

课文特点和教法提示:

1.前两篇课文描写矛盾,后两篇课文家庭亲情,最后一篇文言文描写家庭教育,总之这些文章大都以描写心灵感受为主,感情性特点较为明显,所以要求学生加强体验,投入感情,学会感受,学会领悟;

2.描写家庭生活的文章易于引起学生的切身感受和深入思考,因此可以引发学生对课文作出个人的判断,发表创见。

单元教学要点:

1.体验亲情;

2.进一步巩固朗读技巧;

3.圈点勾画。

21.风筝(散文)

引导学生感受一个伟大作家的心灵世界,感受他对教育的理解、对忏悔和爱的体验。

(1)训练探究文意的能力:教师教学用书中提出并解答了九个问题,都想很细致,很到位,基本上解说了全文的要点;再有,“有关资料”中也附有关于课文主题的探究的材料:这些加在一起,足以进行启发式教学、探究式教学。

(2)感受鲁迅的人格、胸怀。

讨论课文主题——教师教学用书中附了许多专家对这篇课文主题的理解和分析,可以先提示给学生,让学生判别。

22.羚羊木雕(叙事散文)

课文从孩子的眼光和心态来看待一场家庭矛盾,叙事角度和叙事语气与学生很贴近,应该容易唤起学生的共鸣;这场矛盾没有一个完满的结局,留下一个空白,正好可以引发学生的思考和讨论;课文看似一个平淡的故事,其实叙事方面值得体会和学习,矛盾冲突一波三折,心理的变化成为文章的一条线索。

(1)分析矛盾发展变化的几个层次;

(2)抓住人物内心变化发展的线索;

(3)把握文意,讨论文章的思想性。

23.散步(叙事散文)

课文描写家庭亲情,给人展示了一幅温馨融洽的美好家庭的画面。

(1)理清课文的线索:故事写得完整,有发生、发展和结局,过程和阶段性鲜明。适合于训练把握课文的线索、脉络。对于其中两处重要的语句要格外注意:“后来发生了分歧”“就是整个世界”。前者关系到更好地把握课文的线索,后者关系到把握课文主题。

(2)感受亲情,讨论文章的思想性:也许我们读来觉得平淡,但不同文化不同民族的人读来是何感受呢?我注意到教师教学用书中,作者谈创作体会时,提到外国人对中国的伦理道德的赞扬。可以把问题提出来,结合课文让学生思考并讨论。

24.诗两首(金色花、纸船)

(1)感受亲情:两首诗读起来并没有什么理解上的困难,但感情浓厚,这种文学化的诗化的感情,看似平淡,但如同“蓝田日暖,良玉生烟”一样,可以感觉,而无法说清说透。不妨从揣摩语言入手,抓住其中情景描写或重要语句展开讨论;同时,最好联系学生的生活体验,让学生想像画面和情景,将有助于感受和理解;

(2)了解散文诗的特点,了解冰心“小诗”的特点:教师教学用书或其他参考书中应该能找到;

(3)扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。(见自读课本)

25.《世说新语》两则(文言文,咏雪,陈太丘与友期)

两篇课文都很有文化意蕴,让人看到古代的文学教育的现实,又让人看到古人的伦理道德的严肃性。这对于今天的学生也有一定的启示作用。

(1)首先要做到读懂,字词句过关,最好能翻译;

(2)探究文意,讨论问题:A 哪句诗更好?理由是什么?B 如何看待陈元方的为人原则、是非观?C “陈太丘与友期”的题目是否妥当?

(3)稍稍介绍《世说新语》这部书。

第六单元人与社会之二:想像世界

课文特点和教学提示:

1.这些课文都是描写想像世界的作品,通过虚构的故事曲折地反映现实,表达人们对真善美的追求和对假恶丑的鞭挞;

2.文体种类多,有童话、神话、寓言和新诗等,相信学生只要认认真真地读了,会喜欢这些课文的;另外,可以了解各种文体的一般特点。

单元教学要点:

1.发挥想像,体验课文中的情景;

2.进一步掌握和巩固朗读、默读的方法、技巧;

3.学会表达创见。

26.皇帝的新装(外国童话)

“皇帝的新装”成为人们日常生活的一个批判性用语,对学生很有教育意义。

(1)训练想像:怎么想像?感受故事,了解人物。教学指导用书的“教学建议”中有如何训练学生想像的说明,很具体详尽,可供参考。

(2)引导体验:揣摩各种人物的心理,其中心理描写很精彩,也很有趣味。

(3)训练朗读:可以听录音带,也可以教师范读,还可以让学生分读。应该读出人物的身份、心理、当时的情境氛围和故事的荒诞性、趣味性。

(4)展开讨论:提示几个讨论的问题:A 为什么骗子能得逞?B 为什么人人都说假话?C 课文最精彩之处在哪里?评议一番; D 为什么虚构的故事能打动人?(最后一个问题具有深刻性、挑战性,视情提出讨论)

可以介绍一下安徒生的经历和他的童话概况。

27.郭沫若诗两首(天上的街市,静夜)

激发学生的追求理想、追求美的愿望。

(1)想像画面,感受美(美的意境,美的情怀,美的语言);

(2)揣摩诗作的艺术构思:表现为两个“结合”:古代和今天结合,虚幻和现实结合。

(3)朗读,背诵。关于朗读,教师教学用书的“教学建议”中有专门的提示,提示要读出感情,读出韵味,特别提到要读出新诗的语言节奏,可供参考。

(4)训练想像性写作:练习第二题要求根据提示仿写句子,共有四句,需要学生像诗人一样想像。

28.女娲造人(神话)

(1)感知故事内容,感知人物形象,把握课文寓意:是不是可以按由浅入深、由外向内和由内向外的步骤进行?即先让学生读课文,进入情境,感受故事,感受人物,能够悟出些较为深刻的东西(如女娲的性格特点)。这既是由浅入深的过程,也是由外(不熟悉)向内(熟悉)的过程。然后,对课文的写法作出评判,对故事的不具有历史的真实性作出评判,这就需要从故事中走出来,运用现代人的眼光和思维来甄别古代文学遗产。这后一个过程是更为深入的过程,也是一个由内向外的过程。

(2)提示几个讨论的问题:

A 关于女娲其人:作为人的特点是怎样的?作为神的特点?人为原始人的特点?

B 神话是虚构的,但为什么有着永恒的魅力?

(3)了解什么是神话,了解神话世界和现实世界的关系,尤其要了解想像在神话中的作用。

29.盲孩子和他的影子(童话)

故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题,对学生很有教育意义。

(1)训练阅读想像能力:这一篇童话故事,既有现实世界的真实性,又有想像世界的虚拟性。前者,如盲孩子的世界是一个黑暗世界,影子是光明照耀产生的等;后者,如影子会说话做事,萤火虫会照亮盲人眼睛等。课文中描写的现实世界的事需要学生在脑海里想像成画面,虚幻世界的事更需要学生发挥想像,

信以为真地为故事所感动。

(2)探究课文的主题:应该鼓励学生表达创见,不强求一致性的答应。练习一的两个主题都是对的,只是所读所思的角度有所不同。但客观地说,还是思考周全的答案更妥当。

(3)探究课文中的美蕴:故事写得很美,一是人情美,盲孩子形象表现为凄美,影子形象表现为一种理想主义的完美;二是故事美,盲孩子生活在黑暗世界,经历了艰难险阻,终于获得光明,并获得真正的友谊,结局给读者以美好的感觉;三是意境美,树林、萤火虫、星星、月亮、太阳、彩虹……讨论这些美蕴,可以引导学生对美的发现和热爱。

(4)提示学生思考:课文体现了童话的什么特点?学生已经学过童话,了解了童话的一些知识。(神奇的想像,美妙的意境,美好的情怀,优美的语言……)30.寓言四则(赫耳墨斯和雕像者,蚊子和狮子;智子疑邻,塞翁失马)它们讲的都是做人的道理,对学生有教育意义。

(1)感知故事,把握寓意:其中的寓意应当由学生自己想出来说出来,并加以评析,而不要由老师告诉他们并分析给他们听;对于中国寓言中没有点明的寓意,最好让学生用简明文字写出来。

(2)进一步了解寓言的文体特点(复习、深化);

(3)了解中外寓言的差异:前面提到中外两寓言写法和风格有所不同,其中点明寓意的寓言容易读懂,但仍需要深入体会;不点明寓意的寓言则需要反复琢磨,更适合语文教学。我个人认为中国的寓言更好。

(4)熟读文言。既要读通,又要读懂。所谓读通,在这里就是扫清字词句障碍为标准;所谓读懂,在这里就是明了寓意,受到启示。

本册综合性学习介绍

这套教材新开辟了一个全新的重要栏目“综合性学习”,成为教材的特色和亮点。它源自课标,课标提倡学生的“综合性学习”,在各个学段都有专门的规定、要求,认为“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。它“致力于语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,课堂内外、学科内外和校园内外学习探究的相

互沟通”(这是课标原话)。本册综合性学习跟随在阅读单元后面,共六个,表格排列如下:

下面作一些简要说明:

第一,与阅读单元相配合。有的综合性学习与阅读单元专题结合,如第三单元全为写景抒情课文,所以综合性学习定名为“感受自然”;有的综合性学习从单元的某一课文生发开来,如第六单元的“追寻人类起源”即是从课文《女娲造人》生发开来的。另外,要求尽量与所学过的课文结合起来,对学到的东西加以巩固、迁移和运用。不过也有例外,一、二单元的综合性学习没有跟阅读课相结合,主要是因为:安排第一单元的内容,是想着学生升学上来不久,想通过这一活动让学生相互认识、沟通,增进友谊;而安排第二单元的内容,是想着让学生直接地从事语文学习实践活动,强化综合性学习的语文特色。

第二,听说读写全面整合。以前的学习是读和写分离,听说又和读写分离,现在要求通过设置各种特定的情境,整合成一个有机的整体:在某种假定的情境中,听和说成为一种互动性的交流活动,活动结束,听说学习也就结束;至于写作,应该在活动中认真感悟,搜集材料,进行构思,把活动当作写作的准备,活动结束,即可开始写作。

第三,分大小规模。大综合、小综合各三个,交错开来。大综合活动时间长,活动过程和形式稍复杂,“活动”的特点更突出,学生在活动中训练口语表达并构思作文;小综合以口语表达和写作为主,“说”“写”特点更突出,活动的时间自然不如大综合长,过程和形式也更简单。课时安排也不作统一规定,一般说来,大综合4课时左右,小综合3课时左右;活动怎么进行由师生自行商定,可以在课下进行,也可以在课上进行,但有的活动肯定是要在课堂进行的。为了保持单

元学习的完整性,综合性学习最好在单元学习之始进行,否则它就会延伸到下一单元了。

第四,具有选择性。考虑到各地各校条件各异,学生兴趣各异,每一综合性学习都设计三种难易不同的活动供师生选择,表现了很大的灵活性、自由性。如果觉得学生们难以完成一些探究性活动,可以减少或免掉。当然也可以自行增加或改换学习内容。从实验区反映的情况来看,有的将两项或三项活动合并,有的仅保留专题名称,活动内容是全新的,体现了教师的创造性。

第五,引导学生自主探究,作合探究。自主选择活动内容,自行组织策划活动,或搜集信息,或采访,或调查,获取丰富的第一手资料并自己筛选、研究,然后以说或写的形式展示活动成果,最后自己评价学习的得失,也评价他人,老师也可以参与评价。开展这些活动,意在培养学生的独立钻研的能力和与同学合作的精神。合作尤为重要,也许学生此前都习惯于自己默默地独立学习,或是配合老师进行学习,现在要求学生具有良好的合作精神,这也是现代社会所需要的品格和能力。另外,应该鼓励和保护学生的独立性创造性,综合性学习既重结果更重过程,没有统一的活动模式,也没有统一的答案,老师应该摆正自己的位置,要引导和规范,但又不要过多地对学习内容、学习形式和学习结果指手划脚,强求一律。

第六,活动目标最终指向“三个维度”,全面发展、提高学生的语文素养。应当鼓励并引导学生进行跨学科的学习实践,关注社会生活,在实践中养成综合素质,而不是单纯地获得语文知识和语文能力。如第五单元的“探索月球奥秘”的学习目标至少包括以下几个方面:了解月球的基本自然现象和人文现象,培养科学探索精神和人文精神;继续学习利用图书馆和互联网简单获取资料;用科学的语言条理清楚地介绍科学现象;在有所遵循的基础上展开想像和联想,进行写作练习,等等。

新版部编初中语文教材解析-2019年精选文档

新版部编初中语文教材解析 一、体系科学,侧重指导和学生能力培养 新版部编初中语文教材对语文学科知识体系有了新的定义,根据不同学段和学生学习、理解能力的变化重新细化了每个单元、每篇课文要掌握的知识和培养的能力,让教师更加明确地安排教学计划和教学内容。尤其是加强了课堂阅读教学的方法、技能和策略的训练,相对于传统低效的阅读教学模式有了深入的革新。所以,今后语文教师要有效地指导学生的语文学习活动,必须从以下三点入手。 (一)把程序性知识教学列为重点,引导学生学会自主建构用程序性的过程和步骤引导学生获得知识取代传统的陈述性获得知识的方式,更便于学生在学习过程中获取和理解知识内涵,达到更佳的学习效果。例如在新教材七年级(上)自读课文《走一步,再走一步》的“阅读提示”中,就明确安插了阅读指导方面的相关知识和学习指导。这些“特有的安排”贯穿在每单元的自读课文“阅读提示”中。可以说,学生按照“阅读提示”的指导思路,很容易达到自主理解文章的要求。当然,这样也并不是让学生脱离教师的指导,完全放任学生自由学习,而是对于老师来说指导的难度有所增加,因为“授之以渔”比“授之以鱼”更难。 (二)知识体系科学,引导重在有序落实

初中语文知识系统,必须从学生认知能力和学习实际情况出发,有规律地、有梯度地来设计由浅入深的知识体系,使学生学习知识达到螺旋式上升的效果。在新版“部编初中语文教材”中体现得非常充分,如在阅读教学方面,初中阶段要掌握的阅读方法(朗读、默读、快读、精读、浏览等)全部囊括其中,并且科学地分布在各学段的教学中,教师在课堂阅读教学中可以根据各单元文章体裁有目的、有计划地安排阅读技巧训练,从而形成一个完整的关于阅读方式、方法的教学性知识系统,给学生一个完整的阅读技法认知。教师再通过引导学生开展各种阅读方式的比较训练,反复训练,学生阅读能力自然能有效提升。 (三)学生为主体的思路更加明确,指导学生获取知识与能力 “新课标”要求课堂要始终贯彻“学生为主体”的思想,也只有学生在课堂上切实地理解了知识、掌握了能力、培养了情感才是有效的课堂。新教材的设计已经很明确地渗透了这种思路。比如在教读课文的助读系统中,是由课前的“预习”和课后的“理解探究”“积累拓展”构成的,自读课文的助读系统由“旁批”和“阅读提示”组成,这样的编写思路明确地体现了由教师指导学生掌握相关知识系统后,学生再经过“自读”课文训练达到由内而外、理论到实践的过程,最终实现了知识的能力化、语文素养的综合提升。 二、由传统读写走向思辨、创新读写

初中语文版教材七年级上册

初中语文版教材七年级上册第四单元 说课设计 沈阳市第六十一中学 李彬

一、说课程标准与单元目标 语文课程标准中指出学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。 欣赏文学作品能复述作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。 单元目标 (1)知识与能力目标: ①阅读小说,能理清故事情节,把握人物形象体会环境描写的作用,进而理解小说表现的主题 ②激发学生阅读小说的兴趣,鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作,培养学生的想象能力。 (2)过程与方法: ①积极创造机会,引导学生自主学习,发现问题并积极主动地解决问题,如概括情节,评价人物等。 ②通过诵读、表演、合作、探究,让学生谈自己的理解和感受,加深对文章中心的理解。 (3)情感态度与价值观 ①了解我国古代小说的艺术成就,领略我国古代先贤们的超人智慧,激发学生民族自豪感。 ②培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神,激发学生的爱国情怀。

如:《心声》一文我设计了如下的教学目标 1.知识与能力:把握小说塑造的人物形象,辩证理解人物的社会意义,理解“心声”的深刻意义。 2.过程与方法:通过分角色朗读和对矛盾冲突的分析,运用学生自主合作探究的学习方式,挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题。 3.情感态度与价值观目标:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,引导学生学习主人公对美好生活的执著追求,促进健康师生关系的形成。 二、说教材 课程标准要求学生欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品,可对作品的思想感情倾向作出自己的评价,品味作品富于表现力的语言。本单元的四篇小说,兼及古今中外,情节生动,引人入胜。阅读本单元的四篇不禁让我体会到编者在选编教材中的思维之缜密。通过本单元的学习,逐步培养学生阅读文学作品的兴趣,引导学生积极阅读古今中外的文学名著。 本单元的教学内容是具体落实课程标准的要求培养学生的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,发展语感和思维,引导学生学会学习,提高学生的人文素养,培养创新精神。 构建知识树

(新课标)初中语文知识点总结 小说阅读 新人教版

小说阅读 知识点总结 考试说明对小说这部分的要求是: 1、了解小说特点 2、掌握小说要素:人物、情节、环境 3、能够准确理解和把握小说所表达的内容 小说知识点概述: 一、小说的定义:小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写,塑造具有典型性格的人物形象,多角度、多层次反映社会生活的文学体裁。 二、小说要素 1、塑造典型的人物形象 2、完整的故事情节 3、人物活动的具体环境 三、方法归纳 解答小说阅读题,一般要经历以下几个步骤: 一、看背景思人物。小说是最能表现人的艺术,分析人物形象独特、鲜明的个性,需要把人物放在一定的社会历史背景(典型环境)下去理解,也要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析人物。 二、观描写重细节。描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描还是工笔,都是使小说展现的场面、人物显得栩栩如生的基础。分析小说的描写,主要是通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写,来揭示人物思想感情和性格特征。 三、读情节理构思。情节是小说故事推进的过程,是人物性格的发展史,在小说中起着展示人物性格、表现作品主题等作用。 四、获主旨多思考。小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头,而是蕴藏于作品的所有艺术形象中,它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程,还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。 常见考法 小说在这几年的高考中占的分量比较重,一直是考纲要求的文学体裁,注意鉴赏小说的角度。小说阅读的取材多以微型小说为主,考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格、把握主题等,我们应对其相关内容和作用了如指掌。小说的考试形式多问答题。 误区提醒 看病 一碟 年轻的白大褂微笑着把林森请到了桌前。 林森身体好。以前在农村时,就没上过医院,没想到一调进城里,身子骨就像放了大量的酵母菌,一个劲儿地发酵膨胀,到现在连楼梯都快爬不动了,他不得不来到陌生异常的市中心医院来检查身体。挂了号,刚跨进候诊室,就被并不认识的值班医生像熟人一样请到桌前。年轻的白大褂一边给林森把脉,一边跟他拉呱儿。原来白大褂在市报和电视上见过林森,知道他是市里的主要领导,所以林森一进候诊室就被他认出来,受到了一次莫名其妙的优待。谈话中林森也就知道了白大褂的姓名——魏力,并且得到了他的一张名片。 “魏大夫,我的病……”林森见白大褂专心扯闲篇,觉得有必要提醒他一句。

人教版初中语文七年级上基础知识复习

人教版初中语文七年级上基础知识复习【知识梳理】 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 酝酿(yùn)(niàng) 喉咙(lóng) 嘹亮(liáo) 抖擞(sǒu) 镶嵌(xiāng) 贮蓄(zhù) 发jì(髻) 宽chǎng(敞) chéng清(澄) 蝉tuì(蜕) 娇mèi(媚) 棱镜(léng) 粗犷(guǎng) 静谧(mì) qī冷(凄) 莅临(lì) 吝啬(lìn)(sè) 淅沥(xī)(lì) 咄咄逼人(duō) 高邈(miǎo) 菜畦(qí) 瘫痪(tān)(huàn) 侍弄(shì) qiáo悴(憔) xù叨(絮) jué别(诀) 分qí(歧) 一霎(shà) 梗塞(gěng) 匿笑(nì) dǎo告(祷) 姊妹(zǐ) 徘徊(pái)(huái) 逃窜(cuàn) 寻mì(觅) 确凿(záo) 云xiāo(霄) 倘若(tǎng) jiàn赏(鉴) 和ǎi(蔼) bó学(博) 倜傥(tì)(tǎng) kuī甲(盔) 罕至(hǎn) 收敛(liǎn) 秕谷(bǐ) 锡箔(bó) 感kǎi(慨) 搓捻(niǎn) 绽开(zhàn) 争执(zhí) cán愧(惭) 奥mì(秘) qǐ盼(企) 恍然大悟(huǎng) 混为一谈(hùn) 花团锦簇(cù) 派qiǎn(遣) 殉职(xùn) 狭隘(ɑì) 热忱(chén) 纯cuì(粹) 鄙薄(bǐ) 拈轻怕重(niān) 栋liáng(梁) 慷kǎi(慨) 帐篷(peng) 废xū(墟) 坍塌(tān) 琢磨(zhuó) 沉默guǎ言(寡) 干涸(hé) 灼伤(zhuó) 突兀(wù)

晕眩(xuàn) 恍惚(huǎng)(hū) 凌乱(líng) 参差不齐(cēn)(cī) 哄堂大笑(hōng) 抽噎(yē) 消耗(hào) 懒duò(惰) 怂恿(sǒng)(yǒng) 安xiáng(详) 怅然(chàng) 蜷伏(quán) 惩戒(chéng) 冤枉(wɑng) 虐待(nüè) 畏罪潜逃(qián) 污涩(sè) 哺乳(bǔ) 羞怯(qiè) 匍匐(pú)(fú) 余huī(晖) 嗔怪(chēn) 笨拙(zhuō) 聘礼(pìn) 炫耀(xuàn) 滑稽(jī) 头衔(xián) 勋章(xūn) 骇人听闻(hài) 莽莽榛榛(zhēn) péng勃(蓬) 澄澈(chéng) 庇护(bì) 爱mù(慕) 2.给多音字注音。 应和(hè) 卖弄(nòng) 黄晕(yùn) 着落(zhuó) 荫蔽(yīn) 济南(jǐ)执拗(niù) 微薄(bó) 扒车(bā) 称职(chèn) 禁锢(jìn) 钦差(chāi) 较量(liàng) 3.改正短语中的错别字。 花枝召展(招)翻来复去(覆)人声顶沸(鼎) 节然不同(截) 疲倦不湛(堪) 小心冀冀(翼)(翼) 不求深解(甚) 油然而升(生) 美不盛收(胜) 莫不关心(漠) 见导思迁(异) 狍根问底(刨) 惊慌失错(措) 千丝万镂(缕) 怪涎不经(诞) 大相经庭(径) 神彩奕奕(采) 随声附合(和) 力不遐供(暇) 4.重要作家、作品回顾。 (1)《春》——朱自清——散文家、诗人、学者 (2)《济南的冬天》——老舍——北京人——作家 (3)《秋天的怀念》——史铁生——生于北京——作家 (4)《散步》——莫怀戚——重庆人——作家 (5)《金色花》——泰戈尔——印度(国籍)——作家、诗人——获1913年诺贝尔文学奖 (6)《荷叶·母亲》——冰心(谢婉莹)——作家、诗人 (7)《从百草园到三味书屋》——《朝花夕拾》——鲁迅——周树人(作者

部编版初中语文新课标全册生字词大汇总(最新)

部编版初中语文新课标全册生字词大汇总(最新) 七年级上册 痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾瞬间训诫 耸立迂回凝视啜泣纳罕 瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼骚扰小憩茁壮庸碌辜负昂然挺立 擎天撼地肃然起敬嚷穗舱绽凑酿发端终极 迸溅挑逗繁密伫立凝望 笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵 盘虬卧龙明察秋毫怡然自得 庞然大物夏蚊成雷蝉蜕饥寒离乱缀连远 行倔强洗濯玷污怨恨扒窃 诅咒浓阴海天相吻浪子回头碌碌终生绝处逢生可望不可即贪婪堕落点缀 自豪冉冉苦煞雏形丰硕稀疏珍重累 累低回沉甸甸眼巴巴繁弦急管 红灯绿酒玲珑剔透具体而微多姿多彩不可磨灭回味无穷慧心嬉戏风韵慷慨

闲适撤销禀告厄运折磨行乞正色落 难归属流落无忧无虑心旷神怡 阴晴圆缺举世无双心痛如割险象迭生得失之患多愁善感天灾人祸突如其来 异国他乡固执鞭策盛名报酬奢望蹂躏呵责懊恼沉醉迷醉猝然长逝 问心无愧获益匪浅朗润酝酿卖弄宛转嘹亮 黄晕烘托静默舒活欣欣然 繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展镶响晴温情安适肌肤秀气水藻 贮蓄澄清空灵幽径逝川青翠唱和湛 蓝赞助玄奥清澈禅心日转星移 犬吠德高望重波光明灭返老还童津津乐道肥硕乌桕栖息归泊寥阔枯涸 清洌梦寐奇幻骸骨乌有潜行裹藏葱 茏幽雅叹服造物主凝神扰乱 峰峦预兆轻盈均匀崩塌弥漫征兆一霎 间千姿万态变化无常海枯石烂

哀鸣狩猎哀号喧嚣喑哑沉寂静谧篡夺 劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约 更胜一筹惊慌失措开膛破肚津津有味莴苣毫不犹豫遥遥在望一叶孤舟 憔悴苦心孤诣恍然大悟骇人听闻瑟缩诀别嫌恶虐杀宽恕 各得其所随声附和钦差大臣肃杀沐浴祷告倘若妄弃神通广大 莽莽榛榛踉踉跄跄无端炫耀称职呈报陛下哞哞绵延裹藏 妥当滑稽爵士赏赐缥缈女娲孪生潜行葱茏 七年级下册 确凿菜畦桑葚人迹罕至人声鼎沸来势汹汹 蝉蜕盔甲秕谷荒草萋萋九曲连环回环曲折 收敛脑髓臃肿马革裹尸燕然勒功可歌可泣 攢蟋蟀轻捷鲜为人知当之无愧锋芒毕露 骊歌木屐讪笑家喻户晓妇孺皆知死而后已

【精品】初中七年级上册语文文言文阅读及答案

【精品】初中七年级上册语文文言文阅读及答案 一、部编语文七年级上册文言文阅读练习 1.阅读 陈太丘与友期 陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之,元方入门不顾。 (1)解释下列加下划线的词语在句子中的意思。 ①尊君在不?(________) ②下车引之。(________) ③元方入门不顾。(________) (2)把文中画线的句子翻译成现代汉语. ①非人哉!与人期行,相委而去。 ②日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 (3)下列对文章的分析理解,不正确的一项是() A.本文叙写了元方妙答友人的故事,表现元方聪明机智,明白事理,落落大方。说明做事要讲诚信,为人要方正的道理. B.本文主要通过心理描写刻画人物形象,元方聪明机智、不卑不亢的形象跃然纸上。 C.本文剪裁得体,详略得当,语言十分自然,不加任何雕饰。 D.本文选取的是友人“无信”“无礼”的反面例子,旨在告诉我们做人要讲信用的道理。 (4)下列各组句子中,加下划线的词语意思不相同的一项是() A.吾今死矣,子可去/去后乃至。 B.有疾不忍委之/相委而去。 C.而入有义国/与儿女讲论文义。 D.而敢独止?/人不知而不愠。 (5)请用三条“/”给文中划线的句子断句。 巨伯曰友人有疾不忍委之宁以我身代友人命。 (6)你从荀巨伯的身上学到了些什么?请写出两三点来。 【答案】(1)同“否”;拉、牵拉;回头看。 (2)①真不是人啊!跟人相约一起走,却丢下他人而离开;②(你)到中午还不到,这是不守信;对着孩子骂他的父亲,这是无礼貌。 (3)B (4)C (5)巨伯曰/友人有疾/不忍委之/宁以我身代友人命。 (6)坚守信义,对友忠诚,舍生取义等。 【解析】【分析】(1)根据平时对文言词语的积累及句意理解词语意思,注意“引”,牵、拉;“不”是通假字。 (2)翻译文言文句子,首先看是否为特殊句式,然后再把关键词语翻译准确,最后再根

初中七年级上册语文古诗和文言文

七年级古诗文 《观沧海》曹操 东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉,歌以咏志。 《次北固山下》王湾 客路青山外,行舟绿水前。 潮平两岸阔,风正一帆悬。 海日生残夜,江春入旧年。 乡书何处达?归雁洛阳边。 《钱塘湖春行》白居易 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。 《西江月》辛弃疾 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 七八个星天外,两三点雨山前。 旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。 《天净沙秋思》马致远 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。 夕阳西下, 断肠人在天涯。 5.童趣沈复 余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。 夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂首观之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。 余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;定神细视,以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼,方出神,不觉呀然一惊。神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。 童趣译文 回想我童年的时候,能够对着太阳张开眼睛,明察秋毫,见到极小的东西,必定细细去观察它的纹路,所以常常得到事物之外的趣味。 夏日的蚊子声音象雷鸣,我心里把它比作成群的仙鹤在天空飞翔。心里这么想,成千成百的蚊子果然变成仙鹤了。我抬起头看,脖子都硬了。我又让蚊子留在帐子里面,慢慢地吸口烟喷出来,叫蚊子冲烟飞鸣,当作青云中的白鹤观看,果然就象鹤唳云端一样,令人怡然称快。 我又常在土墙凹凸的地方,或是花台小草丛杂的地方,蹲下身子,与花台一般高,定神仔细观察,以丛草作为树林,以小虫和蚂蚁作为野兽,以泥土凸的作为山丘,凹的作为山谷,神游其中,怡然自得。 有一天,见到有两个小虫在草里斗,看得正高兴的时候,忽然有个庞然大物拔山倒树而来,原来是一只癞虾蟆,舌头一吐,两个小虫就被它吞了进去。我年纪小,正看得出神,不觉吓得叫了起来。定了定神,捉住这只癞虾蟆,鞭打了数十下,驱逐去别的院子。 10.论语十则 1.子曰:“学而时习之,不亦说(yuè)乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠 (yùn),不亦君子乎? (《学而》) 2.曾子曰:“吾日三省(xǐng)吾(wú)身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?” (《学而》) 3.子曰:“温故而知新,可以为师矣。”(《为政》) 4.子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”(《为政》) 5.子曰:“由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也。”(《为政》)

人教版初中语文七年级上册电子课本

人教版初中语文七年级上册电子课本 1 《论语》十则 ?原文和译文 1、子曰 : “学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不悦, 不亦君子乎 ?”( 《学而》 ) 解词 : 时: 按时 ; 说: 同“悦”,愉快。 翻译 : 学习需要不断复习才能掌握。学了知识,按时复习,这是愉快的事。这 里既有学习方法,也有学习态度。朋,这里指志同道合的人。有志同道合的人从远 方来,在一起探讨问题,是一种乐趣。 赏析 : 人家不了解,我却不怨恨,是君子的风格。这是讲个人修养问题。 2、子曰 : “温故而知新,可以为师矣。”( 《为政》 ) 解词 : 故: 旧的( 知识 ); 知: 理解、领悟。 翻译 : 复习旧的知识,能够从中有新的体会或发现。这样,就可以做老师了。 3、子曰 : “学而不思则闰 ; 思而不学则殆。” ( 《为政》 ) 解词 : 罔: 迷惑而无所得 ; 殆: 精神疲倦而无所得。 翻译 : 只读书而不肯动脑筋思考,就会感到迷惑; 只是一味空想而不肯读书,就 会有疑惑。 赏析 : 这里阐述了学习和思考的辩证关系,也是讲学习方法的。 4、子曰 : “由,诲女知之乎! 知之为知之,不知为不知,是知也。”( 《为政》 )解词 : 愠: 恼恨。 翻译 : 孔于说 : “子路,教给你正确认识事物的道理吧。( 那就是 ) 知道就是知道,不知道就是不知道,这就是聪明智慧。” 赏析 : 这段说的是对待事物的正确态度。

5、子贡问曰 :“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰 :“敏而好学,不耻下问,是以谓之‘文’也。” ( 《公冶长》 ) 解词 : 耻: 以,, 为羞耻 翻译 : 子贡问道 : “孔文子为什么叫“文”呢?”孔子说 : “他聪敏而又爱好学 刁,并且不以向不如自己的人请教为耻。因此用‘文’做他的谥号。”这里借回答 于贡的问话,借题发挥,教育弟子要勤学好问。 6、子曰 : “默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉! ”( 《述而》 ) 解词 : 识: 记住; 厌: 满足; 诲: 教导。 翻译 : 这一则是孔子的自述,讲的是学习态度和方法。要把学过的东西默默地 记在心里,不断积累知识。“学而不厌”,讲的是好学精神,学无止境,从不感到 满足。“诲人不倦”,讲的 2 是教学态度,要热情地教导学生。孔于一生都是这样做的,所以他说: “对我 来说,有什么呀 ?”表现了孔子的自信。 7、子曰 : “三人行,必有我师焉; 择其善者而从之,其不善者而改之。”( 《述而》 ) 翻译 : 孔子说 : “几个人在一起走路,其中一定有人可以当我的老师。应当选择 他们的优点去学习,对他们的缺点,要注意改正。”这里说的是只要虚心求教,到 处都有老师。 8、子曰 : “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”( 《雍也》 ) 翻译 : 孔子说 : “( 对待任何事业和学问) 懂得它的人不如喜爱它的人,喜爱它的 人不如以它为乐的人。”这段主要讲学习的三个层次,只有以之为乐的人,才能真 正学好它。 9、子在川上,曰 : “逝者如斯夫,不舍昼夜。”( 《子罕》 )

2015最新版人教版初中新课标语文教材目录(最新版、及时修订、最准确) (1)

2015最新人教新课标版初中语文教材目录 (人教版初中语文全册含七年级上下册、八年级上下册、九年级 上下册) ※七年级上册 第一单元 阅读 1、散步(莫怀戚) 2、秋天的怀恋(史铁生) 3、*羚羊木雕(张之路) 4、*散文诗两首 金色花(泰戈尔) 荷叶母亲(冰心) 5、《世说新语》两则(刘义庆) 咏雪 陈太丘与友期 写作 从生活中学习写作 第二单元 阅读6、我的老师(魏巍) 7、再塑生命的人(海伦?凯勒) 8、*我的早年生活(丘吉尔) 9、*王几何(马及时) 10、《论语》十二章 写作 说真话抒真情 综合性学习 漫游语文世界 第三单元 阅读 11、春(朱自清) 12、济南的冬天(老舍) 13、*风雨(贾平凹) 14、*秋天(何其芳) 15、古代诗歌四首 观沧海(曹操) 次北固山下(王湾) 钱塘湖春行(白居易) 天净沙?秋思(马致远) 写作 文从字顺

第四单元 阅读 16、紫藤萝瀑布(宗璞) 17、走一步,再走一步(莫顿?亨特) 18、*短文两篇 蝉(小思) 贝壳(席慕蓉) 19、*在山的那边(王家新) 20、虽有嘉肴《礼记》 写作 突出中心 综合性学习 成长的烦恼 第五单元 阅读 21、化石吟(张锋) 22、看云识天气(朱泳燚) 23、*绿色蝈蝈(法布尔) 24、*月亮上的足迹(朱长超) 25、河中石兽(纪昀) 写作条理清楚 第六单元 26、小圣施威降大圣(吴承恩) 27、皇帝的新装(安徒生) 28、*女娲造人(袁珂) 29、*盲孩子和他的影子(金波) 30、寓言四则 赫耳墨斯与雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马 写作 发挥联想和想象 综合性学习 少年正是读书时 篇目前没有标*的是精读课文,标有*的是略读课文。 课外古诗词背诵 龟虽寿(曹操) 过故人庄(孟浩然) 题破山寺后禅院(王建)

初中语文七年级上册

初中语文七年级上册《十则》教学案例分析 一、导言 初中阶段,文言文教学到底应该如何教?是不是都按《语文课程标准》要求的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”来做,读一读、背一背、理解大意就行了?我个人认为,这得依据所选文言文文本的特点来定,标准里的要求是总体要求,是基本要求,是最低要求,这不应成为语文教师从事单篇文言文文本教学的桎梏。语文教学是教师与学生在“思考”这面超验的旗帜下借助语言文字进行“聚会”的活动,这思考拒绝以某个在先的目的的名义而结束人与人之间的相互作用。这种教学要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,文言文教学如何让学生进行大量实践呢?最为有效的一条就是把教学的触角伸到文本所提供的场景或文本作者所处的时代去,让学生置身于特定的交际场中,进行场复原。这与《语文课程标准》所倡导的语文教学与生活相联系是一致的。只不过,这种联系,是一种特殊的方式,我把它称之为场复原(回到原始状态)。 场复原,说简单一些,就是把教师与学生的“思考”通过时光隧道送到文本所提供的场景或文本作者所处的时代之中,让这种“思考”接近更为原始的状态,实现教师、学生与文本之间的完全融合,进而让教师、学生在这种状态下进行交际,实施教学行为,实现教学目标。对《十则》的教学,若能采用这种方式,其教学必将产生特效。 《论语》是一部语录体著作,所记多口语,文辞简古。其篇章虽有记事,但却简略;记言虽多,但却只是片言只语,且多为自言自语,有问语又有答语的少之又少。是不是孔门弟子的疏忽呢?在《论语》中将一句话的来龙去脉都记录下来的也有。这说明,他们是有意给后人留下空缺的。这个空缺,就是后人理解《论语》要旨的所在,也是后人思考的所在!我们知道:一个词语,如果离开了句子,就很难确定它的意义;一个句子,倘若离开了段落篇章,往往得不到正确的分析;一篇文章,要是不弄清其写作背景等特定的环境,便谈不上理解了其真正的文义。一句话,如果仅知道其字面意思,不弄清这句话是在什么情况下说的,为什么要这样说,那对这句话的理解也仅仅是走马观花。在对《十则》的教学中,我们如果能用“场复原”的方法,把教师、学生置身于这句话产生的原生态中,进行听说读写思的训练,是不是更有利于学生对言语的理解呢? 二、设计思路 文本教学的基本策略是“个性解读,对话生成”。文言文教学要把握好“度”:太浅,学生学得皮毛;太深,学生无法理解。对《十则》的教学,这个“度”以场复原为标。具体地说,就是要让学生在理解文本字面意思的基础上,穿越时光隧道,完成对原文本的修改或再创造;学生、教师这个复原的“场”中,对言语进行个性化的解读,实现平等对话。 三、精彩教学片段实录 师:《论语》写作体例为语录体,语录体一般由问语和答语两部分组成。下面,请大家快速浏览全文,你能找出既有问语又有答语的一则吗? 生:第十则。 师:是谁问谁答? 生:孔子的学生子贡问,孔子答。 师:请问,子贡问了一个什么方面的问题?他怎么问,孔子如何答呢?(学生思考了一会儿,有学生站了起来。) 生:我认为子贡问的这个问题是关于修身做人的。他这样问,“有一言而可以终身行之者乎?”孔子回答,“其恕乎!已所不欲,勿施于人。” 师:你能结合问语和答语的意思给大家以解释吗? 生:可以。用现代文翻译这一问一答,子贡问的就是“有一词可以用来一生践行吗?”孔子说,“大概就是‘恕'了。自己所不喜欢的事情,不要强加给别人。”这告诉我们,做人

人教版(超详)初中语文知识点归纳汇总

初中语文知识归纳总结(打印版) 语音课标要求; 1、了解《汉语拼音方案》; 2、识记字母表、声母表、韵母表,会标写声调符号和隔音符号; 3、识记3500个常用汉字。 知识回顾: 音节拼音规则: (一)书写字母要规范:1.一律用印刷体小写字母,不可掺杂手写体。2.要安在四线三格上书写字母的规定写字母。3.拼写人名、地名、国名及专有名词时,第一个字母应当大写,句子开头的第一个字母也要大写。我看了不少鲁迅的作品。 (二)注意有些声母、韵母不能拼写在一起:声母b p m f 能和o 拼,不能和uo 拼。如:bō(波),不能拼成buō (三)注意拼音规则: 韵母"儿"写成"er",用作韵尾时写成"r"。如:儿童(ér tóng),花儿(huār) y、w的使用: 韵母表中i行的韵母,在前面没有声母的时候,要用y 开头。(2)韵母表中u行的韵母,在前面没有声母的时候,要用w开头。(3)韵母表中ü行的韵母,在前面没有声母的时候,也要用y开头。加y后,ü的两点要省去。 使用y、w,主要是为了连写时明确音节的分界,y、w是起隔音作用的字母。如:把"大衣"二字连写成dai,就会以为是一个音节。用了y,写成 dayi,音节的分界就分明了。 省写:(1)韵母iou ,uei,uen前面加声母的时候,写成iu(优),ui(威),un(温)。如:牛、归、论(2)ü和n、l 以外的声母相拼时都省去两点。 (四)注意标音位置:1.如果一个音节只有一个元音,声调符号应标在元音上。2.如果有两个元音,声调符号就按a,o,e,i,u,ü的顺序标记。3.i,u两个元音并列时,声调标在后面的元音上。如:tuī(推),qiú(球)4.调号恰巧标在i的上面,那么i上的小点要省去。5.轻声音节不标调。如:萝卜、桌子标调歌:见了a母莫放过,没有a母找o、e。i、u并列标在后,i上标调把点抹。 (五)注意使用隔音符号: a,o,e开头的音节连接爱其他音节后面时,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号(')隔开。如:p í'ǎo(皮袄) 正确拼读字可使用下列方法: 1、语境定音法:分析语境,了解语意,从而推断读音; 2、词性定音法:有些词词性不同,读音也不同; 3、记忆积累法:对特殊的,少量的要强行记忆; 4、声旁类推法:据声旁推断读音。 附:容易读错的常用字(按音序排列) A 1.挨紧āi 2.挨饿受冻ái 3.白皑皑ái 4.狭隘ài 5.不谙水性ān 6.熬菜āo 7.煎熬áo 8.鏖战áo 9.拗断ǎo 10.拗口令ào B 1.纵横捭阖bǎi hé 2.稗官野史bài 3.扳平bān 4.同胞bāo 5. 炮羊肉bāo 6.剥皮bāo 7.薄纸báo 8.并行不悖bèi 9.蓓蕾bèi lěi 10.奔波bō11.投奔bèn 12.迸发bèng 13.包庇bì14.麻痹bì 15.奴颜婢膝bìxī16.刚愎自用bì17.复辟bì18.濒临bīn 19.针砭biān 20.屏气bǐng 21.摒弃 bǐng22.剥削bōxuē23.波涛bō24.菠菜bō25.停泊bó26.淡薄bó27.哺育bǔ C 1.粗糙cāo 2.嘈杂cáo 3.参差cēn cī 4.差错chā 5.偏差chā 6.差距chā 7.搽粉chá 8.猹chá 9.刹那chà10.差遣chāi 11.诌媚chǎn 12.忏悔chàn 13.羼水chàn 14.场院cháng 15.一场雨 cháng 16.赔偿cháng 17.偿佯cháng 18.绰起chāo 19.风驰电掣chè20.瞠目结舌chēng 21.乘机 chéng 22.惩前毖后chéng 23.惩创chéng chāng 24.驰骋chěng 25.鞭笞chī26.痴呆chī

部编教材人教版初中语文教材分析

部编教材人教版初中语文教材分析 语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代优势。语文课程的多重功能和点击作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。由于语文教材对学生的这些重要作用,在编写教材时要注意一些注意事项,例如,符合时代的发展;语言文字要规范;教材体系和编排要科学合理;要为发展学生的智能素质、培养自学能力创造条件等等。在此主要是对人教版初中语文教材进行分析。 一、整体分析 1. 概况 教材承载课程内容,是课程目标与内容的具体体现,所以初中人教版的语文教材在编写的时候根据新课标识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习这五个内容展开,语言浅显易懂的同时也把握内涵的深度。教材的选文文质兼美,具有典范性,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,其编写符合课程标准的基本要求,编写语言应准确、规范,努力追求设计的创新和编写的特色的同时,也注意把握了学生的基本情况。 人教版初中语文教材所选的课文均是优秀的篇章,具有一定的文化内涵,能使学生了解中华民族悠久的历史,培养学生的爱国情操和正确的人生价值观。这套教材每个年级的课本均是根据各个年级学生的认知水平来编写的,七年级、八年级再到九年级语文课本知识及文化素养都是循序渐进、逐渐增加难度的。三个年级总共有六册书,各册书围绕语文教材的总体目标与总体要求,各有其不同的侧重点,层层深入。每册书均包括了不同的文体,不同风格的课文,涉及到多种主题,对知识与技能的培养侧重方面也有所不同。 2. 人教版初中教材的构成

新人教版初中七年级上册语文背诵默写整理

1.《春》朱自清 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。 雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。 2.古代诗歌四首 《观沧海》曹操 东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 《次北固山下》王湾客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。 天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 3.从百草园到三味书屋 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。

人教版初中语文七年级上册

人教版初中语文七年级上册:《在山的那 边》教案 来源:语文网作者:匿名 学习目标 1理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 2、初步了解诗歌常识。反复朗读,理解诗歌蕴含的哲理。 3、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味,培养欣赏诗歌的能力。品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。 学习过程 一、基础知识 1给下列加粗字注音,然后解释词义: 凝成()___________________ 诱惑()___________________ 一瞬间()__________________ 隐秘()___________________ 喧腾()___________________ 痴想()_________________ 二、理解探究 2、听读课文录音,学生跟读,想像诗歌中具有审美意义的艺术形象,整体感知诗歌内容和思想感情 3请学生说出对诗歌意旨的理解。 三、合作释疑 4、学生研读诗歌,提出理解中的疑难诗句,小组合作探究: ⑴“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”? ⑵怎样理解“山那边的山啊,铁青着脸”? ⑶“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思? ⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思? ⑸“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”? ⑹“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思? 5、再探 ⑴“在山的那边,是海”,对这个“山”字,“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同? ⑵诗人领悟妈妈所说的“海”,“是用信念凝成的海”,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题? ⑶读第一部分,你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子? ⑷结尾表达的信念,如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? ⑸有人说,这首诗在艺术上波澜迭出,紧扣人心,结合阅读体验说说你的理解。 四、课内精读 今天啊,我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了_________ 是的,我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起信心向前走去 因为我听到海_______在远方为我_______

人教版新版初中语文七年级下册古诗文篇目

人教版2017年新版初中语文七年级下册古诗文篇目 8.木兰诗 唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。 问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。 东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。 归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。 爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜贴花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌? 12.卖油翁欧阳修 陈康肃公尧咨善射,当世无双,公亦以此自矜。尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。

康肃问曰:”汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:”无他,但手熟尔。”康肃忿然曰:”尔安敢轻吾射!”翁曰:”以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。因曰:”我亦无他,唯手熟尔。”康肃笑而遣之。 此与庄生所谓解牛斫轮者何异? 古诗诵读 竹里馆王维 独坐幽篁里,弹琴复长啸。 深林人不知,明月来相照。 春夜洛城闻笛李白 谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。 逢入京使岑参 故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。 晚春韩愈 草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。 16.陋室铭刘禹锡 山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德

最新部编版初中语文课程标准(语文)

义务教育 语文课程标准 (2011年版) 中华人民共和国教育部制定

目录 第一部分前言 (3) 一、课程性质 (3) 二、课程基本理念 (3) (一)全面提高学生的语文素养 (3) (二)正确把握语文教育的特点 (3) (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (4) (四)努力建设开放而有活力的语文课程 (4) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标与内容 (5) 二、学段目标与内容 (5) 第一学段(1~2年级) (5) 第二学段(3~4年级) (7) 第三学段(5~6年级) (8) 第四学段(7~9年级) (9) 第三部分实施建议 (11) 一、教学建议 (11) 二、评价建议 (14) (一)充分发挥语文课程评价的多种功能 (15) (二)恰当运用多种评价方式 (15) (三)注重评价主体的多元与互动 (15) (四)突出语文课程评价的整体性和综合性 (15) (五)具体建议 (15) 三、教材编写建议 (18) 四、课程资源开发与利用的建议 (18) 附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (19) 附录2关于课外读物的建议 (23) 附录3语法修辞知识要点 (23) 附录4识字、写字教学基本字表 (23) 附录5义务教育语文课程常用字表

未定义书签。 第一部分前言 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现 社会主义核心价值体系的引领作用,

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