搜档网
当前位置:搜档网 › 智慧课堂解决方案白皮书

智慧课堂解决方案白皮书

智慧课堂解决方案白皮书
智慧课堂解决方案白皮书

目录

第1章产品介绍 (1)

第2章技术原理 (2)

2.1总体架构 (2)

2.2总体功能 (3)

2.3技术参数 (6)

2.4硬件配置 (14)

第3章产品特点 (16)

3.1创新的应用模式 (16)

3.2教学互动数据的采集汇总 (16)

3.3教学专用硬件设备定制认证 (17)

第4章产品应用 (18)

4.1嵩县思源智慧学校 (18)

第5章价值体现 (20)

5.1数据驱动,智慧教学 (20)

第1章产品介绍

联想智慧课堂,是基于【云+ 端+ 资源+ 服务】的产品架构与服务模式,聚焦课程与课堂的应用,融合丰富的教学资源,面向教与学的常态应用。师生手持专用智能终端的课堂环境,实现课堂的交互式教学,构建以学习者为中心的高效课堂模式。

第2章技术原理

2.1 总体架构

联想智慧课堂由四类核心业务组成:课前备课工具、课中互动服务、课后统一作业或个性化作业、老师家长学生及时掌握学情报告。

四大核心业务植根于教育云平台,基于统一用户认证,设备管控平台。云平台为智慧课堂提供资源服务、应用服务、数据与测评服务、关系与互动服务,设备管控平台是智慧课堂建设的保障机制,最终实现平台基础服务与课堂核心业务之间的双向数据流通,课堂教学、行为数据,为大数据分析服务提供数据支撑。

图2.1.1 云课堂功能架构图

在应用形态上,“云+ 端”结合的联想Pad智慧课堂,面向教与学终端一体化构建方案,是由Windows教师终端与Android学生终端组成的核心教学系统。

图2.2.2 云课堂中心架构

2.2 总体功能

联想智慧课堂提供教育局网络平台、智慧校园、家校共育系统。融合数字资源、教学工具与教学场景,优化教师教学、学生学习的各个环节,助力常态课堂环境,打造以资源、互动为核心的高效教学模式。

课前,提供课前导学,服务学生预习;教师通过备课系统以及云平台一课一网资源,完成协作备课,通过平台分享、参与师生互动。

课中,智慧课堂构建的数字化学习环境,服务于教学、分享、测评的互动平台,实现学生在课中的分组互动、协作分享、随堂测验。教师通过备课构建的课件、一课一网资源以及数字教材,课堂提供的多样化教学工具,完成课堂教学,实现教学数据的实时记录、统计、反馈,课堂交互的即时达成。课中教学数据,汇总统计,汇入教学报表与云端数据记录。

课后,根据课前、课中的教学情况,学生展开课堂复习与基于题库测评系统

的自主练习,通过云平台构建的交流圈子与社区,进行在线互动、接受教师的点拨指导。

2.3 技术参数

2.3.1 总体概述

(1)系统采用“云+端”架构,本地无需服务器,部署简单快速。

(2)系统采用CS+BS架构,既能适应广泛的访问需求,又能适应复杂的网络环境。

(3)教师端采用Windows操作系统,学生端采用Android操作系统。(4)系统能够支撑翻转课堂、一对一教学、混合式教学等创新型教学形式。(5)智慧课堂提供备课、授课类教学资源,资源按照教材目录统一编目、呈现。类型涵盖教案、学案、课件、试题、试卷、微课等多种类型。教师可以在备课工具中一键调用对应课时的资源库资源,加入备课工具供课上使用。

图2.3.1 智慧课堂

(6)能够支撑课前教师备课、学生预习;课上师生间的高效互动;课后可以满足在线布置作业、批改作业等测评需求。

(7)教学系统进行实时的教学数据采集、课上课下学生学习过程全程记录,并在教师端后台管理端记录历次智慧课堂教学信息、呈现教学全过程记录、全班学情全景统计。

图2.3.2智慧课堂

图2.3.3 智慧课堂

图2.3.4 智慧课堂

(8)系统使用单一账号、应用入口登录,支持二维码登录,能够提供备课工具、微课录制工具、授课工具、测评工具。

2.3.2 教师端功能:

(1)专用教师备课工具,以所见即所得的编辑方式,进行课堂的教案备课,提供云端资源且支持编辑,发布后存储为云课件文件在互动课堂上随时可调用。

图2.3.5 智慧课堂

(2)互动课堂的数字课件支持常见的课堂交互活动与练习形式,如:多媒体资源呈现,填空、选择、排序、简答、投票等。

(3)课堂授课形式包含课堂交互活动、教学课件、数字白板三种形态,并需要做到无缝切换。

(4)课堂授课中,教师可以对学生的终端进行严格统一控制:交互活动的统一切换,对学生终端的锁定、解锁、关闭屏幕操作,并可以控制学生端学习APP的开启与课堂返回。

(5)课堂授课时,老师选择课程后,备课资源便会同步到互动课堂,云课件、微课资源可提供教学使用,云测试可对学生进行实时测试,动态了解学生对该知识点的掌握情况。

(6)对学生的课堂交互、答题情况进行实时、动态统计,需要以图形化的报表呈现统计详情以及汇总结果。

图2.3.6 智慧课堂

(7)在课堂交互活动、数字白板中,教师随时能关注某一个学生的实时学习情况,动态反馈到教师屏幕,并给予一对一辅导。

(8)能在教师端同时展示一个到四个学生屏幕内容,便于授课对比、分享。最多支持老师和60个学生端互动和同时显示。

图2.3.7 智慧课堂

(9)数字交互白板模式下,可以插入学科背景图,如数学圆锥圆柱标尺、汉字的田字格等,不同学科对应不同的学科工具,是老师进行课堂教学的友好助手。

图2.3.8 智慧课堂

(10) 支持对学生进行课堂练习、作业的分组发放,以及对学生课堂练习的个性化查看与批阅。

图2.3.9 智慧课堂

(11) 支持课堂中老师创立即时互动,课堂临时出题、随机点名、抢答调动课堂氛围。

(12) 班主任教师、管理员能够通过后台看到学生端应用管理、校本应用,推送选定的学生端学习应用软件供学生统一安装使用,在课堂教学中通过认知工具选项,统一调用学生端推送安装的教学应用。

图2.3.10 智慧课堂

(13) 教师备课完成后支持一键在线云存储。

(14) 授课结束后,教师端能够对学生端进行统一关机。

2.3.3学生端功能:

(1) 学生终端Android系统需要提供专用的学生桌面(启动器),包含密码管理、应用管理、应用设置功能,并可通过桌面管理器完成教师推送的各教学应用、教学平台系统组件的下载与更新。

(2) 学生端登录后,首先选择对应的课程,选择后云课件资源便会自动同步到学生端,可点击下载进行课上使用,。

(3) 配合教师的控制,学生端受控进行学习与成绩的实时反馈:多媒体学案的呈现、提交活动答案、白板的书写使用等。

(4) 学生端可以在教师的管理下配置可用的学习软件,学习软件可以在课堂上受教师控制统一使用。

(5) 授课结束后,学生端能够在课后复习中,按照课堂时间顺序,回顾查看一段时间以来的,历次课堂授课全过程,包括学习活动回顾、白板记录、课堂资料、作业测评等全部记录,方便学生复习巩固。

(6) 学生端可以查看错题本,答案解析,查看视频,巩固练习

图2.3.11 智慧课堂

(7) 学生端可以查看学情报告,各科排名情况,知识点掌握度,年级超过人数百分比,学习时长,完成测试数量,参与答疑次数

图2.3.12 智慧课堂

(8) 学生端可以接收老师讲课屏幕推送

图2.3.13 智慧课堂

2.4 硬件配置

联想Pad智慧课堂整合和兼容现有课堂教学环境与多媒体教学硬件,如实物投影仪、交互式电子白板,并依据整合设备的不同,可配置多种智慧课堂形式,以满足不同信息化环境下不同教学模式、不同教学策略的需求。

教学设备与环境可充分利用、盘活现有多媒体教学环境,包括多屏互动系统、活动桌椅、音响系统、桌面平板电脑、无线网络系统、视讯会议系统、智能课堂实录系统等部分。

特色应用描述:

教室云提供标准的课程包,同时也可以沉淀资源,帮助学校生成自己的UGC 校本课程体系;

智慧课堂互动性强,教师根据学情精准上课,学生实时反馈,老师根据课情及时调整,个性化授课,同时学生通过师生、生生互动,多个学生作品同时分享,思维可以层层递进,抢答、抽选活跃课堂气氛,保证公平性,系统自动考勤与管控,精准学情实时反馈,综合素质评价贯穿整个教学场景;

Pad电子书包集学生自主学习、班级互动学习、社会化学习于一体,贯穿整个教学场景,完整的知识传授和学习诊断体系,终端管控,控制学生使用时长;

慧写笔实现了个性化辅导,传统纸笔书写模式,支持纸质作业电子化上传,并且无缝对接学生错题集,个性化作业切实减轻学生负担,学生可以加强锻炼,全面发展。

图联想Pad智慧课堂硬件环境示例

第3章 产品特点

3.1 创新的应用模式

自主开发、集成权威数字资源,全面支撑联想智慧课堂的课堂教学。在数字资源应用方面,除了传统的实现数字资源在智慧课堂的调用、同步、受控互动教学,并创新、改革数字资源的使用模式,实现资源与课件的无缝联接。打造教师个性化的数字课件。

3.2 教学互动数据的采集汇总

基于智慧终端的应用与数字化的课堂交互手段,联想Pad 智慧课堂实现教师施教行为的数据描述,教学资源的应用记录,学生课堂互动、练习、交互的实时统计分析,实时采集、汇总、整理教学流程产生的数据。课中,通过即时图表的形式反馈施教结果,关键性数据通过课堂系统回传到知慧云平台,为课堂教学提供即时评价,课后的统计分析报告,为教学大数据分析奠定基础。

图 实时的数据记录与分析流程

3.3 教学专用硬件设备定制认证

专用定制的联想Pad智慧课堂终端为智慧课堂的重要构成部分,相比家用级终端实现设备的可管可控、智慧课堂的深层次交互,易于有效管理学生对终端的合理使用。

定制学习终端通过权威机构评审以及教育专属定制,配合专用的学生学习桌面,构建可靠的学习环境。

图教育专属定制学生终端示例

课堂交互与课堂资料数据、教师对课堂的控制,都需要通过课堂布设的核心节点路由(或AP + AC的网络节点环境)。互动课堂支持60个pad互动和同时在老师端显示,同时专用定制的AP可保障课堂数据的安全,控制学生的合理使用网络资源。

第4章产品应用4.1 嵩县思源智慧学校

思源学校使用一年智慧教育平台后,在全县的成绩排名得到明显提高。全县综合排名从第7提高到第3,提高了4名。

小学智慧课堂教学实践策略研究

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/be3481008.html, 小学智慧课堂教学实践策略研究 作者:方嵘 来源:《教书育人·教师新概念》2018年第03期 [摘要] 课堂上教师通过一系列创新活动展示教学智慧,可以启发学生智慧,提高教学质量,有利于学生个体智慧的形成。 [关键词] 智慧课堂,策略 随着新课改的深入进行,开放性和自主性发展已经成为小学课堂的发展趋向。教师要根据新的理念和教学方法,不断的研究调动学生学习的积极性,采取让课堂智慧化的策略。 一、寓教于乐,生成成功的案例教学 智慧课堂应当是学生在获得知识传授的同时是开心和欢乐的,并且对新知识是理解的,常说的寓教于乐就是这个意思。在教学实践中,教师需要重点观察智慧课堂中成功的案例,这些案例是教师教学实践的总结和归纳。教师在智慧课堂中需要进行角色的转换。在智慧课堂中,教师不再是主导者,而只是担负一名重要的引导者的角色,学生的角色也不是被动的接受课堂传授的知识,而是成为课堂中主动思考的角色。教师在引导中让学生自己去思考,自己去发现事物本身的问题,学生在理解和记忆知识中把知识立体化起来。 例如,教师课前找好正方形、长方形和圆形的图片剪好,上课时教师指向那类图形,学生就要直接拿出置于黑板上,然后让拿出图形的学生直接将图形对折,请他仔细观察,他对折的图形是不是被分成了原先的一半(1/2),再让他折一下就变成了4份,这里很自然地引出来 了二等分和四等分这个概念,其实就是分数。智慧课堂要求学生自己总结一下折纸和等分划分的规律性,并对其中包含的知识要点进行分析和总结,这样的学习过程是快乐的,教师要让学生去充分享受,学生就能用自己的理解方式去探索规律和已有知识体系的建立,这就达到了我们常说的发现问题、解决问题。这是一个周而复始的学习过程,而学习每经过一个循环,学生解决问题的基本功就会大大前进一步。 二、另辟蹊径,形成学生自由空间 教师对小学生学习的过程的演绎要持鼓励态度,在课堂教学中坚决摈弃满堂灌式的教学,要转换成学生式的语言帮助学生理解。这样,学生就不会有负担和压力,在课堂中,活跃和轻松的气氛就会弥漫其间,对学生学习和掌握、记忆新知识极为有利。这样的充满智慧的课堂存在,才能有利于学生学习兴趣的培养,才能有利于学生学习基础的夯实,才能让更多优秀的人才脱颖而出。 例如,有一瓶500毫升的饮料被喝掉了五分之一,问的题目可以设很多,如喝掉了多少毫升饮料,还剩下多少毫升饮料;剩下的饮料和喝掉的比,多多少毫升,等等。这样的题目,因

101智慧课堂

101智慧课堂——教育信息化整体应用解决方案 潍坊101网校 2018-01-10 101智慧课堂是隶属于101教育旗下的知名教育品牌。为响应国家“以信息化带动教育现代化,实现教育均衡化”的发展战略,以智慧教学为核心建设和应用目标,融合先进的信息技术与现代化教育理念,为中小学学校提供的教育信息化整体应用解决方案。 101智慧课堂通过互联网,将全国名师的教育资源共享到学校,让更多的学生享受到优质教育资源。同时,借助大数据、云计算和移动互联网技术,秉承“以学为中心”的教育理念,帮助学校构建起学校、教师、学生、家长个性互动的智慧教育生态圈,实现学校信息化教学常态化的开展,进而推动信息化环境下的教学模式创新与改革,探索信息时代创新型人才的早期培养模式。 目前,101智慧课堂已经和全国25个省、近200城市、3000多所中小学校开展合作,为全国数以万计的学校、老师及学生服务。 以学为中心推进学校教育信息化的改革

101智慧课堂作为推进学校教育信息化的整体应用解决方案,遵循以学为中心的设计理念,依托大数据云计算、移动互联网技术,共享5000位名师智慧,帮助学校创新教学模式,实现网络学习空间人人通,共建共享优质教育资源。 该方案以课前、课中、课后的智慧教与学为重心,为学校提供智慧教学、优质资源共建共享、智能管理、移动教与学、家长督学等系列解决方案,构建起学校、教师、学生、家长高效互动的智慧教育生态圈,帮助学校大幅提高教学成绩。 1.智慧教学解决方案 依托学生互动学习平台和教师高效教学平台,实现以“教学高效,学习主动、数据可视、互动个性”为特色的智慧教学,帮助教师转变教学模式,减负增效,帮助学生从被动学习变为主动学习。 2.优质资源解决方案 共享名师智慧,为学生提供优质名师课程,为教师提供优质备课资源,微课资源,和名校试卷资源;创新校本资源共建共享机制,实现教学资源共享,课程教学方案共享。 3.智能管理解决方案 创建师生在线跟踪系统,教与学大数据实时统计,深度全面的管理报表,教学管理智能、科学、高效。

智慧课堂教学解决方案

恒点智慧课堂,构建教学新形态 ——用服务的恒心,点亮教育的未来 课堂,是教室与课程的结合体。恒点智慧课堂,是依托恒点产品,采用智慧方法和现代教育理念构建智慧教学模式的综合体。借助恒点智慧课堂,可以实现教与学、线上与线下、讲授与研讨、虚与实的有效融合,为教师、学生营造全方位的教、学环境。使课程回归内容,教室真正为课程服务。 教育技术如何有效服务于教学?学生学习主动性如何激发?教师教学改革如何创新?教师教研成果如何呈现?过程性评价如何实现?学校教学水平如何提升……这些困扰教育多年的问题,都会在恒点智慧课堂构建的新型教学形态中找到解决方案。 恒点智慧课堂,包含以构建虚拟场景为依托的硬件、软件和服务体系三部分内容,体现在各教学环节中。根据教学环境、课程、教师、学生和学校的需要,提供有针对性的解决方案。 一、营造智慧化教学环境,为全新教学模式创造条件 以场景搭建形成虚实结合的复合式教学环境,使环境更为友好、有效,切实为教学服务。浓缩课堂教学内容,使课堂教学环节更紧密,含量更高。智慧课堂可以支持PC端、VR端和移动端的应用,可在不同终端进行课堂重现。打破时空限制形成以学生为主体的全学习环境。

恒点智慧课堂打造的是原生兼容教室系统,可以全方位进行数据细节统计,并能够进行多终端无缝兼容,方便教师在教学过程中确认课程重难点,更好地帮助老师开展教研工作。并且,恒点的智慧课堂能够从课前的课件生产,到课中教学,到课后的延伸巩固,提供全流程闭环支持,学校无需为智慧课堂的全流程应用而担心。 解决方案: 学校建设的智慧课堂可根据不同需求来选择相应的功能配置,并且搭载相应的部署方案。 (一)智慧课堂环境搭建 1.恒点智慧教室。以课程为导向建设教室,通用型的教室功能,可结合不同课程内容进行模块设计,使教室真正成为教学的一部分。 2.已有智慧教室。按照以课程为导向的思路对教室功能进行改造,使已有教室兼容恒点系统,最大化教室的教学功能

小学语文教学策略智慧课堂学习心得

小学语文教学策略《智慧课堂》学习心 得 构建生成性课堂教学,让数学课堂充满智慧的闪光 随着新一轮课程改革的不断推进,生成性教学作为一种更加呵护学生的好奇心、培养学生的兴趣、发展学生的情感和体验、满足学生的各方面需求的一种新的教学方式,越来越受到广泛的关注。生成性教学主张教师要有灵活的教学机智,在课堂教学中要随时关注学生的爱好和兴趣,根据学生的兴趣和教学中突发的、有教育意义的事件及时调整教学计划,以满足学生的需要。目前,许多学校都在进行生成性教学方式的尝试和探索,下面,我谈谈自己对生成性教学的一些认识。 1.教师应树立整体目标意识 生成性教学最直接地体现出教育的复杂性和多变性,这是一种弹性化的教学方式,但绝不是杂乱无章、毫无目的的教学。生成性课堂教学不是学生想到哪儿教师就跟到哪儿,学生想学什么教师就教什么的教学。没有目标的教学是不可能的,如果那样的话,我们很难保证儿童能学习到系统的知识。实际上,生成性课堂教学并不是说不要目标,或目标随着教学的进行而随意生成。而是在生成性教学背后隐藏着一个绝对的目标,这个目标是按照学生身心发展的需要预先设

定的,它指引着学生的学习方向。因此,生成性课堂教学要求教师应当树立整体目标意识,对教学目标有个全盘的把握,根据总的目标来判断学生感兴趣的问题是否有教育的价值来灵活调整教学内容,使教学中新生成的内容围绕这个总目标进行。 2.教师应随时关注学生 在生成性课堂教学中,生成的动力来自师生之间的交往和互动,教师只有通过师生、生生之间的信息反馈才能及时捕捉课堂上的有价值的信息;教师只有通过反馈,清楚地掌握了学生的学习情况以后,才能根据学生的需要来及时调整教学内容。因此,在生成性课堂教学中,教师应更加关注学生,通过师生、生生之间的反馈给学生的学习方法、情感生成等方面以积极的指导。 3、教师主导与儿童主体应紧密结合 生成性课堂教学极大地尊重了儿童的兴趣、需要。但是,在教学中,教师的主导性是必不可少的,它是儿童主体性作用得以发挥和实现的有力保障。在尊重学生主体性的前提下,在平等互动的交往中,教师应依据学生的兴趣和需要,有意识地引导学生,对学生的学习提供必要的帮助,解决他们在学习中遇到的问题和困惑,引导他们去研究和探索,最终建构自己的新经验,获得积极主动的发展。

当涂县教育局智慧课堂项目建设方案 .doc

当涂县教育局智慧课堂项目建设方案 项目名称:当涂县教育局智慧课堂项目 申报单位:当涂县教育局 编制单位:当涂县教育局 编制日期: 2019年8月 第一章背景与现状 1.1政策背景 2018年4月教育部发布《教育信息化2.0行动计划》。明确提出:到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标,即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校,信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建设“互联网+教育”大平台,推动从教育专用资源向教育大资源、从提升师生信息技术应用能力向全面提升信息素养转变、从融合应用向创新发展转变,努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互

联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。 2019年3月安徽省政府办公厅印发《安徽省智慧学校建设总体规划(2018-2022年)》,规划明确提出:到2022年实现教学点智慧课堂全覆盖,乡村普通中小学全部达到智慧学校建设要求,城镇中小学基本建成智慧学校。安徽省教育厅《2019年智慧学校建设工作要点》、市教育局《关于开展马鞍山市中小学智慧学校建设年度计划编制工作的通知》、市政府《马鞍山市智慧学校建设实施规划》专题研讨会会议纪要》等通知文件均明确要求,全市所有中小学(含村小)必须于2019到2022年四年内实现智慧学校建设全覆盖。并且此项工作已经纳入省政府对市政府,市政府对县政府的年度目标考核。 1.2 发展趋势 随着新一代信息技术在教育领域的广泛深入应用,我国积极推进信息技术与教育教学的全面融合,教育信息化开始进入 2.0时代。教育信息化2.0行动计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求;也是顺应智能环境下教育发展的必然选择;更是充分激发信息技术革命性影响的关键举措。教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势,必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段,必将成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑,必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高。以教育信息化支撑引领教育现代化,是新时代我国教育改革发展的战略选择,对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。教育信息化2.0的到来,也掀起了智慧学校建设的浪潮。 在智慧学校建设方面,智慧学校是综合运用云计算、移动互联、物联网、大数据、人工智能等新兴信息技术,与学校的主要业务和教育教学关键环节深度融合,以面向师生个性化服务为理念,促进教学、学习、管理、生活和文化的流程再造与系统重构,提高教育教学质量和教育管理决策水平,逐步形成“可感知、可诊断、可分析、可自愈”的新型校园生态。安徽省教育厅《安徽省普通中小学智慧学校建设指导意见》明确提出智慧学校的建设要以学校教育教学改革发展和师生需求为导向,充分利用智能化教育环境,探索信息技术应用的新模式、新途径和新方法,促进教育理念、教学模式和学习方式的创新与变革,推进信息技术与教育教学深度融合,培养适应新时代需要的创新型人才。 1.3 现状分析 智慧课堂教学是学生接受现代系统教育最重要的一环,是提高教学水平的关键。现行的教学过程中,学生学习情况的分析、课上互动提问环节存在诸多问题。学生所有的学习信息都分散了,不便

智慧课堂介绍

皆成教育智慧课堂介绍 一、智慧课堂的定义 对智慧课堂的定义总体上有两种类型:一类是基于“智慧”的语义学定义,与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”;另一类是从技术的视角定义。皆成教育 的定义侧重于后者。 所谓“智慧课堂”,是依据知识建构理论,基于动态学习数据分析和云加端的 应用,所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。智慧课堂是大数据时代翻转 课堂2.0发展的最新成果。 二、智慧课堂的关键要素 关于对智慧课堂定义的理解,需把握五个关键要素: (1)在理念上,以知识建构教学理论为指导 依据知识建构理论设计课堂教学模式,按照知识建构螺旋上升的特点,围 绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想 学习环境,实现智慧课堂的目标。 (2)在技术上,基于大数据的学习分析技术 对教学过程中生成的海量数据,用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析,基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外,数据的分析过程也是自动化的,并可根据需求实时反馈分析结果。 (3)在途径上,采取全过程动态学习分析和智能推送 通过课前预习测评深化学情分析,优化教学设计,便于精准教学;通过课 中随堂测验数据分析和即时反馈,改进教学策略,调整教学进程;通过课后作 业数据分析和资源推送,实施针对性辅导,实现个性化的学习支持。 (4)在应用上,实现“云+端”的教与学应用

采取“云+端”的服务方式,部署智慧课堂的信息技术平台——智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成,通过教室内多种终端设备 的无缝连接和智能化运用,打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念,具 备动态学习数据的采集和即时分析功能,实现了教与学的立体沟通与交流,使 传统课堂发生了结构性变革。 (5)在发展上,是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果 翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来,从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析,基于大数据等信息技 术的全面支持,从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析,从“先学后教” 转变为“以学定教”,从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智,从 而实现智慧的课堂。 三、智慧课堂的主要特征 大数据时代技术支持的“智慧课堂”具有以下主要特征: (1)基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策,智慧课堂根据学生学习行为大数据挖 掘与分析来调整教学策略,用直观的数据了解学生对知识掌握的水平,在课堂 教学中实现了基于证据的教育新形态。 (2)高效教学的课堂。利用现代信息技术打造智慧学习环境,用大数据构建高效课堂,大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可 以提前预知学习者潜在的学习需求,在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能 推送的方式第一时间获取最新的学习资源,实现了教与学的立体沟通与交流。 (3)个性化学习的课堂。通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析,准确把握每个学习者掌握知识的状况,实现对学生的个性化学习能力的评估, 使老师对每一位学生的认知度更清晰,有针对性地制定教学方案和辅导策略,

智慧课堂项目解决方案

智慧课堂解决方案

目录 1 方案概述 (1) 1.1 系统描述 (1) 1.2 设计原则 (2) 2 建设目标 (3) 3 方案特点 (4) 3.1 成熟的教学模型 (4) 3.2 稳定的无线环境 (5) 3.3 电子白板无缝对接 (6) 3.4 PAD受控 (6) 3.5 微课程作业辅导 (7) 4 方案组成 (8) 4.1 系统构成 (8) 4.2 教学模型 (9) 5 系统介绍 (11) 5.1 智慧课堂软件 (11) 5.2 智慧教学平台 (18) 5.3 微课大师 (51) 5.4 智慧课堂云终端 (58)

5.5 电子书包 (60) 5.6 云终端wifi增容器 (62) 5.7 移动式充电柜 (63) 5.8 感知与控制模块 (63) 6 公司简介 (65) 7 部分用户照片 (67)

1方案概述 1.1系统描述 PAD(平板电脑)在教育信息化方面有着独特的技术优势,其轻巧便于手持、触控、手写数理化图形、放大缩小、滑动等方面有着普通台式电脑和笔记本无法比拟的优势,早在2-3年前即受到教育客户的青睐。近年随着PAD技术的成熟、价格的下降,采用PAD作为电子书包,将其应用于课堂教学成为大势所趋。 HappyClass智慧课堂系统是公司信息科技公司研发的基于PAD的电子书包解决方案,也是国内目前唯一具有成熟课堂教学案例和教学模型的电子书包解决方案,支持Android、Win8、苹果等各种平板电脑及智能手机,实现了课前多媒体微课程电子教材预习、课中互动教学、课后微课程作业辅导三大功能,完美解决了Pad不受控、Wi-Fi掉线、与电子白板难以无缝对接等制约电子书包应用的关键问题,为老师和学生提供了一种高效的“教”与“学”模式。该系统为实现“颠倒的课堂”和学生随时随地碎片化学习提供了全面支撑。

智慧教室整体解决方案

智慧教室整体解决方案 2016年01月

目录 第1章新班班通介绍 (3) 1.1授课通简介 (3) 1.2 授课通功能 (3) 1.2.1课堂教学功能 (4) 1.2.2 师生互动功能 (4) 1.2.3 管理方便、技术先进性功能 (4) 1.3 授课通特点 (5) 1.4 与传统班班通对比 (5)

第1章新班班通介绍 1.1授课通简介 “授课通”是新班班通和新录播系统。班班通一般指多媒体教室,包括电子白板和投影仪、触摸一体机等设备。录播系统即录播教室,价格在20-40万之间,需要专业人员操作。授课通完全替代电子白板和黑板,让录播变得如此简单,让教师上课变得更加方便高效,让师生的课堂互动变得更加智慧。 1.2 授课通功能 授课通作为新班班通、新录播系统,可以实现以下功能: 授课通作为新班班通、新录播系统,可以实现以下功能: ◆软件界面展示 白板黑板 ◆功能展示

1.2.1课堂教学功能 教师可以利用授课通上课书写板书;并且板书可以放大、缩小、保存和延伸;和office进行快捷切换;一键录播;利用授课通上课时,屏幕的大小和高低取决于投影仪的位置;在整个教学过程中,教师可以在教室内随意走动并且与学生互动。 1.2.2 师生互动功能 互动功能,教师可以在课堂上或者课前预先准备课堂提问,学生回答后,教师可以调取学生的板书或者当场得到答案的统计分析结果,如选择题各选项学生的选择数量、正确率等(学生配备学生终端时)。互动教学更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。 1.2.3 管理方便、技术先进性功能 对于电子白板和触摸一体机,教师只能在教室使用,课后备课则另需要笔记本备课,操作非常的不方便。而授课通一机两用,上课时是平板,课后是笔记本电脑。对学校而言也不需专人来进行管理维护。 而且也符合未来的发展趋势:移动、触摸和手写。

基于网络学习空间的智慧课堂教学策略研究_袁梦霞

摘要: 信息技术在教学中的地位日益凸显,而网络学习空间在教学中的应用也受到了教育界的广泛关注。基于此,文章在分析大学课堂教学中网络学习空间的使用情况及存在的问题的基础上,以智慧教育理念为背景,提出依托网络学习空间开展智慧课堂教学的策略。关键词:网络学习空间;智慧课堂;教学活动中图分类号:G434文献标志码:A 文章编号:2095-6401(2017)02-0178-01作者简介:袁梦霞(1992—),女,汉族,甘肃古浪人,硕士研究生。研究方向:现代远程教育。 目前, 我国教育信息化已迈向融合创新阶段,信息技术与教育深度融合已是一种大的趋势。而在我国教育领域,网络学习空间的应用还处于比较初级的阶段,未实现真正的常态化。因此,本文对基于网络空间的课堂教学中存在的问题及相应的教学策略进行了分析,以期对网络空学习空间方面的研究有所帮助。 一、网络学习空间及智慧教育的概念 网络学习空间在我国的发展最早可追朔到20世纪90年代,根据其运行载体服务的性质,杨现民将其划分为广义和狭义的网络学习空间[1]。本研究中涉及的是广义的网络学习空间,是指借助于任何平台体制,支持在线教学活动开展的虚拟学习空间。 在“智慧”这一大背景下,智慧教育的出现也不足为奇,智慧教育就是指利用智能化技术构建智能环境,通过教与学的方法,培养智慧能力和智慧行动。智慧教育的根本在于通过发挥师生作用、优化教学过程,从而促成学习者建构知识,发展智慧[2]。 二、网络学习空间在大学课堂教学中的运用现状分析通过对当前大学生使用网络学习空间的现状进行调查分析,可以发现目前网络学习空间在教育教学中的应用存在以下几个问题。 第一,随着国家对网络学习空间的高度重视,网络空间的建设与开发已相对比较成熟,但是其在教学过程中的使用情况却并未达到预期效果,教师和学生并没有深入挖掘其功能,对网络学习空间的使用仅停留在表面,教师往往只是使用比较熟悉的几个功能,这对教学活动的实施产生了极大的限制。 第二,教学活动设计过程中,大部分教师只是把传统课堂中的教学设计搬过来,或者稍作修改,并没有充分考虑到网络学习空间的特征。 第三,教学资源和教学评价问题。资源是开展学习的基础,能够拓展学习者的视野,但目前网络空间学习资源缺乏多样性、交互性,且内容较分散。教学评价也未依托网络空间的多样性,所以,教学评价缺乏全面性。 三、基于网络学习空间的智慧课堂教学策略分析(一)智慧课堂教学活动设计1.学习目标。教育应“以人为本”,智慧教育的目的是培养智慧型人才,智慧型人才应该是具有正确的价值取向、高阶思维能力的人。因此,在进行教学设计时,不能只是学会简单的操作、掌握基础技能等,教学目标要以学生为中心,培养学生创造性思维能力,让学生能够自己建构知识体系,学会独 立思考。 2.学习活动。学习活动是指学生为完成某一学习目标而进行的活动,个体独立完成或群体协作完成都可以。高质量的活动任务不仅是讲授新知识和技能,而是要把新的知识技能与学生的活经验、实践能力相结合。智慧课堂要更加注重对学生能力的培养,因此,在设计学习活动时,应该以提升学生的思维能力为目标设计学习活动。 3.学习资源。在智慧教育理念下,网络学习空间中的学习资源包括两方面资源:教学组织者上传的资源和学习空间自带资源。其中教学组织者所提供的学习资源应该是多样化、数字化的学习资源,而学习空间自带的学习资源应该更加智能化,如添加RSS 定制功能,学生通过RSS 订阅自己需要或感兴趣的内容,进行高质量的学习。 (二)智慧课堂教学实施策略1.网络学习空间设计。在实施教学设计的过程中,网络学习空间的功能模块应该具有实用性和针对性,教师在使用过程中,应深入开发网络学习空间各模块的功能,结合专业特色和学生特征,找到具针对性和实用性的教学新模式,更好地发挥网络学习空间的教学作用。 2.课上课下互动交流。师生之间、生生之间的有效交流互动,能够促进学生自主建构知识体系、深度参与学习。基于网络空间的学习,学生自主学习过程中会缺乏交流与思维的碰撞。因此,教学组织者可以建立学习共同体,促进师生之间以及生生之间的交流。 (三)教学评价策略在传统的教学中,教学组织者用到的评价往往包括学生自评、互评、小组间互评等评价方式。基于网络学习空间的智慧课堂教学中的评价应该充分利用新技术,记录学生在整个学习过程中各方面的数据,通过数据分析,建立一套适合每一个学生的教学评价模式。 四、结语“互联网+”时代,智慧教育推进了教育与技术的深度融合。网络学习空间为教学活动提供了新的空间,在教学过程中运用网络学习空间,不仅有助于学生学习能力的培养,对教师教学水平的提高也有积极意义。参考文献: [1]杨现民,赵鑫硕,刘雅馨,等.网络学习空间的发展:内涵、阶段与建议[J].中国电化教育,2016(4):30-36. [2]祝智庭,贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究,2012(12):5-13. 基于网络学习空间的智慧课堂教学策略研究 袁梦霞 (西北师范大学教育技术学院,甘肃兰州,730070) DOI :10.16681/https://www.sodocs.net/doc/be3481008.html,ki.wcqe.201702144 2017年1月 信息技术教育178

小学数学智慧课堂教学策略

小学数学智慧课堂教学策略 在信息化时代背景下,我国基础教育必须与时代接轨,与互联网时代下的信息技术进行融合。小学教育是我国基础教育的初级阶段,该阶段教学模式直接影响着学生日后的发展与自主学习思维的形成。其中网络学习空间与智慧课堂教学均是新课程改革下,我国基础教育做出的创新。通过我国部分学校的实践与应用发现,其良好的教学效果已经被肯定。基于此,以小学数学课程为切入点,对我国网络学习空间和智慧课堂进行研究分析,希望能够为我国教学模式的创新与发展尽绵薄之力。 网络空间;小学数学;智慧课堂 随着智慧课堂教学理论的提出,备受教育界的广泛关注,其作为新时代下教学模式的创新,逐渐被全国多所中小学院校应用,并取得了良好的教学成果。实践证明,智慧课堂教学模式是科学的、合理的。传统的义务教育中,小学教学重视知识结构的硬性灌输,没有对学生的综合思维能力和探索能力进行强化引导,进而使得部分小学生在进入初高中教学体系中,难以适应知识难度的增强。在智慧课堂教学中,数学教学与其相融合,能够充分实现个性化协同与智能化活动。 一、智慧课堂概述 智慧课堂,顾名思义就是要学生在充满智慧的课堂中进行学习,通过良好的课堂氛围来学习科学文化知识。实质上,智

慧课堂教学在我国教育领域中的思考点是,为了能够让孩子在学习的过程中不断培养出创新思维能力、自主学习的能力和解决问题的能力。智慧课堂是在互联网时代下,与时代的发展相融合的一种教学模式,其创新性教学方法能够充分让教育与时代信息技术相融合。 二、网络学习空间的小学数学智慧课堂教学现状 随着互联网技术的不断发展,人们已经全面处于信息化时代的发展浪潮中,无论是国家、企业,还是学校,其各自的工作与职能都离不开信息技术的应用。我国教育部颁布了《教育信息化十年发展规划(2019-2020年)》,充分说明了信息化的教育模式已经成为了时代发展的必然趋势。网络学习空间旨在通过互联网信息化教学空间与学习进行融合。数学作为一门思维发散性的学科,正如前文所述,其在各个公式的推导过程中,尤其是在数学中的立体几何部分,都需要人的转化性思维与三维立体空间思维的融入。由于每个孩子的思维模式受先天因素的影响,在统一的学习进度下,就难以实现数学教学效率的最优化。网络学习空间设想的提出,对数学教学而言,无疑是一项大胆的创新。它能够将数学公式的推导过程以实物教学进行整合,进而让学生通过互联网的虚拟空间来明确其公式的推导过程。 三、网络学习空间的小学数学智慧课堂教学中的问题

智慧课堂解决方案

智慧课堂整体解决方案中国电信四川公司校园部 2014年11月

1 系统概述 1.1 智慧教室建设背景 教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志,实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量,迫切需要大力推进教育信息化。国务院刘延东副总理(时任国务委员)在全国第一次信息化工作会议中强调:要大力推进“三通两平台”建设,即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通,建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。力争实现四个新突破,即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。 随着信息技术的发展,新的教育技术手段不断涌现,教学模式也在不断发生变化,逐渐从单纯的知识传授向素质培养方面转变,从教师的宣讲向教与学的互动方面转变。 课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一环,做好教学互动环节,是掌握好教学环节的质量,提高教学水平的关键。现行的教学过程中,传统的签到环节、疑问确认环节、提问互动环节、课堂小测试环节存在诸多问题,已经不适应现代化教学的需要。基于“云”技术集智慧教学、课堂互动、人员考勤、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教室系统在逐步的推广运用。智慧课堂作为一种新型的教育形式和现代化教学手段,综合解决教育教学过程当中遇到的问题,增强师生互动能力,从而提升综合教学质量。 1.2 智慧教室方案简介 智慧教室系统打通教学流程的课前、课中、课后、课外各环节,使用专项定制的人人通学习机,可与学校现有的课程中心、网络教学平台、资源平台、电子书包进行灵活畅通对接互通。 智慧教室课堂系统根据学校的现有信息技术架构,提供了数据中心版、私有云服务版、公有云服务版多种灵活的部署实施方式,为学校的教学模式创新与落地提供个性化、灵活逐级扩展、安全稳定的技术与服务水平。智慧课堂系统的特色: ★颠覆传统教学,提高学生知识应用力、自主思考力、探究学习力 ★无线多屏互动技术,权限控制、跨平台多点交互 ★大数据挖掘分析,助力教师针对性制定教学方案 ★满足各种需求的定制服务 ★个人学习空间满足进阶式教学 多种教学互动场景与功能推动探究式教学模式、启发式教学模式、讨论式教学模式等创新型教学理念的研究与实现,并同时支持多种教学终端(电子白板、人人通学习机、PC、笔记本等等)。 智慧课堂允许学生和教师在开课前掌握预习情况,并在课堂上导入课前作业进行讲评,老师主持与指导学生进行探究式小组教学活动,系统自动采集课堂信息生成质量报告。

智慧课堂解决方案

目录 一、产品介绍 (1) 二、核心价值 (2) 三、应用场景 (3) 四、技术方案 (5) 五、售后服务 (6) 六、指导思想 (7) 一、产品介绍 2018年教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》,提出了“三全两高一大”的发展目标,探索建立“互联网+”条件下人才培养模式、基于互联网的教育服务新模式、信息时代教育治理新模式。课堂作为教育的主阵地,课堂效率的提高,有助于教学质量

提升。泛东“智慧课堂”产品是针对课堂教学提供的一套智慧型教学平台,依据《国家教育事业发展‘十三五’规划》、《教育信息化2.0行动计划》为政策指引,深入教学本真,运用信息化技术与智能终端相结合,面向中小学校构建富有智慧课堂的教学环境,实现课堂教学的师生互动、生生互动,教学效果的即时反馈,教学全程的监督管理。促进“知识课堂”向“智慧课堂”转变,围绕有效提升课堂效益为核心,带动提升教师信息素养、学生信息素养、学生高阶思维、学校办学特色。目前全国共计18个省份,145所学校,1780个班级已投入使用。 二、核心价值 1.常态应用 开放式环境:支持原有的班班通设备的常态应用,学校无需额外定制专属设备; 开放式系统:支持安卓、苹果、微软的移动平板,学生无需额外定制专属平板; 开放式操作:支持课堂教学随手就用的免教模式,老师无需额外操作培训学习。 2.深度融合 依据语文、数学、英语各学科教学的特点,在原有互动教学的通用工具的基础上,提供了依据各学科特点的学科工具,达成教学与信息化的深度融合。 数学学科:通过几何工具等让学生在探索中学会逻辑推理,提升学生的形象思维; 语文学科:通过答写题型等让学生在互动中学会分析评价,提升学生的高阶思维; 英语学科:通过弹幕题型等让学生在对话中学会常用语法,提升学生的表达能力。3.融合创新 以“互联网+”为驱动,依托国家课程体系,利用信息化的手段创构服务于学生核心能力素养的数学思维、语用思维、全脑思维等校本课程。

“智慧课堂”优化化学教学的策略

“智慧课堂”优化化学教学的策略 2019 年四川全面启动新课改,为了尽快适应新课改模式, 推进教育教学改革势在必行。但我校每期举行的教师测评和教 学处的督导听课,都反应出部分教师存在不足的教学现象: 如教学思想、教学理念依然较落后;教师一味争课时,课堂效 率不高,依靠题海战术提高学生成绩;没有深入研究新课标和 教材;备课不充分,甚至延用几年或十多年前的教案;教学目标、教学重难点不明确,平铺直叙,枯燥乏味,不能很好调动 学生学习积极性;教学结构不合理,教学模式陈旧,不符合新 课改的要求,以讲为主现象依然较严重,不注重生成性的教学;强调接受式学习,学生自主学习、交流合作学习、探究发现式 学习体现较差;教师教学反思流于形式;教师教学研究氛围不浓,形式方法单一,研究的深度不够,研究的督查不到位。学 生学习兴趣不大,学习能力不强,不善动手、动脑,批判性 思维弱,创新意识差。而目前我校引进的“智慧课堂”无形 中推动了教学改革,提高了教学效率。 国家督学成尚荣教授曾指出:“课堂教学改革就是要超越 知识教育,从知识走向智慧,从培养“知识人”转为培养“智 慧者”;用教育哲学指导和提升教育改革,就是要引领教师和 学生爱智慧、追求智慧。”以智慧教育引领教育信息化的创新 发展,从而带动教育教学的创新发展,已成为信息时代的必然 趋势。让智慧唤醒课堂,让智慧引领教师专业成长,是时代的 呼唤,是教师专业成长的需要,是课堂教学焕发生机与活力的 契机,也是新时期教育教学改革的重大使命。智慧课堂是以建构主义学习理论为依据,以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质, 是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用,实现教 学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推

智慧课堂实施方案

九中智慧课堂实施细则 一、前言 为了解决制约教学改革的瓶颈问题,加快课堂教学改革与发展的步伐,保证课改工作顺利通 过深水区,引领我校课堂在信息化全新环境下走向服务学生终身学习和教师专业发展的光明前景, 实现让教育充满智慧,课堂充满活力,学习充满兴趣的改革目标,切实提高教学质量,促进学生人 格成长,做有思想、有灵魂的教育,办人民满意的特色学校。经广泛学习、研究、论证,学校决定 实施构建智慧课堂实践探索活动,特制定实施细则。 二、课堂现状分析 自2009年我市实施区域课堂教学改革以来,九中以课改先行者的姿态始终致力于课堂的创新 实践。先后经历了统一模式,整体推进和实施多元模式,构建自主课堂等发展阶段,逐步形成了以自 学为前提,以小组为单位,以展示为核心,以导学案为线路图,以评价为手段,以交流为平台。通过 独学、对学、群学,实现了学习方式的重大变革,使得“自主、合作、探究”成为 一种新的常态。尤其是经过2012年全省义务教育课程改革现场会和2013年全省课堂教学改革博览会的现场展示活动,我校的课改成果进一步得到巩固,师生的课堂表现得到了省市领导、专家和市内外同行的高度评价。《中国教师报》、《黑龙江日报》、《今日黑龙江》、《黑龙江教育》多家媒体相继报道我校课改工作,在龙江大地引发了广泛关注。但是当课改走进深水区,我们的课 堂遇到了空前的挑战,学生的自主学习还处在比较低的层次上,学生深度学习活动还缺乏丰富的学习 资源和信息技术手段的支撑。学生创新思维能力、反思能力和批判性思维还没有完全形成,个性化学 习体现不明显,师生互动的信息渠道不够畅通。随着我校信息化建设步伐的加快,课堂上各种信息基 础设施、高速的网络环境的建成以及丰富的学习资源的整合,进一步深化课堂教学改革在我校成为了 可能,也为新课堂建设创造了全新的、现代的环境,一场新的、更大的课堂革命正在九中人的心中孕育、成长。 三、指导思想 智慧课堂是我校实施智慧教育的重要载体,是基于我校课堂教学改革不断深化而发展的教师利 用优质教育资源的一种创新课堂教学模式,是指在创新教学理念指导下,着眼于学生的终身发展,以 学生智慧学习为目标,以智慧课堂建设为载体,以信息技术为支撑,着重培养学生提出问题、分析问题、 1

智慧课堂介绍

智慧课堂介绍

皆成教育智慧课堂介绍 一、智慧课堂的定义 对智慧课堂的定义总体上有两种类型:一类是基于“智慧”的语义学定义,与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”;另一类是从技术的视角定义。皆成教育的定义侧重于后者。 所谓“智慧课堂”,是依据知识建构理论,基于动态学习数据分析和云加端的应用,所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。智慧课堂是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果。 二、智慧课堂的关键要素 关于对智慧课堂定义的理解,需把握五个关键要素: (1)在理念上,以知识建构教学理论为指导 依据知识建构理论设计课堂教学模式,按照知识建构螺旋上升的特点,围绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想学习环境,实现智慧课堂的目标。 (2)在技术上,基于大数据的学习分析技术 对教学过程中生成的海量数据,用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析,基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外,数据的分析过程也是自动化的,并可根据需求实时反馈分析结果。 (3)在途径上,采取全过程动态学习分析和智能推送 通过课前预习测评深化学情分析,优化教学设计,便于精准教学;通过课中随堂测验数据分析和即时反馈,改进教学策略,调整教学进程;通过课后作业数据分析和资源推送,实施针对性辅导,实现个性化的学习支持。 (4)在应用上,实现“云+端”的教与学应用

采取“云+端”的服务方式,部署智慧课堂的信息技术平台——智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成,通过教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用,打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念,具备动态学习数据的采集和即时分析功能,实现了教与学的立体沟通与交流,使传统课堂发生了结构性变革。 (5)在发展上,是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果 翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来,从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析,基于大数据等信息技术的全面支持,从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析,从“先学后教”转变为“以学定教”,从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智,从而实现智慧的课堂。 三、智慧课堂的主要特征 大数据时代技术支持的“智慧课堂”具有以下主要特征:(1)基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策,智慧课堂根据学生学习行为大数据挖掘与分析来调整教学策略,用直观的数据了解学生对知识掌握的水平,在课堂教学中实现了基于证据的教育新形态。 (2)高效教学的课堂。利用现代信息技术打造智慧学习环境,用大数据构建高效课堂,大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可以提前预知学习者潜在的学习需求,在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能推送的方式第一时间获取最新的学习资源,实现了教与学的立体沟通与交流。 (3)个性化学习的课堂。通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析,准确把握每个学习者掌握知识的状况,实现对学生的个性化学习能力的评估,使老师对每一位学生的认知度更清晰,有针对性地制定教学方案和辅导策

智慧课堂

智慧课堂

智慧课堂概述 智慧课堂是安徽讯飞皆成软件技术有限公司推出的信息化课堂教学服务平台,是基于动态学习数据分析和“云、网、端”应用的新型信息化课堂模式。该产品以建构主义学习理论为指导,利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造富有智慧的课堂教学环境,在教学决策、评价反馈、交流互动、资源推送等方面实现了数据化、智能化,促进传统课堂教学内容与方式的全面变革,为智慧的教与学提供了先进的技术支撑。 讯飞皆成软件技术有限公司实行“理论、技术、应用三位一体”的发展战略,设有讯飞教育信息化研究院,对智慧课堂的理论进行了专门研究. [1]承担并完成了全国教育信息技术研究“十二五规划”重点课题《智慧课堂:基于动态学习数据分析的智慧课堂模式研究》,并由北京师范大学出版社出版了《智慧课堂》专著(2016年5月)。该书被誉为“国内首部基于信息化视角,专门、系统地研究智慧课堂理论与实践问题的著作”。 智慧课堂的定义 所谓智慧课堂,是以建构主义学习理论为依据,以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质,是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用,实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化,创设有利于协作交流和意义建构的学习环境,通过智慧的教与学,促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。 [1] 智慧课堂的特征 基于动态学习数据分析,智慧课堂从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向依赖于对海量教学数据的分析。用于分析的数据大部分来自LMS、CMS和学生档案库等数据库,也有些来自于学生个人的非正式知识管理系统(如个人主页、博客、微博等)。采用现代化的分析工具和分析方法对数据进行加工、挖掘和分析,据此进行教学决策,依靠数据精准地掌握学情和调整教学策略。智慧课堂教学中采取动态伴随式学习评价,即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价,并可根据需求实时反馈评价结果,包括课前预习测评和反馈、课堂实时检测评价和即时反馈、课后作业评价和跟踪反馈,从而实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈,重构形成性教学评价体系。在教学资源的载体形式上是多样化的,包括电子文档、图片、影视、语音、PPT等多种样式的资源;在资源推送方式上也是多样的,既包括自动推送、人工推送等方式,也可以采取自主订阅学习资源,满足学习者富有个性的多样化学习需要。 智慧课堂教学流程 智慧课堂教学的教学流程由课前、课中、课后三个环节组成。

智慧云课堂解决方案

智慧云课堂解决方案

目录 1.现状介绍 (1) 2.问题分析 (1) 2.1.成本问题 (1) 2.2.日常管理维护问题 (1) 2.3.教学体验问题 (2) 2.4.资源分散问题 (2) 3.云课堂概方案概述 (3) 4.解决方案介绍 (3) 4.1.方案设计 (3) 4.2.方案优势 (5) 4.3.主要功能特性 (6) 4.3.1.广播教学 (6) 4.3.2.分组教学 (6) 4.3.3.班级管理 (7) 4.3.4.课堂管理 (7) 4.3.5.远程监控 (8) 4.3.6.远程设置 (8) 4.3.7.标准考试 (9) 5.配置参考 (9) 5.1.一体化云主机 (9) 5.2.一体化云终端 (10) 5.3.防火墙模块(可选) (10) 5.4.网络模块(可选) (10)

1.现状介绍 目前,传统的计算机教室,主要是利用计算机网络,终端使用台式计算机作为教师端及学生端教学应用程序运行环境的建设方式。根据管理的需要,另外还会采用安装硬件还原卡、电子课堂管理软件、网络同传软件等系统工具。教师通过电子课堂管理软件管理及控制学生的桌面,完成日常的教学工作。学生一般在教室完成上机操作并自行保存各自的作业。因此学校计算机教室需要采用新的云课堂解决方案,用先进的桌面虚拟化技术实现学生高效便捷使用,服务课堂教学。 2.问题分析 对于学校计算机实验室的建设方式,我们建议学校考虑如下几个重要问题。 2.1.成本问题 随着教育信息化的不断深入,在很多学校里,往往拥有多个个机房,上百台计算机。如此数量众多的计算机,如果全部采用传统计算机教室建设模式,不仅初期购置成本巨大,单单部署维护成本就占用较大投资,例如传统计算机教室台式计算机由于功率较高部署要有足够的电源配给、教室内要求独立的强电供应网络、高功率的机房制冷设备等均占用较大成本。 虽然近年来,计算机购置成本有所下降,但更新换代较快,使用年限明显缩短。因此,相对来讲依照传统计算机教室建设模式,成本仍然居高不下。 2.2.日常管理维护问题 计算机教室是进行各项教学、实验、考试以及自由上机的重要场所,需要各种各样的桌面环境以满足不同的教学场景需要,调查显示:90%的计算机教室更新一次教学环境需要4小时;90%以上的计算机教室只有1种操作系统;60%的管理员每学期有21天在刷新系统。管理维护非常复杂困难。 如何对这些桌面进行统一管理、调度、分配并快速交付和维护,实现终端桌

相关主题