搜档网
当前位置:搜档网 › 《陈太丘与友期》教学设计15篇

《陈太丘与友期》教学设计15篇

《陈太丘与友期》教学设计15篇

《陈太丘与友期》教学设计1

《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。

尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法,侧重学法指导(诵读、疏通、复述、讨论),多媒体辅助教学。特点如下:

1.去掉文章的标点符号,还古文之原貌,请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了古文,而且对培养学生的语感将收到很好的效果。

2、对于课文的研讨,设计由学生自己讨论出问题,再讨论解决问题,突出体现了两个交流:学生之间的交流、学生与文本的交流,强调了学生对文本的体验,符合课改的要求;而老师参与讨论,并适时点拨、引导、小结,体现了师生交流,由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨,这就对起引导作用的老师,提出了很高的要求。

3、花较短的时间,请学生谈谈学习的感受,进入文本,再从文本中走出,高于文本。使整个课堂凸现“学生为主体”这一

特点。

4.字词积累练习,讲究课内、课外的衔接,讲究由浅到深,讲究运用、积累知识。

教学时数:一课时

教学步骤

一、激趣导入。

出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》,告诉学生这是83年高考题,激发学生兴趣,引出课文。

二、整体感知

(一)疏通课文

1、分组自学课文,提出自学要求。

2.采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。

(二)分析课文

1、思考问题:请同学们讨论课文,提出有价值的问题。

(参考论题:

(1)陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信?

(2)友人知错而“惭”说明友人是什么样的人?

(3)元方最后“入门不顾”是否失礼?)

2、在理解的基础上,探讨作者写作意图。

这篇文章为什么归入《世说新语·方正》?文章如何体现

“方正”这个主题的?

三.拓展迁移:

这个故事对我们今天有什么实际意义?

四.指导背诵课文。

(多媒体出示无标点的本文)

五、字词积累练习。

这个环节主要是巩固学生对重点字词的掌握,同时适当的扩大知识量,检查学生对相关知识的掌握。《陈太丘与友期》教学设计2

教学目标

1、积累文言词语,如:乃、期、委等,借助注释与工具书,扫清字词障碍,疏通文意。

2、学习刻画人物的方法。

3、学习诚实、守信的美德。

教学重难点

1、诵读课文,积累文言词语。

2、学习运用语言描写与动作描写刻画人物的方法。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

有一个成语叫“难兄难弟”,大家知道说的是谁吗?是陈元方和陈季方。我们今天也来看看元方小时候的故事,看看她小时候是个怎样的孩子。

二、朗读课文,初步感知

1、学生在熟悉课文的基础上,集体朗读课文。

2、教师从语音、语调、节奏、情感等角度进行指导。

3、指名学生有感情地朗读课文,学生互评,教师点评。

三、疏通文意,感知文本

1、小组成员结合注释进行翻译,并把自己不理解的词句勾画出来,教师精讲点拨。

2、利用多媒体出示本课要求学生掌握的重点文言词语。

期:去:

不:委:

引:顾:

四、分组讨论,质疑问难

教师提问:有人未到,陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘,你会怎么做?

学生讨论交流,各抒己见。

教师提问:那些言行表现了陈元方明白事理、落落大方?

学生讨论、回答。

教师提问:“有人惭,下车引之,元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼,为什么?

学生探讨、交流。

教师提问:假如第二天陈太丘与友人见面,他们俩各自会说些什么?

学生畅谈。

五、拓展延伸,美文共赏

多媒体出示《荀巨伯探友》

荀巨伯远看友人疾,值胡贼攻郡。友人语巨伯曰:“吾今死矣,子可去!”巨伯曰:“远来相视,子令吾去,败义以求生,岂荀巨伯所行邪?”贼既至,谓巨伯曰:“大军至,一郡尽空,汝何男子,而敢独止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,宁以我身代友人命。”贼相谓曰:“我辈无义之人,而入有义之国。”遂班军而还,一郡并获全。选自《世说新语》读了这个故事后,你认为什么样的朋友才是真正的朋友?

六、课堂小结

教师提问:同学们,联系我们的生活实际,说说自己要做一个什么样的人呢?

学生回答。

教师总结:诚信是中华民族的传统美德,我们要继承和发扬这一光荣传统,为人真诚守信。让我们以天地为心,真诚为骨,做一个高尚的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔!

七、布置作业

1、推荐阅读《世说新语》。

2、课本剧表演:课外小组成员根据《成太丘与友期》的内容,适当分配角色,自编台词,编排课本剧。《陈太丘与友期》教学设计3

教学目标:

1. 能准确识别并翻译文言文中的省略句。

2. 能用现代文翻译全文。

3. 通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。

4. 学习古代少年诚实、守信,尊重他人的美德。

教学重点:

1. 用现代文翻译全文。

2. 了解古代聪颖机智少年的故事,学习他们智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

教学难点:

能准确识别并翻译文言文中的省略句。

教学设计:

一、导入

孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。(请一位学生讲故事)

这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事,四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让,孔融让梨的故事,很快传遍了他的家乡曲阜,并且一直流传下来,成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢?让我们一起来认识他,和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。

二、整体感知

1. 范读:注意字词的读音和语句的停顿。

2. 请学生自己找出本文应注意的字词:舍(she)不(fou)

3. 学生自由朗读

4. 齐读

三、疏通文意

1. 刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读,但是对于有的语句的停顿,可能同学们还有疑问,为什么在这里要断句呢?这就需要对文意有比较深入的理解,下面,我给大家几分钟时间,小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四

人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。

2. 质疑(关于字词句)

【明确】期日中:约定;太丘舍去:离开(区分古今异义);过中不至:到;去后乃至:才;相委而去:丢下、舍弃;下车引之:拉;

君、家君、尊君

3. 文言文语言的特点之一就是比较简洁,正因为如此,有的内容因为与上文重复,作者就会将其省略,这在一定程度上给文言文初学者,像我们各位同学,带来一些阅读困难,所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整:

陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。

4. 这句话只是一个例子,文中还有几处省略的地方,请同学们拿起笔,将本文中你认为是省略的部分补充完整。(屏幕显示答案)

5. 关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍,有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。

6. 文章的意思理解了,我相信同学们的朗读肯定会有所进步,我们再把文章齐读一遍。

四、讨论探究:

1. 在前面,同学们就文章的语句理解提出了许多问题,现在,我们文章已经理解了,现在同学们有没有什么新的疑问呢?比方说,在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢?

2. 那么,我这里有几个问题,希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人?(3个)主要人物有几个?(2个)陈太丘既然不是主要人物,那么文章第一句能否省略?(不能,是起因)

3. 对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的?(语言、神态)

同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的,我们一起把这段对话朗读一遍,看看谁最先把这段话背下来。

(读背这段对话)

4. 通过这段描写,你认为友人和元方各是什么样的人(你的看法)?

友人:“无信”“无礼”

元方:明事理、懂礼仪;孝顺;伸张正义;落落大方;

5. 主题归纳(多角度思考)

通过文章对这两个人的描写,以及对这两人之间发生的事情的记叙,你能得出怎样的结论?

元方:明事理、懂礼仪;

不守信用、不懂礼貌

友人

知错能改

事情本身:启示我们做人就要有有诚信,讲礼仪。

6. (题目合适吗?)

五、小结

希望同学们通过本课的学习,能够努力的学做一个讲诚信的人,从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。

六、作业

元方"入门不顾"是否失礼?说说你的看法。

背诵全文。《陈太丘与友期》教学设计4

【教学目标】

1.知识与技能:顺畅翻译全文,并能用现代汉语复述故事。

2.过程与方法:引导学生学习评价人物,领悟故事情节所包含的积极意义。

3.情感态度和价值观:引导学生领悟诚信是为人处世的重要原则。

【教学难点】

1.个别重点词句的翻译。

2.本故事所包含的诚信道理在今天市场经济社会中的意义。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、介绍作者及作品

刘义庆(403-444),南朝宋文学家。彭城人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

二、朗读

1.放录音(或师范读)。

2.指名学生朗读课文,师正音,辨形。

三、质疑讨论活动(师预先准备,与学生的质疑相结合)

1.四人小组结合课文注译进行翻译,并派代表向其它小组质疑。

2.师明确这则译文及重点词。

3.友人末到,陈大丘就独自走了。你是陈大丘,你会怎么做?

(可以选择陈大丘那样“舍去”,因为友人不守时,也可以选择再等等或打电话问明情况,表现你的态度)。

4.哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?

(当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”,元方不是简单的回答“已去”,而是详细地回答“待君久不至,已去”。当友人怒斥其父“非人哉,与人其行,相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥:“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”,这些都表现了元方的明白事理和落落大方。) 5.如何看待元方这个“时年七岁”的孩子?

(人物形象往往通过语言,行动的描写地表现。元方驳斥“友人”并“入门不顾”,可见他对无信无礼之人的态度。由此可见,从小就做一个守时守信有礼的人)

6.“友人渐,下车引之,元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼,为什么? (如答失礼,理由可参考:元方批评友人无理,自己更应做到有礼——友人已经认错,又是父亲的朋友,是长辈,即是有错,也应以礼待之。如答不失礼,理由可参考:友人失约在先,是无信;友人骂元方之父,是无礼;对七岁

的孩子不应求全责备)

7.假如第二天陈大丘与友人见面,请设想一下,他们俩各自能说些什么?(开放性试题,可以从不同角度去做答,言之成理即可)

针对上述问题及质疑采用多形式解答:问题1、2由四人小组解答:问题3、4、8师指导生解答。

四、布置作业

1.完成课后练习。

2.有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》,讲给其他同学听。《陈太丘与友期》教学设计5

【教材分析】

《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一篇文言文,主要是在写陈元方的聪明活泼,诚实守信。文中“无信”“无礼”是本文的核心词,作者用元方和友人的对话来说明“信”和“礼”的重要性。

【学情分析】

我面对的是七年级的新生,刚接触到文言文,学生会感觉很生疏和艰难。在讲课的过程中多给予方法性的指导,进行读、讲、议的方式相结合,进行授课。

【教学目标】

1、积累“期、舍、不”等常见文言词。

2、多角度朗读,触摸人物性格。

3、评述人物,辨别是非。

4、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。

【重点难点】

1、多角度朗读,触摸人物性格。

2、评述人物,辨别是非。

3、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。

【教学方法】

诵读法、讨论法与点拨法相结合。

【课型】

教读课

【教学过程】

一、导入

昨天晚上,我和一个学生约好今天中午2:20在办公室,他找我默写《咏雪》,人没来,我该怎么办?谁帮我出主意?(生答)古代有个叫陈太丘的人,也遇到了这样的事,他是怎么办的?今天,我们就来学习《陈太丘与友期行》。

二、朗读

(投影)要求:读准字音读出节奏

1、找一生朗读,其他学生做点评。

学生点评时应让学生朗读,老师顺势作以指导。

2、找学生再读。

3、全班齐读。

三、疏通文意

(投影)要求:养成圈点勾画的习惯。给重点词加点,疑难句子画横线,并写上评注,疑难问题旁打上问号。

如:过中不至,太丘舍去,?去后?乃至。

请学生按照此法自主学习,根据注释,小组讨论,译读课文。三五分钟后,学生把有疑难的地方说出来,师生共同解决。

(设计意图:理解课文内容,练习语言表达能力)

四、读文章,品人物。

(投影)1、请以“我从----------的句子,看出-------是--------的人”。

如:我从元方时年七岁,门外戏的句子,看出元方是活泼、开朗的人。

2、根据学生的对人物性格的了解,分角色有感情的朗读课文。在朗读时可以有表情和手势。

(设计意图:通过对课文的再朗读,感知人物内心世界的情感变化,进一步认识人物。)

五、拓展延伸

刚才大家读的很投入,对故事理解得更透彻。下面老是想开个记者会,请学生提出有价值的问题,一起探讨。

预设问题:1、你如何评价陈太丘的做法?如果你是陈太丘,你会怎么做?

2、“元方入门不顾”是否失礼?

3、友人、元方的态度是怎样变化的?

六、书美言,谈收获

1、学习本文,老师感受很深,于是写了首打油诗以表我心。希望老师的诗是抛砖引玉,激起你的思维之花,写出更美妙的语言。诗如下:

《世说新语》小文章,蕴含道理故事强。告诫人们做事情,诚信有礼记心上。

2、学生写出感受,格式不限。

(设计意图:通过学生写感言,表达自己对诚信的感悟,让学生在心灵上对诚实守信和尊重他人的优秀品质有新的认识)小结:自古以来,诚实守信、明礼懂礼是中华民族的优良传统,希望咱班的学生都能继承这些传统,光明磊落的立于天地间。

【板书设计】

陈太丘与友期行

友人:无信无礼

知错即改

元方:聪明活泼

诚实守信

【作业设计】

阅读《王戎识李》,谈谈收到的启发。

王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯王戎不动。人问之,答曰:“树在道旁而多子,此必苦李。”取之,信然。

【教学反思】

把《陈太丘与友期行》教完之后,细想之余,有以下反思:1、在上课时朗读环节还要加强,让孩子在读的过程中了解人物内心世界。2、在授课过程中,学生探究部分的时间不宜过多,应充分体现重难点。3,、我虽对“舍、去、委、顾”等词语做了重点讲解,但对一些古代人物称谓落实不够。《陈太丘与友期》教学设计6

【教学设计思路】

从学生的整体感悟出发,以诵读和讨论作为主要教学手段,使学生能用自己的话来表述课文的意思,在理解课文内容的基础

上来背诵,在背诵中积累语言。引导学生对人物形象作出个性化的评价,开拓课文的人文价值。

【教学目标】

1、学生能背诵课文,读准字音,停顿,富有感情。

2、学生能对照注解,运用工具书,和同学交流看法,来翻译课文。

3、学生能说出自己的阅读感受,从“礼”和“信”两个角度来评价人物形象。

【教学方法】

1、诵读法。

2、讨论法。

【教学过程】

教师(导语):同学们,中国古代有一部著名的笔记小说,它的名字叫《世说新语》,今天我们学习的课文,“陈太丘与友期”,就来自《世说新语》中“方正”一门,方正有为人正直,诚实守信等意思。

一、初步诵读课文

1、教师范读,学生跟读。

师问:刚才老师读得怎么样?有没有读错的地方?哪些地方需要改进?请大家评论一下。

2、请同学自由读课文。(大声读,小声读都可以)

3、请一位同学读课文,作评价。

从以下几个方面对学生进行评价:在字音有没有读准;句子停顿是否恰;语气是否符合语言环境;学生诵读的态度是否良好;读书时的专注程度。

(选择上述一两点进行评价,以鼓励为主)

二、请同学看课文注释进行翻译,注意几个问题

1、课文注释中有对原文词句的解释,但课文注释不是唯一准确的。例如:

“与人期行,相委而去。” 中的“委”可以解释“丢下、舍弃”,也可以解释成“抛弃”,“抛下”,“委弃”等。

2、在翻译时补充原文中省略的成分,例如:

原文:过中不至

译文:(朋友)过中午还没到来。

3、人名可不译,如“陈太丘”,注意称谓的译法。例如:

原文:尊君在不?

译文:您爸爸在吗?“尊君”可译为“您爸爸”。

翻译时,有不懂的字、词、句在文中圈出来,鼓励学生通过查词典,或互相讨论来解决,教师巡回释疑,检查,向学生示例如何使用词典,并和同学一起讨论疑难问题。

三、检验

请一位同学逐字逐句进行翻译后作评价,从是否符合原文意思,重要字词的落实,表述的顺畅,学生的回答问题的态度等几个方面评价。(鼓励为主)

四、出示无标点的原文,请同学不看课文进行诵读(投影或屏幕)

五、教师提示

下面我们对文中的两个人物,元方和友人来作一个评价,在评价时我们先用一个词语或成语来形容其中一人,然后作一个具体的阐述。

示例:出言不逊友人

具体阐述:友人骂陈太丘不是个东西,出言不逊,十分无礼,自招耻辱,这告诉我们对身边的人要友善。

教师:以下是一些参考语句,同学们可以选择一个,来形容元方或友人的个性,并作一个具体的阐述,说说自己对人物的看法,先准备一下,希望和先身旁同学交流一下再向大家说,我们都很喜欢听你独特的见解。

参考语句(也可以自己想一个词语,成语,名言都可以。) 以礼待人彬彬有礼言而无信一诺千金

为礼不敬知书达礼尊重长辈

《陈太丘与友期》教案(优秀3篇)

《陈太丘与友期》教案(优秀3篇) 《陈太丘与友期》教学设计篇一 教学目标: 1、知识与能力:积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。 2、过程与方法:通过反复诵读,培养语感,翻译难理解的句子,了解故事大意,分析人物形象。 3、情感、态度与价值观:获取情感体验,认识到“诚信”是立世之本。学习古人懂礼知仪的优秀品格,树立正确的世界观、人生观、价值观。 教学重点、难点: 1、诵读课文,结合文章的内容,理解文章蕴含的道理。 2、通过故事内容,推究文章内涵,鼓励学生说出自己的独特体验。 教学策略: 1、创设问题情境:在教学中要积极运用多媒体手段,创设学生能够质疑的情境氛围,调动学生视、听等多种感官,通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识,提高能力。 2、生成问题策略:“生成”是促进学生学习,实现“有效学习”的重要教学指导策略,设计教学过程时,给学生留出主动参与的时间与空间,根据答问讨论等学习活动情况,对学生思维行为作即时的疏导、点拨,有效的“生成问题”,为教学过程的动态生成创设条件。 教学准备: 1、教师准备:收集资料,制作多媒体课件 2、学生准备:预习课文,查阅资料。 教学课时: 一课时 教学流程: 创设情境,导入新课--朗读课文,初步感知--译读课文,把握内容 --悟读主旨,质疑探究--创读课文,指导人生。 一、创设情境,导入新课: 1、课件展示:王戎不取道旁李 王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。 --《世说新语》 阅读理解这个故事,由王戎的善于思考,聪慧机敏,引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童,导入新课《期行》。 2、简介《世说新语》。 《世说新语》:古代笔记小说集。由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写,原书八卷,分为德行、言语、方正等三十六类,主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。《期行》这一则被编入书中“方正”一类。“方正”,即正直不阿,为人正派,是一种好的品格。 二、朗读课文,初步感知: 1、听读课文:多媒体播放课文朗读音频资料,学生认真听读欣赏。 2、朗读课文:学生朗读,教师课件展示需要注意的相关问题。 (1)读准字音:如“尊君在不?”读fǒu, (2)读好节奏:把握停顿,准确断句。如“君/与家君/期日中。” (3)读出情味:由两位同学分角色进行表演,把握人物对话的语气、表情。 3、师生评价,共同纠正:要重点读出友人“礼--怒--惭”的语气和情感变化。要把元方维

陈太丘与友期教案(精选)

陈太丘与友期教案(精选) 第一篇:陈太丘与友期教案 《陈太丘与友期》教案 贵阳市白云一中李秀华 学生分析:这篇文言文浅显易懂,学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触文言文,培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。 学习方式:自主、合作、探究的学习方式。 学习任务分析:学生在第一、第二两个单元中已经学过两篇文言文,学生已经初步掌握了一些文言文知识。本文将继续积累文言文的词语,学习翻译文言文的办法,调动学习文言文的积极性。 学习目标 1、知识与能力:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文的基本内容,并争取能背诵。 2、过程与方法:通过自主、合作、探究的方式。 3、情感与态度:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 教学重点:诵读背诵课文,以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学方法:诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

讨论法与点拨法相结合。 激趣法。调动学生积极性。 教具准备:多媒体ppt课件,打印好的学案。 课时安排:1课时。 课前准备:发放学案,学生做好预习。 一、导入新课:中华古诗文是我国传统文化的瑰宝,是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。因为有了《论语》我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知, 不知为不知”的求实精神;因为有了《三国志》,我们方能知道诸葛亮运筹帷幄,决胜于千里之外的“神机妙算”;因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的赤诚走进古诗文,亲近古诗文,让我们跨越时空的界限,与古人交谈。今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古文,让我们徜徉在古文的天地之间。共享学习古文的乐趣。 学习文言文老师推荐五字法:读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。 二、初读感知。 1、学生朗读课文,然后同学评议朗读情况。(优缺点。你特别欣赏他读的哪一句,哪一句没读好,该怎么读。) 通过评议,进一步让学生明白朗读应该注意的问题:读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

《陈太丘与友期》教案

《陈太丘与友期》教案 《陈太丘与友期》教案 《陈太丘与友期》这一章出自刘义庆编写的《世说新语》,记述了陈元方与来客对话时的场景,告诫人们办事要讲诚信,为人要方正。同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。以下是店铺整理的《陈太丘与友期》教案,希望对大家有所帮助! 《陈太丘与友期》教案篇1 【教学目标】: ①知识与能力:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能借助注释和工具书理解课文的基本内容,并争取能背诵。 ②情感、态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 ③过程与方法:通过自主合作探究的方式,能有理有据地评价人物形象。 【教学重难点】: 1、重点:诵读课文,积累文言词语。 2、难点:理解“元方入门不顾”是否无礼 【教学方法】: 诵读法、点拨法、讨论法 【教具准备】: 多媒体设备、随身扩音小喇叭、课件 【教学课时】: 一课时 【教学过程】 一、导入新课: 1、由“自古英雄出少年”导入 (司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法) 2、出示课题

3、出示教学目标 二、整体感知课文 1、听录音朗读课文 2、学生齐读课文 3、学生自读课文(自读的要求和步骤) (步骤:1、粗读,读准字音。2、再读,结合注释粗通文意。3、反复朗读,直至能够背诵。4、品读,提疑问,写评注。 要求:1、读书声音要洪亮。2、不懂的字词要翻检工具书。3、养成圈点勾画的习惯。重点实词下加点,重点虚词下画着重号,疑难句子下画线,疑难问题写上评注。) 三、翻译课文 1、译读技巧 留:人名,地名,物名,职称等,可照录不翻译。 补:在翻译文言文时应补出省略成分 换:用现代汉语去替换文言词语 加:按现代语言习惯加字,把单音节词语变成双音节词语。 2、老师点出重点字、词、句子(先提问学生,后出示答案) 与友期(约定)行期日中(中午时分)太丘舍去(放弃) 去后乃至(才)元方时年七岁(当时;年龄)门外戏(嬉戏) “尊君在不?”(尊称,您的父亲;“不”通“否”表示疑问)待君(待:等待;君:尊称,“您”)非人哉(语气词,啊) 相委而去(委:丢下、舍弃;去:离开)家君(谦词,对人称自己父亲) 则是无信(信用)下车引之(拉)元方入门不顾。(回头看) 句子:日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。(您正午不到,就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲,就是失礼。”) 3、学生比赛翻译 (先以座位行或列开火车的形式翻译,后出示全篇译文) 4、译读积累 课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同?

《陈太丘与友期》教学设计15篇

《陈太丘与友期》教学设计15篇 《陈太丘与友期》教学设计1 《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。 尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法,侧重学法指导(诵读、疏通、复述、讨论),多媒体辅助教学。特点如下: 1.去掉文章的标点符号,还古文之原貌,请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了古文,而且对培养学生的语感将收到很好的效果。 2、对于课文的研讨,设计由学生自己讨论出问题,再讨论解决问题,突出体现了两个交流:学生之间的交流、学生与文本的交流,强调了学生对文本的体验,符合课改的要求;而老师参与讨论,并适时点拨、引导、小结,体现了师生交流,由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨,这就对起引导作用的老师,提出了很高的要求。 3、花较短的时间,请学生谈谈学习的感受,进入文本,再从文本中走出,高于文本。使整个课堂凸现“学生为主体”这一

特点。 4.字词积累练习,讲究课内、课外的衔接,讲究由浅到深,讲究运用、积累知识。 教学时数:一课时 教学步骤 一、激趣导入。 出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》,告诉学生这是83年高考题,激发学生兴趣,引出课文。 二、整体感知 (一)疏通课文 1、分组自学课文,提出自学要求。 2.采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。 (二)分析课文 1、思考问题:请同学们讨论课文,提出有价值的问题。 (参考论题: (1)陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信? (2)友人知错而“惭”说明友人是什么样的人? (3)元方最后“入门不顾”是否失礼?) 2、在理解的基础上,探讨作者写作意图。 这篇文章为什么归入《世说新语·方正》?文章如何体现

陈太丘与友期教案设计一等奖

陈太丘与友期第1篇 教材分析 1.新课标要求形成学生对亲情的认识和感悟能力,这是篇课内阅读课文,要求学生通过学习有自己独特的见解,感悟浓浓的父子情,亲情是人间真挚而美好的感情,这一单元体现了亲情的丰富和多样,从而引起我们的共鸣。 2.本节课要学生学习元方小小年纪就知道维护父亲的尊严,感悟亲情,知道诚信与礼貌的重要,树立正确的人生观。 学情分析 1.课文短小精悍却反映了道理,要让学生在读的基础上,自己感悟出道理。并树立积极的人生态度。 2.学生认知发展分析:从文言字词到感悟,再到进一步谈自己的看法。 3.学生认知障碍点:如何看待元方的做法,形成自己的见解。 教学目标 知识与能力:积累文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文内容,并争取能背诵。 过程和方法:读并体会故事的内容及其中蕴含的道理。 情感态度与价值观:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 教学重点和难点 教学重点:感知内容,准确理解课文内容。 诵读背诵课文,引导学生对诚信与礼貌的感悟。 教学难点:领悟深刻的做人道理 教学过程 导入:

这节课老师想领同学们再次走进精典故事,去认识一位小朋友,它穿越时空,沿着中华文化的长河正向我们走来,让我们一起去见见他好不好?[引出课题}这是一篇文言文,究竟讲的是一个怎样的故事呢,我们来读懂它 初读感知 1、学生朗读,同学评价 2、齐读 译后再读,合作学习 1、对照注释边读边疏通文意,小组合作 2、落实重点词句 3、学生讲故事 4 、引导朗读,注意停顿与重音,把握感情,师生点评。学生互相挑战诵读,熟读背诵。 品味探究 1、读了这篇课文,你悟到什么? 2 、“元方入门不顾”是否无礼? 3、如果是你怎样办? 设题意图:通过对问题的品味探究,让学生了解内容,形成自己对课文深刻道理的理解,对父子情的感悟,明白诚信与礼貌的重要。 教师活动:引导学生分析总结 教师点拨:有没有更好的处理方式?尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通 课堂小结 诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。

陈太丘与友期行教案

陈太丘与友期行教案 陈太丘与友期行教案篇一 《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一篇文言文,主要是在写陈元方的聪明活泼,诚实守信。文中“无信”“无礼”是本文的核心词,作者用元方和友人的对话来说明“信”和“礼”的重要性。 我面对的是七年级的新生,刚接触到文言文,学生会感觉很生疏和艰难。在讲课的过程中多给予方法性的指导,进行读、讲、议的方式相结合,进行授课。 1、积累“期、舍、不”等常见文言词。 2、多角度朗读,触摸人物性格。 3、评述人物,辨别是非。 4、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。 1、多角度朗读,触摸人物性格。 2、评述人物,辨别是非。 3、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。 诵读法、讨论法与点拨法相结合。 教读课 一、导入 昨天晚上,我和一个学生约好今天中午2:20在办公室,他找我默写《咏雪》,人没来,我该怎么办?谁帮我出主意?(生答)古代有个叫陈太丘的人,也遇到了这样的事,他是怎么办的?今天,我们就来学习《陈太丘与友期行》。

二、朗读 (投影)要求:读准字音读出节奏 1、找一生朗读,其他学生做点评。 学生点评时应让学生朗读,老师顺势作以指导。 2、找学生再读。 3、全班齐读。 三、疏通文意 (投影)要求:养成圈点勾画的习惯。给重点词加点,疑难句子画横线,并写上评注,疑难问题旁打上问号。 如:过中不至,太丘舍去,?去后?乃至。 请学生按照此法自主学习,根据注释,小组讨论,译读课文。三五分钟后,学生把有疑难的地方说出来,师生共同解决。 (设计意图:理解课文内容,练习语言表达能力) 四、读文章,品人物。 (投影)1、请以“我从----------的句子,看出-------是--------的人”。 如:我从元方时年七岁,门外戏的句子,看出元方是活泼、开朗的人。 2、根据学生的对人物性格的了解,分角色有感情的朗读课文。在朗读时可以有表情和手势。 (设计意图:通过对课文的再朗读,感知人物内心世界的情感变化,进一步认识人物。) 五、拓展延伸 刚才大家读的很投入,对故事理解得更透彻。下面老是想开个记者会,请学生提出有价值的问题,一起探讨。 预设问题:1、你如何评价陈太丘的做法?如果你是陈太丘,你会怎么做? 2、“元方入门不顾”是否失礼? 3、友人、元方的态度是怎样变化的? 六、书美言,谈收获

(名师整理)语文七年级上册《陈太丘与友期行》省优质课获奖教学设计

《陈太丘与友期》教学设计 教学目标: 1、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2、变换形式诵读,学习翻译文言文的方法。 3、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的 美德。 教学重点:诵读课文,理解课文,积累文言词语。 教学难点:古今意义不同的词语;“元方入门不顾”是否失礼? 课时安排:一课时 教学教程: 1、释题: (1)、《世说新语》的编撰人刘义庆(403~444),南北朝彭城(现在江苏省徐州市)人,南朝刘宋王朝的宗室,他爱好文学,“招聚文学之士”,编出了中国文学史上第一部轶事小说──《世说新语》。分类记载汉末到东晋期间士大夫阶层的一些言谈和轶事。题目是编者加的。陈太丘指陈实(104~187)。字仲弓,东汉颍川许(现在河南省许昌市东)人。因曾任太丘长(太丘县在今河南省永城县西北,长,县级长官),所以称陈太丘。他是东汉后期以操守严正著称的人,不论在朝在野都有极高威望。由于处事公正,老百姓甚至说:“宁为刑罚所加,不为陈君所短。”他的生平事迹见《后汉书·苟韩钟陈列传》。这里记叙他任太丘长时的一个故事,表现他依约行事、遵守时间的作风。 (2)、题目意思:陈太丘与朋友约定。期;约定。

2、感知理解课文: (一)亲爱的同学们,你们是否在为学习文言文而发愁呢?你们是否因为文言文的难懂而失去信心呢? 其实文言文作为古代的书面语,是很简洁、典雅的。学习文言文不仅能丰富我们的语言积累,培养我们的语感,而且能让我们更好地继承中华文化的优良传统,了解历史上的许多故事。 今天,我们就一起走进刘义庆的《陈太丘与友期》,来感受一下文言文的魅力吧。 在学习这篇课文之前,让我先给大家讲讲这节课我们要学些什么?要注意些什么? 1.我们要学什么? 我们要学会阅读浅易文言文,积累期、委、去、引、舍等常见的文言词语;学会品味本文简洁、隽永的语言;还要学会在理解的基础上用自己的语言对人物进行评论。 2.我们要注意什么? 请同学们在上课的过程中集中注意力,认真完成老师在每个环节上布置的任务,注意古今意义不同的词语。 (二)好了,今天我们来学习一个与约会有关的故事。大家想一想,我们与朋友约会必须做到什么?(遵守时间)。鲁迅先生说过,浪费别人的时间等于谋财害命。可惜并不是所有的人都像鲁迅先生这样有时间观念。就像陈太丘的这位朋友自己迟到不说,还骂人,结果被一个小孩数落了一顿。下面我们就来

陈太丘与友期行教案一等奖

陈太丘与友期行教案一等奖 8 《世说新语》二则 陈太丘与友期行 学习目标 多次朗读课文,培养文言语感,并初步掌握简单的语法知识。学习《陈太丘与友期行》,感受古代少年的方正与聪慧,并汲其精华树立自己的品德。了解古代尊称、谦称相关的文化知识。 学习重难点 重点:多次朗读课文,培养文言语感,并初步掌握简单的语法知识。 难点:感受古代少年的方正与聪慧,感受中华道德文化的魅力。 知识链接 陈纪,字元方,东汉颍川许昌(今河南许昌东)人。在《世说新语》里,直接介绍陈元方言行的至少有八条,分布在《德行》《言语》《政事》《方正》《规箴》《夙慧》六门,记载了陈元方和他的家人们的生活。 学法指导: 同学们在学习这一篇课文时,注意关注中国古代尊称、谦称相关的文化知识,想想自己在古装电视剧中或书籍中看见的古代尊称与谦称有哪些?并思考这些称呼的意义所在。

一、课前预习基础梳理 【字词梳理】1.根据课文语境解释下列字词。 期行: 日中: 相委而去: 顾: 【常识积累】2.刘义庆,朝宋家。《世说新语》是六朝志人小说的代表作,由组织文人编写的。《咏雪》选自“”篇。 二、独立思考课文初探 【文意梳理】1.请尝试用自己话讲述该故事。 【文意梳理】2.请按要求写出这则故事的内容。 故事的起因: 故事的发展: 故事的高潮: 故事的结局: 三、集思广益合作探究 1.文中的元方和友人是怎样的人?请作一个评价。 与同学之间讨论,友人想拉元方的手表示歉意,但“元方入门不顾。”元方这样做是否失礼,为什么? 知识能力运用 【谦辞敬辞】1.在古装电视剧中或在书籍中,你一定见过不少谦

辞敬辞,它们往往会出现在古代文士的交流中,但有这些词语出现的地方,你总能感受到中国古代文士的温文尔雅,感受到华夏礼仪之邦的魅力。现在,让我们一起来关注这些关于谦辞与敬辞的知识,并根据你的理解将适宜的谦辞敬辞填在横线上。 (1)谦辞 “家”字一族,用于对别人称比自己的辈分高或年纪大的亲戚。如、家尊、家严、家君——称父亲;家母、——称母亲;——称兄长。 “舍”字一族,用于对别人称比自己的辈分低或年纪小的亲戚。如舍弟——称弟弟;——称妹妹。 “愚”字一族,用于自称的谦称。如——向比自己年轻的人称自己;愚见——称自己的见解。也可单独用“愚”谦称自己。 “拙”字一族,用于对别人称自己的东西。如——谦称自己的文字或书画;拙著、拙作——谦称自己的文章;——谦称自己的见解。 “敝”字一族,用于谦称自己或跟自己有关的事物。如敝人——谦称自己;——谦称自己的姓;敝校——谦称自己所在的学校。 (2)敬辞 “令”字一族,用于对方的亲属或有关系的人。如——尊称对方的父亲;——尊称对方的母亲;令郎——尊称对方的儿子;、令嫒——尊称对方的女儿;令兄——尊称对方的兄长。 “拜”字一族,用于自己的行为动作涉及对方时。如——指阅

《陈太丘与友期》教学设计优秀8篇

《陈太丘与友期》教学设计优秀8篇 陈太丘与友期教学设计陈太丘与友期优质课教案篇一 《智取生辰纲》是一篇从文学名著《水浒传》中节选出来的文章。在课本中是篇幅比较长的课文,并且文白参半,方言较多,这些都增加了学生阅读的难度。另一方面,文章情节跌宕起伏,饶有趣味。以前讲解这样的课文,我总是在字词上花费较多时间,担心学生会在这方面遇到很多困难。但是,我发现,这样讲授课文,会影响学生阅读的完整性,从而减弱他们对于文章的兴趣。因此,在准备这节课的时候,我主要的考虑是,如何在不占用很多课堂时间的情况下,让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生兴趣上面,培养他们对于小说阅读的兴趣,进而更主动地进行语文的学习。 想节省课堂时间,就必须做好预习的工作。我布置学生回家预习课文,疏通字词的读音,认真阅读课文的注释。课堂讲授的时候,我把生字词讲解的任务分配给了学生,安排一位学生把他认为需要注意的生字词点出来。这样做的目的,从学生的实际情况出发,更好地达到裨补缺漏的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后,我发现学生基本上能够弄懂文章的大意。 为了培养学生的兴趣,我在几个方面做了准备: 1、补充跟课文相关的背景知识:课前,我查阅了很多《水浒传》的资料,特别是跟这一部分有关系的,经过筛选与提炼,在讲课的时候,给学生补充了杨志的生平资料,关于花石纲的小故事,用贴近学生的语言讲给他们听。我感觉到,学生都听得津津有味,对于杨志这个人,对于课文的故事都产生了更浓厚的兴趣。 2、运用多种素材:小说这种文体,可以容纳相当广泛的内容,讲授小说的课堂也应该丰富多彩。在课堂上,我给学生展示了描绘课文情节的邮票,杨志的画像,电视剧里相关的录象,使学生头脑中的人物形象和故事情节更加栩栩如生,更加吸引人。 3、重点突出:整节课围绕“智”字进行,让学生在理清情节的基础上,分别概括双方的智慧所在。在故事中双方智慧碰撞的同时,学生的智慧也在课堂中激荡,体会到了智慧带来的乐趣。 针对初三学生的特点,激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨,例如,在理清情节的时候,提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。在寻找线索的时候,提醒学生注意明线,暗线的知识。这样,学生容易在课堂上吸收有效信息,运用在实际阅读中,提高学习的效率。不仅有学习语文的兴趣,也掌握切实可行的方法。 通过这节课,我感到,应该对学生更有信心,在课堂上多给他们思考的空间,让他们在优美的篇章中自由翱翔。 《陈太丘与友期》教学设计篇二 教学目标: 1、积累“期”“舍”等常见文言词语的意思,借助注释理解课文内容。 2、熟读课文并在理解课文内容的基础之上背诵课文。 3、认识并学习诚实守信、礼貌待人等传统美德的价值。 教学重、难点: 1、熟读课文并在理解课文内容的基础之上背诵课文。 2、认识并学习诚实守信、礼貌待人等传统美德的价值。 教学对象分析: 设计说明: 这堂课的设计,主要有以下几方面的特点: 1、充分利用学生学过的知识,将“礼”、“信”和《论语》联系起来,体现了文章中人物

《陈太丘与友期》教案(通用13篇)

《陈太丘与友期》教案(通用13篇) 《陈太丘与友期》教案(通用13篇) 《陈太丘与友期》教案篇1互动设计果时间条件允许,可让每位学生再闯一次关,以巩固记忆效果。 2、带领学生闯第二关理解关。 (1)、听朗读录音。 (2)、模仿录音比赛。 (3)让学生以课本剧形式完成对课文大意的掌握。 (4)、以小组合作形式完成对文意的理解。(用课件出示4道练习和思考题,对理解情况检查可放在第三关) 3、学生闯第三关巩固关。 (以小组为单位选题,其中每组必选两题,如果回答错误,其他组可补充回答,对难以掌握的题可重复回答,剩一道题可给积分落后组,或同名次组。如果时间条件允许,也可让学生自主再闯一次,以加强记忆。) 4、宣布比赛结果,优胜组抽奖。(只有三次机会,如果第一次抽到最高奖,将不再给机会。抽奖时,抽奖人必须简要说出该画面人物的有关知识。) 三、作业。任选画面中出现的人物 将其故事写在作业本上并讲给他人听。3、学生以比赛形式闯第一关。 4、教师带领学生闯第二关。 5、学生听录音。 6、学生模仿录音比赛。 7、演课本剧。 8、小组讨论完成4道思考和练习题。 9、以组为单位闯第三关。 10、教师宣布比赛结果。 11、学生抽奖。 12、布置作业。 教学任务分析 教学目标 知识技能1、掌握文言文中的词语解释,积累常用文言词语。 2、结合文中人物语言、动作,理解人物性格特点。 教程与方法1、以游戏形式来学习,激发学生学习的兴趣。 2、通过比赛,培养学生的竞争能力,合作能力、思维能力及发现问题、解决问题的能力。 情感态度价值观1、学习中华民族自古以来诚实守信,尊重他人的优良传统,让学生明白“尊人就是尊自己”的道理。 2、通过对英雄少年的了解,培养学生爱国情感。 重难点1、积累词语。 2、理解课文。 教法“竞赛制”教学法 课前准备教具补充材料 flash课件 教 学问题与情景师生行为

《陈太丘与友期》教学设计(15篇)

《陈太丘与友期》教学设计(15篇) 《陈太丘与友期》教学设计1 一、教学目标 1、知识与能力:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2、过程与方法:利用注释和工具书,采用自主、合作、探究的学习方式把握__主要内容,归纳主旨。重点讲解文中的疑难字词,培养学生文言文阅读能力。 3、情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。 二、教学重难点 教学重点:诵读课文,积累文言词语。借助工具书理解内容。 教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。 三、教学方法: 诵读品味法:读时品味人物语言,体会人物表达情感。 探究评价法:在理解的基础上对人物进行评价。 四、学法指导:

自主、合作、探究的学习方式 五、教学过程 1、创设情景,激兴导入。 从前,有一个年轻人,背着七个背囊赶路,这七个背囊分别装着“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”。他来到渡口,渡船刚开出时风平浪静,过了不久,小船上下颠簸,十分危险。船家说:“客官,我的船小负载太重,你须丢弃一个背囊方可安度难关。”可是年轻人哪一个都舍不得丢,如果你是这个年轻人,你会丢弃哪个背囊? 学生:“金钱”、“荣誉”、“美貌”…… 故事中的`年轻人思考一会儿,把“诚信”抛进水里。结果没想到这个年轻人因为失去了诚信,找工作四处碰壁,与人交朋友也没人愿意相信他,这时他才醒悟到诚信的重要。今天我们就来学习一则有关“诚信”的文言故事——《陈太丘与友期》。 2、诵读文本,整体感知。 1、听朗读录音,老师指出__应注意的字词:舍(shě)不(fǒu)通“否” 2、学生自由读要求:读准字音、读得流畅、读准节奏。 3、指名读,学生评价。

《陈太丘与友期》人教七上(通用14篇)

《陈太丘与友期》人教七上(通用14篇) 《陈太丘与友期》人教七上篇1 张笑天——《陈太丘与友期》教学案 一、导入 同学们,小学里学过司马光砸缸这篇课文吗?我们一起来回顾一下这个故事,看多媒体文字、图片,司马光是个怎样的小孩?自古英雄出少年,今天我们再来学习一则这样的小故事《陈太丘与友期》(板书课题。) 二、作者介绍 师:这则故事出自《世说新语》这部书是南朝刘义庆组织一批文人编写的。(找一名同学念屏幕) 三、师范读课文 师:大家注意句子的朗读节奏,并把自己容易读错的字注上音。 师:大家发现哪个字的读音和平时不同? 这个字是通假字,念它所通字的音,板书:不通否 四、学生齐读课文 五、学生分组结合注释翻译课文,做好准备踊跃发言。 先提问重点字解释,再指名翻译。 六、揣摩、品读 师:文章大意我们理解了,下面我们再来看文中主要刻画了几个人物?主要运用什么描写?找出对话部分讨论客人和元方的对话应该分别用怎样的语气读?说出你的看法。 明确:客人一处询问,很客气;一处愤怒,音调很高,元方一处有礼貌,客气的说;二处声调不高,但义正辞严。在提高同时利用反复品读体会人物形象。 七、问题探究 通过刚才的朗读,同学们已大体感悟到两个人物形象了。 1、你认为文中的元方和友人是怎样的人?请作一个评价。在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人,然后结合课文中内容作一

个具体的阐述。 学生边总结老师边板书。 2、有人认为客人既已认错,元方就应该原谅他,而他居然“入门不顾”弄得客人尴尬之极,无地自容,这是否也应算作“无礼”?希望同学们各抒己见。 八、拓展延伸 1、你知道生活中诚实守信或无礼无信的例子吗?谈一谈并说说你的看法。 2、对照课文,检点自身,你今后打算怎样做? 九、布置作业 1、做完练习二、三题; 2、生活中有很多警句都含有诚信,请收集或自己创造几句有关诚信的佳句。 : 1、通过这次备课讲课,我深刻体会到了品读的重要性,设计本课时,我为了突出重点,突破难点,决定让学生体会元方与客人两次对话时的语气,课堂上的分析讨论让学生明白为什么这样读,人物形象顿时呼之欲出。而学生的回答也恰好引出下一环节的讨论,这是我事先没有想到的。 2、结尾处延伸拓展没有回到积极的主题上来,学生回答的多是不守信用的例子,过于消极,而现在提倡和谐社会,引导学生多举些诚实守信的例子,弘扬主旋律。 3、课堂氛围还不够热烈,有些问题仅靠两三个同学回答,还应想方法调动学生参与,这样讨论会更加全面、深入。 《陈太丘与友期》人教七上篇2 《陈太丘与友期》 【教学内容】 七年级上第20课《〈世说新语〉两则》之《陈太丘与友期》 【教学目标】 1、知识与能力

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计(优选3篇) 【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计第1篇】 教学目标: 知识与能力目标:积累文言词语,能结合注释疏通文章,理解课文主旨。 过程与方法目标:多方式朗读,师生合作探究,体会故事的内容及其中蕴含的道理。 情感态度与价值观目标:认识诚实守信和尊重他人的传统美德。 教学过程: 一、激趣导入 1、同学们平时喜欢看故事书吗? 老师今天给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》,这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的,主要记晋代名士言谈、行事的一本书,今天我们来学习其中的一篇《陈太丘与友期》。 2、陈太丘,就是陈寔,因曾任太丘县令,所以称陈太丘。期,就是约定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。陈太丘和友人约定什么,发生了什么故事?我们一起来读读全文。 二、读文释义 (一)初读课文——出示无句读全文 1、请同学们自由地、大声地朗读全文,你能读准字音、读对停顿吗? 2、请一个学生读,让另一生从字音、停顿进行评价。

《陈太丘与友期行》划分节奏是: 陈太丘/与友/期行/,期/日中/,过中/不至/,太丘/舍去/。去后/乃至/。元方/时年/七岁,门外/戏/。客/问元方/:“尊君/在不/?”答曰/:“待君/久不至,已去/。”友人/便怒曰/:“非人/哉/!与人/期行/,相委/而去/。 ”元方/曰/:“君/与家君/期日中,日中/不至,则是/无信;对子/骂父,则是/无礼/。”友人/惭/,下车/引之/。元方/入门/不顾/。 3、打开课本,齐读课文 (二)疏通文意 1、同学们刚才自读的时候,能看懂这篇文章的意思吗?有哪些字、词、句不太清楚、不太理解呢?提出来, 2、结合课文下面的注释,放开声音翻译全文 3、师读一句,生齐翻译一句 4、字词梳理 三、品文研析 1、读了这篇短文, ...... 8、大家觉得,这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢?(更能突显“信”的重要)9、刚才同学们读友人和元方的对话时,有没有注意到他们所使用的

《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇

《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇 《陈太丘与友期》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设 计1 引言: 教学是一项艰辛而有趣的工作,为了让学生能够更好地掌握知识和技能,教师需要精心设计教学方案和教学活动,将教材内容进行分析、梳理和整合,让学生能够加深对知识的理解和记忆。本文针对人教版七年级必修《陈太丘与友期》这一课文进行教学设计,探讨如何在教学中发挥学生的主体性和创造性,提高他们的能力和素养,使教育达到更好的效果。 一、教学内容综述: 《陈太丘与友期》是人教版七年级必修课的一篇古文阅读材料,通过主人公陈太丘和友期的交流,引导学生思考人生的价值和意义、人与自然的关系以及对未来的展望和期许等问题。同时,这篇文章还具有一定的历史和文化背景,能够拓宽学生的视野和理解能力,对中国传统文化的传承、革新和发展具有一定的启迪和促进作用。 二、教学目标和要求: 1、知识目标:

(1)理解《陈太丘与友期》的文本内容和意义,掌握文章的关键词汇、句型和结构。 (2)了解文章的历史和文化背景,掌握相关的知识和概念。 2、能力和素养目标: (1)培养学生的阅读和理解能力,提高其分析、概括和归纳等思维能力。 (2)激发学生的创造力和创新意识,引导其思考人生价值和目标、对未来的展望和期许。 (3)提高学生的语言表达能力和文化素养,锤炼其审美品味和思维方式。 三、教学方法和策略: 1、课前预习和导入: 通过分析文本,设计相关的问题和讨论,引导学生思考文章的内容和意义,激发他们的学习兴趣和思考热情。 2、交互式教学和合作学习: 以学生为主体,通过教师的引导和指导,让他们在小组内开展

《陈太丘与友期》教案10篇

《陈太丘与友期》教案10篇 《陈太丘与友期》教案1 教学目标 1.知识与能力:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。 3.情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。 教学重点:诵读课文,积累文言词语。 教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学时数: 一课时。 教学过程: 一、导入 同学们,我们来到学校不仅要学习文化知识,而且还要成为具有高尚、高雅气质的人。今天呢!我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。 二、整体感知 (一)疏通课文 自读课文,借助字典,初步疏通课文,并圈画出不能解决的

文言字词。1)关键实词: 期:约会、约定时间。(今:日期,期限) 舍:放弃、舍弃。 去:离开。(今:到.去) 过:超过。 至:到。 戏:嬉戏、玩耍。 委:放弃、抛弃。 引:拉,这里是表示友好的动作。(今:领,带) 顾:回头看。(今:照顾) 2)关键虚词: 乃:才。便:于是、就。则:就。之:代词,代人,指元方。 3)特殊用法: 通假字:不,通“否”。例句:“尊君在不?” 古今异义:去,离开。例句:“去后乃至。” 2.一学生朗读课文,考虑如何用现代语言复述。 3.学生复述课文;对比复述,补出课文省略的部分。 明确:陈太丘与友期行,期日中,过中(友)不至,太丘舍(友)去,去后(友)乃至。元方时年七岁,(于)门外戏。客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久(君)不至,(家君)已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委(人)而去。”元方曰:“君与家君期日中。(君)日中不至,则是无信;(君)

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计(精选3篇)

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计(精选3篇) 〖部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计第【1】篇〗 一、导入 同学们,小学里学过司马光砸缸这篇课文吗?我们一起来回顾一下这个故事,看多媒体文字、,司马光是个怎样的小孩?自古英雄出少年,今天我们再来学习一则这样的小故事《陈太丘与友期》(板书课题。) 二、作者介绍 师:这则故事出自《世说新语》这部书是南朝刘义庆组织一批文人编写的。(找一名同学念屏幕) 三、师范读课文 师:大家注意句子的朗读节奏,并把自己容易读错的字注上音。 师:大家发现哪个字的读音和平时不同? 这个字是通假字,念它所通字的音,板书:不通否 四、学生齐读课文 五、学生分组结合注释翻译课文,做好准备踊跃发言。 先提问重点字解释,再指名翻译。 六、揣摩、品读 师:大意我们理解了,下面我们再来看文中主要刻画了几个人物?主要运用什么描写?找出对话部分讨论客人和元方的对话应该分别

用怎样的语气读?说出你的看法。 明确:客人一处询问,很客气;一处愤怒,音调很高,元方一处有礼貌,客气的说;二处声调不高,但义正辞严。在提高同时利用反复品读体会人物形象。 七、问题探究 通过刚才的朗读,同学们已大体感悟到两个人物形象了。 1、你认为文中的元方和友人是怎样的人?请作一个评价。在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人,然后结合课文中内容作一个具体的阐述。 学生边总结老师边板书。 2、有人认为客人既已认错,元方就应该原谅他,而他居然“入门不顾”弄得客人尴尬之极,无地自容,这是否也应算作“无礼”?希望同学们各抒己见。 八、拓展延伸 1、你知道生活中诚实守信或无礼无信的例子吗?谈一谈并说说你的看法。 2、对照课文,检点自身,你今后打算怎样做? 九、布置作业 1、做完练习二、三题; 2、生活中有很多格言警句都含有诚信,请收集或自己创造几句有关诚信的佳句。 教学反思:

世说新语《陈太丘与友期》

世说新语《陈太丘与友期》 第一篇:世说新语《陈太丘与友期》 《世说新语》两则.教学设计 【教学目标】 1、积累文言字词,掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 2、背诵两篇短文。 3、结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意。 4、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味,理解人物形象的性格特点。 5、教导人们做人要方正,诚实守信,以礼待人,言辞要高雅。【教学重点】 1、把握本文语言简练、辞意隽永,以叙为主的特点。 2、背诵课文。【教学难点】 1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价? 2、元方批评父友失信、无礼,最后却“入门不顾”,是否有失礼仪?【教学方法】 1、诵读法。学生初步接触文言文,理解起来有一定难度,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。 2、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的,但其中又包含着可议论的内容,这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文,这就是利用它来发展学生的思维,多方讨论,交流看法,如《咏雪》中,你认为哪个比喻更好?《陈太丘与友期》中,元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合,自主合作探究与点拨相结合,提高教学效率。 3、延伸阅读法。本文用两课时教读,时间略有富余,可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。【教具准备】 多媒体PPT 课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。【课时安排】2课时。【教学过程】第二课时〖教学要点〗

研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文,自行疏通文意;提出阅读中碰到的疑难问题,师生共同研讨解决;背诵课文;归纳借鉴本文的写法和语言特色,积累词语。〖教学步骤〗 一、导语设计 设计一:今天我们接着学习《〈世说新语〉二则》中的第二则《陈太丘与友期》。 设计二:同学们,你要做一个什么样的人呢?(学生回答:“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……)如果我们学习了《陈太丘与友期》,你结识了小元方,你就会默默地告诉自己:“我要做一个诚信的人!”(板书文题) 二、学生朗读课文,对照注释,利用工具书,理解词句,疏通文意。然后以小组为单位,小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导 三、选两个学生复述课文,注意情节的完整和故事的核心内容,其他同学点评 四、师生互动,研讨课文,背诵课文 1、各小组提问。 2、教师归纳所提问题。 可能提出的问题有: ⑴ “日中”这个时间概念是否科学,古代没有精确的定时仪,怎么判断迟到? ⑵ 友人到底是一个怎样的人? ⑶ 元方的性格特点如何? ⑷ 在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼? 3、学生展开讨论,各抒己见,教师依据回答情况给予必要的引导。 明确: ⑴ 古代的定时仪器较为简陋,有木表、漏壶等,它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念──中午。这个友人错过了双方约定的时限,所以迟到了。

《陈太丘与友期》教学设计(附板书设计及教学反思)[修改版]

第一篇:《陈太丘与友期》教学设计(附板书设计及教学反思) 《陈太丘与友期行》教学设计 广丰永丰中学 顾志华 【课程目标】 一、知识与能力目标 识记并理解文中的生字生词,了解作者和《世说新语》的文学常识。 二、过程和方法目标 借助课文注解和工具书疏通文意,掌握文章表达的思想感情。 三、情感、态度、价值观目标 正确把握人物形象特征,领悟故事情节所包含的积极意义:诚信是为人处世的重要原则。【教学重点】1.个别重点词句的翻译。 2.体会诚信在社会生活中的现实意义。 【教学难点】激励学生创造性地阅读和感悟文本。【教学流程】 情境创设——学法引导——组织探究——总结升华【教学方法] 】活动型阅读教学法。[教具、课件] 一、故事《狼来了》和《曾子杀猪》 二、图片、多媒体、朗读录音MP3等辅助手段【教学过程】 (一)情境创设 1、讲故事:放《狼来了》和《曾子杀猪》 2、讨论:这两个故事告诉了我们什么? 3、引入:我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章——《陈太丘与友期行》。 (二)学法引导 1、清除障碍,顺畅朗读。

2、理解字句,整体感知。 3、复述故事,推究内涵。 4、审美评价,勇于创新。 (三)组织探究 (利用图片、多媒体等辅助手段)活动 1、清除障碍,顺畅朗读。(1)互动求助,读准字音。 期(qī)行尊君在否(fǒu ) (2)合理停顿,读准节奏。 a、教师范读:(学生划停顿符号“/”) b、分组朗读:(纠正其读音与停顿的不当之处) c、全班齐读,教师点评。活动 2、理解字句,整体感知。(1)生生互动,理解词句。 文中“君”“家君”“尊君”的称谓有什么不同? ①君与家君期日中②尊君在否(2)整体理解:逐句理解,积累文言词语。(3)梳理情节: 这是一篇文言小说,开端、发展、高潮、结局各写了什么?开端:期行不至,太丘舍去。发展:客问元方,怒骂太丘。高潮:元方反驳,无信无礼。结局:客惭下车,元方不顾。活动 3、复述故事,推究内涵。 (1)小组复述:组长复述,其余同学补充。(2)探究:故事告诉我们什么? (3)小结:诚信是立世之本,我们都应当讲究诚信。活动 4、审美评价,勇于创新。 (1)人物评价:你喜欢或者不喜欢哪一位?为什么?谈谈你的想法。 (2)情境体验:假如你是太丘,回来知道故事里的情况,你会怎样做?假如你是元方,父亲回来后,你将怎么做呢?假如你是故事中的友人,太丘回来后你又将怎么做呢?(3)感悟讨论:学习本文,你懂得了什么或你明白了什么? (四)总结升华 同学们,老师希望你们在今后的学习生活中,能够以诚待人,以信做人。用智慧做帆,用勤奋做桨,开动理想之舟,到达美好的未来。“信”是立世之本,不守信很可能使一件本可能成功的事情失败,无信无礼之人寸步难行。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。[板书设计]

陈太丘与友期教案

陈太丘与友期教案 陈太丘与友期教案1 教学目标: 1、知识与技能:积累“期”“舍”等常见的文言词语,能结合课文注释与工具书疏通并理解文意,争取背诵下来 2、过程与方法:通过自主、合作、探究的方式 3、情感与态度:认识诚实、守信和尊重他人这些传统美德的价值 教学重点: 诵读背诵课文 教学难点: 理解“元方入门不顾”是否无礼?请发表你的看法。(开放性)教学方法:(1)诵读法:在充分诵读的基础上,读通句子,读懂文意 (2)讨论法:将学生分小组讨论,集合小组智慧培养学生合作解决问题的能力课时安排:1课时 课前准备: 发放学案,学生做好预习 教学过程: 一、导入:有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上,到了一个渡口的时候,他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、

“荣誉”七个背囊。渡船开出的时候,风平浪静,说不清过了有多久,风起浪涌,小船上下颠簸,险象环生。船家说:“船小负载重,客官必须丢弃一个背囊方可安度难关。看年轻人哪一个都舍不得丢,船家又说:“有弃有取,有失才有得。”同学们,如果你就是这个年轻人,你会舍弃哪个背囊呢?你会留下哪几个背囊呢?为什么?好的,既然大家都觉得诚信应该留下,今天就让我们一起来学习关于诚信的一则文言文,让我们一起来认识一个既聪明又讲诚信的小朋友陈元方,请大家翻开书129页,一起学习《陈太丘与友期》 二、初读感知 1、首先,给大家五分钟时间,对照课文下面的注释自由朗读课文。 2、在黑板左边抄下来,思考题: (1)文中主要讲了哪几个人,讲的一件什么事? (2)题目为“陈太丘与友期”为题而正文主要写的却是陈元方与友人,丘与友期,题目是否合适,为什么? 3、点两个学生当堂朗读,让其他同学点评。(优缺点,你最欣赏他读的哪一句,哪一句没有读好,该怎么读) 通过评议,进一步让学生明白朗读应该注意的问题:读准字音,读出节奏,读出语气注意:不通否,读fǒu通假字 4、全班朗读 要想把课文读得好,我们还要明白课文的内容,可能大家在预习的时候会遇到一些字词顺的翻译不太明白,今天我们就在课堂上一起解决,请同学们分组讨论,借助课本注释和工具书,把难点字音提出来先在小组解决,小组解决不了的,由小组代表提出后全班一起解决。重点词句: 尊君、家君、君

相关主题