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新教材北师大版 三起 三年级英语下册全册教案 第二学期全套教学设计

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Unit 7 Fruits

单元教学目标

技能目标

1.能询问或说出水果的名称;

2.能够理解故事内容并能够分角色朗读人物对话;

3.能正确抄写水果名称的单词。

知识目标

1.词汇:

话题词汇:能够指认、说出所学的水果:a banana, an apple, an orange, a peach, a lemon, a watermelon, a strawberry, a pear, a pineapple, a nut。

情景词汇:能在语境中理解aunt, love, this/that, sweet, sour, yum, yuk的含义。

2.句型:能够运用What's this? Is it…? 询问水果名称。

3.语音:能够区别辅音字母b, p在单词中的发音。

情感、策略、文化意识目标

通过故事中Lulu认识、品尝水果的内容,培养学生勇于尝试新事物,

在尝试的过程中注意方式、方法的意识。

单元内容分析

本单元的话题是水果,是《英语课程标准(2011年版)》中“饮食”话题

下的分话题。本单元故事的主要内容是Mocky向Lulu介绍水果名称,呈现

了询问、介绍水果名称的用法。故事中Lulu不认识水果,因此不停地向Mocky

问这、问那,自然地引出了What's this? What's that?句型。这样的情

景设计符合Lulu的身份与特点,也很好地体现了句型的语用功能。故事中Lulu还不停地品尝水果,引出了sweet ,sour,yum,yuk等词汇。这一情节

的设置既有利于学生在情景中理解词的含义,又为故事的高潮部分做了铺垫。所以教师在关注故事语言的同时,也要关注故事中的兴趣点,让学生喜

欢做事、体会故事学习的乐趣。

本单元的话题词汇是水果或果实,呈现的很多水果都是学生生活中比较

常见的。在词汇教学的过程中要关注两点:首先教材为了渗透名词单数概念

以及冠词的用法采用了直接呈现的形式,如 a banana,an orange,可以做

为语块处理,在教学中不用刻盘分开;其次,注意利用卡片组织猜、认、表演等多种词汇运用活动进行巩固

Listen, Number and Say是一个比较真实的猜水果活动,学生先要观察、猜出是什么水果,然后再根据听力的内容进行判断Talk Togethe:呈现的活动则调动学生的触觉参与,学生要通过触摸猜出水果的名称。这个活动本身比较有趣.也很好地体现了语言真实运用的情景,在教学中注意体会。这里呈现的水果名称也是要重点学习的内容,是让学生根据提示模仿对话的语料。

Listen and Repeat呈现的是语音训练内容,培养学生拼读能力,渗透语音知识。本册教材主要呈现清辅音与浊辅音的对比。清、浊辅音以成对的形式出现,教学中重点在于学生能区别两者在单词中的不同发音,渗透语音意识。教材把发音不同的字母用阴影标出来,作为视觉提示。教学中教师可以引导学生观察阴影部分的字母,使学生注意到两者发音有所不同,培养学生的语音意识。

上学期学生已经学习了字母的书写,本册Trace and Copy安排了词汇的抄写活动。示例中呈现完整的句子,体现了基本的英语书写规范,例如单词之间的间隔,单词中字母之间的间隔,句首字母大写,句尾加句号等。

Uncle Booky's Storytime提供了一个扩展阅读的小故事,故事中出现的语言结构以本单元所学为主,适合学生独立阅读。

第一课

教学目标

1.能够指认、说出水果或果实的名称;

2.能运用以下句型询问或介绍水果名称:What's this? It's…. Is this …?Yes, it is .No, it isn’t.

3.能在插图的帮助下理解故事主要内容并能朗读人物对话。

教学重点

1.朗读故事人物对话,

2.询问和说明水果名称的句型:What'.s this? It's……,Is this……? Yes, it is? / No,it isn't.

教具准备

纸袋或布袋,水果卡片或实物(香蕉、苹果、橘子、桃子),人物面具,配

套教学光盘

教学建议

Get Ready

猜水果

(1)把水果放进布袋里,让学生摸一摸、猜一猜里面有什么水果。

T: There are some fruits in my bag. Touch and guess.

T: What's this? A banana? That's right. lt's a banana.

(2)教师将布袋中的水果摆放在讲台桌上,让全班学生都能看到。然后让学生闭上眼

睛,教师拿走一个水果,让学生说哪个水果不见了。

T: Children, please close your eyes. OK, open your eyes. What's missing?

Learn the story

1.导入故事

出示故事第一幅图,带着学生认识Aunt Booky。让学生看一看Aunt Booky的水果摊

上都有哪些水果。

T: Who's this? This is Aunt Booky.(指水果)What's this?

2.学习故事

(1)告诉学生Lulu不认识水果。播放动画,问学生Lulu吃了哪两种水果。

(2)出示图3、图4,让学生说一说Lulu在Mocky的帮助下认识了哪两种水果。

(3)让学生看故事内容,说一说工Lulu品尝的这两种水果味道如何,让学生模仿Lulu

的语言或动作。

(4)回顾故事主要内容把Lulu的面具贴在黑板上,让学生说一说Lulu 认识了哪些水果。把水果的图贴在面具旁边,让学生模仿Lulu吃水果的情景。

3.模仿表演

(1)让学生独立阅读故事。

(2)放录音,让学生指人物,跟读对话。

(3)学生两人一组,分角色朗读人物对话。

(4)鼓励学生分小组朗读或表演故事。

Learn to Say

1.呈现情景

出示learn to Say中的图片,告诉学生Lulu到Mocky家玩,她又认识了许多水果让学生扮演Lulu,教师扮演Mokcy。

T: Now,you are Lulu,and I am Mocky.

2.学习词汇

(1)教师扮演Mocky,学生扮演Lulu,让学生问水果的名称,教师回答,呈现水果的词汇。

S1:What's this,Mocky?

T:It's a peach.

(2)拿出水果的卡片,教师示范,学生跟读。然后教读单词,让学生指卡片。

3.练习运用

(1)放录音,让学生听对话,指相应的水果。

(2)学生两人一组,分角色练习对话。

(3)教师拿出一张水果卡片,用一张纸遮住,让学生猜。

(4)把学生分成小组,在小组中玩猜卡片的游戏。

Listen and Say

(1)教师出示Listen and Say中的四幅图。先让学生仔细看一看。

(2)放录音,让学生边听边指出相应的图。

(3)放录音,让学生给图标上序号。

(4)再放一遍录音,每次放一句,教师重复,让学生说出是哪一幅图。全班一起核对完成情况。

(5)把学生分成小组,用水果的小卡片玩猜卡片的游戏。

第二课

教学目标

1.能指认、说出本课的水果名称;

2.能询问或判断水果的名称:Is this . . .?Yes, it is. /No, it isnt.

3.能理解故事主要内容并朗读人物对话。

教学重点

1.正确朗读故事人物对话;

2.询问或判断水果名称的句型:Is it/this…?

3.水果的名称:a watermelon, a lemon, a pear, a strawberry, a pineapple。

教具准备

本课的教学卡片,故事卡片,布袋和水果玩具或实物,配套教学光盘。

教学建议

Get Ready

1.猜水果。教师出示水果图片,用纸遮挡部分画面,让学生猜是什么水果。

T:I have many fruits. Look,what's this?

S1:1t’s a/an.…

2.出示所有的卡片,请学生看图说单词。

T:Let’s read them together.

Ss:It's a banana. It's a peach …

Learn the Story

1.导入故事

(1)复习上一课的故事。教师拿出主要的故事插图,让学生回忆故事内容和人物对话。

(2)告诉学生继续学习故事,看一看Lulu又认识了什么水果。

T: Today Lulu learns some new fruits. Let's watch.

2.学习故事

(1)让学生看故事动画。最后把画面定格在最后一幅图上,问学生Lulu 最后吃的是什么水果、感觉如何。

(2)让学生看前三幅图,告诉学生Lulu想尝一尝梨,看她是否能找到梨。教师先呈现第5幅图,让学生说一说,指一指。

T: Look, is this a pear? What's this?

(3)再呈现后两幅图,问学生同样的问题,结合插图让学生指一指、说一说。

T: Look, is this a pear? What's this? Is it yummy?

(4)用同样的方法呈现后三幅图,让学生结合插图指一指柠檬的图,说一说柠檬的名称与味道,学习相应的词汇。

(5)回顾故事的主要内容。把Lulu的图贴在黑板上,拿出草葛、梨和柠檬的图,让学生回忆人物的对话,然后把图贴在Lulu图的周围。也可以准

备Mocky笑或惊讶表情的图,根据故事的主要情节贴在相应水果旁边。

3.模仿表演

(1)教师播放一遍录音,让学生指人物的对话、逐句跟读。

T: Now let's read the story. Please listen carefully and read after.

(2)学生逐图朗读人物对话,并分角色扮演。

(3)学生两人一组练习分角色朗读故事。

(4)请几组学生朗读或表演部分故事对话。

Talk Together

(1)告诉学生Cathy和David在玩一个游戏,让学生看教材上的图。告诉学生,在游戏中David要通过触摸猜出Cathy手里是什么水果。

(2)播放两遍录音,让学生看图,听一听、指一指。

(3)教师拿出水果的卡片,可以用纸遮挡住部分画面,先让学生猜,然后呈现水果的名称学生跟读。

(4)拿出卡片,让学生看图说名称或读单词、指水果。

(5)教师把水果(或水果玩具)放人准备好的布袋里,让学生摸一摸、猜一猜。

(6)最后,可以让学生分成小组玩摸水果、猜水果的游戏,也可以用学习卡片玩猜卡片的游戏。

Let's Sing

(1)教师告诉学生今天要学习的歌曲是关于某种水果的,让学生听一听是哪种水果。

T: Today we'll learn a song about a fruit. What fruit is it? Let's listen.

(2)教师播放两遍歌曲,鼓励学生小声跟唱。让学生看歌曲的插图,可以用汉语说一说图中的人物是什么关系。教师解释歌曲的大意。

(3)再次播放歌曲,学生跟唱。结合插图,让学生说一说梨有几个,以及小男孩是怎样分配梨的。

(4)教师播放歌曲,让学生注意哪些是小男孩的话,哪些是妈妈的话。学生在演唱时也可以分角色。

第三课

教学目标

1.能分角色表演完整的故事;

2.能在活动中询问、说出水果的名称。

教学重点

1.朗读和表演完整的故事;

2.主要句型,如:What's this? It's.… Is it a…?Yes, it is. /No, it isn't.

教具准备

学生准备学习卡片。

教学建议

Get Ready

(1)出示水果的图片,让学生说出这些水果的名称。

T: Now, look at the picture. What's this?

(2)出示水果的单词卡片,让学生认读。

(3)教师把水果的图片和单词卡片发给学生,让他们找到对应的伙伴。可以在小组中组织“找朋友”的游戏。

Listen and Number

(1)让学生看教材上的图,告诉学生接下来听录音、给图标序号。,

(2)播放录音,学生边听边指相应的图。

(3)再放一遍,让学生根据录音给图标序号。

(4)放录音,每次一句,教师重复。让学生说一说是哪一幅图,全班一起核对。

Game Time

(1)让学生看书上的图,告诉他们接下来玩一个看图、猜水果的游戏。

(2)教师拿出一张卡片,挡住部分画面,让学生猜一猜是什么水果。

T: Look, what's this?

(3)把学生分成小组,学生在小组中用学习卡片玩猜卡片的游戏。

(4)也可以采用其他的猜卡片游戏,例如教师抽取一张水果的图片,

放在一名学生头顶上,其他学生问,这名学生猜。

Ss: What's this?

S: Is it a pear?

Show Time

(1)带着学生一起复习前两课的故事。先放一遍故事动画,让学生认真观看,然后教师出示故事主要情节的插图,让学生回忆人物对话,复习故事。

(2)让学生看书上的图,教师放录音,让学生指人物、跟读对话。

(3)把学生分成四人一组练习表演故事。可以利用教材提供的插图,也可以由学生自主选择表演的内容和方式。

(4)请几组学生进行表演。

Uncle Booky's Blackboard

(1)将Uncle Booky's Blackboard上的句子打乱顺序贴在黑板上,并贴出故事中相应的图,让学生看图找出人物对话。

T:Look at the pictures. Now match the sentences with the pictures.

(2)给学生解释插图中Lulu提问问题的目的,例如,她想知道某种水果是什么( What’s this?)或者想知道某种水果是不是梨(Is it a pear ?) 。

(3)朗读人物对话,可以让学生跟读或者朗读。

第四课

教学目标

1.能区别辅音字母b,p在单词中的发音;

2.能根据范例抄写词组,书写规范。

教学重点

1.感知辅音字母b, p在单词中的发音;

2.抄写单词。

教具准备

教学卡片(水果)。

教学建议

Get Ready

(1)分角色表演故事。逐一出示第一、二课故事的主要插图,教师扮演Lulu,让学生一起扮演Mocky,回忆故事人物对话。

T:Children,look at this picture. I'm Lulu. You are Mocky. Hello, Mocky. What’s this?

(2)让学生两人一组看插图练习对话。

(3)把学生分成小组,教师呈现故事插图,学生可以选择表演部分或全部内容。

Listen and Repeat

(1)先让学生看教材中的插图和单词,并试着读一读。让学生说一说每组词的共同点是什么。可以指阴影部分的字母,让学生观察。

(2)教师播放录音,让学生边听边指图小声跟读。

(3)再放一遍录音,让学生大声跟读。然后教师读单词,让学生听一听、指相应的图。

(4)把字母b和P写在黑板上,教师说单词,让学生指该单词的起始字母。可以让学生分成小组练习。

Listen and Write

(1)让学生看教材上的图,先自己说一说这些图的名称。

(2)教师朗读单词,让学生认真听,根据读音写出单词的首字母。

(3)教师播放录音或再读一遍,让学生填写字母。然后教师指图,让学生朗读,全一起核对完成情况。

Trace and Copy

(1)让学生看教材上的图,先让学生读例句,说一说图的内容。

(2)让学生先看一看四线格中的例句有什么特点,引导学生注意句首字母大写,句尾的标点,以及单词之间的间距等等。告诉学生接下来抄写虚线部分的单词,注意利用线格书写。

(3)让学生先描写虚线部分,然后试着抄写。

Find and Circle

(1)告诉学生接下来玩一个字谜游戏,先让学生看图读一读单词。

(2)告诉学生所有这些单词都藏在表格当中,让他们认真观察找出来。

(3)给学生时间,让学生独立完成。

(4)利用投影或把表格画在黑板上,让学生指出他们找到的单词,全班一起核对。以让学生说一说他们是怎么找出来的,渗透学习方法的指导。

第五课

教学目标

1.能学唱本单元的歌谣;

2.能认读本单元的主要句型。

教学重点

本单元的歌谣。

教具准备

单词卡片,句子卡片。

教学建议

Get Ready

1.复习单词

(1)出示本单元的教学卡片,让学生看图说单词。

(2)出示水果的单词,让学生看单词、读单词。

(3)把教学卡片和单词贴在黑板上,让学生给图片和相应的单词连线。 2“找朋友”游戏

(1)教师将故事中Mocky与Lulu的主要对话写出来,如:Is it a pear? No,itisn't. It's a strawberry.等,以小组为单位发给学生。

(2)先让学生朗读手中的句子,然后“找朋友”,组成对话。

(3)各组展示找出的对话,全班一起核对完成情况。

Let's Chant

(1)先让学生看插图,指一指、说一说天空中、树上以及草丛里的东西是什么。

(2)教师播放歌谣,结合插图说一说歌谣的大意。

(3)放歌谣,让学生听歌谣、指插图中相应的内容,鼓励学生用动作配合歌谣。

(4)放录音,让学生学唱歌谣。教师可引导学生分段学习。

Read and Check

(1)让学生看教材上的插图,先指图说一说这些水果的名称。

(2)教师朗读第一个问题,告诉学生选出正确的答句。

(3)让学生看图、阅读问题并选出正确的答句。

(4)教师读问题,让学生读出他们选择的句子,全班一起核对。

第六课

教学目标

1.能读懂Unrle Booky’s Storytime的小故事;

2.能结合教材提供的内容,进行简单的自我评价。

教学重点

回顾本单元的学习,对学习效果进行简单的评价。

教具准备

教学卡片。

教学建议

Get Ready

1.猜卡片

拿出一张水果的卡片,遮住部分画面,让学生猜是什么水果。

T:Look,What’this?

Ss:Is it a pear? /It's an apple!

2.认读单词

(1)教师出示卡片,让学生看图、说出水果名称。

教师出示水果的词汇,让学生看单词、认读单词,或者读单词、指图片。 Say the names of the fruits.

(2)让学生看教材上的水果照片,可以让学生两人一组,一问一答。告诉学生在提问或回答正确的照片下画勾。

(3)给学生时间,让学生完成。全班一起看照片,说一说水果的名称。 Look and answer the questions.

(1)让学生看教材中的图,猜一猜、说一说这些水果的名称。然后让学生阅读问题,根据照片回答问题。可以教师提问,让学生回答,也可以让学生两人一组,相互问答。提醒学生先口头回答,然后再选出正确的答句。

(2)给学生时间,让学生相互问答。提醒学生,最后两幅图可以只口头回答完成。

Group the words.

(1)让学生看教材上的单词,

先让学生试着读一读,注意阴影部分字母的发音。

(2)告诉学生接下来根据单词首字母的发音,把这些单词分别放人方框币。让学生读单词,把单词写在相应的方框中。

(3)学生完成之后,可以让学生朗读两个方框中的单词。或者,教师读单词,让学生说一说首字母的发音和方框中的哪个单词相同。

Self-assessment

(1)让学生说一说本单元学习的主要内容,以及他们喜欢哪些活动。可

以问学生学了什么,例如.让学生说出他们所学的水果名称、歌曲和歌谣以及故事等。

(2)让学生看教材上的自评表,根据自评表的内容对整个单元的学习进行评价。

Uncle Booky's Storytime

1.导入故事

告诉学生接下来看一个故事,故事中熊爸爸给小熊们买了许多礼物,猜一猜这些礼物都是什么。

2.学习故事

(1)让学生独立看图,阅读故事内容。

(2)教师播放录音,让学生看图、听故事,在图中指一指相应的礼物。

(3)放录音,在图2、图4暂停,让学生指出pencil sharpener和eraser 的图,可以用汉语解释单词词义。

(4)学生再次阅读故事,可以让学生在图1、图3、图5中以想象泡的形式画出小熊猜的水果。

Unit 8 Vegetables

单元教学目标

技能目标

1.能借助图片说出蔬菜的名称;

2.能询问或说出蔬菜的名称;

3.能理解故事内容并正确朗读故事。

知识目标

1.语音:能够区别字母t和d在单词中发音的不同。

2.词汇:

话题词汇:能够指认蔬菜的单词mushrooms, carrots, tomatoes, beans,onions,cabbages, potatoes;理解指示代词these, those的意义。

情景词汇:能在语境中理解Come down( Well done. Let me help you! It's not right.)的含义。

3.句型:能够运用What are these/those? They are beans. Are these/those potatoes? Yes, they are.询问、说明、介绍蔬菜或其他物品。

情感、策略、文化意识目标

1.通过学习不同蔬菜的英语表达法,使学生认识到蔬菜对身体有益并养成爱吃蔬菜的习惯;通过讨论Mocky拿别人胡萝卜的情节,渗透不拿别人东西的意识培养。

单元内容分析

本单元的主要话题是“蔬菜”,呈现了名词复数形式的概念。“蔬菜”话题可以做为《标准》中“饮食”话题的子话题,是小学阶段重要的学习内容之一。

本单元的故事是Ann和ken带着Mocky去买菜,最后Mocky看到新鲜的胡萝卜,忘乎所以,拿起胡萝卜就跑!这比较符合Mocky的人物性格,他虽然熟悉各种水果,但是对蔬菜却一无所知;另一方面他也不完全了解人类社会的购物行为和规范,因此才会闹出笑话。

本单元故事的特点是先整体呈现蔬菜的图片,然后由Mocky逐一辨认、认识这些蔬菜。故事通过Mocky向Ann询问蔬菜的名称,重点呈现了介绍蔬菜的表达方式,渗透了名词复数的用法。Learn to Say集中呈现了本单元主要的词汇,这样的编排方式强化了在故事之后重点学习词汇的思路,有助于在故事教学中将重点放在内容的学习上。Learn to Say的情景是Mocky

给Lulu介绍蔬菜,与故事语境有相似之处,内容上也有联系。Talk Together 为运用说明、询问蔬菜名称的表达创设了真实的语用场景。场景中的主要人物是故事中的蔬菜销售员,Wang Li帮忙给装好的蔬菜贴标签,因此要询问每箱蔬菜是什么。与Learn to Say不同,这里出现的蔬菜是供替换的单词,本身并不是重点学习内容。

Show Time板块是教材故事教学特色的一个体现,重点是学生“演故事”,帮助学生巩固故事内容、尝试运用所学的语言进行表达和交流。教材提供的插图基本包括了故事主要场景,学生也可以自行选择。在模仿表演时,要给学生足够的空间,让他们充分发挥自己的表演潜能,体验学习的快乐,提升学习的自信心。

Game Time呈现了猜蔬菜的卡片游戏,使学生在意义交流活动中、运用单元主要句型What are theses ?They are …. Are these… ?体会句型的语用功能。除了猜卡片的游戏,教师可以在保持游戏交际功能不变的前提下,改变游戏的形式,如通过看蔬菜剪影或被遮挡的图片来猜蔬菜。

本单元的主要语法现象是名词的复数形式,与前一单元形成了对照。主要句型是询问或确认多个物品的名称What are these八hose? They are beans.以及Are these /those… ?Yes, they are. /No, they aren't.

第一课

教学目标

1.能指认、说明蔬菜的名称tomatoes, beans,potatoes,carrots,cabbages;

2.能询问、介绍和说明蔬菜的名称:What are these/ those? They're…/These/Those…;

3.能在插图的帮助下理解故事的主要内容;

4.能朗读故事人物的对话。

教学重点

1.理解并正确朗读故事;

2.蔬菜名称tomatoes, carrots, beans,

教学难点

理解名词复数的概念与用法。

教具准备

配套封学光熹,自制课件,教学卡片,potatoes,cabbageso蔬菜实物或模型。

教学建议

Get Ready

1.歌曲导入

演唱第7单元所学的歌谣,教师播放录音,学生边唱边用动作表演歌谣中的水果。

2.猜水果或蔬菜

(1)教师呈现一个banana的剪影,让学生猜。

(2)教师呈现一个胡萝卜的剪影,让学生猜。教师呈现It's a carrot,再出示多个胡萝卜的图片,介绍These are carrots.

(3)以同样的方式,用西红柿的图片学习西红柿的名称和复数形式。

(4)告诉学生,今天我们要学一个故事,故事中会学习更多蔬菜的名称。 listen and Read

1.导入故事

(1)教师呈现单词vegetables,示范发音,解释同义。

(2)请学生用中文说一说他们喜欢的蔬菜。

2.学习故事

(1)教师出示并引导学生观察第一幅图,让学生说一说插图显示的场景以及货车上有哪些蔬菜。

T: There are many vegetables. Do you know them? Does Mocky know them?

(2)教师出示图2一图4,引导学生跟Mocky一起学习西红柿、豆角等蔬菜的说法。

T: Look, what are these?

(3)让学生看图2、图3、图4,找出人物与蔬菜的位置关系,理解these 与those的意义区别。教师可以用汉语提示说明。

(4)播放故事动画,让学生说一说Mocky认识的几种蔬菜的名称。

T: Let's watch the story. What vegetables does Mocky learn? What are they?根据学生的回答,将相应的蔬菜卡片贴在黑板上。

3.模仿表演

(1)教师利用图片引导学生回顾故事的主要内容。

T:What do they Mocky want to buy? What vegetables does Mocky learn in the story?What doesmake with the vegetables? 教师根据学回答将相应的图片贴在黑板上。

(2)教师为每个小组准备故事的图片,让学生两人一组按照故事内容排

顺序,鼓励学生说出相应的人物对话。

(3)教师播放录音,学生逐句模仿跟读人物对话。

(4)学生分成小组,分角色朗读对话或表演,鼓励学生模仿故事中人物的语音语调。

Learn to Say

1.情景引入

理解人物对话的语境。给学生说明Mocky知道了蔬菜的名称,现在正在指导Lulu学习、辨认。

2.学习词汇

(1)让学生扮演Lulu,指蔬菜、询问蔬菜的名称,教师扮演Mocky,呈现蔬菜的名称。

(2)播放录音,让学生听,指插图、模仿。

3.练习运用

(1)教师准备蔬菜玩具或实物,组织摸蔬菜、猜名称的活动。蒙住一名学生的眼睛,请他触摸一种蔬菜,猜是什么蔬菜。其他学生用What are these?提问,这名学生可以用They are (beans).回答。

(2)组织猜蔬菜的卡片游戏。叫一名学生抽取一张卡片,用身体动作模仿、表演图片中的蔬菜,其他的学生猜。

S1:What are these

S2:Are these (tomatoes)?

S1:Yes, they are.

Listen and Circle

(1)先让学生看插图中的蔬菜,问学生是否认识。

T: Look!Do you know these vegetables?

(2)告诉学生接下来听一听Mocky给Ken介绍了哪几种蔬菜。放第一遍录音,让学生指相应的蔬菜。

(3)放第二遍录音,学生圈出相应的图。最后,师生共同核对答案。

(4)播放录音,学生逐图听录音并跟读。

第二课

教学目标

1.能指认、说出蔬菜名称mushrooms, onions, carrots。

2.能运用句型Are these八hose . . . ? Yes, they are. /No, they aren't.询问、确认蔬菜的名称;

3.能理解故事的主要内容并正确朗读故事。

教学重点X k B 1 . c o m

1.理解并正确朗读故事;

2.指认并读出词汇mushrooms, onions, carrots。

教学难点

询问或请别人确认蔬菜的名称。

教具准备

配套教学光盘,自制课件,教学卡片。

教学建议

Get Ready

1.复习故事

(1)表演上一课故事。全班分成三组,分别扮演Mocky, Ann和Ken,教师扮演售货员。

(2)教师播放动画,学生看课件给故事配音。

2.看图片猜蔬菜

(l)教师出示tomatoes, carrots, beans, potatoes, cabbages的图片,遮住一部分画面让学生猜名称。

T: Look!What are these?

S: They are….

Listen and Read

1.导入故事

教师呈现图6,问学生Ken要购买什么蔬菜。

T: Look at the shopping list. What vegetables is Ken going to buy?

2.学习故事

(1)呈现图7,引导学生观察,先让学生说一说Mocky想干什么,并预测Mocky是否认识并能选出清单上的蔬菜。

T:What does Mocky want to do? Does he know the vegetables on the list?

(2)告诉学生接下来和Mocky一起选购蔬菜。让学生看图8、图9,问学

生这些蔬菜是否是Ken需要购买的,Mocky是否认识这些蔬菜。

(3)出示图10、图11,引导学生注意Mocky的表情,让学生说一说Mocky 为什么会拿走胡萝卜,他的行为有什么问题。通过讨论渗透正确的行为规范意识的培养。

T : Mocky takes the carrots and runs away. Is it right? Why?

(4)回顾故事全要内容。将图6、图9、图10贴在黑板上,教师提问问题,引导学生回顾内容。

3.模仿表演

(1)教师播放录音,让学生逐句跟读。

(2)教师呈现插图,出示人物对话的问句或答句,让学生根据提示补全对话。

(3)让学生练习朗读或分角色表演,鼓励学生模仿故事中人物的语音语调。

1.呈现情境

教师出示对话的图片,让学生说一说Wang Li正在帮助蔬菜销售员做什么。可以给学生说明,他们在包装蔬菜,准备运往市场。让学生看一看Wang Li手里的标签上写着什么,销售员搬的是什么蔬菜。

2.学习对话

(1)教师指Wang Li手上onions的标签,让学生读一读,然后播放录音。教师指销售员箱子里的蔬菜,问学生是否能贴上这个标签。如果不可以,让学生找出应该贴哪一个。

T: Does Wang I_i know these vegetables in the box?

(2)播放录音,让学生跟读、模仿。

(3)告诉学生接下来还有几箱蔬菜未贴标签。拿出一张蔬菜的卡片,只给学生看背面。学生扮演Wang Li,教师扮演销售员,继续对话。

3.模仿练习

让学生两人一组,拿卡片练习对话。

Let's Sing

(1)把卡片贴在黑板上,教师说指令,让学生指相应的卡片。例如,教师说These are potatoes.学生指土豆的图片。

(2)告诉学生接下来学习一首歌曲,让学生看歌曲插图,说一说歌曲中会出现哪些蔬菜。

(3)放一遍歌曲,让学生听歌曲指插图中相应的蔬菜。再次放音乐,让学生跟唱并跟随节奏拍手。

(4)学生分组练习、学唱歌曲。可以请几名学生随着音乐边唱边做动作。

第三课

教学目标

1.能听懂、指认蔬菜的名称;

2.在游戏中能运用下面的句型询问或说明蔬菜的名称:What are these/those? Are they…?

3.在图片的帮助下表演故事的主要内容。

教学重点

小组合作表演故事。

教具准备

配套光盘,教学卡片。

教学建议

Get Ready

看图猜蔬菜,将蔬菜图片做成剪影形式或遮住图的某一部分,让学生看图猜蔬菜。

T: There are many vegetables. Look!What are these

S: They are …. Are these/those…?

Listen and Number

(1)学生看图中的蔬菜,先两人一组互相说一说图中有哪些蔬菜。

S1:What are these

S2:They are….

(2)放录音,让学生完整听一遍,边听边指相应的蔬菜。

(3)放第二遍录音,学生边听边标序号

(4)放录音,每次放一句,让学生指出是什么蔬菜,共同核对答案。

(5)教师放录音,学生指图并模仿跟读。

Game Time

(1)拿出蔬菜的图片,让学生说一说蔬菜的名称。也可以玩“What's missing?”的游戏,作为热身活动。

(2)从以上卡片中抽取一张,不让学生看到画面,让学生猜一猜是什么

蔬菜。

T: What are these?

S: Are they carrots?

T: No,they aren't.

(3)告诉学生接下来玩猜蔬菜的卡片游戏,学生分成小组,拿出各自的小卡片玩游戏。教师可以示范Game Time中的对话,学生模仿,然后学生独立游戏。

Show Time

(1)复习故事主要内容。教师播放故事动画,让学生跟读、模仿。

(2)将学生分成小组,学生在小组中看插图说人物的对话。

(3)教师可以选一个小组示范对话,学生可以选择表演部分或全部内容。鼓励学生在表演时用自己的话。Moeky(举着西红柿的图片):Look! What are theses Are these mushrooms?

Ann: No,they aren't. They are tomatoes.

(4)让学生表演故事。鼓励学生模仿人物的语音语调,以及人物的表情和动作。

Uncle Booky's Blackboard

(1)将学生分成小组,教师为每组学生准备词汇卡these, are, those, beans, onions, potatoes, they/ They等。

(2)教师呈现一幅插图,学生看插图,用词汇卡组成人物的对话。让学生朗读各自组成的句子。可以给学生说明They're是They are的缩写形式,两者的惫义是相同的。

第四课

教学目标

1.能够辨别字母t和d在单词中的发音;

2.能够认读蔬菜的词汇;

3.能正确书写蔬菜的词汇。

教学重点

字母t和d在单词中的发音。

北师大版英语高中必修二教案

Unit4 Communication Workshop参考教案 Teaching objective: To write sentences with the help of an internet page To listen to a song and extract important words To listen to a radio programme for main facts Resources used: cassette, slide Teaching difficulties: write sentences with the help of an internet page Teaching procedures: Ⅰ. Warming up Ask students what they already know abut Sydney—encourage them to say as much as possible. Then give them some information, such as:3. 9 million, Chinatown, Sydney Harbor Bridge, seaside city, surfing, Sydney Tower, official created a city. Fill the blanks with these information Ⅱ Writing Use your notes to write key sentences for each paragraph about your area. For example: Sydney is a modern city located in South –eastern coast of Australia. The teacher gives students five minutes to do the exercise. Then ask students read out their sentences. After this, the teacher may show students these model sentences. 1. It is known to all that Sydney Opera House has become a symbol of Sydney.

北师大版初三英语第6讲:unit 3 语法篇(学生版)

Unit 3语法篇 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 理解并掌握常见连词及表示原因连词的用法 1. 常见连词(and, but, or, so)的用法 (1) and“和,而且,又”,表示并列关系。例如: I woke up and got out of bed. 我醒了就起床了。 (2) but“但是”表示转折关系。例如: I got up early but I still missed the first bus. 我起得很早,但仍然错过了早班车。 (3) or“或者;否则”。例如: Hurry up, or you will be late. 快点儿,否则你就要迟到了。 (4) so“所以”,表示因果关系。例如: I heard some noise outside, so I went out of the room to see why. 我听见外面有些声音,所以走出房间去看看是怎么回事。 2. because, since, as, for表示原因的区别 because, since, as 都是表示“原因”的从属连词,引导原因状语从句;而“for”也表示原因,引导的是并列句。语气由强至弱一次为:because, since, as, for。 (1) because表示直接原因,它所指的原因一般是听话人所不知道的,语气最强。常用来回答why 的提问,一般放在主句之后,也可以单独存在。例如: ---Why are you late? 你为什么迟到了?

北师大版高中英语必修二教案:unit5 辅导

Unit 5 Rhythm 一、学习目标 【单元话题】 1. 熟悉了解主要英语国家的艺术形式。 2. 了解中外著名画家、艺术家、建筑师,以及不同的艺术、建筑风格。 【词汇】 Lesson 1:effect, performance, base, award, anger, audience, disappoint, impress, extraordinary, extremely, creative, powerful, throughout Lesson 2:instrument, male, female, general, combine, in other words Lesson 3:talent, key, beauty, appearance, quiet, worldwide, at times Lesson 4:generation, type, ordinary, unique, noble [来源:ZXXK] 【交际用语】 学习请求允许或拒绝的用语 ※Is it OK/all right if I…? Can/Could I…? Would it be all right if I did…? Please let me… No, I'm afraid you can't.

【语法】 1. will用于表示决定。 2. 学习时间、原因、结果、目的等状语从句。 二、单元知识要点 Lesson 1 1. Read the concert review and match the four paragraphs with the titles. 读这篇音乐会评论,把这四段和对应的标题连接起来。 Match…with…把……和搭配起来,也可用match…to…。 You should match your blouse to/ with your skirt. 你应该把上衣和裙子搭配起来。 match the article with/to the writer match…with…还可表示: ①使……与……对抗/搭配 The teacher matched me with Tom in today's tennis match. 老师要我在今天的网球比赛中跟汤姆比。 ②使……与……结婚 He matched his daughter with his friend’s son. 2. Canadian singer and song writer, Alanis Morissette, is used to being in the public eye. 加拿大歌唱家阿兰妮丝·莫里塞特已经习惯了公众的关注。 be/get used to(doing)sth. 习惯于(做)……,为固定短语。

全册:北师大版九年级上册英语全册教案(word版可编辑)

超级资源:北师大版九年级上册英语全册教案(word版可编辑) 1.菱形的性质与判定(一) 教学过程设计 本节课设计了六个教学环节:第一环节:课前准备;第二环节:设置情境,提出课题;第三环节:猜想、探究与证明;第四环节:性质应用与巩固;第五环节:课堂小结;第六环节:布置作业。 第一环节课前准备 1、教师在课前布置学生复习平行四边形的性质,搜集菱形的相关图片。 2、教师准备菱形纸片,上课前发给学生上课时使用。 第二环节设置情境,提出课题 【教学内容】 学生:观察衣服、衣帽架和窗户等实物图片。 教师:同学们,在观察图片后,你能从中发现你熟悉的图形吗?你认为它们有什么样的共同特征呢? 学生1:图片中有八年级学过的平行四边形。 教师:请同学们观察,彩图中的平行四边形与 ABCD相比较,还有不同点吗? 学生2:彩图中的平行四边形不仅对边相等,而且任意两条邻 边也相等。 教师:同学们观察的很仔细,像这样,“一组邻边相等的平行四边形叫做菱形”。 第三环节猜想、探究与证明 【教学内容】 1、想一想 ①教师:菱形是特殊的平行四边形,它具有一般平行四边形的所有性质。你能列举一些

这样的性质吗? 学生:菱形的对边平行且相等,对角相等,对角线互相平分。 ②教师:同学们,你认为菱形还具有哪些特殊的性质?请你与同伴交流。 学生活动:分小组讨论菱形的性质,组长组织组员讨论,让尽可能多的组员发言,并汇总结果。 教师活动:教师巡视,并参与到学生的讨论中,启发同学们类比平行四边形,从图形的边、角和对角线三个方面探讨菱形的性质。对学生的结论,教师要及时评价,积极引导,激励学生。 2、做一做 教师:请同学们用菱形纸片折一折,回答下列问题: (1)菱形是轴对称图形吗?如果是,它有几条对称轴?对称轴之间有什么位置关系? (2)菱形中有哪些相等的线段? 学生活动:分小组折纸探索教师的问题答案。组长组织,并汇总结果。 教师活动:教师巡视并参与学生活动,引导学生分析怎样折纸才能得到正确的结论。学生研讨完毕,教师要展示汇总学生的折纸方法以及相应的结论,以便于后面的教学。 师生结论:①菱形是周对称图形,有两条对称轴,是菱形对角线所在的直线,两条对角线互相垂直。②菱形的四条边相等。 3、证明菱形性质 教师:通过折纸活动,同学们已经对菱形的性质有了初步的理解,下面我们要对菱形的性质进行严格的逻辑证明。 教师活动:展示题目 已知:如图1-1,在菱形ABCD 中,AB=AD, 对角线AC 与BD 相交于点O. 求证:(1)AB=BC=CD=AD ;(2)AC ⊥BD. 师生共析:①菱形不仅对边相等,而且邻边相等, 这样就可以证明菱形的四条边都相等了。 ②因为菱形是平行四边形,所以点O 是对角线AC 与BD 中点;又因为在菱形中可以得到等腰三角形,这样就可以利用“三线合一”来证明结论了。 学生活动:写出证明过程,进行组内交流对比,优化证明方法,掌握相关定理。 证明:(1)∵四边形ABCD 是菱形,∴AB = CD , AD= BC (菱形的对边相等). 又∵AB=AD ∴AB=BC=CD=AD (2)∵AB=AD ∴△ABD 是等腰三角形 又∵四边形ABCD 是菱形 ∴OB=OD (菱形的对角线互相平分) 在等腰三角形ABD 中,∵OB=OD ∴AO ⊥BD 即AC ⊥BD 教师活动:展示学生的证明过程,进行恰当的点评和鼓励,优化学生的证明方法,提高学生的逻辑证明能力,最后强调“菱形的四条边都相等”“菱形的对角线互相垂直”,让学生 A

人教版九年级英语下册全册教案

Unit 11 Sad movies make me cry. Language Goal 【语言目标】 Talk about how things affect you Knowledge Goals 【知识目标】 Key Words drive,friendship,king,power,banker,pale,queen, examine,nor,palace,wealth,grey,lemon,uncomfortable, weight,shoulder,goal,coach,kick,courage,pull, nod,agreement,disappoint Key Phrases would rather,drive sb.crazy/mad,the more…the more…, be friends with sb.,leave out,call in,neither…nor…, to start with,let…down,kick sb.off,be hard on sb.,rather than,pull together Key Sentences 1.The loud music makes me nervous. 2.Sad movies don't make John cry. 3.Money and fame don't always make people happy. 4.She said that the sad movie made her feel like crying. Key Grammar Learn to use “make+sb.+infinitive without to;make +sb.+adj.” Ability Goals 【能力目标】 1.Develop listening,speaking,reading and writing skills by using the target languages. 2.Learn to talk about how things affect you by using “make sb.do sth.”and “make sb. adj.”. Moral Goals 【情感目标】 With the help of this unit's study,students should know that things affect our feelings.We should treat it correctly and be happy and active in our life. Teaching Time 【课时】 Five periods Period 1 Section A(1a-2d) Period 2 Section A(3a-4b) Period 3 Section B(1a-1e) Period 4 Section B(2a-2e) Period 5 Section B(3a-3b) & Self Check 本单元围绕情感的话题,通过学习让学生能够表达自己的感受。Section A通过谈论不同事物对情绪的影响,要求学生学习与情感有关的词汇,并通过听说读写逐步掌握make作使役动词的语言结构,学习掌握表达情绪和感受的形容词和动词,学习make+sb.+do sth.和

最新北师大版高中数学必修二教案(全册)

最新北师大版高中数学必修二教案(全册) 第一章 推理与证明 合情推理(一)——归纳推理 课时安排:一课时 课型:新授课 教学目标: 1、通过对已学知识的回顾,进一步体会合情推理这种基本的分析问题法,认识归纳推理的基本方法与步骤,并把它们用于对问题的发现与解决中去。 2.归纳推理是从特殊到一般的推理方法,通常归纳的个体数目越多,越具有代表性,那么推广的一般性命题也会越可靠,它是一种发现一般性规律的重要方法。 教学重点:了解合情推理的含义,能利用归纳进行简单的推理。 教学难点:用归纳进行推理,做出猜想。 教学过程: 一、课堂引入: 从一个或几个已知命题得出另一个新命题的思维过程称为推理。 见书上的三个推理案例,回答几个推理各有什么特点?都是由“前提”和“结论”两部分组成,但是推理的结构形式上表现出不同的特点,据此可分为合情推理与演绎推理 二、新课讲解: 1、 蛇是用肺呼吸的,鳄鱼是用肺呼吸的,海龟是用肺呼吸的,蜥蜴是用肺呼吸的。 蛇,鳄鱼,海龟,蜥蜴都是爬行动物,所有的爬行动物都是用肺呼吸的。 2、 三角形的内角和是,凸四边形的内角和是,凸五边形的内角和是 由此我们猜想:凸边形的内角和是 3、,由此我们猜想:(均为正实数) 这种由某类事物的部分对象具有某些特征,推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理,或者由个别事实概栝出一般结论的推理,称为归纳推理.(简称:归纳) 归纳推理的一般步骤: ⑴ 对有限的资料进行观察、分析、归纳 整理; ⑵ 提出带有规律性的结论,即猜想; ⑶ 检验猜想。 三、例题讲解: 例1已知数列的通项公式,,试通过计算的值,推测出的值。 【学生讨论:】(学生讨论结果预测如下) (1) 180?360?540?(2)180n -??221222221,,,331332333+++<<<+++ a a m b b m +<+,,a b m {}n a 2 1()(1)n a n N n +=∈+12()(1)(1)(1)n f n a a a =--???-(1),(2),(3)f f f ()f n 113(1)1144 f a =-=-=

北师大版三年级英语上册期末试卷

北师大版三年级英语上册期末试卷 班级: 姓名: 成绩: 听力部分(40%) Ⅰ听录音、圈一圈、读两遍。10% ①B D F ②N L R ③O Q C ④ C O G ⑤m b f ⑥r k h ⑦P D Q ⑧ D G B ⑨q A F ⑩P M I Ⅱ听录音、标序号、读两遍。10% ()()()()() Ⅲ听录音、选一选、读两遍。10% ()①A. What’s your name? B. Good morning. ()②A. Hello, my name’s Ann. B. Hello, I’m Mocky. ()③A. This is Uncle Booky. B. This is Lulu Leopard. ()④A. Kick the ball. B. Peter, pass the ball. ()⑤A. That’s my sister. B. That’s my Aunt. Ⅳ听录音、标序号、读三遍。10% ()This is my sister, Kate. ()This is my grandfather. This is my grandmother. ()I’m Ann. This is my family. This is me. ()This is my father. This is my mother.

()This is my brother, Ken. 笔试部分(60%) Ⅰ在格子上规范书写字母给出的字母及其大小写字母。15% ①Q ②F ③M ④r ⑤y Ⅱ看图从括号中选出所缺字母、并填在适当的位置。10% (p, s, h, c, d) __at __og __at __nake __anda Ⅲ选择与单词意思一致的图、将答案填入括号。10% ()①apple A. B. ()②jeep A. B.

人教版新目标九年级英语全册教案

Unit 1 How can we become good learners? Section A Period 1 Section A (1a-2d) 本单元围绕“做一个优秀的学习者”这一话题,首先引入了 “I study by working with a group.”这一重点句型,接下来学习how引导的特殊疑问句及其答语和复习现在完成时态。Section A包含两个教学重点:其一要求学生学习、掌握“I study by working with a group.”这一重点句型,;其二,学习how引导的特殊疑问句及其答语。Section B是在Section A基础上的拓展,主要是语言的学习、运用和巩固阶段。另外,本单元介绍了许多优秀的英语学习习惯与方法,可引导同学们借鉴采用。 【知识与能力目标】 (1)熟练掌握下列词汇: aloud,pronunciation,discover,repeat, note,pronounce, increase,speed, partner, create, active, connect, review, knowledge, wisely, born, attention (2)熟练掌握下列短语: work with friends, ask the teacher for help read aloud, look up, practice pronunciation, connect…with…, pay attention to (3)掌握下列句型: ---How do you study English? --- I learn by working with a group. ----Do you learn English by reading aloud? ----Yes, I do. It helps my pronunciation. ----- How can I read faster? ----You can read faster by reading word groups. ------How can I improve my pronunciation? ----One way is by listening to tapes. ----But whether or not you can do this well depends on your learning habits 【过程与方法目标】 本单元的主题是谈论学习方法与习惯,可引导学生采用Listening for specific information,

北师大版高一英语必修二教案设计:Unit 6 Design Communication Worksh

《Unit 6 Design》Communication Workshop Objectives ■To practise using linking words (so that) expressing reason. ■To design and write a description of your perfect house or flat. ■To listen to and understand a song. ■To describe and discuss paintings, using strategies to express yourself fluently. Resources used Cassette, Writing Help 3. Possible problems Some students may have fewer creative ideas than others. Careful grouping of students will help here. Routes through the material ■ If you are short of time, omit the Talkback stage of the writing and speaking workshops. ■ If you have time, do the Options Activities. ■ If you have two periods for the lesson, the natural break is after the writing activity. Language Power: pages 84?C85. Writing: Describing Y our Dream House Before you start Exercise 1 ■ Students read the sentences and choose what so that expresses. ■ Point out that so that is followed by a clause with the modal can. ■ Elicit linking words for showing the sequenc e of two events, e.g. then, after that, next, and contrasting two ideas, e.g. but, although, on the one hand … on the other hand. Exercise 2 ■ Students write sentences, then practise reading them aloud in pairs before checking answers as a class. Encourage the pairs to think of two more features that the house has got and to make another two similar sentences ( e.g. study/ listen to music/ play the piano, barbecue/ have outdoor parties in summer, a garden/ plant flowers). Answers 1 In my house, there are some spare bedrooms so that my grandma and friends can come to stay. 2 In my house there is an air conditioner so that we can keep warm in winter and cool in summer. 3 In my house, there is a garden so that we can have tea parties with our family and friends. 4 In my house, there is a study so that I can study quietly, surf the Internet on computer or do some quiet reading. 5 In my house, there is a small but comfortable bedroom so that I can study quietly and sleep

北师大版英语三年级上册Unit1__练习题

Unit1 练习题一、选择与汉语意思想对应的单词见其序号填在括号内Ms A 和那么morning F 早晨 too B 男孩how G 女孩 and C 女士fine H 很好 boy D 也girl I 怎样 二、根据汉语意思在正确的句子后面画“√” 1.--______(你好),Sam. A. good B. hello C. Goodbye 2.---______(你好吗)? I’m fine A. How are you? B. Hi C. Bye-bye 3.—I’m fine, too.______(谢谢你) A. I’m Sam B. Goodbye C. Thank you. 4.--Good morning, ________(斯马特老师) A .Sam B. Ms Smart C. Amy 三、选择合适的汉语将序号填在题前括号内。 Hi , Daming A 我很好 Hello, Sam. B 你好吗,艾米? How are you ,Amy? C 你好,萨姆 I’m fine.D 你好,大明。 Thank you. E 早上好,斯马特老师 Good morning, Ms Smart. F 早上好,同学们。 Good morning, bys and girls. G 我也很好 I’m fine, too.H 谢谢你 四、根据汉语意思,在正确的句子后面画“√”1.你好,萨姆 Hello, Sam Hello, I’m Sam 2.你好,艾米。 How are you, Amy? Hi, I’m Amy.

3.我很好,你好吗? ou? I’m fine, thank you. I’m fine, and how are y 4.早上好,同学们。 Good morning, Ms. Smart. Good morning, boys and girls. 5.你好,斯马特老师。我是玲玲。 Goodbye, Ms. Smart. I’m Lingling Hello, Ms. Smart. I’m Lingling 五、争做小翻译家 1 Hi Daming, Hello, Sam 2 How are you,Amy. 3 I’m fine and how are you 4 I’m fine, too. Thank you. 5 Good morning, boys and girls. I’m Ms. Smart. 6 Good morning, Ms. smart

人教版九年级英语上册【全册】教案 汇总

(151页)人教版九年级上册(全册)教案汇总 Unit 1How can we become good learners? Section A (1a-2d) 1.重点单词:textbook,conversation,aloud,pronunciation,sentence 2.重点短语:make word cards,work with friends,ask the teacher for help,listen to tapes,speaking skills,word by word,be patient 3.重点句式: How can we become good learners? —How do you study for a test? —I study by working with a group. What about reading aloud to practice pronunciation? It's too hard to understand spoken English. —Have you ever studied with a group? —Yes,I have.I've learned a lot that way. Try to guess a word's meaning by reading the sentences before and after it. You can become better by reading something you enjoy every day. The more you read,the faster you'll be.

(2010版)北师大版英语必修二Unit23Rescuingthetemple教案

Unit 23 Rescuing the temple 一、教学目标与要求 在本单元教学中,学生学习并初步掌握非限制性定语从句的用法,并运用到书面作业中。进一步学习提出建议的表达方式,能较为熟练的提出建议,语言使用正确。通过对课文的学习,了解保护古迹文物的重要意义,并用自己组织的语言,描述阿斯旺大坝的概况。完成练习册编排的练习。 二、教学重点与难点 1.重点词汇flood;figure;rebuild;mark;face(v.);in danger;date from;make agood effort 2.重要句型figure;rebuild;mark ;face(v.);in danger;date from;make a good ef-fort 3.语法定语从句(5):1)The project,which lasted four years,cost$1 billion.2)Bob’s father,who worked on the project,spent four years in Egypt. 4.日常交际用语提出建议(Making suggestions):1)Well,there are several thingswe could do.2)Maybe we could go shopping this evening.3)I think we should do that an- other day.4)You’d better take a hat.The sun will burn you if you’re not careful. 三、课型 (一)对话课 Ⅰ.教具录音机,投影仪。 Ⅱ.课堂教学设计 1.Warm-up:向学生提出以下问题,由大家讨论:Suppose your family are on holiday.And you are planning a trip somewhere.Tell me what you might discuss. 启发学生热烈讨论,可板书大家提出的问题。如:1)when to go;2)where to go;3)howto get there ;4)how long to spend there ;5)what to do and see there ;6)what to take ;7)what to buy 2.准备放对话录音。借助投影片打出以下听前提问:1)Where are the family spendingtheir holidays?2)Where is the temple located? 放录音一至两遍,请学生回答上述问题,教师予以必要订正。 Key:1)The family are spending their holidays in Egypt.2)The temple is located on theedge of the lake that has been made by the dam.

北师大版英语单词三年级上(三起)

北师大版英语单词三年级上册 第一单元Unit 1 1.what[w?t]什么 2.is[?z]是 3.your[j?:(r)]你的、你们的 https://www.sodocs.net/doc/c88026629.html,[ne?m]名字、姓名 5.hi[ha?]喂!你好 6.hello[h?'l??]喂!你好 7.my[ma?]我的 8.I[a?]我 9. am[?m]是 10. and[?nd]和、与 11.good morning[ɡud ?m?:ni?]早上好 12.children[?t??ldr?n]孩子、儿童 13.goodbye[?g?d?ba?]再见 14.bye[ba?]再见第二单元 Unit 2 1.this[e?s]这、这个 2.look[l?k]看 3.a[?]一(个、只) 4.deer[d??(r)]鹿 5.it[?t]它 6.tiger[?ta?g?(r)]老虎 7.that [e?t] 那、那个 8.no[n??]不、不行 9.not[n?t]:不、没、不是 10.cat[k?t]猫 11.dog[d?g]狗 12.cow[ka?]奶牛 13.panda[?p?nd?] 14.horse[h?:s]马 第三单元 Unit 3 1.pass[pɑ:s]传

2.the[e?]这(那);这(那)些 3.ball[b?:l]球 4.play[ple?]玩、玩耍 5.football[?f?tb?:l]足球 6.OK[???ke?]好、行、可以 7.catch[k?t?]接住、抓住 8.kick[k?k]踢 9.throw[θr??]扔 10.who[hu:]谁 11.he[hi]他 12.cousin[?k?zn](堂)表兄弟姐妹 13.she[?i]她 14.friend[frend]朋友 第四单元 Unit 4 1.family[?f?m?li] 家庭 2.mother[?m?e?(r)] 妈妈 3.father[?fɑ:e?(r)] 爸爸 4.grandmother[?gr?nm?e?(r)](外)祖母 5.grandfather[?gr?nfɑ:e?(r)] (外)祖父 6.sister[?s?st?(r)] 姐,妹 7.yes[jes] 是,是的 8.brother[?br?e?(r)]哥,弟 9.me[mi] 我 10.aunt[ɑ:nt] 婶,姑,姨 11.uncle[???kl] 叔,伯,舅 第五单元 Unit 5 1.his[h?z] 他的 2.her[h?(r)] 她的

高中英语 新北师大版必修二 Unit 7 Lesson 1 Master pieces 教案

Unit 7 Art Lesson 1 Masterpieces 【教学目标】 Students will be able to 1. read and talk about paintings and masterpieces 2. read for general understanding 3. read for specific information and understanding words in context 4. read for similarities between three different paintings 5. learn about and practise noun clauses 6. learn about and practise subject clauses, object clauses and predicative clauses 【教学重难点】 1. reading for specific information 2. Using noun clauses in context 【教学过程】 1. Talk about paintings on page 8. (1) Discuss one painting at a time. Students can use the vocabulary under the paintings. What title would you give to each painting?Write the heading of each painting on the board; “The Starry Night”, “The Scream” and “The Empire of Light”. Ask students: a. What does the title say about the painting? b. What elements can be seen in the painting? c. What is your opinion of the painting? Explain. d. What emotion does the painting bring to mind? e. How does the painting make you feel? (2) As students are talking, write vocabulary words that they mention on the board. Make sure that every student has a chance to answer the questions and take part in the discussion. 2. Read and find out what each painting is about. (1) In pairs, students read through the descriptions of the three paintings. (2) Instruct students to underline the title of each painting and the general sentence for each paragraph.

北师大版三年级英语上册语法知识

北师大版三年级英语上册语法知识 以下是WTT为大家整理的【北师大版三年级英语上册语法知识】,供大家参考!否定句型: Don't + 动词原形→例:Don't move. 不要动。 No + 动词ing →例:No swimming. 不要游泳。 No+ 名词s →例:No cameras. 不要照相。 单复数变化 ☆单数提问时,牢记:is 用于单数 1. How much is the ball? ——It's eleven yuan. 2. How much is it ? ——It's nine yuan. ☆复数提问时,牢记:are 用于复数 1. How much are they? ——They are nineteen yuan. 2. How much are these shirts? ——They are seventeen yuan. ☆用于计算:How much is eight and nine? ——It's seventeen. 单数提问牢记:is 是、this 这个、that 那个,都是指单数 例:Whose radio is this? 这是谁的收音机?It's Bobby's. 是鲍比的。 复数提问提问牢记:are 是、these 这些、those 那些,都是指复数 例:Whose CDs are these? 这些是谁的光盘?They're Ken's. 它们是肯的。 单数变复数:is 变成are 例如:This is ---变成These are That is ---变成Those are 名词单数变名词复数(要加s / es /变y为i再加es)注意下列划线部分变化 例如:单数句型This is Ken's walkman. 变成复数→These are Ken's walkmans. 单数句型That is Mocky's video. 变复数:Those are Mocky's videos. 复数变单数:are 变成is These are---变成This is -- Those are---变成That is--

人教版九年级英语教案

Unit 1How can we become good learners?

本单元围绕学习的话题,讲述了学习的障碍及对应的解决方法,对学生的学习有重要意义。Section A内容上侧重英语学习的方法,学生要学习、训练相关的语言内容和技能。学生要重点掌握并能熟练、正确地运用与学习主题相关的单词和各种表达学习方法的短语、功能及句型结构How do you study/learn…?I study/learn…by…How can I…?You can…by…;以及学会用“by+v.-ing形式”结构来表达方式方法。Section B在Section A谈论英语学习的基础上,在话题上,从英语的学习困难及解决方案,拓展到优秀学习者的学习习惯;在语言上,巩固和丰富了与学习相关的话题词汇;在技能上,将听、说能力综合,突出阅读训练,由读促写;在策略上,引导学生关注优秀学生的学习方式,并借鉴运用;在情感上,鼓励学生面对困难,积极探索解决方案,不断改进学习方法,提高学习效率。

The First Period—Section A(1a-2d) Teaching Important Points【教学重点】 Key words & phrases: textbook,conversation,aloud,pronunciation,sentence,patient;study for,ask the teacher for help,work with a group,be patient Key sentences: 1.—How do you study for a test? —I study by working with a group. 2.—Does anyone learn English by watching videos? —No.It's too hard to understand spoken English. 3.—Have you ever studied with a group? —Yes,I have.I've learned a lot that way. Key structure: verb+by doing eg:I study by working with a group. Teaching Difficult Points【教学难点】 ★Practice the structure “verb+by doing” in listening and speaking. Teaching Aids【教学工具】 A tape recorder,CAI or multimedia courseware. Teaching Steps【教学过程】 ★Step 1Leading in【新课导入】(Ⅰ) 1.Greeting Greet the class and briefly talk with the students about their holidays. 2.Discussing Discuss with the students,like this: T:What do you usually do when you study English? S1:I often read English books. T:(To class) Good.He studies English by reading English books.That's a good way.(Then to another student)Now,what do you usually do when you study English? S2:I… 3.Practice with more students. ★Step 1Leading in【新课导入】(Ⅱ) 1.Greeting Greet the class and tell the students the goal of this unit. 2.Preparation

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