表扬的艺术

表扬的艺术

马克?吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。

赞美他人与微笑迎人是天下最直接的布施。我们何乐不为？

人是为了欢喜才到人间，所谓“良言一句三冬暖”，讲的就是这个道理。会说话的人，首先考虑的是，一句话说出来，是为了表达自己的意思，也是希望对方能喜欢接受，所以要学着说话；会说话的人，才能带给对方欢喜和欢乐。即便不是赞美之词也应该会说，说得心服口服，使人受益匪浅的感觉，才能成为一个受欢迎的人。古今中外概莫例外。

人人都渴望被别人赞美，因为这是人的基本需求之一．它代表自己被人认同、被人接纳、被人欣赏，代表自己的一种存在的价值。

然而，赞美确是一把双刃剑。对于被赞美者来讲，一个好的赞美会使自己愉悦、自信，产生希望；而一次错误的赞美，会使自己产生不切实际的幻觉，迷失方向。如：孩子“拿”了同学的一支笔没有被发现，而他人予以默许或因此而夸他机灵，也许这次“赞美”就会对孩子在以后的人生观和价值趋向上产生不可磨灭的影响。而对于赞美者来讲，一个好的赞美不仅能迅速拉近彼此之间的距离，而且能令被赞美者心情舒畅愉悦，产生良好的心理效应，在某些程度上更为自信勇敢，并能挖掘出自身更大的潜力。

古人云：“孝子十过，不如奖子一功。”这里强调了表扬的功能。一位教育家说过：伟大的教师莫过于善于激励学生。怎样做到有效地表扬学生呢？

１、活动展示法。人人都有表现欲，人各有长。开展办小报比赛、作文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、球类比赛等多种多样、丰富多彩的活动，让每个学生都有展示自己才能的机会。这样学生各显其能，都感受到成功的喜悦，自然会赢得老师、同学的掌声。

２、拇指称赞法。学生有一点小小的进步，或是做对了一道题，或是为人为集体做了一件好事，教师均可竖起大拇指表示赞扬。此时无声胜有声。

３、微笑点头法。如学生举止文明礼貌，教师对之微笑点头。此法有“暗送秋波”之妙。

４、悄悄话儿法。跟学生谈心时，故意压低声音，说几句“悄悄”话，让学生感受到，教师是他的知心朋友，因而听到了表扬，会暗自使劲，赶上或超过自己的竞争对手。

５、背后夸奖法。不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情赞扬某同学某方面的长处，让听者自发地转告受夸奖的同学。这样，受表扬的同学听后，心里十分激动，会深深感受到自己在教师心目中的分量，而不辜负老师的希望。

６、家长转告法。教师将学生的进步电话告诉家长，家长会及时地传送给孩子，其孩子听了，心里显然是甜滋滋的，当然会干劲倍增。

赞美有利于培养孩子良好的行为习惯和道德品质。孩子道德品质形成的最初阶段，是非观念模糊，自制力差。因此，成人的引导、奖励与赞美至关重要。赞美孩子，能激发他正确的外在动机，逐步形成良好的行为习惯和心理定势。成人对孩子小小的成功表示赞美，可以强化孩子获得成功的情绪体验，满足其成就欲，激发他继续尝试的兴趣和探索的热情。

父母对孩子的言行作出正确的评价，并经常予以赞美，也有助于融洽家庭气氛。那么，如何来赞美你的孩子呢？首先要坚持原则。由于溺爱，有些父母无原则地对孩子的种种行为加以赞美，造成孩子是非不分、骄横跋扈的坏习惯。如果孩子按大人的要求去做了，并做得很好，就应该给予赞美；做了不对的事情，即使孩子哭闹耍赖皮也千万不要迁就他，不要说好话。

其次要及时赞美。孩子做完某件事或正在进行中，就应当给以适当的赞美和鼓励。如果一时忘记了，也应该设法补上去。

再次要就事论事。不要直接赞美孩子整个人，而应该赞美孩子的具体行为；也不要夸大其词，否则孩子会沾沾自喜。比如孩子对七巧板十分感兴趣，常常拼出一些新颖的图案，有的家长就会夸赞说：“这孩子真聪明。”这种赞美显然不恰当，而应当就事论事：“这个图案真不错。”否则，言过其实的赞美会给孩子播下虚荣的种子。

最后是要当众赞美。孩子应当得到赞美时，大人应该当着别人的面赞美他们。因为，我们一旦把孩子

的成绩当众传播了，这就是双重的奖励，但要掌握分寸。孩子经过努力做出了成绩，或者做完了他理所应当做的事情，他都应该得到赞美。但在日常生活中，注意不要重复赞美某件事情，当孩子养成良好的习惯后，就可以适当减少对孩子这一方面的赞美。

每个老师都应当掌握表扬学生的艺术。

一、抓住表扬的最佳时机正如雨水，之所以成为甘霖，亦可以为洪魔，在于是否“好雨知时节”。表扬只在最需要的时候才发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。学生做了件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对却能认真思考，今天上课又没迟到等等，都是表扬的好时机。每个学生都有得到老师表扬的渴望，老师应不失时机地表扬他们。

二、把握好表扬的分寸表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄气；过头的表扬有时让学生产生自满情绪，或者反过来认为你在取笑他。表扬应措辞恰当，有时还要在表扬时与教育相结合，或者表扬中有批评，这样有褒有贬，是非分明。

三、采取灵活的形式表扬通常以口头表扬为主，但不仅限于此。手势、表情、纸条等都可以使用。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。如表扬一同学有进步，可以说“嗯，不错！”；也可以向他竖大拇指；可以向他显露惊喜之色；可以向他微笑点头；也可以在批改作业时，将你要说的话写在上面。

总之，老师要善于发现学生的闪光点，毫不吝啬自己的表扬，使学生心情愉悦地去争取下一次表扬。如果说哪里有进步哪里就有表扬；那么，哪里有表扬，哪里就有进步。

表扬，是家长在教育孩子过程中经常使用的手段，家长大多都希望通过这种方式让孩子养成社会所期望的良好的行为习惯。然而，在具体的家庭教育实践中，表扬的效果并不一样，甚至会适得其反，这是为什么呢？是因为他们运用表扬的方式不同。那么，应该如何表扬孩子呢？

首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。在日常生活中，不少家长总是抱怨自己的孩子毛病太多，诸如吵嘴、打架、乱叫……而实际情况往往并非如此。试问家长们，你是否认真地观察过自己的孩子？当孩子安静静地游戏和做自己的事情时，家长一向熟视无睹，等到孩子吵嘴了，打架了，才来充当调解人，进行严厉的批评，甚至夹带武力。在孩子看来，这种爸爸妈妈总是跟自己过不去，整天板着面孔训人，他们一点也不亲切可爱。家长应该明白，在孩子的小心眼里，渴望着自己的行为引起关注，得到赞许。要知道如果他们积极的行为不能达到目的，就必须采取消极的行为。假如你没有表扬孩子的习惯，不妨现在就试一试，留心孩子在做什么，如果他现在的表现让你感到满意，就马上提出表扬。当然，任何事情的开端都会有困难，但随后就会变得容易起来。表扬的力量是巨大的，在你不断的表扬声中，孩子的行为将发生奇迹般的变化，积极的表现会越来越多，消极的行为随之减少。家长也不必担心孩子会过度依赖表扬，其实，对他们来说，家长的表扬不是太多了，而是太少了。

其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。当孩子做错事时，有的家长气急败坏，张口责骂他们自私、懒惰、顽皮、不听话，但不知道怎样才能把她们变得无私、勤劳、温顺。俗话说：“江山易改秉性难移”，须知１个人的个性是难以改变的，家长如果把注意力都集中到的孩子的行为上，事情就好办了。家长不要说：“你真是好孩子。”而要说：“你帮助别的小朋友，真好。”或者换个说法：“妈妈喜欢你这样做。”表扬的目标指向，使孩子本身可能产生这样的积极后果，使他们得到这样的认识：做得好就是好孩子，做不好就不是好孩子。为了做好孩子，就不能出错。还应该明白，没有人永远正确，孩子一旦做错事，就会产生消极的自我评价，因此，这时候家长没有必要一概指责，穷追不舍。

再次，方式得当。表扬，要具体明确，因为这样的目的是增加所期望的行为，所以要让孩子知道究竟哪一种行为受到了表扬，表扬越具体明确，孩子就越容易理解，并且重复这一行为。比如，当孩子起床后收拾好床铺，然后去刷牙洗脸，你表扬说：“你做得很好。”孩子不清楚自己的什么举动得到了妈妈的夸奖，如果换一种方式可能就好些：“你起床后把床和收拾得很整齐，真是太好了。”

表扬孩子的进步，首先要确立一个目标，当孩子的行为向这个目标前进时，既使进步渺小，都要提出表扬。比如你的目标是要求孩子玩耍后自己收拾好玩具，尽管孩子从来不这样做，但是你还要坚持不懈地重复这一要求，如果有一次他把一个玩具放在玩具盒里，表扬的时机就来了。“你把布娃娃放进了玩具盒里，真

不错，妈妈帮你把别的玩具收起来，好吗？”又如，你跟别人说话时，孩子总是打岔乱嚷，希望你不要忽视了他，最初孩子静静地听你和别人说话，过了一段时间（比如两分钟），你停下来跟他说一句“真乖”，然后继续讲话，这一次时间可以长些（比如四分钟），你在来表扬他一次，这样孩子就学会了等待。当目标达到时，一种新行为完全建立起来，稍许的表扬就足以使这种行为得到维持，但仍然不能完全放弃表扬。

家庭教育讲座稿-表扬孩子的艺术

家庭教育讲座稿-表扬孩子的艺术

海拉尔区铁路第一小学教育实验校 《表扬孩子的艺术》教案 一、教学时间：2012年4月 二、教学目标：通过本节课的学习，让家长认识到不断的表扬孩子会比不断的批评孩子对孩子的成长更有利，学会正确的表扬孩子的方法，从而让孩子在赞美声中快乐成长、不断进步！ 三、教学重、难点： 四、教具准备：多媒体课件 五、教学过程： 尊敬的各位领导、老师、家长朋友们： 大家好！首先我要说我是一名老师，但同时也是一名孩子的母亲，很高兴能和各位家长共同探讨家庭教育中表扬孩子的艺术。在开始讲座之前我有几个问题想问大家：我们爱我们的孩子吗？经常表扬我们的孩子吗？做一下调查,每天都表扬的请举手，偶尔表扬的请举手，已经很久没有表扬孩子的请举手!好，谢谢大家! 让我们来看一个来自新华报业网曾统计过的一组数字：据介绍，不久前，团中央《知心姐姐》杂志社对全国3671名中小学生进行抽样调查，询问他们最希望做的事是什么。本来杂志社的工作人员都猜想，这些小孩子们最希望的无非是吃喝玩乐，没想到出来的结果令所有人大跌眼镜，竟有56.82%的学生最希望父母看到自己的进步，能肯定自己；而另有超出40%的学生最希望的是家长不要总拿别人跟自己比，不要总是说别人比自

己强。“好孩子是夸出来的”，专家坦言，这种调查结果证明，孩子最需要的是父母们的夸奖，而不是处处否定。要知道，父母们随口的否定，很可能让孩子失去竞争的勇气，时间久了，还会与家长间产生逆反心理。 曾有一位母亲在报告会现场失声痛哭，她的孩子从小学一年级开始就得了一种怪病，每逢周一至周五，早晨一起床就犯恶心，但一到周末又完全正常。经检查，竟是患了“上学恐惧症”。原来，这位母亲平时对孩子的学习非常严厉，孩子每次考试回来，她都要询问，谁比孩子考得更好，排名更前，而全然看不到孩子自己本身的进步，并且常常因为孩子不如别人而打骂他。 那么表扬是对是错呢？请各位家长在我的讲座中来寻找答案。 人人都希望被别人表扬，成人是这样，孩子更是这样。表扬有利于孩子的成长，但表扬更是一门艺术。很多家长就有这样的困惑，有时表扬多了，孩子觉得无所谓了；有时表扬孩子他会变得开心懂事，有时明明得到奖励或肯定他却闷闷不乐；有时家长很注重表扬, 孩子却骄傲自满起来。 下面让我们一起来看一个案例。 案例一： 星期天，妈妈出门逛商场。小明也嚷着要去。前几天小明逛商场就要买这买那，稍不如意就又哭又闹。妈妈对小明说：“一起去可以，但要听话，该买的妈妈自然会给你，不该买的，不要

浅谈表扬的艺术和批评的技巧

浅谈表扬的艺术和批评的技巧 260班陈凤 处于青春萌动期的学生们，一方面有对事物的好奇心和通过尝试满足好奇心的欲望，一方面又缺乏面对尝试过程中可能出现的失败的心理准备，因而渴望得到赏识和肯定；然而，学生在成长道路上不免发生偏差时，甚至学生步入歧途仍浑然不觉。所以老师应选择学生身上正确的因素，给予学生诚恳而不勉强、中肯而不肉麻的表扬，给予学生恰当而不过分、适时而又委婉的批评。当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的核心就其本质来说，就在于使孩子们始终体验到自己的尊严感。”所以表扬和批评都要注意技巧和技术才能使教育教学工作收到事半功倍的效果。老师适度的表扬，就好比闷热午后一缕清新的风,它能鼓扬起学生在尝试中勇于探索的船帆；老师恰当的批评，就好比迷航舰艇上一台精密的导航仪，它能矫正学生人生前进的航向。 哲人詹姆士说过：“人类最殷切的要求是渴望被肯定。”学生们最需要家长和老师的鼓励与表扬，每当被老师表扬之后，他们都显得特别兴奋，不少学生的兴趣和爱好，其实就是家长和老师鼓励的结果。随时随地热情夸赞孩子的优点，让他们体验到成功的快乐，满腔热情的鼓励学生，使他们时时充满自信和热情，促使他们不断进步。作为班主任，要善于发现学生的闪光点，哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以形成燎原之势。让学生在“我是好孩子”心态中，不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！在教育教学过程中教师要积极给予学生鼓励、信任、同情与帮助，让他们找到“好孩子”的感觉，享受成功的喜悦。在鼓励和表扬时，我们也应注意几个问题： 一：表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。 二：表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。三：表扬应该注意方法。明确而富有激励性的语言如“真棒”“表现不错”等；亲切而有启迪的动作如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，拍拍肩膀表示欣赏等；生动而自然的表情，如面带微笑地肯定学生，对学生的进步表现出欣喜等；书面表扬和实物鼓励等都可以。有的时候这些方法穿插应用，效果会更显著。 我们提倡鼓励和表扬，但并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，必须在尊重的基础上，采取合适的方式方法，艺术性地善意地开展批评。面对学生的失败与错误，教师应耐心地诱导学生仔细分析，正确归因，制定对策，并指明前进的方向。 批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。这几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。一提到批评，大多数人都觉得被人批评是难堪的事，特别是现在的学生都有很强的自尊心。批评得过了一点，就会适得其反，有时还会横遭指责。因此，作为一名班主任要注意批评学生的方式方法，讲究批评的技巧和艺术： 一、批评要客观公正，有所针对。 批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。 二、批评要委婉含蓄，有所顾忌。 含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生，有错误在所难免。因此，教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离

赞赏和鼓励

赞赏和鼓励 如今许多老师都有同感，双手平摊，一副无可奈何的样子说：“如今的学生太懒，早读让出声朗读，从来都是莺声燕语，时断时续。让他们动脑筋思考个问题，不是没吃过豆芽，就是没见过莲藕。也就是说他们考虑问题要么不周全、要么缺心眼。特别是期末考试，简直就是考试老师。当老师把茫茫题海研究得滴水不漏却依然担心学生不会时，大多数学生都是“任凭风吹雨打，胜似闲庭信步。”“哎，我们的学生学习习惯太不好了。”甚至有老师慨叹：“想当年，我读书时……只可惜好汉都有当年勇啊”。其实，当我们静下心来，蹲下来审视我们的学生时，也会有“这年头，当学生也不容易混”的感慨。看他们表面上悠然自得的样子，其实他们内心并不快乐。虽然现在的学生物质生活水平有了很大的提高，但自从踏进学校的门槛，家长不是让孩子上这个补习班，就是读那个特长班。家长们一步步实施着自己的“状元计划”和“神童计划”，难道我们做老师的果真有“点石成金”、“琢璞为玉”的魔法吗？答案是没有。相信每一位老师，在自己的教学中都会遇到这样的学生，他们在学习上不同程度、不同方面存在着一些学习障碍，把他们概括为以下几类： 1、内心深处存在对学习的恐惧感，一碰到稍微难一点的问题就逃避。 2、自信又自卑。心理非常敏感和脆弱。容易钻牛角尖，为一点小事就放弃学习。 3、主观上想学，而且想学好。但因为基础差，无法控制好自己的行为。即使表现好也是三天打鱼、五天晒网，坚持不下来。 4、一直找不到适合自己的学习方法。在付出跟别人相等或更多的情况下，成绩达不到自己的理想效果。感觉自己天生不是学习的料子。 5、偏科现象特别严重的。 6、学习的毅力不够，缺乏学习的热情，将学习当成一种负担。 怎样才能让他们表现出应有的优秀呢？作为一名语文老师，我把自己一些粗浅的看法说出来，原与诸位同仁共同切磋。目标只有一个，方法很多，赞赏和鼓励不失为一种上策。也许有人可能会说：我一直在鼓励学生呀！但效果却不十分理想。那是因为我们只会用“好”和“很好”“答得不错”来回应学生精彩的回答。要么就是“你真棒”、“好极了”的廉价表扬。这样的话说多了，学生对这些信口拈来的鼓励就有了免疫作用，起不到良好的效果。所以，我们还要善于捕捉学生学习过程中的亮点，运用准确生动的语言，给他们以肯定和赞扬。当然这些鼓励和赞赏在某些时候可以起到一定的作用，它既调动了学生学习的积极性，又提高了他们的学习兴趣。老夫子不是说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”嘛。有时我们也可以尝试一下另一类手段——带有惩罚性的鼓励。对于早读同学们声音的吝啬，我干脆就把任务写在黑版上，让学生明确目标，并写上一句鼓励性的“凡人俗语”并且告诉学生谁读的声音小，就让他站起来领读。他们似乎都不愿意领读，于是就大声朗读起来，我也就达到了目的。没有惩罚的教育是残缺的教育，同理，没有鼓励的教育也是不完整的教育。艺术性的惩罚和贴心的鼓励贯穿于教学的整个过程。总而言之，每个老师都有自己的教学风格，我们尽力甚至竭力鼓励那些在学习上有待提高的学生，只要是贯穿教学过程中行之有效的方法，我觉得就是最好的。 学以致用！

课堂教学中的表扬艺术

课堂教学中的表扬艺术 在日常生活和教学过程中，经常对学生进行表扬有助于调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，让学生在学习过程中不断取得进步获得成就感，树立起自信心，从而引导学生不断进步。前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路”，而对学生进行适时地肯定和赞扬便是让学生“抬起头来”的最好途径。但是是不是人人都会表扬呢？大家都知道表扬对于学生发展的重要作用，但是弄巧成拙的情况还是经常发生。只有恰当运用，表扬才能发挥它的功能，我们教学的才能达到目的。 1、表扬一定要具体，要因人而异 中学生还处于未成年阶段，明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬他时，他有时感到自己确实各方面做的都不错，易产生自我满足感。比如“你这段时间表现挺好，希望你继续努力！”、“你表现不错嘛？”等，确实有可能使孩子觉的自己各方面已经做的不错了，实际上这就向孩子传递了一个错误的信息，或者说由于老师表扬的时候不注意说话的内容而导致了学生的错误理解。这就要求我们在表扬时切忌笼统，要在表扬时指出其闪光之处，这样才能避免由于不恰当的表扬造成学生的坐井观天、妄自尊大。

同时，具体的表扬还有一个更大的作用就是能让学生认识到自己的优点和缺点。无论做什么工作，无论是学习和工作，认清自己的优点和长处，才能发挥自己的优势，取得一定的成就，所谓“寸有所长”，就是这个道理。但是要想认清自己并不是那么容易的是，尤其是对于心智发育尚不成熟的未成年人而言。由于每个学生有不同的个性特征和兴趣爱好，是独特的个体，所以，表扬要因人而宜。，要注意观察、了解孩子的心理特点和需要，掌握能够使孩子感到愉快的人、事、物等因素，以便采取适当的奖励办法，激发孩子的积极情感，养成良好的行为习惯。我们通过表扬，对他们做的好的闪光的地方经常表扬，他们就会逐渐认识到自己的优势所在，从而在自己的优势上更加努力，从而使优势更优，同时对于老师没有表扬的地方也会逐渐认识到是自己的劣势，从而投入更多的精力来弥补自己的劣势，促进学生的全面发展。 2、表扬一定要抓住时机。不要拖延时间，错过了表扬的最佳时机 正如雨水，之所以成为甘霖，亦可以为洪魔，在于是否“好雨知时节”。表扬只在最需要的时候才发挥最大的作用。青少年正处于人生的发育期，各个方面都还不够成熟，稳定性不足。此时他们身上既有积极向上的一面，也有滑入深渊的可能；既有可能在某一时期、某一方面的良好表现，

赞美学生的句子

形容或表扬学生的词语有 1.你真棒！ 2.你好聪明，我都没有想到。 3.可爱 4.活泼 5.天真 6.纯真 7.懂事 8.能干 9.好 同学：你是个文静秀气漂亮的小女生，你能脚踏实地学习，但是你也要知道学习还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！ 同学：你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望勇往直前！新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。 同学：善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是；重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志，从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。 同学：你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望勇往直前！新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。 同学：善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是；重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。 同学：你面目五官清清秀秀，言谈举止斯斯文文。老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。学习目的明确，自学能力较强，成绩一直保持优秀。亲爱 的朋友，记住喽，进步的唯一方法就是比别人更努力。 同学：我想你应该是个很懂事，也想进步的同学。但是光想是没有用的贪玩和得过且过只是懦弱的表现。你想让别人刮目相看吗？那么你愿意从现在开始有所改变吗？只要你严格要求自己，总有一天会梦想成真的！ 同学：你是老师眼里的好学生，同学的好朋友。尽管有时也耍点小孩的脾气。如果你能少懒惰个一些，再倍加努力一些，一定会前途不可限量的。希望工作上更加大胆，想更多的办法，带动班级中其他的同学，共同进步。 同学：你性格内向，平时沉默寡言，不爱说话。期待着有一天，你能意识到自己的责任和义务，树立起积极的人生目标，并朝此目标奋起直追，老师将为你感到高兴。只要追求，就永远不会遗憾。 同学：你是个特别阳光、特别帅气的男孩子，希望你的学习也能像你一样阳光、帅气！ 读书方面： 1、“从你们的表情，你们的声音，看得出你们真的用心读书了！” 2、“不用急，老师相信在你的努力下一定能把课文读好！” 3、“对，这就是读书的要领，你已经懂得了，祝贺你！ 4、“读书要用心，想想作者的感情，要多读几遍，读不厌倦，当你读得流利、有感情的时候，你就把课文读懂了，读书时我们要尽量多背一些优美词句，这样优美的词句就属于你

浅谈小学生表扬与批评的艺术

浅谈小学生表扬与批评的艺术 姜彩霞 对具有良好思想行为的人进行表扬，对犯了错误和存在不足的人提出批评，这是做人的工作中惯用的一种方法，在小学里尤为普遍。一方面因为教育工作是一项塑造人的工作，更需要这种张扬个性、雕琢灵魂的“灵丹妙药”；另一方面则是因为小学生的心理发展特点，更需要这种普适性强、功效力大的“尚方宝剑”。 但“灵丹妙药”也不会“包治百病”，小学班主任在运用这种方法的时候，如果不讲究科学性和艺术性，那么带来的只能是副作用。为此，本人对表扬与批评的艺术谈点粗浅的认识。 （一）处理好表扬与批评的关系 1、互相独立，不可替代 有一种班主任，认为只有表扬才能起到促进学生进步的作用，因此，不管该不该表扬，各种“斗衔”、“高帽子”满天飞，致使表扬贬值。学生或沾沾自喜，骄傲自满；或仅为表扬而努力，没有表扬就没有动力；或不以为然，习以为常；或听不得一句批评的话，心理脆弱。 也有一种班主任，认为值得表扬的都是学生应该做到的，因此，对学生要求过于严格，很少表扬学生，整天板着面孔，瞪大眼睛，“捕捉”学生的错误，一经发现，就脸呈不悦之色，口发雷霆之声，致使班级气氛、师生关系紧张。学生或心理压力过重，整日想着如何避开批评；或文过

饰非，想方设法搪塞自己的错误；或信心下降，自卑感强烈；或面对批评“脸不红，心不跳”，以站在班主任的对立面为荣。 表扬作为对学生的一种好评和赞美，既标志着班主任认可的一种价值取向，又指明了学生今后言行所应遵循的尺度、标准。这是一种积极的“强化”，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感，可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。批评作为对学生的一种否定性评价，是一种消极的“强化”，能唤醒学生警觉、自责，可以起到帮助学生修正错误、接受教训而免走弯路的良好作用。 这两种方法互有侧重，互相独立，不可替代。 2、互相依存，不可割裂 表扬与批评是一个不可分割的整体，它们互相依存，互为条件。这种关系主要体现在以下几方面：一是它们是一对矛盾的两个方面没有表扬就谈不上批评，没有批评也就谈不上表扬，两者不能孤立地存在。二是在表扬一部分学生的同时，事实上往往也就隐含着对另一部分学生的批评；反之，对一部分学生进行批评的同时，也就往往体现着对另一部分学生的肯定。三是在具体操作的过程中，往往批评中有表扬，表扬中有批评，即便是在一次教育的过程中，对同一个学生，也可同时使用表扬和批评的方法。 3、互相促进，相辅相成 著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言”。因此，在表扬和批评这对矛盾中，我们提倡以表扬为主。

形容艺术之美的诗句【运用赞美艺术】

形容艺术之美的诗句【运用赞美艺术】   1．赞美和阳光，人人不可少父母经常赞美孩子，家庭气氛和睦、欢乐，领导经常赞美下级，职工的积极性、创造性不断被激发，被调动。赞美之于人心，如阳光之于万物。在我们的生活中，人人需要赞美，人人喜欢赞美。这决不是虚荣心的表现，而是渴求上进，寻求理解、支持与鼓励的表现。爱听赞美，出于人的自尊需要，是一种正常的心理需要。经常听到真诚的赞美，明白自身的价值获得了社会的肯定，有助于增强自尊心、自信心。有的人吝惜赞美，很难赏赐别人一句赞美的话，他们不懂得，多正面引导，多表扬鼓励，是思想教育工作的一条规律。予人以真诚的赞美，体现了对人的尊重、期望与信任，并有助于增进彼此间的了解和友谊，是协调人际关系的好办法。人人皆有可赞美之处，只不过长处优点有大有小、有多有少、有隐有显罢了。只要你细心，就随时能发现别人身上可赞美的“闪光点”。即使缺点较多或长期处于消极状态的人，只要稍有改正缺点、要求上进的可喜苗头，就应及时给予肯定、赞扬。须知你不仅仅是在肯定、赞美某一个人，而是在为建设社会主义精神文明添砖加瓦。2．如何赞美别人随便说几句人云亦云的客套话，赞美一个人或一个集体，并不难，更不可贵。贵在真心诚意，难在确有实效。谄谀与捧杀，都是带糖衣的毒品。这种“赞美”，或言不由衷，或夸大到登峰造极、令人难以置信的地步，或无中生有、张冠李戴、夸赞对方并不具有优点、长处，甚至心怀叵测地夸赞对方的缺点、错误，以达到不可告人的目的。“语

录不离手，万岁不离口；当面说好话，背后下毒手”，林彪在文化革命期间对毛泽东的赞颂，就是这种口蜜腹剑的赞美的典型。上述种种“赞美”，都不是正常社交往来的手段，而是勾心斗角时用以讨好、利用或迷惑、麻痹对方的阴谋伎俩。对至爱亲朋的赞美，当然出于善意的鼓动，但往往不自觉地带有偏爱或捧场的倾向。你可以态度更热情，语气更热烈。但对人对事的评价决不能脱离客观事实的基础，措词也应当有一定的分寸。身为领导干部或专家学者，如果要在大庭广众之中公开赞扬某个人或某个单位，更要经过长期考察、全面了解与深思熟虑，力求客观、公正，不夸大、不缩小、不走样。因为你的赞扬常常被当成权威性的评价，不仅关系到被赞扬者，而且可以影响社会舆论导向。最有实效的赞美不是“锦上添花”，而应是“雪中送炭”。最需要赞美的不是早已美名天下扬的人，而是那些自卑感很强的人，尤其是其中被错当成“丑小鸭”的“白天鹅”。他们平生很难听到一声赞美，一旦被人当众真诚地赞美，就有可能尊严复苏，自尊心、自信心倍增，精神面貌焕然一新。对于任何一个人，最值得赞美的，不应是他身上早为众所周知的明显长处，而应是那蕴藏在他身上，既极为可贵又尚未引起重视的优点。这种赞美，为进一步开发他潜在的智慧与力量开辟了一个新领域，有助于他在攀登事业高峰的征途上，更上一层楼。内容明确，有特点的赞美，比一般化的赞美可贵、也更可信。与其空泛、笼统地赞美对方很聪明、能干，就不如具体地赞美他办成的几件聪明事。这样才有助于他真正发现、发挥自己的长处和优势，激发起更强的上进心、荣誉感、自豪感。赞美，不一定局限于对个人，也可包括对他所从事的职业，所属的民族、籍贯、国家，及至他工作的单位、就读的学校。这种对群体的赞美，在现代的集体社交活动中，具有特殊的公共关系效果。有的人不习惯于当面直接赞美别人，或不习惯于当面被直接赞美，恰如其分的间接赞美，其意义与效果并不亚于直接赞美。如“严师出高徒”、“将门出虎子”、“名厂无劣品”之类的说法，就道出了间接与直接的关系。直接赞美劳动成果，往往就是间接赞美生产、培植出这硕果的劳动者。3．为自赞自夸正名自赞自夸，历来被贬

课堂赞美表扬艺术

摘 要 数学课堂管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，数学老师要勤观察、勤总结、多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩和有效的课堂管理方法，使课堂教学效果有明显的收益。 关键词口头表扬;法歌声表扬;歌声表扬;“奖品”自我选择表扬 在数学课堂上对学生使用恰当的表扬和鼓励，可激发孩子上课的兴趣，对老师的信赖，对自己的信心，给予学生进入知识王国的勇气。表扬应实事求是。数学教师对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。老师要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，老师应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，语文老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。 一、口头表扬法 这是语文教师经常用的表扬方法——站在讲台前，说起某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。老师应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。 二、歌声表扬法 除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果老师歌喉嘹亮，可以选一首歌献给表扬的学生。如果老师羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。 三、喜报表扬法 学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，数学老师激励班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里高兴，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。当然，表扬也不能滥施，要看准火候，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。 四、“奖品”自我选择表扬法 学生都有自己的特殊爱好，后进生更是如此。所以，当后进有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式作为表扬，比如有的学生喜欢看足球比赛，不妨组织学生去看一场足球赛作为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。 但数学课堂表扬使用不当，效果会适得其反。我认为课堂教学表扬要“四忌”。 1、忌偏离事实。表扬学生要以客观事实为依据，做到公平、公正、有度，切忌牵强附会。偏离事实的表扬使受表扬者盲目乐观，虚荣心增强，而别的学生很不服气，表扬失去意义。 2、忌方式单一。小学生的年龄特点决定他们要不断接受新鲜的事物才能保持注意力的集中。单一的“很好”、“有进步”、“GOOD”会使学生感到单调，乏味，而经常改变表扬方式，如“贴小红花”、“加五角星”等会使学生倍感新鲜，上课充满无穷的乐趣和期待。 3、忌角度单一。表扬学生要纵观其各个方面，经常忘带书的学生这次带了要表扬，胆小的学生积极举手了要表扬，自制力差的学生认真听讲了要表扬……善于捕捉学生的闪光点，使其体会到成功的愉悦。 4、忌厚此薄彼。总是以个别的学生为标兵，作榜样，过分地偏爱那个学生，会使大多数学生产生一种心理失落感，久而久之，将挫伤别的学生的自信心，所以，表扬要面向全体学生。表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多数学教师对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬;与以前相，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。 (作者单位:河北省临漳县香菜营乡中学) 课堂赞美表扬艺术 ◇ 韩春丽 我发现解完不等式后，也可以像解方程一样通过验算来检验解不等式过程是否出错。检验要分两步来完成。1、将不等式的解代人原来不等式的左右两边，如果左边=右边，结果正确；如果左边≠右边，结果错误，解不等式过程中在以下几个步骤 可能出现错误:去分母、去括号漏乘；移项没有变号；系数化１出错。2、不等式解的符号问题:对不等式左右两边未知数的系数进行比较。如果左边系数＞右边系数，不等式解的符号和不等式的符号相同；如果左边系数＜右边系数，则相反。 下面我们来试一试，你能够通过验算很快发现下面例题中的错误吗？ 例:(2x+1)/3＞4/5x-1 去括号:10x+5＞12x-1 移 项:10x-12x＞-1-5 合 并:-2x＞-6 系数化1:x＞3 验算:1、将x=3代人左边=(2×3+1)/3=7/3；右边=4/5×3-1=7/5，左边≠右边，通过错误原因分析，很快就会发现去分母漏乘。2、左边x的系数2/3＜右边x的系数4/5，不等式的解的不等号方向应该变号，也出现了错误。 正确解法:(2X+1)/3＞4/5X-1 去分母:5(2x+1)＞12x-15 去括号:10x+5＞12x-15 移 项:10x-12x＞-15-5 合 并:-2x＞-20 系数化1:x＜10 通过验算，1、当x=10时，左边=右边；2、不等式的解的不等号方向也正确。说明x＜10是原不等式的解。 同学，这种简单验算方法你学会了吗？经常试一试，可以使你解不等式再也不会犯错哟。 (作者单位:唐 昊，重庆市开县郭家初中2012级12班，指导老师 唐勇军) 解不等式的验算 ◇ 唐 昊 唐勇军 语文教研 2011.NO11 2

如何利用表扬和批评的艺术

如何利用表扬和批评的艺术 批评和表扬是我们做好思想教育工作中重要而有效的工作方法之一。掌握批评与表扬的艺术，有利于取得较好的的教育功效，达到事半功倍的效果。所以，班主任，应掌握批评与表扬的艺术。在教学中，准确适度的表扬，可以使学生产生积极的情绪体验，从而强化他们的行为动机，使他们朝着教师鼓励和期待的方向发展；灵和真诚的批评，有利于学生认识、发现和纠正错误，使学生在成长过程中不断地自我完善。老师适度的表扬，就好比闷热午后一缕清新的风,它能鼓扬起学生在尝试中勇于探索的船帆；老师恰当的批评，就好比迷航舰艇上一台精密的导航仪，它能矫正学生人生前进的航向。那么，我们在教学中应该怎样用好表扬和批评呢？ 表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬也同样要求准确，如果对一个人的表扬有所夸大，那么这种表扬将会引起不良影响，而且还会引起其它人的反感。所以，在进行表扬和批评时，要对表扬和批评的对象作全面的了解，特别是对要表扬的事例应作反复核实，使进行的表扬与批评符合实际，与广大学生的心理期望相吻合。表扬要及时，及时的表扬能给学生留下深刻的印象，激发扬长避短的愿望。 我们提倡鼓励和表扬，但并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，必须在尊重的基础上，采取合适的方式方法，艺术性地善意地开展批评。面对学生的失败与错误，教师应耐心地诱导学生仔细分析，正确归因，制定对策，并指明前进的方向。 批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。这几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。一提到批评，大多数人都觉得被

教育案例欣赏赞美的艺术

教育案例欣赏赞美的艺术 赞美是一种美德，如何利用赞美达到教育的目的则是一种能力。在特殊学生的教学中，我们提出要善用强化，慎用惩罚。这里的强化物可以是一块饼干，一个玩具，也可以是一句，鼓励一声称赞。我们常说好孩子是夸出来的，这句话放在智力障碍学生身上同样适用。 走进教室，地面上一片狼藉。上节课课间还被几个学生当作宝贝揣在怀里到处找老师欣赏的绘画作品这节课已经四分五裂的躺在了教室的地板上。没有像以前那样火冒三丈，厉声批评，这一次，我决定换一种方式。 我把座位周围最整洁的菲菲请到讲台前面，告诉大家老师非常喜欢菲菲，因为她是我们班里最讲卫生的孩子，“她的座位周围非常干净，没有垃圾；菲菲每天都会换洗衣服，服装整洁；她从来不在地上桌子上乱写乱画，所以老师很喜欢她，她是我们的好榜样”。我当着全班同学的面拥抱了她，并把菲菲的名字写在黑板的最上方，我告诉大家，这个角落是我们的光荣榜，我会把自己最喜欢的孩子的名字写在这里。我的话音刚落，家全和航航就开始蹲

下身子去捡拾自己座位周围的垃圾。这节课，我们用了十分钟的时间让孩子一起把脏乱的教室打扫干净，为了成为老师最喜欢的人，为了把自己的名字写在黑板上面，每个孩子都主动拿起了劳动工具。 趁热打铁，我决定用这样的方法引导孩子们更多的改变，“老师很喜欢家全，因为他是最喜欢帮助别人的孩子，他常常帮助我们班的同学穿衣服，打扫卫生，帮助老师盛饭，所以老师喜欢他”。“老师还很喜欢慧慧，因为她是我们班最懂礼貌的孩子，她每次都主动像老师问好，还会在别人帮助她时主动说谢谢。“老师最喜欢航航，因为他是上课听讲最认真的孩子，老师每一次提问，航航都会大声的回答…….” 光荣榜上的名字越写越多，孩子们也越来越活跃。被表扬的孩子更加积极的展现自己的“优点”，没被表扬的同学为了主动去模仿其他人的正性行为，渴望得到老师的称赞。这一周的一班充满了各种“老师好”，“谢谢老师”的声音，多了许多积极打扫卫生的身影。这样的孩子愈发可爱起来。 赞美孩子是一种艺术，通过“赞美”孩子，去强化孩子的正性行为，引导学生对同伴良好行为的认可，逐渐替代或消退孩子的坏习惯，才是教育的

学生需要及时鼓励和表扬

学生需要及时鼓励和表扬 心理学研究表明：人最大的愿望是做一个被人肯定的人。每个人都渴望自己被人欣赏，成人如此，小孩子也不例外。每个学生的心里都渴望得到老师的肯定，哪怕是一句简单的口头表扬，也会给学生带来由衷的喜悦，激发学习的兴趣。 我曾经看到过这样的一幕：一个低年级的学生，赢得了一张卡通图片,看到前来接他的家长,第一句话就是：老师今天表扬我了。由此可见： 一、及时鼓励和表扬能让学生内心获得满足感 下午第二节课，我们班上的孩子一个个都无精打采的，我就叫他们都趴在桌子上休息一会儿，并告诉他们：“谁最会休息，老师就摸一下他的脑袋，老师就最喜欢你了。”每个孩子都把眼睛闭得紧紧的，生怕自己成为老师眼中不会休息的孩子。每个孩子都觉得老师摸了一下自己的脑袋，似乎自己就是老师眼中最乖的孩子了。其实，我抚摸了每个孩子的脑袋，当然这个秘密只有我知道。 孩子只觉得自己的脑袋被老师摸了，以为别人的脑袋肯定没有被老师摸，因而每个人都觉得自己最乖，最会休息，得到了老师无声的赞许，心里美滋滋的，都觉得自己是老师眼中的好孩子，自然而然就会把自己最好的一面展现出。这时，学生的精神劲就十足了，这样的方法非常适用于低年级。

二、及时鼓励和表扬能让学生充满自信 在课堂上，学生往往希望得到老师的关注，而教师给学生的鼓励和表扬正是学生所需要的，他觉得自己在老师心目中是很重要的，自然而然课堂上学习的积极性就高了。低年级的孩子，内心是很希望被老师表扬的，老师的表扬能让学生信心满满。 记得我在教音节拼读的时候，我们班上的肖玉莹同学被我叫起来，她战战兢兢地小声说着：我不会。我看着她，坚定地说:“老师相信你，你能行，大声说出来。”她还是直摇头，我走下讲台把话筒放到他的嘴边，让她本来很小的声音让全班都听得见，最后在我的引导下她拼读正确。我让全班同学送给她掌声，我也为她竖起大拇指，说：“要学会相信自己。”直到现在，只要班上的课文朗读，她都会主动举手，不再畏惧。 作为一名教师，应该要细心去体察，捕捉学生的需要，当学生失意时，在适当的时候给他一个微笑，一句鼓励的话，帮助他树立自信心，就足以让他铭记于心。鼓励不需要无时无刻存在，但是一定要符合学生需要，一定要出现得及时得当，才能发挥它应有的作用。三、及时鼓励和表扬能激发学生的学习兴趣，逐步养成良好的学习习惯 对于低年级的学生来说，适当的鼓励比起正面单纯的说教，有事半功倍的作用。低年级的孩子攀比心理比较强烈，如果看到别的小朋友受到表扬，他会表现出羡慕，希望自己也能受到老师的表扬，哪怕是自己不会回答的问题他也会把手举得高高的以取得老师的赞许。

家庭教育讲座稿 表扬孩子的艺术_共10页

海拉尔区铁路第一小学教育实验校 《表扬孩子的艺术》教案 一、教学时间：2012年4月 二、教学目标：通过本节课的学习，让家长认识到不断的表扬 孩子会比不断的批评孩子对孩子的成长更有利，学会正确的表 扬孩子的方法，从而让孩子在赞美声中快乐成长、不断进步！ 三、教学重、难点： 四、教具准备：多媒体课件 五、教学过程： 尊敬的各位领导、老师、家长朋友们： 大家好！首先我要说我是一名老师，但同时也是一名孩子 的母亲，很高兴能和各位家长共同探讨家庭教育中表扬孩子的 艺术。在开始讲座之前我有几个问题想问大家：我们爱我们的 孩子吗？经常表扬我们的孩子吗？做一下调查,每天都表扬的请 举手，偶尔表扬的请举手，已经很久没有表扬孩子的请举手!好，谢谢大家!让我们来看一个来自新华报业网曾统计过的一组数 字：据介绍，不久前，团中央《知心姐姐》杂志社对全国3671 名中小学生进行抽样调查，询问他们最希望做的事是什么。本 来杂志社的工作人员都猜想，这些小孩子们最希望的无非是吃 喝玩乐，没想到出来的结果令所有人大跌眼镜，竟有56.82%的 学生最希望父母看到自己的进步，能肯定自己；而另有超出40%的学生最希望的是家长不要总拿别人跟自己比，不要总是说别人

比自己强。“好孩子是夸出来的”，专家坦言，这种调查结果证明，孩子最需要的是父母们的夸奖，而不是处处否定。要知道，父母们随口的否定，很可能让孩子失去竞争的勇气，时间久了，还会与家长间产生逆反心理。 曾有一位母亲在报告会现场失声痛哭，她的孩子从小学一年级开始就得了一种怪病，每逢周一至周五，早晨一起床就犯恶心，但一到周末又完全正常。经检查，竟是患了“上学恐惧症”。原来，这位母亲平时对孩子的学习非常严厉，孩子每次考试回来，她都要询问，谁比孩子考得更好，排名更前，而全然看不到孩子自己本身的进步，并且常常因为孩子不如别人而打骂他。 那么表扬是对是错呢？请各位家长在我的讲座中来寻找答案。 人人都希望被别人表扬，成人是这样，孩子更是这样。表扬有利于孩子的成长，但表扬更是一门艺术。很多家长就有这样的困惑，有时表扬多了，孩子觉得无所谓了；有时表扬孩子他会变得开心懂事，有时明明得到奖励或肯定他却闷闷不乐；有时家长很注重表扬,孩子却骄傲自满起来。 下面让我们一起来看一个案例。 案例一： 星期天，妈妈出门逛商场。小明也嚷着要去。前几天小明逛商场就要买这买那，稍不如意就又哭又闹。妈妈对小明说：

美术课表扬学生

小学生美术评语 1、真是个细心的孩子，你的线描画的真不错呀。建议你也用用色彩来表现，效果一定不错。 2、万丈高楼平地起，只有踏踏实实地完成每一笔，才会有优秀的作品出现。 3、从你的作业中，可以看出你用“心”在画，如果能注意画面的干净和整洁，那会更棒的。 4、只要你认真地画好每一块颜色、每一根线条，你会发现你也和别人一样优秀。 5、在成功的路上既要有细心，也要有耐心、信心。绘画也是如此，要对自己有信心，老师对你也有信心。 6、美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，绘出你心中最美的图画。 7、你是一个聪明的孩子，很喜欢你画的树，很有趣味性。如果你每次作业都这样动脑筋去做就好了，老师期待着你的新作品。 8、最新的小学生美术评语：你的作品真不错，每次都让老师的眼前一亮。希望你继续努力，期待看到你更精彩的作品。 9、临摹是一种学习方法，不是我们学习的目的。老师希望在作品中看到你自己的想法。 10、在绘画中，仅有好的想法是不够，还需要有好的表现方法，再加上一点耐心。相信你以后会表现得更好。 11、你的作品就象你一样仔细和整洁。而且总有不凡的创意。如果在绘画表现方法上多化点时间，那会更棒! 12、每次看到你作品，老师都很高兴。画的真有趣，也画的很大胆。老师建议你不要用铅笔，用彩色笔或颜料直接画。 13、就象你写的“快乐美术”，美术确实的是一种快乐的游戏。大胆地去画吧，你会成功的。 14、想想老师说的“与众不同”，如果你每次作业都能动脑筋去做，你会发现自己也很棒，老师期待着你的新作品。 15、从你的作品中可以看出你的想法也很独特，如果能坚持完成，那会是多么了不起的作品呀! 16、你的画面总是很热闹，从中老师读到了一个个有趣的故事。如果平时注意多多观察，那你会表现得更好。 17、你画的“游乐场”给老师留下了深刻的印象，可惜这样的作品少了一点。 18、喜欢你画的树，生机勃勃。如果你每次作业都能这样就太好了，老师期待着你的新作品。 19、干净、整洁就是你的作品给老师的印象。如果绘画的时候再放开一点、不要那么拘谨，你会画的更好。 20、你的作品总是和干净很整洁，如果画画的时候胆子再大一点，想到什么就画什么，那你的作品会更优秀。 21、你的作品每次都让老师的眼前一亮。希望你画的再快乐一点、画出你的高兴。期待看到你更精彩的作品 22、美术是一种快乐的游戏，大胆去画，你会更棒! 23、从你的作品中可以看出你的想法也很独特，要是能坚持那会更棒。 24、美术是一种快乐的游戏。大胆地去画吧，你会成功的。

如何表扬学生

如何表扬学生 世界上没有一个人不希望得到别人的赞扬，初中学生更是如此。可是当教师的赞美之词泛滥成灾时，表扬就会失去意义。教育是一门艺术，在小学体育教学中怎样表扬学生更是一门大学问……现结合自己在教学中的表扬艺术，谈以下几点体会： 教师表扬学生时，要注意技巧。要让孩子感受到教师的表扬是发自内心的，是真诚的，并且表扬的次数不能过多，范围不能过大。否则，事得其反，起不到表扬的效果，让表扬失去意义。 教师表扬学生时，要注意赞赏语言的变化。在物理教学中，教师的表扬语言应该丰富多变，因材施教。对于不同的学生，不同的事情不能只用同一个“好”字去表扬，可以根据实际情况，采用恰当的表扬语言，如“你可真是厉害，比老师的示范还准确。”，“哇，你的进步可真大，太了不起了！”，“你好能干，继续加油哟！”从教师那夸张的语气中，增强学生的荣誉感和自信心，同时让学生对自己的良好表现有一个深刻的印象，取得更好的表扬效果。 教师表扬学生时，可以用目光代替语言。有时，无声的表扬语言对学生的积极性调动作用更大，如教师见到学生遵守纪律、认真练习、相互帮助等良好的表现时，向学生微笑点头，以示赞扬，表达对他们的爱，同时也让学生感受到教师时时刻刻在关注着他们，在课堂中形成良好的互动关系。在物理教学中，每当学生完成教师布置的任务时，学习成绩有所提高、实验技能有所进步时，常常希望能得到教师的肯定与表扬。这时，教师可以面带微笑与学生的目光进行会合，向他们竖起大拇指、点头肯定或带头鼓掌，以示表扬，也可以用肢体语言进行表扬，如亲切地拍拍他的肩膀，微笑着摸摸他的头，只有真诚的、衷心的表扬，才会取得最佳的效果。 教师表扬学生时，应注意及时性。对于表扬学生的时机，通常是立即表扬最好，如果学生还正在做某件事时则更好，让学生感受到这样做得到了表扬，这样的行动是正确的，是老师赞扬的，下次他还会这样做，甚至做的更好。当学生自认为自己做出成绩或有进步时，会有一种渴望被表扬的期待，因此当学生做出

赞美艺术的名言警句

赞美艺术的名言警句 导读：名言警句赞美艺术的名言警句 1、为艺术而艺术，不会比为喝酒而喝酒更有意义。 2、作曲并不难，但剔除多余的音符却是极为困难的。 3、艺术可遇不可求。 4、艺术应当担负起哺育思想的责任。 5、艺术并不超越大自然，不过会使大自然更美化。 6、美是艺术的目的和推动力。 7、我们所经历的最美好的事情是神秘，它是所有真正的艺术和科学的源泉。 8、艺术是高尚情操的宣泄。 9、画家和诗人都允许撒谎。 10、音乐不只是表达的艺术，它还是能引起激动的艺术。 11、伟大的艺术从来就是最富于装饰价值的。 12、艺术家对于自然有着双重关系：他既是自然的主宰，又是自然的奴隶。 13、给艺术的真正力量是融会于伟大情感之中的平凡。 14、艺术是发扬生命的，死神所在的地方就没有艺术。 15、艺术是人类的天性。 16、一首伟大的诗篇象一座喷泉一样，总是喷出智慧和欢愉的水花。 17、科学和艺术是一枚硬币的两面。

18、音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。 19、音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。 20、画家在画室的门上应该大书：“室内有一双眼睛，为不幸的人洒同情之泪。 21、伟大的艺术品不像生活那样令人失望，它们并不像生活那样总是在一开始就把所有最好的东西都给了我们。 22、艺术或有谬误，自然却永不犯错。 23、音乐表达的是无法用语言描述，却又不可能对其保持沉默的东西。 24、一切艺术、宗教都不过是自然的附属物。 25、最好的音乐是这种音乐，它能够使最优秀、最有教养的人快乐，特别是使那个在品德和修养上最为卓越的一个人快乐。 26、缺乏盛情的艺术家好似没有颜料的画家。 27、只有动情写作的作品才能动人以情。 28、艺术的基础存在于道德的人格。 29、在真正的艺术领域里，没有预备学校，但是有一个最好的预备方法，就是对艺术大家的作品抱一种最虚心的学徒的兴趣。这样碾颜料的人常常会成为优秀的画家。 30、在一切艺术中，只有音乐才能产生与广大群众的合作，同时在表达力量上，音乐也是优胜者。 31、艺术是精神和物质的奋斗。 32、艺术不是技艺，它是艺术家体验了的感情的传达。

鼓励性语言与赞美性语言的区别

鼓励性语言与赞美性语言的区别 无论是在家乡的时候，还是在学校，我们总是能收到各种各样的来自不同的人的表扬，这表扬有时是赞美，有时是鼓励，但在日常的生活中，很少有人去区分它。其实鼓励 性语言和赞美性语言是有区别的，而且他们最后的作用在一定的时候会有非常大的差异。 赞美是最简单，或许也是最自然的一种交朋友的方式，我们有时候会寄希望于我们 想要交的朋友能够接受这些赞美，并且对他们自己产生良好的感觉 但有时候，我们往往把赞美看的太过重要，以至于就算没有可以赞美的点我们也要找点赞美性的语言来表扬一下对方。 举个例子，不知道大家有没有发现生活中的这样一个小细节，在校园里走着，遇到熟人打招呼时我们总是会不失时机的赞美一句：“你好瘦““你又瘦了”“你今天真美”之类的话，尽管对方当天与其他日子并没有什么差别或者甚至是变胖了，而作为朋友却仍然装出一副很喜欢的样子，不断得夸赞其外表。在这种时候，我们可以注意 一下对方的表情，毫无疑问，她有点儿搞不清了，她心里会想： 她从哪里看出来我又瘦了？难道我又胖了，她在说反话吗？ 她是不是在骗我，我今天明明跟昨天没什么差别啊！ 她是不是认为我特别需要她的赞美？ 到了最后，错误的称赞几乎总是会导致不尊重， 而另外一种交友的方式却是通过仔细观察这个人，交流时，采用客观的发自内心的鼓励语言，比如说：“我前几天看过你的综艺节目主持回课，我觉得你在串词的点上 有很多创新，不过你稍微有一点冷，但是相信通过你的努力，你一定会热起来的。” 这种情况下，对方就不会有如上的顾虑，他首先会思考自己回课的过程，做出评断， 并与你讨论。最后，你们就能够展开进一步的交流从而为成为朋友奠定了基础。 听了上面的例子，我们不难发现，赞美和鼓励的区别主要在于两点： 一：赞美者与被称赞美之间最好是非常熟悉的朋友，甚至应该有融洽的关系；而鼓励并不要求两者之间有融洽的关系。两者之间的关系可以是很差、一般，或者是很好。二：赞美一般是指夸赞其成果，可以是先天的长相、后天的成绩等等，而鼓励一般 是指肯定努力的意志与过程，在肯定成绩的同时也指出今后应该怎样继续努力发展的 方向。 可以这样区别鼓励与赞扬，赞扬会说：“你做了这件事情，你真是棒极了！”而鼓励却说：“你做的这件事情棒极了，我很宽慰。”