通过激素的调节课说课稿

《通过激素的调节》说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好！我是刘文静，来自安阳市一中。

我说课的题目是《通过激素的调节》第二课时。

我的说课包括以下六个方面的内容：

一．教材分析：

1.内容地位：本节选自人教版高中生物必修三第2章第2节。是在学习了人体内环境稳态、激素调

节发现史的基础上进行的，主要讲述激素调节的实例,激素调节的特点两部分内容。为后面学习“神经调节和体液调节的关系”做铺垫，并能帮助学生更系统的理解内环境稳态的维持与调节机制。

2.设计理念：生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中

逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。因此，在教学中，我着力于引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，这有利于培养学生分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，以及实践能力。

另外，本节内容与人们的日常生活、医疗保健等方面密切相关。因此，在教学中，我创设情境使学生在现实生活的背景中学习生物学，引导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。

3.教学目标

4.重点难点：

教学重点:在深入研究教材的基础上，我确定本节的教学重点为血糖平衡的调节。

教学难点:(教学难点为)通过构建模型,让学生认识到血糖平衡的调节是一种反馈调节。

既定教学目标的圆满完成，需要深入了解学情，从而更恰当地选择教法学法。

二.学情分析：

1.思维与能力方面：高二上期的学生，思维活跃，好奇心强，具备一定的动手能力和合作精神，这就为探究式学习提供了有利的条件，但逻辑思维，抽象思维及归纳总结能力较差。

2.知识方面：（因而）激素的调节机制这一内容对学生来说较难理解。

可以通过设置问题情境，来激发学生的学习兴趣；可以通过模型建构，化抽象为具体。

三．教法学法：

基于以上分析，在教学过程中，我主要采取以下教法和学法：

1.教法

创设情境法讲授法直观演示法

2.学法：

自主学习法合作学习法探究学习法

四．课前准备

血糖的平衡调节的过程是本节课的一个重点也是难点，新课标人教版教材特别在这部分安排了“建立血糖调节的模型”活动，这对于改变传统背景下学生的被动式接受学习具有积极意义。但是，在实际操作中发现，该活动设计存在以下缺陷：

1.模型所涉及的知识面显得较为狭窄。该活动主要演示了胰岛素和胰高血糖素与血糖降低或升高之间的结果关系，而对血糖的来源和去路基本未涉及，可这部分内容恰恰与血糖平衡的调节密切相关。

2.难以扩大交流范围。由于是以三人小组为单位进行模拟，未设计小组成果展示，因此，对于小组活动过程中可能出现的不科学或者不准确的模拟内容，往往很难及时得到发现和纠正。而某些小组的成功经验也难以得到全班推广。

3.操作过程显得较为繁乱。在具体操作时，涉及许多张不同卡片的组合，增减和调换，既容易造成混乱，也不利于引导学生更深入地思考与分析。

为此，我对书中设计的活动进行了改进。这是我自制的小组操作教具，教具说明书，演示教具以及课前拍摄的由本组老师示范的活动流程（实物展示）

五．教学过程：

具体教学过程我是这样设计的：

1. 情境导入：

首先为学生播放这样一段视频（录像）。之后，要求学生思考以下问题：

糖尿病患者为什么会多尿的症状？

糖尿病的形成原因是什么呢？

学生给了多种多样的答案，到底哪些是正确的呢？带着这一疑问进入本节课的学习，激发了学生强烈的求知欲，且该视频能博学生在繁重的学习中的会心一笑，起到放松心情的作用，这都为本节课的进行奠定了良好的开端。

2.难点突破

①自主学习

首先我设置如下两个问题，要求学生阅读教材，两人小组讨论后回答（录像）：

1、马拉松运动员在比赛中，血糖不断被消耗，但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。血糖可以通过

哪些途径得到补充？

2、饭后，大量葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常。这是

为什么？

这个环节，通过学生自主阅读课本，小组讨论交流，确定每个问题的答案,然后请小组代表汇报本小组成果，教师进行点评并强调血糖的三个来源三个去路（录像）。实践证明，让学生带着问题去阅读，能诱发学生的求知欲，提高学生阅读的效率。

②提出问题

通过前面的自主学习，我们知道了正常情况下血糖的来源和去路，并通过分析可得影响血糖含量的一些因素。而机体正是通过一些特定的激素来调节这些代谢速率从而维持血糖平衡的，其中最主要的是胰岛分泌的胰高血糖素和胰岛素(图片)。

那么胰岛素和胰高血糖素究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？

③活动示范

人体内血糖调节机制非常复杂，为了对该过程进行简化和模式化以突出其主要特点，我先给每个小组

发一套自制教具。再通过多媒体课件展示活动流程，最后深入各小组指导学生进行活动。（录像）

④模型建构

这是学生构建模型的过程（录像）。通过小组合作，讨论交流，最终大家完成了该动态物理模型的构建。为了提高课堂效率，我适时引入了竞争机制，鼓励最先完成的小组将本小组的成果进行全班展示交流。（录像）

⑤模型转换

小组代表将讨论成果进行展示后，我适时在黑板上板书总结（录像）：吃饭后，血糖浓度升高，会刺激胰岛B细胞分泌胰岛素，促进组织细胞加速摄取，利用和储存葡萄糖，从而使血糖含量下降；运动时，血糖含量下降，会刺激胰岛A细胞分泌胰高血糖素，促进肝糖原分解，促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高；同时血糖高于一定水平，会抑制胰岛素的分泌。在这个过程中，胰岛素和胰高血糖素在升降血糖方面起到相反的作用，既拮抗作用；同时我们可以发现在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果会反过来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也是如此。我们把像这样，在一个系统中，系统本身的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。并且，告诉学生，这种反馈抑制叫做负反馈调节。从而帮助学生基本把握住了核心概念，同时也成功地实现了动态的物理模型向抽象的图解式概念模型的转换。

⑥模型应用

为了强化核心概念的理解并训练学生运用所学知识解决实际问题的能力，我设置以下问题：

1.你能举出日常生活中的一两个反馈调节的实例吗？

2.实例二中，是否存在反馈调节？为什么？

小组讨论交流，确定每个问题的答案后,各小组汇报本小组成果（录像），教师进行点评，并进一步强调：实例二是典型的负反馈调节，并引出“分级调节”的概念，同时多媒体课件呈现表格，要求学生快速自主阅读相关教材后填表。教师在小组代表填表后进行评价总结：从二者的相同点上，引出激素调节的特点。

（三）巩固评价

在课堂教学的最后，设置了基础达标、能力提升、应用升华三个层次的反馈练习，很好的帮助学生了解自己对本节课的掌握情况。我从知识掌握、能力提升以及学生在课堂讨论交流等方面的综合表现，给予了学生全方位的评价。

（四）课堂拓展

本节课后，学生分组进行了“社会调查”，组内分工合作，书写调查报告。

内容需涉及：糖尿病能遗传吗？是不是只缺乏胰岛素才得糖尿病？糖尿病的成因，症状和预防方法？

这种调查不仅能很好地锻炼学生收集汇总信息以及分工合作的能力，也让学生更加真切地体会到了本

节内容和我们生活的密切联系。引导学生关注身边的科学技术，更好地理解生物科学，技术与社会的相互关系，形成关心社会的意识。

（五）课堂小结

这是我的板书设计，如此设计能突出重点，便于我结合板书设计进行课堂小结。也便于学生记录和课后复习。

六．教学反思：

本节课采用了“小组合作学习”的教学模式，通过讨论交流、教具模拟，学生的思维被充分调动起来，真正做到了主动参与学习，成为学习的主人。教学过程充分体现了生活化、活动化、情感化的新课程理念，但同时在细节处理上还有待推敲。荀子曰：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”，我坚信，只要满怀对教师职业无比的敬畏和热爱之情，在日复一日的磨砺中，我们一定能引领学生走入更加精彩的生物课堂！

我的说课到此结束，感谢您的聆听！

【说课教案】二轮复习《人体生命活动的调节》说课稿

二轮复习《人体生命活动的调节》说课稿 一、说教材 本模块内容在高考中是非常重要的模块，是高考大题中经常考的一大内容。由五年考频可看出，本专题着重考查兴奋的传导与传递过程、激素的分级调节与反馈调节及其作用特点等；在命题形式上，常以神经调节或激素调节的过程模式图、神经递质或激素与靶细胞的作用机理模式图呈现，多以非选择题为主；备考时要构建兴奋的产生与传导、传递过程模型。通过列表比较识记动物和人体激素的种类、化学本质及生理作用。结合实验或实例分析激素的功能等。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求结合学生实际以及本节课的特点，我确定的了以下核心素养的四个要素： 1.生命观念：通过学习激素调节、神经调节、神经-体液调节，让学生形成生命活动的对立统一观念和结构与功能相统一的生命观念 2.理性思维：通过分析激素的来源，反射的结构基础，提高学生从局部到整体的思考问题的能力；通过分析总结激素调节和神经调节的关系，培养学生模型分析与构建知识网络和模型的思维能力； 3.科学探究：通过“激素功能探究实验”，“组织，器官功能的探究实验”，提高实验设计的能力； 4.社会责任：通过总结人体激素调节和神经调节等知识，形成健康生活，关爱身体，注重健康的人生态度。 三、说教学重难点

对于高三学生来说，本模块的重难点是对激素调节，神经-体液调节过程的分析，及其激素功能的探究及其实验设计。 四、说教法 本节课主要是1利用情景导入法，为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生能迅速进入角色。2点拨法，针对学生在学习课本的过程中存在的知识障碍，思维障碍，重要信息等进行点拨；3对媒体演示法，辅以多媒体演示法，展示知识点，视频观看，利用网络资源等增强学生的直观感受； 五、说学法 主要采用自主合作探究的方法，教学中营造宽松，和谐的气氛有利于调动学生的积极性，鼓励学生交流，互动中获取知识，培养良好的生物科学素养。 六、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重难点本节课主要分四大模块1知识主干梳理，2高考高频考点分析，3高考必背知识点梳理，4课堂练习，这四个模块互相穿插进行。 利用学生比较感兴趣的话题引入激素调节，让学生自主构建知识网络，对其不足的地方进行补缺补漏。 利用高考高频考点，让学生自主分析，抓住学生不足之处进行补充，进而完善学生解决实际问题的方式方法。本节课的重难点是关于激素功能的探究实验，利用高频考点，让学生通过讨论得到解决的答案，让学生分析解题思路，对学生中不足的地方，对其进行指导。然

植物的激素调节教学设计(修改稿)

“植物的激素调节”教学设计 大连二十四中生物组刘恒 【研讨教材——考向指南】本章在个体水平上来研究植物生命活动的调节控制。新课标教材对原有的知识结构进行了调整，对植物激素调节融合了较深的内容，并在进行拓宽的同时对有些内容进行了修改（值得注意），更注重与生产生活实际的紧密联系。在近年高考试题中多结合生产实践或与相关章节的联系出题。所以纵观10年来的试题情况，本章内容较多。试题中以联系生产、生活为主的中档题居多，设计实验题是一个重要的考试方向。本章内容可充分体现能力立意的高考命题指导思想，考核学生的理解能力、获取知识能力、设计和完成实验的能力、推理能力和分析综合能力。考查的热点有：生长素的有关实验及提供材料的实验设计；生长素的生理作用及在生产实际中的运用；各种植物激素与植物新品种的培育、无土栽培相联系。 教学目标：1.概述植物生长素的发现过程。2. 体会实验思想，运用实验思想解决实验设计问题。3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。4.概述植物生长素的生理作用。教学重点：1、植物生长素的发现过程 2、生长素的生理作用 教学难点：1、生长素的产生、运输和分布。2、科学实验设计的严谨性分析。 【学情分析】高三第一轮复习的重要性，不言而喻。要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；所以复习课不能是新授课的简单的重演。另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。为了上好这堂复习课，要认真组织材料制做PPT 课件，一方面设计简单的问题让基础差的学生回答，要让他们找回自信，在课堂中，留一定时间给学生看书，课本上的知识是基础。搭建好知识网络体系，帮助全体学生系统掌握知识并学会应用另一方面还要提出一些有思维含量的问题让学习较好的同学去思考和探索。设计经典的练习让全体学生参与，助其巩固知识。同时注重学生语言表达，解决实验题大难关。 【教学策略】高考是很全面的考试，考得也很细，作为高三一轮复习课，在讲授知识方面尽量的面面俱到,不放过任何一个知识点，不让每一个学生有知识上的漏洞，对学生来说就是“查漏补缺”，所以要强调学生注意书本上有关小字部分的知识以及书本上的小资料部分和相关插图，并设计相关的练习来加强对这些知识的掌握。与此同时，一节课主线显得尤为重要：在知识点上引导学生建立知识网络，理解各个知识点之间的联系，把相关的知识用“一条线”串联起来，使其知识归纳有条理，要使之知识得到升华。 教学用具：多媒体教学课件。 教学方法：讲述法、谈话法、归纳总结法。

激素调节说课稿

<<激素调节>>说课稿 左庚民 一、教材分析 1.教学内容 初级中学生物课本）第12章第一节的内容。 2.教材的地位和作用 激素调节是本书的重点教学内容之一。主要内容是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。学习这部分知识，使学生对生命活动的自我调节有一个完整的认识。此外，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。学习好这部分知识，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。 3.教学目标： 知识目标： （1）说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。 （2）说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 能力目标： （1）运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。 （2）通过自学和合作学习，提高分析问题和解决问题的能力。 情感、态度价值观目标： 通过阅读我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。 4.教学重点和难点： （1）重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 （2）难点：内分泌腺的特点、种类与激素的概念和主要种类 二、教法分析 在教学过程中，我采用启发讨论法，向学生提出具有启发性和思考性的讨论题，组织学生展开讨论。让每一位学生都能在讨论过程中口、脑、手、耳紧张的活动起来，使学生能自觉的主动参与进来。提高学生的阅读、探索、推理、想象、分析和总结归纳等各方面的能力。采用多媒体教学，加大教学的容量和直观性，课堂是不是老师讲学生听，而是启发探索式的教学。

人体的激素调节说课稿(济南版)

《人体的激素调节》说课稿 各位老师： 大家好，今天我说课的题目是《人体的激素调节》，下面我从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个方面进行介绍。 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用 人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。 2、教学目标 根据七年级学生的认知水平和已有的基础知识，依据教学大纲，我确定目标如下：知识与能力：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。 （2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 过程与方法：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。 情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。 3、教学重难点 甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。 二、教法学法 本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。 三、教学过程 1、创设情境导入新课 多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片，让学生思考：这两张照片身体上有哪

些变化？以及产生这些变化的原因是什么？由此引出本节课题。这样做可以使学生产生强烈的探究意识，使学生的注意力很快集中起来，思维活跃起来。 2、讲授新课 （一）内分泌系统与激素 首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片，让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引出外分泌腺的概念。然后学生阅读课文内容，回答内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么，是怎么定义的，并让学生讨论怎么区别内、外分泌腺。这样通过比较它们的不同，更便于理解和掌握。 多媒体出示内分泌系统挂图，让学生仔细观察并按照顺序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么。这样更便于学生记忆。特别强调垂体、胰岛、卵巢和睾丸 （二）生长激素的调节作用 关于这部分内容，我首先利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片，然后让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。最后补充：在睡眠时人分泌的生长激素较多，青少年应每天有充足的睡眠，保证8小时以上。这样才能更健康的生活。 （三）甲状腺激素的调节作用 首先多媒体展示蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的实验材料，引导学生分析讨论：（1）为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙？ （2）手术摘除了狗的甲状腺实验说明了什么问题？ （3）你认为甲状腺激素有哪些作用？ 这些问题可以在小组讨论的基础上，每小组推荐1名学生叙述组内讨论的结果，进行全班交流。并引导学生总结甲状腺激素的主要功能。 然后出示甲状腺功能亢进、呆小症、和地方性甲状腺肿的图片，结合教材，回答它们的病因及症状。并让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法。这样通过资料和图片，给学生以直观的感受，便于学生在生活中识别疾病。 最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，并列出表格。可以让学生更明确这两种病症的本质原因不同。 （四）胰岛素的调节作用 多媒体展示科学家对糖尿病的探究实验，并讨论从科学家的实验的每一步中你得出什么

2021-2022年高一生物“通过激素的调节”说课稿 新人教版

2021-2022年高一生物“通过激素的调节”说课稿新人教版 一、教材分析 《通过激素的调节》是必修三第二章第二节，本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，需要二课时，本节为第一课时主要对激素的发现和激素调节的实例（一）进行说课。神经-体液-免疫是维持人体稳态的主要调节机制，而激素调节是体液调节的主要内容，本节内容即相对对立又与神经调节、免疫调节相互联系，同时是第三节“神经调节和体液调节关系”的铺垫，所以本节在教材中地位的重要性不言而喻。二、学情分析 学生通过学习“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动会受到神经系统的调节，这是学习本节内容的基础。通过前面的学习，学生会急于想知道生命活动的调节是否还有其它的调节机制，求知欲高涨。 根据教材编写意图，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定如下教学目标： 三、教学目的 1、知识目标 概述人体内主要的内分泌腺及其所分泌的激素 描述血糖的来源和去路 阐述反馈调节机制

2、能力目标 运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型 3、情感目标 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用 针对以上具体教学目标，结合学生的认知规律，为更好的达成教学目标，我确定本节的的教学重难点如下： 四、教学重点、难点 1、教学重点: （1）促胰液素的发现过程.通过阅读科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程，接受科学的熏陶 （2）血糖平衡的调节 2、教学难点: 激素调节的实例分析，通过构建模型的方法，让学生认识到血糖平衡的调节是一种反馈调节的激素之间抗作用的结果 为达成所制定的教学目标以及突破重难点，对本节所采用的教学方法进行如下分析： 五、教法与学法 1.自学小组讨论:由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精

人教版《植物的激素调节》 教学设计 1

《植物的激素调节》教学案例 福建省福州一中生物组张气 教学构思： 《植物的激素调节》教材内容较多且对于学生来说较陌生，但若采用讲述法进行教学，学生还是较容易接受的，但这就违背了教材编写的初衷。本节课教材编写的最大特点便是引入了生长素的发现史，对于生长素的发现过程，教材以生长素的发现历史为线索，选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理的基础上作出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。这也将是本节课教学需要达到的重要的教学目标之一。因此，本节课第一课时教学的重点应放在生长素的发现过程，其他教材内容则在第二课时完成。 针对本节课的特点，教学过程中宜采用开放的探究式教学方式，通过实验培养学生的探究能力，让学生体会科学发现过程。因此，我确立了这节课的教学方法和教学目标——采用探究式教学，用“发现问题——提出假设——验证假设——得出结论”的思路，引导学生设计实验来研究生长素的发现，通过对生长素发现过程的学习，培养学生观察现象，提出问题，分析问题，做出假设，根据假设设计实验，对实验数据进行处理，分析实验结果，最终验证假设的综合实验能力。围绕教学目标，这节课应有两条线索，一条是明线，即生长素的发现过程，暗线则是实验思路，即发现问题，提出假设，实验设计，结论分析。 由于学生在初中学的是旧教材的生物，实验设计的相关知识和能力几乎是空白的，所以本节教学的难点就是生长素发现的实验设计。虽然在之前的教学中有涉及实验设计，但学生仍没有很好的掌握，特别是综合实验能力很欠缺，所以在本节教学中不能急于求成，而应该将难点分散，在不同教学环节中侧重培养学生实验设计的不同能力。

初中生物《人体的激素调节》优质课教案、教学设计

第一节人体的激素调节 教学目标： 1、知识目标 ①、认识人体激素参与生命活动的调节。 ②、学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因（重点、难点） ③、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 2、能力目标： ①通过事实剖析，培养学生的科学思维能力。 ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和实验手段的认识，并进行简单的应用。 ③通过课前搜集资料，使学生初步获取信息的能力。 3、情感态度价值观 ①关注与生物学相关的问题。 ②知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。 ③树立敢于质疑勇于创新的科学态度，树立增强中华民族身体素质的责任感。 教学方法及学法知道： 本节内容采用分组式合作学习。引导学生合作交流，分析讨论对比，

得出科学结论的探究性教学。学习方法上重点体现自主学习、讨论探 究、分析表达、总结归纳和技能训练。 课前准备： 1、备好课；制作PPT 课件。 2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。 3、要求学生分好实验小组；调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。 教学过程： 细心对照男生女生的差别，克服害 羞心理，大胆表述： ，学生通过描 女生：我们的体型丰满，骨盆变宽 声调变得高而尖细。 男生：我们喉结突出，声音变粗， 开始长胡须。

师生互动探秘激素 （20 分） 和外分泌腺有哪些主要的区别？ 【误区辨析】胰腺既是外分泌腺，又是内 分泌腺。因为胰腺分泌的胰液通过胰总管排入十二指肠，这是它的外分泌部。另外，胰腺中有一部分细胞能分泌胰岛素等，这是它的内分泌部，也称胰岛。 【巧记提示】 人体两种分泌腺，有无导管来判断； 外分泌腺有导管，内分泌腺无导管。 导语： 人体的内分泌腺种类也很多，它们共同组成了人体的内分泌系统；人体主要的 内分泌腺有哪些呢？它们分泌的激素对人体有哪些作用呢？ 【提示说明】本图概述了人体主要的内分泌腺的位置、形状及其分泌的主要激素。 请观察思考： 1、 人体的内分泌腺主要有哪些？它们分泌 （2）仔细观察对比，比较两类腺体的区别： 观察思考： 观察示意图，认识人体主要的内 分泌腺及其分泌的激素： 1、人体主要的内分泌腺及其分泌的 激素： 获取课本的信息，充分发挥学生的自主学习， 活动中学生的合作、交流、竞争， 都有效地将知识内化， 实现了知识的构建，合作能力、竞争意识的培养。 ，让学生认识科学发现的本来面目了解和掌握科学的探究方法，培养和强化了学生的科学思维能力、分析问题、解决问题的能力，提升科学精神和态度。 。 （1） 垂体：分泌生长激素等 （2） 甲状腺：分泌甲状腺激素 （3） 胸腺：分泌胸腺激素等

高中生物《第三章 植物的激素调节 第3节 其他植物激素》说课稿 新人教版必修3

第3节其他植物激素 【从容说课】 植物体内并非只有生长素这样一种植物激素，经研究表明，还有赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯等植物激素，这些植物激素在植物体内也具有一定的作用。植物体的生长发育是受到植物体内多种激素协调控制的，各类激素除了有它独特的作用，它们之间还具有相互促进和相互调节的关系，使生命成为一个极其复杂的自我调控系统。植物激素在植物体内含量极微，难以提取，价格高昂，所以只能用于科学研究。随着研究的深入，科学家们合成和筛选出许多化学结构和生理特性与植物激素功能相似或相对抗的活性物质，就称之为植物生长调节剂。自从植物生长调节剂人工合成问世以后，价格便宜，种类齐全，就被迅速地应用于农业生产中去。 【三维目标】 知识与技能： 1、知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及主要作用。 2、理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。 3、了解植物生长调节剂在农业上的应用。 过程与方法： 1、分析问题，和学生共同探讨植物体内的其它激素。 2、通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。 3、由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。 情感态度与价值观： 通过各种激素的发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。 【教学重点】 1、植物体内的五种激素。 2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。 3、植物生长调节剂在生产上的应用。 【教学难点】 1、植物体内的激素产生部位以及它们的生理功能。 2、植物体内所有激素相互协调，共同发挥作用。 【教具准备】 多媒体课件。 【学时安排】 1学时。 【教学过程】 【课前准备】 准备好多媒体课件。 【新课导入】 师：上节课我们学习了植物体内的激素——生长素，植物体内是不是仅有这样一种激素呢？请大家看大屏幕 [多媒体课件一段文字及图片]

《人体的激素调节》教案

义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册 （江苏科学技术出版社） 第5单元生物圈中的稳定与协调 第15章生命活动的调节 第3节人体的激素调节 一、教案背景： 本节课的内容需要补充大量资料，原本这些工作是教师完成的，课前在网上搜集筛选资料，制作演示文稿等。我的设想先是让学生来帮我分担一些查找资料的任务。因为有关激素的知识较系统全面，易从网上查找。后来又想，干脆教师引导，让学生来当小老师，让他们自己备课，自己讲课。因为在调查了初二（10）班学生的电脑水平后，我了解到学生利用自己获得的信息处理制作演示文稿已不是很困难。但是课要怎么上？上哪些内容？学生毕竟受到年龄、经验、中学教科书本知识框架等方面的限制，而且又是针对这些陌生的知识，不能做到全面地整合系统知识。所以学生面对互联网上的信息领域宽、范围广、内容杂等现状，如何利用互联网选择有用的信息，这是教师要指导学生的一个重要环节。经过与同事的研讨后，我决定将本课有关的三种人体重要激素——胰岛素、生长激素和甲状腺激素这部分内容交给学生。学生先自己摸索着制定了“教学大纲”，教师补充修订后，借用了学校的微机教室，学生自己尝试用互联网搜集资料，小组合作制作演示文稿。 二、教材分析：

这部分内容是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期的身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。 教材首先以同学们亲身经历的身体变化来说明人体激素调节与我们人体的密切关系，然后教材以“观察人体主要的内分泌腺”和“激素的调节作用”两个部分展开讲述。人体内分泌系统的组成，教材以图代文，安排了一个观察活动，让学生在充分讨论交流的基础上，了解人体内分泌系统的组成。关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，加之内分泌腺的疾病在日常生活中比较少见，因此教材注意密切联系实际，首先从人们熟知的糖尿病入手，让学生通过资料分析，在了解科学家探究糖尿病发病原因的同时，了解胰岛素的生理作用。在此基础上，简要介绍了甲状腺激素和生长激素对人体的调节作用。最后，教材前后呼应，对本章内容进行了小结，即人体是在神经调节和激素调节的协调统一下来完成人体的各项生命活动和适应外界环境的。这样的安排，是从人体的局部与整体的关系上考虑的，是辩证的统一，从而说明人体是一个统一的整体，使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。 本节的重点是：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。 本节的难点是：几种常见的人体激素的主要功能。 课时建议：本节教学安排1课时。 三、教学目标： 1.知识目标： （1）描述人体内分泌腺的组成；

《通过激素的调节》说课稿

《通过激素的调节》说课稿 《通过激素的调节》说课稿 一、教材分析 《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节课。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊四部分内容。大约需要二课时。本节课为第一课时，进行前两部分内容。关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；本节选择血糖平衡的调节，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。以“建立血糖调节的模型”意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。 二、学情分析 高二学生在上节课中学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的。这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。 三、教学目标 1.描述动物和人体的激素调节。

2.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 3.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 4.了解糖尿病，并讨论其发病原因及防治方法。 四、教学重点、难点 重点：1.促胰液素的发现过程。通过阅读科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程，接受科学的熏陶。 2.血糖平衡的调节。 难点：激素调节的实例分析。通过构建模型的'方法，让学生认识到血糖平衡的调节是一种反馈调节的激素之间抗作用的结果。 五、教学方法 1.个案研究：由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶。 2.模拟：通过构建血糖平衡调节的模拟后，认识激素调节的过程及特点。 3.多媒体技术的应用。归纳人体主要内分泌腺及激素，直观展示胰岛素和胰高血糖素的作用。 六、教学思想 坚持在教学过程中体现“以人为本、全面发展”的教育理念，按照“感知—理解—应用”的认知学习过程，力戒把“讲堂”变为“学堂”，使学生在教师设计的情境中，充分发挥其主观能动性，让他们去感知、体验、思考；教师在整个教学中是学生活动的组织者、设计

高中生物 3植物的激素调节说课稿 新人教版

高中生物 3植物的激素调节说课稿新人教版 一、说教材 1、教材内容：《植物的激素调节》（第一课时）的主要内容包括：植物的向性运动；生长素的发现；生长素的产生、分布和运输；生长素的生理作用。 2、教材地位：本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。第一节只以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。《植物的激素调节》一节中的植物的向性运动内容于第八章讲述的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他激素的内容与第五章讲述的植物的个体发育的内容，以及第一章讲述的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容与第二章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。因此有必要学好这一节教学内容。 3、重难点分析：（1）生长素的发现过程，是本课题的教学重点。虽然植物生长素的发现过程，并不一定需要学生重点记忆，但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施探究式教学。通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨的逻辑思维。（2）

生长素的生理作用，也是本课题的教学重点和难点。一方面，学生通过植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较为普遍，在该内容的教学中可以较好的联系实际，有利于激发学生学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。而对于生长素两重性的生理作用学生理解起来比较难，还有对生长素促进生长的原理，学生也难以理解。（3）生长素发现的实验设计，是本课题的教学难点。本课题在讲述生长素的发现之前安排了向性运动方面的知识，以向性运动的有关实例启发学生思考并能激发其探究的欲望。以科学的严密的逻辑思维要求学生层层设疑、层层设计实验来解决。这个能力对于学生来说是具有难度的，也是具有挑战性的，通过这个教学难点的解决，让学生掌握如何去解决问题。 4、课时安排：《植物的激素调节》包括本章的引言共需2课时，从本章引言至植物激素调节中生长素的生理作用需用一课时进行授课。 二、说教学目标根据教学内容和学生认知水平，确定以下教学目标： （一）知识目标： 1、理解植物的向性运动 2、理解生长素的发现过程 3、理解生长素的生理作用

生物必修Ⅲ人教新课标 2.2通过激素调节说课稿

《通过激素调节》说课稿 教材分析 《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课.本节内容包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊四部分内容.大约需要二课时.本节课为第一课时,进行前两部分内容.关于"激素调节的发现",让学生了解相关科学知识的形成过程,并在此基础上接受科学精神熏陶;本节选择血糖平衡的调节,立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用.以"建立血糖调节的模型"意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的,并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节,同时,也力图引导学生初步了解建构模型,尤其是概念模型的基本方法和意义. 二, 学情分析 高二学生在上节课中学习了"通过神经的调节",知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的.这是学习本节内容的基础,学生对兴奋的产生,传递,传导认识之后,再学习激素的调节,这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制,准确把握神经—体液调节的过程和特点. 三,教学目的 描述动物和人体的激素调节. 运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型. 讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用. 了解糖尿病,并讨论其发病原因及防治方法. 四,教学重点,难点 重点:1.促胰液素的发现过程.通过阅读科学史实,让学生了解有关科学知识的形成过程,接受科学的熏陶. 2.血糖平衡的调节. 难点:激素调节的实例分析.通过构建模型的方法,让学生认识到血糖平衡的调节是一种反馈调节的激素之间抗作用的结果. 五,教学方法 1.个案研究:由学生阅读促胰液素的发现过程,了解科学知识,接受科学精神的熏陶. 2.模拟:通过构建血糖平衡调节的模拟后,认识激素调节的过程及特点. 3.多媒体技术的应用.归纳人体主要内分泌腺及激素,直观展示胰岛素和胰高血糖素的作用. 六,教学思想 坚持在教学过程中体现"以人为本,全面发展"的教育理念,按照"感知—理解—应用"的认知学习过程,力戒把"讲堂"变为"学堂",使学生在教师设计的情境中,充分发挥其主观能动性,让他们去感知,体验,思考;教师在整个教学中是学生活动的组织者,设计者科学者. 七,教学过程 创设没问题情愫:本节课与学生的社会生活联系很紧密,所以通过创设问题,能使学生更易进入学习角色. 引入新课 (1)激素及激素发现过程的引入 学生在初中生物接触过激素,在平时的生活中也提到激素,但激素是什么激素的作用并没有形成概念,所以现在通过引入科学发展史,学生阅读不仅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人体其他内分泌腺及其分泌的激素,接受了科学的知识的熏陶,体会了科学发现中的不迷信权威,大胆探索的精神. 设计意图:本着从学生最熟悉,离学生最近的知识经验入手,用学生熟知的方法来解决新的问题---激素调节,这样新中有旧,学生容易接受,加深了对内分泌腺及其分泌激素的认识,理解了激素调节的含义. (2)血糖调节的引入 书本图2-9清晰易懂,阅读易解答思考与讨论的问题,从而将血糖的来源和去路线条化,在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点.接着,引入胰岛细胞,在已有知识的基础上,猜测胰高血糖素的作用,进一步得出胰岛素

湖北省云梦县梦泽高中高二生物《植物的激素调节》说课稿

说教材 1、教材内容： 《植物的激素调节》（第一课时）的主要内容包括：植物的向性运动；生长素的发现；生长素的产生、分布和运输；生长素的生理作用。 2、教材地位： 本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。第一节只以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。《植物的激素调节》一节中的植物的向性运动内容于第八章讲述的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他激素的内容与第五章讲述的植物的个体发育的内容，以及第一章讲述的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容与第二章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。因此有必要学好这一节教学内容。 3、重难点分析： （1）生长素的发现过程，是本课题的教学重点。 虽然植物生长素的发现过程，并不一定需要学生重点记忆，但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施 探究式教学。通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识 发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨的逻辑思维。 （2）生长素的生理作用，也是本课题的教学重点和难点。 一方面，学生通过植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较 为普遍，在该内容的教学中可以较好的联系实际，有利于激发学生学习的兴趣及对 学生进行生命科学价值观的教育。而对于生长素两重性的生理作用学生理解起来比 较难，还有对生长素促进生长的原理，学生也难以理解。 （3）生长素发现的实验设计，是本课题的教学难点。 本课题在讲述生长素的发现之前安排了向性运动方面的知识，以向性运动的有关实例启发学生思考并能激发其探究的欲望。以科学的严密的逻辑思维要求学生 层层设疑、层层设计实验来解决。这个能力对于学生来说是具有难度的，也是具 有挑战性的，通过这个教学难点的解决，让学生掌握如何去解决问题。 4、课时安排： 《植物的激素调节》包括本章的引言共需2课时，从本章引言至植物激素调节中生长素的生理作用需用一课时进行授课。 二、说教学目标 根据教学内容和学生认知水平，确定以下教学目标： （一）知识目标： 1、理解植物的向性运动 2、理解生长素的发现过程 3、理解生长素的生理作用 （二）能力目标 1、通过学生学习生长素的发现过程，使学生具备层层设疑并设计实验解释看 到现象的能力，使学生了解研究激素的实验方法，激发学生学习生命科学 的兴趣，培养学生严谨的逻辑思维能力。

人体的激素调节教学设计

第一节人体的激素调节 【设计依据与构想】 科学探究是学生积极主动地获取生物知识、体验科学过程与科学方法，使学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，使学生在获得体验的同时，更加深对知识的理解，有效地调动和激发了学生的求知欲。学生通过以前的学习和实际生活中所获得的信息，对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解，本节课从科学探究的学习方法入手，给学生提供讨论的材料，采用互动式教学模式，组织引导学生讨论、活动，以人体内垂体的作用，以及甲状腺激素和胰岛素的功能为主线展开教学活动，最后由师生共同总结达成共识；在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神和价值观的教育。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.说出人体主要的内分泌腺包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等。 2.举例说明甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。 3.举例说明胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。 能力目标 通过“糖尿病的发病率的调查”结果的处理分析，培养学生学会用所学的知识去分析和解决生产、生活或社会实践中遇到的问题的能力。 情感态度与价值观目标 通过甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，培养学生关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识。 教学重、难点 教学重点 激素（甲状腺激素和胰岛素）对人体的作用。 教学难点 甲状腺激素和胰岛素对人体生命活动的作用。 课前准备

学生准备：通过各种媒体搜集和处理关于人体激素分泌失调而出现的疾病。完成糖尿病发病率的调查。 教师准备：课件（人体内分泌系统视频材料）、人体内分泌系统挂图和相关材料。 【教学流程及分析】 一、导入新课（创设情景） 引言：（利用课件出示生命科学史资料） 1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液分泌。当切除这段小肠的全部神经，只保留动脉和静脉与身体其他部分相连时，重复上述实验，仍出现同样的现象。思考： 1.这个结果能说明什么问题？ 2.联系七年级上册人体组成的有关内容及上述实验得出，思考人体的各种生理活动都是通过神经系统来调节的吗？ 学生讨论得出结论：这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。 人进入了青春期后，身体的各部分都会发生较大的变化，例如身高、体重增长，男孩长胡须，女孩乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。可是，激素在哪里产生呢？出示本节课的教学目标，导入新课。 设计思想:在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景过程中，同时有利于调动学生的学习热情和课程内容的进一步展开，同时也非常自然地将本节课的教学目标渗透给了学生。 二、新课教学 （一）人体的主要内分泌腺 方案一： 对比分析:内分泌腺和消化腺的区别：? ? ? 分泌产物及作用排出产物的途径 讨论：1.激素的作用和人体的主要内分泌腺及作用。 2.出示人体的内分泌系统挂图，了解人体内主要内分泌腺。 3.分析为什么说垂体是人体内主要的内分泌腺。

《生物学》七年级下册第四单元第六章第四节《激素调节》说课稿

激素调节》说课稿 各位领导各位老师： 大家好，今天我说课的题目是《激素调节》，下面我从教材分析、学情分析，教材处理、教法学法、教学过程、教学反思六个方面进行介绍。 一、说教材： （一）教材内容及地位 激素调节是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。主要学习以下两个问题：一是内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用（既是重点又是难点）；二是激素调节与神经调节的关系。 （二）教学目标 根据课程标准的要求和教材内容，以及七年级学生的认知特点，设计以下三维目标。 1、知识目标： （1）了解人体腺体的分类和区别。 （2）明确激素的概念和主要内分泌腺分泌的激素作用。 （3）说明激素调节受神经系统的调控 2 、能力目标： （1）提高学生思维能力以及分析问题和解决问题的能力。 （2）尝试设计对照实验, 学会用表格归纳总结知识。 3、情感目标： 培养学生关爱他人、关爱自己的健康意识。 （三）教学重难点分析 重点分析 明确激素的概念和主要内分泌腺分泌的激素作用及分泌异常时的表现 难点分析 学会设计表格、识表、填表，能理解对照实验中的变量。 二、说学情： 七年级的学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，对激素已经有

了模糊的认识，但是还不够系统、完整，对激素调节虽有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识知之甚少，本节课结合 图片、资料、事例，能使学生对激素有系统、深入的理解。 三、教材处理 根据学生已有的认知和学习心理，对教材进行了处理：1.播放短片“激素” 异常对宝宝身体的影响激发学生的好奇心，引入新课；2.把课后习题4查资料了解引入本课进行情感教育，同时起到引出下一个知识点的作用；3.把书上的资料分析2和3用了图表的形式板书，便于学生对比分析归纳总结。 四、说教法学法：教 法：讲解法多媒体辅助 设计表格 活动内容教师活动学生活动 设计意图 创设情境导入新课播放短片激素异常对宝宝的影响?学生观看讨论 引起学生 注意激发 学习兴 趣。 引出下节 内容。 人体主要的内分泌腺?展示预习目标：①性激素的类型 与作用 ②内外分泌腺体概念、例子和 区别。 ③人体主要的内分泌腺有哪 些？位置（读图） ④激素的概念和生理作用 ?回顾｛人的生殖｝一节中有关性 激素的知识，引出内分泌腺。 ｛消化 和吸收｝中的唾液腺引出外分泌腺 ?展示外分泌腺和内分泌腺的 ?学生阅读教材96— 100 页。 ?尝试回答 ?学生讨论比较有何区 别，尝试画表格。 1.初步了 解新知识 2.回顾 旧知识 3.及时 巩固新知 加深记 忆，培养 学生勤于 动手能力 ------- 拓展延伸-------- 反馈达标 五、说教学过程： 创设情境自主探究 —分析交流 观察比较阅 读理解J总 结归纳归纳总结学以致用

人教版生物必修《植物生长素的发现》说课稿

人教版生物必修《植物生长素的发现》说课稿一、说教材 （一）教材分析 本课内容是人教版生物必修3第3章第1节，主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。课标要求：概述植物生长素的发现；考纲要求：Ⅱ。 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。 植物生长素的发现一节作为本章开篇一节，层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。 这一节内容中“生长素的发现过程” 隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的“单因子变量问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生实验设计能力、提出问题、分析问题、解决问题等科学研究能力的很好的载体，其中包含的实验思想、方法、探究过程等更是历年高考的热点。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。 （二）教学目标

1．知识目标： ①概述生长素的发现过程。 ②解释植物向光生长的原因。 ③说明生长素的产生、运输和分布。 2．能力目标： ①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。 ②训练严密的逻辑思维能力，表达能力，养成良好的生物学素养。3．情感目标： 利用生长素发现过程教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。（三）教学重点和难点 重点及分析： 生长素发现过程是本节课的重点。 生长素的发现过程既是掌握生长素生理作用的基础，又是理解生物激素调节作用的关键，同时还是能力培养的好材料。在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的几个实验，完整地再现了假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材，同时也让学生体会到科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程，学生的科学思维方法和研究方法在此节能得到很好的训练。

《通过激素调节》说课稿

《通过激素调节》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 《通过激素的调节》是必修三第二章“动物和人体生命活动的调节”的第二节课。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容。需要1课时。关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶；本节选择“血糖平衡的调节”和“甲状腺激素分泌的分级调节”这两个激素调节的实例，立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用。其中在“血糖平衡的调节”实例中安排了“建立血糖调节的模型”的探究活动，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节，同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是建构概念模型的基本方法和意义。 高二学生在上节课中学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的。这是学习本节内容的基础，学生对兴奋的产生、传递、传导认识之后，再学习激素的调节，这样更有利于学生学习动物和人体生命活动调节的机制，准确把握神经—体液调节的过程和特点。 2、教学目标 1）知识目标 举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理； 阐述激素调节对维持内环境稳态的作用； 说出激素调节的特点； 探讨动物激素在生产中的应用 2）情感态度和价值观 讨论促胰液素的发现过程中科学态度和科学精神所起的重要作用，认同不囿于成见的创新精神，形成崇尚科学、反对迷信的科学价值观； 认同动物激素对生产所起的促进作用，关注应用激素类药物的负面影响 3）能力目标 运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型 搜集、分析有关资料信息的能力培养 3、教学重点、难点 重点：血糖平衡的调节；激素的分级调节和反馈调节机制 难点：血糖调节的实例分析 二、说教法 1.个案研究：由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶。 2.模拟：通过构建血糖调节的模型，认识胰岛素和胰高血糖素的作用，认识激素调