关于党课讲稿写作的3个问题

关于党课讲稿写作的3个问题

撰写讲稿是党校教师的一项基本功，也是教育系统老师必备的一项基本功,一份好的讲稿对教师教学、科研工作都有很好的指导作用，今天跟大家交流的有三部分内容。

一、我们为什么写讲稿

（一）对教师本身的作用

1. 讲稿写作是一个帮助我们理清思路的过程。中央党校王京东教授有一个观点，衡量一个老师的课好不好，有个标准叫“三个清楚”：第一是“想清楚”，第二“写清楚”，第三“说清楚”。他认为对于教员来讲，备课就是“三个清楚”的过程，把自己所处理的基本问题想清楚了，才可能对整个课程有一个基本的设计。但是从想清楚到讲清楚有一个不可或缺的环节就是写清楚，他认为写作本身是一个思考的过程，如果你头脑中所产生的思想火花，不能够用一种规范的语言和清晰的逻辑方式来写下来，那么你在课堂上是没有办法跟学员讲清楚的。讲稿写作就是帮助我们理清思路，把自己问题阐述清楚非常重要的方式。

2. 讲稿也是一个掌控课堂的依据。一份完备的讲稿首先在整个课程的构架上，已经打好了非常重要的基础。我们通过撰写讲稿的过程，对整个课程的整体构成，每一部分具体内容，核心问题都有了明确的把握。这就对于整个课程的讲授有个大体的控制，避免随意性，偏离主题。就比如时间掌控上。教师在规定的时间能讲多少内容，每个人都有自己

的掌控方式，但最准确的掌控方式是根据自己的语速和课程的时间写出一个尽量详尽的讲稿，这个讲稿的字数基本告诉了我们需要多长时间完成一堂课。再比如分寸的掌握，在党校的课堂上，教师既要避免学术上、知识上的硬伤，也要保持政治上的敏感性。通过撰写讲稿，可以最大限度的保障数据的精确性，每一个案例的准确性的真实性，同时也帮助我们提升表述的严谨度，把误差降到最低。

（二）对学员的作用

党校课堂没有统一权威的教科书，课堂最重要的文本依据就是讲稿，所以实际上来讲讲稿起到了教科书的作用。从这一点来讲基层党校做的不是很好，从省委党校以下到市委党校、县委党校在开班期间除了课程安排，一些学习资料之外，并没有向对学员印发教师讲稿，就我们也是如此。从田嵩燕教授的讲稿中我们了解到中央党校的做法，根据中央党校的要求，每一个任课老师一般要在上课前半个月把一份完整的讲稿交付教务部，教务部会在上课前一周把讲稿印刷出来发放到每个学员手中。所以说在中央党校学习的过程中在没有正式讲课学员就已经基本了解了讲授的主要内容，这样讲稿就成为贯穿整个教学的重要支撑，成为学员课前的预习资料，讲课过程中的辅助资料，课后的复习资料。就我们而言，经常强调上课之前，必须将讲稿交到教研室和分管副校长处审阅，但由于许多课程是零时安排，备课时间比较紧，比如说五中、六中全会宣讲，从备课到宣讲只有半个月时间，甚至更少，讲稿需在宣讲中不断充实和完善，这样讲稿审核

就无从谈起，但从长远来讲，为使教学取得切切实实的效果，讲稿的发放是不可或缺的，就目前党校实际而言，向学员发送电子课件未尝不是一种选择。

二、讲稿与其他教学手段的关系

1. 讲稿与课件的关系。相对于讲稿做为整个课程的完整表述而言，课件涵盖了课程的大纲、脉络，点出了课程的关键点，是整个一堂课的点睛之笔。从二者的关系来讲，课件不能离开讲稿的基本框架和主要观点内容，更不能脱离讲稿单独存在。

2.讲稿与讲稿的关系。听起来比较复杂，简单来说就是“一课双稿”，前面我们说到，讲稿应当发放到学员手中，而学校为了控制成本，对这类讲稿都有字数上的要求，中央党校一般是1万字左右，而2个学时的课表述下来一般需要2万字。这就需要老师对于自己上课的讲稿补充完善，形成另一稿，这就是“一课双稿”。这两稿在逻辑框架上是一致的但在内容安排、轻重布局、表述方式上又有所不同。比如把理论的阐释、中央文件放在学员的阅读稿上，作为学员参考；大量生动的案例，自家独特的认识和观点放在上课稿上。

三、如何撰写讲稿

（一）讲稿的基本构成

讲稿一方面作为授课的基本材料，另一方面也作为教师授课考核的基本依据，也是党校工作的基本档案资料。所以在除内容之外有格式方面的要求。我们的讲稿构成要求：第一部分专题名称、授课人；第二部分授课班级、授课时间、