作文范文之扳手腕比赛作文600字
扳手腕比赛作文600字
【篇一：扳手腕(700字)作文】
精选作文:扳手腕(700字)作文
天蓝得像用水洗过一样，校园安静地出出奇，突然一阵阵加油声打
破了安静，加油声、呐喊声直播云天。是怎么回事呢？想知道吗？
想知道的话就让我来告诉你吧！今天，教师让我们玩一个十分传统
的游戏---扳手腕。以讲台为赛地，三局两胜！第一组主选手是陈扬
钊和林梓超。看着他们那不对称的身高一高一矮，让我不禁想到：
这一组一定是陈扬钊赢吧？正当我想得入神时，比赛要开始了，两
人摆好架势，似乎有两道闪电交织在一起发出???rdquo;声。预备，开始！随着老师一声令下，比赛开始了，老师话音刚落，两人的手
臂就像通了电一样绷得笔直笔直的。陈扬钊咬紧牙关，脸上的青筋
一跳一跳，原本白净的脸蛋立刻变得通红通红，同学们一见比赛开
始立刻把林梓超和陈扬钊团团围住，高声呐喊：加油！加油！这时，胜利天秤缓缓向林梓超倾斜。我屏吸凝视，仔细地观看场中的一举
一动，不愿放过一丝一毫。陈扬钊看到战况，他嘴里发出一声声奇
怪的声音，好像一头被侵犯的野兽在咆哮，在怒吼！他的血管已经
裸露在外面，随时都有可能蹦出来。林梓超皱紧眉头，紧咬嘴唇，
他的每一根神经都在紧绷着，只要对方有一丝一毫的动静，他就会
立即做出反攻。他们紧握着的手一会儿忽左，一会儿忽右，飘忽不定。看来他们不分上下，势均力敌。上面的比赛进入的白热化，底
下的战争也进入了白热化，观众们连蹦带跳，连挥带舞地叫：加油，加油。！！！林梓超已是强弩之末，陈扬钊趁此好时机，狠狠一发力，林梓超感到不妙，立即向反方向掰去，陈扬钊没想到林梓超反
应这么快，立即使出吃奶的劲。随着嘭的一声轻响，陈扬钊他赢了！！。一次小小的掰手腕凝结着耐力和力量，只有拥有耐力和力量，才能成为胜者！六年级:林郁琪
篇一：小学作文：扳手腕作文
扳手腕作文
今天晚上，我和欧阳忠霖来孙老师家。为了指导我们写好作文，老
师特地让我们来一场扳手腕比赛。
“预备——”老师一声令下，我们伸出右手，胳膊肘抵在桌面上，紧
紧握住对方的手。我想，很久没有跟老对手“战斗”了，今天终于有
机会大显身手了!我深深地吸了一口气，等老师喊：“开始!”我们便使
出吃奶的力气，把对方的手臂往自己的方向扳，谁都不相礼让。过
了好久，我们还是不分胜负，只见欧阳忠霖咬紧牙关，满脸涨得通红，好像他要把我的手捏碎一样。突然，忠霖猛地用力，我的胳膊
一软，马上就被压在桌子上了。“啊，我输了!”我垂头丧气地败下阵来。
我不服气，要求再来一场。我摆出一副信心十足的样子，准备跟他
来一场“生死搏斗”，可是我实力确实不如他，又让他打得一败涂地。下次有机会，我还要找他较量较量。我不信，我就赢不了他!
1
篇二：掰手腕比赛作文教学设计
腕比赛”作文指导》教学设计水富县
鸡??)是啊!这些游戏老师小时候也常玩,非常有趣!
2.引出掰手腕比赛,体验心理活动
师:今天,我们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏,一场精彩、刺激的掰手腕比赛。
3、活动准备
师：老师今天让你们观看精彩纷呈的掰手腕比赛，你们心情一定非
比寻常，请你们把自己激动的心情告诉大家。教师指名学生在班上
交流，集体点评
生：老师今天让我们观看精彩纷呈的掰手腕比赛，大家高兴得手舞
足蹈，老师让大家观看精彩刺激的掰手腕比赛，顿时教室里像热锅
上的蚂蚁，炸开了锅??
三、组织比赛，活动体验。
1、
预备——停! (提示比赛选手:你们精神要高度紧张,时刻做好准备,别
让对方先下手为强。) 请问(指男选手):你心里现在在想些什么?你
呢?(指女选手)下面的同学,你们又有什么想法呢?
预备——停!没看清楚他们神态的同学,一会儿要看仔细了,预备——
开始! （设计意图:这样反复预备,反复叫停,学生觉得老师在戏弄他们
一样,是在真正游戏,很好玩,也觉得老师很狡猾,心里非常紧张,不知道
什么时候真正开始比赛。实际上,老师每一次叫停,都有明确的指导目标。这样一个小把戏也给学生作文提供了写作的素材。）
2、
作文时,如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精彩与激烈。
3、
好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的动作、神态、心理活动等写具体。(学生修改)。
觉得自己的文章比刚才有了一些进步的,奖给自己一个大拇指,觉得自己文章有了很大进步的,奖给自己两个大拇指。
（设计意图:学生互相启发,发现别人的优点,认识自己的不足,并且边
学习边改进,大大提高了课堂教学效率。）
下页篇三：掰手腕作文范文
今天下午，作文课一开始，老师就微笑着对我们说：“今天我们来玩
个游戏。”老师边说边在黑板上写了“掰手腕”三个字。我们都高兴地
跳了起来。
老师给我们讲游戏规则，说：“你们两人一组。”话还没落地，同学
们有的说：“咱俩一组吧，咱俩一组吧。”有的已经在击掌了。老师
叫我们停下，接着说：“你们左手对左手，右手对右手，谁先把对方
扳
倒谁就赢了。”
今天，我和我的朋友商子川掰手腕。
首先，我和商子川都把手放在桌子上，我们俩把着对方的手，夏皓
天做裁判，他握着我们俩的手说：“one、two、three、begin!”然后撒开手，我和商子川都往各自的方向使劲。突然，商子川使出全身
的力气，一下子鼻涕都流出来了，那样子真可笑，所以我松手了，
让他侥幸获胜。
今天老师宣布：“现在举行掰手腕活动！”同学们高兴得一蹦三丈高。比赛开始了，吴泽翔pk陈智涵。比赛方法：三局两胜。篇四：掰手腕比赛作文
“黑衣人”智战“红衣人”
“小个子”智战“大力士”
一场精彩的掰手腕比赛
“加油！加油??”教室里人声鼎沸，一场掰手腕比赛即将拉开帷幕。
比赛双方是“大力士”李诗文对决“小霸王”刘志伟。双方对阵，从身
形上看，相差悬殊。同学们议论纷纷，都为身单力薄的刘志伟捏了
一把汗。
“预备――开始！”老师一声令下，两个人便开始了较量。双方的小
脸霎时变得一片血红。李诗文憋足气，身体向右奋力倾斜，随即收
到了效果，取得了一定的优势。但刘志伟也并不服输，只见他咬紧
牙关，竭尽全力支撑着，脖子上暴出了条条青筋，渐渐地扳回了劣势。两双“凶恶”的眼神相互对视着。比赛双方势均力敌，胳膊几乎
一动不动，似乎被定格了。场边观众千姿百态：有的抓耳挠腮，坐
立不安；有的目不转睛地盯着比赛双方；有的高声呼喊“加油”，为
各自支持的选手助威；有的干脆直接跑到前面，挥臂指挥??再看看
场上，比赛进行到了高潮。李诗文的脸被汗水冲成了花脸，刘志伟
的脸涨得通红，像熟透了的苹果。我凑到跟前，仔细一看，双方的
指甲都发白了，大拇指已经握得发紫了。比赛僵持了十多分钟，双
方仍旧苦战不下。突然，一名同学说：“大家快看，刘志伟要赢了！”我们一看，刘志伟把对方的手压得与桌面成45度角。同学们纷纷欢
呼起来，教室里再一次沸腾了。这时，刘志伟发出了一阵“啊－啊”
大叫，仿佛把吃奶的劲都使上了。只听“啪”的一声，李诗文的手被
摁倒在桌子上。“刘志伟赢了！”“小霸王”的支持者个个欢呼雀跃起来。
比赛过后，教室里久久不能平静，同学们似乎仍然沉浸在比赛的氛
围中??这场比赛让我悟出一个道理：强者，不能光看外表，要看他
内在的真正力量。
掰手腕比赛作文600字
“叮叮叮”上课了，同学们迅速地跑到座位上坐好，静静地等待着老
师的到来。
老师神采奕奕地走进了教室，笑眯眯地对大家说：“同学们，今天，
咱们来比一场力量与技巧的竟争——掰手腕，好不好？”“好”全班同
学异口同声地说。面对这样一个能大显身手的机会，班上的许多大
力士已跃跃欲试，都想去参加这个与力量争王的比赛。老师接着说：“这次比赛，只能用右手，并且不能用左手助力，如果右手抬起来了
的话，就算犯规，今天呢，我们举行现场比赛，谁来呢？”同学们都
高兴地举起了手，生怕老师看不见。“王严达、彭宇，”老师选好了，【篇二：掰手腕比赛作文教学设计】
“掰手腕比赛”作文指导
教学内容：
安排这样一节“掰手腕比赛”作文指导课,目的是通过现场比赛,指导学
生观察的方法,激发学生作文的兴趣,让学生懂得写活动的作文应该如
何去写。学情分析：
学生从小就在游戏的陪伴下长大,他们喜欢游戏。游戏带给孩子们无
穷的乐趣。尤其是比赛,更加激发了学生好胜的热情。但提起写游戏、
写比赛,学生就比较畏难。有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次。究其原因,就是因为学生没有掌握看比赛的方法,只看热闹,不看门道。
教学目标
1、训练学生用语言、文字表达参与手腕比赛的见闻、经历和感受。
2、引导学生观察参赛者掰手腕时的动作、神态。揣摩人物心理，学会表达自己内心的真实想法。
教学重、难点农村小学生可能不太敢于表达自己。如何激发和引导学生把观察和体验的过程转化为作文，就是重点难点。
教学过程：
第一课时教学过程：
一、课前交流。
1、同学们，你们觉得写作文最大的困难是什么？请说说。（学生的回答可能有“不知道写些什么”或者多种回答，老师可以归纳几点写作文最难的地方）师：能不能有一种方法，使我们既觉得写作文很好玩，又有话可写呢？师：那就是一边玩一边写。今天，我们就来一边玩一边写作文。
二、激趣导入
1.激发游戏兴趣
师:同学们,你们常玩的游戏有哪些?(警察抓小偷,三个字,跳格子,老鹰捉小鸡??)是啊!这些游戏老师小时候也常玩,非常有趣!
2.引出掰手腕比赛,体验心理活动
师:今天,我们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏,一场精彩、刺激的掰手腕比赛。
3、活动准备
师：老师今天让你们观看精彩纷呈的掰手腕比赛，你们心情一定非比寻常，请你们把自己激动的心情告诉大家。
教师指名学生在班上交流，集体点评
生：老师今天让我们观看精彩纷呈的掰手腕比赛，大家高兴得手舞足蹈，老师让大家观看精彩刺激的掰手腕比赛，顿时教室里像热锅上的蚂蚁，炸开了锅??
三、组织比赛，活动体验。
1、第一局比赛
谁愿意上来(教师故意选一名瘦小的男生和一名又高又壮的女生,男同学立即大叫不公平)?同学们,我叫他们两个来比赛,你们心里是怎么想
的呢?
生集体交流
（设计意图:从选择比赛选手开始,老师故意设下悬念,激起不满,从而
引起学生复杂的心理活动。这样就为作文提供了丰富的心理描写素材。）
师:如果我让你们写作文,就要把你们刚才说的心里的想法写进作文中去,这就是心理活动描写。没到前面来的同学别灰心,一定还有机会。
到底他们谁胜谁负呢?我们拭目以待。
师:你们俩做好准备,现在我是裁判,你们一定要遵守比赛规则：
参赛者统一用右手进行比赛，身体不能碰到桌子。肘不离开桌子的
前提下，谁先把对方压倒在桌子上谁就赢。
我还是本次比赛的采访记者，你们一定要服从命令,我叫停你们就得
马上停,否则就算犯规了,将被罚下场去。明白了吗?
预备——停。同学们,你们注意到他们的动作、表情了吗?都是怎样的? 生交流
预备——停! (提示比赛选手:你们精神要高度紧张,时刻做好准备,别
让对
方先下手为强。) 请问(指男选手):你心里现在在想些什么?你呢?(指
女选手)下面的同学,你们又有什么想法呢?
预备——停!没看清楚他们神态的同学,一会儿要看仔细了,预备——
开始! （设计意图:这样反复预备,反复叫停,学生觉得老师在戏弄他们
一样,是在真正游戏,很好玩,也觉得老师很狡猾,心里非常紧张,不知道
什么时候真正开始比赛。实际上,老师每一次叫停,都有明确的指导目标。这样一个小把戏也给学生作文提供了写作的素材。）
2、第二局比赛
师：左边两个组和右边两个组分别推选两名大力士代表本组成员上
台比赛。
师：说说两位选手上台时的神态。他们长得怎么样？你看好谁？
生交流
师：请参赛者双方向对方放一句狠话，压倒对方的气势。
观察参赛者各自放了一句什么狠话，他们说话时的表情、语气怎样？教师指名学生在班上交流，
预备——开始!教师在最激烈的时刻，喊暂停。
师采访拉拉队成员，都观察到了参赛选手的哪些表情、动作。
生交流
师：我想你们的心和我们选手的心是连在一起的，请你想象此时他们都在想什么？
生交流
请问(指选手a):你心里现在在想些什么?你呢?(指选手b)
师:两个大力士果然名不虚传,两个势均力敌的选手进行比赛,僵持了许久难分胜负,观众比选手还紧张。刚才观众们有哪些表现呢?
指导学生用“有的有的还有的”把观众情况描述出来。
生交流
作文时,如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精彩与激烈。
3、第三局比赛
师:第三局,请同学们自己选择对手进行比赛。预备——开始!请第三局获胜的同学站起来,让我们为自己喝彩!
师：采访胜利者和失败者，感受胜利者的兴奋与激动，失败者的毫不气馁！师：真是胜不骄，败不馁啊！这场比赛真让人回味无穷，乐不可支啊！赶快说说你依依不舍的心情吧！
学生在班集体交流观后体会。集体评议。
（设计意图:每一局比赛侧重点不同,第一局比赛侧重观察比赛选手的外貌、动作、神态等;第二局比赛侧重指导学生观察观众的表现;第三局比赛重在给学生一个自我尝试,自我体验的过程,以使学生有更深刻的体验与感受。）
四、一吐为快,落到实处
师:同学们,以上三局比赛,你觉得哪一局最有趣,为什么?现在我请你把觉得最有趣的一局比赛写下来,你们觉得难吗?(不难) 你认为别人写得好的词句可不可以灵活引用呢?(可以)对,这不叫抄袭,这也是一种学习。
好!我给15分钟时间,请同学们把你认为三场比赛中最有趣的一场比赛写下来。我一说开始,你们就立刻写,就像刘翔抢跑一样,不能慢给别人。我不说停,你们就要不停地写。预备——开始!
（设计意图:经过亲眼观察,亲自比赛体验,学生不再觉得写一个比赛片段困难了,此时已经是跃跃欲试,按捺不住,不吐不快了。所以我要抓住这个契机让学生一吐为快。）
五、讲评、修改
师:请一位同学读读自己的文章。其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?(重点看同学们是否把人物的神态、动作、心理活动、观众的表现等写得生动、具体)
好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的动作、神态、心理活动等写具体。(学生修改)。
（设计意图:学生互相启发,发现别人的优点,认识自己的不足,并且边
学习边改进,大大提高了课堂教学效率。）
第二课时
一、指导学生详写、略写师:同学们,你们上节课表现得真棒,老师期
待着你们这节课更精彩。上节课我们把自己认为最有趣的一局比赛
写出来了,但我们的掰手腕比赛不光进行了这一局,要写一篇完整的文章,其他两局比赛要不要写?也像刚才那么写吗?(不是,可以略写)对,都
那样写,别人就会觉得太啰嗦。文章有详写、有略写,别人读了才有兴致。学生有侧重的略写其他两局比赛。（10分钟完成）
二、完成全文,再次修改、讲评
一篇完整的作文还要有精彩的开头和结尾，请把你们赛前的心情及
表现作为开头写下来，而赛后的感受与收获就是本次作文的结尾。
（5分钟完成）
师:请同学们围绕掰手腕比赛给自己的文章拟一个精彩的题目,不要全班同学都是《掰手腕比赛》,总之你的文章题目要新颖独特,让人看了
题目就想往下看。
修改作文：1、自读修改错字别字；2、大声朗读，修改用词不当，
语句不通的地方；3、同学互换阅读，指出不足，再次修改。
（设计意图:此时注意激发学生修改自己作文的欲望, 让学生用这样
的方法来发现自己作文中的错误,修改自己的作文。让学生养成修改
自己习作的好习惯。）
评讲学生作文。
师:评讲过程中可能发现了自己作文的不足或者受到了新的启发,请同学们修改誊抄自己的作文。
板书设计
赛前、赛时（第一、二、三局）、赛后
掰手腕游戏----------------------------------------------------过程
比赛中主要人物的具体表现:表情、动作、语言、他或你心里想的。
【篇三：《“掰手腕比赛”作文指导》】
“掰手腕比赛”作文教学设计
知识与能力目标：让学生学会观察的方法;能分析总结出写活动、写比赛的文章
的写法,并尝试运用这些方法进行写作;初步掌握修改作文的方法,并运
用这样的方法修改自己的作文。
过程与方法目标：能够在看比赛时注意观察人物的外貌、动作、语言,观众的表
现,注意体会自己观看比赛的心情;能够在作文时设置恰当的详略点,自
己能编写条理清晰、详略得当的作文。
情感态度与价值观目标：克服学生作文的畏难情绪,激发学生作文的兴趣;使学生
能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自己的作文;在看别人作文的同时,从欣赏的角度多鼓励别人,并能善意地给别人提出修改意见,增
强学生的鉴别能力,增加学生之间的交往。
学生分析：学生从小就在游戏的陪伴下长大,他们喜欢游戏.游戏带给孩子们无穷
的乐趣.尤其是比赛,更加激发了学生好胜的热情.但提起写游戏,写比赛,
学生就比较畏难.有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次.究其
原因,就是因为学生没有掌握看比赛的方法,只看热闹,不看门道.
习作准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
今天老师没给大家带什么礼物，就送给大家一个子字—“聪”吧。出示课件。
师：什么养的孩子才是聪明的孩子呢？要写好作文，要做到哪几
个方面？（生：用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，用心去想）师：这节课，老师就带领咱班聪明的孩子在游戏中来学习写作文。
1、出示幻灯片“掰手腕比赛”并相机板书
2、指名读课题
3、出示“掰”字，并解读“掰”字。
4、出示游戏规则
指名读游戏规则
【设计意图：通过介绍“聪”字，让学生认识到这节课要调动各种器
官来学习，又通过“掰”字的教学，让学生更形象的了解本次比赛的
内容。】
二、火眼金睛观选手
师:下面，我们就开始游戏。
（一）出示要求：
1、以小组为单位进行比赛，先与你的对子进行比赛，再与其他同学比赛，每个小组选出冠军
2、每个小组的冠军再全班比赛，选出真正的“班级大力士”。
（二）学生以组为单位比赛
（三）交流
1、你们组是怎样选出冠军的。
2、采访冠军，你心里是怎么想的？
3、冠军自由组合，重新比赛。（交流为什么选择与他进行比赛）师：同学们，在选手比赛时我们应该怎么做？（用眼睛看，用耳
朵听，用心去想）
教师相机板书：观察：用眼睛看用耳朵听用心去想
4、第一场比赛开始。
5、比赛结束，再次采访
观众：刚刚的比赛中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（把某个细节、话语说完整，甚至是连贯的语言）
相应出示幻灯片（描写比赛的词语）
参赛选手：现在比赛结束了，赢得（输了）这场比赛，你想了什么？
6、交流
①小组内按一定的顺序说一说你看到的、听到的、想到的
②指名介绍游戏过程
【设计意图：此环节创设比赛情境，既能让善于表现的学生有表演
的机会，又对学生提出了活动中的观察方向，老师也身临其境和同
学们一起活动，不仅气氛和谐，而且能缩小师生之间的距离。目的
让学生在交流中成长，在交流中升华，在交流中碰撞出美丽的火花。鼓励学生充分的想象，使观察更加生动具体。】
三、口吐莲花说观众
过渡语：经过几轮的比赛，选出了俩位真正的大力士，那谁是真正
的大力士呢？我们拭目以待。
1、来句口号，表表决心
2、同学们，在比赛时，你们重点观察你周围同学的表情、动作、
语言等。
3、交流
拉拉队员是怎样为他组的选手加油、鼓劲的。
师：作文时，如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精
彩与激烈。
[设计意图：在此过程中学生不再是被动的接收者，而是主动的参与者，探索者，教师在引导学生观察交流评议的过程中领悟到如何把
比赛过程写具体，既充分发挥了每个学生的主体性，又给每一个学
生提供参与的机会，又培养学生自主探究的精神。]
四、妙笔生花写比赛
1、在刚刚进行的两场比赛中，你认为比赛时选手的表现精彩，还是
啦啦队员的表现更精彩？为什么？
2、不管是比赛时选手的表现，还是啦啦队员的表现，如果进行写作，你觉得要从哪几个方面去描写呢？
3、学生交流
4、教师总结
（按一定的顺序来写；抓住参赛选手或啦啦队员的动作、语言、神
态等去写；还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等）
5、那就把你看到的、想到的、听到的、感受到的、认为最精彩的，
用你的笔写下来吧！
【设计意图：此环节是尝试再创造过程，教师用生动的比赛环节形
象学生的思维，丰富介绍内容，分布落实了教学目标，体现课表提
出的：
“自主和探究合作”的学习过程。】
五、博采众长评习作
师：今天的比赛真是引人入胜，请把你的快乐与大家一起分享吧！
1、师:请一位同学读读自己的文章.其他同学来评价,这个同学写得怎
么样,优点在哪里,不足在何处?（重点看同学们是否把人物的神态,动作,心理活动,观众的表现等写得生动,具体）
2、师：好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的
文章,看你有没有把人物的动作,神态,心理活动等写具体.请同学们修
改自己的文章。
【设计意图：到此学生的习作从草稿到定稿再到修改，是一个酝酿
到成熟的过程。其间它的语言在不断推敲中凝炼，思路在反复梳理
中清晰，谋篇布句在深入探究后逐渐完善,主题在多次提炼中升华??】六、总结
同学们，你们还觉得写作文难吗？因为你体会到了写作的乐趣。只
要你用心去做，一定能写出一手好文章。
刚才我们只是写了一个片段，要写一篇完整的文章，就是把刚才同
学们写得片段重新组合，但要做到详略得当。我们下节课再来写。
下课之前，再送大家一句话：我手写我口我口述我心