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《课程教育研究》新教师教学杂志2013年20期万方收录展示

《课程教育研究》新教师教学年期收录展示

浅谈高职数据库设计课程的教学宁竞，

创新新形势下国有粮食企业党建工作的几点思考李葆君，

以“挑战杯”竞赛为载体的大学生创新能力培养策略研究王媛媛，曾祥君，

高职教育中的情境教学思考熊涛，

改进校企合作发展模式提高动医毕业生就业质量曾珠，刘志军，何伟光，

教例研究在中小学语文教研活动中的应用分析陈春燕，崔杨，

校园短信文化对当代大学生的影响研究林琼，

浅谈计算机辅助设计趣味教学尚瑞勇，

中职会计专业实践性教学探究靳红，

大学美术课程教育改革与创新途径初探姜云，

浅谈多媒体教学应用中的喜与忧何守亮，

如何实现对学生创业精神，创业意识和创业实践能力的培养梁丽伟，

军校新生心理健康状况与家庭因素关联性统计分析王建军，勒孚龙，郑治中，王楠，高职院校双师型教师队伍建设有效途径郎琳，

树立职业学校口语交际教学的新观念吴菁莉，

关于职业院校教材改革的思考熊静，

药物分析实验小班教学改革必要性探讨朱德荣，

以人为本与时俱进面向世纪高校中文教学改革之我见王丹丹，

民办院校核心竞争力研究艺术设计专业课程分类教学培养模式初探黎玉华，刘鑫，

案例教学在环境规划与管理课程中的重要性樊庆锌，任广萌，沈晋，邱微，，，，课程改革中的教师教学信念和教学实践对一位农村初中英语教师的叙事研究陈童辉，浅谈马克思主义理论教学基于当代大学生认知特点的视域李冬莲，李怀苍，

产学研合作教育模式下实践教学体系改革初步探索周玲艳，梁红，胡延吉，，，

大学生工程能力培养模式的研究* 何献忠，陈炜杰，李然，，，

从教师视角看高校英语课堂教学中的学生沉默宋瑶，

浅谈中职学校数学学困生的辩证施教樊丽青，

职业学校应“以人为本”多方位开展就业指导和创业教育王振利，

中等职业学校教师到企业实践的制度研究朱稳，

浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养张云岗，

分析中等职业学校英语教学实施分层教学的优势所在郭丽萱，

“模拟职业角色教学法”在高职英语教学中运用毛少华，

《数理统计》选修课教学改革尝试牛彩琴，

普通话网络学习方式探究孔祥伟，

弹簧问题的解题思路探讨傅牧寅，

职业教育中物理教学分析邵龙，

如何在初中思想品德教学中培养学生的责任意识郎占军，

浅谈中等职业学校“一体化”课程开发曹先娉，

如何提高中职学校计算机基础课程教学水平邓廷虎，

近几年高考试题分析及年备考策略梁清勤，

纪录片《海豚湾》画面的力量乔丹，

高职日语教学方法的探索和研究周济强，

计算机基础知识教学中渗透成长教育的探讨蒋丽君，

从中英文化差异浅谈英语教学中的文化渗透罗娟，

课程设计在编译原理课程教学中的地位和作用李致远，毕俊蕾，谈中学音乐教育对学生身心发展影响张金华，

运用网络空间实现高中化学教学模式改革的新探索罗承友，

谈几何画板在数学课堂教学中的运用黄新杰，

浅析基于探究式学习的课堂教学设计林月平，

技工学校会计电算化实训教学初探崔振华，

高中音乐课标研究秦洪亮，

如何在数学课堂教学中培养学生创新能力时伟霞，

小学语文教学中渗透德育的途径和方法分析邢艳玲，

探究问题的分类与选择韦冰，

浅谈项目教学法在《机械制图》教学中的应用李晓康，

案例教学在公选课《城市生态》教学中的探索盛茂银，

浅谈“以德治国”的现实意义吴航，

数学教学中的法制教育尝试曾红信，

关于建立中学实验教学质量评价体系的研究赵冬梅，

浅谈中等专业学校思想政治课教学中的情感教学周丽，

思想政治教育重大问题之我见刘建国，

我热衷的红领巾事业刘玉杰，

让德育贯穿在美术教学中陈会平，

在对文本的探究中传承传统文化杨艳，

教师人格魅力在思想品德课教学中的作用刘小娟，

在高中化学教学中情感教育的行动研究师景芝，

英语教学中的心理教育初探肖颖，

音乐教学与德育教育的有效融合赵世杰，

浅析小学数学教学中的德育教育吕秋霞，

如何提高当前初中思想品德教学质量张改平，

教师如何利用网络提高自身的教育能力

教师如何利用网络提高自身的教育能力网络与教师教育科研能力提高是教育技术发展的需要、教师专业发展的需要、学校建设发展的需要，网络与教师教育科研能力提高研究切合时弊，能有效地整合网络资源，提高教师教育科研能力。基于网络的教师教育科研，其研究基础扎实、资源共享、兴趣常在，既是教师知识素养增长的过程，也是教育科研能力提升的过程。一、关注网络资源，提高教育发现能力教师教育科研能力提升是一个持续发展、不断提升的动态性发展过程。在网络时代下，教师要适应学生的信息素养极其丰富的现状，适应许多学校在教学中采取的信息技术与课程整合的现代教学方式。信息技术引入到教学中，增加了教师教育教学的艺术性、创新性、时代性、整合性，使得教师的专业知识、专业技能和专业情意体现出信息化、多元化、专业化等特征。因此，站在教育信息化这一背景下，教师要学会关注网络资源，提高自己的教育发现能力。 1.掌握信息技术双基，形成教育发现技能 2.拥有数字艺术基础，增强教育发现素养 3.应用信息化教学模式，提高教育发现能力二、利用网络资源，发现教育科研问题教师接触教育信息的时空是有限的，而空间的物理因素的制约，更使得教师身处一隅而无法直面各地教育现象、现状。教师作为个体，是无法一一复制、体验各地各校教育现象，也无法一一去远地取经。网络，给教师发现教育教学问题提供了一个近乎无限的时空。通过网络，教师可以随时随地地上网了解各地的教育事件、教育现象、教育问题，这样给教师提供了一个源源不断的学习空间，也

给教师教育科研能力提高提供了一个学习的平台、进修的站台、发展的舞台。三、撰写教育博客，促进教育问题研究教育博客，在教师教育科研中起着重要的作用。简言之,教育博客就是以网络为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效地与他人进行交流，集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。博客方便教师跨越时空进行交流，博客更是一个展示自我的平台。教师关于教育、教学的理念可以通过博客进行快捷的展示。在网络环境下教师建立个人教育博客，不是哗众取宠的举动，而是扎扎实实的教育科研行为。教师通过教育博客，可以与全国各地的教师实现“点对点”、“点对面”的教育交流。现在，不但一线教师积极开博，许多教研员、教育行政部门的领导、教育专家等也纷纷投身开博大潮中。 1.教育博客给教师带来了无限的教育科研发展空间 2.教育博客给教师带来了前所未有的教育科研机遇和挑战 3.教育博客给教师带来了成熟的教育科研经验 4.教育博客带来了教育科研资源共享四、制作专题网站，提高教师科研水平网络技术为我们建立教学资源库、教育网站提供了便利。教师是教学资源库、教育网站的建设者，各种各样的图片、文字、动画、课件等现成的素材和已开发好的资源、课件、试题、案例、论文、文献，都可以作为学校教育网站、教师个人网站的素材。学校教育网站、教师个人网站是先进教育理念激迸的场所，一些时尚教育理念、教学措施在网站上公布，有利于教师教育科研能力发展。 1.教育网站的制作有利于提高教师的教育科研发现问题能力 2.教育网站的维护有利于促进教师教育科研研究与学习

万方数字化期刊子系统检索指南

万方数字化期刊子系统检索指南万方数据资源系统是建立在因特网上的大型科技、商务信息平台，内容涉及自然科学和社会科学各个专业领域，目前基本内容被整合为数字化期刊、科技信息系统、企业服务系统、医药信息系统等几个部分：数字化期刊：包括理、工、农、医、人文等5大类70多个子类的2500多种核心期刊，实现全文上网；主要产品包括：中国医学会系列杂志、大学学报、中国科学系列杂志和科学普及期刊。科技信息系统：汇集了学位论文文摘、会议论文文摘、科技成果、科研机构、科技名人、中外标准、政策法规等近百种数据库资源，信息总量达上千万条，每年数据更新几十万条以上。企业服务系统：提供工商资讯、经贸信息、咨询服务、商贸活动等服务内容，其主要产品--《中国企业、公司及产品数据库》收录96个行业16万家企业的详尽信息，是国内较权威的企业综合信息库。 ***该库采用IP地址控制访问权限，无需帐号和密码，点击“ip登录”即可进入数据库或查看付费信息。下面主要介绍数字化期刊子系统的检索，其他子系统的检索与此类似。一、登录图书馆主页—〉资料查询/数据库—〉下面中文数据库中第三个“万方数字化期刊”点击“进入”—〉点击检索入口旁边的“https://www.sodocs.net/doc/d06239713.html,/”—〉进入万方数字资源系统界面，点击“数字化期刊”—〉在会员登录处无需帐号和密码，直接点击“ip登录”即可。也可通过“检索中心”实现简单检索。选择检索中心页面“资源检索”中的简单检索，页面如此： 4.点击进行检索。

四、二次检索及检索结果排序 1．二次检索是指在前一次检索结果的范围内，继续进行检索。可重复使用，逐步缩小检索范围，最终找到所需的文章。 i.选择排序字段 2．检索结果的总记录数<500的时候，可以改变排序方式，如上图。五、检索结果

提高教师教育研究能力的几点思考

提升教师教育研究水平的几点思考提升教师教育研究水平的几点思考教师教育研究水平实质上是教师在教学实践中发现问题，分析问题，解决问题的水平。包括驾驭所需资料的水平，如查阅资料的水平和处理资料的水平，搜集教育研究经验的水平，掌握和使用教育研究方法的水平几个要素。 1、教师要转变观点，树立和增强从事教育科学研究的意识和自觉性。什么是教育科研意识？从心理学角度讲，意识是一种人脑的机能，是高级神经系统高度发展的表现，是人的心理对现实生活的自觉反映。作为教师来说，教育科研意识就是对教育活动的有意识的追求和探索，是使用教育科学理论指导教育活动的自觉，是对所从事的教育活动的一种清晰而完整的理解。它既表现为行为主体对教育环境的主动适合，也表现为行为主体对教育环境的积极影响与改造。而是绝绝大部分教师缺乏实行教育科研的意识。因为长期以来，在教育理论研究和教育实践这两块领地里存有着分工：从事教育科学理论研究的是那些专门研究人员，而从事教育实践的则是第一线的教师，这就使得教师产生了一种错误的观点。他们认为搞教育科研是那些脱离实践的专家们的事情，他们不能“越俎代庖”。所以，必须使教师来一个观点上的转变，树立全新的观点：教育科学研究不但是专门科研人员的工作，也是每一个教育实践者—一教师的份内工作。要使他们持续地增强教育科研的自觉性。要使他们明白分工并没有绝对的意义，仅仅侧重点不同而已。 2、使教师掌握教育科学研究的基础知识或基本方法. 在教育理论的学习中提升教师的教育科研水平是一个潜移默化的逐步积

累和渐进的过程，需要教师自觉努力的学习教育理论，并把理论的学习和日常的教学实际及科研活动相结合，才能持续的提升自己的理论水平和思想素养，有了扎实的理论素养，教育科研水平的形成和发展，才有稳固的基础。教育科研不但需要教师具有深厚的专业知识，精湛的教学艺术，而且需要广博的教育理论知识，较高的理论素养。人们对教学的理解，较早和较快地用的是关于理解论的思想。教学论在持续发展、深化，这种发展是得力于方法的改进。教学是实现人的社会化的一条基本途径，自然应重视教学过程中的人际关系问题，这就涉及到伦理学问题。教师教学实践的创造性决定了教学是一门艺术，看来，教学与美学也挂起钩来。其次，教师的教育科研水平，实质上是教师在教学实践中发现问题分析问题，解决问题的水平。爱因斯坦强调：“发现问题和系统阐述问题可能比解决问题更重要。”如果教师缺乏与教育相关的理论知识，就不能深入领会当前素质教育的实质，就不能从教育哲学的高度分析，评判自己的教育行为，就不能发现教育实践中有价值地问题，更谈不上实行教育科学研究了。可见，当务之急是丰富和调整教师的知识结构。教师要树立终生学习的观点，树立学以治用的观点。学校要给时间，给机会，大力支持教师的继续教育，使教师掌握丰富的教育科学研究的基础知识或基本方法。 3、鼓励各级各类教科所，高等院校专门机构里的专业人员到小学去挂职，直接指导小学教师展开教科研实验教科研机构要把学校作为自己研究成果的重点推广区，要把优秀科研成果尽快转化为学校教育教学实际，促动教育观点的转变与教学方法的现代化，要为学校培养教科研骨干力量，以各种培训班，实验班，讲座等形式大力培养教科研人员，为提升校长、教科处长及教研室主任的教科研水平做点实实在在的工作。1993年，美国《高校纪事报》发表了一篇题为“像候鸟一样”的文章。文中指出，

在青年教师成长论坛上的发言：给新教师的三点建议

在青年教师成长论坛上的发言：给新教师的三点建议秦亚凤我不是名师，只是教龄比较长，有那么一点教书的经验，今天就以我自己的经历，和各位分享下一点感悟与心得。菁园里藏龙卧虎，人人都是高手，要想融入到这样一个环境里，作为新教师，你也得有几把刷子才行。要想做到有几把刷子，我认为最好好做到下面的三点：一、努力提高自身的素质对于教师的专业成长来说，成功没有捷径，唯有勤奋+努力，这是个人成长的首要因素。无论是教育理念和教学方法的更新，还是课堂教学的研究，或是自身内涵的丰富，我们都要倾心尽力。各种教学活动要积极参加，为自己争取锻炼的机会，相信只要付出就会有收获；向老教师们学习，借鉴他们成功的经验，可以少走很多弯路；博览群书，丰富文化积淀，为自己的教书育人备好源头活水。二、借助集体智慧的力量一个和谐的团队是战无不胜的。俗话说：千人同心，则得千人之力。一个人的力量必竟是有限的，团队的力量才是无穷的，只有大家一起努力，才能取得最大的成功。因此，和谐的团队是教师成长的良田沃土，教师的成长离不开和谐团队的打造。

我们南菁中学就是这样一个和谐、向上的团队，在这个团队中，有校领导的关心和情谊，有同事的帮助和鼓励。这其中，让我感触最深的是优质课比赛。无论是哪位教师要参加比赛了，听课，主管领导和学科组长们当仁不让；评课，知无不言，言无不尽，绝无事不关已或是只说优点不说缺点之类的惺惺作态，大家都把为参赛教师出谋划策当成自己的责任。可以说，每一次的比赛，参赛的绝不仅仅是某一位教师个体，而是我们这个团队的集体智慧。有了集体智慧的力量做后盾，我们才能无往不胜。三、抓住关键事件的契机有位当代知名教育家曾经说过这样一段话：就教师成长而言，如果相对极端地说，有些优秀教师之所以成为优秀教师，也许并不是单纯师德教育的结果，也不是单纯培训的结果，重要的是某一个机遇降临在了他们身上，比如某一项荣誉的获得、某一个舞台的历练，或者某一位伯乐的慧眼相识、某一位大师的悉心扶持。这就是促进教师成长的关键事件。学校开展的各类活动为我们教师的成长提供了各种各样的机会，教学比赛、经验交流、各种论坛……抓住这样的机会，尽情地展示自己，这个机会也许就会成为你成长的关键事件。作为青年教师，我们要善于抓住这些有助于我们成长的关键事件的契机，尽快让自己成长起来。 “处处留心皆学问”，我们要做个“有心人”。希望在座的各位一年一变样，三年一大变，谢谢！

万方数据库检索方法

万方数据库论文检索方法一些作者通过我们发表了职称论文，也拿到了刊物，经常回来问我们怎么检索自己的文章，发现自己检索不到文章。在此，我们专门针对这部分作者，谈一下在万方数据库，检索已发表论文的方法，如果感觉本文档对您有用请及时下载，以免文档下线。更多论文发表相关信息可以阅读我们撰写的其他文章，如《职称论文发表全攻略》、《职称论文发表网站解惑》、《职称论文发表网站答疑》等文章。 1.在万方检索论文，首先弄清楚的一点就是你发表的论文，发表论文的期刊，是否在万方数据库有收录。有的作者发表到了假的刊物上，而那个刊物根本没有任何数据库收录，只有龙源期刊网收录了，这样的论文自然在万方是检索不到的。关于假刊的辨别，在此不再赘述大家可以阅读我们之前撰写的文章《如何发表论文才能避免上当受骗》上面有详细的讲解。 2.确保你发表论文的期刊，是被万方数据库收录的，那么接下来，我们就开始检索已经发表的论文。第一步，登陆万方数据库的首页，进入首页后，我们会发现首页上有个搜索栏，搜索栏的上方有一排选项卡：“学术论文，期刊，学位，会议，外文文献，学者……”等，有两种方式可以进行检索，一种是通过论文题目进行检索，一种是通过期刊进行检索，下面我们分别举例说明两种检索方法，作者可以按照我们所说的流程进行操作。比如题目为《我国高校生源危机的原因及对策》的论文，作者为：蒋洪池、李文燕。发表在《高教探索》2014年第3期上，那么如何进行检索呢。（1）检索论文题目。这种方法很简单，就是把论文题目复制，粘贴到搜索栏里，这里要确保，搜索栏上方的选项卡为“学术论文”然后点击“检索”就可以了。

往往在新弹出的页面会出现好几个甚至好几页类似的文章题目的结果，在这里找到和作者名字刊物一致的结果，点开就可以了。这种方法的好处是简单方便操作，不方便的就是如果遇到比较大众化的题目，检索起来，结果就会很多，需要挨个去找。（2）通过检索期刊检索论文。前面提到了，如果文章题目不是很大众化，那么就可以直接通过检索论文进行检索，如果文章题目大众化一些，那么可以通过检索期刊进行检索。如上面的文章，我们已经知道发表在《高教探索》2014第3期上，那么我们就可以直接检索期刊。在万方数据库首页上，点击“期刊”选项卡，点击期刊之后，就是说我们要检索期刊了。然后输入“高教探索”（注意这里只输入文字，不要加任何标点符号），然后点击“搜索”就可以了。这样，就会弹出新的页面，也就是杂志的页面，点开杂志的页面，我们会看到，右侧会有一个目录，年份，期数。点击2014下面的“3”，就进入了3期的目录里，在目录找到相应的文章和作者姓名就可以了。好了，先说的这里吧，鉴于一些第一次发表论文的作者经常问到这个问题，才专门来说明一下，希望对大家有帮助吧。如果还有其他职称论文发表方面的疑问或者问题，可以通过输入lunwentaotao 点卡姆来找到我们查看我们上面的论文发表信息，或者直接加我们的企鹅号0，我们会为你答疑解惑。万方数据库是由万方数据公司开发的，涵盖期刊、会议纪要、论文、学术成果、学术会议论文的大型网络数据库；也是和中国知网齐名的中国专业的学术数据库。其开发公司——万方数据股份有限公司是国内第一家以信息服务为核心的股份制高新技术企业，是在互联网领域，集信息资源产品、信息增值服务和信息处理方案为一体的综合信息服务商。

教师评职称不认可刊物

. 12 教育新视线82-968 ISSN1002-2151 CN26-1035R 13 青年科学8-140 ISSN1002-2562 CN21-1202/N 14 基础教育研究ISSN1002-3275 CN45-1094/G4 15 中国教育学刊82-410 ISSN1002-4808 CN11-2606/G4 16 教育研究2-277 ISSN1002-5731 CN11-1281/G4 17 大众健康2-234 ISSN1002-574X CN11-1023/R 18 素质教育论坛38-448 ISSN1002-7661 CN42-1078/G4 19 读写算ISSN1002-7661 CN42-1078/G4 20 散文选刊36-77 ISSN1003-272X CN41-1671/1 21 新一代ISSN1003-2851 22 教师文苑21-539 ISSN1003-3880 CN11-1536/G4 23 经营管理者ISSN1003-6067 CN51-1071/F 24 江西图书馆学刊 44-106 ISSN1003-725X CN36-1150/G2 25 企业新天地42-204 ISSN1003-8434 CN43-1027/F 26 湘潮42-163 ISSN1003-949X CN43-1345/D 27 教师教育科研ISSN1004-0458 CN62-8126/G4 28 民间对联22-88 ISSN1004-142 CN14-1026/I 29 教育文法82-559 ISSN1004-2377 30 现代教师2-082 ISSN1004-5630 CN11-0127/G4 31 改革开放28-253 ISSN1004-7069 CN32-1034/F 32 另保健营养82-911 ISSN1004-7484 CN14-1172/R 33 中国校外教育80-609 ISSN1004-8502 CN11-3173/G4 34 教研研究与探索 ISSN1004-9207 35 基础教育（月刊） 4-740 ISSN1005-2232 CN31-1914/G4 36 科学时代80-782 ISSN1005-250X CN46-1039/G3 37 21世纪理论实践探索 82-611 ISSN1005-2984 CN11-3284/C 38 教坛聚焦4-324 ISSN1005-6639 CN31-2091/G4 39 剑南文学（经典教苑） 38-429 ISSN1006-026X CN51-1114/I 40 读写月报《教研版》 ISSN1006-2424 CN36-1049/H 41 知识窗《教师版》 Oct-44 ISSN1006-2432 CN36-1072/G0 42 教学实践与研究 ISSN1006-2718 CN36-1086/G4 43 教学实践与研究(增刊) ISSN1006-2758 CN36-1086/G4 44 小学教学研究 (增刊) ISSN1006-284K 45 商场现代化2-398 ISSN1006-3102 CN11-3518/T5

教师职称评审不予认可刊物

教师职称评审不予认可刊物（2016新）刊物名称邮发代号国际刊号国内刊号 1.大江周刊 44-64 2011 CN36-1249/G2 2.小学数学一点通 8-309 ISBN-80883-716-6 CN22-1063 3.教学与研究 2-256 ISSN0257-2826 CN11-1454 4.华东大学 ISSN0257-5817 CN37-1032/I 5.江西中医学国内44-5，国外BM1012 ISSN0411-9584 CN36-1095/R 6.科学之友 22-55 ISSN1000-8136 CN14-1032/N 7.中小学教育 2-597 ISSN1001-2982 CN11-4299/G4 8.中国校园导刊 ISSN1001-2993 CN11-5663/GO 9.空中英语教室 12-251 ISSN1001-4128 CN22-1347/G 10.科技信息 ISSN1001-9960 11.当代教育新理念 ISSN1002-2059 12.中学政治教学参考2008年5月 52-20 ISSN1002-2107 13.改革与开放 ISSN1002-2139 14.全国教育优秀论文摘（小学版） ISSN1002-2151 CN26-1035/R 15.教育新视线 82-968 ISSN1002-2151 CN26-1035R 16.青年科学8-140 ISSN1002-2562 CN21-1202/N 17.基础教育研究 ISSN1002-3275 CN45-1094/G4 18.中国教育学刊 82-410 ISSN1002-4808 CN11-2606/G4 19.教育研究2-277 ISSN1002-5731 CN11-1281/G4 20.大众健康 2-234 ISSN1002-574X CN11-1023/R 21.素质教育论坛 38-448 ISSN1002-7661 CN42-1078/G4 22.读写算 ISSN1002-7661 CN42-1078/G4 23.散文选刊 36-77 ISSN1003-272X CN41-1671/1 24.新一代 ISSN1003-2851 25.教师文苑 21-539 ISSN1003-3880 CN11-1536/G4 26.经营管理者 ISSN1003-6067 CN51-1071/F 27.江西图书馆学刊 44-106 ISSN1003-725X CN36-1150/G2 28.企业新天地 42-204 ISSN1003-8434 CN43-1027/F 29.湘潮 42-163 ISSN1003-949X CN43-1345/D

万方数据库的使用感受

读书笔记 ——关于万方数据库的使用感受一、数据库简介万方数据库是由万方数据公司开发的，涵盖期刊，会议纪要，论文，学术成果，学术会议论文的大型网络数据库。开发公司——万方数据股份有限公司是国内第一家以信息服务为核心的股份制高新技术企业,是在互联网领域,集信息资源产品、信息增值服务和信息处理方案为一体的综合信息服务商。万方期刊：集纳了理、工、农、医、人文五大类70多个类目共4529种科技类期刊全文。万方会议论文：《中国学术会议论文全文数据库》是国内唯一的学术会议文献全文数据库，主要收录1998年以来国家级学会、协会、研究会组织召开的全国性学术会议论文，数据范围覆盖自然科学、工程技术、农林、医学等领域。万方学位论文库(中国学位论文全文数据库)：此数据库是万方数据股份有限公司受中国科技信息研究所（简称中信）委托加工的“中国学位论文文摘数据库”，该数据库收录我国各学科领域的学位论文。成果专利：内容为国内的科技成果、专利技术以及国家级科技计划项目。中外标准：内容为国家技术监督局、建设部情报所提供的中国国家标准、建设标准、建材标准、行业标准、国际标准、国际电工标准、欧洲标准以及美、英、德、法国国家标准和日本工业标准等。二、数据库检索指南 1、登录登录图书馆主页→信息检索→中文数据库→万方数据库，进入数据库。或者校外登录 2、选择检索途径数据库检索方式包括：初级检索、高级检索、全库浏览、分类检索、二次检索。初级检索：把检索词输入检索框，点击“检索”按钮即可，在这个检索界面，既可作单一检索，也可作组合检索。不管选择哪个检索字段，在未输入任何检索词的情况下点击“检索”，都可浏览全库论文列表，完全等同于“浏览全库”的检索方式。高级检索：点击首页的高级检索按钮，即可进入高级检索界面，即可进行高级检索、经典检索和专业检索。使检索的文献更加精确。浏览全库：查看所有论文列表，与在初级检索界面不输入任何检索词的情况下直接点击“检索”所得结果相同。二次检索：万方数据库所设置的“二次检索”，不在检索首页出现，而是在检索结果中才出现。我的感受是：1.其特点在于有一个专家和学者选项，如果对某方面有兴趣的人，可以直接去该版块搜索最新专家的研究成果，这个选项把读者的兴趣和目标最大化。让万方独树一帜。 2.新方志全方位呈现地方的政治、经济、文化等信息这是其他主流搜索没有的，能让使用者感受到切切实在的历史变化。 3.万方简洁清晰的版块比知网更适合我。知网是一个大图书馆的话，万方就是一个让大部分人满意的小阅览室。

《教师教育研究》杂志

刊名：教师教育研究 Teacher Education Research 主办：北京师范大学;华东师范大学;高等学校师资培训交流北京中心周期：双月出版地：北京市语种：中文; 开本：大16开 ISSN：1672-5905 CN：11-5147/G4 邮发代号：2-418 复合影响因子：1.463 综合影响因子：0.763 历史沿革：现用刊名：教师教育研究曾用刊名：高等师范教育研究创刊时间：1989 该刊被以下数据库收录： CSSCI 中文社会科学引文索引（2014—2015）来源期刊（含扩展版）核心期刊：中文核心期刊(2011) 中文核心期刊(2008) 中文核心期刊(2004) 中文核心期刊(2000) 中文核心期刊(1996) 期刊荣誉： Caj-cd规范获奖期刊《教师教育研究》杂志期刊简介

《教师教育研究》杂志是由国家新闻出版总署正式批准，由北京师范大学、华东师范大学和高等学校师资培训交流北京中心联合主办、面向国内外公开发行的专业学术期刊，具有正规的双刊号，其国内统一刊号：CN11-5147/G4，国际刊号：ISSN1672-5905。本刊自1 989年创刊以来，始终坚持以全方位地研究解决教师教育中的理论问题和实际问题为办刊宗旨，现已成为“全国中文核心期刊”、“全国教育类核心期刊” 、“中国人文社会科学核心期刊”及“CSSCI来源期刊”。本刊的读者对象主要为从事教学教育的教师、研究者和管理工作者，关注自身发展提高的各级各类教师，有志于教师职业的专科生、本科生、研究生及社会其他人士等。《教师教育研究》杂志期刊栏目设置本刊主要栏目：新时期教师教育体系的建构、资格制度与教师专业化、继续教育与职业发展、课程标准与教材建设、教学改革与探索、教育现代化与信息化、政策法规、调查研究等。论文快速发表绿色通道—期刊之家网发表流程：收稿---稿件初审---商定期刊---杂志社审稿---办理定金---修改定稿---确认---付余款---杂志社发采稿通知---发表见刊---接收期刊样册---知网收录论文刊发时间：从收到论文版面费起3-4个月(特殊情况除外)，针对需要快速发表的作者提供绿色通道服务。本站声明：期刊之家网与多家医学期刊结成了学术联盟，如果您有发表中国科技论文统计源期刊(中国科技核心期刊)、中文核心期刊、SCI收录期刊的需求，以及对于需要论文发票的作者可以与我们联系 1、学术期刊论文发表时间安排等相关咨询联系刘编辑Q:1269292199或Q：26407343 87; 2、不违反宪法和法律，不损害公共利益。 3、是作者本人取得的原创性、学术研究成果，不侵犯任何著作权和版权，不损害第三方的其他权利；来稿我方可提供“中国知网期刊学术不端文献检测系统”检测，提供修改建议，达到文字复制比符合用稿标准，引用部分文字的在参考文献中注明；署名和作者单位无误。 4、本站初审周期为2－5个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若20天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。 5、按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序； 6、杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。 7、未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过。 8、切勿一稿多投，稿件一律不退，请自留电子稿。

17年9月20日第四届骨干教师论坛题目(1)

静海区第四届骨干教师教学论坛参考题目一、增加研究内容 1.乡村中小学教师专业发展的影响因素；（17年） 2.乡村教师专业学习存在问题于解决方法；（17年） 3.关于校本研修的理论与实践；（17年） 4.初高中教师知识结构与中高考要求差异的调查报告；（17年） 5.初高中语文、英语写作有关问题的研究；（17年） 6.中小学学科带头人的培养策略与方法；（17年） 7.中小学学科素养培养之我见；（17年） 8.新高考形势下学科教学模式的探索与实践；（17年） 9.学科教学中重难点的突破方法；（17年） 10．“思维导图”在学科教学中的应用；（17年） 11.概念教学的理论与实践；（17年） 12.学科教学思想的总结与概述；（17年） 13.微课设计、微课写作、微教研、资源共享等的案例与反思；（16年） 14.学校教研文化的困境与对策；（16年） 15.学生学习中的困境与解决对策；（16年） 16.外来务工子女学习特点分析；（16年） 17.对师生心理辅导培养积极情绪的案例与反思；（16年） 18.心理学原理在教学中应用的案例；（16年） 19.如何设计听课评价表；（16年） 20.科学探究、合作学习、自主学习的教学案例与反思；（16年） 21.中小学实验课的现状分析；（16年） 22.对进修学校培训工作的问题解决、案例分析、针对性、参与性、有效管理的反思；（16年） 23.其他题目自选（需来自一线实践）。（16年）二、课堂教学类（14、15年） 1.“主体、和谐、高效”教学模式在学科教学中应用； 2.“三通两平台”在学校教学中的应用研究；

3.“高质课堂教学”教学条件的研究； 4.如何指导学生课堂活动； 5.如何听课与评课； 6.如何创设问题情境； 7.如何更正学生课堂中常出现的问题； 8.如何引领特长学生的发展； 9.课堂教学中如何减轻学生的思想负担； 10.如何上好新授课、复习课、试卷讲评了； 11.如何指导青年教师备课及撰写教案； 12.课堂中的情感教育； 13.自主学习、探究学习、合作学习的教学案例； 14.如何培养学生良好的学习习惯。 15.农村教育资源的开发和利用； 16.如何形成自己的教育教学思想等。注：其它类似题目可以自选三、教学研究类（14、15年） 1.如何开展有效的教研活动； 2.如何命制试题； 3.如何编制学生练习题； 4.学困生的成因与管理； 5.如何指导学生上好实验课； 6.如何落实“不是教教材而是用教材教” 7.如何完善学生的发展性评价研究 8.心理学中有关教与学的规律如何在教学中应用等。注：其他类似题目可以自选四．幼儿教学类（14、15年） 1．办好回归自然生活的幼儿教育； 2．幼儿的习惯养成教育； 3.关注幼儿个体差异、发挥幼儿特长

CNKI与万方的比较

CNKI与万方数据库的比较一、CNKI与万方的检索查找功能下面是CNKI的各个检索框：依次是初级检索、高级检索、专业检索；在检索框内输入所要检索的文献标题，点击检索，就可以在新的页面中看到检索的结果，点击文献标题，就可以在新页面中看到有关该文献的所有重要信息，同时也可以浏览文献和下载文献。对于万方来说，检索查找基本上与CNKI功能一样。以下分别是初级检索、高级检索、经典检索和专业检索。二、中国知网和万方的浏览查找功能 CNKI浏览查找：在首页，可以看到数据库导航的一栏，有期刊导航、基金导航、作者单位导航、内容分类导航等等。点击这些文字即可打开一个新的窗口，如点击“期刊导航”可以看到目前中国知网收入期刊的类别，比如说，理工A（数学物理力学天地生）（767种杂志），在它的下面又有分类。在浏览页面时，还可根据专辑导航、数据库刊源导航、刊期导航等导航进入新窗口浏览不同的目录。此外，还可以根据首字母导航来查看标题的首字母为某个字母的所有期刊，从新窗口中可以看到各类期刊的封面，通过点击各个封面，可以连接进入到关于该期刊的介绍窗口，可以了解该期刊的信息。在该窗口中，可以看到该期刊的最近十几年的字样，如1992年、1993年等等，一直到2010年，点击这些字段可以在右边的表格中看到那年的各期文献，如2010年01期；点击它可以在新窗口中看到那一期的篇名及有关作者，点击篇名就能看到该论文的具体详细信息，也可以进行下载；此外，在列出的参考文献、共引文献、相似文献等栏中，也可以点击其下面的篇目，通过超链接进入到所点击文献的具体信息的窗口，当然也可以下载文献。万方数据库的浏览查找：在首页，我们也可以看到右下方的学术论文栏中，共有22种学科分类，如马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，哲学、宗教，综合性图书等；点击其中的任何一个字段，可以进入一个新的网页，里面列出了所有符合条件的论文；此时，我们可以看到在新的页面上，可以点击“相关度优先”、“新论文优先”、“经典论文优先”等字样将浏览结果重新排序，再点击其中的一篇论文，我们可以看到有关该期刊的各种介绍，如作者、作者单位、刊名、关键词等等。在该页面，也可下载该期刊的全文；同时在下面，可以看到该文献所参考的其它文献，并且可以用超链接进入该文献的介绍，并可将其下载。除了可以用学科分类来浏览查找外，还可以按文献性质类别来浏览查找。在页面的右下方，可以看到万方将文献分成了学术期刊、学位论文、会议论文等类别的文献。如点击“学术期刊”，在新的页面上，能看到它又将学术期刊分别按学科分类、地区分类和首字母分类分成不同类目，如点击哲学政法大类下的哲学字段，可以看到有关哲学的全部期刊，在点击其中的一个期刊，如“现代哲学”，可以进入又一个新页面，其中有关于该期刊的简介，还有最新期刊中的文献目录，点击其中一个标题就可以进入该学术论文的介绍，同时可下载该论文，在该论文的下面，也列出了相似

教师教育研究试题

一、新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。概括地说，课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。目标：一、实现课程功能的转变二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性三、密切课程内容与生活和时代的联系四、改善学生的学习方式五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度六、实行三级课程管理制度新一轮基础教育课程改革是一场教育观念的更新、人才培养模式的变革。在这样的背景下，教师必须树立新型的教育观、课程观、师生观、人才观，才能胜任新课程的教育教学，应对新的挑战。一、新课程背景下的教师观 1、教师的教学观 1)教学的本质：教与学的平等交流；教材是参考；教的方式是指导、引导和辅导，学的方式是经验、体会和领悟。 2)教师该教什么：为学生提供最基本的知识；为学生提供最有价值的知识；为学生提供可供选择的知识。 3)教师该怎么教：决策者、引导者。把学生的学习建立在学生原由的经验、知识、体会等基础之上；让学生在生动的情景中学习；让学生主动地、像科学家那样进行研究；在多种学习形教师该怎么评价：评价标准；评价的原则、评价的方式 2、教师的德育观 1)道德的含义：约定、规则、道德 2)道德的分类：公德、私德、职业道德 3)道德的层次：道德理想、道德规则、道德原则 4)德育的本质：是一种超越我国德育的选择：人的基本道德（常德—高尚的道德——理想的道德）、德育的开端（同情心、良心、责任心） 3、教师的角色观 1)教师是学生发展的促进者 2)教师是教育的研究者 3)教师是课程资源的建设和开发者 4) 教师是学生学习的陪伴者和合作者

“微论坛”助力新教师成长-精品文档

“微论坛”助力新教师成长一、“微论坛”之缘起新教师是学校的新鲜血液，也是学校的生力军，为教育教学注入了新的活力。近年来，我校新教师均为高等院校的毕业生，其中硕士占70%。新教师的学历高、综合素质高，工作积极性也很高，但由于缺乏实际经验，在工作中难免受挫。各级教研部门通过开展相关培训，引领新教师成长，如我校的“青蓝工程”，通过老教师带新教师的模式极大地提升了新教师的教育教学能力和水平。同时，我们也发现新教师群体存在一些共性的困惑。新教师有其独特的育人理念，不愿意全盘接受老教师的经验;希望学校能够为他们提供思想碰撞的平台，在老教师的引领下，加强同伴间的互动学习。基于新教师的以上需求，我校将研究的理念引入新教师的培训中，通过论坛的形式为新教师提供交流的平台。同时，为增强研讨的针对性，我们专门选取制约新教师发展的小问题进行研讨，从细微之处着眼。在此背景之下，“微论坛”式的校本培训应运而生，它以解决新教师的成长困惑为立足点，积极推动新教师各方面的快速发展，助力新教师的成长。 “微论坛”的特点是细小、灵动、有效。培训的内容是新教师迫切需要掌握的知识和亟待解决的问题，培训时间短，内容集中。新教师在工作之余能够见缝插针地学习，既提升了培训效果，又确保了学习的全面覆盖。

二、“微论坛”之落实经过实践探索，我校梳理出“微论坛”培训的具体操作步骤，即：设计“微论坛”―调研“微话题”―“微论坛”研讨。首先，确定“微论坛”的各个模块，具体包括职业道德、教学应用、班级管理和个人成长等。其次，遵循“设计问卷找需求、数据分析定话题”的原则确定“微话题”，确保“微话题”是真问题、真需求。最后，通过灵活多样的形式开展“微论坛”研讨。“微论坛”的组织形式灵活，可以采用网络研讨和现场交流等多种方式，充分利用教师的零散时间。“微论坛”在具体实施上做到“全校教师齐动员、新任教师随时谈、新老教师互动谈、典型论点上论坛”。下面结合具体案例来探讨“微论坛”的落实。（一）调研“微话题” 没有调查就没有发言权。活动之初，我们以调查问卷的形式就“微论坛”选题向全校新教师公开征求意见和建议。科研室按照“轻重缓急”的原则，安排相应的培训模块。例如，在学校召开家长会前夕，围绕“如何备会”“家长会关注哪些问题”“班主任如何与家长沟通互动”等新教师关注的问题设计论坛话题，请优秀班主任与新教师共同展开研讨。除此之外，还有一些“必训主题”，这些主题来源于学校行政部门和相关指导教师的随堂听课反馈，针对新教师在教育教学中存在的亟须加强和改善的问题组织研讨，如“如何依据教学内容进行作业设计”“如何管理课堂”“如何引导学生发言”等。以“如何引导学生发言”为

教师读书论坛实施方案(正)

教师读书论坛实施方案一、指导思想为进一步引导教师更新教育理念，提升专业素养，树立“终身学习”的思想，建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，特开展“分享阅读，专业成长”教师读书论坛活动，促进教师的专业自主发展，建设浓郁书香的学习型校园。二、活动目标通过读书，促进教师职业道德、知识结构、专业素养、教研科研能力进一步提升。增加教师的课外阅读量，拓宽教师的知识面，打造教师的人生底色，努力建设教师的精神家园，全面提升教师的整体素质，从而提高学校教育质量。三、组织机构组长：韩雪梅副组长：朴桂月金香花组员：申爱花都龙淑金彩兰朴贞爱李玉花四、活动内容我校举办此项活动的宗旨是：“研究新理念，反思新课程，营造新课堂”。活动的内容与实施高效课堂相结合，教研团队可以根据本团队的具体情况任意制定适合的主题。五、活动时间及地点时间：2014年11月28日15:50 地点：各团队教研组自定地点六、具体要求 1. 团队自拟主题，主题要鲜明。 2. 论坛内容结合自身的教育教学实践，要充实具体、

条理清晰，逻辑严密，有较强的感染力和说服力，杜绝网上下载。 3. 各团队成员必须按时、按要求参加读书论坛活动，因特殊原因不能参加的教师必须请假。 4. 每位教师提前准备发言材料，带好笔记本，做好记录。 5. 论坛活动结束后，团队主任负责上交所有材料（包括图片材料），学校存档。阅读不能改变人生的长度，但是它可以改变人生的宽度；读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。所以我们相信在广大教师的积极参与下，我校的读书活动将会开展得更加深入，更具实效性。延吉市延南小学校 2014年11月10日

外语教师教育研究资源

1.教师知识 1.1期刊类 Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (1986). Rhythms in teaching: The narrative study of teachers’ personal practical knowledge of classrooms. Teaching and Teacher Education,2 (4), 377-387. Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (1996). Teachers’ professional knowledge landscapes: Teacher stories-stories of teachers-school stories-stories of schools. Educational Researcher, 25 (3), 24-30. Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (1986). On narrative method, personal philosophy and narrative unities in the story of teaching. Journal of Research in Science Teaching,23 (4), 293-310. Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (1990). Stories of experience and narrative inquiry. Educational Researcher,19 (5), 2-14. Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (2001). Telling and retelling our stories on the professional knowledge landscape. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 7(2),143-156. Connelly, F. M., Clandinin, D. J., & He, Ming Fang. (1997). Teachers’ personal practical knowledge on the professional knowledge landscape. Teaching and Teacher Education, 13 (7),665-674. Elbaz, F. (1981). The teacher’s “practical knowledge”: A report of a case study. Curriculum Inquiry, 11 (1),43-71.