核心素养下小学语文阅读与写作的整合教学

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核心素养下小学语文阅读与写作的整合教学作者：赵媛媛

来源：《神州·中旬刊》2018年第11期

摘要：核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学语文学科中，核心素养主要分为语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解四大板块。我们在发展学生核心素养的实践中，利用阅读教学与写作教学结合的方式，对学生进行了有效地培养，使学生基于阅读课文体会到了课文中蕴含的深厚情感，再利用自己的阅读理解进行写作，最终促进学生的阅读与写作能力全面提升。

关键词：小学语文；核心素养；阅读；写作

阅读教学和写作教学是教学的两项核心内容，如何利用科学的教学方法将阅读教学与写作教学有机整合，是一项崭新的教学主题。我们要充分依托语文核心素养，来提升学生的阅读与写作能力。在小学高阶段教学中学生就已积累大量的诗、词、句、段等对于语文的基本知识已有的铺垫，从鉴赏课文开始，再让学生在鉴赏的基础上总结文意，最后根据课文的情感内涵组织写作，从而取得令人可喜的成果。

一、基于审美鉴赏与创造素养鉴赏课文

审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。我们在培养学生的审美鉴赏与创造素养的过程中，首先应通过鉴赏课文，为学生打下阅读基础，重点鉴赏课文中体现出来的情感美，从而使学生理解课文中的思想内涵，将文中的情感态度与艺术美化作自身的理解，为之后基于鉴赏情感的创造打下坚实基础。

如在《小麻雀》一课的教学中，就带领学生进行了鉴赏式阅读。我们首先组织学生利用浏览的方式掌握课文基本内容。在学生对课文内容就有了一定的理解基础上，我提出阅读问题：“麻雀妈妈对普季克的关爱都体现在文中的什么地方？”让学生利用精读的方式仔细鉴赏。学生们在鉴赏过程中，通过自己的读，在文中勾画出相关句子，并写上批注和自己的感想，同时有感情地相关句子，认真体会和揣摩麻雀妈妈对普季克的爱，因此学生在回答问题时会根据自己对课文的理解，找出了课文中能够体现出麻雀妈妈对普季克关爱的语句和通过自己情感再次进行鉴赏，利用审美情趣和发挥自己想象与现实生活中相关的经验相结合，为之后的总结打下了坚实的基础。

二、基于思维发展与提升素养总结文意

思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。在小学语文阅读教学与写作教学整合的过程中，我们基于思维发展与提升素养，带领学生利用创新