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五年级语文组研究性学习课题实施方案

锦华小学“研究性学习”课题研究实施方案

小学语文研究性学习探究活动方案

小学语文研究性学习探究活动方案 小学语文研究性研究探究活动方案 二年级 一、活动目的与意义: 本活动旨在引导学生进行探究性研究,以小组形式进行主题型探究研究活动,培养学生搜集、处理信息的能力及小组合作、发现、解决问题的能力。通过逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力,激发学生的自信心,养成良好的科学素养,培养学生小组合作精神,学会互相帮助,互相合作,共同进步。 探究性研究方式已经步入语文教学,突破了传统教材和课堂的约束。它要求学生利用各种资源进行自学和探究,与生活实际相联系。在课堂上创造机会让学生合作交流、自主发现,解决研究中的问题,从“教会”逐渐向“学会”、“会学”转变。但是目前语文教学中的探究性研究方式大多数都只是走过场,急

于求成,教师关心的似乎仅仅是课堂活动外在的形式,而没有真正关注学生的研究方式、思维活动。因此在小学语文学理念中,探究性研究是新的数学研究方式之一。 二、实施过程 1、方案设计: 1)课前的体验研究变式有:预、调查、访问参观、收集 信息等。 2)课内的体验研究变式有:自学指导、交流研讨、探索 研究等。 3)课后的体验研究变式有:表演、操作、制作、活动等。 2、准备活动: 1)利用广播、电视、网络等媒体搜集、获取资料,拓展 研究语文渠道。

2)学生是研究的主体,在实验研究过程中,要着力营造浓厚的自主研究、自主探究的研究氛围。唤起学生主体意识,激发研究需要,使学生真正去调动自身的研究潜能。 3)把课堂作为课题研究主阵地,课题是落实素质教育的主阵地,是培养人的主阵地。课题研究只有落实在课堂,才符合教育和科研的规律,也才能真正贴近教育,贴近学生本身。 4)及时总结,总结是研究型研究活动十分重要的一环。总结得当,将会拨正航向,扫除障碍,为下一轮研究铺平道。 3、步骤及时间安排: 1)初步研究性研究惯。 2)取得语文研究初步成果。 3)总结验证实验结果。

小学语文研究性学习设计方案

小学语文研究性学习设计方案 小学语文研究性研究设计方案 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明: 随着气候变化等多种因素的影响,孩子们对于春天的感受并不是特别清晰,而且很多孩子身处城镇,接触大自然的机会也减少。因此,本次研究性研究旨在引导学生发现春天、欣赏春天、赞美春天。 2、课题的意义: 在春意盎然的季节,通过对春天的研究活动,让学生去呼吸春风,沐浴春雨,欣赏春天带来的勃勃生机。通过多角度挖掘春天的信息,感受春天的美,让学生学会用心感受,学会留心生活。

3、课题介绍: 本次研究性研究的选题与季节相适应,正适合喜欢户外活动的小学生。以“春天”为线索,通过一系列对春天的研究活动,让学生去发现大自然在春天发生的美妙变化,收集有关描写春天的资料,并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。在此过程中,培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力,感悟我们伟大祖国的灿烂文化,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感,并提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。 二、研究性研究的教学目标: 通过本次研究性研究,旨在培养学生的观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力,感悟我们伟大祖国的灿烂文化,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感,并提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。 三、参与者特征分析:

本次研究性研究的参与者为小学生,他们对于春天的感受和认知存在一定的差异,尤其是城镇学生与农村学生之间存在差异。因此,在设计活动时需要考虑到这些差异,让每位学生都能够参与其中,并且能够从中受益。同时,本次活动也需要注重培养学生的合作能力和自主创造能力,让他们在活动中相互研究、相互促进。 小学五年级是儿童成长的关键期,学生正在从低年级向高年级过渡,开始转变思维方法。他们喜欢分析自己感兴趣的事物,求知欲强,思维活跃。他们善于探索、质疑和创新,已经具备一定的阅读理解和问题分析能力。 本次研究性研究的学生虽然对春天的变化有一定的认识,但是这些认识只是表面的,而且他们平时缺乏对知识的积累和运用。 大部分学生已经具备一定的计算机操作能力,能够利用信息化工具进行交流和搜索资料。 本次研究的目的是让学生在课程研究的过程中了解春天,发现大自然在春天发生的美妙变化,感受春天的美。通过小组

小学五年级语文(北师大版)《草帽计》研究性学习设计方案

研究性学习设计方案 研究课题名称:草帽计 设计者单位:XX市XX区XXX小学设计日期:2008年10月11日 所属年级:五年级指导教师:周X 课题组成员:五年级(2)班的全体学生 一、研究性学习开展的背景 草帽计是贺龙在革命战争时期,用智谋指挥部队,迷惑敌军,不发一枪一弹,让敌军自相残杀,取得战斗胜利的故事,说明了智慧的重要性。 通过本课题的研究,不仅要让学生了解贺龙,更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上,懂得智慧的作用,从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯,丰富自己的知识,自觉地运用所学知识解决问题,发挥聪明才智。并且全文运用了很多成语,增强了语言的吸引力和表达效果。 二、研究性学习的教学目的 1.认识湘、州、蒋、嗡、侦、葫、匪、盔8个生字,能正确流利有感情地朗读课文。 2.用尽可能少的文字叙述草帽计的经过。 3.标明并指出文中的成语,感悟、积累,增加知识储备。 4.指导学生通过读课文,理解课文内容,从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智。 5.通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的场面,体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其 妙,仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽,麻痹大意,丑态百出的愚蠢。 6.通过比较红军扔草帽前后的想法,感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。 三、学习者特征分析 1.小学五年级的学生经过四年的学习,学生已经掌握开机、关机、打开课件等技能,能借助课件自主学习,能上网阅读材料并进行浏览,会正确使用网络留言板。 2.学生能熟练运用查字典的方法进行自主识字,对认字已经没有困难。 3.学生对阅读、写作等语文活动非常感兴趣。 4.学生开始学习借助课件自主学习,能在教师的指导下进行拓展阅读和自主查找资料。5.学生可以通过小组讨论、合作学习,按照教师提出的自学要求解决问题,并进行总结。 四、研究的目标与内容

小学语文课题研究实施方案

小学语文课题研究实施方案 一、选题背景 语文作为学生学习的重要科目之一,对于提高学生的语言表达和思维能力 具有重要作用。在小学阶段,语文课程的教学任务是培养学生基本阅读能力、 写作能力、口语表达能力和审美能力,以及对语言文字的认识和理解。 因此,本研究选取“如何通过阅读提高小学生写作水平”为课题,旨在探 究如何通过阅读这一方式,提高小学生写作能力。 二、研究目的 本研究的主要目的是探究如何通过阅读提高小学生写作水平。具体而言, 研究旨在: 1. 研究阅读与写作之间的关系,分析阅读对小学生写作的促进作用; 2. 探究如何通过阅读促进小学生写作,为小学生提供适合的阅读素材; 3. 分析如何通过阅读教学提高小学生写作能力,激发学生的兴趣和积极性; 4. 研究如何通过评价鼓励小学生写作,提高学生的自信心和写作水平。 三、研究内容 1. 阅读与写作之间的关系 阅读是提高写作水平的重要手段之一,通过阅读可以扩大学生的思维视野,丰富学生的语言表达,增加写作的素材和灵感,提高学生的语言综合能力和文 化素养。

2. 适合小学生的阅读素材 小学生的阅读素材应该符合学生年龄特点和学习需求,如故事类、童话类、诗歌类、名人传记等,读物应具有良好的思想性、娱乐性和启发性。 3. 阅读教学中的写作指导 阅读教学中应注重与写作的有效结合,引导学生分析阅读文本的结构、情节、人物、语言、情感等要素,从而促进学生的写作能力。 4. 评价机制的建立 个体化评价是提高学生写作水平的关键环节,通过针对学生的金点子、错 误点、改进点等进行指导和评价,激发学生写作的兴趣,提高学生的自信心和 写作水平。 四、具体实施方案 1. 实施阅读计划 通过实施阅读计划,为学生提供优质阅读素材,丰富和拓宽学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯。 2. 教学中注重写作指导 在阅读教学中注重与写作的有效结合,引导学生分析阅读文本的构成要素,并提供适当的写作指导。比如,引导学生模仿阅读文本中的语言表达,提高学 生的写作能力。 3. 建立个性化评价机制 针对学生的写作表现,建立个性化评价机制,从学生的金点子、错误点、 改进点等方面进行指导和反馈,提高学生的写作水平和自信心。 4. 充分利用现代技术手段

研究性学习设计方案8篇

研究性学习设计方案8篇 研究性学习设计方案1 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明(怎么会想到本课题的): 冬去春来,和风送暖,鸟语花香,一切都欣欣然地张开了眼,大地充满了生机。春天是一首优美的诗,春天是一幅美丽的画,春天是一曲抒情的乐章!古今中外,多少文人墨客,用诗词画意,描写春天的景物,抒发春天的情怀。我们的校园也到处洋溢着春的气息,但由于全球气候暖化等诸多要素的影响,对于季节的感受,孩子们并不是特别清晰,而且很多孩子身处城镇,接触大自然的机会也大大减少。如何引导学生发现春天、欣赏春天、赞美春天,值得引起了我们的思考。 2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究): 孩子们在封闭的教室里局促了一个冬天,春天的脚步悄悄而至,渐渐地,青的草,绿的叶,鲜艳的花朵、可爱的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年来人们总是用最美好的语言颂扬春天,用最优美的音乐歌唱春天。孩子们在这春意融融的季节里,学着有关春天的课文,背着有关春天的古诗,唱着春天的歌曲,

然而对于春天,他们又有多少了解呢?他们认真观察、研究过春天吗?通过设计本次《春》的研究性学习,让学生去呼吸春风,沐浴春雨,欣赏春天带来的勃勃生机,从多角度挖掘春天的信息(如描写春天的诗歌、故事、谚语、对联、歌曲、音乐、图画、影片等),感受春天的美,让学生学会用心感受,学会留心生活。 3、课题介绍 本次研究性学习的选题与季节相适应,正适合喜欢户外活动的小学生,春天的山水原野、花草树木、日月风雨、鸟兽鱼虫都使他们充满了好奇。我抓住这个契机,设计了“春”研究性学习的主题,以“春天”为线索,通过一系列对春天的研究活动,让学生去发现大自然在春天发生的美妙变化,收集有关描写春天的资料 (如诗歌、谚语、歌曲、图画等),并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。在此过程中,培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力,感悟我们伟大祖国的灿烂文化,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感,并通过观察、网上搜集、访问调查、成果展示等方式,提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。 二、研究性学习的教学目标(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目的和方法的阐述) 三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习有影响的因素。)

小学语文课题研究方案

小学语文课题研究方案 小学语文课题研究方案1 一、课题的提出 1、社会发展对人才的需要。人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪,是一个对人确立尊严,尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求,提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。 2、新课程改革对课堂教学的呼唤。《基础教育课程改革纲要(试行)》以“体验”为核心,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注同学的学习兴趣和经验”、“倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同同学的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程规范(实验稿)》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体同学的学习方式,呼唤在教育教学中实行体验性学习。 3、小学语文教学的改革与发展。目前,小学语文教学正努力改变同学的学习方式,改变目前课堂教学“重结论、轻过程,重传授、轻领悟,重知识、轻智慧”的现状,实现《基础教育课程改革纲要(试行)》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标,促进同学积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。 4、小同学语文学习的特点。小同学活泼好动,语文学习的资料形象生动。在学习过程中,注意创设生动真实的情境,引导他们亲临实践,在亲历中生成“真切体验”,发生个性化见解,使课堂洋溢人文气息,是提高语文教学效率的有效途径。 二、课题的界定 (1)体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性,是通过同学自身实践来认识周围事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。 (2)体验性学习是重视学习主体的直接经验,强调让同学亲历语文实践活动,与文本

小学研究性学习设计方案

小学研究性学习设计方案【一】 一、课题背景、好处及说 1、背景说明: 作文其实就是说话,而说话人人都会,那为什么学生会害怕作文,甚至把作文当作苦差事呢?针对这种现象,我在所实验的班级中提出了创新作文这一理念。 2、课题的好处: 我在所实验的班级中提出的创新作文这一理念,实际也是一种快乐作文、个性化作文,学生透过这次研究性学习,写作到达一种“乐此不疲”的境地,有创造性的收获。 3、课题说: 创新作文的理念,就是要让学生觉得:教育带给的东西,就应作为一种宝贵的礼物来享受,而不是一种艰苦的负担来承担。创新作文要想让学生在作文的过程中感到快乐,就务必着力于激发学生的作文兴趣;对学生进行专门的思维训练和语言训练;积累创新作文素材等。快乐作文、个性化作文,这便是我提出的创新作文研究的基本理念。 二、研究性学习的教学目的和方法 (一)知识与技能目标: 1、了解学生目前作文现状。 2、明确创新作文的理念。 3、把握创新作文的实验目标。 4、掌握创新作文的技法。 (二)过程与方法目标: 1、实施创新作文三要素训练。 2、引爆学生情感触点,鼓足创新动力。 3、开发思维专题训练,把握创新技法。消除学生害怕作文的恐惧心理,让学生由厌恶作文转变为爱写作文。

(二)、透过下方资料的研究来达成这一目标: 1、如何激发学生写作用心性,引爆学生情感触发点的研究。 2、如何开发学生思维,让学生把握创新技法的研究。 3、如何夯实作文基础,丰满创新羽翼的研究。 三、参与者特征分析 学生特征:(1)、六年级学生,都有必须的写作基本功,大部分学生都能写出500字以上的文章。 (2)、很多学生的作文水平还不高,表达潜质较差,语言生硬,审题立意潜质不强。 (3)、作文没新意,缺个性。 (4)、这些学生都用心上进,渴望有好的方法指导,写出好作文。 四、研究的目标与资料 (一)、课题研究要解决的问题: 一篇总结;每一训练阶段都要求学生按要求写一篇创新作文,后结集成校园专辑;要求学生建立创新作文学习小组q群,课后交流;最后总结时,要求学生都作一个专题发言。 五、研究的预期成果及其表现形式 研究的预期成果:要求学生在每一个研究训练阶段都写 (三)情感态度与价值观目标: 1、鼓励学生参与社会活动,观察体验生活。 2、举办社团活动,激发学生写作热情。 3、利用校园文化阵地,提高学生写作水平。 六、资源准备 教师带给资料: 1、全国各地有关创新作文研究状况的书面说。

小学语文教研组教研活动计划(精选12篇)

小学语文教研组教研活动方案〔精选12篇〕 篇1:语文教研组教研活动方案一、落实教学常规 1、以集体备课、课例研讨为抓手,引导老师钻研教材、研究教法,使老师的备和教落到实处。 2、配合教诲处,做好语文老师的备课、作业检查,做到有检查必有记录,必有反应,必有整改,一月一小结。 3、每月都有针对性的举办教研活动,如课例研讨、阅读教学、作文教学等,形式多样,旨在进步语文老师的课堂教学程度。 4、鼓励老师积极参加县、乡、校级的公开课、比赛等活动,为老师尽可能多的提供自我展示和开展的平台。 5、本学期举行两次新老师和临代老师培训,让他们尽快尽快上路子,实在进步课堂教学才能。 6、积极承当连片教研活动,本学期初步打算开展两次连片教研活动,作为牵头学校我们率先带头搞,另一家,自愿报名。剩下三家放在下学期举行。 二、教研活动安排 九月份 1、参加县语文教研会议

2、举行乡教研活动,传达县局会议精神,进展一年级教材培训。 3、三、六年级进展集体备课和案例研讨活动。 4、选派一年级骨干老师参加全国新教材培训。 5、骨干老师参加县教研室组织的部编本一年级新教材通识培训。 十月份 1、一、二、五年级进展集体备课与课例研讨活动。 2、举行西片语文连片教研活动。 3、选派骨干老师参加县一年级新教材培训―汉语拼音教学专题观摩活动。 4、乡低年级拼音教学研讨活动。 十一月 1、新老师参加县教研室培训。 2、中高年级阅读课教学指导策略教学研讨。 3、新老师课堂教学大比武。 十二月 1、新老师参加县教研室培训。 2、老师中华优秀传统文化诵、写、讲比赛 3、新老师展示课。 一月份

1、撰写教研组学期总结。 2、统计语文老师竞赛、论文、课题等获奖、发表、立项情况。 3、迎接期末考试。 篇2:语文教研组教研活动方案一、指导思想 为认真贯彻落实教育局20xx年上半年的教育工作意见,根据学校教诲处工作指导思想,现制定符合我校语文教研组工作方案,并确立工作要点,以进一步推进课程改革,标准教学常规工作,提升教育教学质量为关键,以课堂教学为主阵地组织与开展教学研究活动,以促进本教研组的老师更全面地成长。 二、详细措施 〔一〕常规管理重细节,进步管理效率 本学期继续加强常规管理,关注细节问题,进步管理的有效性。 细化“教学六认真”标准。老师们认真对照教学“六认真”工作考核要求,扎扎实实做好教学“六认真”工作。明确作业、备课等格式的标准;备课余量控制在4教时,授后小记要有针对性。教诲处将对老师们的“六认真”工作进展每月检查,期末将“六认真”考核优秀的老师,将其“六认真”工作进展展示。

完整版)小学语文小课题研究实施方案

完整版)小学语文小课题研究实施方案小学语文小课题研究实施方案(开题报告) 课题名称:农村小学生自主阅读能力培养的研究 立项号:2012XKT-XXYW012 所在单位:XXX 负责人:XXX 一、学生发展的需求 阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,是提高小学语文教学质量的关键。阅读能力对一个学生来说是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。小学生阅读能力的提高不仅能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感,理解、鉴赏文学作品,从而受到

高尚情操与趣味的熏陶,同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。教育家们发现,农村小学生自主阅读能力与未来的研究成就关系紧密。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面的研究,而且越早越有利。 二、课题的由来及研究的意义 学生要大量的阅读,广泛的积累,就能为语文知识能力的发展提供了一个广阔背景。可以说,学生的阅读量与他的语文水平是成正比的,也与他其它学科的研究水平成正比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天,在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的此刻,积极主动地开展阅读活动,抓好基础学段,教学中学生阅读能力的培养,不仅是学生分阶段达标进入高层次研究的需要,也是学生全面发展、终身研究的需要。然而在XXX,由于受地域、家庭环境及应试教育等多种因素的影响,农村小学阅读现状令人担心。 本课题的研究依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等,以课堂教学改革为切入点,以新的教育思维为先导,力求突破传统的课堂教学模式框架。教育学生

小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究报告报告课题实施计划方案

小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究课题实施方案 一、课题提出的背景及意义 1.提出背景 小学近两年来,由于生源的急剧增长,面临着师资队伍及教学资源(教室)严重短缺的现状,形成了如今的大班额现状,一个班多则七八十人,少则四五十人,全校小学班平均人数超过了五十人。由于师资队伍素质参差不齐,再加上班级人数众多,如何提高教学质量成为我们面临的重大课题,为了破解这一难题,真正实现教育教学质量全面提升,针对这一现状,倡导小组合作学习尤为重要,为了进一步探究小组合作学习在语文课堂教学中的实践研究, 《语文课程标准》"倡导自主、合作、探究的学习”的重要理念深入人心,课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式,构建"小组合作”的学习方式,其中不乏许多成功的经验与案例,但更多的却是空有其形。由于它的形式简单易学,几个人分成一组,七嘴八舌,便谓之"小组合作学习”,以博取大家的美言;一些竞赛课用之者也不乏其人,以显示对新课程标准的理解。但是明眼人一看便知其中的"奥秘”。究竟是学生问题,还是教师假以"小组合作学习”来搞"包装”?就目前而言,许多课堂中"小组合作”搞得轰轰烈烈、五彩斑斓,但美丽的外表只是一种形式,实在无法掩饰其在的空虚,不得不令人深感忧虑。因此,本研究拟在这些已有研究的基础上,了解和掌握现阶段小组合作学习中存在的问题,分析这些问题形成的原因,寻找解决这些问题的对策和方法,细化操作过程,明确操作方

法,加大操作的针对性,增强操作的可行性,提高操作的实效性。培养学生在独立思考、自主学习的基础上进行合作、探究的学习习惯,以启发、激趣的教学方式来营造一个开放、平等、融洽的合作学习氛围,构建适合于`本学校特色的新型的合作学习教学模式。 2.意义 传统的教学是学生在教师的指导下进行学习。教学活动主要在课堂环境里师生间展开,课文是学生学习的主要载体。而小组合作学习是学生与教材之间,学生与学生的交流、对话与探讨。所谓"小组合作学习”是指按照一定的条件将学生分成若干个学习小组进行活动。既有学习主体自主学习的成分又有合作的成分。建构主义认为,学习是学生主动地对知识进行意义建构的过程,学生以自己的方式去认识事物。因此,不同的学生看到事物不同的方面,不存在唯一标准的理解。尤其是在语文教学中,关键是让学生积极主动地参与到活动中,建立多向交流,充分发挥每个学生的自主能动性和自我超越性,吸收、理解、化各种学习容,形成新的认知结构。教学活动主要是学生与教材之间、学生与学生之间的探讨。小组合作学习采取的是个人自学、小组合作、全班交流的方式。即学生的学习是在"目的和对象”的引导下先进行个体自学、再小组讨论,然后全班交流。个体在学习中遇到困难,与小组的成员协商后得到帮助,或由小组成员分工合作。如果连小组合作也解决不了的问题,就要发挥教师的作用。`这是发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的活动能力及合作交往能力,形成初步的社会活动能力的有益形式。其意义在于:学习过程中的意义

研究性学习设计方案(语文)

研究性学习设计方案模板 研究课题名称:有错能改 设计者姓名所在学校 所教年级五年级研究学科语文 联系电话电子邮件 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明(怎么会想到本课题的): 五年级上册有“遨游汉字王国”的综合性学习单元,该单元包括的范围较大,大部分属于学生在课外完成即可,但是这是学生第一次接触综合性学习单元,如何通过课堂集中学习来让学生知道开展此类活动的步骤及要求,以便让学生知道如何在课外实施活动是我们面对的一个问题,再加上学生中写错别字的现象非常普遍,难以纠正,这与学生被动接受订正有关。为此,我特意从本单元选取一个小角度——“有错能改”入手,这个课题可以集中在课堂实施,也可以延伸到社会上,甚至可以延伸到上下五千年的历史中,研究的空间可谓不小。通过此课题,教师能教给学生一些开展综合性学习的基本方法,并引起学生对写错别字的重视。这个题目小,学生易操作,兴趣容易被调动,方法易被掌握,能引领学生在综合性学习路上迈开坚实的第一步,为以后的学习奠定良好的基础 2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究): 通过本课题的学习,激起学生对错别字的重视,明白写错别字所造成的严重后果,能在平时的学习中注意写好字,写对字形;让学生了解汉字的博大精深。并通过教师在课堂上活动于无形中告诉学生开展综合性学习的方法。 3、课题介绍 通过一系列找错别字的研究性学习活动,让学生知道语文学习资源和实践机会无处不在,无时不有,养成重视写字的良好习惯;培养学生的自主学习与运用语文的能力,培养合作精神;拓展学生的质疑、发现、探究、创新等综合能力,丰富学生课外知识。 二、研究性学习的教学目标(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目的和方法的阐述) 知识与技能: 1.能根据具体语境运用正确字词,练就一双发现“错别字”的火眼金睛。 2.学会辨识不同语境下的字词的运用区别。 3.掌握开展综合性学习的基本方法。 过程与方法: 1、学生参加研究性学习活动,经历研究的过程。 2、在调查访问、素材分析、汇报交流中整合语文学习资源,培养学生学习语文的多方面的能力。使整个活动既能完成共性的任务,又能使学生的个性得到发展。 3、通过小组协作,培养团结合作精神。 4.通过成果汇报活动,培养学生策划能力。

五年级语文小课题实验方案 (优选.)

wo最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本--------------------- 方便更改 rd 《通过完成思路图提高阅读能力教学 模式及策略研究》 ———新建路小学五年级语文小课题实验方案 一、问题的提出 新课程标准中明确提出:语文教学必须面向全体学生。课程标准所确定的基本要求,是对全体学生的共同要求。它体现了我国教育的培养目标。要实现这个共同要求的目标,必须根据学生的差异,采取适合学生情况的教学方法,才能使教学要求逐步得到落实。然而,课堂调研表明,相当一部分学生虽然学习很努力,然而所获得的知识与能力并没有大幅度的提高,课堂学习的效率较低,过程与方式、学习情感和学习态度、学习过程则显得被动,学习潜能并没有得到充分释放。因此,在高效课堂建设不断深入的今天,我们在上学期尝试“通过完成思路图提高阅读能力的教学模式”基础上提出此实验课题。 针对学生在学习中存在的问题:不读书,不会读;没有目的的读书;阅读能力差,做题不审题,效果差;阅读没有掌握技巧,在考

试中失分多;课外阅读少,积累少,课外知识欠缺;阅读有畏难情绪…… 二、理论依据和研究方法。 (一)理论依据 1.依据高效课堂的自主学习,自主阅读,自我发现。 2.模仿宝鸡高新小学刘武宏校长的教学理论。 (二)研究方法 1、综合调查法。在实验开始前实施前期调查,在实验的过程当中实施过程调查,在结题前进行效果调查,可以采用谈话、问卷、实地检测等形式,了解学生现有状况及家长的反馈信息,以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。 2、文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道,了解实践的研究现状,吸收和借鉴先进的理念,深入挖掘课题理论的深厚底蕴,及时洞悉研究的最新情况,给课题实验与研究以有力的指导。我们知道,这对于我们把握正确的研究方向,缩短研究周期非常重要。 3、实验研究法。在常态教学的情况下,选取一定数量的教学班作为研究对象,进行实验,取得实验经验后,再大范围地推广。 4、比较分析法。对实验对象定期检测。及时对取得的数据进行分析,找出经验、差距,及时矫正,完善实验方案。

小学语文小组合作学习研究课题方案

小学语文小组合作学习研究课题方案 一、课题研究的背景及研究意义 (一)课题研究的背景 目前,随着新课程的全面实施,各地各校在深入学习领会课程标准的基础上,积极开展“自主、合作、探究”学习方式的探索和研究。注重让学生通过小组合作学习培养探究性品质,让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活性。重视学生之间的合作、交流和互助,使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面,充分发挥学生的主体作用,体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的角色定位,教师在教学过程中是“平等中的首席”。充分发挥了小组合作学习的群体功能,促进了个体学习,使合作学习与个性化自主学习有机结合,相得益彰。 “合作学习”是新课程倡导的重要理念之一。很多专家、教师对合作学习进行了大胆探索和实践,其成功的经验给了我们如下启示:合作学习应该是严密而有序的;合作学习应该是多方位的交流与互动,即交互式的;合作学习应该是有效的,即要求做到充分自主,有效合作,适度探究。当然,在探索和实践中,也有一些所谓的“合作学习”,学生犹如天马行空,表面热烈,实际收效甚微,诚如教育专家杨再隋所说“不过是彩色的泡沫”;有的课堂上的合作学习过于格式化,合作学习成了变相的“拉郎配”等。 有鉴于此,教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习培养学生各种能力的有效措施,为学生提供更好的小组合作探究学习的氛围,结合本校实际情况,制订出了《小学语文小组合作学习教学模式的研究》这一课题,并就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养及小组合作探究学习中的教学评价等方面展开研究,研究旨在使小组合作探究学习在小学语文教学上有一个较大的突破,为我校在语文小组探究学习中创出一条新路子,从而大大提高学习效率,从而达到大面积地提高教学质量。 (二)课题研究的意义 1、开展“高效课堂语文小组合作学习模式的实践研究”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,

小学语文课题研究实施方案

语文课题研究实施方案 一、课题提出的背景 大多小学语文教师都有这样的迷惑:小学语文课本中有那么多文质兼优的课文,小学生接触了那么多活泼的词语和精美的句子,受过那么多美的熏陶,可说话、作文却“词汇贫乏”。为何不能精确理解词语意思,不能学以致用?究其原因,主要是在阅读教学中只重视了语言知识积累,而忽视了语言文字的训练。为此,要做到一课一得,阅读课上要有适量的语言训练,只有器重语言的“内化”,经过学生自己的考虑、消化,最后才能接收进语言仓库,并能在需要时信手拈来。 基于以上原因,我们开展如何创设情景让学生理解词语的实践研究,旨在通过研究,形成全新的教与学的方式,把调动学生思维的活跃性和创造性,作为课堂教学的主要目标,真正做到面向全体学生,学好语文,会读课文,从而为每一个学生取得最终成功打好基础。 二、课题研究的实践意义 语文课的首要任务是让学生学习语言,词语是构成文章的基本单位。“字不离词,词不离句,句不离章。”在学生读准字音,认清字形的基础上,教学时牢牢抓住理解词语这一中心环节不放,就能让学生读懂文章内容。从而具备初步的听说读写的能力。而“读”是学习语言的基础,是学生与课文直接对话的主要形式,是学生对课文的理解和感悟表达出来的一个过程,是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。简要的说,准确理解词语能帮助学生理解和巩固课文内容,领会文章所蕴含的思想感情,提高学生的语言表达能力,练就学生自能读书的本领,最终在读中积累,是学生的语文素养得以提升。 三、研究的对象 对象:1-6年级学生 四、研究方法和手段 (一)研究方法:本课题主要采用的研究方法:行动研究法调查分析研究法文献研究法 (二)手段: 第一,要重视理解词语的形象性。 我们经常强调学生要学会抓症结词,抓重点句,结合上下文去体会文本。 第二,品味用词的精确性。 词语的理解和运用的紧密相关的,只有精确理解,才能精确运用。因此,对意思相近的词语要通过此较,弄清差异,以求精确理解。 第三、联系生活实际理解词语 小学生在现实生活中,通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。有一部分信息已与书面词语建立了对应联系,在生活实际中已理解掌握了这些词语。但更多的信息与书面词语并未建立联系。当学生在学习过程中遇到这类词语时,教师如果指导学生联系生活实际去理解,则可收到最好的效果。例如“乳白、枣红、米黄”这些词语,可通过引导学生回忆平日所喝过的牛奶、所吃过的红枣、所见过的小米的颜色而不讲自明;而“山梁、树冠”等词,我们则可通过引导学生看相关的幻灯、图片、实物进行理解。 第四、分析词语的形体、构成,理解词语。 常言说:“读书百遍,其义自见”。朗读是一种复杂的心智过程,它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义,加深对词语和文意的理解和感悟,在情感体验上得到一次升华,对语言的形成和发展具有不可替代的作用。 1、分析字词的形体,理解词语。 在朗读中,读准字音,分析字形,在具体的语言环境中理解词义,真正做到汉字音、

小学语文小组合作课题研究计划

小学语文小组合作课题研究计划 小学语文小组合作课题研究计划 时光在流逝,从不停歇,前方等待着我们的是新的机遇和挑战,写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编精心整理的小学语文小组合作课题研究计划,希望对大家有所帮助。 小学语文小组合作课题研究计划1 一、课题提出: 语文,是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。《语文课程标准》明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。”为了加强对语文素养的整体提升的研究,结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》,这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。 二、内涵界定: “语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动,是指学生在课堂内外的语文实践中,搜集各种资料,储存各种信息,综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化,不断外显,从而不断提高自己的语文素养。“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界,让它植根于生活,让他具有开放性、具有生命活力。在研究中,强调实践、开放、自主,融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索,体现研究性学习过程,基于以上特点,在课题实施时,将多种学习方式相结合,更好的整合资源,深入、生

小学课题研究实施方案(共6篇)

篇一:小学小课题研究实施方案 小学小课题研究实施方案 为了适应新课程改革的需要,切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长,将我校教育科研向更深层次推进,引导全校教师积极参与教育研究,把科研与教研、培训有机结合起来,努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。特制定如下实施方案。 一、指导思想 树立“问题就是课题,反思就是研究”的教育科研理念,从教育教学中的小事情,小现象,小问题入手,以小见大,实实在在,对教师在教学中遇到的问题,通过讨论立为“小课题”,开展实实在在的研究,并通过小课题研究工作,探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。 二、实施目标 1.通过小课题研究,切实解决课堂教学中的实际问题,提高教学有效性。 2.从机制上保证教研活动课题化,形成教研组科研氛围,提高教研成效,促进教研组建设。 3.通过小课题研究,提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力,促进教师专业发展。 三、总体思路 教师可以个人单独申报也可以多人共同申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制,引导教师立足自己的教学和管理实际,观察发现教育教学现象中存在的问题,在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题,提炼形成教学策略,指导自己和同伴的教学行为。 四、实施流程 1.选题。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题,查阅、收集和整理相关资料,认真分析筛选,确定研究课题。选择的研究课题,应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点,一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题,可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现 象、一个案例等。小课题研究周期不要太长,原则上是一个学期或一个学年。 2.申报立项。参加“小课题研究”的教师,在规定时间内向教育教学科研领导小组提交《第四小学小课题研究申报表》,确定研究的主要内容,阐明所解决的问题和预期达成的目标,提出研究的方法、步骤等。教育教学科研领导小组组织力量对提交的课题进行审核,公布立项的小课题。不合格的,须重新选题、申报,直至完成立项。 3.实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案,有计划地开展研究工作,积累研究过程资料,建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合,在教学、听课、评课过程中开展实践研究,从而解决问题。 4.结题。每个季度结束,都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会,教育教学科研领导小组对研究状况进行评估。 课题成果一般应是一份总结报告和相关附件材料(附件包括支持研究课题的论文、案例、案例分析等以及研究的过程性材料)。结题程序为: (1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料,撰写研究报告;(2)将研究报告、过程资料及成果资料交教育教学科研领导小组;(3)领导小组组织有关人员听取研究者的报告,对课题进行评审,向研究者宣布评审意见。 5.成果鉴定与推介。结题后,教育教学科研领导小组将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果推荐到县上,滚动升级为县级课题。 五、课题管理 1.营造良好的小课题研究氛围。学校要积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来,并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针,促使广大教师破除教育

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