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新人教版(部编)八年级语文上册《六单元 阅读 24 诗词五首 渔家傲(天接云涛连晓雾)》优质课教案_1

《渔家傲》李清照教学设计

一、激趣导入:

图片展示(ppt展示李清照唯美画面)

同学们畅谈你眼中的李清照

二、插播腾讯视频(一代词人李清照——中国古典文学人物)

李清照,号易安居士,历城人(今山东济南),是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期,以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满,父李格非为当时著名学者,自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家,共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”,金兵入侵后,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦地度过了晚年。南渡以前,李清照足不出户,多写闺中女儿情;南渡以后,“飘流遂与流人伍”,视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年(1130)春间,她曾在海上航行,历尽风涛之险。今天我们一起学习《渔家傲》词中写到大海、乘船,人物有天帝及词人自己,都与这段真实的生活所得到的感受有关。

插播搜狐视频《渔家傲》朗诵大家一起欣赏

三、感知内容

这首词的内容是什么?你能用一个词来概括吗?(梦)

四、诗词探究

作者在梦中看到了什么?(用自己的语言描述)

1、天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。--看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图:

师:这两句写了哪些景物?

生:写天、云、雾、星河、千帆,

师:这些景物有什么特点?

生:瑰奇雄伟

师:在这两句中找出四个动词来。

生:“接”、“连”“转”、“舞”

师:作者在梦中看到了一幅雄伟壮丽的海天相接图,准确地嵌入了几个动词:

“接”、“连”二字--把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾,自然地组合在一起,形成一种浑茫无际的境界。

“转”、“舞”两字,则将词人在风浪颠簸中的感受,逼真地传递给读者。

师:所谓“星河欲转”,是写词人从颠簸的船舱中仰望天空,天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”,则写海上刮起了大风,无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞,星河欲转,既富于生活的真实感,也具有梦境的虚幻性,虚虚实实,为全篇的奇情壮采奠定了基调。2、仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。

师:词人经过海上航行,一缕梦魂仿佛升入到哪里?--天国,

师:在天国见到了谁?--天帝。

师:在幻想的境界中,词人塑造了一个怎样的天帝?

生:态度温和、关心民疾的天帝。

师:“殷勤问我归何处”,虽然只是一句异常简洁的问话,却饱含着深

厚的感情。李清照南渡以来,一直飘泊无依,备受排挤与打击,尝尽了人间的白眼,如今天帝这么关照她,使她感到多么温暖啊!这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片,由她诉说自己的困难和心愿。

3、还看到了自己回答天帝的垂问:“我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。”

师:词人有才华吗?

师:你从那句可以看出来?

生:“学诗谩有惊人句”

师:词人有卓越的才华,辛苦求索,但她找到光明的出路吗?

生:没有

师:从哪可以看出来?

师:“路长嗟日暮”,这句用了什么表现手法?

生:用典

师:此句出自屈原《离骚》:“欲少留此灵琐兮,日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远,茫然不知所措。一个“嗟”字,生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句,“谩有”,是“空有”或“徒有”的意思。

师:谁能说说这两句的意思?

师:对,意思是我告诉天帝,我所要走的路程还很远,现在已到了黄昏,还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子,又有什么用呢?师:这一句含有两层意思:一是慨叹自己有才而不能为世所用,有怀

才不遇之感同时流露出词人对现实的不满之情;

二是社会动乱,文章无用。

4、作者既然有这样苦衷,她希望怎样解脱呢?请看:“九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去。”

她要象大鹏那样乘万里风高飞远举,离开那龌龊wòchuò肮脏的社会。叫风不要停止地吹着,把她的轻快小舟吹到仙山去,使她过着那自由自在幸福的生活。

师:“九万里风”句,出自《庄子逍遥游》:“鹏之背,不知其几千里也。怒而飞,其翼若垂天之云。……鹏之徙xǐ于南冥也,水击三千里,搏扶摇而上者九万里。”“扶摇”,风名。“九”是虚数,是多的意思。这一句,表示了作者有大鹏高飞之志。

师:“风休住,蓬舟吹取三山去”这句什么意思?

生:看注释

5、作者为什么梦想到三山中去?是否由于消极的游仙思想在作怪?答:不是的。从上文的意思来看,是由于她感到“路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”。就是说,尽管她有才华,有理想,有抱负,但在现实社会中根本得不到实现和施展,找不到出路,才促使她这样想的。可见她的梦想仙境,正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱,没有悲伤,没有孤凄和痛苦的仙境去,正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以,她的那种思想活动,并非消极的,而是积极的,有现实意义的。

五、课堂总结

李清照在作品中所表现出来的豪迈的气概,不凡的壮举,使这首词显示出浪漫的情调,豪放的风格,雄壮的气魄,这在她的作品中别具一格. 1987年国际天文学用15个世界名人的名字给水星上的15座环形山命名。“李清照”是外太空唯一一个用中国古代女性名字命名的天体。足见李清照在我国文学史乃至世界文学史上的贡献。这是怎样的荣耀!

五、拓展延伸:

李清照是一位婉约派的女作家,她的《如梦令》、《醉花阴》、《一剪梅》、等都是大家熟悉的名作。下面我们一起来欣赏这几首李清照不同时期的作品吧。(ppt出示图片及作品)这些词多半写闺情幽怨,它的风格是清新、含蓄、缠绵的。其中《一剪梅》还编成了现代流行歌曲《月满西楼》。(音频播放歌曲)

最新 部编人教版八年级语文上(全册)第六单元-24 诗词五首 -渔家傲-课堂实录整理及点评

认识不一样的李清照 ——《渔家傲》课堂教学实录及评点 时间:年月日 地点: 师:让我们一起诵读课外古诗词《如梦令》 (屏幕显示,学生齐读) 如梦令?李清照 常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。 师:刚才大家吟诵了李清照的词作,说说你所知道的李清照。 生1:我从课本注释中了解到——李清照,号易安居士,济南人,宋代女词人。生2:李清照是婉约派词人,出生在一个官宦家庭,后来嫁给金石学家赵明诚。师:你给大家介绍了李清照的生平经历。 生3:李清照早期的作品多是清新明快的,南宋时的作品多写愁苦。 师:在大家的印象中,李清照是一位擅长写“愁”的婉约派女词人。我们先来了解“词”的文体知识。 (屏幕显示,学生齐读) 宋词在风格上分豪放派和婉约派两种流派:豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾,词风雄浑开阔奔放;婉约派的代表人物是李清照和柳永,词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美。 师:刚才大家诵读的《如梦令》,是李清照婉约词风的代表作之一,寥寥数语,道出了她早期生活的情趣和心境。今天我们来学习李清照唯一的一首豪放词——《渔家傲》。 (屏幕显示,学生齐读) 学习任务:学习一首不一样的《渔家傲》,认识一个不一样的李清照。 评点:巧妙利用本学期课外诵读篇目李清照《如梦令》词引入新课学习,紧扣宋词两大风格流派,突出《渔家傲》词在李清照词中风格的独特唯一,在激发学生的学习兴趣的同时,顺势点出本课的学习任务“认识一个不一样的李清照”。简洁明确,视点集中。 师:我们来读读《渔家傲》。(屏幕显示) 吟诵,感受音韵

学生拿出导学案,教师巡视课堂,用“希沃助手”上传一名学生的作业图片。学生二人互检,完善导学案中基础达标的内容。 (图片显示,生1读图) 1. 读准字音。殷勤(yīn)嗟(jiē)谩(màn)蓬(péng)转(zhuǎ) 2.找出词中的韵脚。雾舞处暮句举住去 师:咱们来读《渔家傲》,要求:一读,读准字音,读响韵脚。词的押韵可疏可密,可一韵到底,也可中途换韵。 (屏幕显示,学生齐读) 渔家傲·李清照 天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。 (图片显示,生2读图) 3. 理解词义。云涛:如波涛翻滚的云,星河:银河。帝所:天帝居住的地方。蓬舟:如飞蓬般轻快的舟。三山:神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山。 嗟:叹息、感慨。举:高飞。报:回答。 4.划分朗读的节奏。九万里风/鹏正举 师:二读,读通词义,读清节奏。词还讲究平仄相间,起起伏伏,读起来更有抑扬顿挫的感觉。 (学生齐读) 师:大家读得不错,老师也来读一下。 (老师范读,声音高亢。学生偷笑。) 师:大家为什么发笑? 生1:因为老师读词的时候,我觉得老师朗读的语调和情感,与我的想法很接近。师:看来你是会意的一笑,是遇到知己时的笑。这是一首豪放词,老师朗读时声音高亢,来抒发豪情。 评点:从吟诵起,感受音韵之美,平稳扎实。教师熟练运用“希沃助手”呈现学生的预习情况,让人感觉到高科技的强大和美好。三次吟诵,从读准字音到读响韵脚,从读通词义到读清节奏,从学生试读到教师范读,始终注意突出本词的独特性,为下一环节做好铺垫。 (屏幕显示) 品读,品味意境。 活动一:小组合学。 活动任务:品读,认识一个不一样的李清照。

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李清照《渔家傲》教学设计 教学目标 1.知识与能力:在反复诵读中品味本首词的内容。 2.过程与方法:总结体会词中情感的方法。 3.情感态度与价值观:结合诗人生平和创作背景,理解词中寄寓的情感。教材分析: 1.重点:结合诗人生平和创作背景,理解词中寄寓的情感。 2.难点:结合诗人生平和创作背景,理解词中寄寓的情感。 教学方法:朗读法、资料助读法、阅读体验法 学法指导:朗读法、资料助读法、阅读体验法 教学过程: 一、导入 唐诗与宋词,上节课,我们刚学完唐诗,这节课咱们来学一首宋词,这是初中阶段第一次接触宋词,请简单说说你所了解的有关宋词的内容。 大家请看黑板上这首词,凭初步印象印象判断一下:这首词是豪放还是婉约? 豪放词,作者却是婉约之宗李清照,一位婉约派代表人物却写了一首豪放词,为什么? 二、朗读 (一)初读正音: yīn jiēmàn péng zhuǎn 殷.勤嗟.谩.蓬.舟星河欲转. (二)读出节奏、停顿 (三)读出重音、语调

(四)读出天帝与词人的对话:天帝语调恳切,词人语调低沉。 三、以“梦”析词 (一)梦到了什么?(描绘画面) 这首词全篇都在写词人的梦境,师配乐朗诵,学生想象:词人梦到了什么? 天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。 天上云海茫茫,一团团白云相接,就像奔涌的波涛,又和拂晓的晨雾连在一起,越发显得迷蒙。透过云雾,远远望去,天河好像在流转,河上似乎漂浮着许多船,风帆舞动,随云涛起伏。 师描绘词中第一句所展现的画面,学生任选一句描绘,写完后分享交流。 四、披情解“梦” (二)为什么会有这样一个梦? 梦是现实的投射,弗洛伊德说“梦是现实中愿望的达成”。结合词人的生平、时代背景、创作背景思考。 1.海上航行的真实经历 “玉壶颁金”之诬:李清照的丈夫赵明诚在病重时,曾有一学士携一玉壶前来探望,后又携玉壶离开投靠金人。此事传开,却变成了赵明诚送玉壶给金人,更有人秘密弹劾此事。为证丈夫清白,李清照尽携家中铜器文物,打算全部捐献给朝廷,一路追随南逃的高宗行踪。 建炎四年,她曾乘船在海上航行,历尽风涛之险,最终追寻高宗未果。词中大海、船、天地都与此真实感受有关。 2.率真豪放的男子气概 李清照出身于官宦世家,其父官至礼部员外郎,是苏轼的学生。母亲是状元王拱辰的孙女。自幼聪慧过人,博闻强识。早年生活宽松优裕,母亲并

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《渔家傲》教学设计 1. 反复朗读,体会词的韵律美。 2. 学习词的相关知识,感受词人对自身才华、命运的认识。 3. 多角度赏析全词。 教学重难点 重点:学习词的相关知识,感受词人对自身才华、命运的认识。 难点:多角度赏析全词。 教学方法 朗读教学法 课时安排 1课时 教学过程 一、直接导入 同学们,这节课我们共同欣赏李清照的词《渔家傲》,书写课题和作者。这首词,写于李清照南渡以后,是一首记梦之作。请同学们齐读今天的学习目标: 1. 反复朗读,体会词的韵律美。 2. 学习词的相关知识,感受词人对自身才华、命运的认识。 3. 多角度赏析全词。 二、知人论世,开始教学铺垫 (一)作家作品 李清照,(公元1084—约1155年),号易安居士,济南人。她工诗、能文,更擅长词,且通晓金石鉴赏,有“千古第一才女”之称。创作始于北宋末,终于南宋初。她享受过安逸、宁静的生活,但靖康事变后,也经历了国破、家亡、夫死、孤独终老的大不幸。词作有《漱玉词》。 (二)学习词的知识——知识卡片1 词 词,最初称“曲子词”,别称有长短句、诗余。 词不同于诗,分上下两阕,上阕写景、下阕抒情。 从风格上看,宋词分两派:豪放派,以苏轼、辛弃疾为代表;婉约派,以柳永、李清照为代表。 《渔家傲》是婉约词人李清照所写的豪放词,接下来我们通过朗读,来体会这种独特的豪放美。 三、朗读 (一)读准字音 殷勤(yīn)嗟(jiē)谩(màn) 蓬舟(péng)抟(tuán)瀛(yíng) (二)读节奏,这首词的节奏是四三节奏,生齐读。 (三)读出重音 学生们自己揣摩重音,用着重号标示出来。师范读,再学生齐读。

四、理解 (一)字词积累 学生齐读字词积累—— 云涛:如波涛翻滚的云,一说指海涛。 星河欲转:银河流转,指天快亮了。星河,银河。 帝所:天帝居住的地方。天语:天帝说话。 殷勤:情意恳切。报:回答。 路长:道路漫长。日暮:天色将晚。 嗟:叹息,慨叹。谩:同“漫”,空,徒然。 休:不要。蓬舟:如飞鹏般轻快的船。 (二)翻译 天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞:天空中如波涛翻滚的云连接着早晨的雾气,银河流转,无数帆船(在风浪中)飞舞(前进)。 仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处:仿佛(我的)梦魂来到了天帝居住的地方,听到天帝在说话,情意恳切地问我回什么地方。 我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句:我回答说,路途遥远且天色已晚,学作诗徒然写出惊人的诗句。 九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去:(我要)像大鹏鸟那样乘风高飞。风不要停,把我如飞蓬般轻快的船吹到海中的仙山去吧。 (三)补充一个关于词的知识——诗眼 《辞源》:“唐人五言诗,工在一字,谓之诗眼。后来也指全诗中最精彩和关键性的诗句,也可通之于文、词、曲等文体中。” 词眼——梦 问1:词人梦中看到了什么?做了什么? 探究:上阕的环境描写是否是梦中所见? 资料助读 1 :靖康事变后,李清照独自带着精挑细选的十五车金石文物南下,以免遭受战火的毁坏,她知道以自身之力难以保全珍贵文物,故欲献于朝廷。《渔家傲》作于公元1130年,这一年,李清照追随皇帝的行踪,在海上航行,历尽风涛之险,到达浙东,还是未能追上。 由此可知,这是李清照的亲身经历,她把现实感受融入到梦境,成为这首词的背景和底色,把梦境和现实结合到了一起。 问2:我回答说,路途遥远而天色已晚,我写诗徒然只有惊人的诗句……(我要)像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊你不要停,把我如飞蓬般轻快的船吹到海中的仙山去吧。 下阙的翻译连起来看,省略号部分似乎少写了什么,前后不连贯。词人在这里的言外之意、她欲言又止了什么内容呢? 资料助读 2:靖康事变后,金人占领中原,烧杀掳掠,无恶不作,除金银财物之外,大量掳掠宋朝官员和百姓……金兵掠巨室,沿烧数千间…… …… 词人“欲言”空有一身才华却无处施展,只恨自己不能如热血男儿,横刀立马、上场杀敌、赶走金人、收复失地,故“又止”。只能希望像大鹏鸟那样高飞,寄希望于海上仙山。 小结:词人通过对梦境的细细描绘,表达了空负一身才华却无法施展的彷徨、对黑暗动乱现实的不满,对没有离乱、悲伤、痛苦的理想社会的向往和追求。

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《渔家傲》李清照教学设计 一、激趣导入: 图片展示(ppt展示李清照唯美画面) 同学们畅谈你眼中的李清照 二、插播腾讯视频(一代词人李清照——中国古典文学人物) 李清照,号易安居士,历城人(今山东济南),是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期,以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满,父李格非为当时著名学者,自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家,共同致力于书画、金石的搜集整理。“靖康之变”,金兵入侵后,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦地度过了晚年。南渡以前,李清照足不出户,多写闺中女儿情;南渡以后,“飘流遂与流人伍”,视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年(1130)春间,她曾在海上航行,历尽风涛之险。今天我们一起学习《渔家傲》词中写到大海、乘船,人物有天帝及词人自己,都与这段真实的生活所得到的感受有关。 插播搜狐视频《渔家傲》朗诵大家一起欣赏 三、感知内容 这首词的内容是什么?你能用一个词来概括吗?(梦) 四、诗词探究 作者在梦中看到了什么?(用自己的语言描述) 1、天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。--看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图:

师:这两句写了哪些景物? 生:写天、云、雾、星河、千帆, 师:这些景物有什么特点? 生:瑰奇雄伟 师:在这两句中找出四个动词来。 生:“接”、“连”“转”、“舞” 师:作者在梦中看到了一幅雄伟壮丽的海天相接图,准确地嵌入了几个动词: “接”、“连”二字--把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾,自然地组合在一起,形成一种浑茫无际的境界。 “转”、“舞”两字,则将词人在风浪颠簸中的感受,逼真地传递给读者。 师:所谓“星河欲转”,是写词人从颠簸的船舱中仰望天空,天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”,则写海上刮起了大风,无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞,星河欲转,既富于生活的真实感,也具有梦境的虚幻性,虚虚实实,为全篇的奇情壮采奠定了基调。2、仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。 师:词人经过海上航行,一缕梦魂仿佛升入到哪里?--天国, 师:在天国见到了谁?--天帝。 师:在幻想的境界中,词人塑造了一个怎样的天帝? 生:态度温和、关心民疾的天帝。 师:“殷勤问我归何处”,虽然只是一句异常简洁的问话,却饱含着深

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《渔家傲》教学设计 【教材分析】 《渔家傲》大约是李清照南渡之后的作品。一般说来,李清照南渡后的词作大多沉痛愁苦,而这一首却充满了浪漫幻想的气息。词一开头便写梦中所见景象。作者用丰富的想象创造了这样一个似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的境界。李清照后半生遭遇国破家亡的变故,只身漂泊江南,过着孤寂困窘的生活,但她又是一个有才华有理想的诗人,不甘忍受这样的现实,却又无能为力,只好借助想象去营造一个理想的世界。这首词正是通过记梦,展示一个神奇的境界,抒发内心的苦闷,也表现自己不为苦难所磨灭的追求与向往。 【教学目标】 1.通过朗读,想象作者梦境中雄起壮丽之境。 2.通过朗读,体会作者的复杂情感。 3.学习作者传情达意的艺术手法。 【教学重点】 1.通过朗读,想象作者梦境中雄起壮丽之境。 2.通过朗读,体会作者的复杂情感。 3.学习作者传情达意的艺术手法。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一.导入——词体小知识 回忆我们所学过的词,回忆词的相关知识(自由言说)。 PPT展示: 词是一种诗的别体,萌芽于南朝,是隋唐时兴起的一种新的文学样式。到了宋代,进入到词的全盛时期。 每首词都有一个词牌名,词牌与词的内容并不相关。当词完全脱离曲之后,词牌便仅作为文字、音韵结构的一种定式。 渔家傲,词牌名,双调六十二字,前后段各五句。代表作有范仲淹《渔家傲·秋思》等。 二、一读——自由诵读明节奏 今天,我们一起学习李清照的一首词《渔家傲》。 PPT: 渔家傲 李清照 天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去! 1.大声自由朗读。 2.一生朗读,其他同学评价。

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《渔家傲》教学设计 一、教学创意 李清照的《渔家傲》选自人教版八年级上册。李清照作为南宋婉约派的代表,其给人印象最深的莫过于那些渲染离愁别绪的文字,但本首词却是一个例外,是她一生中唯一一首豪放词。在本课的教学中,首先将李清照的《如梦令》、《声声慢》与《渔家傲》进行对比,感悟婉约词与豪放词词风的区别,引导学生体会本词的独特性,从而激发学生的学习兴趣。同时,抓住该词的关键:“梦”,以此贯穿全篇进行教学。并以李清照的一生经历作为补充,使整堂课层次分明,结构紧凑,以此了解李清照传奇的一生。 二、教学目标: 1、知识与能力:有感情地诵读诗歌,准确把握词的内容和主题。 2、过程与方法:比较阅读法、诵读法。 3、情感态度价值观:体会词人于乱世中兼济天下的济世情怀,增强社会责任感。 教学重难点: 1、深入研读诗歌,抓住意象,体验愁情,渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、让学生由词及人,突破文本的显性层面,进入到词人苦闷、复杂的精神世界,感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。 教学媒体:多媒体 教学课时:一课时 三、教学过程: (一)导入新课 宋代有一位著名的女词人李清照,一想起她,我们头脑里马上能呈现出什么样的词语来形容她?请同学们结合她的特点,用一个最有概括力的词语为她贴一个标签。如:千古第一才女,婉约派代表等。其中最为著名的莫过于“婉约”二字。结合《如梦令》、《声声慢》赏析婉约词派的特征。 (二)对比阅读《渔家傲》、《如梦令》、《声声慢》体会词的风格与婉约派词风有很大不同,增强了学生的阅读兴趣,能快速地进入到对本首词的探究中,领略婉约词人的别样风采。 (三)齐读《渔家傲》 明确本词的关键词:“记梦之作”

部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案

部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》 课文原文及教案 课文 饮酒(其五) 陶渊明 结庐在人境,而无车马喧。 问君何能尔?心远地自偏。 采菊东篱下,悠然见南山。 山气日夕佳,飞鸟相与还。 此中有真意,欲辨已忘言。 春望 杜甫 国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。 白头搔更短,浑欲不胜簪。 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意,提携玉龙为君死。 赤壁 杜牧

折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。 渔家傲(天接云涛连晓雾) 李清照 天接云涛连晓雾。星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语。殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮。学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住。蓬舟吹取三山去。教案 教学目标 1.深入体会古诗词的韵律,有感情地朗读和背诵课文。 2.掌握古诗的主要内容,理解诗意,把握感情。 3.品味诗歌语言,了解诗的艺术特色。 4.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 教学过程 第1课时《饮酒》(其五)《春望》 一、导入新课 我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。 二、教学新课 饮酒(其五) 目标导学一:了解常识,朗读诗歌

1.作者简介及写作背景。 陶渊明,一名潜,字元亮,世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作,是田园诗派的开创者。诗风平淡自然,极受后人推崇,影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。 陶渊明二十九岁时任江州祭酒,不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首,是陶渊明辞官归隐田园后,饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首,主要表现隐居生活的情趣。 2.明确诗歌节奏,自由朗读诗歌。 3.请一个学生朗读。 目标导学二:梳理诗意,解说内容 请结合文中注释自译全诗。 提示:住在喧嚣扰攘的尘世,却听不到车马的喧闹。请问你为什么能够这样呢?(是因为)心灵避离尘俗,自然觉得住的地方僻静了。在东篱下采摘菊花,无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽,飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的真谛,想要分辨清楚,却不知怎样表达。 目标导学三:深入赏析,把握情感 1.本诗流露出了诗人怎样的思想感情? 明确:表达了诗人厌倦官场腐败,从大自然里悟出人生真意,获得恬静心境的思想感情。

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千古第一才女李清照 ——《如梦令》《一剪梅》《渔家傲》群诗阅读教学设计 【群诗分析】 《如梦令》是李清照早期之作,回忆了少女时代饶有兴味的记游往事。这首词用语简练,只选取几个片断,把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起,让人不由想随她一道荷丛荡舟,沉醉不归。这首词不事雕琢,富有一种自然之美。 《一剪梅》是一首倾诉相思、别愁之苦的词。是李清照写给新婚未久即离家外出的丈夫赵明诚的,诉说了自己独居生活的孤独寂寞,急切思念丈夫早日归来的心情。 《渔家傲》作于李清照南渡之后。在经历了靖康之乱,举家南逃,备尝家破人亡与颠沛流离之苦。她的生活面扩大了,阅历加深了,作品的内容也较前期丰富了。贯穿这一时期创作的主线是家国沦亡与个人不幸遭遇的哀叹。但《渔家傲》却与作者一贯的词风有所不同。它借助梦境的描述,创造出一个幻想中的神话世界,充分反映出作者的生活热情、对自由的向往和对光明的追求。 【课前准备】 1.利用工具书自主学习,扫除字词障碍。 2.反复诵读《如梦令》《一剪梅》《渔家傲》这三首词,力争背诵,结合注释,初步了解每首词所写的主要内容和表达的情感。 3.学唱《月满西楼》。 【学习目标】 1.诵读。绘“舟”境,初步理解诗歌意蕴。 2.鉴赏。品“舟”情,领会作者的感情及风格变化。 【学习重点】 通过李清照三首不同时期不同风格作品的分析,掌握“知人论世”的鉴赏手法,领会作者的感情及作品风格的变化。 【学习过程】 一、导入新课

1.齐读下列脍炙人口的诗句,你知道这是出自于谁的笔下吗? ①生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。 ②寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 ③帘卷西风,人比黄花瘦。 ④知否?知否?应是绿肥红瘦。 2.在两宋浩瀚的文化星空里,千古才女李清照便是其中一颗闪耀的,这节课我们就一起走进李清照,去欣赏她的夺目光华。 二、明诗意,初读易安寻其舟 如梦令 常记溪亭日暮,沉醉不知归路,兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。 一剪梅 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。 注释: 【红藕】红色的荷花。 【玉簟(diàn)】光滑似玉的精美竹席。【裳(cháng)】古人穿的下衣,也泛指衣服。 【兰舟】此处为船的雅称。 【锦书】泛指书信的美称。 【雁字】指群飞的大雁。【月满西楼】意思是西楼洒满了月光。【一种相思,两处闲愁】意思是彼此都在思念对方,可又不能互相倾诉,只好各在一方独自愁闷。 【才下眉头,却上心头】意思是,眉上愁云刚消,心里又愁了起来。 渔家傲 天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语,殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去! 1.诵读、轮读、赛读,结合注释疏通词意,提出疑问。

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渔家傲教学设计 教学目标: 1、借助注解,抓住词中意象,发挥想象,感受词的浪漫意境。 2、了解词人的人生经历,品析关键词语和语句,体会词人的思想情感,感受豪放的词风。 3、了解李清照词作风格,认识李清照在中国文学史上的独特地位。。 教学重难点:感受浪漫的意境;探究词人思想情感;感受豪放的词风。 教学过程: 一、导入。 同学们,你们有心目中的女神吗?欣赏一个人,始于颜值,敬于才华,终于人品。 今天我向大家推荐我心目中的女神。为什么呢?最后揭晓答案。 二、了解作者及词 1、你们了解李清照吗?李清照,字易安,号易安居士,南北宋之交女词人,婉约词派代表 被誉为“千古第一才女”。今天我们来读她写的《渔家傲》。 2、词形成于唐代而极盛于宋代,与诗歌比较,词则自由灵动,它的句式长短不一,富于变 化,错落有致,所以又叫“长短句”。 3 、宋词在风格上分豪放派和婉约派两种流派,豪放派意境雄浑,气势豪放充满豪情壮志; 代表人物是苏轼和辛弃疾;婉约派词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美,代表人物是李清照和柳永。 二、吟诵感知 1、读准字音,读准停顿,感受词的音韵美。 ①大声地自由地诵读,包括注解。 ②学生读。说说初读的感受。朗朗上口,有一种音韵的和谐之美。 ③让我们放慢语速,读准节奏,读响韵脚。齐读。 2、你是否知道这首词写了什么? 过渡:注解提示了我们这首词是记梦之作,梦中有什么呢? 三、细读绘梦。 1、说说梦中有什么?(景、人、事、) 2、插上想象的翅膀,进入词所描绘的梦境之中,用生动的语言描绘梦中的一个场景。 预设:海天相接、云雾缭绕,银河流转,千帆飞舞,景色辽阔壮美! 天帝情意恳切地关心我,我向天帝倾诉自己的遭遇,并告诉他我要去仙山,故事是多么的神奇美好! 小结:同学的生花妙笔把我们带入了词中的梦境中。词人用她丰富的想象创作了这样奇幻的梦,整首词充满着浪漫主义色彩。好一首浪漫的词! 四、品读解梦。 过渡:那么李清照为什么要写这样一个奇幻的梦呢?关于梦中的内容,你有哪些疑问呢?让我们穿越时空,与词人进行对话。 同学们问:“才女,我的疑问是……” 才女(才子)回答:“……” 预设: ⑴“仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。” “梦魂归帝所”好像是她从天上宫阙来到人间,经历了千辛万苦后又回到天帝身边。大概是她经历了人间的种种苦难,希望得到一个美好的归宿。 “殷勤”,在词人的梦里天帝平易近人,关心百姓的。在现实中的帝王是怎样的呢?现实中皇帝不顾百姓死活,怕强敌如虎狼,只顾自己逃命。这是她对现实的不满,多么渴望能有

【人教部编版】八年级上册语文精品学案集(含答案)24.5 诗词五首-渔家傲

渔家傲 一、预习案 (一)学习目标 1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。 2.品位诗歌意境,领悟诗歌主题。 3.领悟诗词中作者流露出的思想感情。 (二)学习重点 理解诗歌的思想内容,感受作者的人格魅力,培养关注现实、关注民生的人文素养。 (三)预习导学 1.资料链接 ★作者简介 李清照(1084—约1155年),号易安居士,济南(今属山东)人。宋代女词人,婉约词派代表,有“千古第一才女”之称。李清照出生于书香门第,早期生活优裕,其父李格非藏书甚富,她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时,流寓南方,境遇孤苦。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤。形式上善用白描手法,自辟途径,语言清丽。论词强调协律,崇尚典雅,提出词“别是一家”之说,反对以作诗文之法作词。能诗,留存不多,部分篇章感时咏史,情辞慷慨,与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》,已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集笺注》。[ ★背景透视 《渔家傲》作于李清照南渡之后。公元1130年(宋高宗建炎四年)春,李清照曾在海上航行,历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船,人物有天帝及词人自己,都与这段真实的生活所得到的感受有关。 ★文体 词,是宋代的文学主流。唐及五代时,已出现词这一形式,但词的成熟与发展在宋代。词的最初特点是以诗文配上曲调,可以演唱。每首词都有一个调名,称“词牌”,依调填词为“倚声”。宋词又有曲、杂曲、曲子词、乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓。因曲调节拍的不同,又区分为令、引、近、慢等。令或称小令,慢词也作长调。词一般都分两段(叫做上下片或上下阕),极少有不分段或分两阕(片)以上的。宋代许多学者文人喜好填词作曲,对推动词的

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《渔家傲》教课方案 ▍教课目的 1.朗诵感知,感觉梦幻。 2.细读品尝,观梦中动静,感梦中天语,辩梦中寄望。 3.展读对照,梦幻照进现实,认识词人际遇,理解词人嗟叹,感悟词人寄愿,绘言外之境。▍教课重、难点 教课要点:朗诵感知,读懂梦幻;细读品尝,赏析梦幻;展读对照,打破梦幻。 教课难点:理解词人嗟叹,感悟词人寄愿,复现境界。 ▍引子——以梦导入 聊一聊我们做过哪些记忆深刻的梦? 乘着诗意的小舟,我们随宋朝女词人李清照入梦 ▍活动一:感觉梦幻 ①放声自读,认识说明。 ②学生朗诵,找出梦景。 ③齐读领会,介绍梦幻。 ▍活动二:丰富梦幻——观梦景 发问 1:词人梦中在哪处?这是一个如何的地方? (原)天接云涛连晓雾,(改)天与云涛与晓雾, 银河欲转千帆舞。银河中有千帆屋。 发问 2:词人为何会梦见这个情景? 资料:据《金石录后序》记录建炎四年(1130)春间,她曾海上航行,历尽风涛之险▍活动三:丰富梦幻——听梦语 闻天语,殷勤问我归哪处。 我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句 发问:梦归哪处?这是一个如何的地方?

分角色朗诵:在帝所,天帝殷勤问了什么,我又如何回答?请同桌饰演,一学生饰演天帝,一学 生饰演李清照。试着用现代汉语来对话。 ▍活动四:丰富梦幻——寻梦愿 发问:词人究竟何去何从? 议论:帝乡不行期,仙山不行至,词人的归宿竟是不行至的地方。你以为词人李清照所要表达的思 想感情是踊跃的仍是悲观? ▍结语:小结梦幻 发问:说明中写这是“记梦”之作,你能否给这首《渔家傲》拟一个“两个字”的题目。 概括朗诵:梁启超评论这首词说:“此绝似苏辛派,不类《漱玉集》中语。”带着李清照的爱恨嗟叹,配乐齐读,注意语速、语气,读出思想感情。 ●板书设计 渔家傲 李清照 观梦景:海天相接神奇壮阔 听梦语:殷勤天问苦嗟求索才干徒有 寻梦愿:敢于追求自由美好

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《渔家傲》李清照 ——经过描述诗词意像品析诗词境界 教课方案 教课目的: 1、知识与技术:诵诗词,可以描述诗词内容。 2、过程与方法:品诗词,可以归纳诗词境界。 3、感情、态度、价值观:联作者,领会词人思想感情。 教课要点:让学生在频频朗读中联合时代背景和诗人的生活经历、思想偏向,品尝词的语言存心境。 教课难点:激发学生的联想和想象能力,品尝词的语言及境界。 教课方法:以朗诵为主,练习为辅,学生合作研究学习。 教课准备:多媒体课件视频音频希沃讲课助手大小屏幕互动 教课时数:一课时 教课过程: 一、情境导入: 最美可是中国词,词在我国古代文学史上据有特别重要的地位,或豪放豪放,或婉约细腻,带给读者唯美的享受。有同学能给大家分享一下你喜爱的诗词吗?有同学知道南宋一位有名女词人李清照的词吗?从前学过的《如梦令》是她的代表作之一,邀请同学背诵展现。 二、诵诗词 1、读准字音、读出节奏、读出韵律 2、请用自己的话归纳这首词的主要内容?(海天相接图天人对话图) 3、你能用一个词来归纳吗?(梦) 三、品诗词——知识点迁徙,经过意像剖析诗词的境界 (一)归纳诗词境界: 诗歌的境界是指诗人的主观感情与客观事物互相交融而形成的一种艺术境 地,是一种情形交融而又虚实相生的艺术形象,是作者的创作与读者的想像共同 创建的结果。思想感情与自然光景的有机一致。 鉴赏古诗的境界,要注意作者选用了哪些光景(意像),有什么特色,衬着 了何种氛围或许传达了何种感情,情形之间的关系如何等问题。

【常用术语】雄浑壮丽雄奇陡峭辽阔苍莽幽静明亮安逸淡泊安静优美萧瑟悲凉孤寂冷清肃杀荒寒雄浑宽阔雄奇瑰丽恢弘高远浩大辽阔广博奇特深沉奇崛模糊渺远空灵高远空幻缥缈凄凉悲壮优美迷人清爽明媚清净幽远冷清清静沉郁孤愁想像奇异等 (二)小组合作练习,考题链接: 1、《天净沙秋思》马致远“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。 斜阳西下,断肠人在天涯。”词中的光景勾画了怎么样的境界? 2、《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙”这句诗描述了一幅如何的画面? 3、《喝酒》其五“采菊东篱下,悠闲见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。” 这几句中描述了哪些情形?这些情形又创建出了一种怎么样的境界?表达了作 者什么样的思想感情? (三)想像感觉赏识诗词的境界 四垂的天幕、汹涌的波浪、洋溢的云雾。词人从颠簸的船舱中仰望天空,天 上的银河仿佛在转动一般,海上刮起了狂风,无数的舟船在风波中飞舞行进。一缕梦魂升入天国,遇到慈爱的天帝,天帝态度平和,情义诚心。词人倾吐着自己 空有才干却遭遇不幸,奋力挣扎的愁闷。叹息要像大鹏那样乘风高飞,忽又高声疾呼:狂风啊,不住的吹吧,把我的小船吹到国外仙山去吧! 练一练: 依据《渔家傲》一词中的风光、景像描绘,联系作者的思想感情,用几 个词语来归纳诗词的境界。 想像雄奇豪放豪放 四、联作者 李清照,号易安居士,历城人(今山东济南),是婉约派的代表。生活在北 宋后期和南宋先期,以“靖康之变”为界分前后两期。先期生活幸福美满,父李格非为当时有名学者,自小遇到优秀的家庭教育。夫赵明诚为金石考证家,共同致力于书画、金石的收集整理。“靖康之变”,金兵入侵后,流寓南方,明诚病死,境遇孤傲。 南渡从前,李清照足不出户,多写闺中女儿情;南渡此后,“飘流遂与流人伍”,视线开始宽阔起来。据《金石录后序》记录建炎四年(1130)春间,她曾在海上航行,历尽风涛之险。词中写到海洋、坐船,人物有天帝及词人自己,都与这段 真切的生活所获得的感觉相关。有《漱玉词》传世。 思虑:李清照经过这首词要表达什么思想感情?

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新人教版(部编)八年级语文上册《六单元阅读 24 诗词五首 渔家 新人教版(部编)八年级语文上册《六单元阅读24诗词五首渔家 “渔夫的骄傲。天空遇到云和波浪,黎明和雾”教案 1、由《一剪梅》导入新课 这首旋律优美的歌曲是李清照的诗《剪梅》。众所周知,李清照是两宋之交著名的婉 约女诗人。她的作品大致分为两个时期。李清照南渡前的生活是无忧无虑、幸福的。她的 话聚焦于自然风光和相思。李清照南渡后的经历是:国破人亡、家破人亡、夫君亡。他的 话充满了凄凉和低沉的声音。然而,也有一些作品风格大胆奔放。今天的《渔人骄傲》是 她渡南后的作品,也是李清照唯一豪放的话语。2.学习目标(1)了解李清照文学的一般 知识;培养诗歌阅读能力 (2)、结合词人生平及创作背景,理解词的含义,体会词人在词中流露出的思想感情。(3)、品味本词豪放的艺术风格 3.风格常识(学生PPT) 词,是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 词的形式特征是“声调有固定格,句子有固定数,单词有固定音”。大多数单词都是 分段的。段落就是段落,叫做“篇”或“阙”。两段是最常见的。单词可以分为三类:小、中、长。 按风格来划分,大致可分为婉约词和豪放词。婉约词典雅柔婉,豪放词雄浑高亢;在 取材上,婉约词多写儿女之情、离别之绪,豪放词则面向更广阔的社会生活4、作者简介(ppt生读) 李清照(1084-1155),易安人,宋代杰出女诗人(雅派),章丘人(今山东济南)。他以词和兼职诗歌而闻名。他的语言清雅,如文字般清晰,充满生活气息。他被称为“易 安派”,在中国文学史上享有很高的声誉。他的代表作有:《剪梅》、《慢声》、《武陵春》、《如梦岭》 5、写作背景 PPT(学生阅读)是李清照唯一豪放的字眼。这是她穿越南方后的工作。李清照南渡 后不久,她的丈夫赵明成去世。国家的崩溃和她丈夫的去世对她的生活和精神造成了巨大 的打击。从此,她独自游荡在江南,独自度过了艰难岁月的晚年,陷入了“漫长的道路和 黄昏”的两难境地。但她是一个直截了当、温柔而僵硬的人,不想被现实生活束缚。因此,有时候想象的翅膀会飞到另一个世界。她设想了一种方法来调整自己的精神,以摆脱世界

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渔家傲·天接云涛连晓雾教课方案 学习目标: 1、认识相关李清照的文学知识; 2、领会词人在词中表露出的思想感情; 3、频频朗读从而感悟词作要旨; 4、学致使用,累积词中的好词佳句。 教课过程 一、吟咏之声: 用自己喜爱的方式读一读这首词,想想词与诗读起来有什么不一样之处? 1、读准字音 读准字音 银河欲转 zhuàn 嗟 ji ē日暮千帆 f ān 舞 谩 màn 有 闻天语 yǔ 鹏 péng 正举 蓬 péng 舟 2、读出感情(联合背景,体悟感情) 3、范读吟唱(词的特点) 4、比较概括: (1)形式不一样 这是诗和词最大的不一样。诗的每一句句式同样,而词又叫做“长短句” ,顾名思义,词的每句不要求字数同样。 (2)内容不一样: 诗词的题材内容也有很大差别。诗在题材上比较着重政治主题,以国家兴亡、民生疾苦、胸襟志向、宦海浮沉等为主要内容,抒发的主假如社会性的集体所共有的感情;而词在题材内容上的一个明显特点,就是以描绘个人生活、相思分别为主,抒发的大多是作者个人的自我感情。 二、会心忘食: 联合所给说明,试试理解词中所写的内容,有不解之处,做好记录在小组内 议论。 破晓时狂风狂舞,天空连结着那象波浪同样翻腾的云霞,这些云霞又是和晨雾连在一同。银河中波浪汹涌,像要使整条河翻转过来似的。河中许很多多风帆在滔滔的大浪中颠扑。我忧如梦中回到了天地那边,听到天帝好心地问我要到哪里去。 我告诉天帝,我所走的行程还很远,可此刻已到了傍晚,我学诗空有惊人的句子。大鹏已经高翔在九万里风之上,狂风啊不要停下,把我的风帆吹送到海上的三座仙山去吧! 剖析 上阙(片):描述了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画,显现出一种瑰奇宏 伟的境地。 下阙(片):词人借回答天帝的问话,抒发胸臆,叹息遭遇不幸,盼望找到幸福。

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含英咀华赏诗词知人论世话易安 ——《渔家傲·天接云涛连晓雾》教课方案 【教课内容】 部编(2017)人教版语文八年级上册第六单元第 24 课《诗词五首·渔家傲》李清照 【设计理念】 1.以读促学,在朗读中增强理解及记忆 “书读百遍,其义自见”,诗歌需要频频吟诵涵咏,方能感知其境界,体会作者 感情。 2.知人论世,“言”“文”一致 增强传统文化在语文教课中的感情浸透作用,培育学生人文情怀,丰富其文化积淀;“诗言志”,走进先人的世界里,感觉先人的广博情怀,培育一种乐观踊跃向 上的人生观。 【教材剖析】 《渔家傲·天接云涛连晓雾》是部编(2017)人教版语文八年级上册第六单元第24 课《诗词五首》中的一首词,这是学生进入初中以来初次接触“词”这类文体。 在词史上,李清照继柳永、秦观、周邦彦以后,被称为婉约词宗。她的词清丽 委婉、幽怨凄恻,极富抒怀性。可是这首词却表现出不同的风格,写梦幻,词中写 到海洋、坐船,人物有天帝及词人自己,以故事性情节为骨干,以人神对话为内容,实现了梦幻与生活,历史与现实的有机联合,用典奇妙,情景壮阔,气吞山河,音 调豪放,充足显示了作者性情中豪放不羁的一面,是李词中仅见的浪漫主义名篇。 【学情剖析】 学生从小学开始学诗歌,拥有必定的基础知识积淀,和必定的语言感觉能力,但 倒是第一次赏析词,对学生来说难度较大。 【教课目的】 1.经过频频朗读、含英咀华抓重点词的方法品读诗歌,感觉本词豪放澎湃的意境,并当堂成诵; 2.经过知人论世、拓展阅读的方法,理解词人抒发的感情,领会词人的广博胸襟。【教课时数】 1课时 1

【教课过程设计】教课 教师活动 步骤 读一读: 《渔家傲》与我们学过 的诗在形式上有何不一、同?(字数不一,形式导入多样,但又有诗歌的韵 律。因此“词”又称“长 短句”“诗余”,“渔家 傲”是词牌名) 二、 活动 1. 指导朗诵,读出感情一:(上片的咨询语气,下 读懂片“嗟”“谩”和叹号)。诗歌 2.指引学生经过频频诵· 读、含英咀华抓重点词含 英的方法品读诗歌,说一咀 华说这首词写了什么。 赏 3.译读本词。诗词 三、 活动 1.指引学生经过知人论二: 世的方法,理解诗人抒 读懂 发的感情,提高自己的 诗人 精神品行。 · 2.指引学生品读下片中 知人 的典故,理解作者要借 论世 梦幻表达对现实的不 话 满,以及理想希望。 易安 学生活动设计企图 简单导入,直入正 题。 学生读《渔家傲》,而后说 学生经过读这首词, 能够直观地感觉到 一说“词”形式上的特色。 “词”形式上与“诗” 的不同样,讲出“词” 形式上的特色。 学习诗歌最好的方 法是读。 1.学生多种形式朗诵本词。“言为心声”,朗读2.学生说一说这首词写了什感知课文,读准字么:梦中景、梦中事、心中音,读清句读,再进愿。一步读出兴致,读出3. 译读本词。境界,读出感情。 诗词言简义丰,译读 能够帮助学生理解 记忆。 1.思虑:为什么想去“三 山”? 要正确地、客观地去2.知人论世:李清照简介(拓 评论一个人物,应当展阅读:梁衡《乱世中的美 把他放回到他的那 神(节选)》) 个时代去,即“知人3.品悟“归”情 论世”,在“读其文,4.品读词作内容和知识链 闻其事”的基础上,接,说一说:这是一个 论人格,说长短,思的女人。 终究! 2

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《渔家傲》李清照教学设计 【教学目标】 1. 调动学生已有的诗词学习经验,引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。 2. 通过诵读,引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味,激发学生的联想和想象能 3.品味本词豪放的艺术风格,感受词人对自由的渴望,对光明的追求。 【教学重点】 让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向,品味词的语言有意境。 【教学难点】 品味本词豪放的艺术风格,感受词人对自由的渴望,对光明的追求。 【诗歌简析】 本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。李清照本是宋朝著名的婉约派词人,而这首李清照唯一的豪放词,是她南渡以后的作品。一般来说,李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之乍,而这一首却是例外。李清照南渡后,不丈夫赵明诚病死。国破家亡,使她生活上和精神上受到很大的打击,从此,她只身飘泊江南,孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年,处于路长嗟日暮的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人,所以,有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路,以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾,渡天河,归帝宫,乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概,不凡的壮举,就使这首词显示出浪漫的情调,豪放的风格,而和她的其他词作风格迥然不同。 【教学方法】 以朗读为主,学生合作探究学习。 【教学准备】多媒体课件。 【教学时数】1课时 【教学设想】首先我们学生刚学过范仲淹的《渔家傲》,对于这种词牌学生比较熟悉。另外,对于李清照这个词人,学生比较熟悉,对于她的词,特别是婉约词,学生比较熟悉,所以我打算在预习学案上让学生把李清照的词进行积累。但是,由于词所蕴含的情感比较复杂,再加上几个典故的运用,理解起来还是比较有难度。所以,我这节课要从学生熟悉的地方入手,从学生能读懂的语句入手,切入课堂,由浅入深,既激发了学生的兴趣,又能引导他们积极地主动思考,去探索这首词的丰富意境和情感,而不能像常规讲诗歌那样一板一眼的讲,那样课堂就成了填鸭式的课堂了。总体而言,这节课是引导学生由人入词,通过适时插入对这首词写作背景资料的介绍,让学生们进一步感受李清照其人的情感,丰富对这个“第一女词人”的认知,从而让学生们得到心灵的滋养。 【教学过程】 一、导语: 今天我们来学习李清照的《渔家傲》。我们刚刚学过范仲淹的《渔家傲》 二、知人论世 1、同学们介绍李清照,老师适时补充。 注意此环节,主要是激发学生兴趣。学生只要说出自己对李清照所了解的部分即可,不必面面俱到,同学之间相互补充。

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