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小学语文研究性学习探究活动方案

小学语文研究性学习探究活动方案

小学语文研究性学习探究活动方案------二年级

一、活动目的与意义:

本活动是在教师引导下进行探究性学习,以小组形式进行主题型探究学习活动,着重培养学生搜集、处理信息的能力及小组合作及发现、解决问题的能力。逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生的自信心养成良好的科学素养,培养学生小组合作精神,学会互相帮助,互相合作,共同进步。

探究性学习方式步入语文教学,突破了传统教材和课堂的约束。它要求学生利用各种资源进行自学和探究,与生活实际相联系。在课堂上创造机会让学生合作交流、自主发现,解决学习中的问题,从“教会”逐渐向“学会”、“会学”转变。但是目前语文教学中的探究性学习方式大多数都只是走过场,急于求成,教师关心的似乎仅仅是课堂活动外在的形式,而没有真正关注学生的学习方式、思维活动。学生缺乏真正意义上的主动发现和探究,缺乏思想的交流,他们的需要和潜力难以充分发挥。因此在小学语文新教学理念中,探究性学习是新的数学学习方式之一。

二、实施过程

1、方案设计:

(1)课前的体验学习变式有:预习、调查、访问参观、收集信息等。

(2)课内的体验学习变式有:自学指导、交流研讨、探索学习等。

(3)课后的体验学习变式有:表演、操作、制作、活动等。

2、准备活动:

(1)利用广播、电视、网络等媒体搜集、获取资料,拓展学习语文渠道。

(2)学生是学习的主体,在实验研究过程中,要着力营造浓厚的自主学习,自

主探究的学习氛围。唤起学生主体意识,激发学习需要,使学生真正去调动自身的学习潜能。

(3)把课堂作为课题研究主阵地,课题是落实素质教育的主阵地,是培养人的

主阵地。课题研究只有落实在课堂,才符合教育和科研的规律,也才能真正贴近教育,贴近学生本身。

(4)及时总结,总结是研究型学习活动十分重要的一环。总结得当,将会拨正

航向,扫除障碍,为下一轮研究铺平道。

3、步骤及时间安排:

(1)初步研究性学习习惯

(2)取得语文研究初步成果

Adhere to the 1 period), the initiative to accept social supervision. Give full play to the role of the news media, widely publicized safety production areas to carry out the "four winds" special significance, focus, work measures, work dynamic, published reports of phone. Launch the employees and the whole society supervision report production safety and harm the interests of the masses, the formation of a strong atmosphere of

(3)总结验证实验结果

4、程序操作要点

(1)自主体验:主要指互动教学过程的课前主体自主学习活动,学生必须根据一

定的预习要求,能够独立阅读、观察、思考、理解,并且整理出该内容的知识链和疑难问题。

(2)指导学习:主要任务是培养学生的自学能力,提供一些学习方法的指导以及解答学生在自学中遇到的一些难题。

(3)协作学习:主要任务是组织师与生之间的互动探索、研究和讨论问题,实现协作学习,以解决对本课知识的重难点的理解,与掌握运用知识的问题。

(4)运用学习:主要是对所学的知识,进行整理归类和实际运用能力的训练。

(5)实践运用:是自主学习教学过程的课后延伸。它不是仅仅停留在基础知识题目的操练上,而努力挖掘所学的知识点与日常生活的运用点结合起来,指导学生在实际运用中巩固知识,达到学以致用。

5、所需条件:

行动研究侧重于实践,把解决实际问题放在第一位,进行计划、实施、观察、反思,以随时根据研究情况边实践边修改,以适应不断变化行情况、新问题。

对教育实践所提供的事实进行回溯性研究,按照科学研究程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,促进人们由感性认识化为理性认识的一种教育科研方法。

6、学法指导的模式

(1)迁移式指导法——所谓迁移指导,就是通过教师“举一”,培养学生“反三”的能力。这种模式的关键在于教师“举一”要选准,讲解文章段落,选的“一”要有代表性、典型性,并且与学生要反的“三”有相通性,否则就收不到迁移指导的理想效果,影响学生使用科学方法的积极性和效果。

(2)点拨式指导法——所谓点拨式指导,就是教师以强烈的学法指导意识为前提,在教学中抓住契机,用画龙点睛、留有余味的方法点拨学生学习。运用这种方式的关键是设计、选择点拨点,点在学法指导的重点处、难点处、关键处,别处还要选择点拨的最佳时机,点在新旧知识衔接时,点在学生百思不得其解时。

(3)示范式指导法——对某种学法,教师先举出范例,然后指导学生“依葫芦

画瓢”进行模仿练习。

(4)渗透式指导法——这是课堂教学中最常用的学法指导模式。教师在教学中

对一些最基本的学习规律、学习方法见缝插针,随时渗透,可使学生在自觉的学习活动中掌握学法,Adhere to the 1 period), the initiative to accept social supervision. Give full play to the role of the news media, widely publicized safety production areas to

carry out the "four winds" special significance, focus, work measures, work dynamic, published reports of phone. Launch the employees and the whole society supervision report production safety and harm the interests of the masses, the formation of a strong atmosphere of

收到“润物细无声”的效果。

7、预期效果及表达形式:

每位同学都能在教学实践的过程中学会搜集、处理信息的能力及及小组合作能力、发现问题、应用知识解决问题的能力。

三、其他问题

1为师生进行课题研究提供更宽松的环境和有利条件。

2教师要将教学模式的基本要求与自己的教学特长融会贯通,灵活应用,形成

风格。

3应允许师生灵活掌握,给师生主动性和创造性的发挥留下广阔的天地。

按照新课程标准的要求,转变学生的数学学习方式,是一项长期且艰巨的工作,需要社会、学校、教师等各个方面的共同努力和探索。但是只要广大教师能够从数学探究性学习的精神实质出发,努力为学生营造自主、探究、合作的学习氛围,让学生在“自由”的空间里,在真实的情境中,大胆地去想、去问、去辩,并

且通过合理有效地利用各种多媒体网络资源,拓宽学生的探究渠道,让学生开放地、灵活地、轻松地去搜集和处理各种信息,从而更好解决问题。只有这样才能有利于学生学习方式的逐步转变,有利于学生的不断提高,也才有利于新课程改革的顺利进行。

薛屯乡中心小学

王雨

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薛屯中心小学

王雨

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小学语文研究性学习探究活动方案

小学语文研究性学习探究活动方案 一、活动目的与意义:本活动是在教师引导下进行探究性学习,以小组形式进行主题型探究学习活动,着重培养学生搜集、处理信息的能力及小组合作及发现、解决问题的能力。逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生的自信心养成良好的科学素养,培养学生小组合作精神,学会互相帮助,互相合作,共同进步。探究性学习方式步入语文教学,突破了传统教材和课堂的约束。它要求学生利用各种资源进行自学和探究,与生活实际相联系。在课堂上创造机会让学生合作交流、自主发现,解决学习中的问题,从“教会”逐渐向“学会”、“会学”转变。但是目前语文教学中的探究性学习方式大多数都只是走过场,急于求成,教师关心的似乎仅仅是课堂活动外在的形式,而没有真正关注学生的学习方式、思维活动。学生缺乏真正意义上的主动发现和探究,缺乏思想的交流,他们的需要和潜力难以充分发挥。因此在小学语文新教学理念中,探究性学习是新的数学学习方式之一。 二、实施过程 1、方案设计:(1)课前的体验学习变式有:预习、调查、访问参观、收集信息等。(2)课内的体验学习变式有:自学指导、交流研讨、探索学习等。(3)课后的体验学习变式有:表演、操作、制作、活动等。 2、准备活动:(1)利用广播、电视、网络等媒体搜集、获取资料,拓展学习语文渠道。(2)学生是学习的主体,在实验研究过程中,要着力营造浓厚的自主学习,自主探究的学习氛围。唤起学生主体意识,激发学习需要,使学生真正去调动自身的学习潜能。(3)把课堂作为课题研究主阵地,课题是落实素质教育的主阵地,是培养人的主阵地。课题研究只有落实在课堂,才符合教育和科研的规律,也才能真正贴近教育,贴近学生本身。(4)及时总结,总结是研究型学习活动十分重要的一环。总结得当,将会拨正航向,扫除障碍,为下一轮研究铺平道。 3、步骤及时间安排:(1)初步研究性学习习惯(2)取得语文研究初步成果(3)总结验证实验结果 4、程序操作要点(1)自主体验:主要指互动教学过程的课前主体自主学习活动,学生必须根据一定的预习要求,能够独立阅读、观察、思考、理解,并且整理出该内容的知识链和疑难问题。(2)指导学习:主要任务是培养学生的自学能力,提供一些学习方法的指导以及解答学生在自学中遇到的一些难题。(3)协作学习:主要任务是组织师与生之间的互动探索、研究和讨论问题,实现协作学习,以解决对本课知识的重难点的理解,与掌握运用知识的问题。(4)运用学习:主要是对所学的知识,进行整理归类和实际运用能力的训练。(5)实践运用:是自主学习教学过程的课后延伸。它不是仅仅停留在基础知识题目的操练上,而努力挖掘所学的知识点与日常生活的运用点结合起来,指导学生在实际运用中巩固知识,达到学以致用。 5、所需条件:行动研究侧重于实践,把解决实际问题放在第一位,进行计划、实施、观察、反思,以随时根据研究情况边实践边修改,以适应不断变化行情况、新问题。对教育实践所提供的事实进行回溯性研究,按照科学研究程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,促进人们由感性认识化为理性认识的一种教育科研方法。

小学语文研究性学习设计方案

小学语文研究性学习设计方案 一、问题的提出 在传统教学中存在着片面追求知识技能,割裂语文学习与生活的关系,割裂语文学科与其他学科之间密切联系的现象,严重阻碍学生综合能力的发展,阻碍了语文素养的提高,这是传统教学的弊端。目前小学教学第一线还没有对“语文综合性学习”进行深入研究,也少有可操作性的实践的现状,提出此课题,主要原因有三: 1、这是新一轮课程改革的需要。《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综 合性很强的学科”,首次提出了“综合性学习”的要求,意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”,同时专列“综合性学习”的目标,且对不同学段的综合性学习提出了不同要求,并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。这一 切都表明语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位,在学 生发展中的特有功能。 2、实施素质教育的需要。由于我们的教育长期受传统教育思想束缚,对人的价值、 人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习正是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。 3、语文教育改革的需要。基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在,它正是形成“自主、探究、 合作"学习方式的重要途径。 同时,我们应该明确认识到“语文综合性学习”和“综合性学习”、“综合实践活动”有区别,它应该具备语文学科的特点,旨在提高学生的语文素养。 二、概念的界定 什么是“语文综合性学习”? “语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态,为了改变课本是惟一的课程资源的状况,更是为了克服偏重接受性学习的弊端,在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》明确指出:综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习,与其他课程相结合。 综上所述,综合性学习具备这样特点:开放性;主体性;合作性;实践性;统整性;生存性。 三、实验目标

小学语文研究性学习设计方案

小学语文研究性学习设计方案 小学语文研究性研究设计方案 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明: 随着气候变化等多种因素的影响,孩子们对于春天的感受并不是特别清晰,而且很多孩子身处城镇,接触大自然的机会也减少。因此,本次研究性研究旨在引导学生发现春天、欣赏春天、赞美春天。 2、课题的意义: 在春意盎然的季节,通过对春天的研究活动,让学生去呼吸春风,沐浴春雨,欣赏春天带来的勃勃生机。通过多角度挖掘春天的信息,感受春天的美,让学生学会用心感受,学会留心生活。

3、课题介绍: 本次研究性研究的选题与季节相适应,正适合喜欢户外活动的小学生。以“春天”为线索,通过一系列对春天的研究活动,让学生去发现大自然在春天发生的美妙变化,收集有关描写春天的资料,并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。在此过程中,培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力,感悟我们伟大祖国的灿烂文化,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感,并提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。 二、研究性研究的教学目标: 通过本次研究性研究,旨在培养学生的观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力,感悟我们伟大祖国的灿烂文化,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感,并提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。 三、参与者特征分析:

本次研究性研究的参与者为小学生,他们对于春天的感受和认知存在一定的差异,尤其是城镇学生与农村学生之间存在差异。因此,在设计活动时需要考虑到这些差异,让每位学生都能够参与其中,并且能够从中受益。同时,本次活动也需要注重培养学生的合作能力和自主创造能力,让他们在活动中相互研究、相互促进。 小学五年级是儿童成长的关键期,学生正在从低年级向高年级过渡,开始转变思维方法。他们喜欢分析自己感兴趣的事物,求知欲强,思维活跃。他们善于探索、质疑和创新,已经具备一定的阅读理解和问题分析能力。 本次研究性研究的学生虽然对春天的变化有一定的认识,但是这些认识只是表面的,而且他们平时缺乏对知识的积累和运用。 大部分学生已经具备一定的计算机操作能力,能够利用信息化工具进行交流和搜索资料。 本次研究的目的是让学生在课程研究的过程中了解春天,发现大自然在春天发生的美妙变化,感受春天的美。通过小组

小学语文探究性学习设计方案

小学语文探究性学习设计方案 小学语文《卖火柴的小女孩》探究性学习设计方案 情境 《卖火柴的小女孩》是长春版小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿,在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文,我利用多媒体辅助教学,引导学生逐层深入,品读并理解课文,收到良好的教学效果。“良好的开端是成功的一半。”因此,在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片,相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景,有效地调动了学生学习的积极性,培养了搜集并处理、利用信息的能力,同时激发学生深入学文的探究意识。依据《语文课程标准》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”的新理念,教学中我放手让学生自己读书,让他们从文中感受深的句、段,谈自己的体会。在交流中,鼓励学生各抒己见。同时,在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解,更尊重学生的情感体验,不失时机地利用多媒体展示图片,烘托出当时那种凄凉的氛围,激发同学们对小女孩的同情。 任务: 1.使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇,揭露了资本主义社会的罪恶。 2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子,并体会它所表达的思想感情。 3.学会本课生字新词。 4.有感情地朗读课文。 成果: (一)导入 同学们一定都读过童话故事,那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢?安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。他家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。今天,我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。 (二)整体感知,理清线索 1.自读课文。读前设问:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?2.明确:本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴??人死去(三)学习“卖火柴”这一部分内容 1.默读思考:读了这一段,你都知道了什么?体会到了什么? (故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。) 2.作者在描述小女孩生活情况的时候,着重抓住一些细节描写。读读这部分内容,想

二年级语文学科研究性学习探究活动设计方案

二年级语文学科研究性学习探究活动设计 方案 背景 在二年级语文学科中,为了激发学生的研究兴趣和培养其自主 研究的能力,研究性研究探究活动成为一种有效的教学模式。通过 参与实际的探究任务,学生可以主动参与研究过程,提高语文素养,培养批判思维和解决问题的能力。 目标 本次研究性研究探究活动的目标如下: 1. 提高学生的阅读和写作能力。 2. 培养学生的批判思维和解决问题的能力。 3. 培养学生的合作与沟通能力。 4. 激发学生对语文学科的兴趣和研究动力。 活动设计

活动名称:探索中国传统故事 任务1:选拔故事主人公 1. 学生自己选择一则中国传统故事,并确定一个故事角色。 2. 学生需了解所选择故事的背景和情节,为自己扮演的角色做准备。 任务2:角色扮演和创作 1. 学生根据选择的角色进行扮演,并将故事情节重新创作和演绎。 2. 学生可以使用书面形式、绘画、剧场表演等方式来展示自己的创作。 任务3:小组合作 1. 学生分成小组,每个小组都选择不同的传统故事和角色。

2. 小组成员互相分享自己的故事和创作成果,并提供互动和反馈。 任务4:展示与分享 1. 学生们展示他们的创作成果,可以进行表演、展板、读书会等形式。 2. 学生们分享彼此的观点和反馈,互相研究和提高。 资源需求 1. 所选故事的相关书籍、绘画材料等。 2. 教师提供指导和引导学生进行创作的相关素材和资源。 3. 学生可以利用班级图书角、自己的家庭图书等资源。 评价方式 1. 学生根据自己的角色扮演和创作进行自我评价。 2. 小组成员之间给予对方的创作成果提供评价和建议。

3. 教师进行整体评价,包括学生对故事理解的深度、创作表达的能力等方面。 结论 通过这个研究性学习探究活动,学生们将能够培养自主学习的能力,提高阅读和写作技能,并且通过角色扮演和创作,发展批判思维和解决问题的能力。同时,小组合作和分享活动也有助于培养学生的合作与沟通能力。希望通过这个活动,学生们可以对传统故事有更深入的理解,激发对语文学科的兴趣和学习动力。

小学生语文学习习惯培养课题研究方案[推荐五篇]

小学生语文学习习惯培养课题研究方案[推荐五篇] 第一篇:小学生语文学习习惯培养课题研究方案 小学生语文学习习惯培养课题研究方案 一、课题研究的背景及意义 (一)课题研究的背景 在小学语文教学中,培养学生逐步养成良好的学习习惯,并将这些学习行为自觉反复操练或不自觉重复,逐步形成与学习需要相联系的自动化学习行为习惯,是激发学生创新意识、学会学习的重要环节,也是主体学习的重要体现。通过对小学生语文学习习惯的调查表明:当前小学生语文学习习惯存在明显的差距,许多学生在独立思考习惯、认真作业习惯、预习习惯、质疑问难习惯、复习习惯及阅读积累习惯上存在缺陷,不良的语文学习习惯必将会对这些学生的语文素质的提高带来负面影响,培养学生形成良好的语文学习习惯已迫在眉睫。 (二)课题研究的意义 习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式,语文学习习惯则是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要,并自动地表现出来,在当前新课程标准的新形势下,如何激发学生语文学习的兴趣,培养其良好的语文学习习惯,无疑是其中的一项重要内容,因为当今社会的发展给人类提出了新的要求,终身学习是未来社会的生存的必要条件,而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间,也可以使学生更加主动,积极地学习语文,这不仅有助于学生当前的语文学习,而且对其今后的学习工作都将产生较大的影响,使之终身受益,这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。 二、拟研究解决的问题 (一)观念问题:必须从学生基本的学习行为习惯培养抓起,使学生养成终生学习的习惯和能力,为学生终生学习和发展打下良好的基础。如果基本的学习行为习惯都没有,何谈素质教育?本课题必须着力解

小学语文研究性学习设计方案范本

小学语文研究性学习设计方案范本 项目名称:小学语文研究性学习设计方案 项目背景: 随着教育教学改革的不断深入,研究性学习逐渐成为小学教育的重要组成部分。研究 性学习能够激发学生的探究精神和创造力,提高学生的思维能力和解决问题的能力。 小学语文教育不仅要培养学生的语言表达能力和阅读理解能力,还要培养学生的思维 能力和创新意识。因此,设计一套科学合理的小学语文研究性学习方案,具有非常重 要的意义。 目标: 通过研究性学习,培养小学生的阅读理解能力、写作能力、批判思维能力和创新意识,提高学生的语文素养和综合素质。 具体方案: 1. 主题选择:选择符合小学学生认知水平和兴趣爱好的语文学习主题,例如诗词鉴赏、古代文学、名著阅读、文化传承等。 2. 学习目标:根据学生的年级和学科要求,设定具体的学习目标,例如提高学生的阅 读理解能力、写作能力、文化素养等。 3. 学习任务:根据主题,设计一系列学习任务,使学生通过实地考察、文献调研、小 组合作等方式进行积极的主动学习。例如,组织学生到图书馆进行文献检索,让学生 观察实地考察对象并写出观察报告等。 4. 学习过程:确定学生的学习方式和时间安排,充分发挥学生的主体性和积极性。例如,鼓励学生自主选择研究课题,并自行组织调研活动,同时教师进行指导和辅导。 5. 学习成果:鼓励学生将研究成果进行分享和展示,例如举办成果展览、撰写研究报告、进行汇报演讲等。同时,教师进行评价和反馈,以提供学生进一步改进的机会。

6. 评价方法:根据学生的学习目标,设计评价方法,全面客观地评价学生的学习成果和学习过程。评价方式可以包括评价表、学习日志、口头评价等。 7. 资源准备:确定所需的学习资源和教学材料,例如课件、教材、参考书籍、实验设备等,确保学习过程的顺利进行。 8. 教师角色:在整个学习过程中,教师充当引导者和指导者的角色,向学生提供学习的支持和帮助。教师要善于激发学生的思考和创新能力,引导学生进行研究性学习,同时及时给予学生指导和反馈,以提高学生的学习效果。 这是一个简单的小学语文研究性学习设计方案范本,可以根据实际情况和学校要求进行适当的调整和修改。

研究性学习设计方案模板-小学六年级语文

研究性学习设计方案模板 研究课题名称:依依惜别情-------星海拾贝 设计者## 如雪天使所在学校石碣镇袁崇焕小学 所教年级小学六年级研究学科小学语文 一、课题背景、意义与介绍 1、背景说明〔怎么会想到本课题的〕: 童年是一首诗,它如泉水般纯净甘甜,童年是一幅画,它如阳光般绚丽;童年是一首歌,它如夜曲般悠远绵长.我们留恋早已熟悉的青青校园,我们留恋陪伴自己成长的老师和同学.六年来的点点滴滴,化为检验不完的生命感动,早已铭记在我们的记忆里-----现在,依依惜别情-------星海拾贝让我们重新拾起那绽放着生命光彩的记忆. 2、课题的意义〔为什么要进行本课题的研究〕: 六年的小学生活,留下了多少难忘的故事,从儿时的呀呀学语,到即将步入中学的少年,每一个成长历程都是一个动人的故事.同学们可以坐在一起,畅谈自己成长的故事,也可以回忆班级生活,找一找班级成长的足迹,那一##奖状与留影,那一次次的队会与活动,无不记载班级的成长足迹,让我们打开尘封的记忆,寻找成长的足迹,重温感人的瞬间. 3、课题介绍 "星海拾贝----难忘小学生活〞分成"成长足迹〞和"依依惜别〞两大板块."成长的足迹〞这一板块分三个活动阶段.第一阶段:学习教材中的阅读材料,了解活动建议,明确活动目标,讨论活动方案,并达成"制作‘班级纪念册’〞的共识.第二阶段:以制作"班级纪念册〞为轴心,把纪念册分为"集体荣誉〞"同学情深〞"师恩难忘〞"我爱我家〞四个栏目,学生自主合作,制定小组活动计划,确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材,多渠道收集资料,并围绕各个栏目分别组织过程性交流.本堂课是在小结前阶段"同学情深〞"集体荣誉〞活动收获的基础上,继续进行"师恩难忘〞这一栏目的制作交流,学生将就活动中的收获和新生成的问题互相点拨,分享经验,共同为本栏目的制作出谋划策.第三阶段:学生展示各自制作加工的文集,小组间交流赏析,探讨活动成果的利用,为下一段活动的展开奠定基础. 二、研究性学习的教学目的和方法〔可按新课程标准的三维目标〔或布鲁姆目标分类法〕进行研究性学习的教学目和方法的阐述〕

小学语文探究性学习设计方案

小学语文探究性学习设计方案 一、教学目标 1.培养学生的观察、思辨和探究能力,激发学生对语文学科的兴趣; 2.提高学生的阅读理解能力和表达能力; 3.培养学生的合作精神和团队意识。 二、教学内容 本次探究性学习的主题为“传统文化”,内容包括传统节日、传统习俗、传统剪纸、传统书法等。 三、教学过程 1.导入活动 2.探究活动 将学生分成小组,每个小组选择一个主题进行深入研究。可以通过上 网收集资料、阅读相关书籍、采访长辈等方式进行探究。每个小组要求在 规定时间内完成一份调研报告,并准备一次小组展示。 3.展示活动 每个小组根据自己的调研结果进行展示,包括图片、展板、视频等形式。展示时学生可以互相提问、交流意见,并对其他小组的展示进行评价。 4.总结反思 教师组织学生进行总结,引导学生思考以下问题: -你在这次探究活动中学到了什么?

-你觉得传统文化对我们有什么影响? -探究性学习相对于传统教学方式有什么不同? 四、教学评价 1.展示活动的评价 教师可以设立评价标准,对每个小组的展示进行评分。评分标准可以包括调研的全面性、呈现方式的创新性和团队合作精神等。 2.学生自评与互评 学生对自己的调研报告进行自评,并与其他小组进行互评。可以采用评价表格或小组讨论的形式进行评价。 3.教师评价 教师可以通过观察学生在探究活动中的表现、听取学生的展示和总结等方式进行评价。 五、教学资源 1.插值表格:供学生观察和分析; 2.互联网:提供更多的资料和资源; 3.书籍:提供相关领域的知识和调研方法。 六、教学效果 通过本次探究性学习,学生不仅能够增加对传统文化的了解,还能培养观察、思辨和探究能力,提高阅读理解能力和表达能力。同时,学生还

小学语文主题教研活动方案四篇

小学语文主题教研活动方案四篇 小学语文主题教研活动方案篇1 一、指导思想: 根据我校教科研工作要点,本学期我校的语文教研将以绿色教学为工作理念,以小课题研究为总抓手,以课堂教学为阵地,以校本培训为依托,以学生习惯养成教育为主线,围绕真实、有效的教研主题,以研促教,立足课题努力实现扎实、高效的教学,培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力,全面提高学生的综合素质。 二、工作目标 1、建立书香班级,营造书香校园。 2、加强理论学习,进一步更新教育观念,提升教师的专业素养与教育科研能力。 3、培养学生良好的书写习惯,提高整体书写质量。 4、继续开展一师一优课,一课一名师的活动。 5、继续开展以五年级为主体的语文主题的学习实践活动 6、四年级组举行汉字听写大赛。

7、抓实课题研究管理,丰富课题研究成果。 三、具体工作 (一)继续开展读书活动,营造书香校园。 1、本学期全体语文教师将积极参与阅读分享,养成良好的读书习惯,潜移默化的用阅读丰盈教师的精神世界和职业人生。 2、搞好班级课外阅读工作,营造书香班级。各班自己建立班级图书角,让学生进行自主阅读,扩大学生的阅读量,拓宽学生的知识面,提高学生的语文素养。 (二)搞好教研活动,提升教师的专业素养和科研能力。 1、继续开展业务学习,采用集中与分散的形式。主要学习小学语文《新课程标准》,改革课堂教学方式,不断转变教育思想,更新教育观念,真正树立起体现以学生发展为本和素质教育要求的教育观、人才观和质量观。 2、认真落实集体备课。以备课组为单位确立草根式的小课题,根据课题开展扎实有效的集体备课,加强组内合作,实现资源共享,优势互补,共同进步。 3、加强高效课堂的研究。 (1)抓实常态课,让语文课回归本色,从而提高课堂教学效率。 (2)上好研讨课,把课堂教学作为实施草根式小课题的主渠道,逐步形

研究性学习活动方案共6篇(探究性学习活动设计能力点分析)

研究性学习活动方案共6篇(探究性学习活 动设计能力点分析) 下面是我收集的研究性学习活动方案共6篇(探究性学习活动设计能力点分析),供大家参阅。 研究性学习活动方案共1 《富饶的西沙群岛》研究性学习设计方案 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明: 我国富饶、美丽,有许许多多珍珠散落在祖国各地,通过在班级开展研究性学习,了解西沙群岛的位置,从文中蕴含的句子,感受西沙群岛的美丽的风光和丰富的物产。使得学生在研究性学习过程中,学习欣赏美的文字同时,深深地爱祖国,产生努力学习,回报祖国,报效祖国。 2、课题的意义: 由于3年级学生小,从来没有到过西沙群岛,无法从文中感受到西沙群岛的富饶美丽。所以通过查阅资料,阅读课文,交流,探讨,研究,访问,调查,全班展示、交流等方式让学生透过文字蕴含的句子,重点是学会欣赏本文,掌握本文的结构和了解西沙群岛富饶,发学生的共鸣。通过亲身实践,较为全面地了解西沙群岛,产生爱祖国,爱家乡,热爱家庭的情感。

3、课题介绍: 本次研究性学习的选题与小孩子喜欢大自然的美特点相适应,正适合中年级的小学生,学生从富饶的西沙群岛受到启示,有所发现,重在播下兴趣的幼芽,但只要是学生自己调查、查阅资料,阅读课文,交流,讨论,展示等活动所得一些知识,让学生明白从文字的句子中产生美的共鸣,身临其境的感受西沙群岛富饶。产生爱祖国、爱家乡、爱家庭的情感。 二、研究性学习的教学目的和方法 1、知识与能力:学会赏析优美的文学作品,从文中蕴含的句子中感受西沙群岛的富饶。体会写景物的生动。体会如何运用细腻的语言描绘眼中的美。 2、过程与方法:运用多媒体课件创设情境,激发学生参与的热情。通过小组合作、分工、选定研究的课题。小组成员根据自己的研究课题,通过各种途径查阅资料,收集图文资料,并且在小组内回报交流,形成研究成果。通过全班分小组汇报的形式,交流所得,完成课文的研究性学习。 3、情感态度与价值观:身临其境的感受西沙群岛的富饶,产生爱祖国,爱家乡,爱家庭的情感。在自学、自学研究、交流、探究中感受文中句子蕴含富饶的西沙群岛。 三、参与者特征分析 1.三年级的孩子正处于自我意识逐步觉醒的初级阶段,对自

小学语文教研活动方案(精选4篇)_活动策划

小学语文教研活动方案(精选4篇)_活动策 划 小学语文教研活动方案(篇1) 一、工作目标: 根据学校的工作计划,结合本组的特点,经过全组教师的讨论,确定工作目标和具体措施,明确树立集体质量意识,信息资源共享,把教研活动和教学实践结合起来,工作要点有:(1)组织教师认真学习教育理论,提高教师的理论素质。 (2)抓好本学科各项教学基础工作,从整体优化出发,加强教学工作的五个环节(备课、上课、作业、辅导、考查)的管理,提高课堂教学效率。(3)积极开展教学科研,用教育科学指导教学。(4)组织公开教学,开展听课和评课活动。(5)关心培养青年教师,使之早日成为教学骨干。各教师在优化过程、减轻负担、提高质量的前提下,提出本学期的工作重点。初一抓好起始阶段语文学习习惯的养成;初二抓好“平几”基础教学,培养语文素质;初三初四多角度训练学生的思维品质,提高语文解题能力。围绕目标,教研组有计划,有内容积极展开工作。 二、组风建设: 我们语文组每位教师都要有强烈的事业心和责任感,严谨治学,讲师德,图进取,有民主、竞争、团结、高效的组风。如初一教师要抓好起始年级学生的思想品质,提高语文

成绩,培养良好习惯,他们要新老结对,集体备课,老教师要无私奉献,新教师要虚心好学,集思广益,通力合作。组内教师上汇报课,全体教师都能当好参谋,提出建议;初二初三年级课程难,要求每位教师辅导学生要耐心,遇到问题要共同探讨,互相交流,取长补短,激发学生学习兴趣,挖掘非智力因素,努力缩小差距,使教学效果好;初四毕业班的教师要惜时如金,分秒必争,要经常研究提高语文复习课教学质量的方法和措施,交流从前带班的经验。本学期争取使我们语文组形成了一个团结勤奋,锐意进取的战斗集体,充分体现教研组的整体功能。 三、积极参加教研活动: 我们组的教研活动还是按学校安排开展两周一次,每次教研活动事先都要精心准备,定内容、定时间、讲实效,我们组计划要多次组织学习教育理论和本学科的教学经验,充实教师的现代教育理论和学科知识,组内计划开展初一,初二,初三,初四各一次教研课。教师要相互听课、评课、交流,每位教师听棵都要在18节以上,要积极参加本校和兄弟学校组织的各类教育教学活动。 四、积极组织课外活动: 本学期我们组要广泛开展多层次,多样化的课外活动,重视培养学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面,进行构建语文模型、开放习题教学的讲座,建立了初三初四语文辅导小组,初一、初二语文兴趣小组,发挥学生特长,推进素质教育,在活动中讲究计划性、知识性、科学性。

六年级语文课题研究方案

六年级语文课题研究方案——体验性学习在小学语文综合性学习中的实践研究 一、课题的提出 语文是一门具有丰富内涵的学科。过去的语文教学片面强调‚以纲为纲,以本为本‛,始终围绕着课本下力气,在课堂的小天地打转转,人为地将语文与丰富多彩的现实生活隔离开来,这是导致学生厌学语文的最根本原因。 《语文课程标准》明确指出‚语文是一门实践性和综合性很强的学科,语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应积极提倡。‛ 小学生活泼好动,语文学习的材料又丰富多彩,因此我们的语文教学要充分利用学校、家庭、社会等教学资源,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,引导他们亲临实践,在亲历中生成‚真切体验‛,产生个性化见解,提高语文素养。 二、课题的界定 (1)体验性学习强调的是参与,是投入,是亲身经历,是亲自感悟,是直接经验;它具有亲历性、内发性和独特性,是通过学生自身实践来认识周围事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。 (2)语文综合体验性学习除体验教材中人物的情感和作者的情感外,还应重视学生在亲历学习过程中成功与失败的体验,重视学习主体的直接经验,让学生亲历语文综合实践活动。 三、课题研究的理论依据 (一)苏霍姆林斯基的研究性学习法 ‚教师应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就,这件事本身就是兴趣的重要的源泉之一‛。‚把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感‛,使学生产生一种成就感,教师要不断地扶植和巩固想成为发现者、研究者和探索者的愿望,并借助一些专门的工作方法来实现他们的愿望。‚如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激,以引起学生对学生和上课的兴趣,那就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。‛ (二)陶行之教育思想, 陶行知以为‚好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学‛、‚‘学’字的意义,是要自己去学,不是坐而受教‛,引导学生学会随时随地的自动地学习活知识。上课固然是学习,听报告、与人交流、做家务也是学习,参加社会实践活动、游山玩水,投身大社会、大自然的怀抱更能学到很多很多的活知识。提出了‚体验、看书、求师、访友、思考‛为途径的五路探讨法。

小学研究性学习设计方案

小学研究性学习设计方案【一】 一、课题背景、好处及说 1、背景说明: 作文其实就是说话,而说话人人都会,那为什么学生会害怕作文,甚至把作文当作苦差事呢?针对这种现象,我在所实验的班级中提出了创新作文这一理念。 2、课题的好处: 我在所实验的班级中提出的创新作文这一理念,实际也是一种快乐作文、个性化作文,学生透过这次研究性学习,写作到达一种“乐此不疲”的境地,有创造性的收获。 3、课题说: 创新作文的理念,就是要让学生觉得:教育带给的东西,就应作为一种宝贵的礼物来享受,而不是一种艰苦的负担来承担。创新作文要想让学生在作文的过程中感到快乐,就务必着力于激发学生的作文兴趣;对学生进行专门的思维训练和语言训练;积累创新作文素材等。快乐作文、个性化作文,这便是我提出的创新作文研究的基本理念。 二、研究性学习的教学目的和方法 (一)知识与技能目标: 1、了解学生目前作文现状。 2、明确创新作文的理念。 3、把握创新作文的实验目标。 4、掌握创新作文的技法。 (二)过程与方法目标: 1、实施创新作文三要素训练。 2、引爆学生情感触点,鼓足创新动力。 3、开发思维专题训练,把握创新技法。消除学生害怕作文的恐惧心理,让学生由厌恶作文转变为爱写作文。

(二)、透过下方资料的研究来达成这一目标: 1、如何激发学生写作用心性,引爆学生情感触发点的研究。 2、如何开发学生思维,让学生把握创新技法的研究。 3、如何夯实作文基础,丰满创新羽翼的研究。 三、参与者特征分析 学生特征:(1)、六年级学生,都有必须的写作基本功,大部分学生都能写出500字以上的文章。 (2)、很多学生的作文水平还不高,表达潜质较差,语言生硬,审题立意潜质不强。 (3)、作文没新意,缺个性。 (4)、这些学生都用心上进,渴望有好的方法指导,写出好作文。 四、研究的目标与资料 (一)、课题研究要解决的问题: 一篇总结;每一训练阶段都要求学生按要求写一篇创新作文,后结集成校园专辑;要求学生建立创新作文学习小组q群,课后交流;最后总结时,要求学生都作一个专题发言。 五、研究的预期成果及其表现形式 研究的预期成果:要求学生在每一个研究训练阶段都写 (三)情感态度与价值观目标: 1、鼓励学生参与社会活动,观察体验生活。 2、举办社团活动,激发学生写作热情。 3、利用校园文化阵地,提高学生写作水平。 六、资源准备 教师带给资料: 1、全国各地有关创新作文研究状况的书面说。

小学语文阅读教学中探究式学习研究计划

小学语文阅读教学中探究式学习研究计划 民族小学课题组 一、指导思想 全面落实新世纪课改和素质教育精神,联系生活实际,使知识学以致用,体现学生的自主性、探索性学习。学生通过实际认识并初步掌握阅读方法;使学生养成科学精神和科学态度,综合运用科学知识解决实际问题的能力;培养学生的创新精神和创新能力,全面提高学生素质。 二、课题研究目标 (1)结合所学的知识,了解探究性阅读教学的内涵与特征。 (2)通过研究实践,培养学生的分析问题、解决问题等各方面能力。 (3)通过活动激发学生阅读兴趣,研究学习策略。 三、课程内容 小学语文阅读教学 四、课题实施形式和安排 1. 组织形式 ⑴ 班级小组活动:每班分成若干个组,提供团队合作机会,教师引导, 学生探究学习,积累经验。 ⑵集体活动:以课题组集体活动形式进行。开动员会、制订方案,总结和成果汇报。 2. 教学形式:以集中和分散相结合,以课本知识和课外知识相结合,以学生自主学习和教师指导相结合。 3. 课程的安排:由各指导教师视班级情况而定。 五、教学过程设计 1. 准备阶段: (1)制定活动计划,做好活动的组织动员工作; (2)任课教师准备相关材料,设计与印发调查研究表格; (3)任课教师通过课堂教学动员学生积极参与,提出活动要求,布 置具体的活动任务。同时选择部分学习较好的学生,组成重点研究组,对其 作进一步详细指导,并提出较深入的成果要求。

(4)撰写前期现状报告。 2. 实施研究阶段: (1)根据学生接受的情况,开展探究性学习过程,展开资料查询、实地研究、访问调查工作。教师跟踪部分学生,进行抽样检查与指导,积累师生研究过程的照片或录像资料;并根据普遍存在的问题,进一步指导学生开展阅读探究活动; (2)资料整理,结合所学的知识撰写调查报告或小论文。 (3)形成小学探究性阅读教学模式。 3. 成果交流与展示阶段: (1)汇集教师、学生研究的成果,组织教师开展课堂的交流与讨论,教师针对学生活动的过程与结果进行学习评价; (2)选择教师、学生代表性成果,展示调查研究全过程的材料,面向全体教师、学生展览与交流。

小学语文课题研究方案

小学语文课题研究方案 小学语文课题研究方案—— 小学语文课外阅读实践活动的探索与研究: 次营中心小学赵晋玲一、课题的提出。(课题研究的现实背景及意义) (一)研究背景 随着新课程改革的不断深入,以及扬州“亲近母语”课题的广泛开展,人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学,牺牲的是个性、是创造、是自学的能力,是对学习语文兴趣的扼杀,于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓的课外阅读,是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。 综观当前小学语文课外阅读现状,形势不容乐观,突出表现为以下几方面的问题:(1)阅读兴趣比较单一:休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间,这些书与文学经典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思维火花,少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭:家长受过比较高等教育的家庭,他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读的时间的比重减少:电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下,孩子们的课余生活变得丰富多彩,孩子们有了更多活动选择;同时,在这些活动方式的冲击下,课外阅读的时间变得越来越少,越来越多的时间被无聊的电视节目占据着,学生变得不愿独立思考,特别依赖其他人。(4)阅读消费较少:经调查,小学生的诸多消费中,用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化:学生缺乏阅读课外读物的习惯,缺乏独立思考、独立阅读

小学语文课题研究方案4篇

小学语文课题研究方案4篇Primary school Chinese research project

小学语文课题研究方案4篇 小泰温馨提示:报告是按照上级部署或工作计划,每完成一项任务, 一般都要向上级写报告,反映工作中的基本情况、工作中取得的经验 教训、存在的问题以及今后工作设想等,以取得上级领导部门的指导。本文档根据申请报告内容要求展开说明,具有实践指导意义,便于学 习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:小学语文课题研究方案范文 2、篇章2:小学语文课题研究方案范文 3、篇章3:小学语文课题研究方案范文 4、篇章4:小学语文教学策略研究课题实施方案 要进行语文课题研究,首先必须弄清语文学科的特点, 进而弄清语文课题的特点。下面是有小学语文课题研究方案,欢迎参阅。 篇章1:小学语文课题研究方案范文 一、本课题研究之背景

1.新课程改革的要求 《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 网络资源的利用,极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源,开阔了学生眼界,丰富了作文素材。利用网络环境,创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围,创造师生平等交流的条件。凭借网络,“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了作文教学活动空间,也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。 2.信息技术与学科整合的要求 在小学作文教学中合理利用网络资源,也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合,将会提高学生的综合素质。在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识,在进行作文的同时,也学到了其他学科的知识,使各科知识得到同步增长,达到了有机的统一。

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