【VIP专享】日语口译教学大纲

《日语口译》课程教学大纲

课程名称：日语口译课程代码：11132530

课程类型：专业选修课

学分：2 总学时：32 理论学时:32 实验学时：0 先修课程：初级日语适用专业：日语

一、课程性质、目的和任务

本课程主要依据国家教委颁布的《普通高等院校日语专业教学大纲》和本校日语专业本科教学计划而开设，属于日语本科培养计划中专业方向模块中的翻译模块，以日语专业大三下学期学生为授课对象，是日语专业高年级阶段的专业选修课。本课程主要通过日常生活中的翻译练习，使学生能基本掌握日常会话中掌握好中日互译的口译技能，即不仅在理论上使学生了解一定的翻译基础知识，同时能够做到应用到身边的实际生活当中。通过各项口译技能的训练，学生综合运用母语和外语的能力得到提高，今后能够胜任一般性口译工作。该课程还结合各项专题口译知识，扩大学生的知识面，培养他们的工作应变能力和职场合作精神，使他们成为社会复合型外语人才。

二、教学基本要求

1、知识、能力、素质的基本要求

本课程注重实践、精讲多练，每位学生均是实践的主角，力图使练习者皆有收获和成就感。

主要进行日常生活中的口译基础训练，要求学生正确听取日语并进行记录（速记）、正确理解、快速表达等。通过课堂练习和课后以作业的方式复习，以此提高学生的翻译能力。

2、教学模式基本要求

为了便于学生理解和掌握这门课程，该课程的进行遵循“由易入难、由浅入深、由近及远”

的原则。由生活场景会话入手，要求学生学会相应的日语表达，理解会话内容的译文探讨，掌握重要语句的翻译、对照和对译技巧和相应的日语表达，了解翻译时的注意事项。

课程讲授以讲练结合为主要方法，教师的讲授与学生的实践并重，要求学生课下进行大量的口译练习、听译练习等。

三、教学内容及要求

序言

口译的训练方法

1.听（リスニング）要求多听、常听。

2.说（話す）首先要大声朗读，反复朗读。

3.读（読む）大声朗读，要多读、速读、熟读。要求学生通过多读，大量、反复地接触日语信息；速

读，提高对日语的反应能力，为口译打好基础；通过熟读更好地把握文章结构和语感。

4.写（書く）理解日本人的思想和思维模式。

5.译（通訳）翻译是两种语言的转换，一般的翻译标准为“信、达、雅”，及翻译作品内容忠实于原

文、文辞畅达、有文采。对于口译能够达到准确、迅速，要求学生必须具备相当高的听、说、读的能力。

提高翻译能力的方法　

跟读（シャドーウイング）

　首先能听懂大意。需要相当的注意力，要注意原声资料里话语中的停顿和语调的强弱。

训练效果：A可以提高翻译者说话的速度。

B改善日语发音及语调　

复述（リプロダクション）

进行练习时，先从复述一个词汇、短句开始，再不断扩大延长到一个长句。通过重述强化记忆力。

训练效果：A可以提高翻译是说话的速度。

B比较容易把握自己听力和发音的弱点。　

视译（サイトラ）

　一边看原文，一边出声译出译文。会议常使用这种翻译形式。

从看文字，将其译成外语，然后出声说出来开始。

音读视译

将原文（开始的时候可以用短句进行训练）用较慢的语速读出来，接下来眼睛离开原文出声地翻译出来。就是将读过的内容进行记忆之后再进行翻译，这种训练方式接近实践。

第一章　紹介とあいさつ

１．教学要求

了解日本人一些生活社交方面的习惯；理解提高翻译能力的方法：跟读、复述、视译；掌握常用的寒暄用语。学生应学会初次见面时自我介绍、介绍他人的过程中的基本常识以及语言、气氛的把握技巧。

2．教学内容

重点：

a)本文 1.はじめまして

2.中国に来てまだ一週間です

3.趙さん　nihao

4.皆さんこんいちは

b)重要語句

别那么客套，小婉的朋友就是我的朋友。以后有事尽管吩咐。

訳文：そんなに堅くならないで。小婉の友達なら、私の友達と一緒だから、これから何かあった

ら、遠慮しないで言ってって。

哪儿的话，我可谈不上什么博学，也许是父母那样期望的吧。

訳文：いや、博学なんてとんでもない。親がそうなってほしいと願ってたのかもしれないけどて。

c)対照と対訳

理解并掌握日语中?あなた??彼??彼女?的分场合译法，汉语中“你”、“您”、“他”、“她”的日语表达。注意被称赞时、受人感谢时“哪里哪里”的日文表

达。积累汉语叠语的日语表达。掌握英文字母的日语读法。

d)通訳テクニック

学会用第一人称翻译法、第三人称翻译法翻译同一个句子。注意在较正式的场合，必须采用第一人称翻译法。

难点：对听取的内容的正确理解和快速表达。

第二章生活案内

1.教学要求

了解并掌握生活中在银行、电信局、医院、理发店、美容院等各个场面的日语表达。尽可能

多地积累生活中的词汇，掌握重要语句，进行听说和翻译的练习。同时积累担当翻译时的基本常识。

2.教学内容

重点：

a)本文1．サインが必要だって

2．装机」のところをマークしよう

3．郷に入っては郷に従え

4．ションプですか、カットですか

b)重要語句

掌握「……放題」、「作る」的多种翻译用法。

c)対照と対訳

理解关于日语的自动词和他动词，掌握自动词、他动词同形的词。

d)通訳テクニック

学会运用直接指示法翻译。

难点：对听取的内容的正确理解和复述。

第三章家庭訪問

1.教学要求

了解并掌握在做客时的日语表达，学会现实生活中的交往，了解访问别人家庭时的注意事项，不断培养作为译员的素质。

2.教学内容

重点：

a)本文1．散らかってるけど、どうぞ

2．奥さんへのサービス満点ですね

3．本の気持ちですけど、どうぞ

4．もっと「長老になってください」

b)重要語句

掌握【多亏（幸亏）】、【叫】、【坚持】、【结果】、【处理】等词语的多种日语翻译方法。

c)対照と対訳

掌握关于表示“可能”的说法习惯搭配与译法。

d)通訳テクニック

理解关于进行口译时应具备的职业素质，产生疑问时要进行必要的质疑与释疑。

难点：对听取的内容的正确理解和复述。

第四章ショッピング

1.教学要求

了解并掌握购物时常用的相关日语表达。理解日语中的单数、指示词译成汉语时注意添

加量词。掌握倍数、打折的译法。理解日语的状态词的用法。

2.教学内容

重点：

a)本文1．いい買い物をできた

2．何だよ、人の好意に無にして

3．牡丹模様のほうがきれいです

4．ぼくの周りは中国製しかなかった

b)言葉：手作り手工织、100％ウール全毛、とてもセンスがいい很有品位、間を取る

取个中间价、ちょっとした作戦耍了一个小花招、ハンドクリーム手霜、ヘアブラシ

头刷、キーホルダー钥匙链、靴の中敷き鞋垫、割引カード优惠卡、サクラ托

儿

c)常用表現

もし、本当に買う気があれば、もっと安くなるって。

他说真想买的话，可以给你便宜。

どのぐらい安くなるかな。能便宜多少呢？

他の人と同じになる心配もないし、160元って、お買い得ですよ。

不用担心和别人重样，160，多合算啊。

これは元値で、これ以上負けられないって。

这已经是照本儿卖了，不能再便宜了。

あなたたちが納得できる値段を言ってくださいって言ったの。

他说你们说一个可以接受的价格。

难点：对于本文中日本人的思维的理解和把握、重要语句的日汉汉日翻译、复述练习。

第五章キャンパスライフ（1）

1.教学要求

掌握本章出现的校园内出现的日语表达，理解日本人的思想、思维模式和语言的亲疏相称关系，具备作为译者能够营造和谐的交往氛围的能力。

2.教学内容

重点：

a)本文1．あの先生の授業、つまんないよ

2．エンジン全開でやらなきゃ

3．もう頭はパニックですよ

4．厳しい師匠は優れた弟子を出す

b)重要語句

掌握【怕】、【值得】、【直率】、【估计】等不同场合下的日文表达方式。

难点：对于本文的理解和把握、对于熟语的翻译。

注意点：对于日汉不对应但均有类似的熟语，切忌生搬硬套，应该归化为目的与读者更熟悉的形象。日语中有对应惯用语则尽量借用。如果没有，意思译出即可。

第六章キャンパスライフ（2）

1.教学要求

继续学习本章出现的校园内出现的日语表达，学会机智灵活地应对问题，掌握语言的节奏。

2.教学内容

重点：

a)本文1．チィン.イーモウ監督の映画が大好き

2．一勝一敗　ひきわけだね

3．幸せなカップルで、羨ましい

4．僕は早く生まれすぎた

b)重要語句

掌握【感动】、【受欢迎】、【散心】等不同场合下的日文表达方式。

c)対照と対訳

理解日语的感情形容词和感情动词的翻译

难点：本文、重要语句、对于专有名词、多义词的翻译。

注意点：对于专有名词的翻译如国家名、人名、地名、作品、商标等，尽量遵守约定俗成的译名。多义词应该根据上下文语境进行翻译。

第七章食事と健康

1.教学要求

了解餐桌礼仪，尊重他人习惯，做好与人沟通。理解并掌握用餐及健康方面的相关日语表达。

2.教学内容

重点：

a)本文1．本場の味を比べてみたい

2．インタネットでカンパイ

3．ピアノを弾くよりも難しい

4．食事抜きダイエットはいけない

b)重要語句

(完整版)《高级日语》课程教学大纲资料

《高级日语》课程教学大纲 课程编号：D20662B0 课程属性：必修 学时：146学时学分：7 先修课程：中级日语、日本文学史、日本概况、日语实用语法 考核方式：考试 使用教材： 陆静华主编，《日语综合教程》（第五册），上海外语教育出版社，2006年 陈小芬主编，《日语综合教程》（第六册），上海外语教育出版社，2006年 季林根主编，《日语综合教程》（第七册），上海外语教育出版社，2011年 主要参考书： 陆静华、陈小芬主编，《日语综合教程第五、六册课文翻译与练习答案》，上海外语教育出版社，2007年 皮细庚主编，《日语综合教程》（第八册），上海外语教育出版社，2008年 季林根、皮细庚主编，《日语综合教程第七、八册课文翻译与练习答案》，上海外语教育出版社，2009年 周炎辉主编，《日语语法词法·句法》，湖南大学出版社，2000年 一、课程的性质和任务 高级日语是一门综合技能的课程，它涉及日语的听、说、写、读、译等多种实践能力的培养，是本科日语专业的专业必修课。该课程旨在培养学生更进一步熟练掌握日语知识；提高学生实际应用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，熟练地掌握日语语法体系，使学生达到日本国际交流基金和日本国际交流协会设立的“国际日本语能力考试”的2级水平。 本课程是“中级日语”课程的继续，教学重点从一、二年级的讲解词汇、语法、句型逐渐过渡到分析文章、理解语言背后的社会心理文化，从而掌握地道的日语。通过灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与课程教学。教师不仅要分析文章、

句子结构，还要介绍大量的语言文化背景知识，避免“中国式日语”的出现，为学生在今后的工作中使用日语打下坚实的基础。 二、教学目标与要求 高级日语教学的目标是：培养学生具有较强的阅读能力和较高的听、说、写、读、译的能力，使他们能用日语交流信息。培养学生良好学习作风，正确掌握良好的语言学习方法。培养学生逻辑思维能力，丰富社会文化知识，以适应社会发展和建设的需要。 本课程的具体教学要求： 1．读一般性日语文章，能理解作品的主要内涵和意境；能较好地归纳、概括其主要内容；能独立分析文章的思想观点、文章结构、语言技巧及问题修饰。 2．对于相当日语能力测试一级水平的文章，借助工具书、参考注释能读懂大意。 3．能用日语写出格式标准、语言基本正确、内容明了的书信、调查报告等各种文体的文章；能写内容充实，具有一定广度和深度的说明文、议论文和论文。 4．能翻译用现代日语撰写的各种文章、书籍。 5．能用日语较正确地表达自己的思想、感情，能与日本人自由交谈。 三、学时分配 本课程的学时共分配在三个学期完成，即大学3年级上、下两学期，大学4年级上学期。根据不同学年学生的具体日语水平，各学期的具体学时也不同。三年级上学期72学时，三年级下学期54学时，四年级上学期20学时。

日语专业各学科教学大纲

日语专业各学科教学大 纲 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

日语课程教学大纲 《基础日语》课程教学大纲 课程简介 《基础日语》课程是根据教育部日语专业本科教学大纲规定开设的必修课，是日语专业的核心课程之一。课程教学为两学年，每学年为两个学期，共四学期（合计528学时，36学分），是日语专业的基础阶段。是实现大学人才培养目标，即培养一专多能，“双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（外语实践能力强、信息技术运用能力强）的一部分。 教学目的与要求 《基础日语》为两学年，共四学期（即1、2年级）。由于日语专业的学生入校时是“零”起点，因此本阶段的教学既要保证学生掌握正确标准的日语发音、节奏规律和语调，同时还要培养学生对日语学习的兴趣。掌握日语基本的听、说、读、写、译的能力，以达到交际的目的。注意丰富学生知识结构，巩固学生专业理论技巧，为《高级日语》（即3、4年级）打好基础。 教学方法与手段 《基础日语》课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略，在观察、模仿、体验、探究的过程中培养学习能力，以取得良好的学习效果。 《基础日语》课程要求教师因地制宜，结合传统与现代教学手段，创造性地制作教学用具，组织丰富多彩的课堂活动。打破以语法为核心的传统教材体系，注重在与

学生的互动中推进教学，力图集精读、泛读、听力、会话等基础课程的学习为一体，以培养学生综合运用语言的能力。 教学重点 基础日语1、2： 1、广东方言与日语发音上的一些碰撞 2、日本的常用汉字与中文汉字的碰撞 3、日语的敬语 4、表示授受关系的动词 5、用言的活用形变化 6、被动句、使役句、使役被动句 7、语法（词法、句法） 基础日语3、4： 1、词汇的活用 2、句型的活用 3、语法（词法、句法） 4、课文的理解 教学大纲 基础日语（1）Fundamental Japanese Ⅰ

浅析大学日语作文教学(一)

浅析大学日语作文教学(一) 论文关键词：日语写作作文能力指导方法 论文摘要：日语写作是衡量学生外语能力不可缺少的基本要素。在日语作文教学过程中，要注意语体、格式、标点等的使用，注意逻辑思维是否清晰，表达方式是否符合日语的语言习惯等问题，还应加大写作方面的指导、训练及文化背景知识的教学。 大学日语写作的重要性已越来越被人们所认识。它是衡量学生外语能力的基本要素。《大学日语教学大纲》要求：能按规定的题目和提示，在半小时内写出30350字的短文，内容连贯，文体统一，无重大语法错误，词语错误(含使用、表记等方面)较少，表意基本清楚。但学生在实际写作中，和大纲的要求还有很大的差距。本文就日语写作中存在的问题及解决方法谈一谈自己粗浅的认识。 一、敬简体混用、错用是日语作文中出现的比较突出的问题 亨·圭亨日语中通常称为敬体，以其结尾的句子称之为敬体句；与此相对，·南日语中通常称为简体，以其结尾的句子称之为简体句。多用于口语体文章，℃南多用于论说文、学术论文等文体色彩浓、较生硬的文章。在同一篇文章中，采用哪一种文体，作者可以根据文章的性质予以选择，始终如一，不能敬、简体混用。 二、忽视日文的书写格式及标点符号的使用 日语文章的写作格式与要求尽管与汉语有不少相同、近似之处，但是也有一些不同的地方。 1、题目应该空四个格，从第五格写。姓名一般写在题目的下一行的中间靠右处。 2、一个字占一个格是日语写稿纸的重要原则，每一个汉字、假名及标点等均各占一个格(个别标点符号如——、……要占两个格)。外来语的长音符号“一”及拗音的、、土和促音的一=)也同样占一个格。这是写作文时在格式上的最基本要求。有些学生却不懂或忽视这个要求。 3、引用时或者对话部分使用的引号为厂书名号为J，而有人则写成汉语的《》。 4、文章的开头及每个自然段的第一行空一个格，中文是空两个格，有些学生写作时往往按照中文写作习惯空两个格。 掌握日文书写格式、标点符号的使用规则是学习写作的基础。以严谨的治学态度正确地掌握这些规则会使内容表达更加逻辑分明，层次清晰，免除误解，提高文章本身质量。 三、标记不规范 造成标记不规范的原因是多方面的，既有书写不认真的一面，也有汉语和日语混写的一面，本应该按照日语去写，可是偏偏想不起来日语如何写，于是就想当然地把汉语相应的词语安了上去。中日两国虽然都使用汉字，不能以为日语的汉字都写成汉语的繁体字就行了，有好多是不同的，必须引起学生的高度注意。另外，该写日语汉字的，不能写成假名。如在“l 耋、之允c：加加一=)允”的句子中“c耋、之允”，应该写成汉字“肺炎”，才算是规范的写法。总的来说，学生的语言基本功较差是很普遍、很突出的同题，词汇量少、而且不会准确使用；助词、活用等语法基础知识不扎实，一用就错，因而尚不能完全写对日语句子。这反映出我们的日语教学中，与阅读、听力等技能的训练相比，写作训练还相当薄弱。出现以上问题是由于缺乏日语写作的系统训练的缘故。 四、句子之间、段落之间欠关联。主题不突出 有的学生一拿到作文题目，便匆忙下笔，想到哪儿写到哪儿，这样到最后，连自己都不知道写了什么。结果写出来的文章离题太远，包罗万象，主题不突出。准确把握题目的内涵，看清全部的有关要求，这是成功写作的先决条件。组织材料并决定全篇结构的安排、内容的详略、起首和结尾，并集中力量考虑好日语关键句子的表达。不精心构思，想到哪里写到哪里，必然导致结构混乱、条理不清、疏密失当、表达错误的低劣作文。有些学生不会使用连用中顿、接续词和一些承前启后的词语，如圭、善：、奄扎加岛、奄L—、丧、中扎c土、加岛、上中I：等等。通过旬与句、段与段的连接，通过调整、增加个别接续词语或过渡性语句，

日语专业毕业论文开题报告范文

日语专业毕业论文开题报告范文 日语专业毕业论文开题报告范文 论文题目：若者言葉の特徴についての探究 在复杂的语言现象中，总会有一些特殊群体使用的语言。年轻人正是这样一个特殊群体。他们受到社会环境、心理原因等因素的影响，在自己使用的语言中，总是力图突破正规的语言表达，使用大量别出心裁的词汇和表达方式来表达他们略带夸张的个性。同时，这样一种语言倾向也反映了日语的一种变化趋势。通过对日本年轻人用语的研究，总结出日本年轻人的语言习惯和发展趋势。 课题研究的目的和意义： 目的：语言总是随着时代的发展而变化的，日语也不例外。本文通过对日本年轻人流行语的研究，总结其产生的背景、语言特征。通过对日本年轻人用语的研究，能够了解日本年轻人的生活方式、思考方式及心理特征，进一步充分、多元地了解日本社会。 意义：日语中年轻人用语虽然不是正式的语言，但却越来越多地出现在社会生活中。因此，对于那些听着不太习惯，意思也不太清楚的年轻人语言及其特征进行研究也是有必要的。同时，年轻人作为社会的一部分，他们的未来与日本的未来紧紧相连。日本社会将来朝着什么方向发展，可以说

年轻人肩负着不可推卸的责任和义务。因此，有必要通过对日本年轻人用语的研究而充分理解年轻人的思考方式、世界观、价值观。 国内外同类课题研究现状及发展趋势： 一、米川明彦(1998)在《若者語を科学する》一书中，提出“对于日语中关于年轻人用语的研究，进入九十年代后才真正开始”。同时，在此书中，系统分析了日语中年轻人用语的定义、种类和造词法等。可以说很大一步推进了年轻人用语的研究。 二、小矢野哲夫氏在(1990)《わかいモンの言葉》、(1993)《流行語に見る現代若者像》、(1994)《女子大学生のキャンパス言葉》等论文中以年轻人用语为位相语，从年轻人用语的机能及其与现代语的关系的角度，进一步加深了研究。 三、刘丽华(1996)在《日本年轻人用语》论文中，对年轻人用语的机能、领域、数量、造词法及流行的原因进行了分析。 四、杨宁(2004)在《从新语中的年轻人用语看日本年轻人的现状》论文中，以二十世纪九十年代以后的年轻人用语为对象对其语言特征进行了分析，并进一步探讨了日本年轻人的生活现状以及对于社会的态度和精神世界。 课题研究的主要内容和方法，研究过程中的主要问题和

(完整word版)日语专业教学大纲高年级阶段

高等院校日语专业高年级阶段教学大纲 一、总纲 （一）大纲宗旨 本大纲旨在规定日语专业本科三、四年级的教学目标、教学内容、教学原则、教学评价以及有关教学的几个问题，为制定高年级阶段的教学计划、教材编写、测试评估提供依据。 （二）适用范围 本大纲适用于全国高等院校日语专业本科高年级（三、四年级）。大纲只对专业课提出要求。 （三）指导思想 根据教育部对文科院校提出的“厚基础、宽口径、高质量”的要求，对高年级的课程设置和教学内容提出基本要求，各院校可根据具体情况掌握执行。其中主干课、必修课的设置应争取统一。教学质量应符合大纲要求，即继续锤炼语言基本功，提高日语实践能力，充实文化知识，进一步扩大知识面。为完成这一任务，应在教材、教学方法、教学质量评估等方面进行深入的研究和稳步的改革。要改革教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的学术兴趣和创新意识，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力。 学生毕业时应具有扎实的日语基本功和较强的日语实践能力；还要具备日语语言学、日本文学、日本社会文化（包括地理、历史、政治、经济、风俗、宗教等）方面的基本知识。毕业生走出校门后，应能很快地适应除专业性较强的领域以外的各种口译、笔译及与日本研究相关的科研与教学工作。 （四）教学安排与教学内容 高年级教学分两个学年四个学期，即第五学期至第八学期。每个学期平均周数为18周。其中第八学期即毕业前的半学年中，各院校安排毕业论文的撰写工作。 本大纲是日语专业基础阶段教学大纲的延伸，与基础阶段教学大纲相衔接。在进一步练好听、说、读、写、译几方面基本功的同时，应注意扩大视野，拓宽知识面。高年级专业课程内容主要包括：(一)日语综合技能；（二）日语语言学：（三）日本文学；（四）日本社会文化。 二、课程 由于各院校的特点不同，开设课程的门类不同，课程名称及开设的时间、周学时数也不同。根据日语专业的基本特点，课程可分为主干课、必修课和选修课几种。对此，本大纲不进行具体划定，而是从内容上列出四个方面必须开设的课程，每个方面的具体课型及教学时数可

大学本科日语专业毕业论文开题报告.doc

大学本科日语专业毕业论文开题报告 大学本科日语专业毕业论文开题报告 题目：日本固有のものの中国語訳について 题目来源：真实□、自拟■ (二选一) 结业方式：设计□、论文■ (二选一) 主要内容： 本课题实际上主要研究的是汉语中一些来源于日本的外来词。对这些外来词进行分类研究，并就外来词中翻译的不准确，有异议的地方提出自己的翻译建议。来源于日语的外来词很多，有的是纯粹来源于日本本民族文化的外来词，像“歌舞伎”“寿司”“榻榻米”等。有的是词源来源于西方，经由日本翻译，后被中国采用的外来词，像“民主”，“科学”“大本营”等。如果统统作以分类研究的话，一来工作量繁重，二来枝杈太多，难下定论。作以本课题只就前一种情况，即来源于日本本民族的外来词为研究对象，对其翻译方法以及翻译中涉及的文化因素进行探讨。本文大体上拟分为以下五部分。 第一部分为破题部分，即说明此课题的研究范围和前提。主要是对来源于日语的外来词作以归类，并指明本课题的研究方向。 第二部分是本文的核心部分，从直译和和意译两方面的外来词分别举例分析。总结适用于直译和意译的一些规律。通过具体例子，指明意译中一些翻译不恰当，有歧义的地方，提出自己的改进意见。 第三部分将就翻译中还需要说明和考虑的一些其他问题作以探讨。众所

周知，文字是文化的载体，翻译与文化有着密不可分的关系。所以本部分将从三章论述。第一，中日两国对于外来语的不同态度。第二，中日语汇间的复杂关系。第三，外来语的引入对于文化间的交流和对本民族文化的冲击。 第四部分，对一些外来词的进行有趣的比较。如“日本料理”和“日本菜”，“章鱼烧”和“章鱼丸子”，“刺身”和“生鱼片”等。 第五部分为该课题的总结及展望，外来词的吸收不仅需要翻译技术的硬件支持，还需要中日两国人民的相互认识和了解的加深。 ps：任务书就主要内容和参考文献部分需要自己写，其他地方都差不多。开题报告 先行研究 1.1日本国内における研究 日本では、多くの学者は日本語と中国語の対照研究ついて論文を書いててきた。例えば大河内康憲編の『日本語と中国語の対照研究論文集』では、日本語と中国語の同形語について深く研究を進んだとのである。また、遠藤紹徳は「日本語における漢語語彙及び中国語の同形語彙との比較」という論文も発表しいた。外来語の面では、那須雅之は「外来語の受容と消化?吸収」では、外来語をめぐって自分の見解を述べていた。前述の論文はほとんど言語の相違点の比較を着目し、外来語の訳し方について別に言及していない。中国における日本語から外来語の訳名についての研究は日本にはまだないようだ。だから、本論文は主に中国国内の書物を参考資料として適当な中国語の訳し方を探索しようと考えて

基础日语课程教学大纲

基础日语课程教学大纲 课程名称：基础日语C,D 英文名称: Basic Japanese 课程类别：学科基础课 学时：136+104 学分:8.5+6.5 适用对象：日语专业二年级 一、本课程的性质、目的与任务 在学习新编日语一、二册的基础上，一方面巩固前面所学的知识，另一方面对学生在听、说、读、译方面，进行专业化严格训练。为进一步深化日语知识，提高表达能力打下坚实的基础。在一年级的基础上，扩大基本词汇的数量及引申意义的理解，加强日语敬语的表达规则的训练，使学生逐渐熟练掌握基础语法的规律。通过部分文学作品的学习深化对日语的认识，使学生具有较强的听说能力，能阅读、翻译一般科技文章，能用日语写一般信函、公文。 二、教学基本要求： 1．语音、语调：发音纯正，语调自然，朗读流畅，正确辨听及书写清音、浊音、促音、坳音、长短音。 2．文字、词汇：巩固复习已学过的单词、词组。领会式掌握应用新单词约2500个并掌握约150—200个，常用固定词组，能正确辨别应用一些意义相近，容易混淆的词语。 3．语法知识 在掌握基础语法的同时，进一步完善系统的语法知识。 (1)熟练掌握应用大约60个左右惯用句型，及15个左右惯用语。 (2)熟练掌握约30个左右结尾词及部分接头词、副词、接续词、形式体言、终助词等的用法。 (3)进一步学习格助词も、に、より等的其他用法，复习归纳十个格助词的各种用法，并熟练掌握应用。 4．听的能力 对内容较熟悉，文章难度稍低于精读课文，基本无生词，语速为每分钟约为250音节的语言材料，一遍可听懂60%左右，放三遍可听懂80%以上内容。基本能听懂教师用日语讲课。 5．说的能力 能就一般日常生活情景或某一熟悉话题进行流利的口头表达和交际会话，并能就课文内容或某一熟悉的问题，经过约15分钟的准备进行约10分钟的连贯发言，基本上能表达思想，语法错误不超过3-5处。 6．阅读能力 掌握较高的阅读技能，能顺利阅读并正确理解一般导游题材、语言难度较大的文章，速度每分钟不低于120字（指汉字与假名自然混合的一般日语文章印刷字数）。 7．写的能力 能按要求在半个小时内写出300～350字的文章。内容连贯、层次分明、段落适当、文理通顺，无重大语法、拼写错误。 8．翻译能力

最新-论文开题报告范例

最新-论文开题报告范例 论文开题报告范例 随着信息与通讯技术的发展，建筑物内信息的采集、交换、传输、处理和共享也向网络化、智能化、集成化方向发展，《论文开题报告》。智能楼宇作为信息高速公路的主要节点，其智能化程度越来越高。而计算机网络是智能楼宇信息传输的神经中枢，在智能化系统中占有重要地位。 本文主要对计算机网络的发展现状、智能楼宇和综合布线系统设计标准等进行了探讨，并在此基础上设计了智能楼宇C的计算机网络方案和综合布线方案，以网络拓扑结构图和布线系统图的方式给出。 关键词：智能楼宇，计算机网络，综合布线 第一章绪论 1.1引言 信息通讯技术的不断发展推动社会各行各业的迅速发展,而信息通讯技术与建筑技术的结合--智能建筑的出现第一次将人类带到了一个现代化的生存环境。智能建筑，即具备智能系统的楼宇或楼宇群。它集成了当今计算机网络技术、通讯技术、自动控制技术、建筑技术、环境工程等技术的精华，不仅仅带给人们安全、高效、舒适的生活和工作环境，更重要的是将人们真正带到了信息的海洋中，智能楼宇中的用户可以利用先进的通讯手段获得世界各地的信息，与世界各地的人交流，从而使得人与人之间的时空距离不断缩短，这时人们会体会到信息化给他们在工作、生活、学习上带来了极大的便利。 1.2智能建筑概述 智能建筑以建筑为平台，兼备建筑设备、办公自动化、通信网络系统，集结构、系统、服务、管理及它们之间的最优化组合，向人们提供一个安全、高服务、管理及他们之间的最优化组合，向人们提供一个安全、高效、舒适、便利的建筑环境。主要包括建筑设备自动化系统(Building Automation System)、通信网络系统(Communication Network System)、办公自动化系统(Office Automation System)、综合布线系统(Generic Cabling System)等。在智能楼宇(建筑)内，

日语二外教学大纲

二外日语教学大纲 一、前言 21 世纪是全球知识经济时代。我们所面临的挑战决定了我们培养人才的目标和模式：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、相当的相关专业知识、较高的素质和较强的生存能力。我系培养的是英语专业人才。学生不仅要打好扎实的英语语言基本功，牢固掌握英语专业知识， 而且还要学好第二外语，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，培养一定的获取知识的能力、获取科技含量高的信息的能力、独立思考的能力、创新的能力，具有较高的思想道德素质、文化素质和心理素质。 本大纲是为潍坊科技学院外语与旅游学院英语专业本科生第二外语《大学日语》课程编写的教学文件。它以纲要形式具体制定《大学日语》课程的性质、目的和任务，教学基本要求、教学进度、教学方法、教学手段、教学中需要注意的问题。同时，也是对教师教学情况进行考评，对学生学习成绩考核的重要依据。 二、课程的性质、目的及任务 本课程属于专业基础课，是为潍坊科技学院外语与旅游学院英语专业本科生开设的第二外语，是必修课之一。为期两个学期，每学期计划授课16周，每周4 课时。所用教材为人民教育出版社出版的《标准日本语初级上》。

本课程是高等院校英语本科专业所开设的专业必修课程之一，以读、写、译为主，听、说为辅的基础性语言课程。本课程教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的写和说的能力，使他们能以日语为工具，获取专业所需要的信息。本课程教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，培养学生语言运用能力，交流信息能力，使学生能应试由日本“独立行政法人国际交流基金”和“财团法人日本国际教育支援协会”举办的日语能力N5考核，并能达到英语专业二外日语考研的能力要求，以适应社会发展和经济建设的需要。 三、课程的基本要求 日语教学为基础阶段，以接近国际日本语能力N5为教学的基本 要求。 （一）本课程对学生的要求 1、初步掌握读音规则，朗读学过的单词、句子、课文语音语调基本正确。 2、了解并掌握课文中出现的重点词汇。 3、较为全面理解课文内容，能复述课文梗概，并根据课文内容回答问题。 4、具备初步从口头、笔头两个方面对所学内容灵活应用的能力。 5、自觉培养查找相关资料，并写注释、做笔记的能力。 6、能较为准确地翻译课文及相当难度的文章。

日语专业开题报告.doc

日语专业开题报告 日本是世界第二号经济强国，从经贸，文化的角度加强中日之间的交流是必然趋势，日语作为交流的桥梁和纽带必将使日语人才的发展前景更加光明。下面是日语专业，为大家提供参考。 本科毕业设计（）开题报告 课题名称：日本における商务礼仪 课题性质： 学院（系）： 专业： 年级： 指导教师： 学生姓名： 一、课题 について国际における研究の动き、课题を选んだ根拠。この课题について、国际でもういろいろ研究をした。たとえば日本文化からの商务礼仪の研究、日本と中国及び欧州の商务礼仪の比べ、挨拶からの商务礼仪の研究、商务礼仪から日本人の暧昧の研究、また商务礼仪から日本人の性格を研究するものもある。この课题を选んだのは正しく日本人と付き合う方法を研究したい。それに日本人の表面的な行动に隠れられた意味を捕まえるつもりである。日本国には礼仪というのは非常に重视されている。日本人と付き合うとき、礼仪についてよくわからないと失礼なことをするかもしれない。また文化相対论に基づきこの课题を研究した。暧昧という文化现象も表れられる。

二、研究する内容、解决すべき主な问题： １．日本人の基本的な商务礼仪、全面的に日本人の日本の商务礼仪を把握する。２．礼仪に関する文化现象、礼仪に関する日本社会に受けられる影响を调べる。３．日本の礼仪と中国及び西欧のと比べ、各国の间で付き合うとき注意すべき点を调べる。 三、研究の段取り、方法及び措置： １．図书馆及び资料室でその课题に関する资料を调べ、関连する文化现象を调べる。２．调べた资料を分析し、分别类する。３．初稿を书く。４．二稿を书く。５．原稿を定める。 四、研究する进度： １．今月、日本における礼仪の资料を调べ、整理する。２．十一月上旬、商务礼仪に関する文化现象及び各国の商务礼仪を调べ比べる必要がある资料を研究する。３．十一月下旬、の构成を定めを书き始める。４．十二月上旬、初稿を完成する。５．十二月下旬、二稿を完成する。６．来年の一月、原稿を定める。 五、参考する文献： １、大森和夫大森弘子曲维.『日本』.外语教学与研究出版社(2004.11) ２、若林郁代『ビヅネスマナ-の基本と常识』.フオレスト出版株式会社(2007.3) ３、胡代全『由日本人鞠躬引发的思考』[期刊]-决策咨询通讯（2004.5）４、鲁思·本尼迪克特.『菊与刀』（1990） 六、基层教学单位评议意见： 基层教学单位主任

四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲

一、课程基本信息 课程名称：基础日语-1 Basic Japanese（1） 课程号：10501880 课程类别：必修课 学时：128 学分：8 二、教学目的及要求 本课程为零起点的本科日语专业学生而设置。通过一学期的学习，达到使学生对日语的发音、文字、书写、语法、词汇等日语基础知识有一个初步了解及掌握的目的，为其进入下一阶段的学习打下坚实的基础。具体要求学生在学期结束时掌握初级语法知识，100个左右的日语汉字，1000个左右单词，能进行简单对话，读写简单句子及文章，即达到日语能力水平考试的4级水平。 三、教学内容 教学内容的第一部分拟用一个月时间（32个学时）教授日语语音知识并进行系统的语音训练，使学生基本掌握日语标准音的发音、声调及语调的基本规律。其余部分即二、三、四单元基本按教学大纲及教材编排，阶梯式教学，使学生逐步掌握日语的四大基本句式，十大格助词，部分助动词、提示助词、副助词及初级句型。每课包括正文、对话文、功能用语、语法词法解释，练习及阅读文。 四、教材 《新编日语》第一册，周平，陈小芬编，上海外教育出版社，1993年5月。 《新编日语习题集》第一册，陆静华编，上海外教育出版社，1994年5月。 五、主要参考资料 六、成绩评定 本教材附有相应的练习册，平时对每一课的练习进行抽检，并以十分制打出分数，各单元作相应的测试，并以百分制打分，二者作为平时成绩占期末总成绩百分之十计算。 另外，平时的语音语调操练、背诵、朗读、写作等都将作为考核项目供期末参考。

一、课程基本信息 课程名称：基础日语-2 Basic Japanese（2） 课程号：10501980 课程类别：必修课 学时：128 学分：8 二、教学目的及要求 该课程的设计对象为日语专业第一学年第二学期的本科学生，教学目的是使学生在完成第一学期约150个学时，掌握基本语音、语法、词汇知识的基础上，进一步扩展语法知识，增加词汇量（400个汉字，1，500个单词），熟练日常会话，具备初级写作能力。总课时在150小时以上。最终水平达到日语能力测试3级。 三、教学内容 教学内容以教材编排为主要依据，分为四个单元，每单元有五课，每单元最后一课为复习总结。每课仍包括正文、会话文、功能用语、语法、句法、词法、阅读、练习等部分，题材涉及学校、家庭、社会生活诸方面，并兼有日本文化、风俗习惯等内容。教学重点放在语法、词法、句法的讲解上，使学生基本掌握日语所有的格助词、助动词及大部分提示助词、副助词、形式体言、掌握几十种惯用句型。教学进度为每课8学时，单元复习课4学时。 四、教材 《新编日语》第二册周平陈小芬编上海外语教育出版社2004年5月 《新编日语习题集》第二册陈静华编上海外语教育出版社2003年11月 五、主要参考资料 六、成绩评定 本教材附有相应的练习册，平时对每一课的练习进行抽检，并以十分制打分，各项各单元作相应的测试，并以百分制打分，二者作为平时成绩占期末总成绩的百分之十计算。 另外，平时的朗读、背诵、写作、情景对话等都将作为考核项目供期末参考。

日语语法课程教学大纲

《日语语法（二）》课程教学大纲 课程编号：：JAPA2007 课程类别：学科基础课程 授课对象：日语专业学生 开课学期：第6学期 学分：2学分 主讲教师：徐卫赵嫦虹奚晓宁等 指定教材：《日语语法教程—讲义与练习（下）—》，自编，待出版，2009年 教学目的：本课程以日语专业三年级学生为对象开设,以日语实用语法为主要内容，系统讲解和重点讲解相结合，并配有大量的练习。旨在使学生对日语助词、敬语、句法和篇章等有一个全面的认识和得到一种系统的训练，从而进一步巩固日语基础，提高日语的正确表达能力和应用能力。 第19讲格助词（一）「が、を、と、に、へ」 课时：1周，共2课时 教学内容 一、格助词「が」 二、格助词「を」 三、格助词「と」 四、格助词「に」 五、格助词「へ」 六、相关格助词的类义比较 【练习19】 第20讲格助词（二）「で、の、から、より」 课时：1周，共2课时 教学内容 一、格助词「で」（「にて」） 二、格助词「の」 三、格助词「から」 四、格助词「より」

五、相关格助词的类义用法比较 【练习20】 第21讲提示助词 课时：1周，共2课时 教学内容 一、提示助词「は」 二、提示助词「も」 三、提示助词「こそ」 四、提示助词「さえ」「すら」（「すら」为文语助词） 五、提示助词「でも」「だって」 六、提示助词「しか」「ほか」 【练习21】 第22讲「は」和「が」的区别 课时：1周，共2课时 教学内容 一、疑问词的位置 二、已知信息还是未知信息 三、说明判断句还是描写句 四、主题（总主语）还是主语（部分主语） 五、主句主语还是从句主语 六、对比与习惯用法的影响 【练习22】【综合练习Ⅴ】 第23讲副助词（一）「くらい、ほど、まで、だけ、のみ、か」课时：1周，共2课时 教学内容 一、副助词「くらい」 二、副助词「ほど」

日语专业毕业论文开题报告

日语专业毕业论文开题报告 日语专业毕业论文开题报告(1)是最新的工作总结的工作总结相关范文，希望《日语专业毕业论文开题报告(1)》对您范文写作有帮助，祝你阅读愉快!感谢您对日语专业毕业论文开题报告(1)的支持.任务书 三、题目来源：真实□、自拟■ (二选一) 四、结业方式：设计□、论文■ (二选一) 五、主要内容： 本课题实际上主要研究的是汉语中一些来源于日本的外来词。对这些外来词进行分类研究，并就外来词中翻译的不准确，有异议的地方提出自己的翻译建议。来源于日语的外来词很多，有的是纯粹来源于日本本民族文化的外来词，像“歌舞伎”“寿司”“榻榻米”等。有的是词源来源于西方，经由日本翻译，后被中国采用的外来词，像“民主”，“科学”“大本营”等。如果统统作以分类研究的话，一来工作量繁重，二来枝杈太多，难下定论。作以本课题只就前一种情况，即来源于日本本民族的外来词为研究对象，对其翻译方法以及翻译中涉及的文化因素进行探讨。本文大体上拟分为以下五部分。 第一部分为破题部分，即说明此课题的研究范围和前提。主要是对来源于日语的外来词作以归类，并指明本课题的研究方向。 第二部分是本文的核心部分，从直译和和意译两方面的外来词分别举例分析。总结适用于直译和意译的一些规律。通过具体例子，指明意译中一些翻译不恰当，有歧义的地方，提出自己的改进意见。 第三部分将就翻译中还需要说明和考虑的一些其他问题作以探讨。众所周知，文字是文化的载体，翻译与文化有着密不可分的关系。所以本部分将从三章论述。第一，中日两国对于外来语的不同态度。第二，中日语汇间的复杂关系。第三，外来语的引入对于文化间的交流和对本民族文化的冲击。 第四部分，对一些外来词的进行有趣的比较。如“日本料理”和“日本菜”，“章鱼烧”和“章鱼丸子”，“刺身”和“生鱼片”等。

开题报告 日语论文--日本的谜语

青岛大学 毕业论文(设计)开题报告 题目：なぞなぞから見る日本語の特徴 学院：外语学院 专业：日语 姓名：+++ 指导教师：+++ 2014年03月28日

なぞなぞから見る日本語の特徴 2010級+++ 指導教官：+++ 問題意識 小さい頃からずっと中国語のなぞなぞに深い興味を持っていた。なぞなぞは単なる知識的なクイズではなく、面白い言語遊戯と言ってもいい。でも、大学時代に日本語に関する授業がさまざまあるが、なぞなぞに関連する授業内容はあまりなかった。 なぞなぞは言葉遊びの一種なので、その国の言語や文化に密接な関係がある。日本語のなぞなぞは日本語と同じペースで進んできた。和語のなぞなぞ、漢字なぞ、外来語のなぞなぞ、日本人は外来文化を導入することや吸収することがとても上手である。ほかには、日本の独特な文化によって作られたなぞなぞは日本文化の勉強にとても役に立てる。 日本で留学しているときに、図書館でなぞなぞに関するの本を探してみたが、なかなか見つからなかった。今、日本ではなぞなぞはほかの言葉遊び、たとえば、川柳や俳句などほど伝承されていないそうだ。でも、日本語を勉強している外国人にとって、なぞなぞは日本文化を学ぶことに欠かせないツールだと思う。だから、自分は今日本でだんだん衰退していくなぞなぞを中国で日本語を研究している先生の方々と日本語を勉強している学生達に紹介してみたい。将来新しい日本語の教育メソッドになるかもしれない。 研究目的 日本語のなぞなぞについての研究を通じて、なぞなぞからみる日本語の特徴を把握することが目的である。そのうえで、将来の日本語教育や勉強にも役に立てる可能性がある。 研究方法 インターネットからダウンロードした200個のなぞなぞを材料として、さまざまな面のデータを統計し、日本のなぞなぞの特徴を研究した。そして、なぞなぞの特徴からまた日本語とのつながりを考えて、日本語の教育や勉強にいい方法として使えると思う。 論文構成 はじめに 第一章：なぞなぞの歴史 第二章：なぞなぞから見る日本語の特徴 第一節：なぞなぞに関するデータ 第二節：同音異義語が多い 第三節：柔軟性のある言葉 第四節：擬音語や擬態語が多い 第五節：掛け声などの感動詞が多い 第六節：話し言葉や書き言葉がずいぶん違う 第七節：数字が二つ以上の発音をする

日语教学大纲

《基础日语》课程教学大纲 课程简介 《基础日语》课程是根据教育部日语专业本科教学大纲规定开设的必修课，是日语专业的核心课程之一。课程教学为两学年，每学年为两个学期，共四学期（合计528学时，36学分），是日语专业的基础阶段。是实现大学人才培养目标，即培养一专多能，“双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（外语实践能力强、信息技术运用能力强）的一部分。 教学目的与要求 《基础日语》为两学年，共四学期（即1、2年级）。由于日语专业的学生入校时是“零”起点，因此本阶段的教学既要保证学生掌握正确标准的日语发音、节奏规律和语调，同时还要培养学生对日语学习的兴趣。掌握日语基本的听、说、读、写、译的能力，以达到交际的目的。注意丰富学生知识结构，巩固学生专业理论技巧，为《高级日语》（即3、4年级）打好基础。 教学方法与手段 《基础日语》课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略，在观察、模仿、

体验、探究的过程中培养学习能力，以取得良好的学习效果。 《基础日语》课程要求教师因地制宜，结合传统与现代教学手段，创造性地制作教学用具，组织丰富多彩的课堂活动。打破以语法为核心的传统教材体系，注重在与学生的互动中推进教学，力图集精读、泛读、听力、会话等基础课程的学习为一体，以培养学生综合运用语言的能力。 教学重点 基础日语1、2： 1、广东方言与日语发音上的一些碰撞 2、日本的常用汉字与中文汉字的碰撞 3、日语的敬语 4、表示授受关系的动词 5、用言的活用形变化 6、被动句、使役句、使役被动句 7、语法（词法、句法） 基础日语3、4： 1、词汇的活用 2、句型的活用 3、语法（词法、句法） 4、课文的理解

《高级日语》课程教学大纲

《高级日语》课程教学 大纲 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《高级日语》课程教学大纲 课程编号：D20662B0 课程属性：必修 学时：146学时学分：7 先修课程：中级日语、日本文学史、日本概况、日语实用语法 考核方式：考试 使用教材： 陆静华主编，《日语综合教程》（第五册），上海外语教育出版社，2006年 陈小芬主编，《日语综合教程》（第六册），上海外语教育出版社，2006年 季林根主编，《日语综合教程》（第七册），上海外语教育出版社，2011年 主要参考书： 陆静华、陈小芬主编，《日语综合教程第五、六册课文翻译与练习答 案》，上海外语教育出版社，2007年 皮细庚主编，《日语综合教程》（第八册），上海外语教育出版社，2008年 季林根、皮细庚主编，《日语综合教程第七、八册课文翻译与练习答案》，上海外语教育出版社，2009年 周炎辉主编，《日语语法词法·句法》，湖南大学出版社，2000年 一、课程的性质和任务 高级日语是一门综合技能的课程，它涉及日语的听、说、写、读、译等多种实践能力的培养，是本科日语专业的专业必修课。该课程旨在培养学生更进

一步熟练掌握日语知识；提高学生实际应用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，熟练地掌握日语语法体系，使学生达到日本国际交流基金和日本国际交流协会设立的“国际日本语能力考试”的2级水平。 本课程是“中级日语”课程的继续，教学重点从一、二年级的讲解词汇、语法、句型逐渐过渡到分析文章、理解语言背后的社会心理文化，从而掌握地道的日语。通过灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与课程教学。教师不仅要分析文章、句子结构，还要介绍大量的语言文化背景知识，避免“中国式日语”的出现，为学生在今后的工作中使用日语打下坚实的基础。 二、教学目标与要求 高级日语教学的目标是：培养学生具有较强的阅读能力和较高的听、说、写、读、译的能力，使他们能用日语交流信息。培养学生良好学习作风，正确掌握良好的语言学习方法。培养学生逻辑思维能力，丰富社会文化知识，以适应社会发展和建设的需要。 本课程的具体教学要求： 1．读一般性日语文章，能理解作品的主要内涵和意境；能较好地归纳、概括其主要内容；能独立分析文章的思想观点、文章结构、语言技巧及问题修饰。2．对于相当日语能力测试一级水平的文章，借助工具书、参考注释能读懂大意。 3．能用日语写出格式标准、语言基本正确、内容明了的书信、调查报告等各种文体的文章；能写内容充实，具有一定广度和深度的说明文、议论文和论文。4．能翻译用现代日语撰写的各种文章、书籍。 5．能用日语较正确地表达自己的思想、感情，能与日本人自由交谈。 三、学时分配

大学德语课程大纲

大学德语课程大纲 一、课程名称：大学德语 College German 课程负责人：薛松 二、学时与学分：246学时，8学分，共4学期 三、适用专业：理、工、文、管等各科（非德语专业）学生 四、课程教材：张书良总主编. 大学德语（修订版）.上高等教育教育出版社，2001.7（修 订版、一册）2002.7（修订版、二、三册） 五、参考教材：大学德语教学大纲修订组. 大学德语教学大纲（第二版）. 高等教育出版 社，2001.5 赵仲主编. 大学德语教学参考书（修订版版）. 2002.1 德语语法 简明德-汉词典 六、开课单位：外国语学院 七、课程的目的、性质和任务： （一外）大学德语主要培养学生具有一定的阅读能力，同时具有初步的听、说、写、译的能力，能用德语进行一般难度不大的交流。大学德语教学应注重打好学生的语言基础，提高其文化素养和学习能力，以适应现代的社会发展和经济建设的需要。 八、课程的基本要求： 语音：在教学第一阶段、语音阶段不可过于追求进度。应切实教会学生正确的语音、较为熟练的拼读能力，启发学生对语言的学习兴趣，为学生今后学习创造良好的基础。要求学生掌握主要读音规则，发音基本正确，朗读时词语重音基本正确，掌握句子的基本语调。 语法：掌握基本词法、句法，初步具有在语言层面上运用语言知识的能力。 词汇：掌握2200-2500个基本单词及其常用词组。词汇教学应附以德语词汇的基本构成和派生、复合、转类等相关知识，以利于学生今后扩大词汇量。 阅读：借助词典能阅读理解中等难度一般题材的文章。阅读速度为：30-50词/分钟。 说的能力：能进行简单的日常会话，能对课文内容问答和简单的复述。 听的能力：能听懂课堂用语和一般难度不大、速度不很快的日常会话。 写、译的能力：对熟悉的题材，根据提示，半小时可写出79-90左右单词的短文，内容连贯，无重大语法错误。能借助词典，正确理解一般难度的德语文章，并译成汉语。亦能借助词典将难度不大的德文句子或短文译成德语，要求无重大语法错误，译文达意。九、课程的主要内容： 1．德语字母及语音、德语单词的拼读规则和书写规则。 2．德语常用单词及其常用词组（约2500-3000个）。 3．基础A、B课文共60余篇，科普性阅读课文约12篇。 4．德语基础语法： （1）德语冠词、名词、指示代词性、数、格的概念及词形变化。

《高级日语》课程教学大纲资料

《高级日语》课程教学大纲资料 《高级日语》课程教学大纲 课程编号：D20662B0 课程属性：必修 学时：146学时学分：7 先修课程：中级日语、日学史、日本概况、日语实用语法考核方式：考试使用教材： 陆静华主编，《日语综合教程》，上海外语教育出版社，20XX年陈小芬主编，《日语综合教程》，上海外语教育出版社，20XX年季林根主编，《日语综合教程》，上海外语教育出版社，20XX年主要参考书： 陆静华、陈小芬主编，《日语综合教程第五、六册课文翻译与练习答案》，上海外语教育出版社，20XX年皮细庚主编，《日语综合教程》，上海外语教育出版社，20XX年 季林根、皮细庚主编，《日语综合教程第七、八册课文翻译与练习答案》，上海外语教育出版社，20XX年周炎辉主编，《日语语法词法·句法》，湖南大学出版社，20XX年 一、课程的性质和任务 高级日语是一门综合技能的课程，它涉及日语的听、说、写、读、译等多种实践能力的培养，是本科日语专业的专业

必修课。该课程旨在培养学生更进一步熟练掌握日语知识；提高学生实际应用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，熟练地掌握日语语法体系，使学生达到日本国际交流基金和日本国际交流协会设立的“国际日本语能力考试”的2级水平。 本课程是“中级日语”课程的继续，教学重点从一、二年级的讲解词汇、语法、句型逐渐过渡到分析文章、理解语言背后的社会心理文化，从而掌握地道的日语。通过灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与课程教学。教师不仅要分析文章、 句子结构，还要介绍大量的语言文化背景知识，避免“中国式日语”的出现，为学生在今后的工作中使用日语打下坚实的基础。 二、教学目标与要求 高级日语教学的目标是：培养学生具有较强的阅读能力和较高的听、说、写、读、译的能力，使他们能用日语交流信息。培养学生良好学习作风，正确掌握良好的语言学习方法。培养学生逻辑思维能力，丰富社会文化知识，以适应社会发展和建设的需要。 本课程的具体教学要求： 1．读一般性日语文章，能理解作品的主要内涵和意境；能较好地归纳、概括其主要内容；能独立分析文章的思想观