浅谈培养学生的读书兴趣和读书习惯

浅谈培养学生的读书兴趣和读书习惯

【摘要】教师培养学生读书的兴趣和习惯，要有耐心和恒心，让阅读成为一种乐趣，成为一种习惯，成为一种生活的方式，并鼓励学生要读好书，多读书，让书香伴随着整个人生。多读书，多积累，就能多思考，从而促进智力的开发。

【关键词】阅读培养兴趣习惯

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的语言来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”小学生正处于人生的起步阶段，如同一株株刚破土的幼苗，渴望知识甘露的滋润，而这“甘露”的取得，不仅需要教师课堂上知识的传授，更需要学生依靠读书去采撷。因此，应重视学生良好阅读兴趣和习惯的培养，让他们终身受益。现就从培养学生读书兴趣及良好习惯来谈谈。

1．培养学生读书兴趣与好书为友

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就会主动去读书。的确，培养学生读书的兴趣，可以把他们引入一个神奇美妙的书中世界，使学生的生活变得五彩缤纷，乐趣无穷；培养学生读书的兴趣，可以使孩子与中外大师进行心灵的会晤。博览群书，可以通古今、辨事理、开眼界、阔心胸。歌德说过：“读一本好书，就如同一个高尚的人在交谈。”确实，一部好作品就如同是一本好的生活教科

培养学生课外阅读兴趣

培养学生课外阅读兴趣 培养学生课外阅读兴趣，不但使学生开拓视野，丰富知识，增长智慧，扩大知识兴趣 和思想品德教育，而且还能提升阅读水平和写作水平。中学生阅读兴趣亦有直接兴趣和间 接兴趣之分。他们二者能够有机结合。能够使阅读兴趣持久下去，并能取得预期的效果。 培养课外阅读兴趣。首先要做好： 一、学校图书馆应为师生提供学习资料 现在的课程结构是由必修课、选修课、活动课组成。除了必修课以外，选修课有知识类（实用知识和理论知识）、技能课（家电、电脑）和体、艺类（体育活动和艺术教育）以 及研究性的学习等多种类型。活动课也将是丰富多样的。所以，图书馆要为新的课程结构、新的教学内容提供多种学习资料，要按上述教学内容和要求，添置各类课外读物供师生阅读。 二、搞好课外阅读，培养学生读书兴趣和阅读水平 中学时期是人生里程的关键阶段。中学生正是长身体、长知识的时期，其年龄、身体、性格、思想、学识等各方面都经历着跨度较大的变化。学生不但需要在课堂内打下坚实的基础，也需要从课外获得广博知识。其主要是阅读古今中外的各类作品。为此就要开辟学生 阅览室，让他们在良好的场所阅读图书、报刊资料，逐渐培养阅读兴趣，提升阅读水平。 三、积极引导，诱发学生的阅读兴趣 为更好地培养学生的课外阅读兴趣，要准确选择课外读物，而中学生的辨别是非的水平正 需要通过课外阅读来提升，在当前浩如烟海“良莠”并存的课外读物中，我们根据需要选择 一些思想内容健康，具有科学性、知识性、艺术性的书，课内学习相关的读物，谈理想、 人生、思想品德修养、介绍学习经验和学习方法的著作，也要读一些具有时代精神，反映 时代风貌的文章，如《人民文学》《少年文艺》《中学生阅读》《全国中学生优秀作文选》《阅读与鉴赏》《阅读与写作》等刊物中的优秀文章。还要适当读一些古今中外的文学名著、革命领袖、名人、英雄人物的传记《名人传记》《名人录》和一些介绍新知识、新科学、新成果的科普文章、科学小品《科学世界》《求知与探索》《飞碟探索》等，以扩大 知识面以及图书展览，实行直观宣传，使一些五颜六色、有趣的封面，各种题材的优秀作品，使学生眼馋手痒，使他们理解到除了教科书以外，还有一个丰富多彩的书世界。从而 激发他们的读书欲望和兴趣，使他们逐渐接近图书馆，利用课余时间自觉到图书馆借阅各 种书籍，加深阅读兴趣。 培养学生阅读兴趣是一项长期的、艰苦的，而有细致的工作。在培养阅读兴趣过程中，内容是多方面的，形式是多样的，还需要多下点功夫。作为一名中学图书馆工作者，为了 提升教育质量，让更多师生得到更多的好书，指导学生阅读，培养课外阅读兴趣，以开拓 他们的视野，培养合格的人才，要做到这个点，就要努力做好为读者服务的本职工作，使 课外阅读工作取得更大成绩。

浅谈如何培养学生的阅读能力

浅谈如何培养学生的阅读能力 语文是学习、工作和生活的基本工具，人们在社会活动中，如果能够准确、熟练地运用语文这个基础工具，必须具有较强的语文能力。小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。 然而令人心痛的是现在的许多孩子不仅不知道该读些什么，甚至走入了阅读误区。为什么上了六、七年的学，孩子们却还是不会阅读呢？原因很多，但我认为最重要的原因是教学与培养学生阅读能力的脱节。传统的课堂上，学生是被动的接受者，教师把课文分析得支离破碎，按照自己的理解、教参的分析，从专家角度，在高倍望远镜下剖析。这种方法，永远像一个精彩的演员在表演自己的拿手好戏，学生永远是观众，只会鼓掌。难怪学生不会表演？古人云：授人以鱼，不如授人以渔。意思是说，与其给人一些鱼，不如教人以捕鱼的方法，这是一种解决问题的根本途径。在传授知识的过程中，要重视对学生方法的指导，利用各种训练手段，让学生学会学习，切实提高学生的能力。要教会学生怎样去运用所学的知识，如何独立分析和解答类似的问题，以体现具体应用能力，这是教学工作的最终任务。它的实质

是变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。学生掌握了正确的阅读方法，获得了独立解决问题的能力，我们的阅读教学才算是真正达到了目的。学生没有形成独立阅读的能力，这是阅读教学的症结之一。以往针对这种情况，人们往往只归因于学生阅读能力太差，阅读量少，所以尽量增加阅读的数量，加大阅读训练的力度。殊不知，如果没有形成良好的阅读习惯，无论经过多少练习，阅读能力也是难以提高的。我认为培养学生的阅读能力应从以下几方面入手： 一、如何激发学生阅读兴趣 兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学生学习的内驱力。课外阅读要靠自学、自觉，全靠内驱力，因此我认为：要培养良好的课外阅读习惯，必须从培养学生的阅读兴趣开始。阅读兴趣, 是指进行阅读时的主动性心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向。它是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素, 它对维系注意力, 增加理解与记忆, 激发联想和创造思维, 唤起情感体验, 都具有积极作用。作为一名语文教师, 应加大力度, 想方设法激发学生的阅读兴趣, 培养学生阅读能力。 1.合理使用多媒体, 激发学生的阅读兴趣。 多媒体辅助教学是一种崭新的现代化教学手段, 它实现了由静态变动态、声变有声、抽象变具体的可能, 为学生架起通向理性认识的桥梁。合理使用多媒体, 可渲染与课文相应的气氛, 直接作用于学生的心理认知活动和情感活动, 让学生身临其境, 加深内心的体验, 进入具体的情境, 处于一种最佳的情绪状态。同时还能让学生充分享

在小学语文阅读教学中如何培养学生的语感

在小学语文阅读教学中如何培养学生的语感 《语文课程标准》中要求“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟。”语感培养是提高学生语文素养的核心,是语文教学的牛鼻子。抓住了这个核心与牛鼻子，语文教学才能走出“少慢差费”这一令人尴尬的困境。叶圣陶早就指出：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字敏锐的感觉。”吕叔湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感的能力。”这两位我国当代语文教育家言明了语感培养对发展小学生语文素养的重要性。 学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。新课标指出:语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。那么在阅读教学中，如何培养和训练学生的语感呢? 结合自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面着手： 一、生活积累，是积累语感的基础 叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。”“单靠翻字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见深切。”从叶老的这段话中，我们也感知到：生活经验与语感积累的关系是非常重要的。 首先，我们唤起学生对生活的热爱，让他们为每一天的生活都留下美好、愉快的回忆。热爱生活，才会追求美好的生活。在小学生的眼中，丰富多彩的校园活动，是他们生活的重要组成部分。有意识、有目的地组织各种活动，更能积累语感。不同年龄阶段的学生，组织不同层次的实践活动。低学段重在词语的积累，简单内容事件的描述。中高学段重在对事件过程的描述，且能抓住要点。在大量的活动中，建立词语与生活的联系。如：只要说到公鸡，学生会说出不同颜色、不同性情的公鸡的特点，好斗的鸡、生活中带着一群母鸡的公鸡，其特点各不相同。春天里欣赏的美丽景色，是那样的美丽；夏天里看到

浅谈如何培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力

浅谈如何培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力 发表时间：2015-02-09T12:57:06.297Z 来源：《教育学》2015年1月总第74期供稿作者：周优翠 [导读] 在班级中营造读书氛围。教师要求、鼓励学生读书，开展多种读书活动，展示学生读书收获，激发学生读书兴趣。 周优翠新疆维吾尔自治区塔城地区沙湾县老沙湾镇中心学校832103 《语文课程标准》指出:“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生把阅读当做一种兴趣，养成阅读的习惯，可获得知识，陶冶情操，培养审美能力，提高学生的语文水平，提高文化素养。因而，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，是十分重要的。如何培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，可从以下几个方面入手： 一、用心为学生营造阅读氛围 1.教师自己首先要表现出阅读的快乐，要先于学生进行阅读，挑选一些可读性强的的文章进行介绍，使学生产生强烈的阅读欲望;再定期安排时间让学生交流评点精彩的文段;然后指导他们有针对性地进行收集和整理。 2.在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的给予表扬；当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍知识的来处，并推荐相关的书籍。 3.在课外，我及时关注班级爱读课外书的同学，树立典型，并号召同学向他学习，同时给予爱读书的同学一些精神上或物质上的奖励。几个星期下来，课余时间在走廊上闲逛的同学就寥寥无几了。 4.在班级中营造读书氛围。教师要求、鼓励学生读书，开展多种读书活动，展示学生读书收获，激发学生读书兴趣。如读书汇报会、好书交流会、一本好书大家读、阅读欣赏课等等。在多彩的读书活动中，让学生感到读书的乐趣，读书的收获，把读书行为从需要外在的刺激转变为内在的需求。 5.在家长会上，建议家长在家中进行亲子阅读。经常与孩子交流读书心得，指导学生读书。 二、把阅读选择的权利交给学生 1.顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的书，使孩子对书产生好感。 2.不宜对孩子的阅读过程管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。 3.尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。 4.一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，我们应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。 三、给学生读书的自由，让其选择自己喜欢的阅读方式 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主人，教师是学生的引导者合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式。有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。我们要尊重学生的选择，让他们用喜欢的方式去读，学生才会读的高兴，读的投入。 四、培养良好的阅读习惯 1.培养学生认真阅读的习惯 从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”，用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索。 2.培养学生运用多种阅读方法的习惯 阅读方法一般包括初读、品读。初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文。 3.在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读书法和筛选式读书法 培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌急于求成。 五、培养学生掌握良好的读书方法的主要措施 1.先扶后放 小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程，需教给他们基本的阅读方法，帮助他们培养良好的阅读习惯，引导他们进入阅读的“大门”。训练阅读能力的目标最终是使其成为独立的高效率读者，但这并不能一挥而就。在训练开始之际，应当通过示范、提醒、启发等方式“扶”他们一把。随着学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高，则应该减少帮助与干预，慢慢放手。 2.先易后难 根据小学生的实际水平，选择恰当材料，由易到难是极重要的。一般而言，阅读材料中生字词不超过字词总数的5%。在题材上，学龄前的儿童以童话故事、短小的诗词为主，小学生阅读材料应以记叙文为主，简单的说明文、议论文为辅，意义明了、朗朗上口的短诗、儿童诗也可以。在文体上，童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也可以让孩子看报纸上的短新闻。 学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提高。

浅谈培养学生的学习兴趣

浅谈培养学生的学习兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。所以教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提升学生学习成绩的最有效的途径。 一、关心爱护学生，培养良好的师生关系 师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和理解学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的理解和了解，则往往是学生对教师施教信任水准的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。 学生爱说爱动，自我约束、自我控制水平不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。所以，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不

伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和协助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地实行学习。 二、让学生体验成功的乐趣 心理学研究表明，成功的体验能够使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们协助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。 课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。所以，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题准确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来协助他。”等。促使学生获得

培养学生阅读能力的方法

培养小学生阅读能力的方法 南区小学慕丽娜 内容摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，是听、说、读、写的综合体。蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学不仅是学生能力提高的重要途径，而且是提高学生人文素养的载体。只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下语文教学的教学任务，本文在分析新课标中阅读教学的课程目标的基础上立足于文本解读，提出几点培养学生阅读能力的方法。 一、明确小学语文阅读教学的目标 新课程标准明确提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”“三维目标”构造了一个全面育人的框架，语文知识和能力对一个人的发展起着基石作用，也是另外两维度的目标实现的依托。在语文教学中要让学生具备读、写、听、说、思考、创造等能力，这是语文的基本任务，也是语文必须重视的方面。 1、重视文本。我们应充分挖掘教材中的知识源，以其为平台，即使是最简单的词语，也有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融。譬如理解人教版三年级语文下册的18 课《她是我的朋友》中的重点句子：“过了一儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”时，我们可以先抓住句子中的重点词语“啜泣”“捂住脸”来体会阮恒内心的紧张与害怕。然后再联系上下文交流体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。只要我们潜心钻研文本，就不难发现其中的一词、一句都将是实现多元目标的依据之一。只有我们充分挖掘才能促进教学目标与文本的真正沟通。 2、重视实践。课堂是落实三维目标，提高学生语文素养的主阵

地。语文课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，培养学生语文实践的能力。例如：在学习人教版三年级语文下册的第一课《燕子》一文时，我们可以设置情境悟读法进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分的读，在读中培养语感；在读中感受情感的熏陶；在读中积累语言；在读中学习表情达意的技巧。通过品读赏析描写小燕子的语句，学习对小燕子抓住特点、按顺序的描写方法。 3、架桥梁。其实在课堂教学中，三个维度是相互交融、渗透在一起的，是一个有机的整体，而这个过程又是以“过程与方法”为桥梁，渗透在师生的合作之中，比如：再教人教版三年级语文下册的19课《七颗钻石》时，正当我准备布置学生讨论：从水罐一次次的变化中体会到了什么时。突然冒出一个声音：“我体会到了小女孩尊敬长辈、关心动物、助人为乐、善良、有爱心的品质”这脱口而出完全正确的答案顿时使教室一片寂静。教学目的显然已经达到，然而我不满与此，接着说了一句：“你很聪明，你是怎么看出来的？跟大家说说好吗？”由此，从对结果的肯定转向了对过程的询问。关注过程是三维目标对我们最有益的启示。只有在学习的过程中掌握方法、获取知识、形成能力，培养情感态度和价值观，三维目标才能够相互渗透，交融一体，真正得到贯彻落实。 二、激发学生的阅读兴趣 《语文新课程标准》明确提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

小学生阅读兴趣的培养

浅谈小学生阅读兴趣的培养 高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，书籍对于少年心灵的成长也是十分重要的。小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的知识传授外，更多的要依靠学生课内外阅读去采集。这一阶段，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素，它推动人类去探求新的知识，发展新的能力。可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。兴趣是阅读需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”、“我乐读”，才会努力寻求阅读机会。因此，教师要在阅读实践中注重激发和培养学生的课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课内外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 那么，如何培养小学生的阅读兴趣呢？ 首先，给孩子提供合适的书 教师可根据学生的心理年龄特点和认知水平帮助学生选好读物。从孩子的心理特点来说，他们喜欢不同题材的图书。作为老师，要从孩子的认知特点出发，积极帮助孩子选择优秀的图书。教育心理学家认为，不同年龄的孩子阅读能力有所差异，3岁以前的孩子大多爱看色彩艳丽、形象逼真的动物或物品的图画书；3～6岁的儿童爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书；7～10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于冒险性的儿童图书；10～13岁的孩子爱看富于幻想、探险、神秘色彩的图书；14～16岁的孩子爱看推理及人物传记类图书。 因此，一方面，教师在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书；另一方面，教师要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们且他们喜欢阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。 其次，创设良好的读书环境 在班里建立图书角，图书角摆放孩子专用的书架，有属于孩子的图书，供孩子随时取阅。 开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，让参与活动的学生感受成功的喜悦，让其他学生感受课外阅读的诱惑。从而有效地激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。 利用家长会培训家长，使他们明白阅读的重要性，争取家长们的支持，给孩子创造良好的校外读书环境。可建议家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏；建议家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书，或在外出时，带上一两本书，在公园长椅上，在河边，在翠绿的草地上，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子一起读上几段书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。 再次，注重课内外阅读的有机结合，使阅读由课内向课外延伸 课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用

浅谈小学生阅读习惯的养成教育

抓好小学生阅读习惯的养成教育 我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”“阅读教学之目的，我以为首在养成读书的良好习惯。”阅读教学是语文教学中的重要任务之一。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学生精力旺盛，求知欲强，养成良好的阅读习惯，不仅有利于学生开阔视野，丰富知识，也有助于养成良好的行为习惯，形成正确的世界观，对语文及其他学科的学习起到积极的促进作用，实现学生综合素质的全面发展。因此，注重学生阅读习惯的养成教育，久而久之，习惯成自然——学生具备了良好的阅读习惯，阅读能力也就提高了。这将成为个人的宝贵财富，会让人终身受益。 一、养成阅读的兴趣和习惯最为重要。 常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能有学习的快乐；有了兴趣，学生才会自觉地地去学习，去探索。学生只有对读书感兴趣，才会在阅读方面有最好的收获。在低年级这一点尤其重要。对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。在第一学段的阅读目标中，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。怎样才能使第一学段的学生感受到阅读的乐趣呢？一是内容的选择，如浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。二是形式多样化，比如读一读、演一演、画一画、唱一唱，比一比等。三是要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。这样，学生在阅读中学到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。韩兴娥老师“一年级在‘海量阅读’中识字”的做法值得借鉴。她为了让一年级新生一入学就有事做，第一天就自己读书。她给不会拼音的一年级新生编了一本他们能够“自学”的小册子——《读儿歌识汉字》。这部小册子分为三个部分，第一部分是学生最熟悉的的儿歌。如《上学校》：“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：早！早！早！你为什么背上小书包……”。第

浅谈如何培养小学低年级学生的课外阅读兴趣

浅谈如何培养小学低年级学生的课外阅读兴趣 让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基！人有学步时，读有起步时，低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，如果抓住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用。因此新课标也提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望。那么，怎样激发起小学低年级学生的课外阅读兴趣呢？ 首先，推荐适合的课外读物，铺设过渡阶梯引导儿童顺利起步。居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。小学生年龄小，阅历浅，他们辨别是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，选择读物是往往带有盲目性和随意性。因此，他们的读物主要靠教师和家长的推荐。因此，我经常利用家长会或课余时间给学生和家长推荐一些适合孩子们读的课外读物，同时抽出时间和孩子们一起交流阅读的心得体会。在起始阶段，我注重的是让孩子爱上阅读，就给孩子们推荐了一些图案多文字少的读物。例如，在上学期的一次家长会上，我利用多媒体手段，给学生和家长们放了一部儿童读物《放电影》。这部读物就是手绘的图画书，图画的主要内容讲一群小动物在森林里发现了一把打开着的手电筒，大家都不知道这是个什么怪物，就围着它议论纷纷，这时，当不同的动物以不同的姿态站到光线对面时，墙上就出现了不同的图案，就是这些图案一起了大家的兴趣，同一幅图案，每一个孩子和家长都会有不同的想法，那他们的故事就会迥然不同。虽然整本书没有一个文字，但却能让每个读这本书的孩子都能讲好这个故事，而且每个人都用与众不同的语言来猜想看到的相同的内容，这样孩子们在想一想、猜一猜、讲一讲的过程中，既积累了词汇，又开阔了视野，同时还培养了学生们的发散思维能力。短短的几张图画，却让孩子和家长们在四十多分钟里津津乐道、兴趣盎然。阅读的魅力充分体现出来，会后，很多孩子和家长都围着我，让我多给他们推荐几本这样有意思的读物，像《长大做个好爷爷》《爱心树》《我有友情要出租》《猜猜我有多爱你》等手绘本的读物，都成了最受我们班家长和孩子喜爱的课外读物，阅读课外读物蔚然成风。很多孩子下课了都会抱着一本书三个一群五个一伙的去阅读、去交流。能力强一点的孩子逐渐开始读文字多的书，还有的孩子干脆读起了整本的书，像《木偶奇遇记》等，甚至还试着写起了读后感，从孩子们稚嫩的语言中我能体会到他们对课外阅读的那份热爱！通过看—猜—讲—听—写等一系列阅读活动，来理解故事的内涵、画面的意境，学生的观察能力、理解能力、评价能力、想象能力都得到了很大的提高。同时激起了学生们的积极情绪，形成了乐观的情感，从而促进了孩子形成喜爱阅读、学会阅读、天天阅读的好习惯，促进孩子在快乐的阅读体验中健康成长。 第二，教给读书方法帮助儿童学会读书。读书一般分四步走：粗读感知——细读理解——诵读积累——总结收获。结合这四部读书法，每天早上课前十分钟，我都会提前在黑板上抄写一些有趣的儿歌、诗歌、经典名言或诗句，带领学

如何培养孩子的阅读能力

如何培养孩子的阅读能力？ 在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为具有很高价值的能力。因为阅读是学习的基础，良好的阅读习惯与能力的拥有，能让阅读者“厚积而博发”。 阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西审美观、道德观和人生观。 儿童心理学实验研究表明，儿童时期是培养阅读能力的最佳时期。父母应该重视孩子阅读潜能的开发，用正确科学的方式来引导孩子阅读，让孩子善于阅读，乐于阅读，勤于阅读。 有一个孩子养成了乱拿别人东西的坏毛病，他的父母知道后于是找他谈心，他几经做出表态后仍改不掉，最后父母在一位亲子专家的启发下，给孩子找了一本书，让他阅读并尝试写下自己的感受，没想到孩子竟被书中主人公的精神所感动，彻底改掉了偷东西的恶习。 可见，阅读给人心灵上的启迪也是无法估计和替代的。阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反思自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。 通过阅读，还可以把孩子引入一个神奇、美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。同时，还可以使孩子从书中获得人生的经验。因为人生短暂，不可能事事都去亲身体验，书中的间接经验，将有效地补充个人经历的不足，增添生活的感受。 有人说过：一个人精神发育史实质上就是一个人的阅读史。通过阅读可以发展人性，提升修养，可以丰富生活，愉悦身心。让孩子养成良好的阅读习惯，对于孩子的人格养成、精神世界和人文素养的构建，是不可或缺的精神营养。

那么，作为父母应该如何引导孩子去阅读，从而培养孩子的阅读能力呢？ 1.父母首先要有阅读习惯 要培养孩子读书的习惯，最重要的是父母的态度。如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。 父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子便会觉得读书一定很有趣，于是对书籍充满着好奇，自然而然会在书的国度中流连忘返。如果父母不读书，却想让孩子读，他就会说：“你们都不看书，为什么要让我看？” 2.给孩子选择好书 法国哲学家笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”著名的文学家和哲学家斯迈而斯也说过：“古往今来，好书总是人们最好的朋友，这关系永远不会变，因为它是最有耐心最令人愉快的良伴。” 一本好书，会赋予孩子高尚的品质，会使孩子的心灵得到净化，在潜移默化中深受高尚情操的熏陶。所以，父母应根据孩子年龄和发展特点，给孩子选择一本好书，如生动有趣的长篇小说、优秀的散文，以及综合性的书籍如《上下五千年》、《世界五千年》、《成语故事词典》等。 此外，还可以让孩子配合看一些名著欣赏作品，让孩子自幼就开始接受名著的熏陶，不仅可以奠定孩子一生优雅人格的基础。同时，还可以提高孩子们的语言表达能力，有助于对其它知识领域的领悟和旁通。 3.为孩子准备一个书架 在家中，为孩子选一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，准备一个小书架。让孩子可以随意选取自己喜爱的书籍，坐在书桌前放松自在地去阅读。相信您的家中如果有这样一个空间，孩子一定会有阅读的欲望。

在阅读中培养学生的创造力

在阅读中培养学生的创造力 在阅读中培养学生的创造力未来社会竞争的一个重要方面将是创造力的竞争，谁的创造力强,谁就走在前列。小学语文教材中隐含着大量的有利于培养学生创造意识的因素，语文教师应积极研究，系统训练。一、从引导质疑入手。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进也。”建立在仔细观察和深刻思考基础上的质疑是对好奇心的推进，是一个人从已知伸向未知的心理创造的冲动，只有具有强烈创造冲动的人才能在学习和工作中创新。因此，在阅读教学中我尽可能创设情境，让学生不断提出问题，并教给学生质疑方法，提高他们的质疑能力。如教学《五彩池》一课时，我让学生在看图读文基础上质疑。学生就遣词造句、谋篇布局乃至教材等方面提出了不少问题。二、从鼓励辩理入手。善于思维辩理，往往是创新纪的开端，但是不少学生在学习过程中所学知识往往浮于表面，不善于提出独特见解，只会按照老师设计的“圈套”按部就班，一问一答，答完了事。长此以往，学生就人云亦云，墨守成规，创造力也就随之丧失了。这此，在阅读教学中我注意从学生质疑中捕捉可引起急诊的问题，或教师巧设疑问，使学生提出尽可能新的想法或见解。如教学《李时珍》一课时，这了让学生更深刻体会李时珍的艰苦；当时社会的艰苦生活，我抓住课文内容，鼓励学生争辩。正反两方你来我往，争论十分激烈，学生辩理过程中创造力得到发展。三、从启发想象入手。想象是创造的源泉，一切创造性的劳动，就是以创造性想象开始的。为此，在阅读中我十分注意事在认真钻研教材的基础上抓住某某些有助于启发学生想象的训练引导学生进行创造性想象。如教学《跳水》一课时，为了引导学生从故事中获得一些有益的启示，教学时教师可创设情境，启发学生多角度展开想象：假如你在船上目睹了当时发生的一切，你想对孩子说什么？你想对水手们说什么？你想对船长说什么？通过想象，学生既加深了对课文内容的理解，又促进了创造力的发展。四、从展示思维过程入手。心理学研究表明，大部分具有创造才能的人都具备良好的思维品质。为此，在阅读教学中，我总是引导学生剖析、展示凝结在教材中知识背后的思维过程，开拓思维的广阔性，砥砺思维的深刻性，促进思维的独立性，磨炼思维的敏捷性，增强思维的灵活性，提高思维的逻辑性，不断优化学生的思维品质，让他们掌握一些思维的方法。如教学《草船借箭》一课，周瑜提出要诸葛亮十天内造出十万支箭，按一般人的思维常规和思考习惯，想到的是：箭必须用竹子、翎毛、胶漆等一支支造出来，加上周瑜的人为干扰，要在十天之内造出十万支箭，这是不可能做到的事。周瑜这样摆明着刁难人。因此，思考到此就撞壁了，而诸葛亮高明在他能变换思维角度，突破常规的行为和思考方法。因为他知道十万支箭要在十天内一支支制造出来是不可能的，要按时按量交出箭，只有另辟蹊径，只有用不是“造”的方法。这样一反常态地去想，思路就开阔了，主意就有了，要箭就到曹操那儿去“借”的妙计就迅速产生了。教学时，我就着力引导学生思考：如果当时你在场你会怎样想？而诸葛亮是怎样想的，从中体会到什么？显然，让学生层层剖析，充分展示思维过程，不仅深化了学生对诸葛亮神机妙算的理解，而且使学生学到了多方探寻合理途径解决问题的思维方法。五、从课内外入手。课堂教学是培养学生创造力的主渠道，而课外活动则为学生形成创造品格，增长创造性才干提供了较为广阔的天地。陶行知就认为，创造力的培养要落实到“做”之中，落实到活动中，他说：“手和脑一块干，是创造教育的开始。”因此阅读教学中，教师要根据语文教材的特点和重点、难点，拓展教学思路，大力开发促进学生主动学习、深入探索的作业和积极组织学生开展语文活动课。如教学《只有一个地球》一课后，我设计了这样两道作业：1.设计一条保护地球的的宣传标语，可以一个人制作，也可以几个人合作；2.用照相机摄下或用图片写上一二百字的感想，然后举办图片展览活动。作业时，学生翻资料，搞调查，动脑想，动手做，动口讲，个个乐此不疲。事实证明学生的创造力是“无限”的，单看收到的标语和图片的数量就达八十多件，其中还不乏“精品”。更出乎意料的是学生居然通过家长的帮助，把环保部门的叔叔邀请参加他们筹办的图片展览，并为他们作了《拯救地球就是拯救未来》的报告。可见，开展语文课外活

培养小学生良好阅读习惯的文献综述

培养小学生良好阅读习惯的文献综述 摘要：培养小学生良好的阅读习惯至关重要，在小学教育阶段，培养良好的阅读习惯就是培养阅读能力和阅读习惯。形成良好的阅读习惯有利于发挥学生在学习中的主体作用，提高其自主学习的能力并且为后续的学习打下基础，甚至终身受益。 关键词：小学生；良好阅读习惯；培养 1.1良好的阅读习惯包含的内容 概括起来，良好的阅读习惯包含以下几个主要内容： （1）正确的阅读姿势。阅读时要求学生双脚自然平放与肩同宽，收腹挺胸，两肘平放在桌子上，双手拿书，眼睛与书本保持一尺左右的距离。 （2）专心致志的阅读神态。阅读活动是一种较为复杂的过程，需要全身心地投入才能完成。 （3）恰当的声音。它有两方面的含义：一个是朗读时声音要响亮，一个是默读时不发出声音。 （4）动起来。既要做到口动脑动，还要做到手动笔动。 （5）阅读前仔细审题。题目是文章的眼睛，阅读时仔细审题，能够洞察文章的主旨，把握文章的中心。 （6）阅读中生疑、质疑。生疑质疑有助于学生发挥阅读主体的积极性、探索性，提高学生的阅读能力。 1.2培养良好阅读习惯的重要性 习惯是“人们在社会生活中逐步形成的一贯的、稳定的行为方式。其特点是：在人们的行为中经常地、反复地出现；不假思索、自动地体现于行为中，即通常所说的——习惯成自然.。为行为者的当然的自身需要。习惯一经养成,就会自然而然地沿袭下来,轻易不会改变。”（《初中学生良好数学学习习惯培养的研究与实践》陈金英，硕士学位论文） 因此养成积极、良好的阅读习惯对学生发展的影响是终身的。我国当代教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育往简单方面说，就是要养成良好的习惯”可见，小学生良好的阅读习惯对小学生各方面的发展都有重要的促进作用。首先，良好的阅读习惯可以促进孩子积极主动地学习，有利于发挥学生在学习中的主体作用，提高其自主学习的能力。第二，孩子在阅读行为中，需要全面地调动注意、观察、记忆、想象、思维等能力，而一般来讲，学习能力的高低正取决于这些能力。阅读，锻炼了这些能力，因此喜欢阅读的孩子具备更好的学习能力。学习能力的取得，从根本上来说其实等同于良好阅读习惯的养成。第三，喜欢阅读的孩子知识更丰富，不但通过阅读获得了涵盖课堂学习内容的知识，也更容易对课堂学习的知识融会贯通，自如运用。 1.3如何培养良好的阅读习惯 如何培养学生良好的阅读习惯呢？总的来说有以下几个方面： 一、培养学生读书时注意力集中，并且读思结合的习惯。 宋代朱熹提倡“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”眼到是看，口到是读，心到首先是注意力集中心无旁骛，同时包括思考、理解。阅读是一项需要注意力高度集中的活动，三心二意的阅读是不会有收获和提高的。在小学时期，学生的注意集中性并没有发展完善，集中的深度不足，时间也较短。所以在阅读活动中，要调动学生的各个感官，使他们的注意力集中到文章上，最有效的方法就是让学生对文章进行朗读。现代心理学的研究表明，朗读是符合儿童语言发展的年龄特点的。由于儿童内部语言尚未充分发展，大声朗读有助于注意力的稳定。同时，通过朗读把无声的书面语言转换成了有声的口头语言，必然有思维的参与，就有助于对文章的理解。要做到对文章从表层到深层的理解，只有通过“精思”才能实现，如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。要培养学生边读边思考的习惯，首先要

《怎样培养学生的学习兴趣》心得体会

培养学生的学习兴趣心得体会 古今中外众多的教育家都充分肯定了兴趣在学习中的作用。孔子说“知之者不如爱之者，爱之者不如乐之者。”著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。兴趣是人对客观现实的特殊认识倾向，具有稳定性，对主体带来欢乐、满意等情绪体验。学生的学习兴趣是其学习需要的情绪表现，在学生活动之前具有导向作用，在学习活动中能产生积极的、愉悦的情绪体验。它不仅可以减轻学习带来的疲劳，维护较长时间的学习活动，还有利于保护学习者的心理健康。 培养学生广泛而有中心的、稳定的兴趣，对于探求知识和培养能力具有重要的意义。应注意从以下几个方面入手： 1、使学生在明确学习的目的，明白掌握知识、技能对自己，对国家的意义。首先让学生明白数学在日常生活中的作用和其重要性，通过认时间、认识人民币，用数学等知识的教学，使他们感受数学与生活的密切联系，有学好数学的愿望，从而对该学科有浓厚的学习兴趣。同时在教学中设置近期目标（单元目标）和远期目标（本学期或本学年），让学生有逐渐实现目标的喜悦和设立目标的期望，从而为更好地学习该学科打下坚实的基础。 2、在教学中，要加强应用环节的教学，使学生在解决实际问题的过程中，感受到知识的力量，感受到成功的乐趣，容易引起学生对该学科的兴趣。新课改理念下的数学新教材“用数学”内容较多，特别是创设了许多富有情趣的生活情境。例如农民收向日葵、游乐场买

门票、小运动员们喝饮料、小朋友们买气球、捉迷藏等小朋友们感兴趣的生活场景，将数学知识融入其中，小朋友们乐意解决数学问题。 3、过易或过难的内容都会使学生丧失学习兴趣，因面教学内容要保持一定的难度和新度。要在已有的基础上，引申出新内容，保持前后的连贯性和教学梯度，不要简单重复已有知识。因而在教学中，应注意知识的处理和整合，教学中，应注意不同层次的学生，新授知识注意循序渐进，同时也应注意“跳一跳，摘桃子”的环节的设计。 4、一定领域的知识积累，是对该领域产生兴趣的基本条件。我在一年级数学教学中，着重抓学生计算能力，让学生将最基本的20以内数加、减计算熟能生巧，内化成一种能力，使学生对枯燥的计算产生学习兴趣，从而喜欢数学学习.学习兴趣的培养是一个非常大的命题，可以从情感、规律、直观、游戏、情境、操作、互动等多方面阐述，甚至就语言魅力一个子课题都可以有许多研究。我们作为教育者，可尝试从不同角度入手，充分调动学生的学习积极性，使其将学习成为一种很感兴趣的事，因为兴趣是最好的老师。

怎样培养学生阅读能力

怎样培养学生的阅读兴趣 一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循， 二则易把学生引向投机取巧的歧途。阅读到底该如何学习呢？其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文。那我们在中学语文课上学了什么呢？这个问题恐怕还一时不好回答。但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了。 我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。学习母语如此，学习英语也是如此。我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键。四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。要想快速扎实提高阅读能力， 我们可从以下几个方面努力： 一．养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。 二．自己学写长句，克服长难句障碍几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。 分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。