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中职学校教学管理系统

中职学校教学管理系统
中职学校教学管理系统

浅析制约中职学校教学管理的因素及创新

一、目前中职学校教学管理存在的主要弊端

1、机械化的陈旧管理模式

(1)形式化管理——“数”本位。现在中职学校的招生人数是各种评估的重要指标,人数达不到就不可能达到评估的标准化。所以中职学校的领导老师都在招生人数面前顶礼膜拜,异化为“人数”的奴隶。为了保住生源的不流失,教学管理在变得无助,领导、教师把所有的精力都放在如何稳住生源,对教学管理来说只是一种软实力,可抓可放,可紧可松,甚至纸上谈兵。

(2)刚性化管理——“章”本位。不少中职学校在规章制度的制定和实施过程中存在一定的偏见,在领导者看来规矩越多越好,把规章制度细化了再细化,使得教师和学生没有一点自主性,学校俨然成了程序化、机械化的管理,学校重章法不重人情,从而出现了上有政策下有对策,领导忙于考核,教师疲于应付。这种教学管理看是有章可循,但没有考虑到中职学校教师和学生的现状。

(3)人治化管理——“权”本位。“以权为本,权力至上”的观念潜伏在不少管理者的脑海中并不少见,从而排斥了教育民主化和科学化,出现了权威主义。领导是权威,专家是权威,教科书是权威,崇尚权威泯灭了教师工作的独立性和创造性,斥退了教师和学生的个性。学校需要权力,但这种权力只能是服务于学校培养人、造就人、成全人的使命。而实质上现在的很多“权本位”使师生产生了恐惧。

(4)功利化管理——“利”本位。近年来,中职学校的招生难也成为不争的事实,为了留住招来不易的学生,保住这份成效,学校的许多工作、管理都只在口头不见行动,只

要保住学生不流失,就是学校的最大利益,。“学生就是上帝,就是学校的衣食父母”这种思想,让教师失去了教学理念,只要哄住这帮学生不走,就保住了这份工作和保住了这个学校。在这种利益驱动下,教学管理的有效性大打折扣。

(5)标准化管理——“管”本位。每个人都必须接受规章制度的制约,但遗憾的是,目前不少中职学校千方百计地在规章制度上做文章,把规章制度细则化、标准化,结合量化管理和奖罚制度的实施,学校几乎把教师和学生当成了管教对象,把领导变成了监工,把依法治校变成了以罚治校。这种管理严重扭曲了教学的本质属性。在这样的背景下,教师疲于应付各种检查,即使有所谓的教学改革,也是在做表面文章,搞形式主义,在多年来的中职传统教学中使很多教师都墨守成规,即使有再好的先进教学管理和理念也只能“胎死腹中”,很难得以实施和推广。

2、专业教学计划管理不够规范

(1)专业实施性教学计划的制定不够科学严谨。很多中职学校专业教学实施性教学计划,是“拍脑袋”计划,缺乏对市场的充分调查研究和对岗位职业标准的认真考量,导致专业定位不准确、就业岗位指向不明,片面理解“职业教育就是就业教育”,不顾学校自身专业教学条件和学生职业生涯持续发展的实际需要,在突出专业技能训练的同时,忽视了学生文化素养的提高和职业道德的培养。

(2)专业实施性教学计划的执行不够严肃认真。一些中职学校开设的课程没有完成教学内容规定的教学任务,有些甚至是核心课程的重要内容也没有教完。极个别学校课程开设的顺序既没有按照专业教学实施性教学计划安排顺序进行,也没有遵循中职学生知识掌握和技能形成规律,而是根据教师和设备等现实条件,能够开什么课就开什么。

二、制约中职学校教学管理的因素

1、管理理念跟不上时代

理念乃行为之首,有什么样的理念就必有其相应的行为。管理理念陈旧也会使管理制度跟不上步伐。不同的地方,不同的学校,人们的理念是不一样的,但要创新就一定要有新的理念,敢于否定学校旧有的、束缚人性张扬的条条框框,大胆进行教学管理制度创新,这是教育事业发展对学校管理者提出的理性要求。中职学校应高度重视这一工作,进一步提高思想认识。

2、校园文化约束

学校文化是在长期办学过程中渐形成的,与学校的历史、传统、价值观、信念密切相关,是老师群体的行为标准与共同价值观,即大多数人的共同想法、目标以及行为方式。它稳定、持续,深刻影响着教师群体的观念、行为,改变它相当困难。当创新以教师个体为单位,试图让若干个体接受创新思想,改变其行为时,即使这种情况真的发生了,教师群体的习惯、工作节奏和潜规则等文化势力也会成为一种巨大的约束力,令个体孤立无援而“窒息”,除非有教师想成为“另类”。

3、教师不能与时俱进,教学管理滞后

中职学校近年来专业的变化性太大,在师资紧缺的中职学校,学校领导也就“赶鸭子上架”了——教师也随着学校开设的专业变化而转型。所以相当部分这样的老师,要在他们连基本的专业知识都不懂的情况下进行新的教学课程。“隔行如隔山”,那只能为了完成任务而完成任务,教学方式方法简单,照本宣科,更谈不上有几个能独立形成自己的教学思想,有现代职业教学管理的理念。教师“关门教书”,学校“封闭管理”,不仅使中职教学管理缺乏推助器和时代气息,而且成为严重制约中职学校教学管理创新的瓶颈。

三、中职学校教学管理创新模式及实践

1、与时俱进,更新教学管理理念

中职学校必须牢牢把握职业教育的现状和特点,从现代职业教育发展趋势、社会发

展、就业形势、学生自身等实际出发,确定科学规范的教学管理体制和教学管理方式方法,紧密围绕“先教做人,后教做事”的培养原则,坚持以人为本,把培养学生学会做人作为教学管理的出发点,把加强对学生的德育工作、加强学生的道德和法制教育作为教学管理的重点,把培养做人作为主线贯穿整个教学管理的始终,努力营造一个相互渗透、齐抓共管的育人体系和教学氛围。在此基础上,要充分考虑不同层次学生的基础知识、学习兴趣、特长爱好,制定适应不同学生特点的教学内容,达到教育学生学会做人与学会做事,作为教学管理的有机结合。

2、整合思想,创新管理

教学是教与学的双边过程,教学水平、教学质量的提高是每个教学步骤规范有序的有机合成。因此,强化中等职业学校教学管理,特别是强化教师教学工作过程的管理和学生学习过程的管理,是保证教学质量的重要手段。

(1)完善教学各环节的规章制度,建立质量监控标准。科学、可操作的规章制度体系的建立是实现教学管理规范化的基础,而制度的落实必须有一系列的检查监控标准。中等职业学校制度监控标准应在学校准确定位的基础上,根据自身情况和职业教育的特点来制定和完善。特别是要适应人才培养模式改革的需要,深化教学管理、教学组织和学籍管理等制度改革。应体现规章制度、监控标准的实用性、可行性,使教学各环节有明确的规定和评价检查标准,避免教学的盲目性、随意性,为顺利实行教学改革和教学工作的规范奠定基础。

(2)完善管理组织,为系统管理服务。制度的制定需要人来执行。强化过程管理,必须完善各种管理组织。中等职业学校要充分利用管理资源,不断探索教学组织管理机构设置,努力形成自己的管理决策系统、执行系统、质量评估系统、信息反馈系统,从组织上使教学管理细节化、达到教学过程管理的有序化。

(3)推行弹性学制,营造创新性人才成长的有利环境。弹性学制有利于突出教学

的个性化要求,有利于学生综合素质的提高和创新能力的培养。弹性学制是中职学校教学管理体制改革的一项重要内容,它既增加了学生学习的动力,同时也为教师提供了较好的激励、竞争机制。因此,必须加大中职学校学分制改革力度,结合适合现代中职学生特点所制定的教学大纲,构建适合中职学生特点和实际的“学分制”体系。这不仅有利于减少学校有限的教学资源不足的压力,也可解决部分学生“被动学习”的情况,从而有充足的时间和精力去钻研和实现他的理想和目标。因此,加紧制定和完善“学分制”教学改革,已成为中职学校教学管理的紧迫任务。

(4)监督检查教学质量的好坏。中等职业学校要坚持以就业为导向、以能力为本位的教学质量评价观,改进考试考核方法和手段,建立具有职业教育特点的人才培养与评价的标准和制度,建立和完善定期评价检查制度,坚持教学过程评价,强化过程管理。各级教育主管部门要把教学质量、教学改革成效作为对中等职业学校评价检查的重要内容,以评促建,以评促改,规范教学,促进教学质量的提高。

“凡事预则立,不预则废”。教学管理创新与发展需要我们顺应时代的潮流,向前看,向前走,顺势而动,“与时偕行”,不断提高驾驭变化的能力。

案例教学法在现代物流教学中的运用

陈双娥

案例教学法就是以某部门或某单位的实际业务项目作为实例,结合理论知识组织教学。是一种理论联系实际的,启发式的,教学相长的教学过程。它需要根据教学大纲所规定的教学目的要求,以案例为基本素材,在教师的指导下,运用多种形式启发学生独立思考,组织学生对案例所提供的材料和问题进行分析研究,提出见解,做出判断和决策,提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

一、案例教学法的优势

(一)创设生动,具体,真实情景引发学生兴趣,激发学生求知欲

案例教学法在具体实施中,教师可根据不同的教学内容创设生动,具体,真实问题情境,激发学生的求知欲。例如,在《现代物流基础》第五章------第三方物流的增值服务教学中,若按传统教学方法,则教师免不了要介绍一些条条框框,学生会觉得枯燥无味,因而缺乏学习兴趣。

若采用案例教学法,即先给学生一些国内的实例如海尔物流公司的物流管理和美国的实例安达尔公司的一站式运输服务,然后学生分成小组进行讨论,学生必然会产生兴趣。在讨论过程中教师应当组织和引导学生运用已有知识和经验进行讨论,交流,发现问题和分歧,并选择适当时机给与解答。讨论时也应当有层次,递进性地展开。教师在学生讨论过程中应当关注每个学生的表现,不断启发,诱发学生开动脑筋,尤其应鼓励学生勇于独立思考,形成独特见解。对于正反含义或主张不鲜明的问题可以采用分组辩论的形式,鼓励正方和反方

各自阐述自己的观点,进行辩论,勇于发言。

教师在总结时,得出正确结论,活跃了气氛,激发了学生的求知欲。最后教师还要对学生中出现的不同意见进行一一评析,做出积极的评价并说明理由。让学生获取成功的喜悦,从而增加学习的兴趣,同时达到理解知识,掌握理论,增强能力的教学目的。

(二)案例教学法是一种理论联系实际的教学方法,学生既能学到理论知识,能够提高学生的实践能力。

案例教学法贯彻了理论联系实际的原则。理论联系实际原则是指课堂教学应该与生产,科技和社会实践相结合,注重学以致用,使学生在理论与实际的联系中学习知识,认识社会,提高他们运用理论分析问题解决问题的能力。在具体实施中,往往是从具体上升到抽象,即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律,从中导出一般的原理,理论,所以比较易懂好记,生动形象,有助于理论学习的进一步深化。

因此运用案例教学法使学生既能学到理论知识,又能接触到社会实际。例如在《现代物流基础》介绍供应链管理模式的运作过程及应用价值等内容的教学时,若采用传统教学方法,教师逐条讲解,学生感到很枯燥无味,产生不耐烦的情绪,遇到实际问题时,学生仍然不会操作,达不到学习的目的。如果采用实习案例教学法,则效果较好。比如大家都熟知的美国零售业龙头沃尔玛公司供应链的运作情况,来引起学生的兴趣。先介绍沃尔玛公司是一家经营数千家超市,年营业额2000多亿美元的大型公司,再介绍沃尔玛公司的运作涉及各个物流节点特别是以零售业为主导的供应链管理模式。进而可将全班同学分成五组模拟扮演生产商(如保洁公司----沃尔玛的上游企业),供应商(美国东部工厂-保洁公司的包装材料),

分销商(沃尔玛公司),连锁超市(世界各国的沃尔玛连锁店)和消费者。让其模拟整个商品的物流过程。教师发动,组织学生进行实际操作,在几轮模拟中,注意让学生进行角色互换,从而熟悉各环节的具体操作程序。这样一来,提高了学生的学习兴趣,达到了良好的学习效果,学生不仅熟练掌握了物流的运做程序及注意事项,更培养了自己分析问题,思考问题,解决问题的能力,提高学生的思维能力,口头表达能力,书面语言的表达能力,以及组织和创造能力,增强了学生的非智力因素。并且通模拟操作,学生还能举一反三地掌握制造业为主导的供应链管理模式,提高了学生自身的实践能力。实习案例是一种准实践,通过案例学习,可以缩短理论与实践的距离,为学生今后的发展奠定了牢固的基础。

(三)教学过程中突出学生主体地位,师生互动的交流,发展学生综合能力

案例教学法更强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境。注重培养学生的多种能力,能够丰富和加深学生对抽象理论的理解,更具有典型,形象,和直观性,易于学生理解,利于学生将知识内化为信息和力量。通过讨论案例,培养学生创造性思维的能力;通过模拟实际,培养学生实际操作能力,在这样的情境中,学生能够主动参与学习活动,师生能够相互交流,学生能够通过反复的练习,形成一定的学习能力,社会能力和职业能力。因此,在这样的教学,使学生真正被摆到主体的位置上,通过开动脑筋,认真思考,反复训练,学生分析问题,解决问题的能力必然有所提高。另外,在提高学生智力因素的同时,也发展和提高了学生的动机,兴趣,情感和性格等非智力因素,而非智力因素的培养对发展学生的创造过程起着推动,引导,维持,强化,调节,补偿等重要作用,反过来又强化了学生的上述能力。例如,在学习《现代物流基础》中有关市场营销环境与威胁的知识时,我列举上海大众有关环境条件,要求学生分析大众集团面对现实的市场环境和自身的条件,应采取的对策,经过反复讨论,学生所制定的策略,正是大众集团后来所采用的,这说明学生在分

析问题,解决问题的过程中,开动脑筋,勤于思考,专业能力也得到了提高

(四)教学评价的民主性,科学性,有利于学生创新意识的形成

案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索,大胆质疑,及时提出自己的看法和见解,充分尊重学生的意见和好奇心。尤其是案例教学法中对问题的分析,解决。做到不设标准答案,只要学生分析得有道理,即使与原方案相违背,也应该予以积极肯定。因此,可以说案例教学法是一种民主,科学的教学方法。能够挖掘学生的综合能力和创新能力。有关研究表明,要真正培养出有创新意识,创新精神和创新能力的创业人才,在课堂教学过程中采用民主,科学的教学方法是其成材的重要途径之一。

二、采用案例教学法应注意的问题

案例教学法因其在教学中注重学生对问题的探索,归纳,推理,故而较传统教学方法更能顺应素质教育的要求。然而我们也必须清醒地认识到,任何一种教学方法只有进行科学地应用,才能最大限度地发挥其优势。科学地运用案例教学法,应注意以下几个方面

(一)选择适当的案例,主要着重于原理概念等基础性知识的掌握,应当选取简单的能说明问题又具有典型意义的案例。

选择适合教学所需的案例,该案例要有在实践中的进行加工改造使之适合课堂教学。要求作为教学对象的学生,不仅要认真听讲,同时还要动脑。教师要启发学生发现问题,分析问题,解决问题的方式,方法,思路,途径,想方设法提高学生这方面的能力。一方面,从各种类型的案例中看到世界各国现代物流的发展状况和实际运作,另一方面,还要进行积极

思考,对相关的实际问题进行分析,鉴别,并尽可能找出解决问题的方法。案例教学法的运用过程中,学生不但掌握了相关知识和基本理论,还学会了如何解决实践中的问题,提高了实际操作能力,这是传统的讲授法无法企及的。教师通过案例教学法可以达到教学所要达到的教学目的,而且能取得比传统的讲授法更好,更全面的效果。

(二)教学中应循序渐进的原则,逐步放手,逐步提高

案例教学法成功的因素之一是充分调动学生的学习兴趣,要解决这一问题,就必须注重教学中的循序渐进,根据教学内容和学生一起分析案例,逐步训练学生学会如何发现问题,分析问题,找出解决问题的方法。经过反复训练,待学生的能力逐步提高后,教师便可渐渐放手。切不可因为对学生的能力缺乏信心,而将案例教学只是停留在教师自己进行案例分析的层面上,忽视了学生自主学习的主动性,如此,则违背了案例教学法的真正内涵。

(三)教学形式应灵活多样

案例教学法有多种教学方式可供选择,具体采用哪种形式,一定要根据教学目标,学生已有的经验和学习任务的不同来确定,切不可从始至终采用单一形式,从而影响其教学效果。例如,要突出学生社会能力的培养,就应较多地采用小组讨论形式,使学生交流更加频繁,让他们学会如何与他人打交道,如何合作,如何解决矛盾。采用实际模拟法,激发学生兴趣,提高学生的操作能力。

总之,科学地选用案例教学法,有利于学生综合素质的提高,但我们也必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种,要优化课堂教学方法,并不是简单地以一种教法替代另一种教法,而应是多种教法的综合运用,它必须随着教学目标,教学内容和学生情况的不同而

有所侧重,只有这样,才能真正提高课堂教学质量。

2016学校教学常规管理制度(完整)

2016学校教学常规管理制度(完整) 公文 学校教学常规管理制度(完整) 教学工作是学校的中心工作,常规工作则是教学工作的核心所在。为规范教学管理工作,特拟定本细则。 一、计划的制定 学期初,教师要及时制定规范可行的教学工作计划,计划制订要作到:据标准(新课程标准)、依教材、切实际(符合时间排合理)求实效。 1、教学工作计划的基本内容:①学生基本情况分析②、教材分析③、本学期的目标、任务及工作重点 ④教学进度计划安排。 2、计划在本学期开学第一周内完成并上交教务处审阅通过,符合要求准予实施,不符合要求者,重新制定。 二、备课 1、全体教师必须认真备课,坚决杜绝不备课就上堂讲课,新聘、调入教师必须按教材体系备好详案:要有较详的教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程、板书设计、作业设计等,有一定教学经验和教学任务重的老师可以备略案。 2、备课内容必须与上课内容符合(以学生班务日志记录为准),否则视为无效。 3.电子备课,每节备课应有:要有较详的教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程、板书设计、作业设计等. 三、上课 页脚内容1

1、教师在上课铃前1分钟应到达教室门口,巡视学生上课准备情况;上课铃响,进入教室,师生问好后开始上课。 2、上课要有计划,要实践教案。教学过程要运用启发式教学,调动学生积极性。 3、上机、实验实作课应有明确的教学目标和教学任务。 4、体育课、音乐课应有明确的课堂教学目标,每堂教学时间不得少于20分钟,严禁整堂课学生自由活动安排。 5、自习课教师可安排学生自主学习,教师不得离开教室,不得在走廊外聊天等。 6、教师要服装整洁,仪态端庄,精神饱满,不带个人情绪,上课禁止打接电话和抽烟等。 四、作业布置与批改 作业布置应目的明确,紧扣教学目标,难易适度。作业批改中杜绝大“√”大“×”现象,作业本上应可批注。 (一)初中 1、语、数、外、理、化书面作业检查要求: ⑴作业全批全改,每期批阅次数语、数、外不少于60次;物理、化学不少于50次;政治、历史不少于40次;地理、生物、音乐、美术按实际课时记数。 ⑵期末复习阶段的作业可以试卷讲评为主,试卷讲评不做为作业处理,但如已批改可做为三次作业处理。 2、认真批改作业,每次作业应详批详改,无学生批改现象,无划大勾现象,严禁弄虚作假,一次批改多个日期 页脚内容2

中职教学模式改革实施方案

教学模式改革实施方案 秦安县职业中等专业学校 2016年5月

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020)》的总体目标和要求,以服务经济社会发展为宗旨,提高我校的办学水平和教学质量,强化学生职业能力和职业素养的培养,促进学生职业素质形成,切实提高我校教育教学质量。根据我校教育教学的实际,特制定“任务驱动”的教学模式改革方案。 一、指导思想 根据我人才培养模式的要求,以职业岗位需求为导向,加强实践教学,促进知识传授与生产实践紧密衔接。以能力为本位,创新教学理念。以任务为引领创新教学手段,改革教学方法。建立多样性与选择性相统一的教学机制,在教学中采用现代信息技术,多渠道系统优化教学过程。通过综合、具体的职业实践活动帮助学生积累工作经验,突出职业教育特色,全面提高学生的职业道德,全面素质和综合职业能力。 二、教学目标 教学的主要目标是通过教学活动,使学生形成职业岗位能力,职业活动的方法能力、社会能力和创新能力。根据人才培养目标,各专业在进行调研的基础上,各专业建设指导委员会进行研讨,根据人才培养目标,制定专业人才培养规格,要明确岗位及岗位群,并要求培养的学生具有以下能力: (一)岗位能力:掌握职业岗位活动所需要的基础知识和基本技能,具备合理的知识结构和完成工作任务的操作能力。 (二)方法能力:掌握从事职业活动所需要的工作方法和学习方法,使学生学会学习、学会工作、学会生活,养成科学的思维习惯。 (三)社会能力:使学生具备从事职业活动所需要的行为规范及正确

的价值观。树立安全意识、学会规范操作,学会与人共处、学会团队合作,确立积极的人生态度。 (四)创新能力:即具备善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法、掌握其中蕴藏的基本规律、并具备相应的实践使用能力。 三、改革思路 以我校人才培养目标为指导,以适应职业岗位需求为导向,以培养学生岗位职业能力和综合素质为核心,强化知识传授与生产实践紧密结合。在专业教学资源委员会的统筹指导下,改革教学模式,建立“项目(任务)驱动”的教学模式。 在教学模式建立中首先注重“以岗位为目标”,教学的目标始终坚持以岗位的要求为宗旨,着力培养学生的岗位职业能力、工作的方法能力和从事职业活动的社会能力。在教学中“以任务为引领”把知识和技能融合在一起,实施任务驱动。在教学过程中,始终坚持“以能力为本位”。在实施教学过程中,通过工作过程培养学生的岗位能力,在教学设计中“以项目为载体”设计教学方案。 四、改革内容 1.以适应职业岗位需求为导向,加强实践教学 与岗位方向相结合,要对建筑工程施工专业毕业生与行业企业进行调研分析,撰写调研报告,结合岗位对知识与技能的层次要求,按照专业方向构建课程体系。 2.创新教学环境 校内实训基地参照企业车间布局,营造实践性教学环境,完善理实一体化教学场所。 在专业建设指导委员会的指导下,广泛与市县内各大企业建立良好的

2020学校课堂教学改革实施计划文档6篇

2020学校课堂教学改革实施计划文档6篇 2020 school classroom teaching reform implementation plan document

2020学校课堂教学改革实施计划文档6 篇 小泰温馨提示:工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划,有了工作计划,工作就有了明确的目标和具体的步骤,大家协调行动,使工作有条不紊地进行。工作计划对工作既有指导作用,又有推动作用,是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计划的书写内容要求,带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明,具有实践指导意义。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:20xx学校课堂教学改革实施计划(一)文档 2、篇章2:20xx学校课堂教学改革实施计划(二)文档 3、篇章3:20xx学校课堂教学改革实施计划(三)文档 4、篇章4:学校20xx-20xx学年度课堂教学改革计划 (一)文档 5、篇章5:学校20xx-20xx学年度课堂教学改革计划 (二)文档 6、篇章6:学校20xx-20xx学年度课堂教学改革计划 (三)文档

推进学校的课堂教学改革,有助于进一步提高教育教学质量,在学校教师中形成教改的研究氛围,那么具体的工作计划怎么制定呢?以下是小泰为你精心整理的关于20xx学校课堂教学改革实施计划的内容,希望你喜欢。 篇章1:20xx学校课堂教学改革实施计划(一)文档以抓住听说训练为主线,以趣味教学为方法,以充分调动学生的积极性为目的,努力实现教学质量的全面提高。 二、课堂教学存在的问题: 1、教学观念未转变,学习主动权没能真正还给学生,学生的主体地位落实的不够。 2、教学目标落实不到位,“听、说、读、写”能力的培养没能全面体现在课堂教学中。 3、过多追求形式化,忽视了实效性。 (1)根据人类学习语言的规律,“听、说、读、写”要以“听、说”领先,以“听、说”训练为主线。 (2)“因材施教”原则。在教学中根据学生的个体差异,提出不同的要求,采用不同的教学方法,使每个学生的学习潜能都能得到充分发挥。

中职学校常规管理工作汇报(共4篇)

中职学校常规管理工作汇报(共4篇) 中职学校常规管理工作汇报(共4篇) 第1篇中职学校班主任工作常规中职学校班主任工作常规 一.每日常规 1.班主任每天实行晚自_签到制,做好晚自_秩序的管理,检查学生上自_人数,指导学生练_基本功和收看新闻联播,利用自_时间做好学生思想工作; 2.班主任每天早上要督促学生按时起床,检查本班学生早自_人数及自_质量; 3.督促值日班干部检查学生打扫教室(包括教室门窗.前面走廊),寝室内务(要求每天至少检查一次),保持学_.生活环境全日整洁; 4.督促班长做好班级日志的填写工作,检查学生每天出勤情况,按请假制度严格审批学生病.事假; 5.及时处理本班学生违规违纪行为,做好事件的调查.取证和善后处理工作,并形成调查报告和书面处理意见。对重大的安全事件要进行24小时报告制; 6.按要求参加班主任值日,及时处理出现的问题,及时沟通汇报。 二.每周常规 1.周一按时组织全班学生参加升国旗仪式;

2.认真组织每周一主题班会,班长要做好班会记录; 3.布置批改学生周记,及时了解学生思想状况,每周找本班学生谈话6人次以上,并做好班主任周记; 4.积极参加班主任例会; 5.每周安排一次有意义的班集体活动,以增强班级凝聚力; 6.布置督促学生做好班级教学楼的值周卫生清扫。 三.每月常规 1.主持召开12次班干部(扩大)会议; 2.督促检查班委会.团支部围绕主题搞好宣传.报道等工作 3.联系本班学生家长23人次; 4.每月统计汇总一次学生操行评定成绩; 5.每月对学生进行一次安全及检查; 7.每月组织班级开展一次大型的文化体育活动,丰富班级业余文化生活。 四.学期常规 (一)开学初 1.组织学生报到,督促学生按时缴纳学费; 2.新生班主任要加强对新生入学的,组织好学生军训; 3.检查教室.宿舍财物,组织学生打扫好教室.宿舍.包干区卫生; 4.组建班委会团支部,确定班干部名单,开学第二周末报学生处;

学校教学常规管理细则

学校教学常规管理细则 为了进一步规范教师的教学行为,使学科教学更加科学化、规范化、制度化,保证正常的教育教学秩序,提高教育教学质量,特制定《茶园中学教学常规管理细则》。 本细则分常规检查、课堂教学、教研教改和会务制度四个部分。 一、常规检查 (一)、教学计划 1、教师每学期应书写教学计划。计划一般应具备:基本情况分析、具体要求、教材分析、具体措施、进度(活动)安排等. 2、临近复习时各科要制定复习计划。 (二)、备课 1、凡是已开设的科目,每节课均须有教案。(包括作文指导与讲评,每次大作文应按单元要求进行,文题最好全年级统一)。 2、以大纲和教材为依据,认真钻研教材,参照教学参考资料分析,把握教材编排意图,目的要求,知识深度,训练重点,并注重挖掘教材的思想性,在个人钻研的基础上,进行集体备课,集思广益,认真备好每节课。 3、教案的设计应该力求体现自己的教学方法,反对机械地抄袭教案,电子备课要求有批注和教学反思。 4、备课前要有本期任教科目的教学计划,备课进度应比授课进度超前1-5课时。 5、教案应有教学课题,内容,目的要求,重点或难点,教学过程,板书设计这六项基本内容。(复习课可以写复习重点,概念,练习题)。教学过程是教案的主要部分,要使人看了能了解你的教学思路及突破重点、难点的方法。

6、教案涉及知识要正确,杜绝知识性错误,不写错别字,书写 要工整,字迹要清楚,格式要规范。 (三)、作业 A、作业布置 1、作业的内容,要符合教学大纲和教科书的要求,要有助于学 生巩固和加深理解所学的知识,并形成相应的技能、技巧。 2、作业的分量要适当,难易要适度。 3、作业要向学生突出明确要求,并规定完成时间,有时要向学 生提示作业方法。 4、作业要贯彻因材施教原则,在考虑一般学生的同时,还要让 尖子生吃得饱,让潜能生跟得上。 B、作业批阅 1、教学计划开设的课程都要有作业。 2、作业要求全批全改,批阅认真及时,评定公正指出优缺点,激励上进,鞭策后进。 3、作业要有记载,阅后进行辅导,定期评讲作业。 4、作业批改次数:语文每课1次,作文每期7篇,数学每周5 次;英语每周5次;化学、物理每周3次;历史、地理、政治、生物每周1次。 (四)、辅导 1、因材施教的教学原则,既要有课内辅导,又要有课外辅导, 既有集体辅导,又有个别辅导。 2、制定好辅导计划(培优辅潜计划)。任课老师首先要对所教 班级学生摸底,确定优生和潜能生名单。然后对潜能生逐人分析,掌握学生的知识缺漏情况及特点,做到有的放矢,再造好潜能生花名册,制定计划,提出辅导措施。 3、要做到热心,耐心,有信心,要避免疲劳战。

中职学校课堂教学改革实施方案

会昌珠兰示范学校职高部课堂教学改革 实施方案(初稿) 《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《中长期教育改革和发展规划纲要》把职业教育推上了一个前所未有的高度,职业教育的改革也正向教学领域不断深入,在国家大力发展职业教育的大背景下,为把我校的职业高中办好、办精、办强,根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》文件精神和创建省级示范学校的要求,增强教育的针对性、实效性和时代感,以就业为导向,培养更多更好的技能型人才,提高课堂教学的有效性,积极有效推进我校课堂教学改革,切实提高我校的办学水平和教学质量,结合我校实际,特制订此实施方案。 一、课堂教学改革的指导思想、 以现代教育思想和新课程理论为指导,更新教学观念,改变教学行为,提高教学效率。在教学设计上,要侧重学生学什么?怎样学?学的结果如何?教师如何指导?充分的调动、发挥学生的主体作用,把学习主动权还给学生,把发展空间留给学生,最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。在课堂教学中,以“教会学生学习”为根本,树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想,致力于教学方式和学习方式的转变,促进学生主体的回归和学习能力的提高,关注学生的成长过程和生活质量,激发学生的内在动因,促进学生的主动发展,提高就业竞争力。 二、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是:以教材为依据,以学生为主体,以训练为主线,以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学

习、合作学习、探究学习新型的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与,体现生生互动和师生互动,关注学生的兴趣、动机、情感和态度,突出思维开发和能力培养;面向全体,分层实施。 三、课堂教学改革的总体模式(操作流程) 此课堂教学改革采用“四阶段八步骤”课堂教学模式。这种模式具有四个阶段:“课前预习——自主学习---交流讨论---巩固训练(培养能力)”。具体操作流程及注意事项如下: (一)布置预习任务 至少提前一天给学生划定各组预习任务,全组学生先各自完成任务,然后集体讨论交流得出最佳答案,完成老师指定预习任务。 (二)课堂教学流程 (1)创设教学情境:教师导入(1—2分钟)。 (2)出示学习目标:明确学习目的。 (3)指导学生自学:布置本课任务,教师巡视检查预习情况,指导学生自学; (4)学生自主学习:小组交流讨论(3—5分钟)。 (5)检测自学效果:学生(或小组)上台展示,每组展示完成要让其它组点评和补充(25—30分钟,根据各学科情况,时间可适当浮动); (6)教师精讲点拨(3—5分钟); (7)课堂巩固训练(3—5分钟,根据各学科情况,时间可适当浮动); (8)教学小结提升; (三)注意事项 1、教师备课。备课做到四问:

中职学校的教学管理

谈我校教学管理中的改革创新策略 百年大计教育为本,学校教育是提高国民整体素质的重要途径,也是提高社会生产力的主阵地。职业教育撑起了教育体系的半边天也愈显重要,在国家“十二五”改革发展纲要中着重提出“大力发展职业教育,构建现代化的职教体系”。国家在2009年就开始实施的职业学校贫困学生的助学金发放,从这些可以看出国家无论从政策上、还是资金上都给予职业教育前所未有的关注,借这股春风,我校紧跟党中央改革发展的步伐,把教育教学改革作为头等大事来抓,积极筹备,加紧创建国家级中等职业改革发展示范校,全面贯彻王国生校长“一切为了学生、一切为了学校”指导思想,大搞改革创新,作为学校中心任务的教学管理改革也初见成效。 一、全面提高教师素质,打造一流师资队伍 国之兴衰,系与学校,校之兴衰,系与教师,教师在整个教育职能中担当着至关重要的角色,教师的品德抄手,知识涵养,行为习惯都直接关系到教学质量的高低,所以我们利用各种途径和方法全面提高教师素质,努力为创建示范校培养主力军。 1、科学管理,强化工作责任心。 破除以前因为没有统考,没有升学压力,教师队伍中懒、散、松的不良思想,提倡树立四种意识“上岗竞争意识”、“拼搏赶超意识”、争做名师意识”、“下岗危机意识”。首先对中层以上管理者实行聘任制,同时中层再对每位教师实行聘任,极大的提高了教师的忧患意识,形成一种人人有事做,事事有人做,人人抢事做的良好的工作氛围。 2、打造博学师资,增强教师队伍战斗力。 俗话说“要给学生一碗水,教师就必须有一桶水”可我要说,一桶水是远远不够的,当今世界信息发达,经济高速发展,科学知识与技能更新日新月异,作为科学技术的前沿指导者,教师必须是一股涓涓溪流,取之不竭,我们必须紧跟时代步伐,不断充电,倡导终身学习的理念,才能使自己知识常新,技能长盛。我校利用邯郸市一年一度的教师专业知识考试来衡量教师的专业理论知识水平,对不及格教师责令其停职培训或者调离教师岗位;每年开展“五个一”学教活动-----优质教案、优质课、教学论文、教研活动、精美教具制作等一系列关于教育教学方面的比赛活动,大大的激发教师的进取心和教学热情;开设“教学大讲堂”,扩大师生知识面,增进师生感情,教师以博学精神赢得学生的尊重与爱戴;加大教师培训力度,除完成县进修校组织的教师继续教育任务之外,全力支持教师参加国家、省、市组织的教师专业培训,使教师有机会与兄弟学校共同切磋技艺;鼓励教师利用节假日时间,参加定点实习企业的技术研讨与机械改造,与市场上的一线技术零距离接触,让教师带着“案例”进课堂,提高了学生兴趣,提高了课堂效率。 二、加强教学常规管理提高课程改革质量 为了抓实教学常规管理工作,明确规定每个副校长分管一个专业学部,建立了以教导处、教研室为核心,以各部为主体的教学常规管理网络,具体参与并负责各学科的常规管理的落实与研究工作。同时我校在教研组的建设上,配备了骨干教师具体负责教研组的教研管理工作,起到引领作用。 1、课程设置与管理改革。实行学生全面发展的课程改革模式,开足学科,开全课节,全面落实新课程标准。并开设第二课堂,学生除学习本专业课程之外,可以选修一门专业课程,实现“一专多能”的人才培养目标。

浅谈中职学校体育课的教学改革

浅谈中职学校体育课的教学改革 [摘要]中职学校体育教学是学生技能教育的重要组成部分,是衡量中职学生全面发展的重要指标,根据国家素质教育的发展和中职学校人才培养的需求,中职学校体育教学已经处于严重滞后的现状,如何打破这一状态,让体育课的教学内容更加适合中职学生的实际需要,真正实现教育改革的意义,进一步提高学生的身体素质。以下对中职体育教学的现状进行了分析,并初步探讨了改革的内容和方法。 [关键词]中职体育课教学改革 1 中职体育教育的现状 1.1教学内容现状 长期以来,中职学校体育教材内容大多是田径中的跑、跳、投和球类中的篮、足、排三大球为主的项目,简单动作学生在初中小学学习过,而难度动作则表现出技术水平达不到。从而使中职学校学生的身体素质没有得到本质上的提高。其次没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。教学中把身体全面发展等同于平均发展,使得课堂教学目标过多,所学内容与社会体育不能有效的衔接,课堂教学法单一,服从规律,排斥了多样性、选择性、主动性、采用灌输式教学方法,权威化教学态度,单一教学模式功名式教育等泯灭了学生的创新能力的培养。使得学生只为应付考试,关注分数,而从不考虑所学知识、技术是否对提高自身的身体素质有无作用,为应试而锻炼,

而不是为“健康第一”而学习,更难享受体育锻炼所带来得心理和生理的快乐。 1.2 学生现状 学生在体育教学中占主导作用,在上课过程中,由于学生有自己的专业课程而觉得其他课程无关紧要,因而对其他课程没有太大的热情,不能积极的投入其中。另外,中职学生喜欢体育比赛,但对上体育课的积极性却不高,这主要是由于体育课活动量大、内容单一、教学方式单调所引起的。学生喜欢“体育课”但不喜欢老师组织的“体育运动”,缺乏上课的积极性和主动参与性,从而也就不能发挥其主导作用。人的本性是爱动的,一般来说自幼就爱“玩”。“玩”对学生而言也是一种兴趣。但在实际教学中发现,学生对体育课老师设置的内容并不太感兴趣,有的还产生了厌学情绪。这也是学校体育中的一种常见现象。 1.3 教师现状 在中职学校,大多对专业课的建设放在了首要位置,而对基础课的建设力度很小。体育课作为基础课的重要组成部分,在中职学校教育中是非常重要的。一旦学校忽视体育教学的建设,首先就会导致师资力量的严重缺乏,很多学校都只能采用校外聘请体育教师的方式来完成学校的体育教学任务,而外聘教师很难发挥其主观能动性,对教学进行改革和创新,并且流动性大、不稳定,教学上也只是完成任务,其次教师的教学内容陈旧、单一,学生学习兴趣差;教学思想注重教法,忽视学法,忽视对学生的区别对待;老师的教学水平及教学态度

中等职业学校教学常规管理规定

中等职业学校教学常规管理规定 第一章总则 第一条为了深入贯彻《国家教育中长期改革和发展规划纲要》《教育部等五部门关于印发V职业学校学生实习管理规定>的通知》《教育部中等职业学校管理规程》《重庆市关于大力发展职业技术教育的决定》《重庆市教育委员会关于加强中等职业学校公共基础课程教学管理的意见》《重庆市中等职业技术学校教学管理规程(试行)》,进一步规范中等职业学校教育教学管理,推进中等职业教育新一轮教育教学改革,提高中等职业教育技能人才培养质量,推动职业教育又好又快发展,根据教育部、市教委关于中等职业教育教学管理有关规定,制定本规定。第二条本规定适用于公办、民办中等职业学校的教学管理。 第二章专业与课程设置 第三条设置专业是实现中等职业教育培养目标和进行教学活动的基础性工作。中等职业学校要按照区域经济社会发展需要,结合自身办学条件和发展规划科学合理设置专业。 第四条中等职业学校设置专业,应遵循职业教育规律和市场规律。为促进专业发展,学校应制定专业发展的三年或五年规划。包括指导思想,学校、教师、学生发展目标、建设思路、工作目标、改革及工作重点、专业设置条件和保障机制等。

第五条中等职业学校设置《中等职业学校专业冃录》范围内专业,应使用目录规定的专业名称;设置《目录》以外专业,可选定相近专业名称或自定名称,专业名称应充分体现培养目标和教学内容。 第六条中等职业学校设置专业,须向区教委申报,区教委初审同意后,向市教委申报,经市教委评估审批后,方可进行招生。 第七条中等职业教育课程设置应与培养目标相适应,注重学生基本道德素养和职业能力的培养,加强与社会生活和工作岗位的联系,培养具有德技双馨、身心双健的技能人才和高素质劳动者。学校应按照培养目标的总体要求,明确各专业的具体培养目标,要求培养目标定位准确、特色鲜明、措施具体、适应市场。 笫八条中等职业教育课程分为公共基础课程和专业技能课程两类。 公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、计算机、艺术课及其他选修公共课程。专业技能课程应当按照相应职业岗位的能力要求,采用基础平台加专门化方向的课程结构。实习实训是专业技能课程教学的重要内容,学校要将实习实训纳入专业实施性教学计划,统筹安排。课程设置合理,符合国家、市区规定要求,符合市场、岗位和技术发展需要。 第三章教学计划 第九条教学计划是根据培养目标制定的教学工作指导性文件,是贯彻教育方针、实现教育目标的总纲领。教学计划分为专业指导性教学计划、专业实施性教学计划、学科教学计划(学期、学年任课教师制定)。 专业实施性教学计划是由中等职业学校根据国家级市专业指导性教学计

中职学校专业课程体系改革方案

专业课程体系改革方案 一、指导思想 贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,面向市场,面向企业,科学设置专业,扎实推进教育教学改革,立足我校和经济发展的实际,借鉴其它地方课程改革的有效经验,面向社会,整合现有教育资源,形成具有我校特色、充满活力的课程体系,提高我校专业教育质量,为“黄岛经济”和“构建和谐社会”服务。 二、目标与任务 课程改革是专业建设的一个重要方面,是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。我校课程改革的总体目标是,在以能力为本位的现代职业教育思想指导下,开发和构建新的职业教育课程体系,以项目课程开发为中心,重点研究课程的综合化和模块化,强化实践教学,重视职业素养养成,充分体现职教课程的特色。 通过课程改革,完善专业课程管理体制,彰显就业导向的办学特色;确立符合新课程要求的现代教育教学理念,积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合;构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构,适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力;优化教学过程,改变教学方式,完善实践教学的基本标准和规范建设,提高教学实效,培养学生实践创业能力;改革评价制度,建立激发学生学习动力,促进学生健康发展的评价体系;改善学校装备,加快数字化进程建设,促进信息技术在课程改革中的广泛应用。 强力推进新课程的实施,促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展,探索与新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能力,加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度,建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。 三、基本内容 (一)广泛开展市场调研,确定专业发展方向,明确学生培养目标 通过市场调研,中职毕业生的就业以操作岗位为主,主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作,也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求,概括起来有一下三条:学生素质要高;学生要有发展后劲;学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此,我们确定我校培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。要求专业学生德、智、体、美、劳要全面发展,要具备良好的职业素养和文化基础,要掌握技术必需的应用、电气、信息和控制等理论知识,对掌握典型产品设备及元器件结构与工作原理较为了解,具有产品的生产、安装、调试、运行和维修的基本能力,熟练掌握1-2种技能。 (二)确立新型教育理念,优化课程结构与实践环节,提高教学效率 针对传统职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、理论与实践相脱离的状况,以新型教育理念为指导,为优化课程结构与实践环节,提高教学效率,现从文化课、专业基础课、专业实践课三方面对进行改革。

学校课堂教学改革方案

学校课堂教学改革方案 为了优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,学校决定借鉴其他学校的先进经验,继续推进我校的课堂教学改革。以下是带给你的学校课堂教学改革方案,欢迎你阅读参考。 学校课堂教学改革计划1 新一轮课程改革在全国范围内正式启动,这是一场巨大的教学改革,也是一场影响深远的学习革命。它将影响和触动传统的思维方式,更加注重学习主体的发展和学习方式的改变,必将推动素质教育和基础教育的发展。我校积极贯彻上级文件精神,结合本校实际,积极探索课程改革之路,摸着石头过河。为了扎实稳步推进新课程改革,特制定本方案。 一、指导思想 根据教育部《基础教育课程改革纲要》,根据市县主管部门的要求,积极组织课程改革培训,更新教育理念和手段,改革单一评价模式,进一步推进素质教育,积极稳妥探索课程改革新途径,力争成为全县课程改革的带头人。 二、课程改革组织 课改组长:詹 副组长:肖本初、王万里、舒 成员:岳白成、孙教育、刘兵、戴尔、王福林、于,教研室主任 三.目标和任务 1、了解课程标准的精神内涵,能提出自己独特的观点。 2.了解新教材的内容、风格、结构、特点和使用策略。在此基础上,开展

校本研究,开发地方课程资源,为教育教学服务。 3.开展教学方法研究。学科教师应改变传统的教学观念,摒弃“满堂灌”的现象,积极探索教师的角色意识,在课堂上做好“引导者”而不是“行动者”,研究课堂教学结构和过程,形成个性化的教学风格。 4.开展学习风格研究。积极培养倡导独立、合作、探究的学习方式,引导学生发展个人潜能,改变被动的学习方式。 5.发展形成科学的评价理念和评价机制,建立一套适合长冲中学情况的评价体系。 四.措施和方法 1、大力开展学习培训活动。任何改革都要先过思想关,也就是思想观念要先行,这是改革的保证。我们组织的三级培训,第一级是上层培训,选拔优秀教师参加省市骨干培训。第二层次是组织全体教师的一般培训和纪律培训;第三个层次,学校组织培训,定时反复加强学习,尤其是观察实验区的示范课。通过三级培训,把所有的老师彻底变成思想,杜绝“穿新鞋走老路”的现象。 此外,分阶段推进学习培训,即分批选派教师参加省、市、县组织的培训和课程研讨会;分批培养教师,也就是还在教旧教材的教师,也要让他们去培养,让他们用新的思路和方法进行课堂教学,并进行后续培训;初三的老师在后续阶段还是要进行教材培训,才能真正达到综合培训和全员培训的目标。 2.实施集体备课活动,成立备课小组和年级小组,对各科各年级进行跟踪监督。每个备课小组都应该有一个指导性的教学计划、课时安排和活动安

中等职业学校教学管理规定

教学管理章程 第一章总则 第一条为保证教学点能面贯彻国家教育方针,提高教学质量和办学效益,更好地适应办学需要,根据国家有关教育政策法规,特制定本规定。 第二条教学点教学管理应坚持以德治校、以人为本、以质量管理为核心,遵循教育教学规律,完善管理运行机制,强化教学管理的科学性和规范性。 第三条教学点教学管理应以“业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”,着力提高学生的综合职业能力。 第四条教学点必须重视文化建设。要合理开发和利用各种教育资源,发挥学科课程、环境课程、活动课程以及各类教学管理制度的育人功能,引入先进的企业文化,营造浓厚文化氛围,培育良好教学风气,便学校持续健康向上发展。 第二章专业建设管理 第五条教学计划规定专业培养目标、业务范围、课程设置、授课时数和教学要求,是教学点加强专业和课程建设、安排和组织教学活动的指导性教学文件。 教学计划分指导性教学计划和实施性教学计划。指导性教学计划由国家或省级教育行政部门统一制定和颁发;实施性教学计划由校本部依据指导性教学计划及专业培养目标,结合区域经济和社会发展的实际情况及教学点实际制定。 教学点教学计划由校本部教务科拟定实施性教学计划一经确定,不能随意变更。 第六条为了使人才培养与经济、社会发展相适应,教学点应深入进行教育改革与教学改革,应根据市场变化和企业要求,科学合理设置专业,并及时调整方向,创办符合社会需要的新专业。 第七条教学大纲规定开设学科的目的、任务、内容纲目和教学实施的指导性文件。它以纲要的形式,规定各门学科的知识、能力的范围和结构。 教学点开设的每门课程 (含实习及单独开设的实验和实训课)均应有教学大纲。教学点原则上应采用国家或省级教育行政部门、行业部门颁发的通用教学大纲。对无通用教学大纲的课程,教学点应制定试用性教学大纲,并报校本部审批。 教学大纲(教学纲要或教学基本要求)应在课程开设前备齐。任课教师必须认真按照教学计划和教学大纲进行教学。执行中允许在完成基本要求的前提下合理增删,但需经校本部批准,并不得减少实践教学时数。 第八条教材是根据教学大纲(或教学计划)的要求,系统地表述课程教学内容的教学

学校教学常规管理制度(范本)

**学校教学常规管理制度 (范本)

目录 一、日常管理制度 二、教研室管理制度 三、备课制度 四、上课制度 五、听课制度 六、作业批改制度 七、考试制度 八、教学检查制度 九、书籍管理制度

日常管理制度 为规范全体教职员工落实**学校办学宗旨和理念,规范员工行为、为人师表、教书育人,树立良好的教师形象,根据学校相关制度特制定如下管理规定,要求全体教师认真执行,严格要求自己: 1、上班时间:学校每日上班时间为早8:00——12:00,下午14:00——18:00,有早晚自习的教师以自习时间为准!(时间表:见附件1) 2、签到制度:学校实行教师上下班签到制度,所有教师每日上下班必须在教务处办公室签到表上签到、签退。早上第一节有课的教师须在7:50前签到,第一节没课的教师8:30前签到。(教学人员签到表:见附件2)全体教学人员必须按照学校规定时间按时上下班,不迟到,不早退。 3、坐班制度:没课教师需按上班时间到办公室坐班(另有约定的教师除外),参加学校组织的各项活动,如有特殊情况不能参加,需请假,如无故缺勤,则视为旷工。 4、员工逾规定时间到岗或提前下班: (1)15分钟(含)以内界定为迟到或早退; (2)超过15分钟至45分钟(含)按旷课一节论; (3)超过45分钟至120分钟(含)按旷工半日论; (4)120分钟以上按旷工一天论。 确因特殊情况,酌情处理。 5、月累计迟到或早退三次按旷工半日论。 6、因偶发事故迟到超过30分钟以上经主管领导或考勤人员查明属实的可准予补办请假。 7、除因特殊情况需要,经主管领导事先安排者外,不得任意提早或推后上下班时间。 8、工作时间未经领导批准离开工作岗位30分钟以上者,即为擅离职守。 擅离职守超过半小时,或未经准假而不到岗者,均为旷工。 9、考勤须知: (1)对有迟到、早退、擅离职守现象的员工,月累计三次以上给予一百元的经济处罚。若造成严重后果的,追究其相应的责任。 (2)旷课一节的,给予五十元的经济处罚;旷工半天的,给予一百元的经济处罚,记入个人档案并扣发当月各项奖金。无正当理由旷工一天的,给予三百元的经济处罚。旷工2日以上(含2日)的给予辞退处理。对以往工作积极努力或有突出贡献者,在认错态度诚恳的基础上,经公司研究决定后,可给予记大过留职察看。留职察看期间,只发放基本工资。 10、休息制度:原则上每位教师每月包括月假可休息8天(超出8天的计为请假,按比

中职学校教育教学改革的探索与实践

中职学校教育教学改革的探索与实践 发表时间:2018-03-21T16:05:14.263Z 来源:《教育学文摘》2018年3月总第258期作者:孙春凤[导读] 为贯彻落实《意见》精神,全面提高人才培养质量,我校对学校教育教学工作进行了改革探索与实践,取得了良好效果。 大连市金州区中等职业技术专业学校辽宁大连116000 教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确指出,职业教育要以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,坚持走内涵式发展道路,要完善产教融合、协同育人机制,创新人才培养模式,要以增强学生就业创业能力为核心,加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养。为贯彻落实《意见》精神,全面提高人才培养质量,我校对学校教育教学工作进行 了改革探索与实践,取得了良好效果。 学校坚持立德树人,服务发展,促进就业的办学方向,以“让每个生命都出彩”为办学宗旨,以“师生幸福、企业青睐、社会敬重”为办学目标,以“勇于担当、善于学习、乐于合作、精于实践” 为育人目标,秉承“厚德、弘毅、笃学、砺能”校训,不断深化改革,开拓创新,为社会培育了大批高质量的实用性技术人才。 一、坚持把立德树人放在首位 1.加强德育课程建设。做到大纲、教材、教师、课时和考核“五落实”;德育体现“三贴近”原则,即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。学校注重心理健康教育,实施心理健康进课堂工程。 2.开展特色系列活动。德育活动模块化、制度化,形成每月“五个一”特色系列活动,即:每个月一次德育主题活动、一次安全主题教育、一次法制主题教育、一次群体体育活动、一次国学特色主题教育。学校在全区范围内推广德育手语操,受到其他各级各类学校和家长的一致好评。师生积极参加各级各类文明风采大赛,获得国家级奖项29件次。 3.将优秀传统文化融入学校德育内容。从2003年开始把中华优秀传统文化融入德育,建立“国学德育文化育人工程”之“五元系统”,即,一个方向、两个群体、三条路径、四本教材、五项举措。 4.重视校园景观建设。学校教学楼进行“五横二纵”网格状国学主题文化设计,建成以“思想中国、文学中国、科学中国、艺术中国、民俗中国”为主题的国学墙和文化长廊;实训楼进行专业文化与国学传统文化的融合,建成校园网络电视台、国学大讲堂、国学心理疏导室、电子屏、宣传橱窗等,形成了整体国学物质文化环境。 5.积极开展创客社团活动。学校先后成立了跆拳道、魔方、机械加工、手工制作、心理健康、舞蹈、国学等学生社团和课外活动兴趣小组 30个。通过各种社团活动和课外活动兴趣小组帮助学生树立自信,挖掘潜能,实现自我教育。 二、深化教学改革 1.实施公共基础课改革。加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合,注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养,为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。按照教育部印发的教学大纲(课程标准)规定,开齐、开足、开好德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机应用基础等课程。改革考核评价模式,采用过程性评价和终结性评价相结合方式,进行评价。2014年10月,大连市中等职业学校公共基础课课程改革经验交流会在学校召开。 2.根据市场需求调整专业方向。根据地方经济发展对人才的需求,及时调整专业设置。在办学过程中,持续推进产教融合,校企合作,工学结合,不断加强专业内涵建设。专业课依据教育部《中等职业学校专业教学标准》,重新确定各专业的核心课程,以“能力培养”为核心。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点,落实课程改革。根据金州新区产业发展规划和企业用人需要,针对岗位技能要求变化,建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制,在现有教材基础上,依托企业研发开发,补充、更新教辅资料,研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。 3.改革课程体系,构建了以能力为本位的课程体系。学校确立了“以工作过程为导向、以岗位职业能力为核心、以岗位典型职业活动为载体、以职业技能标准为参照”的改革思路,按照工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式改革的要求,在学校以能力为本位的课程体系的基础上,重新构建了三大专业各具特色的课程体系。学前教育专业构建了 “全科化、综合化、模块化”实践教学课程体系,汽车运用与维修专业构建了基于典型工作任务的课程体系,电子电器应用与维修专业构建了以具体岗位为导向的课程体系。 4.改革人才培养模式,形成了工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。学校确立了“工作学习结合,校企双元共育,课堂车间融合,理论实操一体”的人才培养改革思路,在学校工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式基础上,学前教育专业形成了“‘校’‘园’一体”人才培养模式,汽车运用与维修专业形成了“教、学、做、用一体”人才培养模式,电子电器应用与维修专业形成了“对接岗位、能力递进、工学结合”人才培养模式。 5.改革评价模式,建立了 “四结合”的多元评价模式。各专业建立了以能力为核心的学校评价与企业评价相结合,职业技能鉴定与学业考核结合,教师评价、学生互评与自我评价相结合,过程性评价与结果性评价相结合“四结合”的多元评价模式,着力从评价主体、评价方式、评价过程的多元化等方面进行改革,注意吸收行业企业参与,努力提高学生的综合职业能力。 三、搭建升学立交桥,抓好中职对口升学 2015、2016年中职升学高考中,共164名考生参加高考,其中23名考生被沈阳农业大学、辽宁工程技术大学等一本院校录取,124名考生被二本院校录取。2017年中职对口升学94名考生100%达到本科录取资格分数线。其中最高分达640分,600分以上6名,500分以上39名,400分以上70名。 四、建设专兼结合的师资团队 学校遵循“专任教师与兼职教师相结合、整体发展与重点培养相结合、引导激励与规范制约相结合”的原则,通过请企业技术人员、教学比赛、课题研究、参加市区培训等途径提高教师业务素质。2016年,2人赴日参加高技能人才进修培训;3人参加大连市创新创业“千人计划”培训;12人参加市教师专项技能培训;6人赴北大培训;举行校内公开课16节,聘请专家进行校内培训5次。有6名教师被评为市级骨干教师,10名教师被评为区级骨干教师。2016年度,1项国家成人协会课题顺利结题,1 项省规划办课题结题,各级刊物上发表论文20余篇。现有省市立项课题12项。 五、加强校企合作,推进产教深度融合

学校课堂教学改革实施方案范本(完整版)

方案编号:YT-FS-6861-68 学校课堂教学改革实施方案范本(完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

学校课堂教学改革实施方案范本(完 整版) 备注:该方案书文本主要根据预期的需求和问题为中心,制定具体实施细则,步骤。并对将要进行的环节进行书面的计划,以对每个步骤详细分析,确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况进行修改和使用。 全面实行素质教育,深化基础教育课程改革,是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处,全面实施素质教育,提高教师、学生素质,提升自我教育科研水平,深化教育教学改革,全面提高教育教学质量,特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻教育方针,全面提高教育教学质量,树立“以人为本,全面发展”的现代教育思想,以新《课程标准》为标尺,在新课程理念指导下,扎实有效地开展新课程改革,切实转变教师的教学行为,确立学生的主体地位,实现学生学习方式的变革,深化教育改革,使素质教育取得突破性进展,开创教育改革和

发展新局面。 二、实施策略 (一)导学案设计 1.认真学习新课标,充分了解学情。钻研教材,创造性的使用教材,准确把握每节课的目标及重难点。 2.多从学生角度思考,严格控制教师讲解时间,发挥学生的主体作用,重视知识的生成,逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。 3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅,组织教学要机制科学,评价更要从客观事实出发,对不同的学生有不同的评价标准。 4.程序设计要符合课型特点,形成科学的模式。新授课:情境-问题-策略研究-达标检测;练习课:回忆总结-练习巩固-达标检测;复习课:构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。 (二)课堂教学 1.精心组织课堂教学语言,充分调动学生积极性,鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情,适时

2020学校教学常规管理制度

2020学校教学常规管理制度 教师素质 1、熟悉教材,驾驭教材,并能创造性地使用和开发教材,教学 设计有新意。 2、教学基本技能全面,善于组织教学和驾驭课堂,应变能力强。 4、语言准确、规范、流畅,表达力强,普通话好。 教师教学行为 1、能根据教学目标,合理地选择教学组织形式,课堂活动安排 适当、有效。 3、能联系学生生活实际适当地提出富有目的性、针对性和探索 价值的问题。 4、能积极引导、培养学生自主、合作、探究学习,引导学生对 知识进行思考、探索、实践、交流和总结。 5、既能面向全体,又尊重个性,因材施教,重视对学生的鼓励 与肯定。 学生学习方式 2、学生个体的自主学习能力强,会倾听、思考、表达和质疑。 3、学生在学习中能积极地提出问题和讨论问题,思路清楚,思 维活跃。 4、同学间能合作学习,并在合作中分工明确地进行有序和有效 的探究。 教学过程

1、教材处理、开发或改编得当,有新意,重点突出,难点突破自然。 2、教学环节安排合理,过渡自然,能从生活中引出知识,并运用知识解决生活中的实际问题。 3、探究点、合作点定位准确,有针对性地开展活动。 4、能发挥教师的主导作用和学生的主体作用,师生关系融洽。 教学效果 1、学生基础知识掌握较好,基本技能得到培养和锻炼。 3、各层次的学生得到不同程度的发展。 4、“三维”目标能有机整合。(教学中蕴涵对学生情感、态度和价值观的教育) 一、指导思想 按照《湘西自治州中小学教学常规》及其补充规定的要求。全面推行素质教育,落实教学常规,规范教学行为。把素质教育落实到各科教学的各个环节中,全面提高教学质量。 二、教学常规管理机构 成立“执常”领导小组和“执常”检查小组。 执常领导小组:组长:校长;成员:校行政人员 执常检查小组组长:教导主任、副组长:教导副主任 成员:教务处工作人员 三、教学常规的实施 (一)课程管理 1、学校按上级要求开足开齐学科类课程(含试验)

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