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初中数学试卷讲评课

初中数学试卷讲评课

试卷讲评课是在练习或考试之后,教师对其进行分析和评价的一种课型:通过讲评课,把测试中出现的问题进行分析,帮助学生纠正错误、巩固知识;通过师生共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律,达到巩固知识并实现对知识的再整理、再综合、再运用的目的,是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。

一、明确目标,有的放矢

试卷讲评课要达到以下目标:(1)纠正错误;(2)分析得失;(3)找出差距;(4)总结方法。

二、分析调查,精心备卷

古人云:“工欲善其事,必先利其器。”做好试卷分析是上好讲评课的基础。

1、要认真备卷。教师提前应该仔细地做一遍试卷,了解试卷中所考的知识点及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分率等情况,以便宏观把握学生对这一部分内容的.掌握情况。

2、做好学生对试卷的分析与自我评价。要让学生自己先独立纠错,学生通过查阅课本、作业或与同学交流,能够对试卷中的部分错误自行纠正。同时,要求学生对错误原因进行分析,深入反思,明白自己的薄弱环节,以便在讲评课中带着问题,有重点地讨论和听讲。

三、讲解试题,师生互动

1、重点讲评,提高针对性。试卷讲评课应做到“突出重点、突破难点、加强思路分析、讲究对症下药”。根据学生测试情况,讲解问题要具有普遍性和典型性,要具有针对性和有效性,找出学生答题出现失误的“关节”点,透彻分析,解疑纠错,防止类似错误的再次发生。另外,对学生非智力因素方面的问题要找得准、敲得狠,注意集体引导和个别辅导相结合,使学生形成严谨的学风,讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。

同时,上好讲评课的关键在于既要“评”也要“讲”,“要评“不足”、评“偏差”与“误解”、评“优秀”。要把它作为对教学过程的一种调控手段,充分调动积极因素,以利于学生继续学习。

2、请学生发言,自主参与。苏霍姆林斯基指出:“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。”教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此教

学中的每一个环节都应该给学生提供参与的机会。教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会,让学生进行自我反思,展开个人的思维过程,让学生充分暴露自己的错误之处,然后由其他学生指出错误的原因及解决方法,使学生掌握正确的解题方法。学生发言包括典型错误的思考、巧妙的思考等,以对其他学生起到警戒、示范作用。让学生多自悟和讨论,不仅要讲推理,更要讲道理(即要告诉学生是怎样想到的),坚决杜绝“就题论题”。

四、讲评后的矫正补偿

讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿,这是讲评课的延伸,也是保证讲评课教学效果的必要环节。教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上,并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中,作好答错原因的分析说明,给出相应的正确解答。订正后的试卷不能一扔了之,也不能由学生保管,教师应把订正后的试卷收齐,仔细检查,并妥善保管。这样不但可以检查督促学生及时订正试卷,了解学生订正情况,而且每次的试卷还不会遗失,待到复习时,教师再把试卷发给学生,让学生重做红笔订正的题目,使学生的复习有针对性,避免了机械重复,提高了复习效率。同时教师要及时依据讲评情况,再精心设计一份有针对性的练习题,作为讲评后的矫正补偿练习,让易错易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的。

总之,讲评课上应处理好教师的主导作用与学生主体的关系,要注意学生的学法指导,要精选范例,突出重点,并注意形式多样化,调动学生兴趣,使讲评课真正起到纠正错误、巩固知识、拓展思路、提高能力的目标,为提高教学质量打下扎实的基础。讲评时,方法是关键,思维是核心,渗透科学方法、培养思维能力是讲评的首要任务,同时也要兼顾考试心理的指导,让学生在试题讲评中能有所发现、有所感悟、有所提高,从而帮助学生提高数学思维品质。同时,试卷讲评课应该是深化提高课,如何使试卷讲评走向实效,真正做到“懂一题,会一片”,仍需我们在教学实践中不断总结。好的讲评课如同好的导游,会把每位学生信心十足地带到考场,激扬文字指点江山,游刃有余做解答。

初中数学试卷讲评课的教学模式

初中数学试卷讲评课的教学模式 初中数学试卷讲评课是数学教学的重要环节,它具有激励、矫正、强化、示范的作用,特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。但在实际试卷讲评教学中,有些教师重改卷,轻讲评;有些教师在讲评试卷时缺乏针对性,不讲究详略,不考虑重点和难点,一视同仁地对待;有些教师独揽讲评大权,而忽视学生的主观能动性,没有积极引导学生质疑、调查、探究,使学生处于接受现成答案的被动状态.本文就如何上好数学试卷讲评课,从明确试卷讲评课的目标、做好讲评前的教学准备、完善试卷讲的教学组织、当堂检测,巩固讲评效果几个方面进行探讨.那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢?下面简单谈一谈一些思考、探索。 一、对试卷讲评课的几点认识 试卷需要讲评,讲什么、怎样讲,这能够反映出一个教师教学理念的优劣,教学技能的高低。一般来说,有下列几种情形:讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。 讲答案是最省力、最省时的讲法,教师抄上试题的答案,希望学生在课后自我消化。如果学生有良好的学习习惯,有较强的自学能力,用这个方法自然不错。而事实上,这是在教师认为题目比较简单,或者由于时间少的情况下采用的,其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此,应该说只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。而如果学生又有答案在手的话,他可能认为自己都会了,而不去听课。

讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹,这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程,学会审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学审题,而学会审题就必须明白题意,甚至是明白出题者的深层次的用意,善于审题的人也善于辨题,所谓辨题指的是题目的优劣,好的试卷表现在科学性、启发性、灵活性都不差。因此,要上好试卷讲评课讲题意、讲思路、讲方法是必须的。 讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界,一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法,但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事,因为,它要求教师心中装的不是一道题,而是许多题,而且是同类的题,教师通过讲一道题而学生掌握一类题,从一个知识点,联系到整个知识网。创新地讲要求在这个基础上,通过教师的有启发式地讲评,激发出学生的创新思维,促使学生讲出教师讲不出的思路与方法,做到有创新解题。 二、明确试卷讲评课的教学目标 概括起来,试卷讲评课要达到以下目标: 1. 纠正错误——纠正学生答题中的各种错误,掌握正确解法. 2. 分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、培养学生良好的考试习惯. 3. 找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距,认识自身与他人的差距. 4. 提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳,站到数学思想的高度认识所学内容. 5. 总结方法——总结解题中的有效方法,寻找适合自己的最佳学习途

初中数学试卷讲评课的教学研究

初中数学试卷讲评课的教学研究 第一篇:初中数学试卷讲评课的教学研究 初中数学试卷讲评课的教学研究 一、试卷讲评应遵循以下原则: 1.试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。平时试卷的改阅一定要及时完成,最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈,效果才会显著。 2.试卷讲评要有针对性 教师在试卷分析的基础上,对学生的普遍性错误及原因做到心中有数,选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评,并以此为突破口,进行举一反三,这样才能有的放矢,对症下药,收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导,效果也更明显。 3、试卷讲评要有利于培养学生的能力 在讲评过程中,必须对学生进行必要的解题指导,促使学生掌握正确的解题方法和技巧,重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,进一步发展思维能力。 4.试卷讲评要重视对知识的巩固 讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中,教师应就所讲试题,针对学生知识薄弱点,进行总结归纳和深化,提高学生对所学知识的掌握和运用能力。 二、认真做好试卷讲评课的准备 科学的讲评要求教师在课前精心准备,一是对试题本身进行分析;二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析,做到心中有数,目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。 1.教师要提前做好试卷分析 教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析,判断试题的难易度;分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。

2.教师要具体了解学生答题情况,并对其进行分析 这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段,从而比较全面的了解了学生的考试情况。三试卷讲评要重视技巧1.充分发挥学生的主体作用 讲评课切忌教师一言堂,教师的作用在于组织、引导、点拨.促进学生主动思考、培养学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识,使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。 2.注意分析归类,注重减负高效 教师在讲评课时要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景,进行分析归类,让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类:①按知识点归类:就是把试卷上同一知识点的题,归在一起进行分析、讲评,这种归类可让学生在教师指导下进行,教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。 ②按解题方法归类:即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目,归到一起进行分析.③按答卷中出现的错误类型进行归类,一般可分为:a对概念理解不透甚至错误;b.读题时对题中的关键字、词、句的理解有误;C.思维定势的负迁移;d.数学模型建立失当;e.运算错误等类型。以上三种归类方法不是彼此孤立的,是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习,学生就会逐渐养成思考的习惯,避免“题海战术”,从而达到减负高效的目的。 3.重视启发学生 讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨,可以引导学生阅读题中的关键字、词、句,挖掘题中的隐含条件;或引导学生回忆题目设计的相关数学知识,挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延;或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系,再现正确的数学模型,建立方程等,让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景.切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅,要针对重点知识、重要解题方法,对具有典型错误的代表题,要精心设疑,耐心点拨启发,

初中数学试卷讲评教案一等奖(7篇)

初中数学试卷讲评教案一等奖(7 篇) 初中数学试卷讲评教案一等奖篇1 《秒的认识》是一节生活知识课,朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念,设计的教学流程清晰,教学目标明确,设计的教学信息丰富多彩。如:录像、游戏、体验活动等等,课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系,教学效果不错。主要体现了以下几点特色: 1、注重了学生数学学习与现实生活的联系。 这节课的设计,遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,创设情境,引导学生主动参与知识的形成过程。如利用课件展示嫦娥奔月的场景,运动场上的时间等等,使学生体会到数学就在身边,激发了学生的学习兴趣。 2.给学生提供充分发挥的空间。 开展小组合作交流,让每个学生有机会充分发表自己的意见,体现了“面向全体学生”的精神,也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中,尊重学生的自主选择,培养了学生的自信心,也体现了学生是学习的主人。比如,让学生体验一分钟可以做些什么事,孩子们可以写字,可以做口算题,可以读文章,还可以自己选择喜欢的事情进行体验,效果挺好。 3.重视知识应用意识和解决问题能力的培养 教师创造性地使用教材,在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中,将学数

学与用数学有机联系起来。如在游戏环节中,让学生估测每个活动所需要的时间,比如:穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用,又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。 4、重视对学生数学学习过程的评价。 在教学中,教师非常注重学生情感和态度、知识和技能的形成和发展。有意识地为学生创造良好的教学交流情境,鼓励学生发表意见,让每一个学生都有表演的机会,获得成功的体验。从多角度培养学生欣赏他人良好心态和自我调节的能力。 初中数学试卷讲评教案一等奖篇2 今天,观看了王老师执教的《自行车里的数学》一堂课,我感触颇深。总的说来,王老师的这这一堂课遵循了《新课程标准》的要求:“学生是学习的主人,教师是引导者、引领人。”一节课下来,学生在轻松愉快的氛围中学到了新知识。现就本节课谈一点自己粗浅的看法。 今天,观了老师执教的《自行车里的数学》一堂课,我感触颇深。总的说来,王老师的这这一堂课遵循了《新课程标准》的要求:“学生是学习的主人,教师是引导者、引领人。”一节课下来,学生在轻松愉快的氛围中学到了新知识。现就本节课谈一点自己粗浅的看法。 首先,王老师把直观的图片以及实物自行车展示在学生面前,给学生以初步的印象,明白了本节课的学习内容一定与自行车有关。再联系生活,问及学生是否会骑自行车?这更激起了学生学习的兴趣。最后,王老师抛出一个问题:“自行车是怎样向前运动的?”设置悬念这一环节,可以调动学生的学习欲望,让他们想更进一步的了解新知识。

初中数学试卷讲评教案(精选7篇)

初中数学试卷讲评教案(精选7篇) 初中数学试卷讲评教案(精选篇1) 数学组共有八位教师,既有经验丰富的张殿荣老师,又有区学科带头人郑素梅老师,有年富力强的郭振红、周业智、李箕贵、曹艳老师,还有充满生机活力的张翼飞、黄谨老师。全组老师精诚团结,共同学习,共同进步,人际关系和谐。 以下介绍本组的一些具体做法: 一、依靠集体智慧,营造良好的教研气氛 “一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。一个人的力量是有限的,集体的力量是无穷的。仅一个班成绩的突出,不能代表整体水平,只有整体水平高了,才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体,备课组的八位老师荣辱与共,相互支持和鼓励,备课课组活动有声有色、保质保量。我们每周坚持一次集体备课,每学期坚持不少于10次的集体听课和评课,老教师的示范课和青年老师的研究课给我们提供了彼此交流学习的机会,积累了不少好的经验。集体备课时,大家毫无保留,广泛地进行学术上的交流和研讨,互帮互学,取长补短,有效保证了教研的质量。我们在团结协作的基础上,也强调个人的工作责任制,避免吃“大锅饭”,根据各人所教班级的实际情况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中,只有打团体战的概念,没有单独冒进的念头。 二、抓住学生心理,营造良好的教与学环境 高考竞争的残酷,带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力,使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生,他们的学习大都是被动型的。而学生是学习的主体,主体能动性没有调动起来,我们教师的工作怎样努力也没用,这就迫使我们去研究学生的心理,找出适合学生心理特征的教法。

通过连续的观察和调研,我们把学生分为三个层次,并确定我们工作的重点和工作措施:优生---拓展;中等生---狠抓;学困生---辅导。 优生有较好的思维习惯,上课前我们先把问题布置给他们,让他们自已先研究,提高他们自己解决问题的能力,上课时则采用讨论式教学方式,让他们充分舒展自己的见解,然后老师加以归纳总结,并进行深化、类比和提高,从高、严、难三个方面要求他们。 中等生是一个大的群体,在平行班是学习的主流,上课时我们以他们为主,力求在课堂上消化所有的知识点,作业和练习题也以基础题为主,强化训练,普遍提高。 对于差生,我们本着提高一个成功一个的心理,用爱心从思想上感化他们,用耐心从学习上帮助他们,在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目,力求使他们每节课有事可做,每节课有收获,调动他们学习积极性。 数学是一门比较抽象的学科,要维持学生的学习兴趣,必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导;给注意力不集中的学生及时的提醒;给有好的解法的学生及时表扬;给失去信心的学生及时的心理安慰;给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。如张翼飞老师的“每日一题”,郑素梅老师的“每天一页”,周业智给学生的每周中考尝试等都给学有余力的学生一个很好的拓展空间。只有教师与学生有充分足够的情感交流,才能使教学在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。 三、加强对教材的研究,营造课堂教学高效益 实施素质教育的主渠道是课堂教学,大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜,必须从初一开始抓起,打好基础很重要,同时,初三复习的后期工作也十分重要,要在有限的三个多月时间里,把六本书复习好,不讲技巧,不讲方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段,我们要讲究“精讲”这一环,学校给我们的教学时间与别的学科一样,时间紧,任务重,要

初中数学试卷讲评课教学过程

初中数学试卷讲评课教学过程第1篇:初中数学试卷讲评课的教学研究初中数学试卷讲评课的教学研究 一、试卷讲评应遵循以下原则: 1.试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。平时试卷的改阅一定要及时完成,最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈,效果才会显著。 2.试卷讲评要有针对性 教师在试卷分析的基础上,对学生的普遍性错误及原因做到心中有数,选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评,并以此为突破口,进行举一反三,这样才能有的放矢,对症下药,收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导,效果也更明显。 3、试卷讲评要有利于培养学生的能力 在讲评过程中,必须对学生进行必要的解题指导,促使学生掌握正确的解题方法和技巧,重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,进一步发展思维能力。 4.试卷讲评要重视对知识的巩固 讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中,教师应就所讲试题,针对学生知识薄弱点,进行总结归纳和深化,提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

二、认真做好试卷讲评课的准备 科学的讲评要求教师在课前精心准备,一是对试题本身进行分析;二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析,做到心中有数,目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。 1.教师要提前做好试卷分析 教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析,判断试题的难易度;分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。 2.教师要具体了解学生答题情况,并对其进行分析 这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段,从而比较全面的了解了学生的考试情况。三试卷讲评要重视技巧 1.充分发挥学生的主体作用 讲评课切忌教师一言堂,教师的作用在于组织、引导、点拨.促进学生主动思考、培养学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识,使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。 2.注意分析归类,注重减负高效 教师在讲评课时要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景,进行分析归类,让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。

初中数学试卷讲评课教学模式解读及操作要领

初中数学试卷讲评课教学模式解读及操作要领 一、概念解读及意义: 初中数学试卷讲评课是初中数学课堂教学的一种常用的教学形式,以分析学生考试情况、纠正学生在某一块知识的错误认识和存在的共性错误、弥补教学中的遗漏、巩固延伸数学知识、构建系统知识、帮助学生提高解题能力与解题技巧,发挥主观能动性、调动学生学习积极性的一种有效的课型。对学生的知识掌握程度进行检验后,好的试卷讲评课就显得举足轻重,它能起到总结经验、拓宽思路、解释规律、提高能力的功能。 通过试卷讲评课帮助分析前一阶段的学习情况,查缺补漏、纠正错误、巩固四基,并在次基础上寻找错误原因,从中吸取失败教训,总结成功经验,从而完善学生的知识系统和思维系统,进一步提高学生解决问题的能力。同时,通过试卷讲评课可以帮助教师发现自己教学法方面的问题和不足,进行自我总结、反思和改进教学方法,最终达到提高教学质量的目的。 二、试卷讲评课基本原则: 1、时效性 俗话说:“时过然后学,则勤苦而难成。”考试后试卷讲评越早,效果越显著。因为考试是学生独立思考最强的数学实践活动,答题过程中学生有很多解题的思路和想法。另外考试刚过,学生的大脑神经仍然很兴奋,对考试成绩和未知解答的心理渴望比较强烈,所以此时讲评能达到事半功倍的效果。如果老师在考完试很长一段时间后才想起讲评,学生对一些问题的想法和疑问会逐渐模糊,甚至忘记,这样往往会大大降低试卷讲评的效果。 2、针对性 在讲评试卷时,不应该也不必要面面俱到,逐题讲评,这样既造成时间上的浪费,又会使课堂平淡乏味。因此,教师在试卷分析的基础上,对学生的普遍性错误及原因做到心中有数,对那些涉及重点难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾,进行重点备课和讲评,并以此为突破口,进行举一反三,从多个侧面、多个角度进行合理发散;对于学生错误率较高的试题,则要对症下药。因此,教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节。找出试卷中出现的具有共性的典型问题,针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲,对错误率较低的题则只需蜻蜒点水或课后个别指导,真正体现“因材施教,因人而异”的教学原则。这样讲评的时间也得到了保证,效果也更明显。 3、层次性 讲评是全体师生的双边活动,但不同学生存在的问题不尽相同,因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动,使每一名学生都能在自己的发展区域里,有不同的收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性,使内容层次与学生层次相吻合。 4、拓展性 方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。讲评时,引导学生思考并发现解题过程中所涉及的知识点,逐渐形成知识网络,这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。对具有较大灵活性的典型题要作进一步的“借题发挥”,教师要善于以题带面,紧紧结合所讲试题进行适当的延伸或开展变式研究,达到“通过解一题会做一类题”的事半功倍的教学效果。 三、数学试卷讲评课的“三段六层” 三阶段:课前准备阶段——课堂讲解阶段——课后巩固阶段 六层次:1.课前学生自我剖析,自查自改 在这一环节学生可以完成的任务有三点:一、对于简单错误直接可以找出错因,自行解决;二、对于一些似是而非的题目在知道错了以后,他就会从另一角度对问题进行思考,为组内的探讨交流做好了思维上的铺垫;三、对于自己不能解决的问题可以先记出来,在老师的讲评过程中可以重点的听一听。这样给学生一个自我剖析明因的过程,可以更好的调动学生进一步析错纠错的意识,从自身找出问题的所在。 2.课堂组内交流合作,生生互助 小组内的合作探索交流也是我们课堂教学中不可或缺的重要力量。实际在试卷讲评的过程中完全可

初中数学试卷讲评教案3篇

初中数学试卷讲评教案3篇 初中数学试卷讲评优秀教案篇一 新课程改革已经伴随我们师生一段时间了,课改后的数学课堂教学应当怎样满意学生的需要,是摆在全部数学教师面前的一个难题,记得我们小学毕业时,必需通过考试择优后,才能进入中学。而今日转变了许多,小学毕业不管成绩的凹凸可以直接升入中学,这就直接导致了学生之间成绩的差异,由于起点不同,这给中学教师到来很大的问题。如何开展数学教学?值得我们思索。我们必需转变传统的教学模式,积极努力探求新的教学方法,以适应新课程改革下的学生。 一、一切从学生的实际状况动身 初中学生性格特点鲜亮,说他们成熟,有些时候不成熟;说他们不成熟,有些时候成熟。他们对身边的事物布满奇怪,他们思维力量高速进展,对待问题时总有自己独特的见解,但想法又不肯定成熟;缘由是由于缺乏处理问题的阅历,根底学问把握得还不够扎实。这就要求我们教师在教学时必需转变传统的教育观念与教育方式,不要一味地追求学问的传授与灌输,不要只注意于学生学习的结果,而应当是注意学生得学习过程,对学问的理解把握,制造适合这个年龄段学生的学习环境,要让学生通过自愿沟通、主动合作、自主探究来发觉学问、理解学问、运用学问,使他们的思维得到快速进展,阅历得到积存。

二、培育并进展学生的力量 新课程标准要求:“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生供应充分从事数学活动的时机,帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人,教师是数学学习的组织者、引导者与合。” 在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学学问,而应注意培育的力量。传统的教学中,教师是课堂的掌握者、主宰者,是学生创新的终结者,把学生当成了学习的机器,课堂上以讲授学问为主,很少让学生发言,练习和测试时只看重学生对学问把握的如何,根本不会考虑到学生力量的进展。学生对学到的学问也只是依样画葫芦,不求甚解,只要能会做题即可,很少能弄明白缘由,更别说敏捷地运用学问。这说明学生在学习过程中没有真正地把握学问,没有把学问变成自己的,也就达不到学习的目的,没有形成肯定的力量。所以,在以往的教学中,我们培育了许多高分低能的人。 “发觉问题和系统阐述问题,要比得到答案更重要。”爱因斯坦的话再次说明,过程比结果更重要。因此,教师必需转变教育观念和教学行为,熟悉到在教学中教师与学生是公平的。在教学中要鼓舞学生质疑,并以真诚的态度做以解答,在质疑----争论----解答的过程中培育学生的进展与创新精神,提高学生的创新力量。

初中数学试卷讲评教案

初中数学试卷讲评教案 【篇一:初二数学月考试卷讲评课教学设计】 初二数学试卷----讲评课教案 一、教学目标 1、通过对试卷中出现的共性的典型问题,和学生共同分析导致错误的根本原因,探讨解决问题的方法,稳固双基,拓展知识视野; 2、通过激励评价,调动学生学习数学的积极性,培养理性、认真的学习态度。二、教学重难点 分析错误原因,提炼方法,激活思维,注重知识的整合,渗透数学思想。 三、教学方法: 学生自我分析、相互讨论错误问题原因;教师引导、分析问题,纠正错因;开拓思维,稳固知识点。 四、教学过程 (一)试卷分析:本次试题主要考查的是初二数学〔上〕第11章—第13章的内容, 试题难易适中,考查的知识比较全面,试题有梯度,基本能考查出学生对知识的掌握情况。是一套很好的阶段性验收试题。 (二) 考试情况简析 1、成绩统计表参考人数 120-110 110-100 100-90 90-80 80-72 72以下优秀率及格率 35 7

6 10 4 8 34.3% 77.14% 本次考试最高分总分值120分,最低分16分,平均分89.49分, 及格人数27人,高分人数13人,高分人数偏少,不及格人数偏多,希望同学们要继续努力。 2、学生存在的主要问题:〔1〕粗心大意,审题不清 〔2〕基础知识掌握不牢,不会分析问题或没有基本的解题思路〔3〕知识迁移能力较差,不能正确把握题中的关键词语。〔4〕计算题的 解题格式不够标准,计算能力较差。 〔三〕试卷中共性的典型问题讲评 第5题;已知等腰三角形一边长为4cm,另一边长为9cm,则它的周长 为〔〕 考点:三角形三边关系。对应训练: 已知等腰三角形一边长为4cm,另一边长为6cm,则它的周长为 ___________ 第 8题:点p(3,4)关于y轴的对称点的坐标为 ________________ 考点:对称点的坐标对应训练: 1点p(3,4)关于x轴的对称点的坐标为______;关于原点轴的对 称点的坐标为_____

初中数学试卷讲评课教案

初中数学试卷讲评课教案 篇一:初中数学考试试卷讲评课教案 “收心考”讲评课教案 一.教学目标 1.情感上,通过交流提高自我认知意识;明确问题所在,增强进步的信心; 2.知识上,回顾知识,巩固基础,学会分析总结、查漏补缺,培养学生抓分意识 3.能力上,将实际问题抽象为数学问题的能力,培养正确的数学解题方法思路。; 二.教学重点 1、知识联系 2、解题方法三.教学难点 1.试题与知识的切入,以及解题中所运用的数学思想。四.教学方法 1.启发诱导、合作探究、评---讲---练等 五.教学过程 一、试卷评价二、答题分析三、试卷讲评四、师生总结五、 作业教学内容一:试卷评价 本张试卷全面考查学生所学的基础知识与基本技能,数学活动过程,数学思考以及解决问题能力。 二:答题分析

1. 存在问题 从评卷情况看,学生存在一些问题,主要表现在以下几个方面: A、书写潦草,字迹模糊,卷面乱,答题不够规范,计算还比较粗心; B、审题不清,题目中的重要条件不注意,还有些同学作完题后都不知道此题最后求什么 C、不会运用已学过的基本理论解决相关问题; 三.试卷讲评 【试题回放】 3 3. 对于反比例函数y=-. x A.它的图象在第一、三象限 B.点(1,3)在它的图象上 C.当x>0时,y随x的增大而减小 D.当x<0时,y随x的增大而增大 点拨:本题错选“C”原因在于反比例函数的性质不熟,或已忘记。 【趁热打铁】 1.已知反比例函数y= 2

,函数图像过象限 , x m?2 ,当m 时,其图象的两个分支在第一、三象x 在每一个象限内,y 随 x 的增大而; 2. 已知反比例函数 y= 限内; 当m 时,其图象在每个象限内 y随 x 的增大而增大;【试题回放】 19.如图①是某城市三月份1至10日每天的最低气温随时间变化的折线统计图. (1)根据图①提供的信息,在图②中补全直方图; (2)这10天最低气温的众数是_______℃,最低气温的中位数是_______℃,?最低 气温的平均数是______℃. 图① (第19题) 图② ° 点拨:本题学生的平均数、众数、中位数求错,原因在于粗心。 【趁热打铁】 1.某中学为了解九年级600名学生平均每天阅读课外书报的时间,随机调查了该年级50 名学生一周内平均每天阅读课外书报的时间,结果如下表:

初中数学试卷讲评课

初中数学试卷讲评课 试卷讲评课是在练习或考试之后,教师对其进行分析和评价的一种课型:通过讲评课,把测试中出现的问题进行分析,帮助学生纠正错误、巩固知识;通过师生共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律,达到巩固知识并实现对知识的再整理、再综合、再运用的目的,是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。 一、明确目标,有的放矢 试卷讲评课要达到以下目标:(1)纠正错误;(2)分析得失;(3)找出差距;(4)总结方法。 二、分析调查,精心备卷 古人云:“工欲善其事,必先利其器。”做好试卷分析是上好讲评课的基础。 1、要认真备卷。教师提前应该仔细地做一遍试卷,了解试卷中所考的知识点及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分率等情况,以便宏观把握学生对这一部分内容的.掌握情况。 2、做好学生对试卷的分析与自我评价。要让学生自己先独立纠错,学生通过查阅课本、作业或与同学交流,能够对试卷中的部分错误自行纠正。同时,要求学生对错误原因进行分析,深入反思,明白自己的薄弱环节,以便在讲评课中带着问题,有重点地讨论和听讲。 三、讲解试题,师生互动 1、重点讲评,提高针对性。试卷讲评课应做到“突出重点、突破难点、加强思路分析、讲究对症下药”。根据学生测试情况,讲解问题要具有普遍性和典型性,要具有针对性和有效性,找出学生答题出现失误的“关节”点,透彻分析,解疑纠错,防止类似错误的再次发生。另外,对学生非智力因素方面的问题要找得准、敲得狠,注意集体引导和个别辅导相结合,使学生形成严谨的学风,讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。 同时,上好讲评课的关键在于既要“评”也要“讲”,“要评“不足”、评“偏差”与“误解”、评“优秀”。要把它作为对教学过程的一种调控手段,充分调动积极因素,以利于学生继续学习。 2、请学生发言,自主参与。苏霍姆林斯基指出:“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。”教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此教

试卷讲评课教学实录与评析(共5篇)

试卷讲评课教学实录与评析(共5篇) 第1篇:试卷讲评课评课稿 试卷讲评课评课稿 现在正处于九年级数学综合复习期间,汪老师上了一节试卷讲评课,她讲评的试题是一份中考模拟试题,通过这套题的讲评,培养了学生如下的能力:1.通过题型的分析,了解数学来源于实际,用于实际的新课程理念。 有部分学生因为审题不细和不能活学活用以至于出错,因此培养学生的综合思维能力和解题能力就显得极为重要,填空题和选择题就是最好的例子,特别是容易出错的题,结合学生实际想法讲解有助于学生思维能力的培养。 2、采用了生教生的教学环节锻炼了学习自主性,培养了学生的数学能力。 数学讲评不能因时间紧,因量大只顾教者讲,上成教师的一言堂。数学讲评课应是师生交流,生生交流的群言堂。要给表述自己思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。允许学生对试题“评价”做出“反评价”。通过学生积极主动参与,得到相互启迪,使整个讲评过程学生情绪亢奋,容易接受大量的有关知识及解题的信息,有助于知识的掌握和发挥学生自主性。在学生讲解时,老师结合了学生的解题步骤进行考试要求和注意事项,以培养学生的应试能力。 不足:1.题量大,讲评时间长,因此个别题讲解不够透彻,明了。 2.准备好的出错专项练习没能在课堂上及时训练强化,只好留作课后作业。 3.学生的解题步骤和考试要求还需进一步强化,锻炼。今后努力。 第2篇:试卷讲评课 试卷讲评课的思考 【教育教学理论文章摘录】 课堂教学模式是教学改革的主要内容,它不同于课堂结构,也不

同于教学环节。如果说课堂结构是课堂教学的微观体现,那么,教学模式则是课堂教学的宏观体现。教学模式是师生共同完成教学任务的活动方式。高中数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。通过讲评,把测试中出现的问题进行分析,帮助学生纠正错误,巩固知识;通过讲评,使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力方向。目前,数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底,形成教师讲,学生听,形式单一的评卷方式。这样做,既浪费时间,又使学生容易产生厌烦心理,未能体现学生为主体,教师为主导的作用。那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢?下面简单谈一谈我们高一数学备课组的一些思考、探索。 一、对试卷讲评课的几点认识 试卷需要讲评,讲什么、怎样讲,这能够反映出一个教师教学理念的优劣,教学技能的高低。一般来说,有下列几种情形:讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。 讲答案是最省力、最省时的讲法,教师抄上试题的答案,希望学生在课后自我消化。如果学生有良好的学习习惯,有较强的自学能力,用这个方法自然不错。而事实上,这是在教师认为题目比较简单,或者由于时间少的情况下采用的,其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此,应该说只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。而如果学生又有答案在手的话,他可能认为自己都会了,而不去听课。 讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹,这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程,学会审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学审题,而学会审题就必须明白题意,甚至是明白出题者的深层次的用意,善于审题的人也善于辨题,所谓辨题指的是题目的优劣,好的试卷表现在科学性、启发性、灵活性都不差。因此,要上好试卷讲评课讲题意、讲思路、讲方法是必须的。 讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界,一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法,但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事,因为,它要求教师心中装的不是一道题,而是

数学试卷讲评课教学教案(精选7篇)

数学试卷讲评课教学教案(精选7篇) 数学试卷讲评课教学教案(篇1) 这节课讲的是自行车里的数学,齐老师的引入简洁明了,直接告诉同学们生活中处处是数学,今天我们就来研究自行车里的数学,然后紧接着出示了本节课的学习目标,非常简洁,这正好符合数学这门学科的特点。可能有的课题需要激起学生兴趣的情景设置,可就这节课来说,学生的兴趣已经很高了,而且教师也准备了实物教具,所以我认为直接引入会给学生更多的时间来研究本节课的.重难点问题。不过后来高老师说我们可以插入一个小情境,先让学生开放性的找找自行车里的数学知识,然后老师再给予适当的引导,一起来解决这个问题:自行车蹬一圈走多远?这样可能对于本届的重难点并没有多少帮助,甚至会占用一些宝贵的时间,但是这样的思考可以培养学生的质疑特质。犹太人堪称世界上最聪明的人了,他们教育孩子每天都要质疑,父母每天必须问孩子的一个问题就是:今天你提问了吗?所以,孩子的智慧来自于提问,这远比让孩子掌握一些简单的知识要珍贵的多。 齐老师对于“自行车蹬一圈走多远”这个问题,解决问题的切入点放在了自行车的工作原理,这是很不错的。学生回答也很好,教师直接板书了自行车的工作原理:脚蹬——链条——后齿轮(个人认为应该在最后加上一个“后车轮”,根据初中孩子的思维发展规律,抽象性还是有些欠缺的,可能由后齿轮转动直接联系到自行车的滚动还是有一定困难的,开始的模糊就会给学生后来的学习带来很大的压力。下课后,听见后面几个孩子在议论说听了一节课也没听懂,大概原因就在这里),也就是说,可能自行车的工作原理学生还了解的不够。可能是由于有个孩子思维稍微灵活一些,把问题直接引入到了前后齿轮之间的关系。这时候学生可能还不明白自行车走多远跟齿轮比有什么关系,齐老师已经带领大家在研究前齿轮转动一圈后齿轮转动几圈了。其实我觉得可以带领孩子们走这样一个思路:

初一数学期中试卷讲评教案

初一数学期中试卷讲评教案 初一数学期中试卷讲评教案 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的初一数学期中试卷讲评教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 初一数学期中试卷讲评教案1 教学目标 1、明确试卷存在的错误及原因,强化知识的薄弱环节。 2、培养学生养成独立订正的良好习惯,自觉查漏补缺,认真订正试卷错误。 3、引导学生自主、合作、探究更正试卷中的错误题型。通过分析错题,把握解题的思路和方法,提高常见题型的答题策略。 教学过程 一、考试情况分析: 1、班级情况分析 整体来说比以前有了很大进步,主要体现在:书写比以前认真了;做题格式更规范了;成绩有了很大提高。 2、表扬优秀和进步明显的学生 通过这次考试,还涌现出了一批优秀的同学和进步大的同学,他们分别是…… 在这里,我们要用掌声向他们表示祝贺,希望他们再接再厉,取得更大进步。其他同学也不要灰心,因为只要你稍加努力,下一次成功一定会属于你。 3、分析错题原因 从试卷中不仅要看到优点,更重要的是找到不足,并加以改正从这次的考试中也暴露出了一些问题 学习习惯还有待提高,比如个别同学书写不认真,出现抄错数的现象,书写格式不规范

基础知识掌握不扎实,尤其表现在填空题和计算能力上 解题策略问题 知识缺乏问题 二、学生自主订正 由于这些原因,导致了试卷中一些题出现了错误,今天这节课我们就一起来研究这份试卷,看看如何利用试卷中的错误,找到解决它们的策略。 下面首先请同学们自我检查分析,完成三件事情 1,自查检查自己出错的原因。 2,纠正:把自己能改正的题目改正过来。 3,记录:把自己解决不了的问题记下来。 三、小组合作,交流 下面我们就进行小组交流,把刚才自己解决的问题说给小组内同学 听,自己解决不了的请小组同学帮忙,最后小组长把你们小组出题较多的题记下来。 学生合作交流 四、典型题型分析: 课前老师也对错题进行了统计,通过刚才的小组合作有些问题已经解决了,那下面我们主要来研究这些题: (一)、填空: 第4题一头牛的体重是5600kg,正好是一头牛的8倍,这头牛重()kg 第8(2)题地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米。写作()。 (二)、判断: 第2个:从同一位置观察不同的几何体,看到的形状一定不同。() 第5个:近似数是6、32的三位数不止一个。() (三)、选择

初中数学试卷讲评教案课件7篇

初中数学试卷讲评教案课件7篇 《周长》一课是人教版标准试验教程第五册第三单元的内容,是在学生熟悉了一些简洁的平面图形,如四边形和平行四边形,对空间和图形有了肯定的了解之后学习的。学习这一课的目标: ①是让学生理解周长的含义; ②让学生探究测量不同外形的图形的周长方法; ③让学生体验数学与生活的亲密联系,培育学生解决问题的力量。 对于这位教师执教的这节课,注意让学生经受现实的活动情景,在详细情境中,联系身边的事物,通过观看、操作、解决问题等丰富的活动,感受数学学问的含义,熟悉数学与生活的亲密联系。详细的说来,有以下几方面的特点: 1、重视创设情景。 数学学问的学习有时是枯燥的,特殊对低年级的学生来说,课的开头就吸引每一位学生的眼球,抓住每一个学生的心往往对整节课的胜利与否起到非常重要的作用。在本节课中,教师从日常生活中常见的各种图形入手,接着创设了一个问题情境“给小像框镶上丝带要预备多少材料,用什么方法可以知道”这样的问题,驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来,对制作中遇到的问题进展了思索,从而自然的引出周长。这样的引

入,为学生学习周长供应了一个亲切熟识的环境,激活了学生的学习热忱,也为周长概念的建立打下了良好的根底。 2、重视开展数学实践活动。 活动是儿童感知世界、熟悉世界的主要方式,也是儿童社会交往的最初方式。切实有效地数学活动能培育学生的各种力量。为了的确到达培育学生的探究力量,教师组织学生经受了一个理解图形周长的含义;探究一般图形周长测量方法的过程。设计了很多活动,比方“直观感知”层面上的说一说、摸一摸;比方小组合作的测量周长活动,而且每种活动都有明确的目的,同时给学生供应了足够的时间和空间,让学生动手实践、自主探究,体会了解决问题的方法的多样性,也为下节课求长方形、正方形的周长做好预备。 3、敬重学生,注意对学生学习过程的评价。 《标准》指出,对数学学习的评价,更要关注他们学习的过程,关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。对学生学习过程评价,可以鼓励学生的学习热忱,促进学生的全面进展。在本节课中,这位教师做的比拟好。比方课的开头,教师让学生说说怎样可以知道预备多少材料,有个学生说到了“周长”一词,其实在实际生活中,学生对物体的周长已有了肯定的感性熟悉,这时,教师没有回避,连续让学生指一指、摸一摸、比划一下;对周长的实际含义有了肯定的了解之后,问学生你熟悉周长吗,用自己的话说说什么是周长?这些都充分敬重了学生已有学问阅历的。比

初三数学试卷讲评课教学设计

初三数学试卷讲评课教学设计 第1篇:初三数学试卷讲评课教学设计 初三试卷讲评课教学设计教学目标:1.知识与技能目标:通过反馈测试评价的结果,让学生了解自己知识、能力水平,提高解题能力,提高数学综合素质。2.过程与方法目标:通过学生分析考点、分析错题、找出错因,矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。 3.情感态度与价值观目标:引导学生正确看待考试分数,以良好的心态面对考试,做到“胜不骄,败不馁”,增强学生学好数学的信心。教学重点:分析考点,查漏补缺,发现不足,及时弥补;进一步加强各类题型的解题方法的指导。教学难点:进一步提高学生的解题技能,提高学生的数学综合素质。教学方法:讲练结合。教学准备:师:设计试卷分析表;多媒体课件。生:分析考点,查漏补缺,完成试卷分析表教学过程:一、课前准备检查学生完成《试卷分析表》的情况。 .二、明确学习目标:反思总结,了解数学中考题选择题考点及其相应的出题方式,握快速解题的方法。三、考试情况分析:考试内容方面:此次考试内容是我们周末的综合评价测试题。要考察了实数、整式、因式分解、分式和二次根式。得分情况:一共统计了40份试卷,同学们可以根据得分统计表了解一下自己的得分情况。(多媒体展示学生得分统计表)根据自己得分的情况了解自己掌握不牢固的知识,并及时弥补。书写方面:答卷书写情况两极分化较大,大部分同学的书写非常的公正,但极少数同学书写零乱,且字迹潦草。为了中考网阅中减少失分的情况,希望同学们考试时注意: 书写工整,排列整齐!用规定 主掌的笔,在规定的地方、规定的范围内答题!解题技巧方面:此次考试成绩来看,大部分同学基础知识掌握较好,但少部分同学仍需要加强。还有有部分同学属于考试马虎,做题不仔细等非智力因素导致的失分。希望在以后的考试中不断减少失误,尽量争取得分。四、学生互评 学生分组活动:生:8名学生一组,进行试卷分析表交流,纠错。

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