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浅谈小学数学创新教学设计

摘要：在小学数学教学中，只要教师能根据学生好奇、好动、好问、好胜的特点。找准情感激发点，立足思维展开点，强化心灵兴奋点，教师充分利用课堂创新设计调动学生的学习热情和学习兴趣，把学生认知、意志、情感和谐统一起来，让学生变“苦学”为“乐学”就会大大提高课堂教学效率。教师要在教学工作中不断积累课堂创新设计能力，才能为社会主义现在化建设培养出新型人才。

关键词：数学；创新思维；情境；教学设计

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661 (2015) 11-378-01

新课程下的数学学习过程是一个体验数学与实际生活的联系，感受用所学知识解释生活现象，解决实际问题的乐趣的过程。教师在教学过程中如何把握课堂创新教学设计是一个现实，有意义的情境就尤为重要，在教学的过程中本人做过很多尝试，下面我就具体谈谈我的一些感想和做法。

一、教师钻研教材

随着社会的飞速发展，社会对基础教育不断提出新的要求，因而也加强了对小学数学教材改革的必然性。加快了教材改革的步伐，传统的教材本身在实践中，也暴露出一些缺陷和不足，传统的教材设计要在实践中得到检验并加以改进，使之符合社会发展的需要。新时代现行的基础教育课程在改革中得到发展，教材侧重教育思想和教学方法的改革。在新课程的理念下，"教育要面向

现代化，面向世界，面向未来"的教育思想。所以教师在传统的教学方法上应随着教材的改变而改变，在教学数学课程的基础上，体现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

二、培养学生创新思维

我国人民是有创新思维的民族，在我国古代劳动人民就用创新思维创造了四大发明。四大发明对中国古代的政治、经济、文化的发展产生了巨大的推动作用。且这些发明对世界文明发展吏也产生很大的影响，我们要继承和发扬这种创新思维。

创造性思维在人类的创造性活动中起着重要作用，培养大批具有创新意识和创造能力的人才。是教育工作的重要任务，“以创造性而教”已成为当前教育界的共识。那么，如何培养学生的创造性思维呢？

好奇心是人对新异事物产生诧异并进行探究的一种心理倾向，求知欲又称认识兴趣。它是好奇心的升华，是人渴望获得知识的一种心理状态，好奇心和求知欲是推动人的主动积极地观察世界。进行创造思维的内部力量，具有强烈好奇心和求知欲的人。对事物有着执著的追求和迷恋，不会感到学习和创造是一种负担，而能在活动中获得极大的精神鼓舞和情感满足。在教学中，教师要通过启发式教学，使学生面临疑难，产生求知的需要和探索的欲望，主动提问和质疑，要有意识地强化学生对事物的兴趣以保护好奇心和求知欲。

三、创设课堂情境

创设的情境要有一定的新奇度，也就是说一定要有新鲜有趣，具有吸引力，例如生动有趣的故事，精彩的录像视频等等效果都不错，下面介绍本人在教学中用过的几种教学情境。

1、故事情境，这种方法无论对于低年级不是高年级都是很不错的，这也

是我在教学中经常用到的一种方法童话、神话、生活故事都可以，经过教师动人的描述，如果能利用多媒体美丽画面，动人的音乐，自然更好。在北师大版数学课本中大部分内容已经给我们提供了比较好的素材。例如在第一册第五章“位置与顺序”中的“上下”，我就利用书中的主题图编了个小故事：在美丽的大森林里住着一位慈祥的树爷爷，小动物们都很喜欢他，今天树爷爷又邀请了三位小动物来他家玩儿。咱们一起来看看吧（出示图片）树爷爷给三位小动物提出了几个问题，只要答对的小动物就可以获得他的一份礼物，他还请老师把这些礼物也带到了教室，小朋友们能答出来也一样可以获得这份礼物，想试试吗？这样的方式学生很乐意接受。一个好的故事不仅要使学生对新课产生强烈兴趣而且能给学生造成认知冲突。

2、游戏情境，爱做游戏是孩子们的天性，所以把教学内容渗透在游戏中是一种好办法，如（北师大版）第四册《转转盘一比大小》课时，设计学生非常喜欢的游戏性情境“转转盘”，把新知识比较数的大小用于游戏活动之中，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识，参与知识的形成过程，此游戏以两人为一组，轮换转转盘，转得一个数字，就可以任意将它填在个位，十位或百位上，最后将组成的三位数比大小，数大的为胜，这个游戏非常有趣，要想在游戏中获胜，除了靠点运气，最重要的是要运用位值概念等知识并掌握一定的方法，所以学生在游戏中大脑始终处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉与同桌“比输赢”的过程中，获取比较数的大小的方法。

3、问题情境，向孩子们提出具有挑战性，趣味性，开放性的问题，引导学生积极地思考，例如我在“统计”一课中提出了这样一个问题，元旦很快就要到了，咱们班准备开一个晚会，小朋友们高兴吗？趁着学生正情绪高涨的时

候我提出，咱们要为晚会作些准备，我们要考虑些什么呢？孩子们就想到了需要买什么水果，每种水果买多少，要调查每个小朋友最爱吃什么等等。这些问题不可太难或太易，太难会让学生产生挫折感，失去信心，太容易则使学生丧失兴趣，失去足够的动机。

总之，在小学数学教学中，只要教师能根据学生好奇、好动、好问、好胜的特点。找准情感激发点，立足思维展开点，强化心灵兴奋点，教师充分利用课堂创新设计调动学生的学习热情和学习兴趣，把学生认知、意志、情感和谐统一起来，让学生变“苦学”为“乐学”就会大大提高课堂教学效率。教师要在教学工作中不断积累课堂创新设计能力，才能为社会主义现在化建设培养出新型人才。