课程建设的主要成效和存在的问题

二、课程建设的主要成效和存在的问题与不足双击此处添加信息

学校课程建设基本情况及改进策略

课程建设基本情况、取得的成绩、存在问题及改进策略 青岛书院路小学崔春华 课改已逐步走入深水区，课程建设与改革将如何推向纵深发展？这是一个摆在学校管理者面前值得深思的问题，尤其是在近几年各地陆续召开课程建设活动现场会，见到了理论与实践在师生们身上得到展示，映射出身心的变化，我们感受到了课程建设与改革实践的魅力，通过学习、交流，教育人时时刻刻感到了压力也确是的听到了警钟之鸣。如果不继续前进，很快将会被社会、家长乃至学生“拷问”！所以及时的了解并参与最新的课程建设前沿动态，把脉我校课程建设主旋，在不断的尝试中提升、创新、实践，才会让师生在课程这条跑道上幸福成长并收获、受益！ 一、我校课程建设基本情况 我校是一所拥有近70%新市民子女的学校，学生随父母从30多个省市来到青岛并最终选择我校就读，对于我校开展多彩课程教育既是机遇又有挑战，依托现状，我校紧随课程改革和建设的步伐开展了相关工作。 我校有良好的课程开发和建设的传统，曾经有引领区片并小有名气和规模的《剪纸艺术》、《诗韵满院》、《童声合唱》、《人文环境教育》、《快乐足球》等课程，而这些课程的建设与开发完全在国家的权限和范围内，依据学校的具体特点和条件而开发确立，在实施的过程中，我校成立了以校长挂帅、教科室具体组织实施的课程开发建设和实施领导和指导小组，我们依据动态的、不断完善的管理方式进行充实并最终形成课程建设特色与活动，课程的开发与实施者均为我校一线教师，这些被我们称为“土专家”、“草根专家”的老师们在校领导的支持下组成课程开发共同体，并以此方式进行课程的择选和推广。老师们在充分研究学校的传统优势、考量学校周边的习俗、调研学生、

课程改革存在的问题

结合学校工作实际，思考课程改革的文化性缺失体现在哪些方面 如果把课程改革的文化性缺失同时能够理解为“当前教育”有哪些“文化性缺失”的话，作者认为主要有以下几点： 1、教育过程和教育评价中以人为本的主体文化缺失。 综观当下我国的教育，以“人”的全面发展为价值取向的素质教育呼声最高，以考试分数为评价标准的应试教育却最为激烈。再先进的教育理念到了教育过程中也会异化为老师为考试而教，再多元性的教育评价也会异化为单一性的学生为考试而学，这种只见分数不见“人”的应试教育，造成的最直接的后果就老师不胜其苦，学生不胜其累，因课业负担过重和师生关系紧张而导致的悲剧和丑闻屡有发生，教育陷入了不能自拔的深深泥淖。 2、传统文化中核心价值观和人文精神的缺失。 勿庸置疑，今天的社会问题很多。大家在问，中国，你到底缺什么？缺钱吗？你借给了世界头号强国万亿之巨（美债）；缺人吗？你独占世界人口的四分之一；缺法吗？你有法律条文数百万款；缺根吗？你有五千年的惊世文明；缺力吗？你能把有机的和无机的数吨物质送上太空；不过地沟油，黑砖窑，人贩子却在神州屡屡出现，原来，你缺失了信仰、公德和良知。我们的社会在迈向现代文明时缺失了“五千年的惊世文明”所积淀下来的传统文化中的核心价值观：仁、义、道、德、忠、义、礼、智、信，我们在倒洗澡水把婴儿也一起倒掉了。 取向又影响着社会风气。读孟子可知什么是“浩然正气”，读岳飞知道什么是“精忠报国”，读诸葛亮出师表知道什么是“鞠躬尽瘁”，读关羽留给曹公的书信知道什么叫做“义干云宵”，读苏武牧羊知道什么是“民族气节”——传统教育滋养了一代又一代中华儿孙，也打上鲜明的民族烙印，生生不息绵延五千年而不绝衰。即使在近代面对西方列强的入侵也没有亡国灭种。是什么凝聚了中华儿女的抗争？是奔涌的中华文化浸染的血脉造就的精神！以前的经典、礼教、美德、字文——这些标识性的中华文化在现代教育中整体丢失了，只留下无根无魂的散枝蔓叶怎能支撑起信仰的天空？ 3、课程设置中开放性、多元性和生成性文化缺失。现在的教育被“学生安全责任”和“学业考试成绩”两大绳索桎梏在学校一亩三分地中，就是设置了开放性课程，实际意义又在哪里？学生天天受社会风气不良影响，却又时时脱离社会；应该在大自然中呼吸自由空气吸取天地之灵气，却又象奴隶一样被囚禁在学校和家庭。课程设置中体现开放、多元、生成性文化的形成该有多长的路要走？

2020小学校本课程工作总结

2020小学校本课程工作总结 2020小学校本课程工作总结为，但愿对你的学习工作带来帮助。 校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它是教师根据学生的需要，学生的兴趣，本着以人为本的原则自主开发的课程，它的开发主体是教师。下面是小编为大家带来的2020小学校本课程工作总结，希望你喜欢。随着新课程改革的全面铺开，我校全面开始了学校课程的开发和实施，收益颇丰。所开课程多次得到了中国教育学会、省市各级主管部门及专家的好评。我校编撰的《胶南三名》在中国教育学会举行的地方校本课程评选中荣获二等奖。现将我校课程开发与实施过程中的一些做法和经验总结如下： 一、因地制宜，开发校本课程 (一)课程开发的理性思考 学校要发展就应当重视办学思想和教育理念的更新，更应当重视学校精神的滋润和文化底蕴的积蓄与传承，经过对学校现状的全面分析，结合自身特点和周围可利用的教育资源，确定了以“体验社会，亲近自然，了解胶南”为主题的研究资料。确定以“胶南三名”即“胶南名人知多少”“胶南名胜知多少”和“胶南名产知多少”的开发利用作为切入点，依托校本课程的开发与实施，培植学校特色，提升办学品质，培养

学生的创新精神、科学精神和实践本事。为学生终身学习和发展奠定坚实的基础。 (二)课程开发的原则 我校开发校本课程主要遵循了两个原则： 1、立足本地，因地制宜 胶南是我们的家乡，这是一方古老而又美丽的土地，它不仅仅有灵秀的山水，丰饶的物产，还蕴涵着深厚的文化底蕴。沧海桑田、历史变迁，许多名胜古迹令人瞩目、许多名产令人神往、许多风流人物流传史册。所以，我们立足本地，让孩子们从关注身边的名胜、名人、名产开始，经过系列调查活动，让学生了解家乡的名胜、名人和名产，珍爱名人、关注名胜、保护和发展名产;关注家庭、社区、民族和人类的关系，以此激励学生热爱家乡，从小树立起可持续发展的理念。 2、以动促学，发展学生 经过校本课程的开发，让学生学会能搜集相关资料，学会交流与分享、学会分工与合作，并在自我所调查研究的领域主动提出有价值的问题，在实践中学会观察、提问、调查、采访、记录、整理有关信息，在分析问题和寻找解决问题途径的过程中，提高思维本事，培养创新精神，增强实践本事。 (三)课程开发过程 1、组织

新课程下高中地理教学存在的问题及解决措施

新课程下高中地理教学存在的问题及解决措施地理新课程教学在实施过程中，在教育思想、教学方法手段等方面的改革中还存在较多的问题，如地理教学方法和手段比较落后、学生知识能力结构不够合理等问题，尤其教育思想观念的更新还远远不够。其次，地理教育改革缺少必要的理论指导，时常处于观望、等待的状态，地理教育理论对地理教育实践中的新情况、新问题也缺乏分析能力和评价能力。在教学方法上教师向学生提问多，而引导学生主动发问少，轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情；提“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少；课堂提问的权利控制在老师手里，学生只是在教师的层层“诱惑”下沿老师设计的思路解答问题，而学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展，情感态度与价值观目标等得不到应有的塑造和升华。 此外，新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。新教材课堂活动量明显增加，教师如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为每一位高中地理教师提出了挑战。教师普遍感觉到课时不够，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间难于把握，课时不够，教学进度无法完成。 诸多的不配套影响了新课程改革的实施。教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本，许多内容新教材中已作了相应的修改和删减，但在练习中却出现了。对于这些问题，教师该不该讲，应讲到什么程度，教师难于把握。

学校在地理教学资源上与现行的高中地理新课程的要求严重不匹配。高中地理新教材的文字表述，结论性的东西减少了，但学生的活动增加了，动手、动脑，动眼观察的实际操作的内容明显增多，但学校必要的教学辅助工具不足，有的甚至缺乏。如缺少应有的实物模型和多媒体演示实验，学生对地球的自转和公转，及以产生的时差和太阳高度的变化等难以理解。 初高中地理教学严重脱节以及初高中地理课程的要求不一致。初中一、二年级开设地理课，初三不开设地理，中考又不考地理，使得许多初中学校地理课形同虚设。新课程改革的初中地理，对学生的要求越来越低，教材内容过于简单，而高中地理在难度和要求方面上升辐度大，这对于学生而言，无凝一下难于适应，给教师的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不懂，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着许多教师。 高中学生普遍对新课程改革了解不够以及学生传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学。还有，学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。 教师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们教学仍然受传统教学的经验的影响，对学生总是不放心，总是想讲的面面俱到，千方百计的给学生灌输，新教材注重的是教师对学生的引导和启发，让学生积极主动的参于学习，真正使学生

新课程改革中的存在的问题及对策教学总结

新课程改革中的存在的关问题及其对策 引言 新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核工作，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。 一、新课程标准中的存在问题及对策 新课程改革实施以来，广大教师都努力更新教育思想和教育观念，积极探索新的课堂教学方式和学习方式，注重突出学生的主体地位，让学生合作、探究，充分体验发现问题、解决问题的成功与快乐，进一步激发学生学习的兴趣，为学生储备创新的能量。但在新课改教 学实践中，会发现有一些问题，要引起我们足够的重视，想方设法去突破，实实在在地推进课改。 （一）、重合作讨论，轻自主探究 在课堂教学中，学生通过彼此间的交流讨论，互动共享，合作探究，可以激发思维碰撞，从而实现共同进步和发展，这正是新课程改革倡导的转变学习方式的一个显著特征。但切不可误认为：现代学习方式是一个问题下来，教师就发动学生“讨论”，你一言，他一语，十分热闹，其中学生又有多少深入的独立思考和自主探究呢？结果只能是浮于表面形式主义的作＂秀＂，不少＂热闹＂和＂活跃＂是以扼制学生的独立思维能力和自主探究的能力为代价的，

久而久之，学生的依赖性增强，对发展学生的独立思维能力和自主探究的能力是十分不利的。 合作学习应该是在教师精心组织下，学生间有序进行学习的一种学习形式。在合作学习中，教师应考虑所提问题值不值得、应不应该拿出来讨论，能不能起到相互帮助的作用；有些老师在出示问题后，学生未经独立思考就进入合作状态。这样，那些思维较敏捷的学生往往会抢先把自己的想法说出来，而思维相对迟钝的学生也就失去了独立思考与发表意见的机会，这样的合作学习非但走不到合作学习的目的，而且很容易挫伤合作学习的热情，养成敷衍了事的不良学习习惯。合作学习，应该是建立在自主学习的基础上，学生自主学习时需要一份宁静，所以教师在提出问题后，应留给学生相对充裕的时间，让学生独立思考，获得各自认识后，再合作交流，这样学生的思维才有深度和广度，只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。可以说，缺少了独立思考、自主探究的课堂教学不能说是完美的。 （二）、重开放教学，轻活动评价 《课程标准》强调要关注学生的个性差异，实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。面对全体学生多样化的学习要求，开放式教学给学生的思维创设了更广阔的空间，给不同层次的学生提供了更多的参与机会，在学习过程中获得成功的体验，激发学生主动参与学习活动的主动性和积极性，培养学生的创新意识和创造能力。但切不可误认为：鼓励多种见解，可以不要活动评价，不要

信息化建设中存在的突出问题及对策建议

信息化建设中存在的突出问题及对策建议 ——诸暨市交警大队 信息化技术是当今世界最先进的生产要素，也是提高交通安全管 理效率、实现交通安全管理模式创新的有效手段。目前，随着交通安 全管理工作方式改革的不断深入，信息技术在交通监控、违法处理、 事故处理、车管业务、服务群众、自动化办公等环节和领域已逐步推 广运用，使公安交通管理工作日益规范化、流程化、制度化，节约了 警力，提高了执法效能，因此，进一步加快交通管理信息化建设已显 得尤为重要，特别是规范道路交通技术监控设备的设置、使用和管理,更是重中之重。道路交通技术监控设备建设是改革和加强公安交通安全 管理工作的一项重要的警务保障措施，更是交通警察依法、规范、有效、严格管理的前提。目前，通过道路交通科技非现场执法的数量已 远远多于现场执法。提高道路交通技术监控设备管理应用水平，适应 非现场执法快速发展的形势需要，是加强交警信息化建设的必由之路。 一、当前交通管理信息化建设中存在的问题 （一）认识上存在局限性。信息化是提升交通管理水平、提高工 作效率、改进工作水平的重要手段，将在交通管理工作中起到非常重 要的作用。而目前对信息化认识的存在一定的局限性，主要表现在： 一是重基础装备建设，轻信息化建设。认为信息化是远水不解近渴， 起不到立竿见影的效果，感觉过于虚幻，不如实实在在的更新部分警 用装备来得实际；二是认为信息化无非就是实现办公自动化，对警务 过程的科技应用投入重视不够。

（二）专业人才配备不能适应发展需要。虽然在以往的信息化建设中培养、锻炼了一些人才，也积极引进了一些信息化方面的人才，但总体上讲，交通管理领域从事信息化工作的技术人才不仅数量严重不足，结构也不甚合理，素质更亟待提高。高层次的智力资源严重短缺，创新体系尚未真正建立，创新能力与实际需求差距较远。目前，尤其缺少既熟悉信息技术同时又了解、熟悉交通专业的复合型技术骨干。 （三）化缺乏长远规划。对于如何规划、做好信息化建设，还没有一整套的交通管理信息化建设发展蓝图，许多地方信息化建设的工作重心转移到短期效应上来，设备或软件没有考虑到发展和升级等方面的问题，从而导致各种软、硬件淘汰速度过快，造成不必要的资源浪费。同时，由于技术开发人员缺少交通管理工作实践经验，所开发出的产品缺乏实用性，有的操作不够方便，使看上去功能强大的软件在实际应用中却发挥不出应有的作用。 （四）道路交通技术监控设备管理上存在问题。 1、科技测速装备，没有通用的、简单的检查方法。省技监部门一般一年对测速装备进行一次技术执法标定，做完标定后的一年时间内，设备测速是否准确，无法确定。当事人有异议时，民警的解释无法令当事人满意。往往要出现明显的测速不准确后才能发现问题，很可能造成被动局面。 2、交通科技装备的维护，需要专业公司的支持。交通科技装备，不同网络设备等通用装备，一般的技术人员无法进行维护、维修，需要专业公司或设备生产厂家技术人员的支持。

学校课程建设需要关注的五个问题

学校课程建设需要关注的五个问题 最近一阶段，连续参加多所学校课程建设的论证会。与其说是论证会，还不如说是研讨会或者说是座谈会。但每次会议之后，总觉得意犹未尽。所以，利用周末时间，来进行简单的梳理，是对前一阶段工作的回应。 教育，就是一种服务，是一种对人的高尚服务。所以，谈到学校，服务是其属性之一。既然，教育是服务，作为学校而言，其在办学过程中要始终在思考与实践这三个问题，一是培养什么样的人？二是怎样培养人？三是为培养这些人能提供哪些支持和服务？ 培养什么样的人？尽管国家有一个基本的框定，但在实践操作中，每所学校都在寻求属于自己的表达、自己的句子，这就是学校的培养目标。在诠释培养目标的同时，同时要尽可能描述与这个目标相匹配的形象特质。这就犹如，厂家在推销产品时所做的广告：清晰自然，形象直观。这样，学校的培养目标就跃然纸上，栩栩如生。 当学校的培养目标描绘出来之后，我们遇到的第二个问题就是如何将描绘出来的将之实现，即如何培养人的问题，这就是学校课程建设问题。在现实生活中，我们发现，大多数学校在这两个问题是脱节的，就是通常所说的“两张皮”，这是在实践过程中，应该我们力求避免的。 学校的课程改革，历来都是综合性的改革和协同性的改革。倘若，仅仅就课程改革而改革，这从一开始就注定是失败的。之所以是综合性和协同性，就必须

将课程、教学、评价这三者紧密的联系在一起。在学校发展过程中，课程是核心、教学是重点、评价是关键。离开了教学和评价的课程，它只不过是冰冷知识的堆积而已；离开了课程和评价的教学，它就像罐头车中的人一样，不知道从哪里来，又要到哪里去；离开了课程与教学的评价，“皮之不存，毛将焉附”。本篇博文着重探讨的是学校课程建设问题，对教学和评价问题，这在以后的博文中将会涉及。之所以说明这个问题，就是想表达做这项工作必须要和其他工作以及后续工作相关联，因为它不是一项孤立的工作。 有人曾经比较过中国和西方的学校简介发现，在中国学校的简介中，办学历史、知名校友、办学质量、学校荣誉等等这些是不可或缺的，似乎少了这些，简介就不再完整。但在西方学校介绍重点不是学校的教学模式，也不是学校拥有多少名师高徒，而是主要介绍丰富的课程以及社团。 所以，有人评价一所学校好不好，关键看两点，一是卓越严谨的课堂教学，二是充分全面的课外活动。现实中的学校太关注了课堂教学，而忽视了课外活动。需要说明的是，课外活动、学生社团大多数都与具体的课程相联系的。课外活动是课程的延伸与应用。从某种意义上讲，一所学校的实力，是由这所学校课程的数量与质量决定的。 所以，在学校课程建设的过程中，需要关注的第一个问题，就是做好课堂内与外的平衡工作。 学生所经历的事件，从广义的角度来看，都可以称得上是课程。当然，也不能将课程泛化，一件事情、一种项目、一个活动，等等，若要从课程的角度来认

五年级校本课程与地方课程实施工作总结

五年级校本课程与地方课程实施工作总结 随着新一轮的国家基础教育课程改革工作的实施,我们;一、首先在校本课程建设,开发实施方面：；(一)工作思路;我校在校本课程的开发与实施过程中，坚持以转变教育；（二)主要工作；1.认真组织学习相关文件，提高认识；我校根据上级关于开发和实施校本课程的要求,首先组；2.精心准备，成立校本课程开发小组；在认真学习相 校本课程与地方课程实施工作总结 富强学校 2013．5 随着新一轮的国家基础教育课程改革工作的实施,我们在认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《基础教育课程改革纲要(试行）》，贯彻落实省、市相关文件精神的基础上，加强领导,精心组织，努力实践,不断总结和反思校本课程与地方课程的开发与实施过程中的经验和教训,收到一定的实效。现将本校的校本课程的开发与实施情况及地方课程的实施情况总结如下： 一、首先在校本课程建设,开发实施方面: （一）工作思路 我校在校本课程的开发与实施过程中，坚持以转变教育观念为前提,以落实校本课程设置为基础，以加强教育科研为后盾,以激发学生的兴趣为突破口,结合我校实际,确定校本课程的内容，制定计划,加强校本课程的开发、实施和领导,精心组织,保证质量,全面提高学生的综合素质，确保校本课程的顺利开发与实施。 （二)主要工作

1.认真组织学习相关文件，提高认识 我校根据上级关于开发和实施校本课程的要求,首先组织全体教师认真学习教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》。通过学习，认识校本课程开发与管理的依据；明确校本课程的涵义及其应具有的特点；知晓校本课程开发与管理的基本理念及意义。进而提高认识,转变观念,为校本课程的开发与实施奠定基础。 2.精心准备，成立校本课程开发小组 在认真学习相关文件的基础上,我校认真研究，转变观念,挑选精英、骨干人员，成立了校本课程开发小组。成立了以姜校长为组长，以刘校长、冯主任为副组长的研发小组。 3.结合学校及学生的实际,确立校本课程的内容，并制定《校本课程开发方案》。 依据党的教育方针，国家或地方的课程计划,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地、我校的课程资源开发多样性的可供学生选择的课程,它强调以学校为基地(本位)。于是，我校适时结合实际,校本课程开发小组的人员认真研究，制定学校校本课程计划。 我们是一所普通的农村小学,近几年来学校的各种设施建设日渐改进,师资力量不断增强,各类教师人才俱全。从学生角度看，有特长的学生不多，有待于进一步提高，学生的家庭经济收入普遍不高，学生的综合素质低。于是我们校本课程开发小组经过认真考察，精心研究，最后确定本校校本课程的内容为艺体类的课程有：葫芦丝、巴乌、剪纸、乒乓球、速滑，学生德育、安全方面有：学生安全常识、团结友爱教育学生对这些校本课程容易产生浓厚的兴趣，

学校教育教学管理存在的问题、整改落实内容及措施

学校教育教学管理存在的问题、整改落实内容及措施 我校目前存在诸多问题： 1.教师教学状态不佳，部分教师无教案上课； 2.教案批阅不及时，二次备课不够深入，对课堂教学组织的指导性不强； 3.教师对《课程标准》学习不够深入，《课程标准》未入脑入心； 4.教师教学计划不完备，对教材分析、学情分析、目标任务、教学工作重点、方法措施等制定不够详实，缺乏指导性； 5.教学反思流于形式，应付现象普遍存在。 针对工作组指出的以上问题，现制定如下整改措施，请各备课组组织老师认真学习，对出现的问题进行整改，教导处、年级组将进行彻底的检查，检查结果在电子屏及教职工会上予以通报，并将检查结果纳入年度考核中。 1.第三周备课组会由组长组织全体成员学习《课程标准》，同时将《课程标准》补充记写在教学计划前面，要将《课程标准》熟记于心并严格按照《标准》实施有效教学。各包组领导对《课程标准》的掌握与理解情况进行检查。 2.对所任课程的教案进行完善，包括所涉及题目的预做、二次备课情况（教材的分析、学情分析、教学思路、 体现以学定教，在教法优选、学法指导上下功夫），对教学中的闪光点、存在的问题与不足、改进的方法与措施、学生学习状态及问题、再教设计等问题进

行反思，认真、详实记写“教学反思”，以期加速专业化的成长进程，提升教师的思维品质。教导处在第四周进行全面检查并公布检查结果。 3.要求全体科任教师一定要带教案上课，教导处将跟踪检查，一经发现未带教案上课者，将在全校范围作为教学事故进行通报批评。 4.全体科任老师重新制定本学期教学工作计划，教学计划要有指导性，计划中要体现三维目标、对学生的基本情况分析、教师分析、本学期教学目标与任务、教学工作重点、方法及措施、进度计划等内容，特别强调要有课程标准中的要求。重新制定的教学计划于第三周星期二下午以备课组为单位收交各包组领导处审查签字。 5.要求全体科任老师按时到校，按时签到，严禁他人代签。要按时上课，提倡课间3分钟候课，教师要以饱满的精神集中精力组织好教学，用普通话授课，服装整洁、仪表端庄、举止适度、教态可亲。学生课内作业时巡回指导。上课期间不接打电话、不坐着上课、不吸烟、不拖堂、不得以任何理由中途离开教室，不得擅自停课、调课或请他人代替上课，不得迟到、早退或旷课。音乐、体育、美 术、劳技、安全课教师组织教学的有效时间不得少于20分钟。若出现上述任何一种情况即视为教学事故。 教学中要正确处理教师主导与学生主体的关系。充分发挥好教师是课堂教学的组织者、指导者和促进者的作用，遵循教学原则，遵循学生认知规律，讲授力

中小学信息化建设中存在的问题与对策共4页文档

中小学信息化建设中存在的问题与对策 信息技术已在我国教育领域迅速发展，不但走进了教室，还渗透到了教育的方方面面。随着教育部门对中小学校信息化建设重视程度的增加，信息化建设经费的投入也不断加大。但在信息化建设的过程中由于规划和管理上的经验不足，普遍存在以下几个方面的问题。 学校信息化建设存在的问题 1.缺乏科学管理，设备利用率低 现代化教学设备最大的一个特点就是更新换代很快，如计算机、投影机、网络设备等一般更换周期在三到四年左右。如果在这段时期内不能充分发挥它们的作用，就会造成很大的浪费。据调查，中小学里的计算机、投影机、校园网等现代化教学设备利用率普遍不到10%，因此需要科学的管理来提高设备的利用率。 2.软件资源缺乏，信息化管理滞后 软件系统必须要有硬件系统的支持，而离开了软件，硬件则一文不值，因此软件与硬件是相辅相成的。比如我校的现代化教育设施在我市各中小学中是一流的，绝不比任何一所学校差，但软件资源的建设与先进学校相比相差甚远，软件资源的建设严重阻碍我校的信息化建设。 3.学校主管领导欠缺专业知识，信息化建设难以落实 学校的信息化建设要实现无纸化办公，要重视站建设以及开发各类教育教学管理平台。虽然一些学校主管领导具有信息化建设的意识，但如果欠缺专业知识或对信息化建设的意义认识不够，没有很好地制定计划的实施目标与措施，信息化建设定会因计划没有得到有效落实而受影响。

4.师资力量不足，信息技术人员欠缺积极主动的态度 作为信息技术专业人员，学校信息化建设应该说责无旁贷，但学校信息技术专业人员一般很少提及学校信息化建设地问题，一方面由于学校主管领导没很好地把他们调动起来；另一方面，他们深知信息化建设的艰巨性，欠缺积极主动的态度。 学校信息化建设策略 1.提高认识，加强领导 学校信息化建设是实现学校教育现代化的重要途径，是教育思想、教育观念转变与更新的集中体现。 （1）成立以主管校长为组长，主管主任为副组长，电教组长、信息技术教研组长和各部门（科组）信息员为成员的学校信息化建设领导小组，全面领导学校信息化建设工作。 （2）成立学校信息化建设中心研究组，负责学校信息化建设研究、开发、应用、指导工作。 （3）制定学校信息化建设的年度规划，确立工作计划和工作目标以及落实措施。 （4）制定学校信息化建设中心研究组的管理制度及学校信息化建设的激励机制。 2.创新思想，加快信息化建设 学校管理者应具有新思想，有超前发展意识，领会国家教育政策，掌握最新信息，了解现代教育技术的重要性和中小学开设信息技术课程的必要性以及教育信息化建设的重大意义。学校要立足本校实际，顺应时势，

小学校本教学工作总结

竭诚为您提供优质文档/双击可除小学校本教学工作总结 篇一：校本课程教学工作总结 五年级校本课程教学工作总结 王晓玲 本学期，根据期初校本课程教学计划，在学校领导的指导下进行了积极的探索与实践，经过一学期的校本课程教学实践，总结如下： 1、加强学习，转变观念，与时俱进。校本课程的开发顺应了当今时代民主决策的潮流。校本课程开发的场所是学校，关注学校的课程自主，体现出民主参与课程决策的精神。首先利用教研时间，以多种形式开展学习和培训，切实改变教师课程理念，重新塑造自己并界定角色职能，由课程规范的复制者变为新课程的创造者。使我对校本课程有了深入的了解，进一步树立教学民主的思想，调动了主动参与的积极性，为参与校本课程的开发奠定了坚实的基础。 2、关注学生的发展。 通过学习新的课程理念，我更加明确了教育者的责任，

那就是尽最大可能为学生提供自主发展的条件。而学生的发展也应是多方面的。从学生实际情况出发，关注个体差异，提供发展的可能。 三、实施内容及要求： （1）确定校本课程结构。我们根据以下几方面来确立学校校本课程。 ①学生发展的需求，尊重学生意愿，有利于学生的可持续发。 ②学生的年龄特点，考虑学生的兴趣爱好和认知规律。 ③学校的实际情况，包括学校办学特色目标，师资和设施条件等。 具体作法 1、严格按新课程计划开课设节,不占用及挪用校本课程的时间,保证开足课时。 2、校本课程科任教师应加强学习、刻苦钻研、勇于探索,尽心尽力搞好校本课程的教育工作。 3、校本课程教研组按时开展教学研究活动,不断探索开发校本课程规律,努力提高校本课程科任教师的理论与教学水平,在搞好教研活动的同时,积极组织教师参加培训学习、外出参观考察等活动,下大力气创建一支素素质高、信心足、热心参与校本课程开发的教师队伍。 4、搞好校本课程的评估工作,校本课程的开发应讲求实

幼儿园课程内容选择存在的主要问题

幼儿园课程内容选择存在的主要问题 【摘要】幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的手段，对于教师和儿童而言，主要解决的分别是“教什么”和“学什么”的问题。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。围绕这一中心思想，本文主要阐述了幼儿园课程内容存在的主要问题。 【关键词】幼儿园课程内容，问题，思考 要达到什么样的教育目标就涉及到幼儿园教育内容的选择问题，幼儿园教育内容直接决定着幼儿是否能够健康和谐地发展。因此，《新纲要》中明确规定：“幼儿园教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”［1］但是，幼儿园教育内容中却存在着这样那样的问题，这些问题也引起了从事幼教人员的一些思考。 一、幼儿园教育内容中存在的主要问题 1、幼儿的日常生活被忽视，教育内容与幼儿的日常生活相脱离 长期以来，幼儿园教育内容的安排过分注重为幼儿的未来生活做准备，脱离幼儿生活经验，过分重视知识的积累和技能的培养。幼儿园成为了儿童和生活世界的藩篱，为儿童设置了一堵有形的围墙。儿童生活的这种“真空”状态，阻断了儿童与社会现实生活的互动通道［2］，导致了教育内容离幼儿的现实生活很遥远，幼儿无法在日常生活中去真切的感受、体验，只是被动地接受教师的教育。 2、教育内容仅被局限为教师精心准备的教学活动 孩子在园的一日生活包括了许多活动，这些活动大致分为专门的学习活动、游戏活动和生活活动。幼儿园的教育内容应来源于幼儿的一日生活，不应该仅局限于专门的学习活动，幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。 3、教育内容过窄，缺乏整合 《新纲要》中明确规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相

通识教育课程建设的问题与建议(一)

通识教育课程建设的问题与建议(一) 摘要：我国通识课程的建设存在着概念不清、教育哲学欠缺、缺乏相应政策和制度的支持、目标不明晰、构成比例失调、内容过于偏向应用型和专业化、划分标准不一、教学管理制度有待完善、忽视非正式通识课程的开发等问题，应该从理论建设、政策法规、技术操作等层面着手进行改革。 关键词：通识教育；课程建设 时至今日，关注通识教育的人越来越多，通识教育的研究不断展开并逐渐深入，通识教育的意义和重要性越来越被世人所认识，但总体而言，目前国内各高校的通识教育实施状况还不尽如人意，水平还不高，这与各高校通识课程的建设是直接相关的，本文拟对我国高校通识课程建设中的问题作些探讨与分析，并在此基础上提出改革建议。 一、九个问题 （一）通识课程的概念不清 在现今的大学教育实践中，对大学通识课程的理解至少有三种观点：一是指文化素质教育课程，主要又是指人文社科类课程，持这种观点的主要依据是1998年教育部颁发的教高（1998）2号文件──《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》。这一文件指出，“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”二是指可以任学生自由选修的“公选课”，如“两课”就不属于通识课程，因为它是必修课。三是泛指专业课程以外的所有课程，并且将之分为正式通识课程与非正式通识课程。正式通识课程是指以学科或教材形式出现的，通过文本课程以及课堂教学来达成通识教育目的的通识课程。非正式通识课程，是指通过广泛开展社会调查、社会实践活动、校园文化活动，研究校园环境、社区环境、校园景观，学习校园文化、学校传统、校风校训等内容来达成通识教育目的的通识课程。 通识课程的概念不清，直接导致了通识课程实践的混乱和低效。在上述三种观点中，笔者赞同第三种观点，并且认为应将正式通识课程进一步区分为基础技能类通识课程与核心通识课程。基础技能类通识课程是指语言、写作、计算机运用以及体育与保健等课程，这是每个大学生都必须修习且要达到相应要求的课程。核心通识课程就是基础技能类通识课程以外的那些通识课程，它的目的是提升大学生的精神品质，完善大学生的人格建构，平衡大学生的知识结构，促使大学生成为高素质的毕业生与负责任的公民，是高校通识课程建设的重点与核心。 （二）通识课程设计的教育哲学欠缺 正确把握科学理论是我国通识教育与通识课程走向成功的首要条件。目前，通识课程的设计与开发主要有三种理论。1](131-142)一是精义论，主张以经典著作作为通识教育课程的主要内容，认为人类的文明虽然与时俱进，但在变迁中有其永恒不变的价值存在，这种核心价值尤其保存在经典文献之中。通识课程要体现人类的永恒不变的核心价值，因而经典著作便自然成为课程设计的中心。二是均衡论，认为知识是一个不可分割的整体，只有各种知识都统筹兼顾，均衡发展，才能避免20世纪以来学术过于分化所导致的视野狭窄，心灵缺陷，因此，必须以通识教育课程为学生提供均衡的视野、平衡的心智。三是进步论，强调教育必须为学生解决问题，对他们的生活有所裨益，因此，通识教育课程的内容必须与学生未来的生活相结合，为未来的生活作准备。 目前，我国通识课程的开发与设计，都自觉或不自觉地受这三种理论的影响，在我国通识教育课程设置上或多或少地能看到它们的影子。但三种理论各有其缺陷与不足。而我们在设计通识课程时，没有很好地进行消化与吸收，说不上有什么理论依据，还未找到通识课程建设的成熟理论，所以，目前通识课程设置和开发，基本上处于比较自由随意和散乱拼凑的状态。

新课程改革中遇到的问题及解决方法

课程改革中遇到的主要问题和解决办法 贵州省普安县青山中学：张万佳 新课程改革在我省已进入全面实施阶段，教师、学生的理念正在转变，但真正把新课程改革理念具体落实到课堂教学实践中，还有许多困难。 一、教学实践中遇到的问题： 1、新课程理念的理解问题。在新课程改革中，最突出的问题之一是老师对新课程改革理念、教学改革与考试改革等的认识不同，由此导致教学的不适应，影响了课程改革和教学的自觉性、主动性和积极性。课程改革对教师的知识素养、组织能力、思想水平都提出了更高的要求。 2、教学策略问题。按新课程的教学理念，主要由学生自主探究，合作交流解决问题，这势必花费的时间较多，如果按以往的讲念结合法，强化训练，占用的时间少，可能在考试中成绩并不一定差。如何处理新的教学理念与教学效果相矛盾的问题，直接关系到对教师教学效果的评价。 3、教学设备问题。新课程改革与课程标准的教学要求，特别强调培养学生的自主实践能力，倡导体验学习。 4、课程开设问题。近几年由于师资没有充实，大部分学校综合实践课程、校本地方课程开设不全，加之对这些课程的评价不到位，使这些课程名存实亡，开设效果不佳，学生综合素质难以真正提高。

5、教学评价问题。新课程背景下教师的教学评价与教学管理、学生学业评价的内容和方式的客观性、可操作性，感觉把握困难。目前绝大部分学校还是沿用传统评价模式，只以分数作为评价标准，回归传统教学，课改精神得不到落实。 二、解决问题的方法： 为了保证新课程改革稳步推进，我个人觉得要做好以下几个方面的工作： 1、加强教师培训，提高教师实施新课程的能力和水平。一方面督促教师通过继续教育途径参加课程培训；另一方面通过各种教研会议为教师提供各种学习、观摩的机会，促进对新课程理念与操作要求的理解。除此之外，更直接、更有效、更经常的培训形式是校本培训，要加强校本教研活动，落实集体备课制度，加强理论学习与实践探讨，时刻关注最新的学科研究成果，提高指导学生自主学习、探究学习以及联系社会、生活实际解决现实问题的能力，并具有开发新课程、进行课程创新的能力。 2、大力开展以课堂教学为中心的教学研究 目前，新课程教材的内容多，而课时量又少，要舒缓目前教学内容与教学时间之间比较尖锐的矛盾，主要的出路在优化教学设计，优化课堂教学方法，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益，从教学内容和教学方法两个途径共同解决，同时要组织新课程备课组，积极进行新课程下的课堂教学模式研究，打破以往授课的基本程序。新课改

目前旅游管理本科专业建设中存在的主要问题

中国正从旅游大国向旅游强国迈进，据国家旅游局预测，到2020年中国将成为世界上第四大国际旅游客源地和最大的国际旅游目的地。高速发展的中国旅游业，需要大量高素质旅游管理方面的专门人才。这既为旅游本科专业发展提供了机遇，也提出了严峻的挑战。如何加强旅游管理本科专业建设，以应对竞争日趋激烈的旅游市场，培养出符合现代市场需要的大学毕业生，已成为各高校提到历史日程上的新课题。本文试从专业定位、课程设置、师资队伍及培养人才模式方面人手，谈谈对旅游管理本科专业建设的有关思考，以求教于万家。 一、目前旅游管理本科专业建设中存在的主要问题 1.专业定位不够明确。随着旅游业的蓬勃发展，各地高校开办旅游管理本科专业的积极性高涨，纷纷快速上马以抢占市场。 但办学目标不够明确，定位也缺乏一定的准确性。主要问题体现在两方面:一是专业方向设置太多太细，使学生知识面窄，知识结构不合理，对工作的适应能力差，难以形成宏观视野，站在应有的高度分析问题，降低了高等旅游教育应有的效益;二是专业设计同质化越来越严重，人才专业知识与技能越来越适应不了迅速发展的市场需要，造成毕业生的就业压力越来越大。 2. 课程体系不够合理。作为一门多学科交叉的实践性很强的应用型学科，旅游管理专业的课程体系应是一个以旅游活动为对象的由各相关课程组成的具有有机联系的整体。体系内课程给予学生的知识结构、知识的广度和深度应能使他们用来分析和解决旅游管理的各种问题。但目前各高校在课程体系方面存在的主要问题: 一是开设的各课程与旅游管理业务有很强的逻辑联系，因人设课现象严重;二是课程设置上呈现大而全小而全的特点，许多课程在内容上出现大量重复，既增加了课堂教学时数，浪费了学习的时间，又增加了学生的学习负担，且令学生和教师们无所适从;三是专业技能课开设不力，强调理论知识，轻视技能操作，使实践环节流于形式，不能达到预期目的。 3.师资队伍水平有待提高。各高校旅游专业专任教师人数不算少，但缺乏一支稳定、高水平的专业实践指导教师队伍。大多是半路出家，新出校门的多。对行业缺乏了解，缺少专业实践技能和实务经验，擅长的是纸上谈兵。且有相当一部分旅游课程的教学仍然采用灌输式方法，学生被动接受，独立思考能力未得到重视和发掘，极大地影响了教学效果。 4. 人才培养模式不够开放。旅游业是一个发展速度极快，知识和技术创新性很强的行业，人才输出的学校与人才输入的企业相互作用形成一个均衡的动态系统，是旅游院校健康发展的保证。但目前许多院校在人才培养上未与市场接轨，未了解旅游人才市场的需求状况，只专注于按学科要求向学生传授理论知识，提升学生理论素养和研究能力。未能开放地、积极地与行业、企业对接，建立互动性产学关系。相对封闭的人才培养模式，必将产生人才供给与人才需求错位的现象。 二、旅游管理本科专业建设的对策 高等旅游教育是造就旅游专业创新人才的支柱和基础。从上述分析可知，旅游管理本科专业建设在专业定位、课程体系、师资队伍、人才培养模式等方面存在着大量问题，必须针对性地加大改革力度，才能增强自身应对旅游市场的吸引力。 1.专业定位要体现特色定位作为产业或部门运行的战略性方法，目的是发现和创造相互之间的差异性，确保在复杂的竞争中以适应性博得顾客的认同性。以独特性获得竞争的优势性。在这一目的的驱动下，旅游管理本科层次的定位就是适应快速而不确定变化的市场竞争的需要，通过培养大批符合社会化需要的优秀人才，做大做强高等院校的专业教育实力。 旅游管理本科专业定位要充分认识旅游管理专业的特点。从行业背景看，旅游管理专

小学课程建设中存在问题及解决措施汇报稿

小学课程建设中存在问题及 解决措施汇报稿 大家下午好！我是来自于八卦庙小学的罗老师。前段时间，我们 兴华小学教育共同体的9所成员单位在兴华小学召开了课程建设 规划方案交流活动，会后又在评价会议上反馈给我校在课程建设 规划过程中出现的问题，要求我们结合学校实际情况，重新整合 规划学校的课程规划方案。 接下来，我根据共同体反馈给我们的建议和我校的解决措施 一项一项的进行汇报： 问题：1、总体规划意见：能够结合学校实际情况制定，结合 校情、师情、学情规划课程，但总体规划结构不够清楚准确。毕 业生形象再具体些，符合小学生的特点。针对以上问题：返校后，我先向校长汇报，校长非常重视，又集合学校领导班子成员专门 开了专项会议，会后并带领全体教师学习我校课程规划方案及共 同体提出的问题，进行专项研讨，集思广益，寻找解决办法，让 每一位教师都参加重新修订《课程建设规划方案》的过程中。针对学校总体规划结构不够清楚准备，我校结合学校的三风一训，重 新规划课程建设结构，原来学生发展目标：“在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的 发展有更广阔的空间。”现在重新定位、塑造八卦庙小学毕业生

形象为“爱学习，有个性”。 问题：2、综合实践活动意见：“走出去”的综合实践活动的 开展，使学生有着浓厚的兴趣。但综合实践活动需再具体明确细 致化，综合实践活动课程各领域的目标不够细化，课程的实施与 评价可多样化，表述再清晰一些。针对以上问题，学校专门对老 师和学生都专门做了问卷调查，调查现在的师生都想通过综合实 践达到什么样的目标。后来发现，不但学生不理解综合实践，连 大不多老师也不理解，他们大多认为综合实践就是走出教室，走 出校园，领着师生出去看看，玩玩，和学习关系不大。学校在综 合实践课上，由老师通过幻灯片课件展示一些综合实践的案例， 帮助学生重新认识综合实践的意义，并且结合郑州市综合实践方案，对本学期的综合实践进行规划，例如3月30日，我校就组织 1-3年级学生上午到烈士陵园扫墓，下午到上街大宇通航观看飞机模型等；4-6年级组织全体师生到黄河游览区进行校外综合实践学习。针对评价多元化，除了学生写学习感想之外，要求陪同教师 收集、发送学生的活动图片和文字到米学网上，为学生以后综合 素质评价做准备。并将每一个学生的学习体会和照片存入学生的 成长档案。 问题：3、校本课程意见：校本课程依据校情进行开发与实施，课程丰富，评价方式多样，校本课程评价可操作性较强。但校本 课程目标、结构仍需要进一步结合，突出亮点、新颖上需要突破。我校于20**年9月实施校本课程“第三成长空间”，从刚开始的

初中校本课程建设与实施工作总结修订版

初中校本课程建设与实 施工作总结 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

校本课程建设与实施工作总结 邵原二中伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日逐多样化、自主化，特色化课程结构，日趋合理，为学校实施办学自主权创设了广泛的空间，也为教师教育教学更加自由的开放富有创造性的工作提供了一个展台，激发了教师对校本课程开发的的极大热情。在实施新课程改革的进程中，我校通过校本教研工作和校本课程的建设与实施，教师的教育观，教学观、学生观，质量观，评价观发生了巨大的变化，现将我校建设与实施校本课程的情况总结如下： 一、指导思想 校本课程开发是一项创新性工作，必须充分考虑到我校教育资源的特殊性和差异性；必须充分考虑到适应基础教育越来越强调学生主动发展、个性充分发挥的需要；课程设置应有利于培养学生独立思考、自主学习的能力；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于培养学生的科学态度和钻研精神；有利于逐步形成适应学习化社会需要进行终身学习能力的培养。 二、学校课程建设目标 （一）、学校课程类型多元化，课程结构多层化。从培养师生创新精神和实践能力，促进师生全面素质发展的需要出发，重点建设和完善学校创造教育课程、艺体健康教育特色课程（合唱队、舞

蹈队、篮球队）、主题节日课程（教师节、国庆节、清明节、端节节）和学校三大教育（感恩教育、目标教育、养成教育）等。最大限度地提供学生“品行、人格、习惯形成和发展的经历，提升师生道德水平、科学素养和人文素养。逐步构建基础型、拓展型、探究型课程和实践体验型课程体系。 （二）、通过课程设置，努力将学生培养成为“热爱生活、追求卓越”的优秀二中人。 （三）、通过课程的建设，努力打造一支师德修养良好、业务能力精湛、具有“奉献、智慧、求实、创新”精神，深受学生欢迎的教师队伍。 三、我校校本课程制定原则 （一）、以人为本的原则。校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它是教师根据学生的需要，学生的兴趣本着自主开发的课程。我校学生绝大多数来自农村，在前期的问卷调查中可以看出，他们渴望获得更多的信息，兴趣爱好非常广泛，有着强烈的求知欲望。我们在开发校本课程的过程中，先让教师在了解学生需求的基础上提出课程开设申请，再由学生自愿报名选择。这样一来，课程开设与学生选课成了供求关系，学生的学习积极性也就被调动起来。 （二）、多样性的原则。校本课程应该是多样性的，适合本校本地区的，有利于学生发展需要的课程，校本课程应是动态发展的过程，是在实践中不断生成变化的过程。不一定向标准教材看齐，