一个苹果
《一个苹果》导学案
第一课时
课型授课人时间
班级姓名
学习目标：1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会人民军队战友间浓厚的情谊，以及指导员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
3、领悟文章有详有略、详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细说具体的方法。
4、体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。
学习重点：
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
学习难点：体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。
学习方法：自读自悟，通过合作讨论的形式来学习，之后全班同学共同进行交流。预习要点：
一、给下列字注音组词。
防（）矮（）裤（）敌（）讯（）呻（）吟（）仗（）剩（）锁（）喉（）咙（）眶（）莹（）迸（）
二、近义词：
骄傲（）固执（）惊讶（）艰苦（）
轻易（）沉静（）随手( )
三、反义词：
封锁（）沉静（）固执（）
四、整体感知课文主要内容：
文章记叙了事情，歌颂了。
课堂研讨：第一课时
课时目标：
1、学会本课生字、新词，整体感知课文内容。
2、理清课文的顺序。
一、激情谈话，导入新课
1．同学们，可能观看过《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？
2．齐读课题，质疑问难。
二、自读课文，整体感知
1．自由读课文，读准字音，读通句子，解决生字、词。
字词重点：
卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。2．默读课文，边读边想：课文讲述了一件什么事情？请用尽量少的文字概括课文内容。
三、再读课文，理清文章的思路。
1、快速阅读课文，想想课文是按什么顺序写的？试着给课文分段。
2、全班交流，明确分段。
全文按的顺序，写出战士们的故事，课文可分为三部分：
第一部分：起因：（）
第二部分：经过：（）
第三部分：结果：（）
3、默读课文，边读边想，思考这苹果传递了几次？每次传递的顺序如何？结果怎样？
这个苹果共传递了( )次。第一次：（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）。结果是谁也没吃，苹果又回到了连长的手里。第二次：（）——（）——（）——（）……结果苹果还剩下了大半个。
四、练习有感情地朗读课文。
五、课堂小结：你来总结一下本节课你的收获吧！
六、作业：
1、学会本课生字、新词。
课后练习：一、读拼音写词语。
Zhuāng xiè shēn yín yān xūn huǒ liǎo fān lái fù qù
二、给下列多音字组词。
划（）（）散（）（）
号（）（）挨（）（）
三、在括号里填上合适的词语。
（）的苹果 ( )的声音（）的泪珠（）的夜晚（）的感情（）的泪光
四、缩写句子。
1、五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞。
2、他深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。
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第二课时
课型授课人时间
班级姓名
一、复习旧知，导入新课。
1、听写本课生字、新词。
2、说一说课文各部分的内容。
二、研读课文，深入感知。
1、再读课文，边读边将自己认为最感人的词语句子画下来，加以点评或提出问题，再有感情地读一读自己喜欢的句子。
2、交流以下问题：
（1）、这是怎样的一个苹果？找出描写苹果的句子，说说你感受到了什么。
（2）、找出描写火线运输员的外貌神态的句子，想象他是怎样冒着生命危险通过敌人的炮火封锁，爬着把苹果带到防炮洞来的，体会苹果来之不易。
（3）、找出描写八个战士外貌、神态、动作的语句，体会战士们在几天几夜没有喝水的情况下，对水的渴望。
3 、自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？
A把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。
B全班交流：
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
步话机员小李渴：
伤员小蓝渴：
火线运输员渴：
课后练习：1、按一定的顺序把下面的词语重新排列。
（1）、发芽含苞播种结果开花
（2）、汽车车公共汽车运输工具
（3）、端午节中秋节重阳节元宵节
（4）、宇宙地球太阳系银河系太阳
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第三课时
课型授课人时间
班级姓名
一、导入新课：朗读自己喜欢的部分，说说喜欢的理由。
二、入情入境，读中感悟。
1、阅读战士们让苹果的过程，讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？
（1）默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？
（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到，就把苹果递给了；连长想到，连长把苹果递给了；步话机员小李想到，转手给了小蓝；小蓝想到，小蓝又把苹果递给了；连长又想到，连长把苹果递给了；司号员想到，司号员转手递给了；卫生员想到，又把它递给了；小蓝又想到，所以小蓝又把苹果递给了。）
（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？
（3）分角色朗读课文1～12自然段。
小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？
2．再读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？
3．齐读最后一段。
理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。（沉静是因为。为什么不说话？因为。连长也激动地落泪了，此处无声胜有声，这是的泪，因为，这也是的泪，因为
三、总结全文，升华情感。
同学们，假如你就是防炮洞里其中的一位战士，此时此刻，你会想些什么呢？你作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？
四、作业
1．摘抄课文中你最受感动的句子。
2．写一篇读后感。
课后练习：
一、下面描述的是个什么词，请写下来。
1、指人因痛苦而发出声音。（）
2、坚持己见，不肯改变。（）
3、形容干极了，喉咙像火烧一样。（）
4、指一次又一次来回翻动。（）
二、在下面的括号里填上合适的词。
一( )苹果一( )泪珠一( )红旗
一( )萝卜一（）眼睛一（）红日
一（）口子一（）瘦脸一（）红霞
三、防空洞里格外沉静，战士们心里想些什么呢？写一写。
四、把下面的句子整理成一段通顺连贯的话。
( )放在蚂蚁窝里。
（）有一只小蚂蚁发现了。
（）有一次，我抓了一条虫。
（）疼得虫子满地打滚。
（）立刻爬上虫子的身体，一下子咬住了虫子。
（）但是蚂蚁毫不松口。
（）大家齐心协力终于把虫子咬死。
（）又一只蚂蚁过来了，两只，三只……
（）又慢慢地把它拖进窝里。
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小学语文课文《一个苹果》
小学语文课文《一个苹果》 黄昏时候，五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞。他顶多不过二十岁，长得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果："连长，给您！"; 防炮洞只有三米长，两米宽。借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。我看着他那流着汗水的脸，惊讶地问： "哪儿来的苹果呀？"; "半路上捡到的。连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！"; 说实在的，自从24日我连出击开始，只有前天晚上营长给了我一块两寸长的萝卜，我已经几天没喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。不用说，战士们一定也渴得受不住了。但是我想，运输员这些天在火线上跑来跑去，比我们更艰苦，就对他说："你太辛苦了，还是你吃了吧。"; "不，我在路上可以喝凉水。";他非常固执，说什么也不肯吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到着的。 我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。 "给谁吃呢？";我拿着苹果翻来覆去地想。这时候，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁，这些天一直没有休息。他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。
"小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。";我把苹果给了他。 小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。 小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮禅打断了右腿。他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。 "连长，您几天没喝水了。您吃吧，吃了好指挥我们打仗。";小蓝把苹果递给了我。 等到发起冲锋的时候，没有号声可不成呀！我把苹果递给了司号员。司号员说什么也不肯吃，转手递给了身旁的卫生员，卫生员又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝。苹果转了个圈儿，最后又回到我手里。 再这样传下去是没有用的。我知道：在这样艰苦的时候，我不吃，他们是决不肯吃的。于是我决定，防炮洞的八个人一起来分吃这个苹果。 吃苹果也要作一番动员。我说："同志们，我们能够赶走敌人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗？来，一人吃一口！"; 说完，我先咬了一口，把苹果传给步话机员小李。小李放到嘴边，咬了一小口，交给身旁的小胡。小胡咬了一口，传给了小张。这样一个挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。 "谁没有吃？";我问。可是谁也不回答。
我是一个苹果
我是一个苹果 有人说，橘子有这么多瓣，是为了让两个人分享果实的美味与甘甜；苹果是一个整体，是为了让一个人享受双倍的喜悦。我是一个苹果。依稀而又清楚地记得，那是个炎热的日子。小学的操场上，我们班正在热火朝天地上着体育课。躁动的人和燥热的天气哟，把四十多个人小小身躯里的水分蒸发殆尽。终于到了休息时间。一分钟的间隙里，大家都忙着去操场边喝水。仰头，咕咚咕咚地喝水——晶莹的汗滴和那沁凉的水一粒又一粒地滴落在赤红的跑道上，形成一个小水渍，转眼间又不见了。操场还是操场，那摇曳的树影依旧控制不住自己的手臂，那一尘不染的天空，那丝丝缕缕的云彩。当然，还有头顶那轮耀眼的烈陽。“能借我喝一口水吗？”是一个怯怯的声音。“唔，”我咽下一口水，低头看清眼前的人——是个同学，“我……我的水刚喝完。”——我撒了谎。不知为何。是因为自己不够喝？是因为太过于讲究卫生？是因为和她不熟？都不是。到底为何？多年后的今天也
不知从何说起。看着她走远了，老师的哨声也那么及时地响起，驱散了我的尴尬。——也许，我是一个坏苹果。又是那么一个云淡风轻的日子，因为没带水杯，心情格外烦闷——到了下午，再也忍不住了，便问同学：“能借我喝一口水吗？”也许声音有些怯怯而嗫嚅。那同学二话没说，把水杯递给我。那沁凉的水啊，缓缓从喉间流入心田，是甜的，那种橘子般的甜。倏地想起那个曾经被我拒绝的同学。如果我当时没有拒绝，如果我当时把水杯给她，那她是否就可以在那时品尝到此般的甘甜？天空，还是那么一尘不染，云朵如丝丝垂发点缀着天空，香樟树那常青的叶子似乎更镀了陽光的那层金色。想起某位大师曾说过，与人分享快乐，你会获得双倍的快乐。那时小小的我在喝完水后似乎一下子明白了这个大大的道理。这小小的分享是我这个顽固的苹果从未有过地渴望分享。我深知我是一个苹果。可是突然之间。我想变成一个懂得分享的苹果。但没人说苹果就无法由两个人一起分享。能分享苹果的人，一定是那个已经长大了的人。
一个苹果
《一个苹果》导学案 第一课时 课型授课人时间 班级姓名 学习目标：1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句，有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会人民军队战友间浓厚的情谊，以及指导员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 3、领悟文章有详有略、详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细说具体的方法。 4、体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。 学习重点： 理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 学习难点：体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。 学习方法：自读自悟，通过合作讨论的形式来学习，之后全班同学共同进行交流。预习要点： 一、给下列字注音组词。 防（）矮（）裤（）敌（）讯（）呻（）吟（）仗（）剩（）锁（）喉（）咙（）眶（）莹（）迸（） 二、近义词： 骄傲（）固执（）惊讶（）艰苦（） 轻易（）沉静（）随手( ) 三、反义词： 封锁（）沉静（）固执（） 四、整体感知课文主要内容： 文章记叙了事情，歌颂了。 课堂研讨：第一课时 课时目标： 1、学会本课生字、新词，整体感知课文内容。 2、理清课文的顺序。 一、激情谈话，导入新课 1．同学们，可能观看过《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？ 2．齐读课题，质疑问难。 二、自读课文，整体感知 1．自由读课文，读准字音，读通句子，解决生字、词。 字词重点：
小学语文《一个苹果》教案
小学语文《一个苹果》教案 课题《一个苹果》课型阅读课设计者所在学校 学习目标1.正确、流利、有感情朗读课文，感受革命战士们坚强的革命意志，相互关爱的崇高品质。 2.通过两次传苹果的经过感知“详略得当”；体会课文中对人物的细节描写，继续运用圈 点勾画及批注的方法进行阅读，走入文字悟真情；写下防空洞内格外沉静的情景下每个战士内心活动。 3.学习抓住关键词句理解课文内容，体会战士之间深厚的情谊的方法。 4.独立识字学词，认字 6 个，写字10 个。 5.理解词语“烟熏火燎”在课文中的意思。 学习重点体会课文中对人物的细节描写；抓住关键词句理解课文内容，体会战士之间深厚的情谊。学习难点体会战士们之间深厚的情谊 学前准备教师制作相关ppt课件 学生 1、观看战争影片《上甘岭》，或查找相关资料，了解。 2、完成预习学案： 1.读熟课文（先给不认识的字注上拼音，再读2---3遍，思考课文主要内容） 2.理清层次（用数字1、2、3……标出自然段，归纳批注自然段大意，尝试写提纲笔记，思考课文写 作顺序） 3.勾画字词（生字用圆圈，词语用横线，句子用破浪线） 4.记住生字（拼读，去拼音读，想办法记住生字的写法，在书上扩词三个） 5.学习词语（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上） 6*思考课后问题，写出自己不懂的问题或认为有价值的问题。 7*查找与课文有关的资料，或粘贴或做简要摘录。 流程及时间教师活动学生活动 二次 修改 一、引入（5分钟）1.知道联系 “水”这个单元告诉了我们“水是生命之源，人的生 存离不开水。”今天老师给大家讲述一个在战火纷飞 的战场上发生在防炮洞里的感人故事，它就是—— （请读题目）《一个苹果》。 2.解析题目质疑导入 “苹果”大家都吃过，你觉得它味道怎么样？确实，这样 味美多汁的水果谁都喜欢吃，何况还是在战火连天的战场 上，要是战士们人人都能吃上这样的苹果该多好啊！可是， 苹果的数量多少个？齐读课题，面对这仅有的一个苹果， 我们即将走入课文，此时，你想知道些什么？（指名3人 质疑，教师梳理重点问题板写。） 好，带着这些问题现在走进课文寻找答案。 1.集体读单元题目，回顾单元 主旨，引入课题。 2.集体答议 苹果数量一个。 质疑：1、这一个苹果从何而 来？ 2、这个苹果有什么意义？ 3、谁吃了这个苹果？ 二、初读(15分钟) 1.读准字音 预习时是不是读好了课文，我们来听听看。抽读“2、7、 10、16”自然段。（倾听学生朗读并记录没有读准的内容。 指名生评价，教师补充评价生没有说到的内容，及时纠正 字音，鼓励读得好的学生。） 2.理清思路 1.朗读课文，倾听，评价。
《我还有一个苹果》
我还有一个苹果 斯坦利·库尼茨是一个对沙漠探险情有独钟的瑞典医生。年轻的时候,他曾试图穿越非洲撒哈拉大沙漠。进入沙漠腹地的当天晚上,一场铺天盖地的风暴使他变得一无所有。向导不见了,满载着水和食物的驼群消失了,连那瓶已经开启的准备为自己庆祝36岁生日的香槟也洒得一干二净,死亡的恐惧从四面八方涌向他。 在绝望的瞬间,斯坦利把手伸向自己的口袋,意外地摸到了一只。这只苹果使斯坦利从绝望中清醒,他庆幸自己竟然还有一只苹果。几天后,奄奄一息的斯坦利被当地的土著人救起。令人迷惑不解的是,昏迷不醒的斯坦利紧紧地攥着一只完整却干瘪的苹果,而且攥得非常紧,以至于谁也无法从他手中将苹果拿走。 上个世纪初,这位一生都充满传奇色彩的老人去世了。弥留之际,他为自己写了这样一句墓志铭：我还有一个苹果。 我不知道别人是如何看待这个苹果的。毋庸置疑,他可以被看成是新年的化身,但我更一厢情愿的倾向于这种理解：上帝把你至于绝望的同时,一定会塞给你一个救命的苹果,它就藏在你身上的某一个口袋里。因此,你没有必要抱怨自己一无所长,你应该把叹息的时间用在寻找这个苹果上.只要你能找到它,你就一定能轻松愉悦的走出生活的沙漠。 在生活中,我们每个人每时每刻手中都有一个苹果。 分析: 本文讲述了上个世纪一位著名的沙漠探险家斯坦利·库尼茨在沙漠腹地遇险后，因为一个苹果的信念顽强生存下来的故事，并由这
个故事启迪人们应永葆心中的希望之光，朗读时，前半部分开始以一种凝重紧张的语气烘托当时绝望的困境，然后随着故事情节的发展，语气逐渐由紧张变为轻松，后半部分的议论抒情应以舒缓的节奏表达作者对人生的感悟。 第一段讲述斯坦利·库尼茨进入沙漠腹地遭遇风暴陷入困境，这一段应营造一种凝重紧张的气氛，使听者能很快进入故事的情境之中。第一句话是对斯坦利·库尼茨的介绍，应重音强调“沙漠探险”，为下文作铺垫，后面讲述他进入沙漠探险遇险的事，“铺天盖地”“一无所有”要重音强调，并在前面稍作停顿，接着文章对他当时的困境作了具体的描述，“向导”“驼群”“香槟”后停顿，以突出“不见了”“消失了”“撒的一干二净”的一无所有，最后一句宜慢。 第二段讲了斯坦利·库尼茨由于摸到口袋里仅剩的一个苹果而绝处逢生，坚定了活下去的信念。朗读时应着力刻画斯坦利·库尼茨由绝望到清醒的心态，“在绝望的瞬间”应略慢，语气沉重，后面一句“意外”重读，“庆幸”后停顿，“竟然还有一个苹果”重读。 第三段前半部分讲述斯坦利·库尼茨因为生的希望的鼓舞一息尚存终于获救，后半部分讲述斯坦利·库尼茨在去世时以“我还有一个苹果”的墓志铭启迪后人。这一段强调仅剩的苹果的重要意义和象征意味，因此“紧紧”“完整”“干瘪”“非常紧”应重读，在“我还有一个苹果”前应停顿，并放慢节奏加重语气。 第四、五两段抒发了作者对这件事的感悟，应以舒缓的节奏来朗读，但在朗读过程中应有一定的抑扬顿挫的变化，第四段第二句中
一个苹果 教案
31 一个苹果 教学目标： 1.理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。 2.练习概括课文的中心思想。 3.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.联系课文内容理解结尾一段话的意思。 2.练习概括课文的中心思想。 教学时间：2课时 教学过程： 一、谈话导入新课。 今天我们要学习的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题） 二、根据预习提示中的要求检查预习情况。 1.这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？ 2.这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？ 3.课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？ 三、进一步自学理解。 1.提出进一步自学的要求： （1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。 （2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。 2.学生根据要求自学，教师巡视。
3.讨论交流。 （1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。 （2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？ 4.齐读最后一个自然段。 四、讨论课文。 1.“强烈感情”指的是一种什么感情？ 2.为什么说迸出的泪花是“幸福的”泪花？ 3.练习朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄傲的思想感情。 五、练习概括课文的中心思想。 1.提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。 2.学生在作业本上练习概括，教师巡视指导。 3.请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。 4.这篇课文的中心思想应该怎样概括？ 5.学生修改自己概括的中心思想。 六、布置作业： 1.朗读课文。 2.积累词语。 板书设计
人教版小学语文四年级上册《选读课文 6 一个苹果》优质课教学设计_13
《一个苹果》教学设计 教学目标 1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。 3．学习生字新词，积累好词佳句。 教学重点 理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 观看电影《上甘岭》，查找相关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。 教学过程 1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴水准可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）2．齐读课题，质疑问难。 （学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？） 二、自读课文，整体感知。 1．自由读课文，解决生字、词。 重点检查： 卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）
2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。 第一次： 火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。 第二次： 连长——步话机员小李——小胡——小张…… 三、感情朗读，探究文本 同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）1．自由读课文，思考：从哪些地方能够看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题能够了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。） （1）把相关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。 （2）全班交流： 在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如： （课件出示以下句子） 连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。” 步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。” 伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
还有一个苹果
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一天过去了，两天过去了。第三天，旅行者终于走出了荒漠。那个他始终未曾咬过一口的青苹果，已干巴得不成样子，他却宝贝似地一直紧攥在手里。 在深深赞叹旅行者之余，人们不禁感到惊讶：一个表面上看来是多么微不足道的青苹果，竟然会有如此不可思议的神奇力量！ 是的，这是信念的力量！这是精神的力量！信念，是成功的起点，是托起人生大厦的坚强支柱。在人生的旅途中，不可能总是一帆风顺、事随人愿。有的人身躯可能先天不足或后天病残，但他却能成为生活的强者，创造出常人难以创造的奇迹，这靠的就是信念。对一个有志者来说，信念是立身的法宝和希望的长河。 信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你扬起前进的风帆；信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能召唤你鼓起生活的勇气。信念，是蕴藏在心中的一团永不熄灭的火焰。信念，是保证一生追求目标成功的内在驱动力。信念的最大价值是支撑人对美好事物孜孜以求。坚定的信念是永不凋谢的玫瑰。 我命在我，不在天。
一个苹果读后感_1
一个苹果读后感 一个苹果读后感范文《一个苹果》这篇文章写了在抗美援朝时期时发生的一个感人的小故事：在物资匮乏的当时，一个负责运输弹药的运输员给防炮洞里的八个战士带来了一个苹果。大家都很干渴，都想吃掉这个苹果，但是大家都很关心彼此，也都想让别人多吃一点。苹果转了一圈，最终又回到了连长的手里。最后，连长决定洞里的八个人来一起分吃这个苹果。 我从第14自然段的最后一句“这样一个接一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”体会到了他们深深的战友情。那个苹果也不大，一个人吃这个苹果都不够，八个人吃，怎么可能还吃不完呢？那么，绝对有谁并没有吃，或者吃得非常非常少。他们都想把那些好东西留给自己亲如兄弟的战友。 如果把那个连长换成我的话，在那种极度干渴的情况下，我肯定会一口气把苹果给吃掉。 幸福的生活是如此来之不易，我们还有什么理由去浪费粮食？我们还有什么理由不去努力学习？我们还有什么理由不珍惜现在幸福的生活？ 一个苹果读后感范文你见过这样的场景吗？在漆黑一片的坑道内，有五个焦渴难忍的战士在推让一个小小的苹果。他们为什么不吃掉苹果？难道他们不渴了？难道苹果
有毒吗？这便是记实文学《一个苹果》中的片段。 《一个苹果》为我们讲述了抗美援朝时期一个感人肺腑的小故事。坑道内的战士们在美军的狂轰滥炸下早已断水、断粮、缺氧七昼夜，在这样的艰苦、卓绝的条件下，战士们没有一个人去碰坑道内仅存的一个苹果，而是留给他人。 一个苹果，在我们现在的生活中是再平常不过了，没人再把苹果视为珍品了。人们的目光都向稀少的竹荪、菠萝蜜这些热带水果聚去。那丰满圆润的国光苹果也在市场上少见了。但在抗美援朝时期，那一个苹果对于坚守在坑道内的战士们是多么的珍贵啊！要知道，他们你推我让，他们推的是生的希望，却毫不犹豫的把死的威胁留给了自己。这是多么伟大的战友情啊！ 这只是抗美援朝战争中上甘岭战役发生在坑道内的一个小故事，在这几名战士身上我清晰地看到千千万万名志愿军战士身上那团结协作、忘我勇敢、先人后己的高尚品质。 我终于理解了在战火纷飞的朝鲜战场，中朝人民和军队并肩作战，以劣势装备打败了“世界上最强大的”美国侵略者的原因。他们靠的是对祖国无比的忠诚；靠的是对人民无比的热爱；靠的是对敌人刻骨的仇恨；更靠的是战士们坚定的意志和战友间无私的奉献。 一个苹果读后感范文做人要学会谦让，谦让是一种
苹果最新iPad2中文版使用说明书(完整超详细)
本人整理很长时间后在分享的.希望大家喜欢 首先我先说下，源于网上个人整理后分享的,整理也要花费时间和精力，这几个币下载也不算贵的，购买别人的劳动成果也是对别人的一种肯定。如果你不下可以去网上自己去找， 请不要骂人。 暂时免费，果断时间我会改过来收费 苹果iPad2平板电脑新手使用教程 有需求请下载，因为超详细 最近关于苹果最火的无非就是iPad2的发售，之前用过iPhone的朋友对iPad2的使用还算了解，但也有没用iPhone但入手iPad2的朋友，这样对苹果官方的套件iTunes就不是很熟悉了，小编有幸入手了一台iPad2，这里给刚入手iPad2但又不是很熟悉不太会用的朋友一个简单的初级入门iPad2使用教程。 什么是iTunes
iTunes是苹果所有移动设备的PC套件，不管是iPod、iTouch、iPhone还是今天要说的iPad2，都要使用iTunes来安装应用程序。 下载完毕后，安装好下载的iTunes，把iPad2用数据线连上电脑，iTunes就会识别了。 同步程序 因为现在iPad2的越狱还没有高人放出，大家只能花钱购买正版或者是免费的试玩版的游戏或者软件了。 注册好了之后，找到你喜欢的一个应用程序，比如我选的这个 点开之后是这个界面，然后点击这里的免费字样
然后就会显示正在下载 下载好了之后，在应用程序选项卡，就会看到刚刚下载的游戏。
这时点击设备中的应用程序选项卡，然后选中要同步的程序 接着点击右下角的同步字样，等待同步完毕即可。 这样就同步完毕之后就会在iPad2的桌面上看到刚刚下载的网球游戏了，QQ等其他一些免费的软件也是一样的道理。 下面是我用iPad2专用的QQ上的一些截图，看着确实很过瘾。
三年级下册语文《苹果里的星星》生字组词西南师大版
三年级下册语文《苹果里的星星》生字组词西南师大版 三年级下册语《苹果里的星星》生字组词西南师大版 【箱】 读音：xiāng 巧记：竹（）“木”在眼（目）前。 字义：①像箱子的东②收藏衣物等的方形器具，通常是上面有盖儿扣住 组词：①信箱风箱②木箱皮箱书箱 造字：形声法 造句：她每天都准时打开信箱，看看是否有爸爸的信。 笔顺：约占整个字的三分之一；“木”左伸右缩。
字歌：竹木做书箱入厂进车厢霜前有大雨雨水到湘江2 【茎】 读音：īng 巧记：野径无人草(艹)丛生。 字义：①通常指植物的主干②量词，用于长条形的东西组词：①茎部茎叶地下茎②数茎白发 造字：形声法 造句：爬虎的根部和茎部可以入药。 笔顺：草字头横长；横撇、点伸展，底横最长。 字歌：有草指根茎两人走捷径强劲而有力轻车缓缓行
3 【凹】 读音：ā 巧记：一口又一口，全都张着口（）。 字义：洼下，跟“凸”相对 组词：凹陷凹地凹透镜 造字：象形法 造句：由于连日的劳累，他的眼窝深深地凹陷了。笔顺：两边内收。横画间距均匀。 字歌：地表有凹陷凸起地不平 4 【呈】
读音：héng 巧记：头上长嘴（口）称”王“。 字义：①显出，露出②恭敬地送上去 组词：①呈现②呈献呈递国书 造字：形声法 造句：春天到了，到处呈现出一派欣欣向荣的景象。笔顺：”口“宜扁；”王“三横间距均匀，下横宜长。 【晰】 读音：xī 巧记：分“析”一“日”万事明。
字义：明白，清楚 组词：清晰明晰 造字：形声法 造句：我们家电视的图像很清晰。 笔顺：“日”窄短；“”撇、点协调，“斤”横短竖长。 字歌：雨水淅沥沥有虫是蜥蜴日出看清晰皮肤很白皙6 【矩】 读音：ǔ 巧记：前后放矮柜。 字义：①法则，规则②画方形的工具
我还有一个苹果读后感
我还有一个苹果读后感 精品文档 我还有一个苹果读后感 他捏着那个苹果，在大沙漠里寻找着出路。有几次快支撑不住了，但是看一眼手里的苹果，又增添了许多力量。 三天以后，他终于走出了大沙漠。 我从这个穿行大沙漠者身上学到了永不退缩、勇往直前的精神。在生命的旅途中我们常常会遭遇各种挫折和失败，会深陷某些意想不到的困境，这时，不要轻易放弃，坚持自己的信念，努力地去找到帮助自己度过难关的那“一个苹果”。捏紧它，就没有穿不过的风雨、涉不过的险途。 2.自己对自己说:“失败了，放弃吧。”那么你真的会躺下，再也起不来。如果你说:“不，还能坚持!!!”那么，你就会有接着走下去的力量。我们可以自己打败自己，也可以自己成全自己，有时候，一个微不足道的苹果，也会有神奇的力量。一场突然而至的风暴，让一位独自穿行大漠的旅行者迷失了方向，翻遍所有的衣袋，只找到一个泛青的苹果。 他紧攥着那个苹果，深一脚浅一脚地寻找出路，每当觉得快要执撑不住时，看一眼手里的苹果，又会陡然添了些许力量。他正是怀着:“我还有一个苹果”的一线希望，才在三个昼夜以后，走出了茫茫大漠。那个他始终未曾咬一口的青苹果，已干巴的不成样子，但还被宝贝似的擎在他手中，久久的凝视着。是那一个小小的、青青的苹果救他走出 1 / 4 精品文档
沙漠的吗?不!是旅行着自己帮助自己走出了那空旷的大漠。确切的说，应该是他自己的意志与思想挽救了自己的生命。试想，同样是有一个苹果，那个旅行着却想，我仅有一个苹果，还能干什么呢?他会失去求生的欲望，对所存在的生机置之不理，只是绝望的徘徊在大漠中，他还能活下来吗? “哦，我还有一个苹果。” 在生命的旅途中，我们常常会遭遇各种挫折和失败，会身陷困境。这时，不要轻易的说自己什么都没了，其实只要有坚定的信念，努力地去寻找，总会发现能帮助自己渡过难关的那“一个苹果”。握紧它，就没有穿不过的风雨，涉不过的险滩。勇敢的面对挫折吧!“我还有一个苹果”的信念，将决定你的人生。 3.今天，我读了一篇名为《还有一个苹果》的文章。文章很简短，但是文章的情节却在我的脑海里久久都不能忘记，里面的主人公就像三维画里的人物一样，从模糊到越来越具体，越来越清晰，直到栩栩如生地站在我的面前。 文章讲述的大意是一场突然而至的沙暴，让一个独自穿行大漠的旅者迷失了方向，更可怕的是装干粮和水的背包也不见了。翻遍了所有的衣袋，他只找到一个泛青的苹果。他攥着那个苹果，深一脚浅一脚地在大漠里寻找着出路，饥饿、干渴、疲惫一起涌上来，已数不清摔了多少个跟头，只是每一次他都挣扎着爬起来，踉跄着一点一点地往前挪，他心中不停地默念着:“我还有一个苹果，我还有一个苹 2 / 4 精品文档 果.........”三天以后，他终于走出了大漠。那个他始终未曾咬过一口的苹果，已干巴得不成样子，他还宝贝似的擎在手中，久久地凝视着。 在敬佩旅者之余，我不禁惊讶:一个看似微不足道的苹果，竟然有着如此神奇的力量。其实，在生活中，我们也经常会遇到这种情形:自己对自己说:“我失败了，放弃吧。”真的，我深有感触。
一个苹果(2)
一个苹果第二课时 （一）揭示课题。 “苹果”是人们爱吃的，现在也是很平常的一种水果。“一个”表明苹果的数量。本课讲述的是志愿军在朝鲜战场上围绕一个“苹果”发生的感人故事。 （二）学习课文，了解战士们在艰难环境中互相关心的深厚情谊，并从中受到感染和教育。 1．默读课文，找出故事发生的时间、地点、环境和人物。 （故事是在黄昏的防炮洞里发生的。当时正处在战斗间隙，战士们已经坚持战斗了七天，其间没有喝过一口水。“一个苹果”就是在这种情况下出现的，围绕“一个苹果”的故事也就是在这样艰苦、恶劣的情况下发生的。防炮洞里共有八个人：“连长”，也就是课文中的“我”；在前沿阵地担任运输任务的“火线运输员”；负责用步话机进行联络的“步话机员小李”；负责传递公文和消息的“通讯员小蓝”；负责用军号传达命令的“司号员”；负责护理伤员的“卫生员”；还有“小胡”和“小张”。） 2．分组讨论： （1）、找出描写战士们口渴的句子。文中讲到“他们都渴得很”，从什么地方体会出来的。画出有关句子，说一说。 通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。 （课文是通过人物的形象、神态、心理活动来表现战士们极其干渴的。 连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。” 步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”、“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。” 伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。” 火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。” 还有其他的战士也都有各种各样渴的表现，文中没有一一讲明。因此，每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。） （2）、战士们为什么都不吃这个苹果？为什么这么多人还吃不完一个苹果？ 提示：要理解这两个“为什么”，首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，同学想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？画出来读一读。汇报的时候不必要求一个学生答完全，全班边回答边补充。
一个苹果读书笔记
一个苹果读书笔记 《一个苹果》这个故事表现了积极乐观的精神，也传递分享的精神，那大家又写了哪些心得?下面是精心为你整理一个苹果读书笔记，一起来看看。 一个苹果读书笔记篇一今天，我读了《一个苹果》这篇课文。文章记述了革命战争年代，一个运输员捡到了一个苹果，给连长吃，可是连长又给运输员吃，运输员又给通信员小李，小李又看见伤员中蓝，又把苹果给了小蓝。小蓝又给了连长。连长看到苹果没人吃，决定八个人一个人吃一口。所有的人都吃了，却苹果还剩下大半个。连长说有人没吃吗?没有人回答。 我反复读了这篇文章，我有以下感想。 第一，学习他们那种革命乐观精神。战争年代，条件非常即若，物资十分匮乏，但他们以苦为乐，再艰难的环境他们也不怕。我们要认真做好每一件事。即使成绩暂时不好，也不要灰心，要更加努力。 第二，学习他们那种先人后己的精神。他们先顾大家，后顾小家。我们一定要向他们学习，多考虑大家的事情，以别人的事情为重，多帮助别人，多关心他人。 第三，学习他们那种无私奉献的精神。他们为了革命，奉献了青春和热血。非常值得我们学习。我要以他们为榜样，处处维护班集体的形象，不计较个人得失。
学习了《一个苹果》，确实让我受益很多。 一个苹果读书笔记篇二一个苹果，很普通，可是防炮洞里的队员却谁也不肯吃，因为他们都在互相关怀着。 我在语文自读课本《千纸鹤》中读过一篇类似的文章，题目是《嚼一片苹果皮》。文章讲的是两个孩子没有吃过苹果。一次，他们从太婆那里得到两个苹果，但都舍不得吃。妈妈让他们把苹果给太婆吃，他们照做了。但妈妈让他们吃了苹果皮，苹果皮很甜，哥哥却说苦。于是妈妈吃了一片，很甜、很香。 这两篇课文都说了一个道理--好事要与大家分享。第一个故事是讲队员们互相关心;第二篇故事是讲哥哥用善意的谎言，让妈妈也吃上了香甜的苹果皮。所以，我们要记住，只有你懂得与别人分享，别人有好事才会与你一起分享。 拓展阅读：《苹果小人儿》读书笔记红的、绿的，大的、小的，酸的、甜的，富士、黄元帅、国光、乔纳金等等，各种颜色、各种口味的苹果我都爱吃。因为苹果里有很多-维生素，天天吃苹果对身体有好处，所以我就更喜欢吃苹果了。 寒假到了，我和妈妈到书店去买书，我一看到了《苹果小人儿》这本书，我就迫切要求让妈妈买下这本书。到了家，我就开始阅读起来。 这本书讲述的是苹果小人儿是从玎玎画的画里跳出来的。她和玩具尖尖嘴、绒绒狗在一起玩。他们遇到了蛙鸟、风筝蓝鹰。他们到了怪怪树上蛙鸟的家。尖尖嘴吃了三杯白云冰激凌，结果飞得无影无踪。
我是一个苹果作文500字15篇
我是一个苹果作文500字15篇 第1篇：我是一个有爱心的苹果 我是一个苹果，我生活在一个果园里。在这里，我有许许多多的朋友，有：苹果、梨、葡萄、桃子……，风儿吹来，树叶沙沙响，那是我们在唱歌；雨点落下，树枝轻轻摇，那是我们在跳舞，我们在一起真快乐。 有一天，来了一群人，把我们从树上摘下来，放到一个黑乎乎的箱子里面，我们不是你的头碰到我的头，就是你的头碰到我的脚，大家很害怕。 后来，有人把我和火龙果、橙子、柚子……，放到一个漂亮的果篮里，然后把我送到儿童医院。有一个小男孩躺在病床上，他说：“我要吃苹果”。我可不想被小男孩吃掉，可是还没等我反应过来，小男孩就狼吞虎咽地把我吞到肚子里，连苹果核都吞了下去。在小男孩的肚子里，我和白细胞一起和病菌战斗，小男孩的病好了，我很开心。 苹果核当了逃兵，和大便一起被拉出来。医生化验大便，发现苹果核，研究了半天都不知是什么东西，过了好长时间才研究出，原来这是一个苹果核，就把苹果核丢到垃圾桶里。
有一个老人发现了苹果核，就把苹果核带回家，种在花盆里。很快，花盆里长出了苹果树，秋天来了，树上挂满了苹果，又下起了“苹果雨”，路过的人捡都捡不完，苹果到了千家万户的手中。 --500字 第2篇：我是一个苹果 我是一个苹果，英文名apple，我拥有可人的外表，光滑的表皮，粉红色的脸蛋，甜美的果肉，让我成为人们较爱吃的一种水果，而我，也愿意将我诞生的经过告诉你们，怎样，有兴趣吗？ 一、播种 从园丁播下种子时，也就等于播下了他心中的希望，他们希望我们能够成长他心目中的那棵苹果树，成长为一棵挺拔的不怕风雨的大树，因此，他种下了我的种子！ 二、成长 我的种子在经历的一段时间后，发芽了，当叶子长出时，阳光充足得令人惬意，种子拼命吸取养分，拼命向上长，渐渐的，小小的枝干长了起来，开始往土地里扎根，这根扎稳了，枝干也稍强壮了。没想到，风暴的突然袭来，让我们措手不及。那天，天阴沉沉的，好像快要塌下来一样，而我的主枝干看到这一切，
苏教版四年级下册第五课苹果里的五角星生字
苏教版四年级下册第五课苹果里的五角星 生字 苏教版四年级下册第五课《苹果里的五角星》生字1【瞧】 读音：qiáo 巧记：“焦”急的“目”光。 字义：看 组词：瞧见瞧病瞧书瞧热闹瞧得起‘瞧不起瞧一瞧造字：形声法 造句：村子里来了马戏团，孩子们都跑去瞧热闹。 笔顺：“目”稍窄；“焦”四横间距相等。 字歌：火大易烧焦樵夫背香蕉用目仔细瞧海底有暗礁 2【横】 读音：héng 巧记：“黄”连木()。 字义：①跟地面平行的，跟“竖”“直”相对②地理上指东西向的，跟“纵”相对 组词：①横梁②纵横交错 造字：形声法 造句：小明起脚射门，足球不幸击中了横梁。 笔顺：“木”捺变点；右下部撇、点收笔平齐。
字歌：用木做横梁竹上挂弹簧取水去装潢有虫是蚂蟥 3【疏】 读音：shū 巧记：蔬菜拔草，疏忽大意。 字义：①不熟悉②分散 组词：①生疏荒疏②疏散疏于防范仗义疏财 造字：会意法 造句：如果不经常复习，很多知识我们就会觉得生疏。 笔顺：左迎右让。左部紧凑有致；右部末三笔匀称舒展。 4【循】 读音：xún 巧记：二人(彳)持“盾”行。 字义：遵守，依照 组词：遵循因循循序循例循规蹈矩因循守旧循序渐进 造字：形声法 造句：我们做事情不能循规蹈矩，应该学会创新。 笔顺：左窄右宽。右部竖撇宜长，“目”宜窄长。 5【矩】 读音：jǔ
巧记：前后放矮柜。 字义：①法则，规则②画方形的工具 组词：①循规蹈矩②矩尺 造字：会意法 造句：他做事循规蹈矩，没有创新，难成大器。 笔顺：“矢”首笔撇短，捺变点；“巨”上横不宜长。 字歌：矢到是矩形有火点火炬木头做橱柜足量知距离 苏教版四年级下册第五课《苹果里的五角星》练习题 一、拼音之林 guǒ héshēng shū tú àn mèi lìxiǎn wéi rén zhī yǐn cáng gǎn chùqīng xī wān yāo xún guī dǎo jǔ 二、辨析组词 瞧( )疏( )晰( )魁( ) 焦( )梳( )淅( )魅( ) 三、八音盒 鲜xiǎn( )切qiē( ) xiān( )qiè( ) 四、词语探源 1、遵守礼法，不越分寸。( ) 2、很少被别人知道。( ) 3、很能吸引别人的力量。( )
萧伯纳曾说：“你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交...
萧伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”这段话对我们在教学中重视“课堂交流”有很大的启发。因此，教师要把握好自己的角色，改变传统的教育教学行为，关注课堂交流，让学生能真正地在交流中相互倾听、启发、分享、接纳、赞赏…… 一、平等对话——分享和谐的课堂 教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。这对数学教学而言，就意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等精神交流的过程。教师要从居高临下的强势位置上走下来，与学生平等交流，构建一种充满民主和谐的课堂。 [案例一]教学“20以内进位加法”，教师问：“你们会计算8+4吗?”随后就有学生举手回答：“老师，这道题我小时候就会算了。”大部分学生都认同他的说法。这时一个男孩胆怯地站起来说：”老师，我是用小棒数出来的。”其他学生哄的一声：“这题也要摆小棒才能算出来。”小男孩听后低下了头，脸红红的。教师随后说：“老师也是这样想的，能不能说说你的想法?”男孩低声地回答道：“我是在8的基础上又数了4根小棒。”教师高兴地说：“你真棒，真勇敢。”教师刚说完，学生中传来了另一种声音：“老师，我也有一种方法……” [思考]真正的对话要求教师尊重、信任学生，与学生平等交往，营造宽松、和谐的学习氛围。教师要倾注真情，把爱心、微笑、鼓励带进课堂。在课堂教学中，教师每一句热情的赞语，每一个亲切的眼神，都将激起学生的学习热情，缩短师生之间心灵的距离，使学生感到精神的愉悦。这样的学习氛围能激活学生的思维，释放学生的潜能，让学生敞开心扉，与教师、同学真诚对话。在上述案例中，当其他学生嘲笑这位男孩时，教师给了男孩莫大的鼓励，给了这位男孩学习的自信心。 试想，如果没有教师这种平易近人的态度，而去责怪这位男孩，肯定没有后来那么多学生的各种计算方法。事实证明，只有通过师生双方的平等交流，才能促进每一位学生的和谐发展。 二、畅所欲言——绽放个性的课堂学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在课堂教学中，要把这一课程理念贯穿其中，能宽容学生的不同意见，时时鼓励学生去发现、去思考，积以时日，自然会使他们冲破思维的束缚，畅所欲言，从而有利于学生个性的发展和创新能力的培养。 [案例二]教学“分一分”，教师出示了一串气球，问：“老师这儿有14只漂亮的气球，分给小朋友，每人分2个，你们说说看，可以分给几个人?”学生经过讨论，有的说，可以用圈一圈的方法，每2个圈一圈，圈7次，就可以分给7个人；有的说，可以用圆片来分，14个圆片，先拿2个分一份……这样分下去一共分了7份，所以分给了7个人；有的说，可以用减法计算，14－2=12，12－2=10，10－2=8，……2－2=0，一共减了7次，正好减完，这样可以分给7个人；还有的说，用乘法口诀来算，二七十四(还没有学习过)，这样也可以分给7个人 [思考]建构主义学习观认为：学习不是被动地接受，而是学习者以其特有的经验与方式对学习材料进行选择、加工和改造并赋予独特意义的过程。因此在教学过程中，教
小学三年级语文课件：《我是苹果》
小学三年级语文课件：《我是苹果》 教学目标： 1、了解苹果为人类所做的一切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的 美好情感，培养积极高尚得人生态度和准确的幸福观。 2、学会本课6个生字，理解11个新词和诗句所表达的思想感情。 3、有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第一节。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 1、初读课文，学习生字; 2、再读课文，解决不明白的词语;如“充饥”、“信念”、“凝固”、“结晶”等，以分散难点、 保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。 3、给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，便于教师的教学更 具针对性。 4、教学第1、2节。 第1小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。第2小节 写出了这种情感产生的原因。 教学中，应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层 意思。第1、2行是第1层，从年龄角度选择典型人物(孩子和老人)， 写“我”给人们带来得愉快和满足;第3、4行从职业角度选择典型(远 行的海员和沙漠的行者)，写“我”给人们带来得希望;第5、6行从健
康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀! 这两小节的教学应突出： 1、小苹果给哪些人带来了好处?(体会收益的不但仅是这些人，而是所有得人。) 2、体会小苹果给人民带来的协助之大，而且是多方面的。 3、体会小苹果能为人们做这个切的心情。 4、以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。 第二课时 学习第3、4节的读议 着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。可利用第3小节导入，学生会发现这个小节与第1节完全相同。 教师可设问：这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全一样呢?然后导入第4小节的学习，待学完着一节再会答。 第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层，写出谁孕育了苹果的生命，一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层，写出了这个生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象，“摘来”、“拾得”可见其实在。第5、6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源(农民的辛勤劳动)。这个层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这个句，主要写苹果的美好情感：“希望”纸愿意更多的奉献，“热情”指奉献的热望。 这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：
如果你给我一个苹果
如果你给我一个苹果，我给你一个苹果，那么我们得到的就是一个苹果，如果你给我一个思想，我给你一个思想，我们得到的就不只是一个思想。如何评价学生，这是老师必修的内容，也是教学的灵魂之一。 如果说“旧”课程基本理念是以“知识学习”为中心，进而要以教师的“教”为重心而展开课堂教学过程的话，那么，“新”课程的基本理念就是以“学生成长”为中心，进而要以学生自主地、体验地、快乐地学习为重心而展开课堂教学过程。 在传统的教学中，教师是知识的占有者和传授者，而学生被认为是知识的容器，形成了“我讲你听、我问你答、我写你抄”的专制型的教学关系，这样，教代替学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学、爱学。因此必须走下“专制”的神坛，真正地、平等地善待学生，尊重学生的主体地位，营造宽松、民主的学习的环境，使师生形成互动、互惠的教学关系。 参加本次培训，通过与在线专家、同班教师交流等方式，能真正发现自身的缺点和不足，不断充实自己，更好的适应新课程改革，引导学生对历史的学习兴趣，提高教学效率，快乐演绎，学活历史。 新课程的教学理念把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，学生是学习的主角。在教学中，学生只有做到自己发现问题、探究问题、解决问题，才能成为课堂上的主角，其主体性才得以体现。在教学中多运用讨论辩论的方式，能够让学生情绪放松，思维活跃，
使学生从被动式的学习中解脱出来，让学生充分发挥主观能动性。讨论辩论的方式由于强调了学生积极参与，充分发挥了学生的自主性和创造性，因而更好的突出了学生的主体作用。历史教学是心中有“人”的教学，有效的课堂一定是关注学生、引导学生、发挥学生主体性，让学生收获愉悦也愉悦了我们的课堂。作为一线教师，自己的田耕得如何要看自己的功夫，但千万不要把自己的“田”给撂荒了，而去耕了别人的“田”。