《找规律》教学案例

《找规律》教学案例

教学目标：

1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

发现图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：

课件、学具、水彩笔、练习卡

教学过程：

一、游戏引入，感知规律

师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？

（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）

师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。）

师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？

生：因为动作太简单。

生：就是几个相同的动作重复做下去。

师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？（学生思考，自己比划。）

师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。

生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（一生边说边做）（听课的老师学生都笑了。执教教师认真的跟着做起来，其他学生虽然觉得好笑，也跟着做起来。）

师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。

（这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我”“我”，教师又叫了一名学生进行展示。）

师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)

二、引导探索，认识规律

1.观察场景，探究规律

师：小猪笨笨开了一个水果店，为了开业时就吸引更多的顾客，就把水果店周围装饰了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）

生：有花、彩旗、灯笼。

师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？

生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花。

生：它们排列的也有规律。

师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示盆花的课件）花是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（学生同位合作）

师：把你的发现告诉大家。

生：红花蓝花红花蓝花。

师：能完整的说一说吗？

生：我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花这样重复地排列下去的。

生：花是按红蓝为一组重复地排列的。

师：大家同意吗？

生：同意。

师：是啊！花是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列,留给思考的时将）

生：灯笼是按一个红一个紫一个蓝，又一个红一个紫一个蓝这样排列的。

师：是这样吗？（是）彩旗又有怎样的规律？(彩旗课件)看谁找的最快。

生：彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。

师：是的，花是按红蓝一组重复排列的，灯笼是红紫蓝为一组重复排列的，彩旗是两红两黄有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！

（出示彩色气球课件）

师：看，小猪笨笨正在挂气球呢！后面还有两个没有挂上，你能帮小猪挂上吗？

生：后面是一个红气球，一个黄气球。

师:你是怎么想得？

生：因为前面的气球是按一红一黄两蓝有规律的排列的，所以后面是一红一黄。

师:小朋友们同意吗？

2.图形的规律

师：刚才我们找到了一些物体的排列有规律，其实生活中的图形也有规律。（出示课件）

师：你能不能找到这两幅图的规律？（留给学生思考的时间）师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。（学生拿出发给的图涂色）

△△△△△△△△△△△△

蓝黄红蓝黄红蓝黄红蓝

（教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。）师：谁来介绍你的方法？

生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按蓝黄红这样的顺序重复的，后面就要是黄色和红色。（学生到展示台前介绍）

师：你们同意他的想法吗？

生：同意！

师：检查一下，有没有涂错的同学？

生：没有。

师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快!

师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来.

（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形）师：看！智慧星先把谁藏起来了？

生:红色的圆形。

师:同意吗？

生:同意。（课件演示：智慧星消失，掌声响起来。）

师：智慧星又把谁藏起来了？

生:绿色的倒立的三角形。

师：对吗？

生:对。

师:这个智慧星的后面是谁？

生:黄色的三角形。（课件演示：掌声）

4．猜规律

师：小朋友们真聪明，都猜对了。图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(教师摆出一个红色正方形和一个蓝色圆形)。

师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？

生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.

生2：可能是一个黄色的三角形。

……

（教师接着操作：一个蓝色的圆形、一个红色正方形、两个蓝色圆形）师：谁猜一猜，下面会是什么图形？

(学生异口同声地说:一个红色的正方形，两个蓝色的圆形。) 师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？

生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。

师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。

三、课间休息，表演规律。

师：在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享受，让我们全体起立，一起来听一听，做一做，放松一下。（播放《拍手歌》视频）

四、实践运用，体会规律

1.找规律

师：生活中的规律到处都是,我们学校去年六一节时可热闹了。（课件出示：六一场面）你能从中找到哪些规律？

师：谁来说说你发现的规律？

师：谁能把你找到的规律告诉大家？

生1：老师，我发现窗帘的褶子有规律，上来生1：跳舞的女孩3个红色2个绿色的排列有规律。

生2：烟花有规律。

生3：椰子树有规律。

生4：打鼓的是一个大鼓和两个小鼓这样的规律。

师：你看，规律就在我们身边，仔细找一找，生活中哪些东西排列有规律。小组介绍你找的规律。

（学生分组活动）

下去。

生2：一行桌子一行椅子这样排列有规律。

生3：我们的防盗窗一根波浪线的一根直的，又一根波浪线的一根直的有规律。

生4：直尺上的线有长的有短的有规律。

……

2．欣赏规律美

师：小朋友们的眼睛真亮，找到这么多的规律。老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示）

师：在我们的生活中，一些声音也有规律。请听一听。（课件演示：救护车，闹钟，流水）

3．创造规律

师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用老师发给你们的材料（没涂色的各种图形、彩色的珠子、图片、小棒、积木……），分组合作，想想用这些该怎样设计才有规律，然后动手做一做。看哪组作品最多。

学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示）

五、回顾整理，反思提升

师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！

《找规律》教学案例

《找规律》教学案例 教学目标： 1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。 4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点： 发现图形的排列规律。 教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教具学具准备： 课件、学具、水彩笔、练习卡 教学过程： 一、游戏引入，感知规律 师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？ （教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）

师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。） 师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？ 生：因为动作太简单。 生：就是几个相同的动作重复做下去。 师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？（学生思考，自己比划。） 师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。 生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（一生边说边做）（听课的老师学生都笑了。执教教师认真的跟着做起来，其他学生虽然觉得好笑，也跟着做起来。） 师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。 （这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我”“我”，教师又叫了一名学生进行展示。） 师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律) 二、引导探索，认识规律 1.观察场景，探究规律 师：小猪笨笨开了一个水果店，为了开业时就吸引更多的顾客，就把水果店周围装饰了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）

《找规律》教学案例

《找规律》教学设计 江苏省海门实验学校附属小学汤永娟 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第59页~60页例1、“试一试”“练一练”，“练习十”第1题。 教学目标： 1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学重点： 让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 教学过程： 一、激趣导入。 谈话：老师为大家带来了一个神奇的魔盒，魔盒里有各种颜色的珠子。它神奇在哪儿呢？只要你说一个变，就能真的变出一个。 （教师和学生互动游戏） 明确：红、蓝、黄；红、蓝、黄，这样3个一组反复出现。像这样有规律的现象生活中还有很多，今天我们就一起来找规律。（板书课题）二、自主学习。 1．观察情境图，找规律。 提问：仔细观察它们的排列有什么规律？ 明确：都是有规律地反复排列着。 2.独立思考，解决问题。 提问：先看盆花，照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？ 学习提示： (1)你有什么好办法解决这个问题。 (2)独立解决后，再阅读书本第59页，看看你想到了其中的几种？ 3.集体交流，明确方法。

（1）画图的策略。 （2）列举的策略。 （3）计算的策略。 4.变式练习，优化方法。 谈话：老师总觉得这样一蓝一红的摆放，好像有点儿单调，如果这样摆，更好看了吧！（课件出示蓝花、红花、紫花每3盆一组）用你喜欢的方法判断一下第17盆什么颜色？ 提问：这么多同学都选用了计算的方法，能说说理由吗？第19盆、第21盆呢？ 引导：第17盆、19盆都是根据余数判断的，那21盆没有余数了该怎么判断？ 三、巩固练习。 1.基本练习。 提问：照这样排下去，左起第25盏彩灯是什么颜色？第23面彩旗呢？ 明确：彩旗每4面一组，所以除以4。 小结四年级开始学习的“找规律”，欣赏大自然中的规律。 2.拓展练习。 提问：请看人行道上的红绿灯，绿灯30秒，红灯20秒，这里有什么规律？ 引导：现在开始跳绿灯，爸爸还有2分钟才能到达路口，爸爸到达时会遇到什么灯？ 四、创造规律。 1.老师摆，学生找。 谈话：让我们一起用围棋来创造规律，老师先来创造一个。 出示：○●●○●●○●● 提问：你知道是什么规律？第32枚是白子还是黑子？ 2．同桌合作，自主创造。 引导：同桌合作创造规律，相互说说什么规律，并判断第32枚是白子还是黑子。 3．按要求摆棋子。 启发：如果老师要求第32枚一定得是白子，想一想该设计怎样的规律？

人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计及思路

人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计及思路 教学内容： 人教版小学数学一年级下册教科书第88页--89页例1、例2、例3，以及课后的“做一做”和练习十六1、2题。 教学目标： 1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。 4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点： 发现图形的排列规律。 教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教具学具准备： 课件、学具、水彩笔、练习卡 教学过程： 一、游戏引入，感知规律 师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？

（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停） 师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。） 师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？ 生：因为动作太简单。 生：就是几个相同的动作重复做下去。 师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？ （学生思考，自己比划。） 师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（一生边说边做） （听课的老师学生都笑了。执教教师认真的跟着做起来，其他学生虽然觉得好笑，也跟着做起来。） 师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。 （这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我”“我”，教师又叫了一名学生进行展示。） 师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)

——《找规律》教学案例与反思

教学案例 个性在互动的学习中得到张扬 ——《找规律》教学案例与反思 晴朗的星期三上午，第二节是一（1）班的数学课，清脆的铃声刚落地，我已经满面春风地走进了教室，孩子们稚嫩的问好声使我平添了许多信心。于是，我满怀激情的和孩子们进入了角色，开始了本节“找规律”的认知学习。 在优美的情境里，我慢慢的诱导着孩子们感知、理解规律并逐渐向“规律”靠近，孩子们的学习兴趣被充分激发出来，他们不再满足于我的讲解，都急着要动手操作，于是，我们就一起去“创造”规律。为了使他们更好的发挥自己的聪明才智，我先吊吊他们的胃口：“孩子们，通过你们的认真观察、主动思考，不但知道了什么是规律，而且还找到生活中那么多的规律，你们太棒了。那么你们能不能说说，规律在我们的日常生活学习中有什么作用呢？” 我简单的一句话就使孩子们的表现欲望蠢蠢欲动。我又示意他们先在小组里小试牛刀，然后再在全班同学面前大显身手。只听小可爱师亦凡说到：我们穿着带有规律的衣服很漂亮。又闻调皮鬼胡明泽接着发言：我们家的地板铺的很有规律，花纹很好看。还有那胖墩墩的陈鹏的发言更是我感到惊讶，他说：爸爸的大书柜里的书摆放的很有规律，我的书找起来很方便。哎呀，太多了，太好了，没想到孩子们精彩的发言、别致的选择，都是如此的让人吃惊。

在接下来的时间里，叮叮当当的响声中，开始了他们的创造，我走下课堂，融入到孩子们当中去，不时的被他们的创作所吸引，绊住了我的脚步也绊住了我的目光，真使我大开眼界：色彩鲜艳、造型奇特、图案精美、摆放别致的一条条规律都体现了孩子们的聪明才智。在最后的展示过程中，我还用这样一个“哪一小组愿意把你们组认为最好的作品拿出来让大家欣赏欣赏”的问题，培养学生互动的学习意识。在孩子们的讨论中，一个个小小设计师带着自己的作品上来进行展示演说： “我是按一个青苹果、两个黄鸭梨、三朵小红花的规律排列的”。 “我是按一个粉红色的正方体、一个黄色的正方形、一个绿色的三角形、一个大红色的圆形的规律排列的。” “我是按两颗红色的五角星、黄色的两朵花、一根绿色的小棒的规律排列的。” …… 通过他们自信的神情，看出了他们真正理解了本节课所要掌握的内容。从中我体会到老师不能画地为牢，要能够创设出百家争鸣的课堂氛围，才能取得双赢的教学效果。 【反思】 一、经历《找规律》这节课的设计和教学，我颇感满意的是教学设计上比较的细腻和全面。既考虑到知识完成的自然和丰满，也考虑到学生学习的情趣；既突出了数学学习的活动性，也渗透了数学学习的方法和策略；既体现数学与生活的联系，也体现了数学自身的价值；

《找规律》教学案例分析.doc

《图形覆盖现象的规律（第一课时）》教学案例 教学内容：苏教版五年级数学下册《找规律》第55-56页的例1、“试一试”和“练一练”,练习十的第1、2题 教材分析：本节课是探索图形覆盖现象的规律。例1提供一个框数游戏，把1-10这十个数从左往右顺次排列，组成一张数表，要求用红框在数表里框数，分三步进行，第一次框两个数，第二次要框三个数，第三次要框更多的数，探讨方框平移的次数与每次框出的数之间的关系，得到的不同的和的个数与方框平移的次数的关系。 教学目标： 1.使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律。能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。 2.使学生主动经历白主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。 3.使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。 教学重点：用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律。能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。 教学难点：自主探索发现规律并总结规律。 教学准备：学生每人一张填有1-10这10个数的单行数表，每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5 个数。 教学过程： 一、课始谈话，引发兴趣（课件出示礼物盒） 师：今天老师给大家带来一个礼物，礼物的价格是由1、2、3三个连续的自然数中两个相邻的数字组成的，你能猜出礼物的价格吗？ 生：12元或23元 师：那好让我们看看这位同学猜得对不对？一起看大屏幕，（课件出示价格） 师：刚才礼物的价格只是由3个连续的自然数中相邻的两个数组成的，同学们很容易就猜出来了，可如果这个礼物的价格由1-10这十个自然数中相邻的两个数组成，你们还能猜出它有多少种不同的价

一年级《找规律》反思

小学数学一年级下册《找规律》教学反思 建设六马路小学陈伟红 “找规律”是新教材中一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本节课主要是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列排列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习造成了阻碍。 《找规律》是小学数学人教版一年级下册第八单元的内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。 根据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的图形，学生猜不准，接着让学生猜有顺序的图形（即有规律），学生一片高兴，这样有意识地按规律呈现，让学生对比猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。） 1、联系生活，感悟生活中处处有数学。 《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。但生活中却处处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景――六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。学生对于这个场景太熟悉了，有的学生甚至还亲身经历过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生认识到数学源于生活，生活中处处有数学。 2、寓教于乐，增强学习兴趣。 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直

小学数学一年级下册找规律教学案例及反思

一年级数学下册《找规律》教学设计 绍村小学胡红岚 教学背景分析 本节课让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的 重要作用。 一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课我以庆祝六一节活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。 教学内容： 人教版小学数学一年级下册教科书第85页-例1、例2，以及课后的“做一做”和练习十六1、2、3题。 教学目标： 1．基本技能：让学生发现、经历、探究物品简单的有序排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、表征、推理的能力。

2．数学思考：在教学过程中，发展合理的推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。 4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点： 发现图形的排列规律。 教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教具学具准备： 白板教学设计学具水彩笔 一、游戏引入，感知规律 师：这节课，老师想带领同学们做几节律动，看谁的眼睛亮，最先学会，好不好师：示范敬礼握手。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停。 师：做得真好！刚才同学们为什么学的这么快 生：因为动作太简单。 生：就是几个相同的动作重复做下去。 师：真棒！象这样的一组动作（前面怎样，后面也是怎样的）重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律。（板书: 找规律）

一年级下册数学教学案例

人教版一年级数学下册《找规律》教学案例 新地中心学校张燕华 教学目标： （1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。 （2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。 （3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。教学重点： 发现图形的简单（单层）排列规律。 教学难点： 找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）突破方法：“多层观察”的学习策略及尝试教学法。 教具准备： PPT,小三角形，圆形，正方形 教学流程： 一、情境中发现规律 1、创设情境 再过二十多天就是同学们自己的节日了，“六一”儿童节，你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？你们看，一些小朋友在布置他们的教室 课件展示主题图观察提问：说说你们从图中都看到什么？又发现了什么？生1：有彩旗，有灯笼生2：有小朋友在跳舞， 生3：小旗是按红色黄色红色黄色顺序排列

生4…… 师：图中的彩旗灯笼彩花它们者不是乱摆乱乱放的，而是有顺序的排列，这是我们这节课所要学习的内容—（板书：找规律） 二、教学例题一 1 课件出示彩旗图①观察小旗的规律师：彩旗是怎么样排列的？后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？生：是黄色的。 师：你们是怎么知道的，能说说你的想法吗？同学们一起来读读小旗的排列规律？师：我采访你们，如果用这样的小旗布置我们樟树的大街，你们一直红黄，红黄，红黄的读下去，你们有怎样的感觉？师：看来，这样介绍小旗的规律，介绍的人很累。怎样介绍小旗的规律又简单又清楚？师：有没有好办法？遇到困难，同方的同学，或一组的商量，看看能不能解决？（小旗贴在黑板上）师：一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，也就是它们是一红一黄为一组。（板书：一组）而且下一组和上一组是重复的。（板书：重复）师：第一组的第一面是什么颜色？第二面呢？下一组的第一面呢？第二面呢？它们出现的顺序都是一样的。我们就说它们是依次出现的。（板书：依次）师：小旗的排列规律我们就说：一红一黄为一组，依次重复出现。 ②观察彩花的规律师：小花的排列有怎样的规律？师：下一朵小花是什么颜色？ ③观察灯笼的规律师：灯笼的排列有怎样的规律？师：下一个灯笼是什么颜色？ ④小朋友的规律 师: 联欢会开始了，小朋友们唱呀，跳呀。找找小朋友们站的位置有怎样的规律?师：有的说一男一女为一组，有的说一女一男为一组，究竟怎么回事？现在请同学介绍一下？（多媒体出示） 师：这些小朋友围成圆圈，先看男同学，就是一男一女为一组。从女同学开始看，

《找规律》教学案例-3.DOC

《找规律》教学案例 结束语：正是因为生活中很多物体的排列有了这些规律，我们的生活才会如此美丽而又丰富多彩。 板书：美 我相信，只要大家多注意观察生活，多动脑筋思考，一定能创造出更多更新的规律来丰富我们的生活。 （六）、谈收获、说体会。 学生自由发言。 （七）、温馨提示：（作业设计） 找一找，生活中你还发现了哪些规律。 板书设计： 找规律 按照一定的顺序重复出现规律 红花 黄花 红花 黄花 红花 黄花 红花 黄花 颜色形状数量 美 教学反思 （一）注重培养学生概括表达能力

一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。在本节课中，注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。 （二）给学生提供充分的探索规律的时间和空间 在学生认识了图形在颜色和形状上的变化规律后，动手让学生做第104页按规律为气球涂色的练习，教师用鼓励的语言激发学生创造与众不同的规律，不仅进一步加强了学生对规律的体验和感知，而且为学生下一步认识图形在数量上的变化规律和创造规律及发散思维做更好的铺垫。 （三）合作意识的培养 在按规律为学校花坛摆放鲜花的环节中，要求中提到，摆放的鲜花的颜色越多越好，但每个学生手中只有一种颜色的花，一个人很难完成，学生自然地提出的与小伙伴合作才能完成任务的需要，这里就出现了有必要的“合作、交流”，符合新标准中培养学生合作意识，合作能力，同时也培养了学生学习数学的情感。 （四）玩中学，做中学，体验学习的乐趣 在摆放花坛的过程中，这个环节很好地体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念，大胆用“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。由于在布置题目要求时，围绕完成“要布置一个圆形的花坛”这一共同的任务的同时，又提出了“看哪个小组摆出的花坛最有特点”的挑战性问题，启发学生从不同的角度、以不同的方法来认识和解决问题，并强调在个人独立思考基础上的合作，通过合作与交流来共同开拓思路。培养了学生的大胆创新意识，学生思维的火花定会在摆出的各色花坛中绽放。 （五）培养学生的问题意识 判断正误环节，是培养学生综合运用所学规律解决问题。在此判断题中，将把图形在“颜色”“形状”“数量”上的变化相结合。一开始，由于前面的图形被遮挡，学生将无法判断最后所填的“三角形”是对还是错，露出一部分后，学生可能会发生意见上的争议，有的可能会说对，有的可能会说错，当全部图形呈现在学生眼前时，学生会肯定地作出判断“三角形”是错误的，应该填圆形。由此，使学生懂得，找规律必须全面，不能片面观察和思考问题。 （六）联系生活，感受生活中的规律美。 伴随的优美的音乐和教师生动的语言，“斑马”“床罩”“建筑物”“一年四季”等一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。

《找规律》教学案例分析与反思

《找规律》教学案例分析与反思 摘要：教师如何挖掘课堂中学生的动态生成资源，随机调控并创造条件引导学 生提高数学素养，有效利用数学课堂中学生不断出现的生成性资源，让其成为数 学课堂中不断涌动的精彩，从而既巧妙地利用动态生成的资源完成对课堂教学中 难点的突破，又不露痕迹地引领学生置身于他们自己创设的一个个精彩的情节中，这是我们每一位教师在课堂教学中的目标所在。事实上，我们很多教师在这方面 做得还有所欠缺。本文就《找规律》的教学案例进行了简要分析，并提出了自己 的体会。 关键词：《找规律》；教学案例；分析与反思 教学片段一： 教师组织学生玩记忆力比赛游戏。男女两名学生各拿一张写有一个多位数的 卡片，男生记的内容是 162536496481，女生记的内容是123412341234。结果 女生获胜。 生：不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后重复3次。 师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜， 是因为她们记的内容有规律，记起来非常容易。像这样有规律的现象在我们 身边还有很多，今天我们一起来学习“找规律”。 分析：通过“记卡片”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期 待心理。比赛的形式激活了学生的学习情趣，做到“课伊始，趣亦生”。 教学片段二： 师：同学们已经找到了盆花的摆放规律，按照规律，左起第15盆是什么花? 同学们可以用笔画一画，也可以四人小组讨论。(学生活动后指名交流) 生：我用15÷2=7……1，所以第15盆是蓝花。 师：你能说说15、2、7、1分别表示什么吗? 生：15表示第15盆花，2表示2盆2盆放，7表示有这样的7个2盆，1表 示还多余1盆。 师：7是不是表示有7组呢，1是不是表示余下1盆呢?因此，我们要在7的 后面写上7组，1的后面写上盆。 师：那你怎么知道它是蓝花?这1盆是在第几组里的? 生：是第8组里的第1盆。 分析：应该说，这位同学是非常聪明而且表达能力相当出色的学生，他在教 师的追问下能清楚地表达出第15盆花为什么是蓝花的理由，分析也很有道理， 教师也能抓住重点让他将理由充分表述，也给其他的学生一个解题的思路。但没 有追问2表示的意思。 师：还有没有其他意见? 生：第1盆蓝花是单数，第15盆也是单数，所以也是蓝花。 师：我们一起来看看电脑老师是怎样说的。(点击多媒体演示1、3、5……是蓝花，是单数；2、4、6……是双数，是红花。因此，第15盆是蓝花) 分析：学生其实已经抓住了盆花摆放的规律，找到了单数的花是蓝花，双数 的花是红花，教师借助电脑将这个规律呈现。我们一直抱怨学生的数学语言表达 能力需要加强。其实，数学语言能力的培养需要教师不断鼓励和创造机会的。在 这里，教师完全可以让学生充分表达清楚自己的观点。如设问：你怎么就从第1 盆是蓝花就能确定第15盆也是蓝花的呢?虽然该生已经回答到了单数和双数，但

《找规律》教学案例与反思

《找规律》教学案例与反思 〖设计理念〗 《标准》提出：数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供充分的从事数学学习活动和交流的机会，帮助他们在自主探索中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，体现数学来源于生活又应用于生活的特点。 《找规律》是一年级下册第八单元的内容，这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。本课时是找规律这一单元的第一课时，是让学生掌握找物体排列中颜色的规律和颜色、形状同时变化的规律的方法。 一年级学生是一群活泼可爱的孩子，他们有较好的观察能力，动手能力，以及探究能力，学生们的创新能力也是值得期待的，只是注意力集中的时间有限，那么如何让低段学生感到这是一节充满乐趣和智慧的课堂呢？ 根据新课标的教育理念和教材的编排意图，我将本节课的教学目标定位为： 1、通过观察、操作等活动，找出事物变化的规律，培养初步观察、推理能力，提高学生的合作交流和创新意识。 2、学会用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发对数学问题的好奇心，发展数学思考能力。 3、在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，感受到规律能创造美，增强学习数学的兴趣。 教学重点：通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的规律 教学难点：探索寻找规律的方法，能创造规律。 〖案例描述〗 一、创境激趣，感知规律 ⒈师：今天，老师想请同学们来做一个有趣的游戏——猜一猜。 ⒉请仔细观察：〖多媒体出示〗 ⑴树——猜一猜，下面是大树还是小树？你怎么猜出来的？ ⑵笑脸——接下来是什么?你是怎么知道的？ ⑶无规律——为什么前面猜得到，这个却猜不到呢？

找规律教学案例及反思(含试卷)

“找规律”教学案例及反思 第一环节：导入新课 师：同学们，你喜欢做游戏吗?下面做个“比比你的记忆力”：(出示两组数)看谁最快记住里面的数字?(各选一名男女学生上台比赛，男生赢、) 师：对男生取得胜利有什么话说? 生：游戏不公平，男生记的数有规律。 师：其实有规律的现象在生活中到处可见，今天我们就一起来找规律。(板书：找规律) 第二环节：讲授新课 师：(出示例图)从这张画面上你有什么发现?把所发现到的与同桌互相说说。(指名回答) 生：彩灯是红、紫、绿、红、紫、绿依次排下去。 师：(板书：依次)依次是怎样的循环?(板书：不断循环)那彩旗呢? 生：两红两黄依次不断地循环。 师：几个一组? 生：4个一组。 师：那盆花呢? 生：一蓝一红依次不断地循环。 师：在数学中把这种依次不断地循环称为周期现象(板书：周期现象)。在生活中你见过类似的周期现象吗? (生答略) 师：能根据画面上提供的规律提一些数学问题吗? 生：6组彩旗一共有多少面? 生：第1组到第30组共有多少面彩旗?

生：第40面彩旗是什么颜色? 师：照这样排下去，左边第15个物体是什么颜色?有几个问题? 生：3个，第15盆花、第15面彩旗、第15个灯笼各有多少个? 师：就让我们一个个来解决。…… 第三环节：课堂练习 师：◤一次旋转90旋转4次回到原位(电脑演示)那从现在起◤连续按10次，画面上的图案应该是( )。 要求学生闭眼师进行旋转，让学生猜旋转了几下? 师：听鼓声(咚嚓嚓嚓，咚嚓嚓嚓……) 让学生说说有什么规律，4下中每组有几种?想出自己喜欢的方法，把这个规律表示出来，让别人一看就能明白。 师：做电动游戏“打彩球”，第25个是什么颜色的球? 师：回到课前的游戏，比比咱们的记忆力，找找规律。 “数学味”，源自对教材内容的理性把握。教材是教学资源，要让教材中的“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”，就需要我们实际运用教材时进行有效的思考，如是是否可以进行适当的重组。教材中关于彩旗、灯笼和盆花的3个问题是分别提问的：“从左起，第15盆花是什么颜色?”在“试一试”中提问：“照上面那样排下去，从左起第17盏彩灯是什么颜色?第18盏彩灯呢?”、“从左起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色?”在本课教学中用统一的数来提问：“照这样排下去，从左边第15个物体是什么颜色?”这样设计不但可以完成教学内容所规定的要求，而且还可以排除一些外在信息的干扰，使学生在类似的情境中洞察问题的本质内容，从而建立起简单周期问题的计算模型。

《找规律》教学案例

关注低年级学生的注意力 ——《找规律》教学案例 【案例背景】 小学一年级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位。 教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，因此，学生在学习和生活中对“规律”已经有了许多感性认识，对于发现规律的角度（如颜色、形状等）也有所积累。 【案例主题】 一年级下册第七单元是《找规律》，结合低年级学生的年龄特点和已有的知识结构，教师在找简单的规律的教学中，事先设计相关的学习任务并以数学游戏的形式呈现给学生，利用游戏吸引学生的注意力，引导学生观察，促使学生积极思考，变被动学为主动学。当学生感到疲惫，注意力开始分散的时候，教师利用小孩子好动的特点，设计了与教学内容相关的“课中操”，这样既重新激活了学生的有意注意，又暗示了规律的无处不在，让数学课堂更高效。 【案例过程】 游戏进入新授内容（猜小旗的颜色） 师：老师知道我们班的小朋友最爱玩游戏了，所以今天老师特意准备了一些游戏要和大家一起玩的，想玩吗？ 孩子们异口同声的说：想。 师：现在先玩一个猜小旗颜色的游戏。看！这面小旗是什么颜色？ 生：黄色。 师：这面呢？ 生：红色。 师：下一面呢？ 生：黄色。

师：猜下一面是什么颜色？ 生：红色。 师：对！再下一面呢？ 生：黄色。 师：真聪明！下一面......（说完手上的小旗为止）（板书：边说边贴小旗）师：全猜对了，同学们好厉害！跟老师心有灵通呢！下面请同学们从左到右观察一下这条小旗是怎样排列的？ 生：黄、红、黄、红、黄、红、黄、红。 师：真会观察！大家一起看，这条小旗先是一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗，接着又是一面黄旗，一面红旗，然后又是一面黄旗，一面红旗。 像这样的排列，我们把它叫做“重复排列”。 师：（举起卡片“重复排列”）同学们这几个字你们认识吗？跟老师读一读。（板书：在小旗下面贴“重复排列”） 师：全班读一读小旗的排列。 师：听完同学们的读，老师也想读，听听老师的读法跟同学们一样吗？ 师一组一组地读，停顿久一点。 师：一样吗？ 生：不一样，老师中间停了一会儿。 生：老师每次读完红旗都停了一会儿。 师：对呀，你真会听。同学们有没有发现是什么颜色的小旗在重复排列？ 生：黄红。 师：对呀，真会观察！为了一眼就看出黄红在重复排列，我们把黄和红圈起来，表示黄红组成一组。看见这一组，我们就知道是谁在重复排列了。下面我们“开火车”读，按圈的黄红一组来读下去，看看黄红是不是在重复排列？我先读，同学们接着读，直到读完为止。（一边读，教师一边出示手上的两面小旗，目的让学生清晰看到真的只有黄红在重复排列。） 师：老师读的每一组的颜色和同学们读的一样吗？ 生：一样。 师：每组都是由什么颜色组成的？

人教版一年级数学下册《找规律》教学案例

人教版一年级数学下册《找规律》教学案例 教材分析：找规律是《义务教育课程标准试验教科书》一年级下册第88至89的内容。它是新教材数与代数领域内容的一部分。探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，它蕴涵着深刻的数学思想。这部分内容具有较强活动性和探究性。 学生分析：本年龄段的孩子已经积累了一定的生活经验，也有较强的探究欲望与操作兴趣。在此基础上，通过创设切近学生生活实际的情境，运用直观教具，引导学生发现规律、创造规律、应用规律，让他们感受到数学就在身边，增强学习数学的兴趣，培养学生的创新能力及欣赏数学美的意识。 一、教学内容： 人教版一年级下册第88页-89页的找规律。 二、教学目标: 1. 知识目标；通过观察、操作等活动使学生发现简单图形的排列规律。 2. 技能目标：能运用规律解决一些简单的实际问题，感受数学就在我们身边。 3. 情感目标：培养学生的观察、推理、动手实践能力和创新意识，培养学生发现、欣赏、创造数学美的意识。 三、教学重点：通过探索自己发现规律。 四、教学难点：发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。 五、教具准备：多媒体课件。 六、学具准备： 彩笔、固体胶，白纸条、同桌有一袋学具（三角形、正方形、圆形）

七、教学过程： （一）在游戏中感知规律。 （1）师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？老师现在就来做动作，你们仔细观察，看谁能继续往下做。（击掌：左两下，右两下；左两下，右两下；左两下，右两下……） 学生学着继续往下拍。 师：为什么你们学得这么快？ 生：因为老师总是左边两下，右边两下。 （2）讲故事。 师：现在老师给大家讲个故事。你们可要仔细地听，看谁能接着往下讲。 从前，有座山，山上有座庙，庙里有两个和尚，大和尚对小和尚讲故事：从前，有座山，山上有座庙，庙里有两个和尚，大和尚对小和尚讲故事：从前，有座山，山上有座庙，庙里有两个和尚，大和尚对小和尚讲故事……谁能接着讲下去？ 点学生试讲。 师：为什么你学得这么快？ 生：因为老师总在重复一句话。 （3）象这样重复出现的动作、有重复出现的一句话或重复出现的事物，叫做有规律。 （板书：规律）齐读两遍。 师：生活中像这样有规律的事物有很多，你们想找出他们的规律吗？（生：想）这节课我们就一起来找规律。

《找规律》教学案例及反思

《找规律》教学案例及反思 《找规律》教学案例及反思 [案例] 师：下面我们来玩一个“抓老虎”的游戏，好吗？（出示儿歌）：一二三四五， 上山打老虎。 老虎不在家， 我们就捉他。 先选5个人玩（包括老师），从老师开始，同学们一起一人对应一个字地读，最后一个是谁，谁就被淘汰。 师和生一起一边读，一边依次指着5个人，当读到最后一个字“他”时，师和生手正好一起指向站着的第5个人。该同学被淘汰出局。同学们哈哈大笑。 这时，老师再请一个同学站起来，然后说：“我们继续玩，从我开始……”没等老师说完，同学们叫起来：“不行，不行！”师故作惊讶：“为什么不行？”一同学迫不急待地说：“因为20÷5=4，这样淘汰的总是第5个人。”刚才被淘汰的同学也有点“愤愤不平”地说：“这不公平！老师你总是第一个，占着有利的位置，不会被淘汰。”另一同学也“帮腔”说：“我看这次应该从第2个人开始数读。”许多同学附和道：“对！从××开始读。”师追问：“为什么这次要从这个同学开始读？”同学们异口同声：“把老师给淘汰！”师：“哟！

你们胆子真大呀！敢把老师淘汰。”师生开心地笑起来。师高兴地说：“虽然我将被淘汰，但我很开心。因为，你们用自己的智慧战胜了老师。” 师继续说：“看来5个人玩的秘密已被你们识破，那我们6个人来玩。”师再请一个同学站起来。师平静地说：“从我开始……”没等老师说完，同学们又叫起来：“不可以！”师：“又怎么了？”那个排在第2个位置的同学有点“急”了：“我不同意！因为20÷6=3……2这样淘汰的就是我。” 师继续追问：“如果15个人玩呢？”生争先恐后地说：“第5个人不同意！” 师：“真不简单！玩出智慧来了。其实，在游戏中，谁在一开始掌握了规律，谁就能占得先机。谁在玩的过程中，边玩边思考规律，谁就会在接下来的游戏中赢得胜利。谁在玩的过程中不去找规律，你总是糊里糊涂地被淘汰。” [反思] “抓老虎”游戏是学生课后经常玩的游戏，教师充分挖掘游戏的教育教学（此文来自）价值，十分巧妙和自然地将静态的文本活化为课堂上极具吸引力的数学活动资源，为学生在自主创造的活动中体验和感悟“周期”和“余数”的现实意义，建构了牢固的活动经验，为基础的认知结构提供了良好的平台。“找规律”的拓展练习演变为朗朗上口的儿歌和极富游戏精神、集操作性、参与性与一体的数学活动，让每一位学生和老师一起沉浸在童年的快乐情境中，达到了知识、情

小学数学找规律教学案例

激发学习兴趣，提高课堂效率——《找规律》教学案例 一、设计说明 通过“理解规律的含义——表述规律——自主学习交流——数形结合认知规律——欣赏生活中的规律——用规律创作设计”等活动，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律。激发了学生的学习兴趣，并使他们获得良好的数学情感体验。 二、教学设计 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85～86页例1、例2及相关练习。 教学目标： 1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。 2．培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。 3．培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。 教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 教学准备：课件、学具 教学过程： 一、游戏导入，体会规律 1、记忆力游戏 上课前我们先来一次记忆力大比拼，看看谁的记忆力特别棒 CAI：（1） （2） （只出现1秒后消失，指名复述图形的排列） 怎么第一组大家都很快的记住了呢？ （有规律）

2、揭题 像这样按照一定的顺序进行排列，我们就说它是有规律的。 （板书课题：规律） 今天同学们就用数学的眼光，和老师一起来找一找生活中的规律吧。（补充课题“找”） 二、引导探究，寻找规律 1、情境导入 “六一”儿童节就要到了，小朋友们准备要举行一个联欢会，他们已经布置好了教室 （呈现例1的情境图中的上半部） （1）图中都有些什么？ （2）彩旗、灯笼、花朵、小朋友它们的排列有规律吗？ （有）到底有什么样的规律呢，接下来我们一起来找一找。 2、寻找彩旗的排列规律 （1）找一找：（黑板上贴出小彩旗）让学生自己观察，把发现和同桌交流。 （2）说一说：让学生说出彩旗的排列规律 引导：彩旗是按一面黄旗一面红旗，接下来又是一面黄旗一面红旗，接下来又是一面黄旗一面红旗，接下来还是一面黄旗一面红旗，我们可以把这样的一面黄旗和红旗圈起来，看成是一（组）（板书：一组） 还有像这样的一组吗？指名上来指一指，师圈起来 这里的每一组中小旗的数量一样吗？ 它们颜色的变化顺序都一样吗？ 也就是说每组小旗它们都完全一样 那就说明小旗在一组一组的重复（板书：重复） 像这样的排列我们把它叫做重复排列（补充板书：排列）（全班齐读） 既然是重复排列，那在说规律时能不能只说一次一面黄旗一面红旗，加上一个词，就能简单清楚的把规律说清楚呢？ 师注意引导学生用完整的语言来表述：小旗的规律是按一面黄旗一面红旗为一组重复排列的。

小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思

一年级数学下册《找规律》教学设计教学背景分析 本节课让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的 重要作用。 一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课我以庆祝六一节活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。 教学内容： 人教版小学数学一年级下册教科书第85页-例1、例2，以及课后的“做一做”和练习十六1、2、3题。 教学目标： 1．基本技能：让学生发现、经历、探究物品简单的有序排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、表征、推理的能力。 2．数学思考：在教学过程中，发展合理的推理能力，并合理、

清晰的阐述自己的观点。 3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。 4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点： 发现图形的排列规律。 教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教具学具准备： 白板教学设计学具水彩笔 一、游戏引入，感知规律 师：这节课，老师想带领同学们做几节律动，看谁的眼睛亮，最先学会，好不好？师：示范敬礼握手。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停。 师：做得真好！刚才同学们为什么学的这么快？ 生：因为动作太简单。 生：就是几个相同的动作重复做下去。 师：真棒！象这样的一组动作（前面怎样，后面也是怎样的）重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律。（板书:找规律） 兴趣是最好的老师，开课初能否激发学生的学习兴趣将直接

找规律教学案例 小学五年级

找规律(第一课时) 类别:小学数学编号: 教学内容: 苏教版五(下)第55-56页例1及“试一试”“练一练”,练习十1-2题 教学目标: 1.让学生结合具体情境,用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象 中的规律,能根据平移图形的次数推算被该图形覆盖的总次数,解决相应的简单实际问题。 2.使学生主动经历自主探索与合作交流的过程,体会有序列举和列表思 考等解决问题的策略,进一步培养发现和概括规律的能力。 3.使学生体验数学问题的探索性和挑战性,获得成功的体验。 教学重点:探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。 教学难点:能根据把图形平移的次数推算该图形覆盖的总次数,解决相应的简单实际问题。 教学方法:学生自主探索,分组合作,讨论交流,上台演示 教学准备:1-4数字卡片,1-10,1-15数表,2个,3个,4个,5个数字空框 教学过程: 一. 情境导入 （1）今天晚上老师想去看电影,想从我们班一排4人中选相邻的2 人陪老师,可以怎样选?有多少种选法呢? (请4人上台,拿着1-4的数字卡片演示一下,请1名学生说一说) （2）如果老师想从我们班一排8人中选相邻的2人呢,可以怎样选? 有多少种选法呢?这中间有没有什么规律呢?这节课我们就一起来学 习“找规律”。(板书: 找规律) ｛设计理念:从实际生活中的问题导入,并让学生上台演示,一开始 就调动学生学习的积极性,让学生初步感知生活中处处有数学,从 中感受到学习数学的乐趣。｝ 二. 讲授新课 1.(出示1-10数表)老师手中的是10张数字相连的卡片,前两个框中两个 数的和是3,在表中移动这个红框,如何使每次框出的两个数的和各不相同呢?

《找规律》教学案例-1.DOC

《找规律》教学案例 一、教材分析 1、教材编写意图： 探索规律是小学数学人教版一年级下册第八单元的教学内容。《数学课程标准（实验稿）》中提出：一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。本册教材注意体现这一要求，在本单元安排了联系生活实际找图形和数的简单排列规律这一内容，旨在体现活动性和探究性强的特点，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现规律。 2、教材内容的核心思想： “找规律”是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。本册教材“找规律”的内容，是从图形循环排列规律、慢慢过渡到抽象的数列规律。像这样的内容在二年级各册教材中还会出现，只是探索的内容会逐步加深。 二、学生分析 本节课重点研究的是图形循环变化的规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习造成了阻碍。对于图形的循环变化规律，一年级第一学期教材中曾经出现过，但内容很少，只是初步感知了颜色上的变化规律。在本学期“找规律”这部分内容中，“循环排列”的规律呈现更加复杂，不仅是图形的颜色，而且在形状和数量上也都有着各自的变化规律。一年级学生对于数量和形状变化的规律，并非是一张白纸，他们具有一定的生活经验，在脑中都有自己的“规律”，因此，要通过学习，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现图形的颜色，形状和数量上也都有着各自的变化规律。 三、学习目标： 1、知识与技能：让学生学会观察简单的规律，包括颜色、数量、形状变化上的规 律。 2、过程与方法：让学生学会在探索中自己发现规律，掌握找规律的基本方法。 3、情感态度价值观：体会学习数学的乐趣、数学与生活实际的联系。 四、教学过程： （一）、故事激趣、感知规律 师：同学们，你们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。 师：今天我就给大家讲一个特别有趣的故事！故事是这样的：从前有座山，山上有棵树，树上有只老猴子，老猴子对小猴子说：从前有座山，山上有棵树，树上有只老猴子，老猴子对小猴子说……