武术教学方法

第二讲：武术教学方法

武术教材的内容多，课时紧张，学生的学习起点底，授课者绝大部分仅是初步掌握武术教材的体育教师。因此，至今在学校武术课堂上，讲解示范法、分解完整法、纠正错误法等传统的教学方法至今仍是学校武术教学的主要方法。这种情况反映了学校武术教学必须遵循的教学规律，同时也反映出这些方法用于学校武术教学时的自身特色。多年来，很多一线教师试图把新的教学方法引入武术教学之中，做了很多有益的尝试，下面分成学校武术传统教学方法和新方法两部分：

一、武术教学中的传统教学方法

（一）语言法在武术教学中的运用

语言法在学校武术教材的教学过程中是这样运用的：

1、武术教学中的讲解法

（1）讲解的内容

1）武术教材中具有普遍规律性的技术要求。如：长拳的冲拳、推掌都是从腰间的抱拳开始出击。便于教师反复重复而浪费时间。

2）武术教材中的动作规格。如：马步两脚之间的距离是三个脚或三个半脚的长度；两大腿要蹲平等。通过讲解使学生明确具体动作的质量标准和要求。

3）武术动作的关键环节。如：弓步的关键环节是后脚跟不能离地，后腿膝关节要挺直。讲解动作的关键具有画龙点睛的作用，有助学生尽快掌握正确动作。

4）武术动作的易犯错误。如：冲拳容易出现“端肩”。对每个动作的易犯错误可以提前讲解。提示学生防止错误的发生，防患于未然。

5）武术动作的攻防含义。每个武术动作都有相应的攻防含义，讲解这些内容可以使学生了解武术动作的用途，有助于准确地理解和掌握动作。但教学武术套路时，不易过多向学生讲解武术动作的攻防含义，以免学生兴趣转移，完不成套路教学任务。

6）武术动作的动作名称。武术动作是按照动作结构、形象取名，一般能表达动作的全貌。如“弓步冲拳”，就是弓步和冲拳相结合的动作；“马步架打”就是马步和架冲拳相结合的动作等。

（2）讲解的方法

1）用简要的语言进行讲述。主要用于宣布课的任务、内容、要求、组织措施的安排等。

2）用术语进行讲述。术语是武术的特有语言。如：手法、腿法、劲力等。用武术术语进行讲解可以起到简明精练的作用，但初期使用要做适当解释。

3）用形象的语言进行讲述。用形象的语言进行比喻，便于学生理解和记忆动作，但要结合学生的生活经验。

4）用单字的语言进行讲述。武术动作复杂，可把复杂的动作过程归纳为简明扼要的几个字，进行讲解时可以起到明确提示的作用。如“腾空飞脚”可把蹬地起跳、摆腿、提腰提气、拍手拍脚击响的过程，归纳为“蹬、摆、提、拍”4个字。

5）用口诀化的语言进行讲述。武术动作复杂，可把复杂的动作过程归纳为简明上口的口诀，便于学生记忆。如弓步的口诀可以编为“前腿弓，后腿绷，挺胸立腰莫晃动”。

6）用对比的语言进行讲述。常用在纠正学生的错误动作时。对比并指出正确与错误之间的差异、正误、优劣等的区别。进行对比讲解可使学生加深对正确动作的理解，并具有启发性。

7）用提问的语言进行讲述。这是对学生经常要用的方法。可以先向学生提出问题后再教师再进行讲解。也可以让学生提问再由学生回答。提问可以集中学生的注意力，引导学生积极思维。但提问

时要注意必要性和时机，过于频繁地提问，会失去对学生的吸引力。

此外，还有温故法、鼓动法、复述法等多种讲法。教学中可根据实际需要．分别或结合采用。（3）讲解的要求

1）讲解时教师的口齿要清楚，表答要生动，语言精练，简明易懂。

2）解释术语要准确，讲解的层次要分明。

3）讲解的“量”要适宜，不要因讲而影响了练习。

4）讲解武术动作的顺序一般是先讲下肢，再讲上肢，然后讲上下肢配合。再有就是身体的哪部分先动就先讲哪部分。

2、武术教学中的口令运用

武术教学中运用的口令主要有四种。运用时口令的声调和节奏要依据拳种和动作的特点有所变化。（1）一动一令。武术中武术基本功、基本动作、动作组合、武术基本功串联、拳术套路中的完整动作和分解动作，都可以用这种口令。运用这种口令时，发力的动作口令要短促、洪亮有力；一般过渡性动作的口令可柔缓并稍加延长。

（2）提示性口令。是在动令之前，先说动作名称作为预令的口令。如“弓步冲拳——1！”。提示性口令是武术新授课常用的口令。对于比较容易遗忘或出错的动作，也用提示性口令。运用时，预令与动令之间要留有学生思考的时间，时间的长短要根据实际情况而定。

（3）单字口令：是把动作名称中最能突出攻防特点的一个或两个字作为口令，如“搂手弓步冲拳”可呼号为“搂一冲”。

单字口令主要用于分解动作和学生基本掌握动作之后的练习之中。

运用口令时，教师的声音要洪亮，发音要准确，仪态要端庄。使学生感到严肃和必须去做。

（二）武术教学中的示范法

示范法在学校武术教材的教学过程中是这样运用的。

1、武术示范的种类

（1）全套动作示范

把一个完整的武术套路展示给学生。常用在新授课的开始和套路教完之后。

（2）一段动作示范

把一段武术套路的动作展示给学生。常用在一段动作教完之后。

（3）完整动作示范

把一个完整的武术动作展示给学生。常用在完整动作的教学前后。

（4）分解动作示范

把一个完整武术动作分成若干环节展示给学生。常用在教学完整动作的过程中。

（5）局部动作示范

把一个完整武术动作中的某个重点部位的动作展示给学生。常用在强调动作重点的时候。

2、武术教学中的领做

领做是武术教学中教师常用的一种示范形式，也是武术教学的主要手段。领做是教师实地做动作带领学生进行的模仿练习。它即可以引导学生尽快掌握动作，也便于统一指挥学生的行动。领做是教师带着学生一起练；示范是教师练学生看。

3、武术教学中的示范面

武术教学中常采用的示范面有正面、背面、侧面和镜面等。教师应根据动作的结构特点和教学重点来选择合适的示范面，同一个动作也可以采用多个示范面，以便学生弄清不同方位的动作特点。教师在选择示范面时要注意避免造成学生的视觉紊乱。武术教学中，领做套路动作时通常采用背面示

范。弓步和马步的教学示范则可以采用多个示范面。

4、武术教学中示范的位置

教师示范位置选择的基本原则是让全体学生都能看清楚动作示范。因此，示范位置的选择要根据所教内容和队形的不同而变化。领做武术操和单个的动作时，一般站在以横队为底边的等腰三角形的顶点。领做武术套路时，武术套路教学中一般是采用多列横队，此时教师的示范位置应始终保持在队伍前进方向的右前方（或左前方），根据动作方向的变化及时调整示范位置。

5、武术教学中示范的速度

教学的重点不同，示范的速度也就不同。例如在强调动作细节或教授一些复杂、有难度的动作时，采用慢速示范可以使学生更清楚地了解动作信息。而当教学重点在动作的节奏上时，通常采用常速示范。在教学最初，教师做整套动作的完整示范时也是常速示范。

6、运用示范法时应注意的问题

（1）示范要正确熟练

这是对从事学校武术教材教学的体育教师的首要要求。熟练和比较准确有力的武术动作示范，可以马上引起学生的学练兴趣和愿望，便于学生积极学习，尽快掌握正确动作。

（2）示范要便于学生观察

为了让学生观察到示范动作，教师要注意示范面、示范速度以及学生观察示范动作的距离和视角。（3）示范要有明确的目的

教师要根据课的任务和学生出现的问题有针对性地进行示范。盲目的示范会使学生不明白学习目的和学习重点，还会被示范中非示范目的要求的某些因素所吸引而转移注意力。

（4）示范、讲解与启发学生思维相结合

教师要把动作示范、讲解和启发学生积极思维结合起来，要有教学方法的整体意识。从而提高学练效果。

（三）武术教学中的错误动作纠正法

错误动作纠正法在教学武术教材的过程中是这样运用的。

武术动作对学生来讲是有难度的。因此，学练过程中出现错误是正常现象，教师应耐心对待，并加以预防和纠正。武术教学对动作错误的预防和纠正，不仅是正确掌握武术动作技术和知识的需要，也是有效避免运动损伤的重要。

1、武术动作错误产生的主要原因

武术动作错误产生的原因是多种多样的。主要的原因有以下四个方面。

（1）学生的学习目的不明确，积极性不高。

（2）学生对所学动作的技术要领和要求不明。

（3）受原有技能的干扰。

（4）教学要求比高于学生的实际情况。

教师要采用相应的方法预防这些错误的发生，首先应当提前了解学生，根据学生的实际情况加强备课，钻研教材教法，合理安排教学过程，切合实际地运用各种教法。并在纠正小学生的动作错误时要有耐心。

2、纠正错误的方法

根据教材特点和动作错误的性质，教师可采用以下方法进行纠正。

（1）慢速领做：大部分学生对武术的接受能力和协调性较差，由于这方面原因出现记不住动作和错误时．教师就可以用慢速领做带领学生集体进行练习纠正。

（2）语言提示：学生因为遗忘动作或对动作反复出现同一个错误时，教师可以用语言提示来纠正

学生所做的动作。

（3）站桩定型：大部分学生的肌肉本体感觉差，同时对空间方位的认知不确切。教师可以把学生出现错误的动作抽出来，摆好正确的姿势进行“站桩定型”。

（4）目标辅助：由于大部分学生对身体的支配能力和自控能力差，有些武术动作做不出来。教师可采用设定标志的方法帮助学生克服缺点和错误。如有的学生踢不起腿来，可要求学生踢腿要过肩，或用手做出一定的高度标志，有了具体目标学生就容易做出动作。

（5）正误对比：对于学生反复出现的同一种动作错误，教师自己或请同学做出正确和错误的示范对比，让学生自己分析差异，弄清两者的不同之处。如有的学生做“弹腿”时不绷脚尖，就可以用勾脚尖的“蹬腿”进行。

（6）讲示攻防：有些学生的动作不准确是因为不了解动作的攻防含义。对于这类错误，教师可以讲解该动作的攻防含义，并让学生略加体验。

3、纠正动作错误时应注意的问题

学生学习武术经常会出现动作错误，教师要耐心对待学生。在课堂上纠正学生的动作错误时，应注意以下几点：

（1）纠正中要肯定学生的进步，再指出动作错误之所在。这样易于学生接受和提高改正的信心。（2）个人出现的个别错误要在分组或个人练习时纠正；个人出现的规律性错误要在集体练习时纠正。

（3）纠正动作错误要和练习紧密结合，及时真正解决问题。

（4）如果是因为学生身体的某些素质差而出现动作错误时，教师要采取发展相关素质的弥补措施。逐步提高动作的质量。

纠正动作错误在学校武术教学中十分重要。如果让错误动作形成动力定型后才去纠正，就要付出比学会相应动作多成倍的时间和精力，拳谚“学拳容易改拳难”，正是这个道理。

二、新教学方法在武术教学中的运用

对于武术、健美操、韵律操等技术较为复杂，动作数量较多的体育课教材，特别是对于初涉教学的年轻教师来讲，在有限的课时时间内，运用传统教学方法完成教学任务是非常重要的教学基本功。因为传统教学法遵守人的学习和掌握知识技能规律,教学时循序渐进，程序性强；特别是在人数较多的班级教学时，便于年轻教师整体控制和把握课堂，使全班学生掌握所教技术动作，收到教学效果。

在此基础之上，年轻教师可以参照其它领域的教学法和体育教学中创造的教学方法，根据所教学生的具体情况，在传统教学方法上做一些变革，或创造出更有利于学生掌握武术教材的教学方法，使学生更好地受到民族传统文化的教育。以下是我在教学实践中总结和经常运用的几个实用的学校武术教学方法。

（一）游戏教学法

主要用于武术基本功、基本动作和对抗的徒手动作的教学。培养学生对武术的兴趣、竞争意识、以及社会适应能力。

（二）达标教学法

主要用于武术基本功、基本动作和对抗的徒手动作教学。培养和提高学生竞争意识和积极进取的能力。

（三）学生喊练教学法

主要用于武术组合动作和武术套路、以及对抗的徒手动作的教学。强化学生对教学内容的记忆。培养和提高学生的展现自我的能力。

（四）难易归类教学法

主要用于武术组合动作和武术套路、以及对抗的徒手动作的教学。培养和提高学生逻辑思维能力和理解能力。

（五）比喻要点教学法

主要用于武术套路和对抗技术的要点教学。培养和提高小学生形象思维和理解能力。

（五）想练结合教学法

通过让学生主动自觉地动脑和练习，全身心地提高武术套路的熟练程度和徒手技术的单动练习。培养和提高学生学习的主动性。

（六）变速教学法

通过快速、慢速、中速、变速练习武术套路，让学生感兴趣地提高武术套路的熟练程度和徒手技术的单动练习，提高学生的练习兴趣。

（七）分组互导教学法

主要通过学生团体的相互辅导，目标明确地掌握所学内容。鼓励学生在课外的时间进行交流指导和启发互补，增强学生自主学习信心与积极性。

（八）目标考核教学法

主要同于督促学生目标明确地掌握所学内容。引导学生的互帮和互评，提高学生的参与意识和社会适应能力。

（九）继承创编教学法

主要同于强化学生对所学内容的掌握。在教师的明确要求下，引导和培养学生的合作学习并合作创新的能力。培养学生在继承的基础上创新的意识和能力。

（十）学生叙述教学法

主要同于强化学生对所学武术内容的掌握。培养学生对武术的口头表达能力和表现能力。引导学生进行探究性学习。

三、武术教学时应注意的问题

（一）要行“抱拳礼”

（二）要培养“小干部”

（三）必须提示安全注意事项

（四）要用多种形式组织学生反复练习

武术教学方法

第二讲：武术教学方法 武术教材的内容多，课时紧张，学生的学习起点底，授课者绝大部分仅是初步掌握武术教材的体育教师。因此，至今在学校武术课堂上，讲解示范法、分解完整法、纠正错误法等传统的教学方法至今仍是学校武术教学的主要方法。这种情况反映了学校武术教学必须遵循的教学规律，同时也反映出这些方法用于学校武术教学时的自身特色。多年来，很多一线教师试图把新的教学方法引入武术教学之中，做了很多有益的尝试，下面分成学校武术传统教学方法和新方法两部分： 一、武术教学中的传统教学方法 （一）语言法在武术教学中的运用 语言法在学校武术教材的教学过程中是这样运用的： 1、武术教学中的讲解法 （1）讲解的内容 1）武术教材中具有普遍规律性的技术要求。如：长拳的冲拳、推掌都是从腰间的抱拳开始出击。便于教师反复重复而浪费时间。 2）武术教材中的动作规格。如：马步两脚之间的距离是三个脚或三个半脚的长度；两大腿要蹲平等。通过讲解使学生明确具体动作的质量标准和要求。 3）武术动作的关键环节。如：弓步的关键环节是后脚跟不能离地，后腿膝关节要挺直。讲解动作的关键具有画龙点睛的作用，有助学生尽快掌握正确动作。 4）武术动作的易犯错误。如：冲拳容易出现“端肩”。对每个动作的易犯错误可以提前讲解。提示学生防止错误的发生，防患于未然。 5）武术动作的攻防含义。每个武术动作都有相应的攻防含义，讲解这些内容可以使学生了解武术动作的用途，有助于准确地理解和掌握动作。但教学武术套路时，不易过多向学生讲解武术动作的攻防含义，以免学生兴趣转移，完不成套路教学任务。 6）武术动作的动作名称。武术动作是按照动作结构、形象取名，一般能表达动作的全貌。如“弓步冲拳”，就是弓步和冲拳相结合的动作；“马步架打”就是马步和架冲拳相结合的动作等。 （2）讲解的方法 1）用简要的语言进行讲述。主要用于宣布课的任务、内容、要求、组织措施的安排等。 2）用术语进行讲述。术语是武术的特有语言。如：手法、腿法、劲力等。用武术术语进行讲解可以起到简明精练的作用，但初期使用要做适当解释。 3）用形象的语言进行讲述。用形象的语言进行比喻，便于学生理解和记忆动作，但要结合学生的生活经验。 4）用单字的语言进行讲述。武术动作复杂，可把复杂的动作过程归纳为简明扼要的几个字，进行讲解时可以起到明确提示的作用。如“腾空飞脚”可把蹬地起跳、摆腿、提腰提气、拍手拍脚击响的过程，归纳为“蹬、摆、提、拍”4个字。 5）用口诀化的语言进行讲述。武术动作复杂，可把复杂的动作过程归纳为简明上口的口诀，便于学生记忆。如弓步的口诀可以编为“前腿弓，后腿绷，挺胸立腰莫晃动”。 6）用对比的语言进行讲述。常用在纠正学生的错误动作时。对比并指出正确与错误之间的差异、正误、优劣等的区别。进行对比讲解可使学生加深对正确动作的理解，并具有启发性。 7）用提问的语言进行讲述。这是对学生经常要用的方法。可以先向学生提出问题后再教师再进行讲解。也可以让学生提问再由学生回答。提问可以集中学生的注意力，引导学生积极思维。但提问

探析初中语文作文的有效教学方式

探析初中语文作文的有效教学方式 作者：胡红超 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第11期 江苏省沭阳如东实验学校胡红超 【摘要】 要想实现写作的有效教学，就要建立一个良好的写作氛围，让学生在这种氛围中自发的进行练笔和创作，但在现实的教学实践中，还存在一些问题制约了写作教学的发展，使课堂效率得不到提高。本文主要对写作课中存在的问题进行分析，并提出了几每有效的建议。 【关键词】 初中语文作文写作 在初中语文的教学内容中，写作教学占据着相当大的比重，如何正确的处理语文知识学习与写作之间的关系，使学生得到全面的提升成为了一个重要的问题。写作能够提高学生对语文知识综合的使用能力，同时也为学生与外界的交流与沟通提供了一种方式，学生以作文为介质与外界实现交流也是写作这门课程设置的主要目的。但从当前的教学情况来看，初中语文写作教学还是存在一定的问题。 一、初中语文写作教学中存在的问题 1 教师方面的分析 教师是参与教学活动的主要角色，在引导学生如何学习方面具有重要的作用。教师的教学方式在一定程度对学生的思维形式以及逻辑具有一定的影响。而一些教师的教学内容只重视写作形式，而忽略了对写作内容的指导。写作形式是指整个文章的节结构、修辞手法以及段落层次划分等外在的因素，而写作内容则是具体的事例以及学生的情感。在这样的教学方法的影响之下，学生只会使用一些华丽的辞藻，而忽视真挚感情的投入，导致作品没有感染力。而在题材的选择上，一些教师对课本产生依赖，只是按照教材上的要去为学生处题目，这种死板的教学方式使得写作课堂失去了它应该有的活力，而学生的想象力也会得到限制，以至于学生的写作能力徘徊在一个固定的水平线上，停滞不前。除此之外，一些教师在课前并没有制定教学计划甚至备课，学生在课堂中学到的东西少之又少，知识面得不到扩充，致使写作素材的缺乏。 2 学生方面的分析 在应试教育的影响之下，学生对于学习往往会有一点反感的心理，并且写作只是语文的一个分支，学生不能对其产生重视，学习态度也就随之改变。另外，在中考、高考的重压之下，学生的学业压力变得更大，生活空间变得越加小，对于生活中的事物缺乏一定的认识和了解，在进行写作描写时学生不能进行细致的描写，使得文章缺乏表现力。另外，初中生的生活阅历少，生活感悟的能力也不高，因此在文章中也无法实现感情的真挚流露，作文也就失去了感染力。 二、初中语文作文的有效教学方式 1 树立正确的教学观念

对数学教学方法的建议

对数学教学方法的建议 一、让学生在生动具体的、现实的情境中体验、理解和学习数学 学生的生活经验是他们数学学习的基础，数学教学要加强数学学习与现实生活的联系。教师应充分利用学生的生活经验，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流 数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。 三、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，积极为他们提供相互交流的机会，提倡计算方法的多样化。教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。四、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要

武术年度教学计划

坊子区坊安街道石埠小学 2013年度《武术》教学计划 一、指导思想。 总结去年我校开展武术教学训练工作的经验，以培养我区武术后备人才为目的，想方设法改善训练环境，狠抓日常训练，重点加强我校武术后备力量的建设，促使我校武术教学训练工作迈上一个新台阶。 二、完善机制，形成合力，减少阻力。 完善我校开展武术运动领导小组，组长为韩佃亮，负责全面统筹学校的武术工作，指导教师为李士勇、孙萍，责监管和协调武术工作并组织和开展日常的武术训练工作，组员为各班主任，负责动员和鼓励学生积极参与武术运动，引导学生处理好训练与学习的关系，协助做好家长的思想工作。 三、完善工作方法，提高训练实效。 1.教学做到有计划有总结。 2.保障训练时间。坚持上课期间每天训练，训练课每天保证至少一小时的训练时间。 3.坚持训练的系统性。结合我校的实际情况，坚持以基础训练为主，以技术训练为辅，以技术巩固基本功，以基本功促进技术的发展。 4.在人员的培养方面要注重梯队的衔接，避免出现人才的断层。 5.以“武德”的培养放在训练的首位，以意识形态促进技术水平的提高。 6.重视对外交流，取长补短，开阔学生的视野。今年准备组织学生几次交流训练。 7.重视学生处理多项事情的能力的培养，以达到训练与学习双赢的局面。 8.搞好各方关系，争取更多的支持。训练期间注重搞好与班任的关系、与学生及其家长的关系、与各级领导的关系，使各项训练工作能顺利进行。 9.选好苗子，打好基础，积极输送更多的武术人才。 10．积极参加各级武术赛和各种表演活动，本学期特别是做好四月分的课题中期验收、六月份的家长开放日表演。 四、本年度的教学内容 1、课前准备：徒手操 2、五步拳 3、初级长拳第一路 五、根据上级要求和学校实际，制订各月份的工作安排。 上半年： 3月份：对全学期工作作出通盘考虑，制订全年工作计划。学生进行节后恢复性训练。 4月份：学习比赛内容，强化训练，迎接学校课题中期验收展示； 5月份：做好参加学校武术比赛工作，加强日常训练； 6月份：做好家长开放日的展示工作。 下期： 9月份：对全学期工作作出通盘考虑，制订全年工作计划。学生进行节后恢复性训练。 10月份：学习比赛内容，强化训练，迎接学校课题中期验收展示； 11月份：做好参加学校武术比赛工作，加强日常训练； 12月份：做好家长开放日的展示工作。 2013年2月篇二：武术教学计划 武术队年度训练计划 中华武术历史悠久，是我国广大人民喜闻乐见的民族传统体育项目。为弘扬中华民族这一传统文化，为进一步提高少年儿童的身体素质和运动技能，特制定如下训练计划。

武术(套路)教学方案

武术（套路）教学方案 教师简介： 马子理，男，山东聊城莘县人。2003年毕业于上海体育学院武术系，主修武术套路。国家一级武术裁判，舞龙舞狮教练员，裁判员。参编了《大学体育与健康》教材，发表《“念动教学法”在武术套路教学中的实验研究》等多篇学术论文。 焦安村：男，助教，山东日照人。2003年毕业于山东体育学院。国家一级武术裁判；国家一级田径裁判；国家一级社会体育指导员。参编《大学体育与健康》教材。 课程简介： 武术（套路）选修课是以我国传统的武术套路形式为主要练习手段的体育课程。武术基本功和武术套路做为主要的教学手段和练习内容。通过学习和练习达到增进健康，增强体质，促进身心全面发展。 套路运动是中国武术一个特有的表现形式：以攻守进退、动静结合、刚柔虚实等运动的变化规律形成练习形式。不少动作在技术规格、运动幅度等方面与技击的原形动作有所变化，但是动作方法仍然保留了技击的特性。即使因连结贯串及演练技巧上的需要，穿插了具有攻防技击意义的动作，然而就整套技术而言，主要的动作仍然是以弹、踢、打、摔、拿、击、刺诸法为主，是套路的技术核心。它的攻防技击特性是通过一招一式来表现的，汇集百家。它的技击方法是极其丰富的，按主要内容包括拳术、器械、对练、集体表演。 课程教学目标 本课程全面贯彻党的教育方针，更新教育思想观念，增进大学生身心健康，增强大学生体质。本着“健康第一”的教学原则，开设武术专选课。通过武术专项课的学习，使学生了解武术的产生与发展、内容和分类以及武术的特点和作用等基本概况；学习武术的基本功和基本套路及武术攻防实用动作，达到能够自我练习、锻炼的目的，提高运动技术水平和运动能力，培养勇敢、顽强、努力进取、拼搏向上的精神，养成终身体育锻炼身体的习惯。学前准备及学习方法： （1）学前准备：安学生意愿自由选修武术（套路）课程，体育教研室根据学校

小学高年级语文作文教学方法探析

小学高年级语文作文教学方法探析 作者：王晓玲 来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第11期 【摘要】 小学高年级作文教学过程中，教师要加强引导作用，鼓励学生进行素材的积累，为学生素 材积累提供多种方式，为学生素材量变引起质变打下坚实的基础，同时在写作技巧、写作情感 表达方面做好具体的设计工作，提升学生的写作能力。本文对此进行了分析研究。 【关键词】 小学高年级作文教学方法 小学高年级语文作文教学对学生写作质量提出了更高要求。高年级的学生习作不仅要完成 写作的基本要求，而且要在写作技巧、写作情感表达、写作文字运用等多方面做好具体工作， 提升写作质量。 一、准备语言积累本，注重搜集写作素材 小学高年级语文教学中必须要注重写作素材的积累，帮助学生通过积累素材量来克服无物 可写的困难。因此，教师在教学过程中要鼓励学生准备一个语言的积累本，要随时将自己遇到 的一些写作素材，优秀文章，经典故事等内容誊抄到自己的积累本当中，并经常性翻看和背诵，为写作提供必要的文本基础。 如《打动心灵的画面》习作课中，我就为学生其他准备了一些写作素材，让学生进行积累，让学生根据自己对内容的理解选择自己喜欢的内容进行誊抄。此外，在《打动心灵的画面》第 二课时，我还组织了学生将自己搜集的素材和我提供的素材拿出来进行交流和分享，在交流过 程中拓展对素材的认知。在教学过程中，我认为应该还应该采用多种方式帮助学生积累素材， 除了积累语言积累本以外，我还鼓励学生坚持写日记，日记的内容不要求字数，也不要求具体 内容，但一定要写出真情实感，避免“流水文”，如果实在是无物可写，也可以是摘抄一段今 天阅读的精彩内容，要写出自己对这部分内容的简介和看法，通过这种方式有利于帮助学生积 累素材，同时也可以帮助学生对素材进一步分析和了解，提高学生对素材的运用，学生在写出 对素材内容的看法的过程中，其本身就是一个思维和语言重组的过程，对于学生的发展非常重要。 教师在教学过程中要注重学生素材的积累，要不断创新教学形式，帮助学生通过多种方式 进行素材信息的搜集工作，同时也要创设具体条件，让学生时时翻看积累的素材，避免素材的“束之高阁”。 二、注重范文仿写，掌握写作技巧内容 小学高年级学生作文写作时，需要注重学生仿写能力的提升，依托仿写帮助学生更好的掌 握写作的技巧。教师在教学过程中要根据教材内容的实际情况，合理选择范文，为学生仿写提 供优秀的范文，同时注重范文的介绍，让学生了解优秀范文的亮点和仿写的重点，提高仿写的 针对性，提升学生写作技巧性。 如《一次体验活动》习作课教学中，一般教师都会以《护蛋》为例文，对文章进行分析， 了解作者的写作思路和写作内容，然后从作者写作的顺序过程中了解具体的写作方法，了解详

武术选项课教学大纲

九、武术选项课教学大纲 一、课程介绍 武术是集踢、打、摔、拿等攻防击技动作与手型、手法、步型、涉法、平衡、跳跃等动作于一体，通过套路与搏击等运动形式，来增强体质，培养意志，注重内外兼修的一项民族传统体育项目。 本课程主要讲授武术基本功、基本套路，引导学生武术入门，初步掌握武术基本套路，侧重体验在实践中的应用，具有一定的欣赏水平。 二、课程目标与任务 1、引导学生武术入门，初步掌握武术基本功和基本徒手、器械、套路。 2、传授基本武术理论，并进行武德教育，激发学生对武术的热爱。 3、使学生能把学到的技术动作、理论方法用于实践中，并且在实践中逐步得到提高，最终为学生的终身体育打下基础。 4、了解武术比赛的基本规则和裁判法。 5、通过武术课的学习使学生能自己看图自己学习，提高自己的武术能力。 6、掌握一定的动作组合，能自己编排套路动作。 7、通过教学改革，在班级内使用团队教学形式，培养学生的团队合作、互助精神，提高学生的集体荣誉感，培养学生骨干的组织、领带能力。 三、武术选项课教学大纲时数分配表 部分项目学时合计百分比备注 理论部分基础理论 6 10 11% 专项理论 4 实践部分基本手型、手法、步型、步法、腿法8 64 60% 肩臂功、腰功、腿功、平衡 4 腾空跳跃、跌扑滚翻8 五步拳、基本擒拿法10 青年长拳第三路18 二十四势太极拳16 发展身体素质教材18 26 29% 游泳及其他8 合计90 90 100%

四、武术专项课教材纲要 （一）理论部分 1、基本功 ⑴基本手型、手示、步型、步法、腿法 ⑵肩臂功、腰功、腿功、平衡练习 ⑶腾空跳跃 ⑷五步拳 2、基本套路 ⑴五步拳 ⑵初级长拳第三路 ⑶二十四式太极拳 3、实用技击：女子防身术、散手、拳击、基本擒拿术、散手 4、补充教材：刀术、棍术、对练术、推手、短兵等 （二）发展身体素质教材 1、专项素质：由任课教师根据学生、场地、器材等自行选定。 2、结合《国家体育健康标准》和耐力必测项目进行锻炼测验。 3、其他教材：游泳、田径等项目。 五、成绩考核 （一）考核项目 1、武术基本功 2、五步拳 3、初级长拳第三路 4、二十四式简化太极拳 5、身体素质测验 6、体质健康测验 （二）考核方法与标准（见表） 1、考核办法：以团队为单位进行考核。 2、考核标准 第一学期

高校武术教学中几种教学方法的综合运用

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/027062626.html, 高校武术教学中几种教学方法的综合运用 作者：贾川川 来源：《知识文库》2017年第19期 随着新课程体育标准更加趋向于人性化，在体育课程中增加武术教学项目已经越来越受人们的欢迎。研修高校武术课的教学方法，已经成为当前高校从事体育教学人员的一个重要任务。本文以实际教学的经验为主，较为系统地介绍了几种武术教学的方法。 一、前言 武术教学在实际开展中具有一定的难度，因为它不仅本身就具有各种复杂的动作，同时也对学生的速度、力量、协调能力，身体耐力等身体素质有较高的要求，所以学生学好武术课本身就有较大的难度。在体育课武术教学方面，老师除了应该调整自己的教学方法教学策略以外，还应该对学生进行心理辅导，让学生具有坚强的品质和较为顽强的性格，以便在教学过程中克服各种各样的困难。 二、心理学知识运用的具体做法 让学生对学习武术具有较强的兴趣，是督促学生学好武术课的一个重要因素。经验告诉我们，如果学生乐于学习，对学习的内容感兴趣，那么他们学习东西的效率也就越高。为了提高学生学习武术的效率，提前对学生进行一些心理知识的辅导，具有很大的意义。如果想要让学生对武术感兴趣，那么教师就应该采用正确的教学方法，由浅入深，由表及里的讲解武术的动作。利用武术自身的魅力，提升对同学们的吸引力。 （一）正确的讲解、优美的示范 武术本身就具有很强的美感，可以给人带来极强的视觉冲击力，这在一定程度上本身就对学生具有很强的吸引力。在教师进行武术讲解之前，应该事先为同学们示范一些较为具有代表性的动作。例如弹腿冲拳接弓步击掌，并且应该一边做动作，一边讲解。在进行动作示范时应该敏捷刚劲，果断利索，给人一种不可抗拒、势压群雄的感觉。让学生观看完以后，产生一种特别想要尝试的心理，这样学生学习体育的兴趣就会被强烈的激发出来。 （二）组织活动，开阔眼界 学习武术，除了应该进行动作技能的学习以外，还应该对他们进行一些思想层面上的培训。在武术课教学之余，应该组织学生观看一些经典的武术表演或者武术比赛，通过观看武术表演，也能够增加学生对武术课的兴趣。随着一些先进教学手段的出现，老师可以采用各种现代化教育手段，例如多媒体教学，虚拟教学等教学手段来让学生体验武术课堂的实际氛围。 三、想象训练在武术教学中的应用

分析高中作文教学的有效方法

分析高中作文教学的有效方法让学生写出高分作文的一个关键之处就必须有充足的作文素材，进而保证学生在写作的过程中有料可写，有丰富的事例让学生选择甄选，让学生的写作题材在众多试卷中脱颖而出。记得有一篇高考满分作文《他们》就是从城市当中的众多的农民工以及农民工子女入手写作，将他们的日常的生活细节通过细腻的表达方式一一展现在大众眼前，进而打动人心。而越是细节描写，越能感动人心。所以，作为教师的我们需要从日常的细节中出发培养学生们对写作素材的积累，引导学生积累日常的生活细节。语文课本中为我们提供了丰富的题材、人物以供书写作文时选取使用。但很多学生因为写作素材出自课本就很自然的忽视了这些优秀的作文素材。这就要求我们教师能够充分利用课本中出现过的优秀范文和人物素材来引导和帮助学生。教师可以时不时的开展专题讲堂，与学生们讨论不同的人物或者不同风格的文章展开讨论，进而增加学生对素材的积累。比如，语文课本中的最让学生们头痛的鲁迅，老师可以开展针对鲁迅的专题讲堂，让学生通过对鲁迅生前的人生经历的分析，让学生自己去理解鲁迅的书写风格，并对他所写的书写技巧加以分析，加以适当的讨论学习，进而灵活运用为自己的作文加分添彩。再比如，任课教师可以开展议论文等专题性质的讲座，通过对议论文的书写技巧的讲解与分析，引导学生进行议论

文的写作，保证学生在遭遇议论文的题目时有思路可循可写。同时，利用专题讲堂的范文讲解为学生答疑解惑，积累书写素材，从而为考场作文增分增色。 高中生正处在思想日渐成熟的重要阶段，他们做事的主观性很强，对一切事物都存在好奇感。可是，如果遇到对其没有任何吸引力的事和物，他们就会感到毫无趣味，提不起精神，更加的谈不上去主动了解和接触。对写作的学习也是一样的，他们讨厌一板一眼的写作，讨厌定式的创作，这些对高中生来说都是复制化和格式化的学习。要想提升作文教学的效果，首先就必须让他们从心底上喜欢写作文，爱上语文课。这就要求教师，贴近学生，了解学情，激发和调动学生们的学习热情和兴趣，要知道兴趣是最好的老师，只要能让他们产生吸引力，那他们就会爱上作文课。很多中学作文教学都是格式化的复制性教学，根本不注重学生的实际情况，很大程度上制约了学生们的创作思维和写作个性。为此，教师要想改变这种状况就必须转变思想，培养学生多写亲身所经历的事情，倡导多样的写作观，尊重学生们的表达方式和情感流露，只有这样才能激发他们的写作激情，让学生敢于写作，敢于尝试。 纵观近年来的高考作文题材，一般都与生活紧密相连，比较注重培养考生的自主发挥和想象力，举例说明：某地区高考作文题目给出了“绿色生活”作为写作题材，这类题材

新课改下小学数学教学方法探析

新课改下小学数学教学方法探析 摘要：当今新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求。课程改革在课 堂教学层面遭遇到了最大挑战。在新课改的要求下，迫切需要小学数学教师在教 学过程中进一步转变教育观念，增强创新意识，加强课堂教学有效性的策略研究，努力提高小学数学课堂教学的有效性。 关键词：新课改小学数学教学方法探析 新课改中提到，为要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。新教材更是强调了要以学生为中心，以全面开发学生的潜能为方向。因此，在新课改的要求下，小学数学教学要积极发挥学生的主动性,让学生充 分当参与到教学活动中来。心 一、创设数学情境，激发学生好奇 在教学中，教师应创设一种能使大多数学生集中注意力的问题情境，把学生 的注意力吸引到课堂要解决的问题中来，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教 学效果。 和谐的学习情境，让教学生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化。教师 可运用一切可以利用的教学手段，通过操作实践、自主探究、合作交流的手段， 努力创设贴近生活、贴近自然、贴近自身体验的学习情境，营造生动活泼的学习 气氛，使学生在吸引人、感动人、激励人的和谐环境中开展学习，提高课堂教学 效率。 数学学习过程充满着观察、实验、猜想、类比、推断等探索性和挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的 学习活动中，使学生在学习过程中不受教师“先入为主”的观念制约。 爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。因为 解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可 能性，从新的角度去看等旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的 真正进步。”为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。为此，应在课堂上给学生适当地点拨、示范，指导学生提问的方向和思考问题的途径。 二、让学生参与课堂增强师生互动 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 数学学科知识的教学呈螺旋形、往复递进的、非封闭的上升结构。教师的教学应 与学生的实际生活和原有的知识点相联系，确保自己的教学从已知迈向未知。 教师应由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。教师不仅是一个知识 的拥有者和信息的传递者，对学生的学习来说，教师还应该是一个顾问、参谋和 引导者。在有效性课堂教学中，教师要明白新课程的基本价值取向：为了每一个 学生的发展。也正因为如此，作为一名数学教师就必须为自己正确定位，找到自 己努力的方向，不断地提高自己的教学水平。 营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围,每一位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，帮助每一位学生；给学生独立思考的时间和空间，充分解 放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。无 论是学习问题的提出，学习问题的设计，学习方式的选择，还是学习小组的组成，学习结果的预想都要贴近学习的实际，充分参与到学生中去，充分体现学生的主 体地位。 三、指定教学目标加强自主探究

武术教学教案

武术教学教案<一> 学校：宝都街道小学 编写人姓名：刘延呈、张志鹏 试用时间：2016年4月—2016年7月 宝都街道小学武术操教案

器材准备运 动 量 预 计 200 180 160 140 120 100 80 密度预计40% 0` 5` 10` 15` 20` 25`30`35` 40` 45` 50` 教 学 后 记 宝都街道小学武术操教案 年级四年级人数第周第节授课时间 教学内容1、武术操（第二节） 2、立卧撑 课的任务1、初步学会武术操的动作方法。 2、增强学生身体的协调性、灵活性、柔韧性等身体素质，做到力与美的完美结合，展示现代小学生的青春活力。 3、激发学生学习武术的兴趣。 重点动作连贯。 难点手、眼、身法、步的协调一致。 结构教学内容组织、教法和要求次 数 强 度 时 间

结束部分1、放松舞蹈 2、小结 3、收还器材 4、下课 组织：四列横队 教法：教师领做 要求：身心放松，轻松愉快。 1 低 4 器材准备运 动 量 预 计 200 180 160 140 120 100 80 密度预计40% 0` 5` 10` 15` 20` 25`30`35` 40` 45` 50` 教 学 后 记 宝都街道小学武术操教案 年级四年级人数第周第节授课时间 教学内容1、武术操（第三节） 2、立卧撑 课的任务1、初步学会武术操的动作方法。 2、增强学生身体的协调性、灵活性、柔韧性等身体素质，做到力与美的完美结合，展示现代小学生的青春活力。 3、激发学生学习武术的兴趣。 重点动作连贯。 难点手、眼、身法、步的协调一致。 结构教学内容组织、教法和要求次 数 强 度 时 间

武术教学方法

武术教学方法 人数：25人第9次课 2017年10月31日 一、课程教学目的 1、通过学校使学生对武术运动中的教学方法有一定的了解。 2、培养学生的组织能力，进一步能够使课堂有一定的规性。 3.通过学习能够使同学将教学方法在课堂中灵活运用。 二、课程教学容与基本要求 教学方法是完成教学任务的途径、手段和方式。教学方法的运用要根据教学任务、教材特点、学生实际、作业条件等具体情况来确定，这是提高武术教学质量的关键。下面简述一些武术教学中常用教学方法的运用。 一、讲解示法 （一）讲解 讲解要做到用语简练，重点突出，目的明确。讲解要根据教学任务和学生的实际水平来采用不同的方法，富于趣味性和启发性，并注意讲解的时机和效果。 1．讲解的主要容 （1）动作规格：讲解动作规格使学生明确具体动作的规格要求，有助于技术的掌握和提高。 （2）攻防含义：讲解攻防含义使学生明确动作的实质，有助于准确地理解和掌握动作要领和使用方法。 （3）基本技法：基本技法是指武术动作中经常出现的带有一般规律性的技巧和方法。例如，向前冲拳定势时总是拳背（平拳）或拳眼（立拳）朝上；又如，冲拳、推掌总是要求拧腰、顺肩；再如，拳收到腰际时总是拳心朝上。 （4）关键环节：讲解掌握动作的关键，能帮助学生较快地学会动作。 （5）易犯错误：对易犯错误的动作进行讲解，可以提醒学生防止这类错误的发生。 2．讲解的方法 （1）顺序化讲解：武术动作的讲解，一般先讲下肢步型、步法，再讲上肢手型手法，然后讲上下肢配合方法。

（2）术语化讲解：武术动作名称是按照动作结构、形象和运动方法而取名，一般能表达动作的全貌，如“弓步冲拳”、“马步架打”等。讲解时，把动作规格和动作术语结合起来，便于学生记忆动作和正确理解动作要领。 （3）形象化讲解：指以常用的自然现象比喻动作形象，如讲“提膝亮掌”犹如金鸡独立，将“仆步穿掌”比喻为燕子抄水一般。 （4）单字化讲解：指把动作过程归纳为简明、扼要的几个字进行讲解，如“腾空飞脚”，可把蹬地起跳、摆腿、提腰提气、拍手拍脚击响的过程归纳为“蹬、摆、提、拍”四个字讲解。 （5）口诀化讲解：指把动作要领或动作顺序编成顺口溜进行讲解，如讲解弓步，口诀为：“前腿弓，后腿绷，挺胸、塌腰莫晃动”。讲冲拳、推掌的高度，口诀为：“冲拳不过肩，掌指齐眉尖”。 （二）示 示在直观教学中占主导地位，示要力求做到准确、熟练。优美，并突出武术特点。它可以使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法，是学生通过直观的感性认识获得动作概貌的主要手段。 1．完整示 完整示能使学生了解动作全貌，形成完整的概念。 在下列情况下可运用完整示。 （1）对新授教学容的武术动作，可采用完整示，能帮助学生建立第一印象。（2）对结构简单和难度不大的动作可采用完整示。 （3）对有一定基础的学生可采用完整示。 2．分解示 分解示是针对比较复杂、难度较大的动作所进行的教学方法，它便于学生了解动作的细节，更好地掌握动作的完整性。 在下列情况下可运用分解示。 （1）动作结构和方法路线较复杂繁难的动作，可分为上下肢两部分或几个小节来进行示教学。 （2）攻防因素较多的动作，可按攻防含义的顺序进行示教学。 （3）富于顿挫的动作，可按动作结构的顺序进行示教学。武术套路中顿挫性的

武术课教学设计

武术课教学设计 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】

武术课教学设计一、教学内容分析 本课内容为五步拳全套动作及部分技术动作的攻守对抗（新授），选自体育与健康一书武术项目实践部分中的第二部分五步拳。这项内容既有着重上肢手型的练习，又有着重下肢步型的练习，而且均要求全身各部分的协调性，安排在一起进行教学，符合高一学生的身心特点，也符合全面发展的教学原则。五步拳是本次课的新授教材，它是武术运动中最常用的一种组合动作，五步拳是后面武术教学内容的基础，同时，它又是前面所学手型和步型技术的综合运用，在以往教学基础上，发展学生创造性、主动性，培养学生连接各种技术动作和实际对抗能力。武术基本功组合拳共4个课次，本课为第1课次，是新学教材，重点是基本手型和步型的身体协调，攻中有防。为第2课次的少年拳教学作好准备。 二、教学目标 根据高一学生的体育能力现状，针对教材特点以及学生的生理、心理特点，我主要制定了以下三个教学目标： （1）认知目标：通过主题式情境教学，创设良好的学习环境，激发学生对武术的兴趣。 （2）技能目标：让学生掌握五步拳基本技术及攻防要素。 （3）情感目标：发展学生的创造力和表现力，在体育活动中培养学生的创新意识。 三、学情分析 本课教学对象为高一年级的学生。高中学生身心发展已趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。武术是他们所喜爱的一项运动之一，虽没有基础，但对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学

生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识、以及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。 四、教学策略选择与设计 （1）教学观念： 兴趣是最好的老师，挖掘能引起兴趣的因素，激发学生的热情，让每个学生都能积极主动地学习，本课以发挥教师主导作用，培养学生创新能力为目的，通过教学，使学生既懂又会，掌握灵活的运动学习方法，提高体育教学的智育因素，为终身体育服务，通过教学，培养学生不怕困难，敢于拼搏的精神以及培养学生互相帮助，团结协作的团队精神。 （2）教法设想： 五步拳采用尝试、比较教学法，使学生在尝试中、在与事例动作比较的过程中得出五步拳技术的要点，再结合以往所学技术，自创方法，进行练习，由浅入深，由易到难，逐步提高。培养学生的想象力和创造力。 采用练习法，使学生在多次练习中掌握技术；用演示法，使学生的创造成果得到表现和肯定。整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织方法。 （3）学法指导： 本课采用“尝试---比较---讨论----创造----练习----比赛----评价---巩固”的学练流程，同时渗透德育内容，让学生充分领会主动学习和创造性学习的方法。在体验、想象、演示、分析比较和多向交往中形成正确的动作表象，掌握一定的技术技能。 五、教学重、难点 重点：五步拳动作的标准性。 难点：培养学生的自学创新能力。

浅谈小学语文作文教学方法 袁文霞

浅谈小学语文作文教学方法袁文霞 发表时间：2019-12-10T15:11:47.410Z 来源：《中小学教育》2020年第390期作者：袁文霞[导读] 在小学语文实际的作文教学中，学生在写作时存在一系列的问题，对于写作并没有兴趣、与学生的实际生活并没有联系、不能将自己的真实情感表达等等，导致学生感到写作极为困难，不愿参与到写作活动中，因而小学语文作文教学效率不高。陕西省延安市宜川县城关小学716200 摘要：在小学语文实际的作文教学中，学生在写作时存在一系列的问题，对于写作并没有兴趣、与学生的实际生活并没有联系、不能将自己的真实情感表达等等，导致学生感到写作极为困难，不愿参与到写作活动中，因而小学语文作文教学效率不高。针对学生的实际情况，教师要采取有效的教学措施，调动学生作文学习的积极主动性，使学生真正地爱上写作，有将自己的情感表达的欲望。只有将学生的主观能动性充分地发挥，学生的综合素养会真正地获得发展。 关键词：小学语文作文教学方法 当前，在小学语文作文教学中还存在着许多的不足之处，例如，学生写出的作文缺乏真情实感、作文的写作过于模式化、写的东西比较空洞，未与现实生活进行结合等，这样也就会影响学生的写作能力，影响到作文教学的整体水平。所以，为了改变现状，教师就要实现对小学语文作文教学方法的不断优化与创新，寻找更加科学有效的方式，提高作文教学的有效性，提高学生的作文写作水平。 一、小学作文教学的问题 1.学生写作欠缺真实情感。小学阶段的学生思想和心智并不成熟，他们个性天真浪漫，小学语文新课程标准中明确规定，小学作文应该写出真情实感。然而，小学语文作文教学中，形式化问题十分严重，学生虽然掌握了作文的表达技巧，但是却没有积极融入自己的真情实感。 2.教学示范性不足。小学生热衷模仿，他们最善于模仿的就是自己的父母、教师，在信息化时代的到来下，小学生视野范围越加广阔，他们开始具有独立的思维，部分学校甚至开始质疑教师的能力。为此，教师必须要发挥出示范教学作用，消除学生心中的疑惑，让学生可以真正地信服教师。 3.作文与生活脱节。写作就是将头脑中的各类素材进行加工、处理，并应用语文技巧来表达，作文素材都是源自于生活的，如果与生活相脱离，那么学生写出的作品将会毫无生机。在目前的小学作文学习中，学生只能在教室内练习，东拼西凑，由于与生活之间的联系不足，写出的作文失去了活力。 4.教学点评不足。在教学中，教学点评在整个教学课堂中的地位也是不可忽视的，通过教学点评能够激发学生学习的热情，以此提高教学的效果。但是，在作文教学过程中没有突出学生的主体地位，总是以教师为中心。在课堂上，教师设计题目后让学生写作，但是对于学生的写作如何往往是一带而过，并没有去详细地分析、点评。这样，就使得学生不能很好地去理解作文创造技巧。 二、小学语文作文教学方法 1.多措并举，调动学生写作热情。充分尊重学生意愿，培养其对写作的兴趣。兴趣是最好的老师，是写好一篇作文的源动力。从一点一滴培养学生对事物或事件的描述能力、观察能力，有一双善于发现的眼睛、一颗善于思考的心、一双善于记录的手，从孩子的天性出发，用他们感兴趣的事情赋予其成就感，从而带动他们的自信。 2.多创意，注重作文课堂引导。教师备课不仅仅是熟知教学内容的过程，更是针对特定群体、特定科目因材施教的思考过程。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，在教学引导中将有创意、创新的思维作为激发点，并深刻贯穿于作文教学过程之中，让学生带着好奇和求解的欲望享受写作过程。 3.运用信息技术。现代是信息化时代，信息技术也被广泛地应用到生活的各个方面，同样也运用到小学语文作文教学中。将多媒体技术运用到小学语文作文教学中，可以提高作文教学的趣味性，将学生的主观能动性最大程度地调动，培养学生运用语言文字将自己的情感表达的能力。教师利用多媒体生动形象的特点，通过生动的图片、悦耳的音乐以及动态化的视频等等刺激学生的感官，点燃学生学习知识的兴趣，活跃学生的思维，帮助学生更轻松地理解作文知识。多媒体技术的的运用，可以确保小学语文作文教学效率的提高。 4.实现课外阅读与写作的有机结合。课外阅读能够有效地拓展学生的视野，丰富学生的知识面，帮助学生获得更多的写作素材。当前，在小学语文阅读教材中所安排的文章通常都是与学生的发展特点相符的，是比较适合小学生阅读的。所以，在小学语文写作教学中，教师要引导与鼓励学生积极地参与课外阅读活动，使其通过阅读充分体会到语文的魅力所在，使其充分体会到语言的优美，体会到深刻的内涵，这样就可以将所积累的素材渐渐地内化为个人的知识，并且将其科学、合理地运用到写作学习中。 在新课改背景下，想要使学生得到更好的发展，教师就要将传统的教学方式转变，创新教学方法，培养学生的语文素养。在小学语文作文教学实践中，教师要激发学生兴趣、利用生活素材、运用信息技术进行读写结合。同时，开展课外阅读，采取多种有效的教学策略才可以真正提高学生的作文水平。教师要紧跟时代的发展，创新传统的教学模式，提高学生的写作水平，实现学生综合素质的发展。 参考文献 [1]王德侠刍议小学语文作文的教学方法与创新[J].课程教育研究，2019，(09)，94。 [2]李秀琴探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].名师在线，2019，(01)，34-35。 [3]黄海高小学语文作文教学方法创新途径探微[J].课程教育研究，2018，(39)，86。

小学数学教学方法改革探析

小学数学教学方法改革探析 按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。 1 在教学目的任务上，改变了传统的单纯传授知识，而更注意发展智力，培养能力 由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。有些教育心理学家还将其同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。由于这些方法更多地发挥了学生的学习主动性，使学生在获得知识的同时不同程度地学到了获得知识的方法，有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，从而受到教育工作者的重视。 2 强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合 为了做到这一点，在改革小学数学教学方法时有以下几点值得注意： 2.1 教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。使学生感到有学习和探索的需要，有兴趣，他们就会积极地学习。 2.2 教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。只有学生主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主动性。有些提问可以具有求同思维的性质（如计算某个算式的结果），有些提问可以具有求异思维的性质（如一道题要想出不同的解答方法），这样更能激发学生去积极思维，并发展他们的思维灵活性和创造性。还要鼓励学生提问质疑，让全班同学来解决，从而促进每个学生独立思考。 2.3 教师要适当放手让学生进行实践活动。学生既然是学习的主体，教师就应当有计划地多组织活动，让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习，使其在多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的能力。 2.4 教师要适当变换数学作业的形式。这一方面可以激发学生对数学的兴趣，不断提高学生的学习积极性，另一方面可以加深学生对所学数学知识的理解。 2.5 教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与评价，加强反馈的效应。反馈的信息，无论是对学生或是对教师都很重要。教师如果只重视讲授而忽视学生的反应，或重视课外批改作业而忽视课内作业的检查，就会使学生不能及时看到自己的进步，又不能及时改正计算中的错误，不利于发挥学生的学习积极性。 要做到以上几点，关键是了解学生，弄清学生的年龄特点、学习基础和学习潜力，使教师组织学生的认知活动建立在可靠的科学依据之上。 3 在教学方法上，强调多种方法的交叉使用和互相配合 传统的教学往往采用固定的教学方法，形成一套模式。现代教学论有了较大的改变。由于教学方法日益增多，对教学方法的本质研究日益深入，教育家越来越认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法。有经验的教师即使教同一年级不同的班，教法也不完全相同。但是也有的同志与上述原则相反，想搞一个普遍适用的教学方法，也有的同志想推广某一个教学方法或某一个课堂教学结构于各个年级，使每一节课都按照同样的模式进行教学，这种做法不符合唯物辩证法，还容易束缚教师的手脚，限制教师的创造性，因而不利于更好地提高小学数学教学质量。

武术教学案例

水平一——二年级武术教学案例 【教学内容】 1、武术礼仪：抱拳礼 2、武术（原地）冲拳 3、游戏：快速回营 【教学设计】 一、教学目标：1、通过本课学习武术礼仪“抱拳礼”，明确何谓“武林高手”，增加对武术的认识； 2、通过学习和练习冲拳，掌握武术基本手型、手法，使学生对武术产生浓厚兴趣； 3、通过“快速回营”游戏，加强学生快速反应、协作能力和集体荣誉感。 二、教学重点：（原地）冲拳 三、教学难点：冲拳中“翻转” 四、教学实录： （—）课的导入 师：同学们，你们喜欢“武术”吗？ 生：喜欢。 师：好，这一节课就了解和认识中国传统体育运动项目----武术生：大声说“好”（学生鼓掌） 评析：通过提问的方式，激发了学生学习武术的兴趣，从而达到课前激趣的效果，这样的引入收到了良好的效果。 二、准备活分

师：提问“谁是武林高手”，让学生自己做武术造型 生：配合音乐，任意做自己的武术动作造型 师：根据学生动作进行点评，让学生做示范 生：鼓掌 师：提出并讲解武术“抱拳礼” 生：练习 评析：通过提问的方式，可以把学生的学习兴趣提起来，也为后面的练习做好准备；讲解抱拳礼，让学生了解武术并产生浓厚的兴趣 三、学习内容 （教师示范冲拳） 师：讲解拳的构造及冲拳原理（边讲解边做分解动作示范） 生：跟老师认真学习 师：你们一起跟老师练习了几遍。 生：认真跟老师练习。 师：现在我们找几个同学来表演一下，看哪一个同学学得最棒，好不好？ 生：好。（请六个同学分别作了示范表演，迎得了同学们热烈的掌声。）师：现在我们分组练习，看哪一组学得最棒。然后，我们再通过比赛，看哪一组学得最棒，好不好？ 生：好。（学生在组长的带领下认真进行分组练习。） 师：现在练习连续冲拳“三冲拳”，并发“哈、哈、哈”音 生：在师的口令下进行练习