《青山处处埋忠骨》
四年级语文上册《青山处处埋忠骨》教学设计
吉安县实验小学：王子英
【教材简析】这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力，读后让人肃然起敬。全文以毛泽东的思想感情变化为线索。选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。
【设计理念】在教学中强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。本文是一篇略读课文，根据学生已有的学习经验，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导，培养学生的创新能力和实践能力。
【教学目标】
１、学习９个生字。２、通过有感情地朗读课文，体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。3、进一步学习描写人物的方法。
【教学重点】学习描写人物的方法。
【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
【课时安排】１课时。
【课前准备】１、搜集有关抗美援朝的相关资料。２、搜集毛岸英有关资料。
3、Ppt课件。
【教学过程】
一、出示图片，导入新课
１、导入：（出示毛主席图片）毛泽东是一位杰出的革命家、诗人，是我们的伟大领袖，他的智慧和风采非比寻常。作为一位父亲，他也同样关爱着自己的孩子，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天，就让我们走进伟人的内心，去感受毛主席失去儿子的情感世界。这节课，让我们一起学习课文《青山处处埋忠骨》。
板书课题：２７* 青山处处埋忠骨（理解课题：忠骨）
２、在青山的掩映下，在深沉的思绪中，让我们的记忆回到抗美援朝的年代。打击美国侵略者，援助朝鲜，这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛主席深爱的长子──毛岸英。（观看课件，了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感。）
3、出示学习目标：
１、学习９个生字。２、通过有感情地朗读课文，体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。3、进一步学习描写人物的方法。
二、学习生字，读通全文
１、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。
２、检查学生学习情况：
读字词：拟定、勋鉴、殉职、奔赴、踌躇、黯然。
读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
３、说说这篇课文主要讲了一件什么事，完成填空：这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
从整体把握文本，初步感知，了解大意，提高学生的理解和概括能力。
三、个性阅读，自主感知
（一）读通课文，知晓三封“电报”
师：课题是毛泽东收到三封电报以后回电的内容。请同学们快速浏览课文，用波浪线标出每封电报的内容。
（二）示范导学，体会主席情怀。（1—4自然段）
1、师：失去儿子，主席悲痛。请看第一封电报。
出示：主席勋鉴：
今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职……
一位同学朗读。
师：（板书：闻噩耗）听闻噩耗以后，主席万分悲痛。请同学们默读课文第四自然段，把自己深受感动的词语和句子，用横线画下来多读几遍，再把自己的感受批注在文中。请记住两句话：读书百遍，其义自现。好记性不如烂笔头。
２、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜：师：你们体会到了什么？请抓住关键词语体会。（1）“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”
生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？
师：你们了解岸英吗？找到书上句子。
生：毛岸英是毛泽东的大儿子，当年地下党同志冒着生命危险找到了，后来送到苏联留学，又到农村锻炼，现在又来到了战场。
师：（补充资料，出示主席与岸英一起合影的图片）主席有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。长子岸英，受尽了苦难才回到主席身边。（出示地图）可是美国人把魔掌伸向了朝鲜，想消灭了朝鲜以后，进攻中国。政府作出了抗美援朝的决定，派彭德怀带领自己的儿子和几十万志愿军的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，主席多么希望经过朝鲜战场上锻炼后回来做自己的接班人啊，可是---- 岸英同志为了人民的事业光荣殉职。
生：（有感情朗读第四自然段）
（三）学生自学，朗读感悟。（学生自学课文5---10自然段）
第二封电报和第三封电报的内容有什么不一样呢？
当秘书把这两封电报给主席时，主席说了什么？做了什么？想了什么？
课文中，哪些句子的描写让你感动？为什么感动？你感受到了什么？
你觉得毛泽东作为主席是一个什么样的人？作为父亲，又是一个什么样的人？
请同学们小组合作，合作讨论、自主学习课文第5---10自然段，先用横线划出文中描写主席外貌、神态、动作、心理的句子，再完成以上自学任务。待会
儿，我要看一看，评一评，哪个小组合作最愉快，讨论最热烈，学习最有效，发言最积极，下课后，这个小组的所有成员就能得到一份小礼物作为奖励。学生自学后汇报。
师：第二封电报和第三封电报内容意见不一。
（出示第二封电报和第三封电报，学生朗读）
……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。
……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。
师：这是两封意见不同的电报。圈出“破格”两字，能明白吗？
生：其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为他是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。
师：岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在主席手中，可是主席最后的决定却是让儿子埋在朝鲜的土地上。默读第五自然段，最能打动你的词句圈话出来，说说自己的体会。
生：（默读第五自然段）
师：我们心中一定有很多的体会。
生：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”，“强忍”两个字让我感觉到毛主席内心的无限哀伤，但是，他还要安慰自己，人家的父母也悲痛，没有见到儿子的遗体，我要尊重朝鲜人民的意愿，多么了不起的人啊。
生：主席太了不起了，他想到的不是自己一个人的利益，他想到的是朝鲜人民的请求，他想到的是满足朝鲜主席的愿望，他的胸怀多么宽广啊！
师：（板书：伟人的胸怀）
生：主席非常尊重朝鲜人民的意愿，觉得自己也是一个普通人，其他的战士牺牲后都不能回到自己的家乡，我也要和普通人一样，真是一个伟大的人。
师：在朝鲜战场上，我们有四十多万志愿军死伤战场上。在这以前，毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！但艰难抉择后的批示是将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵主席的批示──
生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！
师：我请一生读读第八自然段。
生：（朗读第八自然段）
师:如果，我把第八自然段文章的内容去掉是否可以。
生：可以，因为上下能连起来了。
生：不可以，虽然，毛主席下了决心尊重儿子的意愿，但是内心还是很疼很疼的，写不下去的。
四、发挥想象，表达主席情怀
师：他毕竟是一位父亲啊！一直想了一个晚上才写下了电文，是伟人，也是常人，这就是毛泽东，常人的情怀，伟人的胸怀。这篇文章最感人的就是对主席的神态、动作、心理的描，把一个普通的父亲形象和一个伟人的情怀淋漓尽致地表现在我们的眼前。请几位同学有感情的朗读下面的句子。
出示：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。
电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
师：这一个晚上，10多个小时主席又是经过了怎样的煎熬，而最后作出伟大的抉择呢？请我们结合主席常人的情怀和伟人的胸怀写一小段他的神态动作、心理活动。
学生写话。
师：我们走进了主席忍痛写批示的那一个晚上，你笔下的主席是怎样艰难地度过一个晚上的。
生：主席坐在床上，辗转反侧，一支接着一支吸烟，眼前浮现出和岸英在一起的情景，心痛不已，把儿子的尸体接回来是一种破例，我应该尊重朝鲜人民的意愿。他拿起笔，老泪纵横，挥笔写下：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！”师：“辗转反侧、一支接着一支吸烟、心疼不已”刻画了常人情怀，“挥笔写下”、“应该尊重朝鲜人民的意愿”是伟人的胸怀。
生：主席在卧室里，不停徘徊着，目光黯然，泪流满面，岸英，岸英，你在朝鲜的国土安息吧！你永远在父亲心中。
生：主席踌躇着，神情憔悴，目光呆呆地看着自己和岸英的照片，嘴里喃喃地，岸英，永别了，永别了！青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！
生：主席半躺在床上，眼睛一直望着窗外，嘴里喃喃地，岸英！岸英！我的好儿子，父亲对不起你，把你留在了朝鲜，你是朝鲜人民的儿子！
师：主席是一位领袖人物，也是一位普通的父亲，他和每位父亲一样深深爱着自己的孩子，他最后的抉择尊重了朝鲜人民的意愿，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。让我们一起再次朗读课题
生：青山处处埋忠骨。
四、深化感悟、领悟写法
1、配乐朗读：
师：毛主席把他的一生奉献给了新中国的解放事业，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的弟弟、儿子等五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！
生读：⑴“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”
师：痛失爱子，主席他不说一句话、不吃一口饭。
生读：（2）主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
师：痛失爱子，主席他黯然神伤，他泪水涟涟。
生读：（3）主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。
师：痛失爱子的他，心如刀绞，他是父亲，但他更是主席。他有厚重如山的父爱，他，更有深邃如海的革命胸怀。于是，主席决定----
生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！
师：痛失爱子的他，心如刀绞，他是主席，但他更是父亲。他有深邃如海的革命胸怀，他，更有厚重如山的父爱。于是---
生：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
这就是毛主席，他有凡人情感，更有伟人风范！
２、我们体会了毛泽东，作为父亲的常人情感，也体会了他，作为伟人的超人的胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？作者是通过对人物的什么描写来体现主席的情感世界？（引导学生通过举例说明。）
⑴通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：
如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流的眷恋。”
⑵通过心理描写来突出性格特点：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”
五、拓展或布置作业：将课文中自己喜欢的语句如：人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写等摘抄下来，再仿写。
【板书设计】
２７* 青山处处埋忠骨
失子之痛（不说不吃吸烟皱眉）常人之父
超人抉择（安葬在朝鲜）伟人心胸
《青山处处埋忠骨》阅读练习
《青山处处埋忠骨》阅读练习 一、给加点字注音。 踱步步履勋鉴拟定殉职滥炸凑近眷恋瞬间黯然 二、读1—6段，完成下列问题。 1、第一封电报的主要内容是：_________________________________________________ 2、这封电报的内容包含了两层意思，用“//”标出并归纳层意。1 2 3 4 5 第一层_______ ___ 第二层________ ____________ 3、按顺叙的写法，这部分的顺序应怎样安排？作者为什么要这样写？ __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ __ 4第5段第一句用了什么描写？表现了毛泽东怎样的心情？ __________________________________________________________________________ _ 5 用括号标出第5段中插叙部分的内容，并说明其作用。 __________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________ _ 6、“一次次的分离”，具体指哪几次分离？ __________________________________________________________________________ _ 7、补出“这次怎么会……”句中省略的内容。 __________________________________________________________________________ _ 三、读7—12段，完成下列问题。 1、彭老总和金日成的两封来电，分别表达了怎样的意愿和感情？ __________________________________________________________________________ _
《青山处处埋忠骨》
四年级语文上册《青山处处埋忠骨》教学设计 吉安县实验小学：王子英 【教材简析】这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力，读后让人肃然起敬。全文以毛泽东的思想感情变化为线索。选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。 【设计理念】在教学中强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。本文是一篇略读课文，根据学生已有的学习经验，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导，培养学生的创新能力和实践能力。 【教学目标】 １、学习９个生字。２、通过有感情地朗读课文，体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。3、进一步学习描写人物的方法。 【教学重点】学习描写人物的方法。 【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 【课时安排】１课时。 【课前准备】１、搜集有关抗美援朝的相关资料。２、搜集毛岸英有关资料。 3、Ppt课件。 【教学过程】 一、出示图片，导入新课 １、导入：（出示毛主席图片）毛泽东是一位杰出的革命家、诗人，是我们的伟大领袖，他的智慧和风采非比寻常。作为一位父亲，他也同样关爱着自己的孩子，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天，就让我们走进伟人的内心，去感受毛主席失去儿子的情感世界。这节课，让我们一起学习课文《青山处处埋忠骨》。 板书课题：２７* 青山处处埋忠骨（理解课题：忠骨） ２、在青山的掩映下，在深沉的思绪中，让我们的记忆回到抗美援朝的年代。打击美国侵略者，援助朝鲜，这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛主席深爱的长子──毛岸英。（观看课件，了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感。） 3、出示学习目标： １、学习９个生字。２、通过有感情地朗读课文，体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。3、进一步学习描写人物的方法。 二、学习生字，读通全文 １、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。 ２、检查学生学习情况： 读字词：拟定、勋鉴、殉职、奔赴、踌躇、黯然。
新人教版五四制五年级(上)《第27课时 青山处处埋忠骨》同步练习卷 (2)
新人教版五四制五年级上册《第27课时青山处处埋忠骨》同步 练习卷 一、填空题（共10小题，每小题3分，满分30分） 1．（3分）读拼音写词语。 Chóu chúyítǐjuàn liàn zìwǒān wèi bēn fùnǐdìnɡjǐn suǒkuánɡhōnɡlàn zh à。 2．（3分）组词。 理原员以 埋愿勋拟 询练西著 殉炼牺躇。 3．（3分）把下列词语补充完整。 狂轰滥原封不情自禁自我慰。 4．（3分）照样子写词语。 例：平平安安（AABB式） 、、、 慢吞吞（ABB式） 、、、。 5．（3分）先组词，再填在句子的括号里。 醒：、、、 （1）妈妈不断地我要认真对待考试。 （2）儿童团在墙上刷下的大字：打倒日本帝国主义！ （3）昏迷了两天的小青渐渐过来，一家人十分欢喜。 6．（3分）从下面选择与“死”近义的词语： A投身；B殉职；C献身；D牺牲；E逝世。 7．（3分）判断下列句子哪些是反问句。 （1）他为什么要躲躲藏藏呢？ （2）岸英难道真的不在了？
（3）战争究竟什么时候才会结束？ （4）朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？。 8．（3分）修改病句。 （1）彭总司令坚持真理、实事求是的品质。 （2）《爬山虎的脚》的作者是叶圣陶爷爷写的。 （3）老师和中队长一起为大家制订了期末复习迎考的决心和计划。。 9．（3分）按要求改写句子。 （1）那一次次的分离，岸英不都是平平安安回到自己的身边来了吗？（改为陈述句） （2）朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？（改为陈述句） （3）在朝鲜战场上，有不少志愿军战士献出了宝贵的生命。（改为反问句 。 10．（3分）【拓展运用】 我喜欢的词语有：。
青山处处埋忠骨
一、导入新课，揭题 师：同学们，这是曾老师第一次跟你们上，所以曾老师要送你们一件礼物，是什么呢？…是一首歌，歌的名字叫《东方红》，东方红，太阳升…好了，老师礼已送到了，那你们能不能告诉老师，刚才老师唱的这首歌是歌颂谁的呀？ 生：毛主席 师：非常正确！我们都知道，我们讲到毛主席的时候都会说他是我们伟大领袖，其实毛主席和我们一样也是人，他也有着和我们一样的普通人的情感，今天，就让我们一块儿走近毛主席…请你们翻到课本第二十七课。（板书课题：青山处处埋忠骨）课文标题是（指着黑板上板书的课题） 生：青山处处埋忠骨 师：课前你们已经看过一遍书了，那依你们的理解，这个标题该如果解释呢？ 生1：青山到处都埋着死了的战士的遗体。 师：解释得不错！只是老师觉得?死了?在这里用得不够好，战士在战场上献身，我们应该说他们… 生：牺牲了！ 师：对！那这个题目应该怎么解释？ 生2：青山处处都可以埋葬牺牲的战士的遗体。 师：这样理解就好多了！（板书：牺牲的战士的遗体）那老师想知道－这牺牲的战士在我们课文中指的是谁呢？ 生：毛岸英（板书：毛岸英） 二、轻声读文，反馈成果 师：非常正确！接下来请大家再轻声读一下课文，注意在有括号注音的生字词多读几遍，并且想一想，课文主要内容是什么… （生轻声读文，师巡视并适时指导） 师：看好的同学请举手！（还有几个没举手）还有人没看完，老师再给你们一分钟时间。 师：老师想先考考你们，看看刚才同学有没有认真去读。 （出示生词卡片：勋鉴、殉职、黯然、踌躇、奔赴、拟定）
让学生站起来认读，其他同学判断他有没有读对，并让他带读，齐读两遍师：好！感谢刚才几个小老师！那有哪个同学可以告诉老师，这篇课文的主要内容呢？ 生1：毛岸英在抗美援朝战争中英勇献身。师：好一个?英勇献身?！还有谁可以补充一下？ 生2：毛岸英牺牲了，毛主席心里很悲痛…（板书：悲痛）（牺牲） 师：归纳得很到位！接下来面对岸英的遗体安葬问题又让毛主席心里… 生：踌躇 师：太棒了！（板书：安葬、踌躇） 三、再读课文，精析课文 师：课文哪些句子或段落可以看出毛主席悲痛和踌躇的心理呢？请同学们到文中去找到相应句子和段落，用自己喜欢的方式多读几遍。可以和同学交流交流。 （生生交流） 师：好！刚才同学讨论很激烈哈！看看你们的劳动成果怎么样…哪位同学先来说？ 生1：?从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。?从这可以看出毛主席心里很悲痛。 师：对啊！因为心里悲痛，他不说一句话，不吃一口饭。作为一个父亲，爱儿子是天经地义的事，儿子牺牲了，当然难过、悲伤，这就是对毛主席作为常人的感情的描写。还有哪个同学想说？ 生2：?当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…?从这里我可以看出毛主席因为爱子的离去而伤心难过。 师（深情地）：是啊！以前的一次次分离都有重逢之日，而这一次却是他们父子俩的… 生：永别！ 师：是啊！所以毛主席说怎么会…这里的省略号可能省略了什么内容呢？
27青山处处埋忠骨
27 青山处处埋忠骨 【教学目标】 知识与技能 １、认识９个生字。 ２、有感情地朗读课文。 ３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 ４、进一步学习描写人物的方法。 过程与方法 首先要放手让学生自读课文。在组织学生交流：哪些地方自己深受感动？为什么感动？从中感受到什么？结合有关抗美援朝的资料，抓住一些细节描写，联系、调动学生家庭亲情指导学生去感受。最后有感情的朗读课文，加深感受。 情感态度与价值观 感受毛泽东深深地父爱和宽广的胸怀。 重点、难点 重点：学习描写人物的方法。 难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 【教学课时】 １课时。 【教学过程】 一、激导入 同学们，５６年前，美国政府派兵入侵朝鲜，并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁新中国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，约有１２万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地，其中，就有我国伟大领袖毛泽东的长子──毛岸英。 今天，我们要学的这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的，读题。 二、自读课文 １、打开课本，自由朗读： 要求：读准字音，读通课文；想想课文讲了一件什么事情？ ２、纠正难读的词语： 勋鉴、殉职。 ３、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？ ４、学生交流，教师小结： 主席在电文稿中的批语是：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”同学们，中国人最讲究“魂归故里”，那么主席是否就这样轻易地放弃了这段父子情吗？课文中哪些句子具体写出了主席的痛苦？ 三、品味语言 １、默读课文，边读边划出具体体现主席痛苦的具体。 ２、交流感受： ⑴从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 这是对主席动作的描写，可这里只有一个动作，那就是吸烟。 为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写？ 指导朗读。 1
青山处处埋忠骨
青山处处埋忠骨 曹嫚嫚 【教材分析】 《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版第九册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。 【学情分析分析】 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在本课教学时，我设计学生按照以下几种方式来完成学习任务：（一）自主学习：课前查阅有关抗美援朝的资料，查阅毛泽东、毛岸英其人其事；以读为主，自读自悟，读中悟情。 （二）合作探究：品读交流，分享体会；再次阅读，深化情感，说写结合。（三）深情小结：学生回顾一节课所学内容，做个小结。 【教学目标】 1．认识生字词，有感情地朗读课文。 2．品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 【教学重点】
品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 【教学难点】 指导学生有感情地朗读课文。 【教学方法】 三疑三探--------以读为主，读中悟情；情境再现，感悟人物形象。 【教学准备】 查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、设疑自探 1.1950年6月25日，朝鲜战争爆发。对此，中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。中国人民志愿军在彭德怀的指挥下同朝鲜人民并肩作战，最终取得了胜利。然而，在战争中志愿军为此付出了巨大的牺牲，约有12万志愿军长眠在异国的土地上，其中就有毛主席心爱的长子------毛岸英。毛泽东惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？今天就让我们走进27课，请读课题。 2.看到这个课题，你知道了什么，还想知道什么？ 3.预设： （1）课文讲了一件什么事？ （2）文中描写毛主席动作、语言、神态和心理活动的句子，体会毛主席的的情感变化。
青山处处埋忠骨教学实录
《青山处处埋忠骨》教学实录 一、揭示课题，释题 师：同学们，前面我们学习了两篇课文《七律·长征》和《开国大典》，领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。今天，我们再学习一篇课文，来了解作为普通人的毛泽东的情感世界。 板书并齐读课题： 青山处处埋忠骨 师：你们已经预习了课文，能说说你对题目的理解吗？ 生１：“青山”指的是长有树木野草的山，“处处”是到处的意思，“埋”是埋葬，“忠骨”指的是忠臣的遗体，这儿是指毛岸英的遗体。题目的意思是：只要是有树木的山上都可以埋毛岸英的遗体的。 生２：我有补充。题目是用毛主席的批示中的一句来作的，我认为它的意思应该是：朝鲜的青山上到处都可以埋下烈士毛岸英的遗体的。 师：说得不错。那我们就来看看课文主要讲了一件什么事？ 二、默读课文，了解文章大意 师：小声读课文，遇到生字词多读两遍。 （学生自由读。） 师：现在我要考考你们了。 （抽学生认读生字词。） 师：请大家默读课文，想想课文主要讲了什么？ 生１：课文讲的是毛岸英在朝鲜战场上牺牲后，毛主席很悲痛的事。 师：说得好，还有补充吗？ 生２：课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席非常悲痛，但还是做出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。 生３：我认为他们说得还不够完整。课文主要讲了毛主席的长子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席极度悲痛，这时彭总请求把岸英的遗体运回国安葬，而朝鲜的首相今日成却要求把岸英安葬在朝鲜，最后主席在痛苦中还是作出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。 师：你们说得很好。这是个十分感人的故事，它表现了毛泽东主席常人的情感，超人的情怀。 三、朗读、交流、感受毛泽东主席的情感世界 师：现在请你们用自己喜欢的方式读课文，把自己深受感动或特别喜欢的句子、段落勾画出来多读几遍，并把你的领悟简略地批注在旁边。
(完整版)五年级语文上册《27.青山处处埋忠骨》练习题(可编辑修改word版)
27 青ft处处埋忠骨 一、给加点的字注音。 拟定( ) 勋鉴( ) 殉职( ) 踌躇( ) 黯然( ) 奔赴( ) 二、词语巧搭配（在括号里填上合适的词语） 简朴的（）人民的（） 心中的（）无限的（） 儿子的（）打湿的（） 黯然的（）醒目的（） 紧锁的（）拟定的（） 三、把画“”的部分改成成语。 1.“岸英！岸英！”毛主席不由得想起了自己的爱子，很自然地呼唤着他的名字。( ) 2.得知爱子牺牲的消息，秘书端来的饭，毛主席一口都没有吃，一点儿不加变动地放在那。( ) 四、判断下列各句所运用的描写手法。 A．心理描写B．语言描写 C．动作描写D．神态描写 1．他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的……”( ) 2．主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。( ) 3．“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。2．在朝鲜战场上，有不少志愿军战士献出了宝贵的生命。(改为反问句) 探究应用 六、读句子，完成练习。 (1)“青ft处处埋忠骨，何须马革裹尸还。” 这是清代诗人的《》中的诗句。这两句诗的意思是：。在这篇课文中，“忠骨”指的是。这两句诗充分显示了毛主席作为一代伟人的。 (2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。” 这句话让我产生了这样的联想：夜深人静时，我们仿佛看到，仿佛听到。 七、读短文，完成练习。 主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们又多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗? 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 1 从哪些句子中你可以体会到毛泽东凡人的情怀？用“”画出来。 2.从哪些句子中你可以体会到毛泽东伟人的胸怀？用 ( ) “”画出来。 4．主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。( ) 五、按要求改写句子。3.”主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”由人物的表现想象一下，此时此刻，毛主席内心里可能会想些什么? 1．那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身 边了吗？(改为陈述句) 参考答案 一、nǐxūn xùn chóu chúàn fù二、葬礼意愿悲痛眷恋品质枕巾神情大字眉头电报 三、1.情不自禁 2.原封不动四、1.B 2.D 3.A 4.C 五、1.那一次次的分离，岸英都平平安安回到自己的身边了。 2.在朝鲜战场上，难道没有很多志愿军战士献出了宝贵的生命吗？六、(1)龚自珍己亥杂诗革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无须考虑，即使长眠于异国的土地上又何妨毛岸英的遗体博大的胸襟(2)示例：一位慈爱的父亲在床上辗转反侧一位慈爱的父亲在床上失声痛哭七、1. “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”2.可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们又多少优秀儿女
部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》课文简说
部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》课文简说 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。 这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。 通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。 1.通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。它表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。 2.通过心理描写来突出性格特点： 本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。如第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛泽东当时思考的问题所在。“……就让我见见遗体吧！”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去
青山处处埋忠骨
青山处处埋忠骨 【教学目标】 １、认识“拟、勋”等８个生字。 ２、有感情地朗读课文。 ３、体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解人物描写的方法，体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟人情怀。 【教学难点】 体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。 【教学过程】 课前板书： 青山处处埋忠骨 一、引入 师：我们学习了毛主席的七律《长征》，让我们一起来吟诵。我读诗题，七律《长征》一九三五年毛泽东…… 生齐声背诵── 红军不怕远征难， 师：读毛主席诗词，我们感叹毛主席是一位充满英雄气概的革命家，这位心胸宽广、豪气冲天的共和国领袖，作为一位父亲，也同样关爱着自己的孩子。让我们一起学习《青山处处埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父爱情怀和非比寻常的伟人胸怀。 二、读通课文，了解文章大意 师：读课文，读准字音。
师：请几名同学读一读。 学生分段读。 师：有不理解的词语吗？交流一下。 拟：初步设计编制、起草。 勋鉴：缀于信首收信人的称呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鉴，审查，看。勋，功德，功劳。 殉职：因公务而牺牲生命。 踌躇：犹豫不决。 黯然：昏暗的样子／心情沮丧。 师：读课文，思考文章向我们讲述了一件什么事。 生读课文并思考。 师：请几名同学来读一读。 指名分段读课文。 师：文章向我们讲了一件什么事？ 生１：彭德怀司令员给毛主席发电报，告知毛岸英牺牲的消息，毛主席很伤心。 生２：毛岸英在朝鲜牺牲了，毛主席同意把他的遗体留在朝鲜。 师：毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后克制住极度悲痛的心情，同意将毛岸英遗体葬在朝鲜，展现了毛泽东无产阶级革命家的博大胸襟。 板书： １９５０年牺牲悲痛葬于朝鲜 三、品读重点句子和重点段落，体会毛主席为儿子的爱和作为领袖的博大心胸 师：当得知自己最心爱的儿子牺牲的消息，主席默默承受着多大的悲痛，又
五年级上册语文教案第27课青山处处埋忠骨人教新课标
27*青山处处埋忠骨 教学目标： 知识与技能 １、认识９个生字。 ２、有感情地朗读课文。 ３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 ４、进一步学习描写人物的方法。 过程与方法 反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀 情感、态度与价值观 感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀。 教学重难点 1、有感情地朗读课文，在朗读中感受伟人博大的胸怀。 2、进一步学习描写人物的方法。 教学课时：1课时 教学过程：
一、导入、揭题 1、这节课我们来学习《青山处处埋忠骨》。 2、板题：《青山处处埋忠骨》。 二、出示学习目标及指导 １、认识９个生字。 ２、有感情地朗读课文。 3、反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀 自学时间8分钟。 三、学生自学 四、检测学情 １、自由朗读：读准字音，读通课文； ２、指名分段读课文，纠正难读的词语：勋鉴、殉职。“拟”应读“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读“fù”，不要读成“pù”；“躇”应读“chú”，不要读成“zhù”。 ３、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？ ４、学生交流，教师小结： （这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺
牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。） 五、品味语言，体会情感 １、默读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。 ２、集体交流： 可以通过谈感受和有感情的朗读表达： ⑴“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。” ⑵“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……” ⑶彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？ ⑷“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。” ⑸“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
青山处处埋忠骨
《青山处处埋忠骨》教学设计 教学目标 知识与技能 1.认识8个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他宽广豁达的胸怀。 4.进一步学习描写人物的方法。 过程与方法 首先要放手让学生自读课文，再组织学生交流：哪些地方自己深受感动？为什么感动？从中感受到什么？结合有关抗美援朝的资料，抓住一些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情指导学生去感受。最后有感情地朗读课文，加深感受。 重点：学习描写人物的方法。 难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 教学准备：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人情况及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
教学步骤 一、谈话导入 学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。 二、初读课文 1.自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。 2.提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。 3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 4.结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛泽东的了解，为学课文作铺垫。 三、自学课文 1.自读课文，勾画出你感受最深的语句，多读几遍，体会人物的情感。 2.集体交流：可以通过谈感受和有感情的朗读表达。 （1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地抽着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。” (2)“当年，地下党的同志冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他
人教版五年级上册《青山处处埋忠骨》练习题(附答案)
27*青山处处埋忠骨 一、带着问题来读书。 课文记叙了毛泽东在得知爱子毛岸英为国捐躯的消息后的心情和所作出的决定，歌颂了()。 A．毛泽东崇高的国际主义精神 B．毛泽东以身作则，不搞特殊的高尚情操 C．毛泽东为革命事业献出一切的崇高品质和无产阶级革命家的博大胸怀 三、在括号里填上恰当的量词。 一()电报一()之缘一()大字 一()枕巾一()图画一()战争 四、根据句意写词语。 1．亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后，大意是有功德之人看。() 2．因公务而牺牲。() 3．犹豫不决的样子。() 五、我能把下列词语补充完整。 狂轰()炸情不自()自我安() 中流()柱原()不动()精图治 六、写出下列词语的近义词或反义词。 近义词：情谊() 看守() 刚强() 反义词：噩耗() 暂时() 付出() 七、把下列词语分成三类，分别填在横线上。 愉快凝神慈祥愤怒 羞愧朗诵报告 1．表示动作的：____________________________________________ 2．表示心情的：____________________________________________
3．表示神情的：____________________________________________ 八、给下列句子选择恰当的表达方式。 A．神态描写B．心理描写C．语言描写 1．“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。() 2．他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的……”() 3．主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。() 十、课内语段阅读。 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。 第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 1．“忠骨”的意思是______________________，在本文中是指___________。 2．毛主席签字的电文稿，反映了什么？ ________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3．从“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”这句话中，我们看到了什么？ _______________________________________________________________ ________________________________________________________________十一、课外拓展:
人教版语文五年级上册第八组第27课《青山处处埋忠骨》同步练习(II )卷
人教版语文五年级上册第八组第27课《青山处处埋忠骨》同步练习（II ）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共23题；共114分) 1. （1分）写出下列加下划线的词的近义词。 彭总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。________ 2. （1分）根据提示写句子。 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？ 给句子改变说法，意思不变 ________。 3. （2分）读《青山处处埋忠骨》，根据课文内容选择正确的答案。 课文记叙了毛泽东在得知爱子毛岸英为国捐躯的消息后的心情和所作出的决定，歌颂了______。 A . 毛泽东崇高的国际主义精神 B . 毛泽东以身作则，不搞特殊的高尚情操 C . 毛泽东为革命事业献出一切的崇高品质和无产阶级革命家的博大胸怀 4. （4分）写出下列词语的近义词。 诚恳——________踌躇——________ 飘拂——________拟定——________ 5. （13分）回顾《青山处处埋忠骨》,按课文内容填空。 同学甲：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这里的“忠骨”指________，称之为“忠骨”是因
为________。“马革裹尸”的意思是：________。“还”在这句诗中读：________，可以组词：________。这句诗的意思是：________。 同学乙：课文主要讲了毛泽东的爱子________在战争中光荣牺牲，毛泽东听到这个噩耗后极度________的心情和对毛岸英遗体是否________的抉择过程，表现了毛泽东________的情感、________的胸怀。 同学丙：我知道下列句子使用的描写方法：“‘儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！’主席想。”这一句运用了________的描写方法；“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”一句运用了________的描写方法。 6. （6分）我能在横线上填上合适的词语。 ①紧锁________ ②________悲痛 ③________的眷恋④心爱的________ ⑤情不自禁地________ ⑥平平安安地________ 7. （8分）判断正误。 （1） “唇”的部首是“口”。 （2） “尝”的部首是“ ”，用音序查字法应查字字母“Z”。 （3） “颤”字共有十八画。 （4） “安然无恙”中的“恙”当“病”讲。 8. （1分）根据提示写句子。
青山处处埋忠骨
27青山处处埋忠骨 课题：青山处处埋忠骨 学习内容：课文是九年制义务教育人教版新课标小学语文五年级第八组课文的一篇略读文章 教材分析：《钓鱼的启示》是人教版新课标五年级上册第四单元的一篇主体课文。这篇课文文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 学习目标： 1．学生通过自学，认识9个生字。 2．学生通过自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。 3．学生通过老师的指导，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀 学习重点：学习描写人物的方法。 学习难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 学习准备：1.教师：课件 2.学生：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 教学课时：1课时 课型：新授课 教学过程： 一、课前谈话，了解毛泽东 1．（出示毛泽东像）这熟悉的面庞，这亲切的笑容，他是谁？（板书：毛泽东） 2．你们了解毛泽东吗？谁能谈谈你们眼中的毛泽东是一个怎样的人？ 3．小结：毛泽东确实很了不起，他是新中国的开国领袖，是他领导中国人民翻身得解放，过上了幸福的生活，让我们深情呼唤他的名字——毛泽东；他是20世纪世界最伟大的革命家、政治家、军事家、外交家之一，他还是一个诗人，一个书法家，让我们怀着无比崇敬的心情再读读这个名字——毛泽东。他是伟人，但他也是一个凡人。这节课，让我们一起走进课文《青山处处埋忠骨》去了解作为普通人的毛泽东的情感世界。 二、揭示课题，检查预习 1．板书课题：青山处处埋忠骨。读题，提示：埋,还有一种读音,你们知道吗?mán埋怨) 2．检查自学效果： （1）新词学习 朝鲜“志司” 勋鉴殉职
27、青山处处埋忠骨(教学设计)
27、青山处处埋忠骨（教学设计） 教学目标 1、认识生字词，有感情地朗读课文。 2、了解描写人物的方法。 3、品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心理描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 教学重点 品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 以读为主，读中悟情；情境再现，感悟人物形象。 教学过程 一、导入 师：同学们，你们了解抗美援朝战争吗？那就随老师一起来重温一下那段历史吧。 出示：1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国政府宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。对此，中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军，由彭德怀任司令员，于10月19日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民军并肩作战，以实际行动热情地投入到了轰轰烈烈的抗美援朝运动中。 在1922年10月出生于湖南省长沙市的毛岸英—毛泽东的长子，在抗美援朝战争爆发时，也主动请求入朝参战，不幸在1950年11月25日英勇牺牲。毛泽东惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？今天就让我们走进27课，请读课题——青山处处埋忠骨 二、目标出示 今天我们的学习目标是：（出示） 1．认识生字词，有感情地朗读课文。 2．了解描写人物的方法。 3、感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 三、识记生字 1、拟定功勋殉职奔赴踌躇黯然 2、青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
四、初读课文，整体把握。 1、现在请大家自读课文，画记毛主席收到的三封电报内容以及毛主席所做出的电文批示，据此概括课文内容。 生先交流画记的内容，师相机出示灯片： 电文一：主席勋鉴： 今晨，我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职…… 电文二：……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。 电文三: ……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。 毛主席批示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 2、对于毛主席的批示，老师有点疑惑，希望同学们能帮老师解决。 这里的忠骨是指------------，毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在-----------。 （这里的忠骨是指毛岸英的遗体，毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在朝鲜。） 3、现在我们就利用这几封电文和毛主席的批示概括课文主要内容，出示灯片，生补充句子，再齐读。 （在抗美援朝战争中，主席的儿子、我们“志司”的好参谋毛岸英同志为了人民的事业光荣殉职，彭德怀总司令请求破格将毛岸英的遗体运回国，而金日成首相请求把岸英葬在朝鲜，最后毛主席决定将岸英葬于朝鲜。） 五、品读句子，体会情感。 过渡：同学们，要学习本课，必须要走进毛主席的内心世界，那么，我们需要通过哪些手段才能读懂人物的内心情感和崇高品质呢？ （要通过人物的语言、动作、神态、心理等描写。） 出示小结：读懂人物有诀窍，品味言行很重要。 读懂人物有妙招，揣摩心理不可少。 1、现在，请同学们浏览课文，用不同的符号划出描写毛主席听到儿子牺牲时的语言、动作、神态和心理活动的句子，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。等下，我们就来交流交流各自的体会，说说你们体会到了什么？请抓住关键词语体会。 （生交流分享：这句/段话运用了语言/神态/心理/动作描写方法,我从中感受到了毛主席丧子后极度悲伤的心情/常人的情怀/常人难有的宽广胸怀/伟人的胸
《青山处处埋忠骨》讲解
《青山处处埋忠骨》教学设计 【教材分析】 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。 通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，（1）通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。表现了毛泽东既有跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，（2）通过心理描写来突出性格特点。本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。如第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛泽东当时思考的问题所在。于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。 【教学目标】 1．认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。 2．体会深受感动的句子，感悟主席毛泽东的无私胸襟和父亲毛泽东的慈父情怀。 3．感受作者描写人物的方法。 【教学重难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。学习描写人物的方法。 【课前准备】毛岸英的图片、毛泽东少年的诗、抗美援朝的相关资料、毛泽东牺牲的六位亲人的资料。多媒体课件。 【教学课时】1课时
青山处处埋忠骨
教学背景：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。面对社会发展的需要，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 《青山处处埋忠骨》这篇略读课文，其发生时间在抗美援朝战争时期，这个久远的年代离我们现在长达半个多世纪，这对于我们这个时代的学生来讲，有必要了解当时特定的社会环境，毛泽东这位中国伟人的英雄事迹，其子毛岸英等，这个教学背景的学习就需要网络帮忙，如“勋鉴”、“志司”的理解，但由于我们的学生都是农村孩子，有些还是外来民工子女，他们没有多余的钱买电脑让学生自查自学，所以根据具体的学情，我在课堂及课前，让学生在自己查阅的基础上，会不失时机地集体学习，了解这篇课文的背景材料。 教学课题：青山处处埋忠骨 教学目标： 1、认识8个生字，理解“踌躇”“殉职”“勋鉴”“志司”等词语的意思。 2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 3、进一步学习描写人物的方法。 教材分析：《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。