教会学生获得幸福的能力

杨浦高级中学武颂华教会学生获得幸福的能力

围上围裙为学生亲手烘焙美食，即便骨折也坚持上课，用心关注每个学生的成长……他深信教育的本质是人的培养，而人的追求应该是为了“获得幸福”。幸福是无法“被教会”的，唯有教会学生“获得幸福的能力”才是教师的目标。一直以来，杨浦高级中学武颂华老师坚持这自己的“幸福主义”教育理念，他将自己定位于学生成长的同行者。

爱与责任

在武颂华看来，“幸福是什么”是师生间平等探求的问题，所以他常常和学生们分享、交流。一次主题班会上，武颂华用日本电影《我与狗狗的十个约定》与学生们探讨“什么是身边最珍贵的人或事”“什么是遗憾”“拥有不是常态，失去才是”以及爱与责任。随着电影中感人的情节，学生们心底里最柔软的部分被触动了，体会到了爱与责任对自己来说意味着什么。

这堂班会课取得了很好的效果，武颂华想要教会学生们懂得何谓“获得幸福的能力”，“幸福不能量化，但我相信获得幸福的方法是存在的，比如责任意识、对生活的追求、懂得爱、学会追梦等等。所以作为班主任，我常常通过班会、外出活动、学生个别交流、课堂、家长会等途径，把理念和日常工作结合，潜移默化影响学生。”

双向幸福

一年暑假，武颂华不幸摔成骨折，但他即将担任高三班主任和两个班级的历史教学工作。脚伤未愈的武颂华一开学就拄着拐杖爬上4楼上课，终因体力不支再次摔倒，造成二次骨折。学校请老师代课，但他放不下学生，休息了一周再次回到学校，把课堂从4楼搬到一楼，照常上课。每年高三毕业，学生最后一天到校都会收到武老师精心准备的礼物——一张亲手写的卡片、两块巧克力和一个自制的蛋糕。卡片上是为每个学生度身订制的人生寄语，巧克力和蛋糕意味着“以巧克力，力克一切，一定高中”的祝福。老师艰难地拄着拐杖来上课、那些有爱的礼物，这一幕幕情景学生们毕业后都还常常回忆起来。

“教师育人是投入感情的，学生也会回报这种感情，随着时间推延，这份感情也越来越紧密。很多学生毕业以后还是保持着联系，我们像朋友一样相处，这是其他任何工作都无法相比的，也是教师获得幸福的一个重要原因。”武颂华的幸福感来源于此，也更坚信了他对幸福的理解：幸福是双向的，当教师成就学生的同时，学生也在成就着教师。

减法主义

做学生成长的同行者，武颂华认为教师应该奉行“减法主义”，主张“放心”——多些师生之间

的情感交互，少些道德文章的学究心；“放手”——多些学生之间的自主实践，少些越俎代庖的操劳心；“放过”——多些对人对己的宽容理解，少些求全责备的苛责心；“放眼”——多些对学生长远未来的关注，少些目光狭窄的现世心；“放飞”——多些帮助学生树立梦想的努力，少些急功近利的势利心。

“高三压力下还要坚持理念是有阻力的。当别人早自修、加课的时候，我们在开班会、看录像、交流心得。刚开始我也觉得有点冒险，但一段时间下来，取得一定效果，这些方式不仅短期不会耽误学习，反而在中期能够减轻学习带来的摩擦力，从长期来看对孩子带来的身心成长作用越来越大。”

管理自己

武颂华认为，学生是班级真正的主人，应把班级管理的舞台让给学生，这也是培养学生责任意识和管理能力最好的途径。在他的班级，每日班级日志、定期的班委工作会议、班级新闻发布会都由学生自己定岗定责自行组织，教师只是“旁听”“列席”；班级实行的“一个都不能少”原则要求班级重大问题需由全体学生讨论投票通过，每周抽签产生“学生代表”监督员负责监督班委工作；学生自发组成学习小组进行不同学习需求的量化管理；每周五早自修是学生的“happytime”，学生自己搜集分享幽默、励志视频……这一系列举措和自主型活动在学生中获得了很好的反响，学生自己发现自己、教育自己，这比教师单方的行政管理、单纯的宣讲更有效、更有益。

教师责任

曾有一个学生，高中三年成绩都不太好，武颂华一直都很关注他。高考时，学生也没有发挥出更好的成绩，武颂华有些担心，不知道如何鼓励他。没想到学生回信：“老师你别担心，虽然我考得不太好，但高中三年我得到的东西远远超过成绩带给我的，我知道将来该怎么过。”这件事对武颂华的教学生涯是一个非常大的鼓舞。

而另一个学生则令武颂华反思教师责任，“他的历史成绩很差，我终于忍不住说了他一顿，后来他考到了全校第一。事后，学生来找我，说就是因为当时我说的那些话改变了他。”学生的话，令武颂华非常“后怕”，他已经想不起来当时自己说了什么，可他意识到老师的一句话对学生未来可能产生非常大的影响。武颂华从此以“不要伤害任何一个学生”来鞭策和冷静自己，因为不伤害任何一个学生远远比成功了几个学生难度要大。本报记者易蓉

武颂华心目中的“好”学生

这世上不缺“好”学生，缺少的只是发现好学生的“眼睛”。如果每个教师依然用短视、狭隘、功利的眼光去看待学生，学生自然存在好与坏的区别。善良正直、有责任感、懂得生活、拥有梦想、珍视生命，这些为“人”素质的培养比成绩的提高更难，而且从长远的角度看，对学生未来的发展也

更重要。虽然每个学生都是好学生，但教师有责任让他们变得“更好”。在高中有限的三年中，学会“责任”，突破“小我”，拥抱“大我”的人，未来会更好；拥有“感情”，懂得珍惜，懂得感恩的人，未来会更好；追求“梦想”，理想远大，意志坚定的人，未来会更好；学会“生活”，立足学业、积极体验生活的人，未来会更好。

让课堂笔记成为学生学习的好帮手精选作文1500字

让课堂笔记成为学生学习的好帮手精选作文1500字课堂笔记是帮助学生掌握学习内容、提高学习质量的重要辅助手段。帮助学生做好课堂笔记，是教师教育教学工作中的重要环节。许多教师在实际的教育教学过程中，时常会遇到这样的现象：有些学生的课堂笔记记得非常整洁和认真，并且相应的重难点都用不同色调的彩笔做了明显标记，真可谓细致入微，用心良苦。但实际上，这些学生的学习效果其实不理想，学习成绩少有提高。 究其原因，笔者认为，这是因为他们没有真正认识到课堂笔记的实际功用，没有将记笔记和用笔记之间形成良性互动，只是被动地为了记笔记而记笔记罢了。对此，作为教师，怎样才能帮助学生做好和充分使用好课堂笔记，使课堂笔记真正发挥效用呢？笔者认为应从以下几个方面加以关注。 第一，要求学生认真做好课前预习 在学习新课之前，学生都应对即将学习的内容进行认真认真地预习。通过预习，明白哪些内容是课本上有的，哪些内容是课本上没有的；哪些是自己短时期内还无法弄通弄懂的，并对这些内容进行一一标记。这样，学生在学习新课时就会做到心中有数；对于教师补充的内容和自己预习时没能理解的内容可作为重点部分来认真记录。这样，既能减轻学生听课的压力，也能避免教师“满堂灌”所带来的枯燥和乏味心理；同时还能帮助学生结合自己的特殊情况有针对性地听课做笔记，避免有些学生不懂装懂，蒙混过关。

第二，要求学生在听课时，必须本着“先听懂后记笔记”的原则在实际的学习过程中，教师往往会发现有些学生虽然一直在做笔记，笔记记得非常整齐、全面、细致，但就是不见提高学习效率，问习题就在于他们整堂课只忙于记笔记，而忽略了对笔记内容的理解和消化。所以，教师在讲课时，必须提醒学生，让他们在课堂上尽力跟着教师的讲解思路理解和掌握相关知识，在此基础上再做好相应知识点和相关内容的记录。同时，教师还应注意控制讲授节奏，给学生留出一定时间来整理和消化笔记上所记内容。 第三，鼓励学生结合自己的实际学习水平做好课堂笔记 在教学中，教师所讲述的内容不一定都与每位学生的实际学习水平相接近或相吻合。这就意味着在做笔记的过程中，每位学生不能没有自己的认真取舍和准确判断。比如说，假如本节课教师讲授的内容和知识点大部分与学生的实际能力和水平相差甚远，而只有极少部分的内容与学生的实际学习水平相接近，那么，学生记笔记的重点就应放在这“极少部分”上，而不应将宝贵的时间与精力浪费在无法理解的内容上。 第四，要求学生课后对当堂笔记进行认真的整理 由于一节课的时间只有四十五分钟，要在这样有限的时间内把所需要的知识点和内容都完整且准确地记录下来，显然是不太现实的。因此，在本节课结束后，学生应该对本节课的课堂笔记加以认真整理，通过借抄同学笔记或请教同学、教师等方法，及时将将来得及记录下来的部分课堂笔记补充和完善。这样做既能帮助学生加强记忆，稳固

给孩子幸福一生的励志书读后感

《给孩子幸福一生的励志书》读后感 刘彦芳 《给孩子幸福一生的励志书》是一部以全面提升中国家庭教育水平和培养孩子综合素质为目标，从赏识，呵护孩子的梦想，培养孩子良好的行为，引导孩子求知好学，帮孩子养成良好的习惯，给孩子一个健康心理等方面着手，以经典的教育故事为主体，探讨了家庭教育的方方面面，并凝聚出闪光的教育智慧。细细的读了这本书，我受益非浅。下面我就谈谈一点感受： 孩子需要体验失望：医疗专家强调说，七十年代的心理学坚持要满足孩子的愿望，避免让他们的美梦落空。于是城市中的富裕家庭往往培养出一批“小霸王”，这种孩子什么都敢说，什么都敢要。倘若父母拒绝他们的要求，孩子马上就变成一副无赖样。他们相信拥有是他们的权利，觉得自己是公主王子，理应得到这一切而无需说个“谢”字。这种培养方式不利于孩子的身心健康。 把要东西的权利交给孩子，这迟早会让父母后悔的。因为一个充满欲望、撒泼任性的孩子是不幸福的。童年的幸福不仅仅是有玩具、愉快和无忧虑的生活，同时也包括要懂得失望的感觉。 失望是生活的一部分，是某个时刻你必须面对的东西。一个从来没听过“不”字的孩子，是不可能承受失望的感

觉的，这种情况将会使他变得脆弱、不成熟、有暴力倾向和染上坏毛病。 父母亲的一个“不”字破灭了一些东西，但同时也建立了一些东西：划出了界限，重要的是这些界限是有道理的，而不是专制主义的。 父母如果不能够正确评价孩子的要求，判断他们要求的合理性，而只是一味满足他们的话，可以想像，孩子当然从此生活在盼望之中，哭着喊着，等待能够满足他的要求。然而迟早会有一天，父母会厌倦的。 孩子是一个正在成长的个体，他们会试着去找到界限。家庭是孩子成长的地方，应该向他们灌输适应社会环境的积极向上的生活方式。

让孩子领会幸福

让孩子领会幸福 午饭后，宋柏睿的奶奶来到幼儿园给她送衣服，我对柏睿说：“奶奶对你真好，你多幸福啊！”坐在她旁边的高飞问：“老师，什么是幸福啊？”还没等我回答，班里已经发出了小小的讨论声。其实，“幸福”一词在现代汉语里的解释有两种：一是使人心情舒畅的境遇和生活；一是（生活、境遇）称心如意。面对孩子的提问，显然我不能用以上两种不易于幼儿理解和接受的语言来解释，于是，我趁机把问题交给孩子，想看看生活在爱的包围圈中的孩子是怎样来理解“幸福”的。 “哪位小朋友能告诉高飞什么是幸福呢？”面对我的问题，孩子纷纷举手说了起来。“有很多钱就是幸福！”“吃肯德基、穿漂亮的衣服就是幸福。”“当新娘子就是幸福。”“每天受到老师的表扬就是幸福。”“每天能得到老师奖励的五角星就是最幸福的了。”“妈妈给我买奥特曼就是幸福”……孩子们的回答五花八门。是啊，孩子对幸福的理解是直观的，更是切身的，在孩子的心目中，幸福更多的是停留在物质的满足上，或者是对一些现象的理解上，也正是由于特殊的思维特点和年龄特征造成了他们认识事物的局限性，所以，也就不能意识到幸福更为深层的内涵：被爱、快乐、和睦。于是，我顺势扩展孩子们的思维，让他们在自身感受的基础上对幸福有更广泛的理解和领会。“老师现在就非常幸福，虽然我没有得到任何礼物，但是，小朋友们给我微笑，让我心情愉快，这也是一种幸福啊。幸福有很多种，小朋友们每天在一起游戏、学习是一种幸福，和爸爸妈妈在一起吃饭、睡觉也是一种幸福，家远的小朋友每天都能乘坐通勤车来幼儿园就是幸福”……孩子们在我的启发下对幸福又有了新的认识，“可以看那么多好看的动画片很过瘾，真幸福啊！”“放假时，爸爸妈妈带我去公园玩，我很高兴，很幸福。”“有爸爸妈妈的疼爱，是最幸福的”……孩子们自然地想到了爸爸妈妈及身边的人给予自己的关爱，一股浓浓的感恩之情在活动室里弥漫开来。 关于“幸福”的讨论仍在继续，有关幸福的话题越来越多，孩子们在生活中的每一个细节里都能找到不同的幸福，他们活跃的思维，敏锐、幼稚的观察视角充分证明了发现幸福并不难，只要拥有快乐的心态、感恩的心灵，就能找到生活中的每一处细微的爱与快乐，也就能感受到生活中的所有幸福。 虽说“幸福”的讨论是一段普通的小插曲，但更是一段收获幸福的历程。对于年龄尚小的孩子而言，幸福不仅仅是一个简单的、可以一言以代之的名词解释，更多的则是一种快乐的感受，一种爱与被爱的感受，一种满足而且极其简单的感受……这也正是教师对于孩子健康人格构建所应该给予和支持的。这个无意间出现的讨论话题，使我感悟到对幼儿进行情感教育，依靠空洞的语言描述是毫无说服力的，只有从现实生活出发，巧妙引导，才能使孩子真正理解其内涵。

最好的教育,是培养孩子的幸福能力(育儿知识)

最好的教育，是培养孩子的幸福能力 有幸福能力的人，心里永远住着一个太阳，任何时候都能引领自己走向光明。 01 2018年的春节，对朋友桔子而言，就是一个噩梦。 她的丈夫一个人回苏州老家过年去了，连招呼都没打。高考在即的儿子则从放假后，天天在外面打游戏，大年三十那天，直接玩起了失踪，急得桔子到处打听他的下落。 想起来也真难过，别人家过年其乐融融，全家团圆，她的家却支离破碎，桔子伤心得哭肿了双眼。 好在最后在老师的帮助下找到了儿子的下落，人没事也算放了心，可当她叫儿子回家过年时，儿子却死活不肯，并扬言，若再逼他回家，就出走再也不回去了。气得桔子浑身发抖。 听老师说，这孩子进入高三后成绩直线下降，还经常逃课，打群架，老师说他一句，他立马怼了回去：“我就这样，谁也别管我”，俨然一副破罐子破摔的架势。桔子声撕力竭地向我哭诉道：他的父亲已经是没得救了，如今儿子也变成这样，这叫我怎么活啊…… 作为知情人，我非常同情她的遭遇，可心里也再明白不过，这一切都是她亲手种下的苦果。 曾经，她也有个美满幸福的家，老公虽然能力不强，但老实顾家，儿子乖巧懂事，成绩也相当不错。可渐渐的，我发现桔子出现了很强的攀比心理，经常拿自己老公和其他男人比，骂老公不成器，或是当着儿子的面吵得天翻地覆，慢慢的，老公不愿回家了。 后来，觉得老公指望不上，她便把所有的希望寄托在儿子身上。只要儿子考得不好，她便会大发雷霆，边哭边哀嚎，“你怎么这么没用，再这样下去，只会跟你不争气的爹一样，一事无成。”开始，孩子会默不作声，吧嗒吧嗒掉眼泪，可日子久了，干脆摔门而去。 她不知，不断地操控孩子，在不令自己满意时贬损他、挖苦他，只会彻底毁灭孩子的自尊和上进心，越发让他感到前途迷茫，孤立无援。这不仅会让他变得自卑和自暴自弃，更可怕的是，会扼杀他拥有幸福的能力。

如何让学生做好课堂笔记

学生如何做好课堂笔记 作为一名学生，记课堂笔记伴随着学习的整个过程。它可以帮助我们理清听课的思路、抓住听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在学习时高度集中注意力，深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。然而有些同学听课与记笔记常顾此失彼从而影响学习，如何做好课堂笔记呢？下面给同学们一点建议 一、记笔记之前要做好预习工作 课前预习对于做课堂笔记是非常重要的。因为仅仅通过课堂上的时间，让大家分清重点难点、知识网络和思想方法是不容易的，何况还要迅速地记下来。通过预习，能让我们先对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。 二、记笔记要把握时机，即什么时候记 一般来讲，上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考，这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个：一个是老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。 三、笔记应记在哪里 一般说来，应根据实际情况，可记在课本上、学案上，也可记在专用的笔记本上。但多数情况下是两方面兼而有之的。 （一）在课本上记笔记可以选择如下方法 1.符号笔记。就是在书上做记号，标明重点，提出疑问，引起注意。同学们可以选择一些自己熟悉的符号，如用“____”或“！！！”表示重点词句，用“？”表示疑问等。当然也可以用不同颜色的笔来标记不同的内容，如用红色标记重点，用黑色表示疑问。做符号笔记，符号种类不易太多，最好在做笔记前读懂整个内容，对难点、重点有一定把握，这样才能做得准确。 2.批语笔记。就是将某部分的要点、疑问或补充记在书的空白处。如对数学定义、定理、公式的理解，对某

读《守护孩子的幸福感》有感

读《守护孩子的幸福感》有感 文成县珊溪镇中心小学：夏彬妹我有两个双胞胎儿子，今年八周岁，读二年级了。为了不让孩子输在起跑线上，极力地追求孩子的学习成绩，把孩子的课外时间安排得非常满，甚至连晚上的时间也排满了，孩子不但没有自己游戏运动的时间，而且连睡眠的时间也大大减少了。花费了大量的时间、精力和体力，孩子的成绩是上去了，但不太懂得体谅、关心和尊重他人，自私、脾气暴躁……许多问题出现了。怎样才能让孩子幸福成长，让他们将来成为有益于社会的人呢？当学校领导发下《守护孩子的幸福感》时，我看到书名就非常喜欢。我如饥似渴，认认真真地读完《守护孩子的幸福感》，从中找到了答案。 美国作家理查德·韦斯伯德写的《守护孩子的幸福感》以话题述评的方式，通过对成长案例的分析，讲述了青少年成长过程中的心理健康、道德培养和人格塑造方面的问题，以及家长、教师及学校管理者在这个过程中所扮演的角色。此书虽然是译本，其内容对中国教育现状，尤其是家庭教育问题，却具有很强的针对性，引起了我对当下中国教育诸多问题的联想、比较和思考。此书案例丰富，观察细致，视野开阔，尤其是对案例表象背后的心理动机的透视与分析，不时闪现出思想的睿智与人文关怀，给我富有教育哲理的启发。 一、让孩子、学生在言传身教中获得道德幸福。 我印象最深的是在《守护孩子的幸福感》中的一则故事：爷爷老了，吃饭时饭菜常从嘴里漏出来，儿子儿媳便不让他上桌吃饭。有一回爷爷不小心把碗摔碎了，儿媳妇破口大骂，说以后要用木盆给老人盛饭。有一天，夫妻俩看见儿子在地上摆弄一堆小木片。父亲问儿子米沙在做什么，儿子回答说：“我在做木盆呢，等你和妈老了的时候，我用这只木盆给你们盛饭。”夫妻俩听后十分惭愧，他们重新把老人请上桌吃饭，并细心照顾。显然，米沙父母是幸运的，年幼的米沙俨然成了父母的道德导师；而米沙也是幸运的，他的父母善于反省，及时纠正过失。故事的喻意很明显：作为孩子的养育者，父母对孩子的品格影响巨大，是孩子品格教育成败的主要责任人。作者理查德·韦斯伯德告诉我们：幸福感比成绩更重要，而道德是幸福感形成的源泉。道德成长、道德完善将贯穿人的一生；为了培养品格健全的孩子，成人在道德成长方面应进行终身学习。过幸福完整的教育生活，守护孩子的幸福感。关爱他人、富有责任感等美好品格是孩子幸福人生的保障。我有必要重新审视自己的养育实践，以免继续妨碍孩子的品格发展却不自知。 因此，作为两个孩子的家长，我读完《守护孩子的幸福感》以后，周末有空就带孩子去看望我一百岁的外婆（外婆在我妈妈家住。），给

教会学生获得幸福的能力

杨浦高级中学武颂华教会学生获得幸福的能力 围上围裙为学生亲手烘焙美食，即便骨折也坚持上课，用心关注每个学生的成长……他深信教育的本质是人的培养，而人的追求应该是为了“获得幸福”。幸福是无法“被教会”的，唯有教会学生“获得幸福的能力”才是教师的目标。一直以来，杨浦高级中学武颂华老师坚持这自己的“幸福主义”教育理念，他将自己定位于学生成长的同行者。 爱与责任 在武颂华看来，“幸福是什么”是师生间平等探求的问题，所以他常常和学生们分享、交流。一次主题班会上，武颂华用日本电影《我与狗狗的十个约定》与学生们探讨“什么是身边最珍贵的人或事”“什么是遗憾”“拥有不是常态，失去才是”以及爱与责任。随着电影中感人的情节，学生们心底里最柔软的部分被触动了，体会到了爱与责任对自己来说意味着什么。 这堂班会课取得了很好的效果，武颂华想要教会学生们懂得何谓“获得幸福的能力”，“幸福不能量化，但我相信获得幸福的方法是存在的，比如责任意识、对生活的追求、懂得爱、学会追梦等等。所以作为班主任，我常常通过班会、外出活动、学生个别交流、课堂、家长会等途径，把理念和日常工作结合，潜移默化影响学生。” 双向幸福 一年暑假，武颂华不幸摔成骨折，但他即将担任高三班主任和两个班级的历史教学工作。脚伤未愈的武颂华一开学就拄着拐杖爬上4楼上课，终因体力不支再次摔倒，造成二次骨折。学校请老师代课，但他放不下学生，休息了一周再次回到学校，把课堂从4楼搬到一楼，照常上课。每年高三毕业，学生最后一天到校都会收到武老师精心准备的礼物——一张亲手写的卡片、两块巧克力和一个自制的蛋糕。卡片上是为每个学生度身订制的人生寄语，巧克力和蛋糕意味着“以巧克力，力克一切，一定高中”的祝福。老师艰难地拄着拐杖来上课、那些有爱的礼物，这一幕幕情景学生们毕业后都还常常回忆起来。 “教师育人是投入感情的，学生也会回报这种感情，随着时间推延，这份感情也越来越紧密。很多学生毕业以后还是保持着联系，我们像朋友一样相处，这是其他任何工作都无法相比的，也是教师获得幸福的一个重要原因。”武颂华的幸福感来源于此，也更坚信了他对幸福的理解：幸福是双向的，当教师成就学生的同时，学生也在成就着教师。 减法主义 做学生成长的同行者，武颂华认为教师应该奉行“减法主义”，主张“放心”——多些师生之间

《让每个孩子的一生成为一个精彩而成功的故事》

《让每个孩子的一生成为一个精彩而成功的故事》 ---在庆祝第34个教师节大会上的讲话尊敬的各位领导、各位老师： 大家上午好！ 金秋送爽，硕果飘香，在这喜庆祥和的美好时刻，我们共同迎来了第34个教师节。今天我汇报的题目是《让每个孩子的一生成为一个精彩而成功的故事》。 我是一位普通的乡村班主任，记得在我刚踏入工作岗位的那天起，母亲就告诉我:“儿子，从今以后你就是老师了，当老师可要有老师的样啊！”惦念着母亲这朴素的话语，面对那些心门紧闭的孩子，我没有急躁过；面对那些难以沟通的家长，我也没有抱怨过；甚至面对社会莫大的诱惑，我也从来没有动摇过。我始终牢记着母亲的教诲，学校是我的家，学生的成长就是我最大的财富。 从事班主任工作六年来，我没有振聋发聩的故事，也没有惊天动地的壮举，但与孩子们相处的这些日子里，看着他们一天天在长大，变得越来越懂事，我有一种说不出的幸福与感动。小军从一个自闭孤僻的孩子走向了活泼与开朗，兴奋得我半夜未眠；一向高傲自负的大伟主动承担了帮扶学困生的任务，让我开心了整整一个礼拜；全校最调皮、老师最头疼、我也多次批评过他的志强，毕业后再次相见给了我一个大大的拥抱，叫我差一点掉下眼泪。 有人说班主任是天底下最小的主任，但承载的却是希望、前途和命运。所以自从担任班主任的那一刻起，我就一点也不敢懈怠，不懂

的就学，不通的就问，不解的就拜师，就这样我收获了很多很多。在这里我要发自内心地感谢我的母亲，虽然她学问不深，但潜移默化中却给了我莫大的关怀和深刻的影响。是他让我深深地懂得班级的每一个学生其实都是父母的整个世界；是他让我清醒地意识到学生都是夸出来的，不是用鞭子抽出来的；是他让我坚定地相信什么样的班主任就会带出什么样的学生，谁的学生最像谁。同样，他也让我时刻铭记每个孩子都是一朵花，但并非每朵花都在春天绽放。 探索管理的艺术，追逐育人的真谛，在日常班级工作中，我总是充分尊重班级的每一个学生，想方设法为他们创造适合自己的舞台，让他们在这个舞台上舞得起劲，舞出精彩。我常常告诫孩子们要有狮子的雄心，菩萨的善心，知追求，知奋进，懂宽容，懂感恩。我深知榜样的力量是巨大的，所以我不敢忽略细微的地方，见到果皮纸屑我会迅速地捡起，学生与我打招呼我会谦逊有礼地回应，运动场上我也满怀激情地为孩子们呐喊助威。我还常与学困生打交道，告诉他们这个世界只有差异，没有差生，每个人都能书写自己的传奇，时间长了，他们也都敞开心扉，用自己特有的方式告诉我他们的梦想和追求。记忆中最深刻的是，有一次我让他们写出自己的优点，有一个学生竟然足足写了十二条。是啊，家教专家说：“面对一个哭闹的孩子，如果你不知道怎么做，就请蹲下身去，把他搂在怀里。”面对一群问题学生，又何尝不是如此呢。 是啊，心灵相融,教育处处是风景。当我们用为人父母的心态来倾听学生的心声时，我们看到的往往就是一群可爱的孩子；当我们用放

教师职业道德与教师幸福

教师职业道德与教师幸福 教师的幸福就是教师在自已的教育工作中实现自己的职业理想的一种状态。教师职业的特殊性决定了教师幸福的精神性，唯有怀有教育理想的教师才能真正体会到教师的幸福。获得与感受幸福就是一种需要磨砺和培养的能力，这份能力来自于对事业的追求，对自我的完善，对境界的提升。那么作为幼儿教师，我们该如何修养自己的职业良心呢？个人觉得应做好以下几点：（一）提高自身的修养 教师自身的修养和形象会对学生产生深刻的影响。教师在教育过程起着示范、引导的作用，教师的一言一行都在影响着学生。那么教师应当从自身做起，言传身教，注重自己的言行举止，才能给学生带来示范性的教育影响。 （二）时刻清楚自己的责任 作为幼儿教师，必须做到用心去工作，这就需要教师把工作做细、做实。在每天重复的工作中，教师很容易产生倦怠，不能长期坚持落实工作，因此教师要时刻提醒自己，清楚自己的责任，才能保证幼儿的健康成长。拥有一份“责任心”是尤为重要的，教师的责任心就是在每日的工作中体现出来的。 （三）用心、用爱关怀 幼儿是一个有感知的主体。教师的用心，教师的关怀以及教师的爱，幼儿都可以感受到的。幼儿在入园时，教师的微笑和友好的问候，就会让孩子安心，幼儿就像得到鼓励一样，开始新一天的生活。我想每个教师都知道，凡事用心去做了，就会得到良好的效果，作为幼儿教师，我们面对的是幼小的孩子，更应该用心、用爱去关怀他们，爱护他们。 （四）保持公平心，耐心育人 每个幼儿的习性，生活环境，背景，家庭情况，接受能力和表达能力等都会有所不同。作为一名教师，我们当然喜欢反应快，接受能力以及表达能力好的学生。但我们不能忘记，每个学生都是不一样的，并不是每个学生都反应快，接受能力和表达能力强的，对于任何一个学生，我们都应该保持公平心，站在学生的角度考虑，耐心育人。这样才对得起我们的职业良心。 总之，教师要想修养好自己的职业良心，就必须全方位地提高自己、塑造自己。有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福！那么，亲爱的老师：让我们面带微笑，让孩子的心田充满阳光，让我们播种快乐，让学生的明天更加辉煌，让我们，也把微笑和快乐贮满自己的心房

幸福是一种能力》教案

教学内容：《幸福是一种能力》 教学目标： 知识与技能：培养学生学会从日常生活细节中发现幸福，珍惜幸福。 过程与方法：珍惜他人的付出，成果与他人相处的时光。 情感态度与价值观：自觉努力为他人创造幸福。 教学重点：珍惜幸福 教学难点：自觉努力地为他人创造幸福。 教学过程： 环节一：师生回忆《祝你平安》歌曲内容导入 一首歌唱出了人间的真情，互相祝福，互相的关爱。老师也时常被幸福包围着，我觉得幸福是节日里收到学生的一张卡片，一条祝福的短信。同学们有没有体味过幸福的滋味？我倾听一下大家对幸福的感受。 但在现实生活中有没有“身在福中不知福”的人呢？下面请看： 多媒体显示：穷人甲和穷人乙的言行 问：你如何看待穷人甲、穷人乙的言行？ 生讨论总结：甲：善于发现幸福“知足常乐”。 乙：太关注自己所没有，都很少看到所拥有的。 师：在我们同学之中有没有类似穷人乙的现象呢？ 下面我们一起做一个调查。 多媒体展示： 1、列出10个你最想实现的愿望。例：买名牌衣服，假期外出旅游，拥有更多的零花钱，买一辆自行车，…… 2、如果可以满足7个愿望，你会选择哪几个？如果5个愿望，你会选哪几个？如果3个呢？选1个呢？ 3、这给你什么启示？ 师生探讨得出结论： 有时候，蒙蔽住我们眼睛的，是我们太多的欲望——总是想得到更好的、更多的、更永久的，要把欲望控制在自己的能力之下，否则会影响我们对幸福的感受。

环节三： 师：刚才大家用自己的一颗心，一双眼睛感悟着来自各方面的关爱，感受到了幸福，那么 多媒体显示：1、他人的付出为你的生活带来了什么？（家庭、学校、朋友、社会……） 2、你觉得怎样做才是珍惜和感激的表现？ 家庭里： 学校里： 社会上： 师生探讨得出结论：珍惜幸福，首先要珍惜他人的付出，珍惜他人的劳动成果。 师：如果我们与亲人、师长、朋友之间不能沟通，经常发生一些矛盾纠纷，那么你会感到幸福吗？ 生：不会幸福，心里会感到怨恨、失落、责备…… 生：看来，我们要提高自己的幸福能力，还需要与他人友好相处，建立和谐的人际关系，珍惜在一起的日子，记住每次相处的感动和开怀。说到这儿，我们大家都会觉得相处的时间不多了，下面请大家打下“记忆之门”，想想你们相处的点滴。 多媒体显示： 1 事？ 2、在这相聚的最后一年，你能为同学、老师、集体做些什么呢？ 师生探讨得出结论： 环节四： 生：（自由回答） 多媒体显示： 2、要珍惜与他人在一起的美好日子，记住每一次感动和开怀。 ： ）对沮丧的人说一句鼓励的话 （2）对疑惑的人说一句提醒的话 （3）对骄傲的人说一句警世的话 （4）对痛苦的人说一句安慰的话 （5）对提供帮助的人说一句感激的话 （6）对成功的人说一句祝贺的话 环节六： 同学们跟唱《感恩的心》结束本节课。 第一张 爱情

教会学生做语文课堂笔记

教会学生做语文课堂笔记 在语文教学中，学生的课堂笔记是非常重要的。如何领导学生做语文课堂笔记呢？ 语文课堂上要记老师的板书，因为老师的板书一般都是很重要的内容；要记老师所讲的重要地方，如对时期背景的介绍，对构造的概括，对写作特色的剖析，某些词语的用法等；要记老师填补的有关内容，如对某些概念的定义或介绍；要记自己没听懂的问题和文章的重难点，以便下课后向老师或同窗请教，增强自己的复习；还可记下自己听课时对某处的联想和感悟。 我一般要求学生在课堂上直接记在课本上，笔记与内容“挨门对户”，可以辅助学生对课文及知识有更透辟的理解，更体系的阅读，但这必定程度上对书有碍观瞻。和单独用容量大，更有条理性的笔记本相比，这两种笔记是各有千秋。当然也可以两种同时结合用。所以我还让学生筹备了适合全部中学阶段使用的结实的笔记本，记下一些每个学期都有用的语文知识。 我结合教材教给了学生一套符号笔记，让学生在课前预习、上课及课后对课文的字、词、句、段、篇、标题、标点、自己的怀疑处等的下面标上相应的直线、曲线、竖线、波浪线、黑点、圆圈、惊叹号、问号、三角、方框等，每个人要形成自己的符号体系，相同类型的知识都用相同的符号勾勒，班上的符号体系根本一致。我也教给了学生在原文顶上或课文后面的空白处或佳妙处加以相应的批注内容和方法，如顶上记背景，文后记主题的理解等，方法则称其为眉批、尾批、旁批等，涉及课文的方方面面。 课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式： 一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。 二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。 三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。 （二）课堂评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： 、教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；、课堂结构设计；、教学方法的选择；、教学手段的运用；教学基、教学思想；其他。 写教学这一点可以采取两种形式： 一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。 二是总评，就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上。

教育要让孩子们感到幸福

教育要让孩子们感到幸福 各位老师，大家好。 今天，能站在这里与大家交流班主任工作心得，我感到非常荣幸。因为在多年的班主任工作中，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，我只是一名平凡、普通的班主任。所以，我也只能讲一讲在班主任工作的这些日子里的自己总结得出的一些小小心得。 在当班主任的那天开始，我就知道身为一个班主任每天、每个学期应该做的事，即使是不知道，慢慢地，随着工作的进展你自然会知道。。然而，我也只是那么简单的、那么机械的在做着我的班主任工作。直到有一天我读到《赏识你的学生》这本书，开篇就有一位母亲写的信，其中有一段是这样写的：“我不曾迁移户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这段话，我反复读了很多次，诚然，一个孩子的成才与否责任不全在学校，不全在教师，不全在班主任，但一天个月之中每个学生住校时间长达22天，这不得不让我们这些班主任老师引起重视。将心比心，设身处地，我们也是有子女的人，试问哪个做父母的不希望自己的孩子碰到好老师，好班主任呢？ 曾经听过一位教育专家说过这样的话：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。对于班主任工作而言，是不是也可

以这样说——一个班主任不在于他当了多少年班主任，而在于他用心当了多少年班主任。 换个角度，换种身份，我倍感班主任这个职责重大的责任。责任，在词典中的解释是指分内应做的事，而我们分内应做的事是什么呢？当我们的家长也给我们写那样一封信时，我们又该如何回复呢？也许我们的学生无法成为豪杰、义士或者伟人，但是我们可以大声地告诉所有把孩子交给我们的家长：请您放心，我会还您一个健康、快乐、自信的孩子！我想这就够了，这就是我们分内之事，只要我们努力些、热情些、勤劳些、耐心些，是能够做的到的。 今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的班主任工作中，创造出快乐和谐的教育来，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福，谢谢大家！

获得幸福的能力——心流心得体会

获得幸福的能力——《心流》心得体 会 “当你全身心地投入某件事，达到忘我的成都，并由此获得内心的秩序与安宁时，一种极大的满足感悄悄地潜入了你的心，使你快乐。” ——《心流》 听完这本书，是我茅塞顿开。为什么小时候五毛钱的零食可以使我们欢呼雀跃，而现在面对大鱼大肉还是无动于衷。是什么限制了我们快乐的能力。这都源于我们内在秩序的缺失，它是一种没有生命意义、不值得继续的感觉。 我们呼喊幸福、渴望幸福。你会发现周围有似乎过得不错的人一直在抱怨，而有些人感觉整天“霉运不断”，却依然荡漾笑脸。其实，幸福也是一种能力。也许这种能力跟先天相关，不排除似乎天生就有这种幸运儿，上帝赋予了他“乐天派”的性格。但是后天也许我们能通过某种方式获得或给予。 获得：要活的心流首先要有一个清楚的奋斗目标。知道我要干什么？我的理解为这个目标不需要志存高远，而要脚踏实地，切实可行的目标。其次要全身关注，这让我想到了《深度工作》，也许我们

可以给自己创造一个特定的环境。然后还要避免过于自我和从当前体验中寻求乐趣。过于自我就是用现在很流行的一句话说就是，“全世界皆我妈”这样的人把自己装在一个保护套里，内心其实敏感脆弱，必定感受不到“心流”。最后还有要有一双发现乐趣的眼睛。 这本书除了告诉我们自己如何获得心流，还告诉我们如何在家庭环境中如何培养出一个具有“幸福能力”的孩子。在压力越来越大的社会中，这很值得为人父母的学一学。 借用樊登的结语：“人生就像钟摆，在痛哭和倦怠中徘徊”，当叔本华说出这句令人绝望的话时间，布置他会否感受意思得意？那是没有心流理论，也没有积极心理学，叔本华也许无法理解。那一丝得意就是人生的第三种可能——幸福。 “当你全身心地投入某件事，达到忘我的成都，并由此获得内心的秩序与安宁时，一种极大的满足感悄悄地潜入了你的心，使你快乐。” ——《心流》 听完这本书，是我茅塞顿开。为什么小时候五

幸福是一种能力》教案

人民版九年级思想品德第十课第二节《幸福是一种能力》教案 教学内容：《幸福是一种能力》 教学目标： 知识与技能：培养学生学会从日常生活细节中发现幸福，珍惜幸福。 过程与方法：珍惜他人的付出，成果与他人相处的时光。 情感态度与价值观：自觉努力为他人创造幸福。 教学重点：珍惜幸福 教学难点：自觉努力地为他人创造幸福。 教学过程： 环节一：师生回忆《祝你平安》歌曲内容导入 一首歌唱出了人间的真情，互相祝福，互相的关爱。老师也时常被幸福包围着，我觉得幸福是节日里收到学生的一张卡片，一条祝福的短信。同学们有没有体味过幸福的滋味？我倾听一下大家对幸福的感受。 多媒体显示： 幸福是拿到好成绩后，得到老师的表扬，赢得同学羡慕的目光。 幸福是 幸福是 幸福是 讨论得出结论：幸福没有统一的标准，也无法进行比较，需要我们用心体会，就能品尝到幸福的滋味。 环节二： 师：同学们说出了自己的心声，足以证明你们能用心感悟，有一双善于发现幸福的眼睛。但在现实生活中有没有“身在福中不知福”的人呢？下面请看： 多媒体显示：穷人甲和穷人乙的言行 问：你如何看待穷人甲、穷人乙的言行？ 生讨论总结：甲：善于发现幸福“知足常乐”。 乙：太关注自己所没有，都很少看到所拥有的。 师：在我们同学之中有没有类似穷人乙的现象呢？ 下面我们一起做一个调查。 多媒体展示： 1、列出10个你最想实现的愿望。例：买名牌衣服，假期外出旅游，拥有更多的零花钱，买一辆自行车，…… 2、如果可以满足7个愿望，你会选择哪几个？如果5个愿望，你会选哪几个？如果3个呢？选1个呢？ 3、这给你什么启示？ 师生探讨得出结论： 有时候，蒙蔽住我们眼睛的，是我们太多的欲望——总是想得到更好的、更多的、更永久的，要把欲望控制在自己的能力之下，否则会影响我们对幸福的感受。

怎样指导学生做好课堂笔记

怎样指导学生做好课堂笔记 作笔记，应该是学生听课过程的重要一环，作为老师，在政治课教学过程中，我们不仅要让他们懂得应该记课堂笔记，而且要让他们善于记；不仅要让他们记得好，而且要使他们把笔记用得好，从而起到政治课教与学、动机与效果的和谐统一。在高中政治学科的学习过程中，如何指导学生做好课堂笔记，人而提高学习的效果，笔者认为，应该注意的有以下三个问题： 一、让学生明白，政治课的课堂笔记应该记些什么 在日常的教学活动中，我们发现有的学生笔记记的很累，因为他想把老师的说的每一句话都记下来，其结果是，常常忙于记录而忽略了思想和消化，得不偿失，事倍功半，而有的学生一节课下来只记下几行标题，毫无实际内容，课后，也没有多少可资利用的价值。那么，政治课堂笔记应记些什么呢？ 1．板书中的标题框架要记。这是知识的要点和脉络，记下来有利于把握知识的中心内容，系统地掌握知识，也为课后的复习提供一个提纲挈领的作用。 2．教师在课堂教学过程中强调的重点问题和难点问题要记。特别是一些可以多角度、多层次理解的知识，一些典型的事例，以及一些易混淆的概念、原理及关键的中心词、中心句要记下，同时老师强调学生在理解知识、解决问题、做题目的过程中易搞错的内容等，应在笔记上简明扼要地记下，对今后的复习来讲，这是很重要的一步，可以给学生在复习过程中一个提醒和警示。 3．属于知识的拓展、延伸部分也要记。在课堂教学过程中，由于教材在说明某一点知识的广度和深度是有限的，而且就知识的前后联系及内在关系来说，学生一时也看不出来，因此教师在讲授过程中，往往会在知识的前后联系方面进行拓展，在内容的理解上进行深化，这些是需要记下的。 4．理论联系实际的重大事件也要记。政治学科是最大特点的就是它的时代性和时效性，而教材在这方面由于编写时间的关系，则会显得相对滞后。作为老师，在教学过程中，则往往会补充一些重大会议的内容精神，党和国家领导人对一些问题的最新观点增加进去。这些内容，在作笔记时是需要记下的。 二、让学生懂得，政治课的课堂笔记应该怎样记？ 怎样记政治课的课堂笔记，应该明确告诉学生实际上就是正确处理以下几对矛盾范畴。 1．记与听、看、想的关系。光听不记是枉然，听而皆记则是既无必要又无可能，记而不想，则又是一头雾水，似有不识庐山真面目之感，只想不听，思维又跟不上老师教学的节奏，后面的内容则会记不下。因此，必须将记与听、看、想有机地结合起来。对于那些简单的，书中说得较详细的内容，则没有必要记，在听的过程中，翻一翻书或在教材相应的位置划一划就足够了。在听课的过程中，必须留下想的时间，只有通过想、思考，才能有选择地确定课堂笔记记录的重点，才能使知识有所消化吸收，若一味地记，而不加思考，记下来的东西仍是不甚了解，对课后的复习也起不到什么作用。 2．详与略的关系。如前所述，对于老师所讲的内容，学生是不可能什么都能记下来的，当详则详，该略则略，应该详记的标准就是知识的“主干”、“难点”、“重点”、“新”部分，以及自己在听课过程中感觉到仍不甚清楚需课后加以理解巩固的地方，而对于知识中次要、容易、旧部分的知识，则是可以略记的，甚至于不记的。 3．速度与效果的关系。在作课堂笔记的过程中，只重速度、笔记过分简单、字体潦草是不行的，而过份注意知识的完整、详尽而影响记录的速度也是不行的，要做到速度与效果之间的协调，学生应根据教师的教学风格、语言表达特点及板书速度习惯，培养一种简明快速而又扼要的记笔记的能力。

为了孩子一生幸福

《为了孩子一生幸福》重视对孩子细节的培养 活动目标 1、让家长认识对孩子细节培养的重要性。 2、帮助家长了解自我保护、睡觉、吃饭、动手等方面细节培养的方法。活动准备 1、PPT 活动过程 1、课题引入 习惯决定命运，细节决定成败。父母对孩子细节培养是否重视，培养得好不好，会直接决定孩子的一生。所以，为了成就孩子一生的幸福，我们要重视细节的培养，并要认真研究，使细节培养切实有效。 （1）抓好学习细节的培养，有利于从根本上提高学习成绩，包括培养学习兴趣，遵守时间、专心学习、认真观察、敢于提问…… （2）交往细节培养得好，使人形成文明礼仪。 （3）交往细节培养得好，重视孩子能力细节的培养，就是为孩子走上成功之路奠定坚实基础。 2、许多父母认为，要培养孩子的品格需要要花很长时间，但实际上，只要我们在一些小事上，能一颗敏感的心去察觉它，进而对孩子进行简单而又明确的指导，效果要比一千次的叮咛好得多，这就是细节的培养。（1）孩子的交往，是家庭幸福美满的保证，而自我保护是安全的前提，

体育活动项目有一定的体能技巧的要求，不少项目还具有较强的竞争性与对抗性，不注意会导致出现摔伤、撞伤、扭伤…….等事故发生。 3、教育孩子了解人机交往中的安全常识。 （1）儿童遇到不法分子的情况时有发生，很有必要教孩子区分好与坏，提高预防各种侵害的警惕性。 （2）父母要告诉孩子做到四点：一是遇到紧急情况要拨打110这个号码要记牢，以便发生异常情况及时拨打；二是独自在家要锁好所有的门，如果有人敲门，首先要问清楚来人的身份，如果是陌生人，不要开门；三是熟记自己的家庭住址、电话号码、家长姓名等，以便在急需联系时取得联系；四是不接受陌生人的钱财、礼物、玩具、食品，也不搭乘陌生人的车，不告诉陌生人家里的情况。 4、按时睡觉习惯的培养 睡眠不足对健康的危害很大，会影响大脑的创造思维和处理事务的能力，要有相对固定的休息时间，让孩子每晚在大致的时间里，按同样的顺序活动，直至上床睡觉，养成良好的生活习惯。 5、认真吃饭习惯的培养 要注意培养孩子良好的饮食习惯，该吃饭时就认真吃，尽量减少环境因素对吃饭时的干扰，另外，鼓励孩子们独立进餐。 6、培养孩子学会自立，重点培养他的自理能力，让他学会自己穿、脱衣服，整理和收拾玩具，克服一定困难，家长应坚持让孩子自己的事情

拥有大格局,做让家长认可的幸福的老师

拥有大格局，做被认可的幸福的教师 一、拥有大格局，赢得尊重 “格局”，原是建筑学上的名词，简单来说，指一个建筑的整个层次、空间和布置的综合效果。现在经常用来形容人。我们常听到这样的描述：某某人拥有大格局，让人肃然起敬。或者说某某人格局不够，让人遗憾。在这里，格局，应该是指这个人的思想、学问、视野或人格的层次。 有这样一句谚语：再大的烙饼也大不过烙它的锅。这句话的哲理是：你可以烙出大饼来，但是你烙出的饼再大，它也得受烙它的那口锅的限制。我们所希望的未来就好像这张大饼一样，是否能烙出满意的“大饼”，完全取决于烙它的那口“锅”——这就是所渭的“格局”。低端的人，才能是衡量的第一标准；中端的人，品德是衡量的第一标准；高端的人，做人的格局是衡量的第一标准。 其实，作为老师，要想得到家长的认可，只要把握一个大原则就够了，那就是，拥有大格局。 具体来说，做到以下几点，我们也就算拥有了大格局。 （一）厚德载物 在山大校园里，赫然写着以下两行字： “天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。” 以德服人，不是空话，也不应该是空话。 怎样才能做到厚德载物呢？最近微信圈里有这样一个链接，讲的是人与人之间的交往的基本德行要求。我非常认同，收藏了。其实，

无论是教师与学生交往，还是其他各个行业的人之间的交往，都是人与人之间的交往。只要“人”对了，这个世界就“对了”。现在列出几条与我们的工作更有关联的纲目与大家分享。 一是要有口德----得饶人处且饶人。二是要有掌德----赞美别人，学会鼓掌。三是要有面德----任何时候，给对方一个体面的台阶。四是理解德----换位思考，替人着想。五是尊重德----把别人的自尊放在第一位，给弱者的尊重更可贵。六是欣赏德----要及时肯定别人的长处。七是爱心德----永存仁爱之心。八是笑脸德----没人会拒绝真诚的微笑。九是宽容德----容不下别人，是因为自己太狭隘。十是善良德----善待每一颗心。十一是倾听德----倾听是最好的恭维。 除此之外，正人先正己，不为五斗米折腰，不做违反原则的事情，就能以德服人。学生家长地位再高，权力再大，金钱再多，跟我们没有任何关系。我们能做的，就是恪守当老师的尊严和底线，尽好老师的本分。不谄媚，不巴结，不利用，对于诱惑，礼貌委婉拒绝，就能赢得尊重和认可。同样的道理，学生家长地位再卑微，家庭再贫困，我们也不能轻视和冷漠。给他们更多的微笑和关爱，用同理心，给他们更多的体贴和尊重，彰显我们人性的温暖和魅力，让学生因为我们的存在感到幸福。家长又怎会不认可我们的工作？ （二）视野开阔 任何人都喜欢与视野开阔，见多识广的人交流，因为能彼此促进。作为教师，更应该有开阔的视野和高贵的灵魂。时下流行的一句话，能够提醒我们如何做到这一点，“要么读书，要么旅行。身与心，总

培养学生在集体生活中的幸福感

培养学生在集体生活中的幸福感 一、师生共创温馨舒适的环境，感受集体的幸福 新课程倡导为学生创造良好的环境，以培养学生的情感、态度、价值观。因此，要特别注重集体环境的建设。 教师要本着以学生为本，充分发挥学生主体性的原则，指导学生共同创造温馨舒适的班级环境，将班集体构筑成智慧学园、怡人花园、和谐乐园。例如，为了营造本真环境，可以在地面用粉笔画好“跳房子”的格子、“丢沙包”的分界线。为了让每一面墙壁都会说话，打造墙壁文化，可以让学生来展示自己的书画作品，搜集古诗词句、短小美文与大家分享，让喜欢摄影的同学展示他们的作品……学生可以捐出自己爱看的课外书，建成班级图书角，还可以购置一些盆栽花，建起植物园。教室被打扮得既温馨又有艺术气息，会让身居其中的老师和学生倍感惬意，深深感受到集体的温暖。 精心布置的教室凝聚着师生的心血，学生一进教室就会被浓浓的文化气息包围。学生会从中受到潜移默化的影响，真切地感受到集体生活的温暖；看到辛勤付出取得的成果，更会懂得去珍惜，在品尝到甜甜幸福感的同时，又会懂得要想有所收获必须付出劳动。 二、不断创新活动载体，让学生体验成功的幸福 在孩子的心目中，精彩纷呈的世界犹如一只奇妙的万花筒，它可以转出动听的旋律、缤纷的色彩和生活的欢乐。在班集体建设中，教师要善于创新活动载体，通过丰富多彩的活动设计，激发学生积极参加各种活动的愿望，从小培养儿童对周围生活、环境的兴趣，使学生能够善于体验生活和学习中蕴含的幸福。 开展体验活动时要注意做到“三个字”。“全”，即“全员参与，全面教育”，调动班上所有学生积极地参与到活动中去，让学生唱主角，充分发挥他们的自主性，教师则要关注每一个学生，力求不让一个学生掉队；“趣”，即“趣味十足，深入体验”，在活动的设计上要注重童趣，因为我们面对的都是孩子，有趣的活动更能激发学生的兴趣，学生会更愿意积极参与；“乐”，即“寓教于乐，传承创新”，每次教育内容都力求推陈出新，用寓教于乐的教育方式来丰富学生的知识，培养他们的创新能力。实践证明，多姿多彩的活动可以让学生体验到童年的快乐、成长的幸福。 通过观察法、座谈法、情景检测法，我们发现积极开展创新活动的班级的学生比不经常开展创新活动的班级的学生显得更为活泼开朗，知识面更宽，学习能力更强，综合素养普遍略高。 三、建设班级特色文化，体验精神生活的幸福

我教小学生记数学课堂笔记

我教小学生记数学课堂笔记 肃南县红湾小学张燕 学好数学，必须使学生养成良好的学习习惯，特别要认真记好、用好数学笔记。北师大版数学教材中很少出示数学概念及完整的解题过程。因此指导学生做好数学笔记,有助于提高学生的学习效率,有助于提高学生分析问题、解决问题的技能。以下就我在教学实践中如何指导学生做好课堂笔记谈谈自己的具体做法： 一、课堂笔记记什么 1.记数学课题。 北师大版小学数学教材有些内容只出示情境课题，如“买文具”、“寄书”、“货比三家”、“电影院”等等，不能较好的体现出本节课要学习的知识内容，针对这种情况，我在课堂教学时引导学生总结出数学课题后就指导学生将它写在情境课题后面，如“买文具——认识小数”、“寄书——小数加减法”、“货比三家——比较小数的大小”、“电影院——两位数的乘法”等等。这样学生就可以清楚知道本节课学习了什么数学知识。 2.记重点概念。 北师大版小学数学教材较少出示完整的数学概念、公式，致使学生不能完整的记忆概念、公式，如五年级上册教学“倍数与因数”单元时数学概念较多，如“2的倍数的特征”“5的倍数的特征”“3的倍数的特征”这些概念在数学教材中都没有出示，学生仅凭课堂教学时的听讲，远远不能做到准确记忆，所以在课堂新授结束后指导学生

根据老师的板书将本节课的概念补充摘抄在数学书上，这样学生对概念模棱两可时就有据可查了，也便于复习时进行巩固记忆。 3．记解题过程。 北师大版小学数学教材较少出示完整的解题过程，致使学生没有可以参考的规范解题格式。如四年级上册教学乘法结合律、结合律、分配率等，教材中都没有出示完整的解题过程，我指导学生选典型题目将解法完整的写在书上，使学生在做作业时明白如何规范的解题。 二、课堂笔记什么时候记 学习新知前，不妨先让学生进行自学，在课堂笔记上记下自己的思考和疑惑，再进行交流；一节课结束前，教师不妨留出一点时间让学生整理课堂笔记，这样做既能解决听课过程中未能完成的记录，又利于学生系统梳理本节课所学习的内容，起到梳理知识、完善知识的建构。教师还可以把记课堂笔记与写预习笔记结合起来，让预记记录成为课堂笔记的“前奏”。教师还可引导学生在课后对课堂笔记进行修改和完善，引导学生进行交流，相互借鉴，相互启发，相互取长补短。 三、课堂笔记记在哪 为了减轻小学生的书包重量，课堂笔记我一般让学生就记在数学课本上。北师大版教材每册课本最后都有“本学期你学到了什么”专页，我指导学生提前在此页上打好格子，课堂上就在此处做笔记。 四、课堂笔记何时用 课堂笔记是个人最好的“学习档案”和最重要的复习资料，可是有些同学的笔记就像过期期刊，时间一长就抛弃一旁，没有发挥它应有的作用。因此，可以在以下两个时段加强发挥它的作用：组织学生在数学课前阅读，既能组织教学，又能温故知新；要求学生在课后阅读，既能加深记忆，又能深化理解。 播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。小学生学会记课堂笔记其实就是一种学法