校本培训_教师培训新模式
电化教育研究 2002年第3期(总第107期)教师培训[文章编号] 1003-1553(2002)03-0069-04
校本培训:教师培训新模
式
李玉斌
(辽宁师范大学计算机与信息技术学院,辽宁大连 )
[摘要]本文通过对我国在职教师传统培训方式的考察,分析指出我国中小学在职教师现代教育技术能力的现行培训模式的继承性及其存在的问题,并提出实施校本培训的建议。
[关键词]中小学在职教师;现代教育技术能力;培训现状;校本培训
[中图分类号]G451.6 [文献标识码]A
随着实践的发展,传统培训模式的弊端愈加突出,改革呼声日益高涨。20世纪90年代以来,欧洲一些主要国家师资培训模式首先发生了明显的改变,即培训的重心开始下移,由以大学或专门培训机构为基地转向以教师所在的学校为基地,出现了校本培训(Schoo l-based In-service Educati on)。
一、校本培训的发展与内涵
以教师任职的中小学作为在职进修机构的作用被人们认识始于20世纪70年代的英国。当时英国正处于教育的大变革时期,变革给教师带来了一系列的新问题,迫使教师要对未来具备一种应变能力。这使得以大学为主体的师范教育模式受到了前所未有的挑战,一些右翼议员和教育大臣公开提出,教师是在中小学课堂而非大学讲堂内学会怎样教学的,要求在教师进修制度方面改革原有的“以课程为中心”的教师进修体系,在教师、学校以及校外教师进修机构之间建立一种新的更亲密的伙伴关系,发展一种合作解决问题的在职进修新体系,强化以中小学为基地的师资培训。于是便有了“以学校为中心”的在职进修模式的雏形。这种模式以教师任职的中小学为基地,由校内的同事组成进修小组,通过诊断、讨论来解决学校中存在的问题和教师在课堂教学中面临的问题,与之相结合进行进修学习。它完全围绕共同关心的实际问题展开,可以请校内外的学科专家来学校讲学,也可以由校外进修机构提供课程学习。有的学校还设有“专业辅导教师”专门负责该校教师的进修。这种模式后来发展成为80年代以来英国中小学教师在职进修教育的主要模式,并得到了美国、德国、法国等许多国家的响应。
1989年在美国全美教师联合会发表的《着眼于未来的师资教育》报告中指出,教师培训从根本上要满足教师的不同需要,如果把师资培训形式和内容仅仅局限在大学或地方教育机构中,就会出现令人欣喜的假象,因此在未来的师资培训探索中,应当淡化把教师集中起来,让他们成为“学生”而加以培训的理念,而是要把培训送上门去,把培训随时随地渗透到教师真实的教学情境和教学过程中去。此后,美国中小学纷纷要求与当地的大学或教师中心合作,许多大学、教师培训机构、教师专业团体也积极尝试在中小学开展师资培训活动,逐步探索出一种新的模式——“学校本位”师资培训模式(Schoo l-based In-service Educati on M odel)。
法国和德国的中小学对新任教师实习都制定了较为完善的制度。日本的“新任教师研修制度”也是以校内进修为主,并为新任教师配备指导教师。俄罗斯亦重视教师的校内进修活动,有独自的也有几所学校合作举办的各种学术研讨会。葡萄牙也建立了一种新的教师教育制度——在职专业训练
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(O n-the-j ob P rofessi onal T rain ing),由委派教师(D elegated T eacher)指导新任教师接受在职培训。
各国开展以教师任职学校为基地的在职进修教育的实践证明,这是提高教师教学能力素质的有效途径,一改以前在人们心目中普遍以为教师培训只是大学、教师进修机构的事情的观念,使教师任职学校在师资培训中的作用得到了确认。
那么,什么是校本培训呢?所谓校本培训,是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下,以教师任职学校为基本培训单元,以提高教师教育教学能力素质为主要目标,把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。它与我国传统培训形式的区别主要体现在以下几点:
1.在传统培训中,规划和管理一般是由教育行政部门负责,少有教师的参与,故此培训多流于形式,不能真正切合教师的实际需要,而且培训活动多在校外进行,参加者必须离开本职岗位,故不利于学校正常的工作秩序;而校本师资培训是以校内教师为主导,内容是依据教师和内部需要而设计的,而且培训活动多在校内进行,教师无需离开工作岗位就可即时实习,将所学到的理论迅速融于自己的教学实践。
2.传统培训是一种补救式的培训方式,培训活动一般是基于教育过程中出现的问题,教育行政部门为了安排补救方法而规划的,所提供的培训可能应付一般性的需要,未必能针对不同学校的特殊问题;而校本培训是一种发展式的培训方式,培训活动是为学校内教师各方面发展需要而策划,通过识别学校、小组及个人需要而设计活动,而且每年总结交流,因需求而改进。
3.传统培训是一个临时、非系统的培训方式;而校本培训是一个连续、有系统规划的培训方式。培训被纳入全年学校方案内,每年推行,得到行政人员的全力支持,并由专人负责策划、执行及评估,且培训的内容系统连贯。
4.在传统的培训模式中教师处于被动地位,缺乏动机和投入感;而在校本培训模式中,培训内容是针对教师的需要,策划和管理都是由教师主动参与的,所以他们的角色主动,有较强的动机和投入感。
5.传统培训的形式比较单一,多为讲授;而在校本培训模式中,可以以不同的形式灵活进行,实现培训活动多元化。如研讨会、短讲、工作坊、教练式(Coach ing)、课堂研究(C lassroom research)、教师及学校评价等。
二、校本培训的特点
校本培训强调以教师任职学校为基地的培训,从规划、实施、管理直至评估,均在教师的直接参与下在校内进行,扬弃了传统的外控式观念,进入由教师主体运用的培训方式。这种培训能随时渗透到教师真实的教学情境和过程中,能为教师提供随时性服务。培训重心下移,阵地前移是校本培训方式的主要特征,代表了培训改革的方向。它的推广应用有利于克服当前我国中小学教师在职培训制度的弊病,是一种直接的培训形式,具有四个显著特点:
1.校本培训是更为有效的培训方式。它关注中小学的实际需要,以任职教师所在的学校为培训基地,使教师所学到的教学技能理论迅速地与教学实践相结合,避免了理论与实践脱节,针对性和实效性强,培训的成果可迅速转化为“教育生产力”,直接提高教师的教育教学能力,有助于学用结合。
2.校本培训是最为经常的培训方式。它把培训工作贯穿于教师的教育教学工作中,与教育、教学相伴进行,实现了培训的经常化与长期化,可以真正落实全员可持续性培训任务,是实施继续教育工程的一种有效形式。同时可以解决学校管理中的矛盾。
3.校本培训是更为灵活的培训方式。每位教师都可以根据自己的实际情况,采取适当的方式,选取适合需要的内容,有的放矢,机动灵活地完成培训任务。
4.校本培训是更为经济的培训方式。重新配置了教师在职培训系统中的各种资源,充分利用学校现有的教育资源,既节省了经费又有效地缓解了进修与工作的矛盾,解决了大面积培训带来的人力、财力、物力不足的问题。
三、校本培训的实施
前文分析了校本师资培训的意义,介绍了什么是校本师资培训,使我们对“校本师资培训”的内涵、特点、实施的必要性有了明确的认识。下面要讨论的问题是如何以“校”为“本”对中小学教师的现代教育技术能力进行培训。在国外,校本师资培训的做法有很多,在这里列举几种以作借鉴:
?在学校中指定专人负责新任教师的入职训
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练;
?指配师资培训联系人,定期收集教师信息,与教师教育机构沟通;
?设立中心学校,为邻近中小学提供各种进修服务;
?吸收资深中小学老师担任专职培训人员,与师训机构共同设计计划;
?在中小学设立教师继续教育管理小组,收集反馈,交流教学教改信息,组织校内教师教学观摩和研讨;
?由师训机构定期在中小学或中心学校开展专题研讨;
?由中小学教师提请,师训机构指派专家协助开展专题研究;
?由中小学向培训机构聘请顾问;
?中小学之间互通有无,资源共享;
?充分利用现代教育手段,为中小学老师提供良好的进修机会和条件。
在我国,校本培训还无丰富的经验可依,在实施过程中要针对我国中小学教育的实际情况,结合教育技术学科的特点,参考其他国家的做法,选择具体形式。我们认为,不论采用何种形式,最好要有三方的参与。即在有关教育行政部门的组织配合下,有关教育技术专家的指导下,全体受训教师的积极参与下开展校本培训。其好处在于使得现代教育技术专家丰富的理论知识与教学第一线的中小学教师丰富的实践经验在具体的教学实践过程中得以结合,实现优势互补、资源共享。这样既有利于现代教育技术理论对实践的指导,也有利于实践对理论的检验,可谓一举双得。教育行政部门的参与以便协调工作,保障培训工作的顺利进行。
校本培训是一种具有全新教育理念的培训模式。在中小学在职教师现代教育技术能力培训的过程中,要本着“转变教育观念,扩充现代教育技术知识,提高应用现代教育技术实施教育教学能力兼备科研”的思想来开展工作。努力做好以下三方面工作:
第一,结合本校的实际情况和教师状况,选聘合适的专家,确定合理的培训内容。中小学教师现代教育技术能力培训内容依据目标可以分为三大类:一是以提高教育教学能力为目标的实践性内容;二是以提高教学科研能力为目标的科研性内容;三是以转变教育观念、树立现代教育思想为目标的理念性内容。不同的学校结合自己的实际情况,确定培训内容的重点,制订恰当的校本培训方案。
第二,相应的教育行政部门和学校切实抓好校本培训的组织管理工作。一要建立相应的组织管理机构,明确划分各自的职责;二要制定科学详尽的培训计划;三要按计划扎实开展各项培训工作;四要严格进行考核检查;五要建立相应的激励机制。
第三,相应的教育行政部门和学校要创设自由表达思想、积极参与讨论的培训氛围,注重培训工作的总结交流,及时进行指导调控工作。
四、实施校本师资培训的前景分析
1.从政策科学认识校本培训
拓展师训模式,实施校本培训可以说是教育领域中的一项改革。政策科学是专门研究政策的制定与实施——即研究改革的一门科学,因此,我们可以应用政策科学的理论方法来简单分析校本培训的实施前景。政策科学的理论方法、内容是十分丰富的,这里从规模的角度来进行分析处理。
政策科学认为,改革的规模是制约改革成败的关键因素。对于改革的规模可以从三个方面进行分析:深度、广度、层次。深度指改革目标与当前的价值观及实践相背离的程度;广度指要改革领域的数量;层次的含义是指改革是指向整个系统,还是某一类部门、还是某一所学校?三个维度整合的结果决定了改革的规模,从而基本决定了改革的类型。如图所示:
改革规模层次图
实证研究的结果表明,对整个系统的大多数领域进行与传统价值相去甚远的改革最难实施[1]。同样,小范围、低层次、表面的改革也难以实施。因此,图中第1种类型和第8种类型的改革的困难最大。西方学者波尔?菲巴特(Pau l Sabatier)和拉蒂拉夫?克里奇(L adislav Cerych)的“适中理论”指出,改革的规模不能太大或太小,适中规模的改革最容易成功。应用波—拉理论来分析:对小学在职教师的现代教育技术能力培训推广和实施校本培训,其前景应该说还不很明朗。对照当前的培训形式,实
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施校本培训是一种全新的理念和制度,改革的深度比较大。但是,实施校本培训其意义在于变革中小学在职教师现代教育技术能力培训的传统方式,与学生、课程体系等其他方面联系不大,改革的领域十分有限,因此是一种窄广度的变革。同时它是针对学校层次的改革,综合这三个方面的认识,实施校本培训提高中小学在职教师的现代教育技术能力的改革应属图中第5种类型,根据波—拉理论,改革是容易成功的,但也存在不少困难,其前景可以说困难与希望并存。
2.从基础教育实际认识校本培训
具体到我国的基础教育实际,在中小学实施校本培训有其必要性,也有其可能性和现实性,主要表现在以下五个方面:
第一,理论与实践的脱节促使理论研究者与实践工作者共同转向学校实践。理论与实践之间关系的讨论由来已久,虽未达成共识,但人们的思维方式却在讨论中发生了变化。开始从一定的理论出发,针对具体的学校实践,于一般理论与丰富实践的结合中去探寻学校的作用及理论重构的途径,以此来填补理论与实践之间的鸿沟。这个转变是在讨论中人们达成的共识,对“校本”的关注,既是教育实践者的渴求,更是教育理论研究者的自觉转向。
第二,学校在教育中所处的位置使得“校本”逐渐纳入人们的视野。教育法令的规定、教育政策的实行、教育方针的贯彻都离不开学校的实践,没有学校践其言,成其行,形成一套行之有效的做法,忽视课堂,忽视教学,忽视师生关系的调整,再好的教育主张都只能是外在于学校,对学校的发展毫无意义可言。此外,相对于家庭教育、社会教育而言,学校是教育中正规的、独特的机构,突出学校在各类教育中的作用,关注具体的、特殊的学校实践也势在必然。
第三,学校的独特性使得“校本”层面日益凸现出来。按照以往的思维方式或研究逻辑,常常是先由某种理论作先导,然后在学校中应用。其结果,并不尽如人意。因为任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的,它所具有的复杂性是其它学校的经验所不能说明的,是理论所不能充分验证、诠释的。只有在这所学校的基础上发展、形成起来的“个别化理论”才是最适宜、最确切的,而这只有深入这所学校具体的生活场景,在了解其运作机制,认识其人际关系、规范、制度等前提下才可能实现。
第四,教育中对人的个性的张扬以及对激发人
的创新精神的高度关注,使得对“校本”的关注成为可能。“校本”突出的不是统一性、一致性,而是基于学校的现实和存在的特定问题而进行的。对“校本”的关注,就是对个性的关注,对差异性的关注,惟有如此,创新才有可能。
第五,教育管理体制的变化与办学自主权的逐步扩大,也使“校本”成为可能。它使学校从原来的“国本、官本”僵化的管理体制的束缚下解放出来,对自身的发展问题有了更多的发言权,办学的积极性日益高涨,为“校本”的实施提供了现实性。同时对创新的关注也潜在地促进着对校本的关注。
3.从在职教师现代教育技术能力培训实际认识校本培训
具体到在职教师现代教育技术能力的培养,实施校本培训较之以往传统的培训模式有其必要性和优越性,主要体现在以下几点:
第一,由于校本培训是以教师任职学校为基地而开展各项培训活动的,直接利用任职学校提供的各种信息来做培训的决策,从而能够保证在职教师的现代教育技术能力的培养具有针对性,符合教师的需要,适应不同学校的教育教学实际,使教师的现代教育技术能力在理论与实践的相互促进与结合中得到提高。
第二,校本培训使教师学习的现代教育技术理论对教育教学实践更具指导性。由于在校本培训实施过程中,一般需要得到大学或其他师资培训机构的人员、资源等方面的支持与帮助,这就使得现代教育技术专家的丰富理论知识与教学第一线的中小学教师的丰富实践经验在具体的教学实践过程中得以整合,实现优势互补、资源共享。同时既有利于现代教育技术理论对实践指导,也有利于实践对理论的发展。
第三,培训活动的涉及面广。由于任职学校积极参与培训的全过程,使全体教师经常处于一种终身教育的氛围之中,从而使教师,甚至校内的职工受益。
第四,培训活动的收益好。通过任职学校的有效组织,促使受训教师积极参与,并将培训所获及时地加以应用发挥,同时能使各种教育资源得到充分的利用,解决了教师的工学及管理中的矛盾。
第五,随着各种新技术的涌现及其在教育领域的整合,现代教育技术理论将不断发生变化,因此在实践中有必要探索一种与之相适应的培训模式。
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用的发挥、学生主体作用的体现、教学内容知识结构设计、课堂的效果等方面制定出客观的评估指标体系。有针对性地选择不同学科,对使用现代教学媒体的教学过程进行检查、督导和评价。并对有示范性的教学过程进行演示或组织相应学科教师观摩学习。对教学中有突出表现的教师进行表彰奖励,多给学科教师提供学习媒体教学的机会、参加有关学术交流的机会。开展试点学科校际间的合作与交流,在媒体的运用上互通有无,在教学的方法上取长补短,共同发展。这样从一两个学科入手进行多媒体教学评估,从人力物力方面较容易作到,也为全面开展多媒体教学积累经验,更起到以点带面的作用。
7.逐步建立基于互联网络的教育信息网络系统,紧跟信息时代的步伐
多媒体技术、网络技术的迅速发展,为人类获取、处理大量信息提供了强有力的工具,我们必须会使用这种工具,有灵活应用这种工具的能力,它是我们在信息社会生存的必要条件。目前甘肃省有关中小学信息技术“校校通”工程已开始启动,中师应在现有教育技术环境基础上,先建立校园计算机网络,将学校行政、教学、图书、电教资料等内容联网,建立校园教育信息发布系统并在服务器上向广大教师开放,教师可以从中搜集大量的学习资料,不断充实和武装自己的头脑。同时,也可以了解到学校各方面工作进展情况。以这种方式开创现代化的教育教学氛围,并应尽快接通国际互联网,为了节省费用可灵活采用一些上网管理办法,如:定期定时开放,包月交费等方式。学校还可以在总服务器上建立素材库、积件库、课件库,给教师提供大量的图片、动画、声音素材,方便教师制作课件。更可以让教师在互联网上开阔视野,领略学科最前沿的知识,在知识的海洋中畅游,紧跟信息时代的步伐。为了使教师在教学中充分利用现代教育信息,建立教师专用的电子备课室,将录像机、计算机、电视机等设备及软件资料放到教师最方便选取的地方,使备课这一环节达到最优化和信息化的程度,使广大教师运用现代教育媒体进行备课和教学就像用黑板和粉笔那样便利,也许到那时甘肃中师教育的现代化、信息化才算真正实现。
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(上接72页)
校本培训模式可以说是这一探索的成果,其在实践中的实施,完全可以实现“四性”。即全员性、可持续性、长期性、系统性。总之,校本培训是一种极具前景的教师培训新思路,是一种适合中小学教师现代教育技术能力培养的培训方式。它的推广和应用将会实现四个观念转变:(1)继续教育的目的:从补救型教育向提高教职素质型教育转变;(2)继续教育的性质:从外控型教育向内控型教育转变;(3)继续教育的形式:从单一、封闭型教育向多样、开放型教育转变;(4)继续教育的主体:从被动型进修向积极主动参与型进修转变。需要指出的是,校本师资培训源于对已有的各种师资培训模式进行反思后提出来的,它并不否定大学或其他师资培训机构的作用,而是从另一种视角上探讨师资培训的方向,扩大师资培训的职能,挖掘师资培训的内在资源,促使师资培训更加科学。虽然传统培训模式的弊端有目共睹,但要使校本培训在我国真正发挥其理想的作用,还有一个创造性地实施过程,甚至需要与其他培训形式共同发展,实现功能互补。
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新教师培训心得总结
新教师培训心得总结 一、让使命感成为教师的一种生命状态 在新教师培训的开学第一课结束之后，我为自己的培训心得，写下了 这样一个标题。 开学第一课，我隐约记得有三个问题： 1.教育应该成为我们的职业，还是我们的终身事业？ 2.作为教师，我们是成为教书匠还是教育家？ 3.教师的专业发展与自我发展 具体的讲座的内容，其实我已经记不清楚了。我只是想简单谈谈我现 在对这三个问题的一点思考。第一，无论你是把教育当做自己的职业，还是当做自己毕生的事业都未尝不可。若你把教育当做自己的职业， 本着“当一天和尚撞一天钟”的态度去工作，那么就请你每天问问自己：作为和尚的我，今天撞钟了吗？撞钟的方法对不对？撞钟的态度 虔诚不虔诚？是不是在正确的时间点，撞出了合适的钟声？如若，你 把教育当做自己毕生的事业，那么就请“志当存高远”一些：永远保 持自己对学生的关爱和对教育事业的执着，让使命感成为你的一种生 命状态。第二，并不是所有的教书匠都能成为教育家，但是所有的教 育家都应该是教书匠。第三，就是让自己成为一名学习型教师，“给 学生一杯水，教师要有一桶水”的时代已经过去了，我们所面临的是“不能只给学生水，而是要教会学生寻找水源”的时代。所以，请让 你自己一直在路上，可以慢一点，但不可以停下来。 二、职业幸福感很重要
在新教师培训过程中有许许多多的教师给我留下了深刻的影响。 由于字数限制，我在这里就介绍一位老师——**学校的郑老师。她为我们解答了：为什么要成为一名“好老师”，什么样的老师才是“好老师”，如何成为一位学生喜欢的教师。她向我们介绍了：班级管理的艺术，融洽师生关系的艺术，打造魅力课堂的艺术，关爱学生的艺术，构建和谐班级的艺术，处理突发事件的艺术等等。 这次培训中还有许许多多的“郑老师”，他们让我体会到作为教师，“守三分苗园，许一世芳华”的职业幸福感。 三、关注学生才是教育的根本 不以学生为基础的教育都是耍流氓，所有的教育设想都必须以学生为基础。很多位老师在给我们培训的时候，都是这么说的。成为班主任的我，也是深有体会，再好的设想脱离了学生，就是假大空。光杆司令是打不好仗的。 最后，我想说的是，新教师培训的结束并不是结束，而是为我们的教学生涯拉开了帷幕。过去种种皆为序章，精彩的教学生涯才刚刚开始……
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暑期校本培训教师个人总结【最新版】
暑期校本培训教师个人总结 教学是教师本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。这次为期2天的暑期校本培训，学校从轻负担高效能、基本功技能提高训练、及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，现将我的参训体会小结如下: 一、更新教育观念:这次校本的培训，把我带入了一种求学的氛围。俗话说:“逆水行舟不进则退”，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路!我曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。因此，我在前几年的工作里，很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每天都在重复这样的五步曲。随着培训的深入，我深深地意识到:一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了。而要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以今后，我会更加努力，不断搜集各种教育信息，学习新的教育理念，增长专业知识。同时，我还要注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。 二、在反思中进取:美国心理学家波斯纳认为:没有反思的经验是
狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，现在的教学更注重反思的实效性。作为一名小学教师，努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导教学工作的同时，我们也不能忘了要时时反思。通过校本培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己;在进行微格教学片段、无生上课时，我都认真地准备，精心设计。上完课后，我都认真地进行了反思，反思这节课成功地方和不足的地方，有哪些地方要改进，写好课后小记，单元小结。我想，只要我坚持这么做，对我今后的教学工作一定会有很大的帮助。 扎实的教学常规是作为一线教师最基础的工作。为此，对照教师工作常规守则，我认认真真做好每项工作。备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保障。虽然备课是电子稿，但这只是别人的适合别的班的学生的教学设计，是否适合本班学生，作为教师的我，不能实行“拿来主义”。因此，每次课前我都根据学生实际水平，借鉴他们好的教学环节，进行大面积的修改。上课面对全体，使每位学生都能参与课堂是老师的要求。所以在课堂上我很关注优生、中等生和学困生的课堂参与情况，对他们的要求有所不同。对于那些思想不集中，爱做小动作的学生，稍微难一点的问题，他们也不会回答，他们举手很少，甚至不举手，沉浸在自己的世界里。针对这种现象，我不会因
培训机构新教师培训方案
新教师培训方案 教研部 2013-09-03 目录 一、新教师培训目的
二、新教师培训程序 三、新教师培训内容 四、新教师培训反馈与考核 五、新教师培训教材- 六、新教师培训项目实施方案 七、部门新教师培训所需填写需表格 ●新教师岗位培训表（表一） ●新教师岗位培训反馈表（表二） ●新教师试用期内表现评估表（表三） 一、新教师培训目的 ●为新教师明确正确的、相关的岗位职责，鼓励新教师的士气
● 让新教师了解学校所能提供给他的相关工作情况及学校对他的期望 ● 减少新教师初进学校时的紧张情绪，使其更快适应学校 ● 让新教师感受到学校对他的欢迎，让新教师体会到归属感 ● 使新教师明白自己工作的职责、加强同事之间的关系 ● 培训新教师解决问题的能力、自我学习的能力及团结合作的能力 二、 新教师培训程序 三、新教师培训内容 1． 就职前培训 （部门负责人主持） 到职前： ● 致新教师欢迎信 （教研部负责） ● 让本部门其他教师知道新教师的到来 ● 准备好新教师办公场所、办公用品 ● 准备好给新教师培训的部门内训资料（我们需要自己制作或编订，由教研部 负责） ● 为新教师指定一位资深教师作为新教师的导师 ● 讨论将要给新教师布置的第一项工作任务 2． 部门岗位培训 （部门负责人主持） 到职后第一天： 就职前培训 部门岗位培训 学校整体培训 反 馈 与 考 核 反 馈 与 考核
●教务处进行新教师须知培训 ●教务处负责人代表全体部门教师欢迎新教师到来 ●介绍新教师认识本部门教师，参观学校（可以集合起来认识，也可以有教务 处安排前往各部门介绍认识，对新员工必要的欢迎） ●部门结构、功能与职责介绍、部门内的特殊规定 ●新教师工作描述、职责要求 ●给新教师布置第一项工作任务 到职后第五天： ●一周内，部门负责人与新教师进行非正式谈话，重申工作职责，谈论工作中 出现的问题，回答新教师的提问。 ●对新教师一周的表现作出评估，并确定一些短期的业务目标及内容 到职后第三十天 ●新教师上交一份自我教学评价，要对学生评价，要对自己评价，要对教学过 程进行评价，提出可行改进教学方法或思想 ●部门主管与新教师面谈，讨论试用期一个月来的表现，填写评价表 ●征询部门老师意见，询问教师具体表现，填写评价表 到职后第九十天 ●校长与部门负责人一起讨论新教师表现，是否合适现在岗位，填写试用期考 核表，并与新教师就试用期考核表现谈话，告之新教师学校绩效考核要求与体系。 3．学校整体培训：（时间、内容由教务处负责，部门的学习要求提高）●学校背景与愿景、学校组织架构、主要业务 ●学校政策与福利、学校相关程序、绩效考核 ●学校各部门功能介绍、学校培训计划与程序 ●学校整体培训资料的发放，回答新教师提出的问题（学习需要制定内部培训 资料、学习资料等，此项任务由各部门负责人负责制定，主要分为咨询培训资料，教务教学资料等） 四、新教师培训反馈与考核 ●岗位培训反馈表（到职后一周内） ●学校整体培训当场评估表（培训当天，目前暂不宜实施）
新教师培训心得体会
新教师培训心得体会 新教师培训心得体会: 作为一名刚走出校园的大学毕业生,现在再次走进校园,走进那个无比熟悉的教室,心中的激动难以按捺,只是唯一不同的是身份的转化,从坐在教室接受知识变成了站在讲台之上传授知识,我的内心是无比激动和骄傲的。为了使我们这些新教师们能尽快适应教学工作,学校特地将我们送到北京师范大学参加为期三个月的高校教师岗前培训。这次新教师培训内容丰富,包括对高等教育学、心理学、教育法规概论和职业道德修养等诸多方面的系统学习。 作为一名即将走上工作岗位的年轻教师,虽然已经具备了一定的专业知识技能,但在如何组织教学,如何最大程度地提高教学效果上,还感到缺乏正确的理论指导。通过岗前培训几门课程的学习,收获很大,以前一些认识模糊的问题,现在搞清楚了,从前的一些情感体验,如今也找到了理论支持,更为重要的是,我深深体会到,教育确是一门艺术,一门大学问,值得我用一生的精力去钻研。通过培训,我得到了很大的收获,现将自己的心得体会总结如下: 首先,本次的岗前培训最重要的是让我对教师这个职业有了全面的认识。 教师是文化的传递者。“师者,所以传道、授业、解惑也”,这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教书育人是教师的职业特点。就我从事的飞行教员最主要的工作任务是教授学员飞行实践技术,让他们能成为一名合格的民航飞行员。这也就是传道、授业。 教师是榜样。学高为师,身正为范正是这个意思,这里主要涉及做人的问题,学生都有向师性,实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程,教师的人格力量是无形的、不可估量的,教师要真正成为学生的引路人。 教师是父母。作为一名教师,要富有爱心,教师对学生的爱应是无私的、平等的,就像父母对待孩子,所以我们说教师是父母。并且,教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。 教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等,应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等,以给予及时的帮助和排解,培养学生健康的心理品质。这也就是解惑。 作为一名飞行教员,由于行业的特殊性,加上军事化得管理,使得我们和学生可以说是朝夕相处,在飞行上又是一对一的教学模式。所以随时与学生保持者联系,只要学生有事,都应该及时在他们的身边。了解学生、关心学生、引导学生,站在学生一生发展的角度对学生负责。这是一名成功的飞行教员应该具备的。 其次,本次培训让我明白今后的教学除了技能以外,还应该讲究方法和策略。 在培训中,几位老师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好高校教师的要点和方法,给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上,都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到面对困难如何克服的问题上,各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法;在教学教法经验方面,培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课,通过这次课,我们认识到教师在上课过程中要多加思考,适时改进教学方法和策略,以艺术的眼光去对待教学,争取精益求精。并且高校教师应该与时俱进,自身就应该走在学术的前沿,将最前沿的知识带到课堂,传授给自己的学生,让他们在毕业后能很快的适应社会的发展。 最后,本次的培训让我对未来的工作充满信心。 对于刚刚从大学校门踏出的我们,对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦,而本次培训中,培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化,他们的讲话,从头到尾始终贯穿一个中心,那就是充满对新教师的鼓励。鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境和人际关系环境。鼓励我们要更加理性地认识社会,认识自己的角色,改变以往学生时期那种趋向感性或者说是浪漫的生活态度。鼓励我们要做一名能够不断适应新知识新问题新环境的
新教师培训实施方案
新教师培训实施方案 20XX年周田小学新老师培训工作方案为了更好地促进新教师的专业成长，尽快的熟悉业务，有效提高教育教学质量，根据教育办的师资队伍建设规划，结合我实际状况，特制定这个新教师培训计划。 一、培训目标 1.让新教师对新课改目标、课程标准、教材教法有较为到位的认识，并及时适应新课标的要求。 2.让新教师能够用新课改理论运用到实际教学中，加强听、评课，提高教学水平及质量。 二、培训内容及要求 1.在业务学习上，要求新教师做好笔记。 2 .新课标下的教材、教法。要认真钻研新教材，了解新教材编写的指导思想及体系结构，熟练掌握新教材及所教学段教材的重点和难点。以上内容在教案里要体现出来。教学方法运用得当，要积极学习，努力探索适合自身特点学科教学规律行之有效地教学方法。转变学生的学习方式，形成的合作、探究的新型学习方式，对这种学习方式各学段要大胆探索和实施。 3.指导教师的课随时向新教师开放，并经常进行听课、评课的互动。 4.要求新教师每课都要做好反思，并体现在教案本上。此
外，新教师要认真学习研究新课标。对新课标规定的教学目的、教学要求、教学内容等都要切实掌握，对新课标中指出的教学中重视的问题必须结合自身教学实际切实重视。 三、培训措施 1.参加校本教研。 本学年，要求新教师提前认真备好课，精心设计授课程序，上出最佳效果。授课教案要上交存档。要按时积极参加校本教研和上级举行的教研、培训等活动，认真听课，做好笔记，课下及时反思、认真实践，将所学理论与实践融会贯通，把所得的心得及时记录下来。 2.结对跟踪培养 充分发挥学校优秀教师、骨干教师的作用，与新教师结对进行跟踪培养。骨干教师要从业务学习、备课、上课、批改作业、辅导学生、考试、反思等各个环 节精心指导新教师，指导要中肯、具体，不要花架子，切切实实提高教师的业务水平。新教师拜师要诚恳，虚心学习骨干教师的教学艺术。指导教师除了上好示范课外，还要随时向新教师开放课堂及不定时的进入新教师的课堂进行听课指导，让新教师尽快成长，承担起教育教学的重任。 3.在学校每人一节的教研课中，教研组要特别重视对
2020教师个人校本培训总结
2020教师个人校本培训总结 学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代 发展的需要而不致于落伍。通过一年来的学习，我进一步掌握了新课改的发展方向和 新课标解读，反思了以往工作中的不足。下面是我通过校本培训获得的几个方面的体会： 一、在教学活动中，学生才是主人 新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂 教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言 就是参与吗?专家的观点是：应该说，站起来发言是参与。但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立 在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。 简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同 一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式灌，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一 个问题。 那么，怎样调动学生的思维参与呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种心求通而未得，口欲言而弗能的状态。 同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围 绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生 充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了， 学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。 二、在教学活动中，教师要善于评价 在教学过程中要给学生多一点赏识与鼓励。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬 等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：赞赏是照
培训机构新教师培训方案
教师培训方案 2018-3-12
目录 一、新教师培训目的 二、新教师培训程序 三、新教师培训内容 四、新教师培训反馈与考核 五、新教师培训教材- 六、新教师培训项目实施方案 七、部门新教师培训所需填写需表格●新教师岗位培训表（表一） ●新教师岗位培训反馈表（表二） ●新教师试用期内表现评估表（表三）
一、 新教师培训目的 ● 为新教师明确正确的、相关的岗位职责，鼓励新教师的士气 ● 让新教师了解学校所能提供给他的相关工作情况及学校对他的期望 ● 减少新教师初进学校时的紧张情绪，使其更快适应学校 ● 让新教师感受到学校对他的欢迎，让新教师体会到归属感 ● 使新教师明白自己工作的职责、加强同事之间的关系 ● 培训新教师解决问题的能力、自我学习的能力及团结合作的能力 二、 新教师培训程序 三、新教师培训内容 1． 就职前培训 到职前： ● 致新教师欢迎信 ● 让本部门其他教师知道新教师的到来 ● 准备好新教师办公场所、办公用品 ● 准备好给新教师培训的部门内训资料（制作或编订） ● 为新教师指定一位资深教师作为新教师的导师 ● 讨论将要给新教师布置的第一项工作任务 2． 部门岗位培训 （部门负责人主持）
到职后第一天： ●教务处进行新教师须知培训 ●教务处负责人代表全体部门教师欢迎新教师到来 ●介绍新教师认识本部门教师，参观学校（可以集合起来认识，也可以有教务 处安排前往各部门介绍认识，对新员工必要的欢迎） ●部门结构、功能与职责介绍、部门内的特殊规定 ●新教师工作描述、职责要求 ●给新教师布置第一项工作任务 到职后第五天： ●一周内，部门负责人与新教师进行非正式谈话，重申工作职责，谈论工作中 出现的问题，回答新教师的提问。 ●对新教师一周的表现作出评估，并确定一些短期的业务目标及内容 到职后第三十天 ●新教师上交一份自我教学评价，要对学生评价，要对自己评价，要对教学过 程进行评价，提出可行改进教学方法或思想 ●部门主管与新教师面谈，讨论试用期一个月来的表现，填写评价表 ●征询部门老师意见，询问教师具体表现，填写评价表 到职后第九十天 ●校长与部门负责人一起讨论新教师表现，是否合适现在岗位，填写试用期考 核表，并与新教师就试用期考核表现谈话，告之新教师学校绩效考核要求与体系。 3．学校整体培训：（时间、内容由教务处负责） ●学校背景与愿景、学校组织架构、主要业务 ●学校政策与福利、学校相关程序、绩效考核 ●学校各部门功能介绍、学校培训计划与程序 ●学校整体培训资料的发放，回答新教师提出的问题（学习需要制定内部培训 资料、学习资料等，此项任务由各部门负责人负责制定，主要分为咨询培训资料，教务教学资料等）
2020新教师培训心得体会范文(精选3篇)
编号： 2020新教师培训心得体会范文（精 选3篇） 甲方： 乙方： 签订日期：年月日 X X公司
2020新教师培训心得体会范文（精选3篇） 当我们有一些感想时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。应该怎么写才合适呢？以下是为大家整理的2020新教师培训心得体会范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 新教师培训心得体会1 在20XX的9月8日至9月22日连续两个星期的周末，我参加了教师进修学校组织的新教师培训。通过4天的培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。学校领导和骨干教师的讲座的讲话也为我将来的工作初步地指明了方向，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的意义。面对我们这些刚刚上岗的新教师，学校领导为我们考虑的非常周全。从始业教育到专业成长，从师德学习到班主任培训，从教师教学工作，到学生学习常规，面面俱到，细致入微，在各方面对我们加以培训。让我们树立起师德观念，规范教学过程，从而迈好第一步。 通过对几种教育法规的学习，我了解作为一名教师最基本的义务——教书育人。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对教师的义务作出了
规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。 在培训期间，最让我印象深刻的就是关于教师职业道德。谈到职业道德，其实每一项职业都要求具备一定的职业道德。但是对于教师这个职业而言，就显得尤为重要，且具有一定的特殊性。因为作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。 我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感，关爱学生和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入自己的工作中呢？更别谈兢兢业业地为学生服务了。 光有责任感还是不够的，教师不应只成为学生的导师和帮手，更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好教师最起码的道德，是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不能以偏见、片面
教师个性化培训方案
株林小学教师个性化培训方案 ２０世纪末期，在我国全面启动的中小学教师继续教育工程的实施中，教师培训的研究和实践成为关注的热点之一。走进新世纪，伴随着基础教育课程改革实验的推进以及教师教育的深入发展，教师专业化发展的目标将引领教师在职教育走向一个新的发展阶段。可以预言，“以教师发展为本”将成为新世纪教师培训中的主旋律，尊重教师需要、重视独特内涵、发展个性化特征的“个性化教师培训模式”是其必然的发展趋势。 一、个性化教师培训的模式探索。 个性化教师培训模式是一种在校本培训的机制下适合中小学教师个性发展的培训模式。它本质上是一种参与式培训与行动研究相结合的复合型模式。在这个模式下，教师作为学习的主体，依据自己的知识背景、兴趣意愿、专业需求选择学习内容、研究课题和培训方式，强调教师对自己的学习过程进行自我反馈和探索反思。指导者则对教师的学习实践活动进行指导、培训和拓展。它淡化了把教师集中到本校之外，脱离自己的工作岗位，重新成为学生进行学习的理念，突出了培训的针对性、实效性和独特性，体现了教师专业发展的合理性、成长性和差异性。 １．培训思路。 为了实施“个性化教师培训模式”，实现教师“不拘一格”的培训目标，我们在近年的实践研究中，探索了一条“个体突破——整体推进——观念更新——能力提高——素质拓展——专业发展”的培训思路。这条培训思路的具体做法是：由高校专家、有经验的高水平教师和教师培训机构的专职教师组成导师组，首先对实验学校的骨干教师进行系统的理论培训。然后导师依据“分层分类、求同存异、分析需求、准确定位”的原则，与学校骨干教师结成对子，共同制定灵活多样的个性化培训方案，拟定阶段性目标和长期训练计划。其后导师定期到学校对骨干教师进行有针对性的现场诊断与分析，帮助其发现问题、解决问题，尤其注重对其解决问题的过程分析，从而提高骨干教师的反思实践能力，使他们在反思实践中，真实地获得解决教育教学问题的行动智慧。这种培养过程不是一次性的，而是一个长期的反复沉淀的过程。在这一过程中，对骨干教师教育教学实践的个性化诊断离不开理论的学习和理论的指导。导师通过指导骨干教师自主选择课题开展研究，促进骨干教师的实践创新能力的提高和教学科研经验提升；通过辅导骨干教师自修读书，促进教师自主学习能力的养成和理论知识的积累。因此，这是一个以真实问题为载体的理论和实践自然交融的过程。这条培训思路使理论学习和骨干教师的教学实践之间有了强有力的媒介和助推器，从而大大加快了教师的成长速度，为骨干教师的观念更新、能力提高、素质拓展、专业发展提供了保证。 当骨干教师成长、成熟，能独挡一面时，“整体推进”的时机便已成熟。导师通过集中培训的方式对全体教师进行理论指导。然后以各学科骨干教师为学科带头人，通过结对子，成立学习型教师组织的方式，带动全体教师的学习、发展，最终实现全体教师的成长、进步。 ２．培训方式。 （１）教育教学能力的个性化提高——实用·实效·实益。 个性化教师培训模式关注教师教育教学能力的个性化提高，注重能力的实用性、实效性和实益性。教育教学能力的提高以具体的课堂为平台，以普遍的教学
校本培训工作总结完整版
校本培训工作总结 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
校本培训工作总结 校本培训是全面提高教师素质的重要途径，基于这样的认识，我们根据学校的实际情况，以科研为先导，以校本研究为依托，紧紧围绕“有效”这一主题，在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。在开展有效教学的活动中，为了总结工作的开展情况，发现问题，改正不足，提高水平，现将我校在质量年中的培训工作汇报如下： 一、以教学管理改革促管理制度的重建 根据新课改理念以及有效教学管理的评价标准，我校先后出台了有关教学管理、教师培训、学生管理等一系列规章制度十二项，这些制度的建设完善了我校在实施有效教学中的制度体系。本学期中，我们又根据葫芦岛市中小学课堂教学有效管理及评价标准又完善了符合本校的教学常规管理制度，使其更具有科学性和可操作性。为今后搞好课程改革，全面提升教学质量提供了保障。 二、完善教学的常规治理，确保学校课堂教学质量 进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,教研员是教学工作的直接责任人,教学主任是组织实施“有效教学”的具体负责人,各任课教师是提高质量的直接实施者，为了保证每节课的质量，教导处加大平时质量监控的力度，作好平时情况的指导与记载，学校将教师提高课堂教学有效实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容，稳步提高平时的教学质量，为了进一步强化教师质量效益的意识,结合我校实际，
在学期初制定个人教学工作计划时, 并制定了详实的措施,保证落实.为优化课堂教学，全面提高课堂教学效益奠定基础。 学期初，我校依据有效教学管理实施方案对课堂教学的要求提出我校课堂教学要求，然后根据要求有计划的听课、评课，组织竞赛、开展校本培训，通过这些措施的实践，我们的课堂教学发生了很大的变化：教师的教学观念变了，教学方式变了，敢于放手让学生自主探究学习了，课堂学习氛围活跃了，教学效果提升了。 我校的做法是1、把好看课关（1）听课时看。注意观察学生的听讲态度、学习习惯、学习速度和学习的质量。（2）检查时看。随时检查课堂教学，注意观察、比较各班学生的学习态度。 2、把好听课关：（1）听课形式不拘一格。领导考核听课，学科教研听课，竞赛指导听课，推门课。（2）听不同内容的课。听新授课、复习课、试卷讲评课、习题课、活动课。（3）有重点的听课。听青年教师的课、听薄弱教师和薄弱学科的课、听毕业年级的课、听重点课型的课。 3、把好评、导关：坚持每听必评，评为了导，导要有效的原则（1）定期对青年教师、薄弱教师进行跟踪听课、评课、导课，使其改进提高。（2）及时与授课教师坦诚交流，进行指导。 本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我们强化教学常规治理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课制、跟踪听课制，每学期对每位教师至少有两次行政参加的随堂听课，实行听完就评，评完就改，改完再查，对听课不合格者，实行专人帮带，跟踪听课，不断提高每位教师的课堂教学效益。坚持科研带动教研，促进教与学行为的转变。
学校新教师培养方案
学校新教师培养方案 学校的中心工作是教学，教学质量的高低关键在教师，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校。为了适应学校发展需要，加强青年教师的培养，缩短青年教师的成长过程，构建一支有利于学校可持续发展的师资队伍，打造一流的学校。现结合我校实际情况，提出如下方案： 一、校情、师情分析 我校地处镇郊，占地面积20000平方米，目前有13个教学班， 668名学生，外市生435人。学校现有教师31人，其中公办教师22人，合同教师3人，过渡合同教师6人。学历达标率100%，高一级学历比例为90%，小学高级教师14人。县级及以上骨干教师3人。近三年参加工作的教师有7人，近五年参加工作的教师有4人。 二、新教师培养 （一）加强领导和管理 为加强领导和管理，学校成立“青年教师成长工程”领导小组，并根据工作需要下设“导师组”、“师徒组”、“专家组”、“教育管理组”、“教学科研组”五个工作小组。 （二）指导思想 1．围绕“努力建设一支具有良好的道德修养、健全的人格魅力、精湛的业务功底以及和谐的师生关系的学习型教师
队伍”的队伍建设目标，加强师资队伍建设，努力提高青年教师的教学水平和业务能力，为一流学校打下坚实的基础。 2．在对青年教师有计划有步骤的系统培养过程中，重视过程管理，重视行动研究，始终倡导“问题即是课题，教学即是研究，成果即是成长，教师即是研究者”的培养理念。 （三）培养目标 第一年：使新教师在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面均能适应教学需要，培养他们有良好的职业道德和敬业爱岗精神，在较短时间里全面熟悉各教学环节，掌握教学规律，并能独立、较好地完成教学任务。 第二年：逐渐成为学校教学能手。 第三年：逐渐成为学校、镇级以上教学骨干或学科带头人。 （四）新教师具体培养策略 1．实行导师责任制 每位新教师配备一位党员做导师，从工作上、思想上、生活上全面关心新教师的成长，帮助新教师顺利跨出上岗第一步。定期组织青年教师座谈会，每月导师坚持与新教师谈心一次，并做好详细记录，发现思想问题及时汇报。 2．实行师徒带教制 给每位新教师聘请一位爱岗敬业、师德高尚、有丰富教育教学经验的高级教师作为其指导教师，并且规定师徒双方的权利和义务。要求导师”发现”、“指导”、“鼓励”青年教
新教师培训心得体会
2010年9月25日，我有幸地参加了我校举办的教师培训，作为一名刚踏出大学校门的新教师，我对新的社会角色、新的工作任务、新的生活充满了热情和期待，由于在工作方法及工作技巧方面缺少经验，迫切地希望能通过这次的教师培训找到答案。在每一节的培训课上，我都认真地聆听，及时地做好笔记，现在回头看看刚开学时的我，感觉自己收获颇多，更加深刻感受到教师责任的重大和使命的光荣。 我国的教育改革随着社会的全面进步在不断深入，新形势与新的历史阶段对我们教师队伍建设提出了更高的要求。作为职业学校教师，只有具备了全面的素质要求，才能培养出适合社会发展需要的人才，才能培养出推动社会进步的人才。而其中的教师职业道德是我们首先应该学习提升的，因为它是我们教师素质的核心，并且它将直接影响我们教书育人的整个过程和质量。 “学高为师，德高为范”，这是对我们所从事职业的价值与意义的深刻认识和剖析，更是我们教师职业道德的高度概括。我们职业的特殊性注定了我们必须时刻牢记自己所肩负的社会和历史责任，不断地提高自身的素质修养，自觉维护教师职业道德。 教师职业道德，我觉得它集中体现在对教育的责任感、关爱学生和工作效率等方面。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着我国未来的建设发展，是我国社会主义建设中具有举足轻重地位的部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才会激发更多的工作热情，才能真正意识到自己职业的重要性并且愿意投入更多的精力和时间。 有了对教育的责任感还不够，教师不仅仅是学生的导师和帮手，更应该是学生的朋友，所以关心爱护学生是一个教师最基本的道德，也是其强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不偏见、片面地对待他们。除了关心他们的学习以外，还应该更多地关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展；更多地了解他们课堂以外的生活，以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长，能够给他们一个适合他们自己的舞台，让他们有更多机会去展现自己的年轻魅力，张扬青春的才华，找回丢失的自信。 教师的职业道德还体现在工作效率上。教师最重要的职责就是教书育人，他应无私地传授学生所需要的文化知识，教育他们做人做事的方法。如果能在知识传递的过程中，既引导学生们举一反三，培养他们学会学习、懂得思考的能力，又充分发挥其主观能动性，主动探索未知问题，这是件艰难的事，特别是在职业类学校。所以我们不仅要成一个学者，更应该是一个研究者，尽可能地在不同的教学环境条件下，坚持不懈地研究教学方法，做到有所创新和有所成就，推动教学改革，提高教育质量，促进学生的全面发展。 作为一名新教师，日后工作的路还有很长，要学习的东西还有很多，碰到的困难会接踵而来，面对这些，我会继续迎难而上，积极进取，努力完善自己，提高自身的道德素养，严格要求工作，通过不断地学习和交流，尽快使自己成长为一名德才兼备、业务精湛的职业学校教师。
教师校本培训个人总结
校本培训个人总结 通过本学期的校本培训，令我受益非浅。从对培训的精彩内容的学习中，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标及班级管理，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面我将自已通过校本培训作作出如下总结： 一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。 新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。” 简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。 那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而
新教师入职培训心得体会(9篇)
新教师入职培训心得体会（9篇） 教师是一个平凡而又伟大的职业，之前记得，如今懂得。很荣幸我成为了这一光辉职业中的一员。“十年育树，百年育人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。 怀着期待与欣喜，我参加了为期两天的“绿盛实验学校20XX新入职教师培训”。“期待”是因为步入新的工作岗位，对新的环境和美好的未来充满期待；“欣喜”是因为我感受着各级领导对新老师的深切关怀，感受到绿盛这个大家庭的和谐温馨的氛围。 一、对学校的前景充满了信心，也对自己选择人民教师的职业无怨无悔。 在这次培训的开学典礼上，杨景华校长做了热情洋溢的讲话，对我们加入到绿盛这个大家庭表示了热烈的欢迎，也介绍了学校未来的美好蓝图，并且勉励我们认真学习，踏实工作，努力做一名优秀的教师。杨校长在讲话中提出了八个关键字——听、记、思考、磨课、展示，他叮嘱我们一定要结合学生的年龄特点以及学科特点，上好每一节课。这些都使我更加对我们学校的前途充满了信心，也坚定了自己扎根于人民教育事业、扎根于我们绿盛这片充满希望的热土的信心。
二、认真学习教学规章制度、常规和教学方法，做一名合格的教师。 江雪梅主任就“绿色教育”这一主题进行了精彩的讲话，她教给我们四个尽快入格教学的方法，叮嘱我们要遵守规范、严守底线。在她的指导下，我从学习内容和学习形式两大方面知道了如何进行全面学习，快速提升自己，这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的教师不是一件容易的事情，有着很多的知识要学习，很多的规范要遵守，同样要付出艰巨的努力。 李长生主任演讲的主题是“绿色德育”，他提出了五爱、五会、五自，给我们详细介绍了学校的各种活动。他叮嘱我们要做到绿色家庭教育、绿色学科教育、绿色评价、绿色德育论坛以及绿色课题研究五大点，也向我们提出了教师的“十个一”要求，例如完成一本手写教案、每学月写一篇高质量的教学反思、参与一个问题研究等等。这些要求让我对教师的日常教学生活有了更多的了解，终于明白了“台上一分钟，台下十年功”这句话的深刻内涵，也坚定了我从日常教学生活中严格要求自己的决心。 张小容主任随后向我们就“绿色管理”这一主题为我们详细介绍了绿盛实验学校，我了解了学校的办学思想、办学理念、学校的校风、教风、学风等等。在讲话中，张主任要求我们要做到爱岗敬业、廉洁从教、严谨治学的态度，为我
新理念 新模式
新理念新模式 基础教育课程改革，将我国广大中小学教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习、提高显得比以往任何时候都更加重要。如何提高培训的质量和效益，如何建立“以校为本”的教研制度，一项十分紧迫的任务摆在每一位教育管理者面前——伴随着新课程实验的大规模推进，教师培训在各地轰轰烈烈地开展起来。在回顾近两年来教师培训的总体情况时，教育部基础教育司有关负责人表示：“在新课程实验的推进过程中，教师培训发挥了重要作用，但是，存在的问题也不容忽视。为使教师培训更加规范有序，更加注重质量效益，有必要就有关问题进行研究，不断探寻教师培训的新模式。” 理念之一通识培训是教师培训的首要任务近两年来，按照《基础教育课程改革纲要(试行)》及相关培训工作的要求，各地开展了广泛的新课程教师培训，不仅突出体现了课程标准的重点和难点，而且还针对实验过程
中遇到的问题，对课程标准的教育理念、教学内容、教学方法、考试评价等问题，结合案例进行了系统的分析和论述。然而，如何将先进理念运用到教育教学之中，仍然是广大中小学教师面临的困惑。许多教师反映，参加培训的时候，感觉培训者介绍的理念非常好，对于课程标准和教材的要求似乎也已经明了，但在实际教学中真正落实起来却很难。面对传统的培训模式与新课程新要求的冲突，如何更新培训观念，变革培训模式，提高培训的质量和实效，是当前亟需解决的问题。有关专家明确指出：“新课程对教师的挑战首先是观念的冲击，走进新课程，观念必须先‘走进’，没有教育观念上的真正转变，即使用上了新标准、新教材、新方法，也将走样、走味，一旦遇到困难或阻碍，最终必将回到老路上去。所以，在教师培训中，必须首先抓好通识培训，抓好教育观念的转变。目前，在培训中，一些教师对理论学习不感兴趣，而急于操作，结果‘一听就明白，一做就不会’，观念的转变不是一朝一夕就能完成的。”专家提醒：“不要小看通识培训的作用，要引导教师认真学习课程改革的有关文件，在转变观念上下功夫。对于教师来说，方法指导固然重要，但比方法更重要的是思想的指导，是教育思想的引领。” 理念之二“以校为本”的教研是后续培训的关键据来自实验区的教师反映，大部分教师在培训后都很难把所学到的知识和技能运用到日常课堂上，这种困惑始终困扰着教师。这表明，教师无论参加哪种形式的培训，都要面对从理论到实践的转换问题，在理论与实践的转换上，有一个很难逾越的鸿沟。正如一位校长所言：“培