试论如何提高七年级英语课堂有效教学

试论如何提高七年级英语课堂有效教学试论如何提高七年级英语课堂有效教学

关键词：七年级英语；兴趣；提高；有效教学

目前，七年级学生都面临着同一个问题，如何学好英语？很多学生不知道怎么去学习英语，对学习英语的兴趣不高，导致我们教师

的课堂教学效率不高，教学效果不理想。那么如何提高课堂教学效率，搞好学生学习，提高课堂教学质量，是每一位英语教师及学生

家长所关心的问题，作为一名英语教师，我主要做了以下几点：

一．课前认真备课,明确教学目标，认真钻研教材，精心设计每

一个问题。

教师课前应该深入钻研教材,明确教学目标,掌握重点、难点,这

样才能有效地克服教学中的无目标性和随意性,加强教学目标的明确

性和知识的针对性。同时,教师课前应该了解学生对已学知识的掌握

情况,都要做到心中有数。备课要做到备教材、备教学、备练习、备

学生。备教材，要努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作一个例子，不唯教材，力图出乎其中，举一反三，触类旁通。备教学，要做到循序渐进，有效高效。备练习，要

依据教学内容和学生实际，精心选择或者设计课堂练习，下发的训

练教材，一定让学生先做，然后再讲，做到讲练结合，精讲精练，

当堂训练，快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主人翁作用，调动学习积极性！备学生，要根据学生的实际学习情况和接受

能力等因素来备课和授课以及布置作业等。此外,教师还应该在备课

时注意一些细节问题,例如，课时以及时间的分配要合理有效；英语

例句的选择要有代表性、趣味性、激励性和适时性；一个好的问题

是引起学习活动的最好刺激，是学生注意力的源泉，英语课堂教学

重在引导，贵在提问，课堂上必要的提问既能激发学生的兴趣，又

能引导学生积极的思考。

二．先学后教，精讲多练，提高课堂效率！

课前预习，自学单词（组）、自学新课；课中认真听课、做好笔记；课后温习旧知识。课前我给学生每一课的学习任务及导学案，

让学生做好预习工作，自学可以初步了解新课内容，培养学生主动

学习英语的良好习惯，可以使学生更好的扫清课堂学习知识的障碍，避免在听课时处于被动地位，可以及时有效的解决自己不能解决的

问题，增强听课的针对性和高效性。因此，课前预习不仅只是读一

遍单词，看一遍课文，做做翻译之类简单的事情，而应该从听、读、写、查、疑这五个方面来提高学生预习的能力和效果。提高问题设

计的高效性，要围绕教学重点，设计富有启发性、探索性的课堂问题，让学生带着问题去进一步的学习课文，通过有效的提问激发学

生探究的兴趣，推进教学目标的实现。

三．主张快乐学习，劳逸结合，制造宽松氛围，构建和谐课堂。

四．多点从学生本身出发，以大部分学生为主去进行灵活多变

的教学。

英语课堂上教师的语言必须做到简练易懂，英语课堂不是教师的个人风采展示会，教师良好的英语素养应是为学生学习为主，所讲

应以学生实际能力和水平为准，要使用学生能听得懂的句子，太难

的句子要用简单的句子来给学生教授，应通过师生的共同努力，使

学生也逐渐形成全面的英语能力。英语课堂上教师语言有效与否的'

一个重要指标应是学生能听得懂，学生听不懂，再精彩的语言也是

无效的。

五．爱的力量是无限的，多关爱多鼓励学生。

爱是伟大的，爱也是有无穷力量的，我每天来到教室我都会以爱的目光扫视教室的每个学生，询问身体有没有不舒服的？给予学生

家长式的温暖。然而我们都知道学习一门外语的难度有多高，尤其

是对于刚刚接触英语的七年级学生来说，一个个字母，单词，句型

的记忆都不是件容易的事情，如何克服他们的陌生感和恐惧感？这

是我们英语老师值得思考的问题。我是这样认为的：有一个良好学

习的开端，教师起到了决定性的作用，因此在平常的课堂，我从不

吝啬使用鼓励性的语言：“GOOD！Welldne！Wnderful！”为了保持他们对英语学习的热情，我在教室里贴上了“比一比，看谁棒”的背书表，鼓励学生多背书，你追我赶，良性竞争，在这样的氛围中英语学习的劲头就更高了，学生们增强了自信心，更加快乐的学习了。

六．提高自身知识水平，认真教授，通过各种方式，提高课堂效率！

七年级的英语课堂应当以多样化的授课形式，精炼的教学内容，调动学生的学习兴趣，使他们主动积极地、愉快地投入到英语学习中来，让学生在快乐中学习，在学习中体会快乐，从而提高英语课堂的效率！

谈谈初中英语课堂的有趣、有效教学方法

谈谈初中英语课堂的有趣、有效教学方法 摘要：英语课是初中教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师”盼他学”到”他要学”，才能使英语教学有趣、有效。 关键词：有趣教学有效教学愉快教学 随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高。作为国际交际重要工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。经过多年的英语教学，在提高学生学习积极性以及课堂教学效率方面，我总结出以下几条教学方法： 1、善于利用实物教学。 这个教学方法在教单词、简单的句型时很有用。这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记单词，轻松又有效。 在教各种交通工具的内容时，我找出各种小孩子玩具模型，问学生What’s this in English？Can you spell it？如果回答正确，便将小玩具奖给学生，这样英语和孩子们的日常生活接近了，学习的积极性被充分调动起来。 而在利用实物教简单的句子时，我则是样教的： 我拿了一个黑钱包上课，趁学生不注意将钱包藏起来，然后显出很焦急的样子问学生： I can’t find my purse.Where’s it，do you know？ 学生会七嘴八舌的发表见解： in the box It can be on the box under the box 这样，介词短语得到了练习和巩固。找到钱包后，我告诉学生There’s some money in my purse.How much money is there in it，can you guess？然后不断变换钱数，让学生猜.这样数词也得到相应的练习了。 现行英语课本插图对老师上课也有很大的帮助。如果教师能根据所授内容，选择最能引起学生的插图，就能使课堂生动有趣。比如在教人称代词与物主代词

浅谈初一英语教学的策略措施

浅谈初一英语教学的策略措施 随着新教材的使用，学生在学习英语过程中出现了两级分化现象。从第一学期开始，学生学习英语的兴趣特别浓，几乎全部学生都能积极主动地学习，可到第二学期已有将近三分之一的学生学习兴趣骤减，课堂已失去生动、活泼的氛围，两极分化现象严重。究其原因主要有以下几方面： 1、教材方面：试用的教材紧跟时代发展的脉膊，扩充了大量的信息，思想性强，选编的内容涉及各学科知识，话题新颖，生动有趣，增加了谜语、谚语、小诗、幽默故事等内容；教材容量大，要求高，新教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高了，如词汇量增加了将近一倍，课文难度增强，练习题量增大，对话长度和篇幅才有所增加；课文、例文话题侧重于城市学生生活，与农村学生的实际生活经验相距甚远，如发送电子邮件、磁片的应用、比萨饼的制作等。 2、学生方面：我们使用的新教材是供有初步英语基础的学生使用的，而农村大部分学生小学英语基础几乎为零；掉了队的学生不懂的东西越积越多，觉得学英语是一种负担，久而久之，就使他们产生厌学情绪。 3、教法方面：由于初次试用新教材，新的教学方法，现代化教学手段一时不能运用，在教学过程中仍旧使用旧教材的教学方法，注重知识的讲解，忽视了学生在学习中的主体地位，使学生成为单一的知识接受者，这种教学模式，严重阻碍了学生能力的培养。 面对着差生增多的现象，在教学中要特别注意学习动力的激发，同时要选择适合学生学习的教学过程和方法。这样才能改变学生的状

况，成功实施教学。教学中应采取的措施主要有以下几方面： 1、教法的改进：调整进度和要求，教学中可适当放慢速度，在重点、难点问题上增加学生思考的时间，让全体学生的精力集中起来，让人人参与表演，参与讨论，发挥想像，使人人都有所获，为学生提供展示自我的舞台，同时要注重交际能力的培养，起点要低，把起点定在稍做努力就可以达到的位置。又要有耐心，遵守循序渐进的原则。 2、采用分层教学法：重点是面对学习困难的学生，给他们的发展提供有利条件，让他们人人动口、动脑、会的多说一些，不会的少说一些，全方位调动学习积极性。 3、学生情感的培养：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 4、尊重每个学生，积极鼓励他们在教学中的尝试，保护他们的自尊性和积极性；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，应经常和学生一起反思学习过程和学习效果，做到教学相长。 5、学习动力的激发：教师要面对全体学生用爱心去打动学生，帮助学生取得成功，营造一种“成功气氛”。对于学习的成功多赏识、多鼓励，促其前进。采用安抚、谅解、宽容的教学方法；多给学生介

关于英语课堂有效教学4页word

关于英语课堂有效教学 课堂教学是教学的主要途径，我们的学生主要通过课堂学习英语。英语课堂教学是英语教师实施教学任务，落实英语课程改革的主要方式。纵观我们的英语课堂教学，还存在着许多的不足。我们通过实践、探索和研究，找出原因和对策，真正提高小学英语教学的有效性。希望通过努力，可以创造良好的学习氛围，充分发挥学生的主体作用，学生形成积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法和策略，并发展思维，促进学生的创新意识和创新能力。同时提高英语教师素质，在实践和不断的反思学习中，及时更新教学观念，灵活有效的运用教学方法，善于总结和反思，切实提高自身的教育教学能力。? 我们在课堂教学实践中不断进行多方面的探索和研究，总结反思分析，减少低效和无效的教学活动，力争用较少的精力和时间，取得较大的进步和发展，实现有效教学，全面提高英语教学质量。? 1. 用心备课，精心设计 备好课是教师上好课的关键，提倡有效备课，要从学生、教师、教学内容和教学方法入手，灵活备课形式。我们强调每节英语课前老师都必须要吃透教材，理解编者意图，选择合适的教学方法。特别针对目前小学英语教学现状，英语老师都担任一个年级多个班的英语教学，提出“多次备课”方式，使同一内容的教学在不断改进中更具针对性和实效性。在上课时发现某一个教学环节的安排没有达到预期的效果，或者是发现更好的方法来处理这项教学内容，或者是针对每个班不同学生的实际学习情况，我们都应该及时调整自己的教学。?

比如，高年级的一节英语听力课，原本都是让学生先听后说。但这节课中因为讲到了中国的四个传统的节日，生词多并长，学生在听的过程中理解有困难，发现学生听得吃力之后，教师就及时改变了教学顺序，让学生先说后听。因为是从“What's your favorite fe stival?(你最喜欢的节日是什么？)Why(为什么？)”这个学生们熟悉的话题入手，大家都很有兴趣，各抒己见，积极踊跃的想要说一说。在交流的过程中解决了课文中出现的生词和重点句型，降低了听的难度，教学效果很好。? 2. 优化课堂提问，注重课堂提问的有效性 有效地提问是提高课堂教学效果的必要环节，是课堂教学有效性的有机组成部分。课堂教学中老师的问题应该能够使学生产生困惑、探索的心里状态，这种心理驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。这种有效的教学提问，可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生的口头表达能力，同时促进了师生互动，及时反馈教学信息，及时补充和纠正，提高信息交流效益，从而增强课堂教学的有效性。因而具体的教学过程中，应尽量避免出现不带思考性的简单问题，提出的问题难易适中并具有启发性，紧紧围绕课文的主要内容，才能使学生加深对所学知识的理解和记忆，促使学生积极参与，顺利掌握知识，发展智力培养能力。? 例如，在高年级英语语篇教学中，针对语篇内容提出适当的问题，可以唤起学生对即将学习的语言材料的热情，减轻学生对语篇理解的难度，帮助学生理解领会语篇中具体的词汇、句型、语法，把握文章脉络，建构语篇的整体框架，增加学生使用英语的频率，完善学生的知识结构，形成

如何在英语课堂上提高学生的学习兴趣

如何在英语课堂上提高学生的学习兴趣 要的渠道。英语教师要联在英语教学中，课堂是学生学习英语最重系学生的实际生活，从学生对英语语言认知的角度入手，明确教学目标，积极调动课堂中的语言因素，创设丰富有趣的教学情境，使用适当的教学策略和教学模式，应用有效的教学方法，引导学生学习英语的主动性，切实提高课堂教学的有效性，从而提高学生的学习兴趣。本文结合自身的教学经验和实践分析进行阐述，浅谈个人看法并对相关的问题进行探讨。关键词:初中英语课堂教学学习兴趣课堂教学是初中英语教学的主要形式，为了提高课堂教学的有效性，英语教师必须要联系学生的实际生活，从学生对英语语言认知的角度和生活经验入手，优化课堂结构, 提高课堂的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取实用的语言信息，感受到英语文化的魅力，切实提高课堂教学的有效性。因此，明确教学目标，积极调动课堂中的语言因素，合理利用课堂时间，使用适当的教学策略和教学模式，应用有效的教学方法，创设丰富有趣的教学情境，引导学生学习英语的主动性显得尤为重要。 我认为，教学是一门语言艺术，所有的信息与情感都要靠语言来传递。作为英语教师，我们不仅是在传授一种语言，更是在传授一种文化。想要让学生体验到英语文化的魅力，激起对英语学习的兴趣，这就要靠英语老师积极地调动课堂中的语言元素，使其在英语有效课堂教学中发挥积极的作用。 初中英语课堂教学最主要是培养学生上课的兴趣度。英语老师是承担这一任务的最重要的角色。教无定法，却有序可寻。在教学中溶入学生感兴趣的语言元素，使课堂氛围凝固于学生与老师的互动之中。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与准确性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为英语老师，除了口语流利，还要学点洋腔洋调，注重把语意与语境、语调与语速相结合。在课堂上讲英语时，口语听起来像外国人特有的韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感享受，自然而然地溶入到课堂学习中去，主动配合老师的教学，形成自主互动学习的良好氛围，从而很好地提高课堂效率。此外，语言要风趣、有幽默感。老师不应总板着面孔上课，笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流，才能使课堂气氛活跃，才能激起学生的学习兴趣与求和欲望。美的语言，悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。 《英语课程标准》中明确指出:教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，老师为主导，学生应是教学活动的中心。选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。在英语课堂教学中，教师应采用多种方法，通过多种途径，营造浓厚的英语学习氛围，设计灵活多样，新鲜有趣的教学方法，调动学生学习英语的兴趣和热情，让学生主动积极地去参与英语的学习，使每个学生都得到不同层次的发展。如，每天课前有一首优美的英文歌曲或一则英语笑话欣赏。让学生在轻松愉快的音乐或笑声中开始有趣的英语语言学习。据笔者的教学经验表明，这样的英语课堂导入方式比较受学生们的欢迎和喜欢，接下来的课堂教学效果会比一般的好，无形中提高了课堂的有效性。还让学生轮流一人一句英语名言名句，写在黑板上激励他们每天要多听，说，读，写英语。每周安排一次根据课文内容要求的情境对话或短剧表演，让学生吧所学的语言知识运用到实际的生活交际当中，鼓励学生在生活中自行创造良好的英语学习氛围，用英语记日记，记录下自己生活的点滴和学习英语的成长轨迹。在课堂上与学生探索有效的英语学习方法和技巧，让学生主动去喜欢和应用英语，并感受到英语的魅力和其中的乐趣。 〈〈新课标〉〉指出:由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。只有尊重学生

(完整版)浅谈小学英语有效课堂的教学策略

浅谈小学英语有效课堂的教学策略 江苏省盱眙县古桑中心小学江伟 【摘要】:小学英语课程有很大发展空间，但面对很多困难。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。实施有效的教学, 必须设计可达到的教学目标，开展促进内化的有效活动，进行有效的教学反思。 【关键词】:小学英语; 有效教学;方法与策略 小学课堂教学内容的单一性、简单性,只会令学生觉得索然无味。为激发学生的兴趣,教师喜欢采用一些如:表演、唱歌、游戏、竞赛等的活动,让学生参与到课堂教学活动中来,如果处理得好,效果是很好的,因为这符合小学生好动的天性,但是如果过多采用这样的活动方式,花大量的时间在这些方面,那么只能适得其反,一方面,学生在语言上得不到充分的训练,另一方面,不能完成教学任务,更重要的是在一定程度上影响了学生相关知识和技能的获得。因此，要激发学生对英语学习的兴趣,并使之长久地保持下去,终生不弃,甚至发展为研究的动力、方向,有效教学起着决定性的作用。 有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论, 它是指在有限的时间和空间内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者和传授者双方获得最大的进步与发展。对于小学英语教师来说，只有深刻了解课程标准的目标要求，日常教学才知道哪些可为，哪些不可为，这样，有效教学才有可能得到保证。下面笔者尝试从课程标准中、从实践中、从案例中提炼一些普遍的、可操作的教学策略，供老师们借鉴、参考、实践，更为重要的是希望能够以此点醒老师们的潜质、启发老师们的思考、促进老师们孜孜以求，共同提高教学的有效性。 一．优化课堂教学设计，实施有效教学 1.精心确立教学目标 新课改倡导教师更新教育观念, 提出“以学论教”, 推动教师的教学方式和学生的学习方式的转变, 并规定了全新的教学目标, 即以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”为内容的三维教学目标体系。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目

浅谈小学英语课堂有效教学

浅谈小学英语课堂有效教学 作为小学英语教师的我们常说要向课堂40分钟要质量，教无定法，每位教师都有自己的课堂处理方式与技巧。如何让自己的课堂教学获得实效呢?有一份关于课堂教学效果的资料说得好，里面把英语课堂概括成四方面：1．立足教材、超越教材的课堂。2．师生平等互爱、乐学求知的课堂。3．突出重难点、有的放矢的课堂。4．关注学生体验与成长、尊重个体差异的课堂。根据这样的概括结合自身的实际教学经验，我将就如何提高小学英语课堂的有效性从以下三个方面进行阐述：充分的的教学准备、有趣有效的教学活动、全面正确的教学评价。 一、充分的教学准备教师备 好课做足课前的准备是上好一节课的重要前提，所以教学准备这一环节我认为是至重要的一环，这可以说是上好一节有效英语课的基础，也是一道难题。这里所说的教学准备绝对不是单纯的教学设计方面，也就是单纯的教师单方面的准备，我认为应该是以下三方面的结合。 1．学生要做好预习“疑”与“思”是学习过程中很重要的部分，学生有疑问才会去思考问题，才会有所发展与创造。而在过去传统的教学中，很大部分学生少主动参与，多被动接受知识。学生都被束缚在教材里、教师预设的课堂中，不敢跨越雷池半步，大部分学生的创造性和个性受到抑制。因此在课堂教学中我们要提出：学生是教学的主人，教师的教是为学生的学服务的。我们要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，要让学生由过往的机械接受知识向主动探索新知的方向发展，这样才有利于课堂的整体效率。在这个“疑”与“思”的过程中，学生的预习起到了关键的作用。通过充分的预习，学生会紧跟教师的教学思路，而那些没有预习的学生，像在看表演，课后可能只有模糊的记忆。因此，要让每个学生提高自己的课堂效果，应该充分重视预习，让学生养成良好的预习习惯，在小学的中高年级阶段更应该提倡预习，为日后更好地进行学习作好准备。 2．教师要精心备课一堂课下来，如果学生脑海中什么也没留下那是非常失败的。有效的课堂应是教师能牢牢地把握住本课教学的重点、难点，课堂上能解决重点、突破难点，会在学生的脑海中留下深深的烙印。因此对教师自身而言，要真正实现英语课堂的有效性，认真备课是决定性的基础和前提，以往我认为备课就是写教案，因此就纯粹地按教师用书的教学步骤而教，缺乏了对教材的理解，更加没估计和顾及到学生的现实情况，以至于备好的教学设计与实际的课堂教学相距甚远。后来在不断的经验教训后，自己才对自己的教学进行反思，认识错误并改正。在课堂上教师要注重教学的层次性与阶段性，要注意循序渐进，每个教学步骤教师心目中都要有明确的教学目标和学生的达成目标，因此教师要进行精

提高英语课堂教学效果的策略

提高英语课堂教学效果的策略 发表时间：2011-08-19T15:48:17.077Z 来源：《学英语》(高中教师版）2011年第48期供稿作者：吴月银[导读] 注意保持平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。 河南虞城二高吴月银 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。 一、充分发挥学生的主体作用英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问、学生答，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲。最终学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大程度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态。让他们主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。 二、灵活运用有效的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学有法，但教无定法。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，他们的抽象逻辑思维已经较为成熟，应指导他们运用合理的识记方法。例如，要求学生预习课文和单词，课上教师不必单教单词，进行机械记忆，而应结合课文重点讲解，加强学生的理解记忆。还要引导学生对所学的知识进行分类、归纳、概括、总结，来提高记忆的效率。例如，把英语词汇按读音、词性、词义（同义、反义、近义）、构词特点分类，会有效地加强记忆。譬如，接触和感知课文中出现的-ing形式、过去分词和不定式等非谓语形式，教师应利用初中学过的有关动词词形变化和句子成分的知识加以引导，逐步归纳，让学生自己分析和实践，理解和掌握这些语法的用法。 三、科学地利用评价手段英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。学生也需要教师的评价，因为他们有强烈的引人注意的愿望。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。教师提问时，学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。 四、注意保持平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。教学中尊重每个学生，关心每个学生，不要因为学生的成绩、家庭等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。总之，我认为在课堂教学中要充分调动学生学习的积极性、主动性，多鼓励、少批评，注重培养学生的学习兴趣和信心，只有这样才能使英语课活起来，使学生真正动起来，最终实现优质的课堂效果。

初中英语教学策略

初中英语新教材已在全国范围内普及，其中英语语法得到大力提倡，英语教学深入人心。掌握了语法知识，学生就能在实际的语言阅读和理解过程中省去大量时间，并能帮助学生正确地使用恰当的语言形式进行交际活动。因此笔者认为，在新课程标准下，教师应该积极探索语法教学方法，在加强语法教学的基础上，不断提高学生的英语水平。 很多学生对英语这门课程感兴趣，一个新鲜有趣的单词，一句极其简单的日常生活用语，都能让他们快乐很久。然而，正如毛泽东主席所说“感觉了的东西我们不一定真正理解它，只有理解了的东西我们才能更好地去感觉它。”学生学习语法就是在理解的基础上，更好地去学习英语和掌握英语。可是，随着知识的逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法，学生就感到困惑，不容易理解，而且，语法教学常常会让学生感觉枯燥，久而久之学生就失去了学习的兴趣。这就要求英语教师要想方设法调动学生学习语法的积极性，让学生在教师的引导下爱学、乐学、易学、学会语法。具体可以从以下几个方面做起。 一、创设情境教学 语法，其教法不应该是把学生所要学的内容直接而生硬地教授给学生，而是要在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境，让学生自然地学习语言，归纳语法规则，然后按照这些语法规则指导自己的学习，使其更有效地为“培养运用英语进行交际的能力”服务。情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象。这些语法对英语交际的效果具有直接的影响，因此，指导学生在情境中练习它们的用法非常有必要。如“I am closing the door．” “I have closed the door．‘1 wi11 Close the door．”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣以及学生在课外试着去使用英语的欲望。设置准确的教学情境有助于学生对语法现象的理解，学生能够在环境中初步地接触、理解并体验语法的用法。或许学生觉得自己得出的结果不是那么完美，但是自己总结出来的东西印象会很深刻，这时教师稍加点拨，效果一定比教师一味地灌输语法的条条框框，效果要好得多。 二、开展趣味活动教学 学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法变得生动有趣。趣味性活动的形式多种多样，猜谜语、听音乐、讲故事、画图画、做游戏等方法教师都可以多加利用。故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时时，教师给予话题Tom’Yesterday，并准备下列单词卡：ring，open，put on，brush，wash，li Sten，read，have，go，take，begin，study，do，eat，Play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给动词的过去时续编故事。这样教师在故事开头已经引发了学生的兴趣，学生很快就会积极地进行下面的编故事活动。在编故事的过程中，学生就学会了这些词汇的过去时用法。在语法教学中做游戏的方法运用得比较广泛，例如，新标准初中英语7A Module 3中的语法项目是there be句型的用法。 在学生了解了there be句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式：出示一幅教室的图片并让学生记忆，并用there be句型的正确形式表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型。运用这些方法进行语法教学，学生既能学到应学的语法知识，又能使知识得到应用，这样的教学，会让学生觉得有趣而不会感到枯燥乏味。

小学英语课堂有效教学研究

《小学英语课堂有效教学研究》专题报告 一、研究目标： 着力于构建有效课堂教学模式，改革传统教学方式，弥补大班教学缺陷，避免大面积的两极分化现象的产生，在教学中以抓兴趣为中心，培养学生学习策略为主线，实现教学就是为学生的有效学习服务，达到使学习者在课堂中积极地参与有意义的学习活动，以获得知识和掌握技能的学习目标成为教师研究有效教学的目标。促进师生共同发展，进一步全面推进素质教育，为学生终身发展奠定基础。 对于小学英语教学而言，持之以恒的研究英语课堂教学有效性，将会带动我区英语教师深入探讨有效性英语课堂的教学模式，积极探索实施有效教学的途径和方法，通过长期有效的教学实践研究，教师有效地教，学生有效地学，从而提高教学质量和教学水平，全面提高学生的英语素质。 二、研究内容： 基本内容包括：1). 学生课堂英语学习的有效性研究、 2).教师课堂英语教学的有效性研究、 3).小学英语课堂活动的有效性研究 重点：提供可行的课堂教学的有效模式 难点：可供教师借鉴的有效的教学策略与方法 三、研究方法： 1)、调查法（开题调查，结题调查。） 通过对学校三年级的学生学习情况的调查，了解小学英语课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。 2)、分析法 依据调查的结果，根据第二语言教学的理论和课堂有效性的相关理论，进行分析和研究，提出大致的提高小学英语课堂有效性的策略。 3)、对比法

从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上的教学活动和教学的反馈三方面，对比实验班和普通班之间的差别，进一步对提高小学英语课堂有效性的策略进行检验。 四、课题研究的过程 第一阶段：准备阶段。 课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。我们深入进行了课堂教学现状的调查，发现目前的课堂教学低效、无效的现象依然存在，传统的、被动的、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位，学生的创新意识和实践能力依然被制约着，得不到培养和提高。为此我们在反复认真学习了《纲要》和“课标”之后，请教专家，群策群力，针对教师如何有效教，学生如何有效学，将课题定位在“课堂有效教学”的研究上。 第二阶段：实施阶段。 根据制定的实施方案，进行学习实践研究。 强化教研，提升教学理念。学习关于《新课程背景下的课堂教学》的专题报告，使实验教师清晰地认识到新课程改革是一场攻坚战，决胜的主阵地在课堂，每一位实验教师都应该勇于投身课程改革，突破课程改革的瓶颈。同时我们先后推荐了《有效教学的理念与策略》、《反思备课，教学反思与研究》、《课堂教学有效性的探索》、《有序备课，备课实务与技能》、《教师实践智慧与教学创意》等学习文章，使课题组成员有了可广泛借鉴的经验和理论，使全体教师都能在短时间内学习有效教学理论，了解国内外有关有效教学的研究现状。在学习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“怎样才能使教学更有效”成了老师们经常讨论的话题。 第三阶段：总结阶段。 这一阶段，主要进行信息反馈，资料积累，撰写论文等工作。立足课堂，认真实践，通过讨论、研讨课、经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科学的课堂操作程序与实施策略，完成阶段性研究成果及其素材的收集工作,收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有结论的提高学生课堂实效的研究报告。 五、课题研究的几点启示

如何利用英语课堂教学培养学生的学习兴趣

如何利用英语课堂教学培养学生的 学习兴趣 著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。在此，愿将自己的点滴体会和作法介绍给同行，希望它能引起共鸣。 第一，提高自身综合素质（道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平），努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。不断丰富教育教学理论、钻研业务；不断更新专业知识，了解专业发展的新动向。只有这样，才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。 第二，明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是这一世界的最有用的交流思想的工具。可以说英语已经成为了进入二十一世纪的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积 极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。 第三，指导学习方法，使兴趣正常发展。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如：英语教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、

英语课堂教学有效性策略研究课题实施方案

英语课堂教学有效性策略研究课题实施 方案 枝江三中高中 一.课题研究背景及现状分析 当前我校课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战就是无效和低效问题。我校课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，但由于教师对新课程理念理解和领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现形式化和低效化的现象，故提升课堂教学的有效性是我校当前深化课程改革的关键和根本要求。 一直以来，我校英语教学在教学思想上重视教学实践和教学结果，而忽视教育教学理论学习和研究；重视对学生双基的落实，而忽视过程方法和情感体验；重视应试教学，而忽视对学生智力的开发、能力的培养和良好习惯的养成。 为改革我校英语教学与新形势发展不相适应的现状，贯彻落实新课程理念，实施新教材，全面提高教师素质，提高教学水平，全面提高学生的英语综合水平（即发展学生自主学习和合作学习的能力，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问

题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础），根据我校教科室统一规划，落实《枝江三中教育科研规划纲要》，参照枝江三中“农村普通高中有效课堂教学策略研究”课题实验方案，特制定本方案。 二、课题的核心概念及界定 新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。这突出表现在：1.把过程方法视为课堂教学的重要目标，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机整合起来，知识和能力和谐发展。2.关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这种对人的情感和道德的普遍关注是舒张的以知识为本位的课堂教学所难以想象的，也难以企及的。用参加课改的教师自己的话说：“现在的课堂不能只有知识的传授，我们还要关心学生

浅谈英语课堂教学的有效性

浅谈英语课堂教学的有效性 自新课标实施以来，我们大多数英语教师都在一直努力学习和实践新课程的教学理念，不断地更新观念，改变教法。然而，在追求改革和进步的路途中却不是一帆风顺的，甚至有不少英语教师反应更迷茫了：如有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果却不够理想。因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。下面我结合自己的课堂教学改革实践，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。 一．建立融洽的师生情意，创造有效的学习氛围 罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在课堂教学中我们只有以满腔的热情来帮助学生，热爱学生，尊重理解学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”在英语课堂教学过程中，创设情景，营造和谐的课堂气氛，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。 由于我们的学生素质参差不齐，性格各异，所以教师要认真调查和研究各个学生的具体情况，尽最大可能的去了解他们与他们打成一片，做他们的朋友。在课堂上，经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步，都要加以表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系也会使学生感觉到课堂气氛轻松，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。 二、注重有效的思维活动，关注教学过程的细节 学生是学习主体，是提高英语水平的执行者。众所周知，兴趣是最好的老师，那么如何激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师在课前必须要做好充分的准备工作，尽力地去挖掘教材中的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。且教学设计要图文并茂，贴近生活；要想尽办法创设情景，活跃课堂气氛；要尽力关注好教学过程中的每一个细节，特别是课堂教学之前的准备活动，如导入、启动、复习、激活等特别重要，要使学生不知不觉地将注意力集中到授课内容中来。

初中英语教学方法总结

初中英语教学方法总结 每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。 一、“兴趣”是学好英语的前提 兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。 如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为： 首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。 其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。 二、“模仿”是学好英语的基础 说到模仿我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。 要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、

如何打造英语学科有效课堂教学

从“心”开始 长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，实现教学相长，共同提高的目标，对我们教师而言，须从“心”开始。 首先，要搞清楚什么样的教学是有效的？有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在教师而在学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题： 1、英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息。而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。 2、课堂教学不能针对学生的实际。在课堂教学前，教师缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深；在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。 3、在课堂教学中依赖教学资料。在一些练习和复习课中缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价。在一段教学过后不能及时获悉学生在课堂上是否有收获、有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“他们学到了什么” 和课后反思“他们还想学些什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 5、未注意到分层次教学的实施。在教学中未注意到不同层次学生的基础差异，未能满足不同学生的口味。部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。 由于课堂教学中存在以上问题，教学效果的不理想是在所难免的。那么为克服现存问题，能够打造高效的英语课堂就要求我们这些作为课堂主导的教师用心去思考，用心去准备，用心去实施，从而用心去上好每一节课来提高我们的课堂效率。为此，我认为应从三个大的方面做起。 第一，教师要有良苦的用心去对待课程和学生。需要做到以下几点： 1．教师充分备课并要求学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问

小学英语课堂教学的趣味性

如何增强小学英语课堂教学的趣味性 摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要的任务。老师只要在课堂上能激起学生强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。对英语学习有兴趣的同学，就会爱好英语，不仅在课内注意听讲，积极完成作业，还会在课外想法设法寻找英语读物，进行钻研，甚至应此而放弃其他活动。孔子说：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”就是这个道理。而英语趣味教学法正符合小学生的生理和心理特点，有助于调动学生的学习积极性以及主动性，从而提高教学效率，提高学生学习成绩。同时依据课标的指导和小学生的生理和心理特点在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，从而符合素质教育的要求。 关键词：小学英语趣味教学游戏教学 引言 爱因斯坦说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。学生只要在上课时能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力，提高学生的素质，培养学生多方面的才能，无不渗透于每一节课，每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中；渗透于教师自身的素质形象之中。因此，新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。”这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以迎合学生的兴趣。基于此，我立足于教学内容，参考自我实习期间的深刻感受，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，希望能收到良好的教学效果。 一、小学英语中趣味教学的重要性

浅谈提高英语课堂教学效果

浅谈提高英语课堂教学效果 思南五中谢孝蓉 要提高初中英语教学质量，就要提高英语课堂教学的效率，就要反思我们英语教师和学生的情况，反思和改进我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学。 一、提高教师自身的各方面素质 教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导向”的作用。因此，教师自身各方面素质的高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。 随着社会的快速发展，时代的日新月异，新科技的出现与运用，作为一名英语教师一定要不断用新知识武装自己的头脑，提高专业知识水平、业务水平和自身的修养。在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能高效地运用现代化的教学设备和手段，研究现代学生的心理状况，探讨最佳的教学方法、学习方法和思维方法，不断提高教师自身的各方面综合素质，用教师的人格魅力感染学生，充分发挥学生的智力因素和非智力因素在教学中的作用，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一起来，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目的。 二、师生课堂教学的灵活互动 教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的重要基础。但是，对于教学来说，仅靠自身水平的提高是不能很好的搞好课堂教学的。要搞好课堂教学，有许多工作要做，其中重要的一条就是要实现课堂上的师生互动。只有师生互动这一环节的成功进行，才能最终提高课堂的教学效率。如何搞好课堂上的师生互动，以下几个方面应该注意。 1.发挥学生的主体性配合教师的主导性 (1)发挥学生的主体性是搞好课堂教学的基础。学生在教与学这对矛盾的统一体中是矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性，从而