研究性学习在高中英语教学中的实践与反思

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/0912983084.html,

研究性学习在高中英语教学中的实践与反思作者：邱伟华

来源：《课程教育研究·中》2014年第11期

【摘要】随着新课标的颁布，对高中英语的教学有了新的要求，提出了教学研究性学习，通过研究性学习的教学方式，可以提高高中英语教学的质量和效率。英语教学研究性的提出，不论是在教学的观念上，还是教学的方法上，都做出了更新与创新，对学生英语学习的积极性和自主性都有了提高，本文主要论述了研究性学习在高中英语教学中的实践以及反思。

【关键词】研究性学习高中英语教学实践与反思

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0107-02

随着新课标的颁布与落实，高中英语的教学取得了一定的进步，一些教学模式的创新使得高中英语教学的质量和效率都得到了提高，而新课标的颁布中对高中英语的教学提出了教学研究性学习，在研究性学习的应用下，学生对英语学习的积极性和自主性都得到了提高，不仅掌握了丰富的英语知识，而且在创新能力、探究能力以及思考能力等等方面都得到了加强，进而促进了学生综合素质的提高。

一、研究性学习的内涵

有关研究性学习的称呼，各个国家都有不同的叫法，有的称其为项目课程，有的则称其为主体研究等等。研究性学习早在八十年代末就应用到教育界了，只是那时还没有得到普遍应用。随着我国社会经济的发展，处在这样一个知识经济时代，要想促进经济的不断发展，就要加强对人才的培养，因而我国将研究性学习作为教育事业中的一个重要教学方法，并且作了大力的推广。所谓研究性学习，指的是在课堂上，老师制定一项专题，然后交给学生们去自行研究，学生在对课题进行研究的过程中掌握各个方面的知识和能力的一种学习活动。具体来讲，研究性学习是一种学生自行探究的一种学习活动，也是学生学习的一种方法，它可以应用到不同学科的学习当中。

研究性学习的重点在于学生要通过对课题进行研究的方式来进行学习，在研究的过程中去更新和完善自己的知识结构，因而研究性学习属于一种建构主义的学习模式，具体的可以将其分成三个不同的阶段，分别是冲突阶段、建构阶段以及应用阶段。

首先在冲突阶段中，老师要先制定一项专题，然后向同学们提出问题，通过引发他们的认知冲突来促进学生知识结构的更新与完善；其次在建构阶段中，老师提出问题引发的认知冲突后，他们会调动起探究的积极性，然后会主动去分析并解决老师提出的问题，进而将问题解决掉，而在问题解决的过程中，他们的认知结构就发生了新的变化；最后在应用阶段中，学生在对老师提出的问题进行解决之后，会形成相应的解决问题的能力，而这种能力可以应用到不同